第一篇：結合所學習的課程及自身的教學實踐,談談應如何強化教師職業道德修養,提升教師職業幸福感

談談應如何強化教師職業道德修養，提升教師職業幸福感

提高教師的師德的自我修養,我認為應做好以下幾個方面的工作： 一 ,樹立正確的人生價值觀和崇高的職業理想,加強師德修養.首先,要從樹立正確的人生價值觀方面著手.作為一名小學教師雖然沒有轟轟烈烈驚天動地之舉,其一生是平凡的,生活是清貧的.但是教育事業卻是振興民族的希望所在,所以我認為教師要有職業自豪感,要把自己的人生價值定位在忠于人民的教育事業上.我從事教育工作25年,愛崗敬業,不計較報酬.不與別人攀比,守住一份清貧.二,進一步提高教師對師德認識,堅定師德信念.認識是情感的基礎,信念是履行師德要求的內在動力.教育他們要深刻了解國家對師德要求的內容及其提出的這些客觀依據,充分認識履行師德規范對教書育人,培養人才和社會主義現代化建設的深遠意義.只有這樣,才能從內心深處激發熱愛教育事業、熱愛學生的道德情感,自覺克服教育工作中出現的種種矛盾和困難,并根據師德的評判標準,主動修正自己的不良行為.做到即使在沒人監督的情況下,也能自覺履行師德規范,做到慎獨.三、加強學習,修養師德,提升能力.學習黨和國家的教育方針,學習教育教學理論.積極進行教研活動,撰寫教育教學論文.外出觀摩學習,通過多種形式的活動提高自己的思想水平,業務能力.在教育教學中能夠獨立地處理問題.做一個德才兼備的好教師.四、注重自身人格的培養,關愛每一個學生

有人格魅力的老師,學生對你的關注力就高.親其師,才能信其道.熱愛老師,學生會更熱愛你所教的學科.“沒有愛就沒有教育”.只有贏得學生信任,學生才能聽從你的教誨.首先要尊重學生的人格,關愛全班學生的身心健康發展.關愛優秀生.對優秀學生,決不能溺愛.要高標準,嚴要求.不單純是要求學業要優,更重要的是人品要優.博愛中等生.他們是班集體的一面鏡子,他們希望老師重視他們.對這類學生,我十分注意掌握他們的心理特點,調動他們的積極因素,正確對待他們,始終如一地尊重、理解、信任他們,培養其拼搏進取,積極向上的精神風貌,趕超優秀生!更要特別關愛后進生.轉化后進生,要動之以情,曉之以理,善于發現他們身上的閃光點,及時表揚鼓勵,讓他們在愛中擁有自尊,在愛中樹立自信,在愛中學會自強,創造出一條人生自勵自強的奮進之路!教師的師德自我修養,不是一朝一夕就完成的,是一個長期學習積累的過程.所以,我們每時每刻都應該注意學習和積累。教師職業道德是教師在自己的教育勞動中必須遵守的行為規范以及通過這一規范的遵守所表現出來的修養水平；教師的幸福就是教師在自己的教育工作中自由實現自己的職業理想的一種教育主體生存狀態。幸福是人之為人意義的實現，幸福感是人根本的總體需要得到某種程度的滿足所產生的愉悅狀態。教師幸福感是教師職業道德建設的出發點和歸宿，教師職業道德則是獲得教育幸福的必要條件，也是教師享受教育幸福的必然前提。有高尚職業道德的教師就應該具有一種積極向上的人生觀和奮發進取的事業觀，有一個美好、善良、執著的心靈世界，有一個能體悟到生命的價值和工作樂趣的人生境界。幸福是人們在物質生活和精神生活中，由于自己的理想和目標得到某種程度的滿足而產生的精神愉悅狀態。教師的幸福感則是指在教育過程中教師通過艱辛的創造性勞動，把學生培養成才之后，因目標和理想的實現而在心理上和精神上感受到的職業樂趣和人生歡愉，這是其它任何職業所無法享受到的幸福。

作為教師，這是自己的一份工作。既然是工作，那么一定要盡心盡力將自己的工作做好，尤其是在教書方面的責任。工作上的事情時不可以馬虎的，畢竟很多學生和家長認可教師都會考慮到教師的教學的。

教師的教育幸福感往往來自教學中的成就，當看到自己以智慧開啟了學生的思維、用知識和德性幫助學生走出困境，學校、家長、社會對自己的教育給予充分肯定的評價時，教師履行職責的行為也將會獲得強化，并能促使教師更深刻地理解教育的意蘊和教師職業的價值，進一步增強教育責任感與職業道德理想。與此同時，教師也會更加關注自己的行為，并有意識地完善自己的個性。教師越能理解職業道德的內涵，就越能在日常教育生活中領悟和感受教育幸福，并在提高道德認知水平并堅定道德信念的同時獲得幸福感。

總之，教師幸福感的提升利己利人，價值重大，教師個人應該加強作為個體道德的人格建設和提升，把提升職業道德修養己的重要人生目標，自覺追求有意義的生活，實踐有意義的幸福人生。我相信作為一個有高尚職業道德的教師就應該具有一種積極向上的人生觀和奮發進取的事業觀，有一個美好、善良、執著的心靈世界，有一個能體悟到生命的價值和工作樂趣我是一名小學老師，站在小學老師的立場上說說自己的想法。