第一篇：梅花朵朵淡墨痕——五年班班級文化建設小結

朵 朵 梅 花 淡 墨 痕

——五年（3）班班主任的獨家記憶

班主任：莊雅芬

時光飛逝如電，轉眼一個學期又匆匆過去了，回想這一學期班主任工作的點點滴滴，有如游走的風景一般，只留下朵朵的梅花，淡淡的墨痕在心間。

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。” 誠然，一個班集體，對每一個學生的成長，都有著至關重要的影響。而一個班集體如何健康良好地運作，班級凝聚力就成為了關鍵。凝聚力是一種心理現象，是集體中人心的聚合力，是建設堅強班集體的關鍵。班集體的凝聚力越大，其成員越能自覺地遵守集體的規范，朝著德智體美勞全面發展。班主任要把幾十個個性、品德不同的學生團結成堅強的集體，通過這有學期來的教育實踐，我認為組織學生參加富有特色的集體活動是增強學生凝聚力的有效途徑。通過集體活動，使學生體會到他們所在的集體是團結的集體，幸福的集體，向上的集體，從而更加熱愛這一集體，以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。

下面，我就談談自己在這學期幾次組織學生參加集體活動，培養班級凝聚力的體會，回顧自己當五年3班班主任那份獨家的記憶。

獨家記憶之一——風雨中參加校運會，凝聚了一個團結的集體。

說起2009年的校運會真是令每個五年3班的學生難忘。早在運動會前，當班上的徐捷、蔣佩珊、林宇涵等同學就利用每天下午放學的時間留下來訓練自己參賽的項目，他們渴望在賽場上為班級爭光添彩。誰知因為班上有確診的甲流病例，我們班被停課一周，參加運動會的希望自然也泡湯了。就在周四那天，當我通知學生周五下午到學校訓練運動會的入場式時，我心中對學生的狀態并不樂觀。但是周五那天下午，我們班到校的37名學生為了周六的校運會入場式，訓練到月亮、星星都在天上瞧著。果然，功夫不負有心人，周六運動會的入場式上，我們班的37名同學向大家展現了一個團結拼搏、積極向上的集體的風采。更令人感動的是班上的蘇馨怡同學，雖然她因扁桃體發炎高燒到40度，但她依然為校運會寫來了稿件，成為校運會上第一篇被播出的稿件，這大大激發了同學們的寫稿熱情。班上的施文歆同學感冒咳嗽，眼睛也在發炎，本來預約好醫生周六上午去看病的，但是，她看完眼科就趕回運動場了，她說“我不能下去比賽，但是我可以為我們班級寫稿啊！”正是在這次校運會上，作為五年3班的班主任，我看到了班級學生團結進取的凝聚力，感受到了學生對集體那質樸純真的感情。獨家記憶之二——歡笑中參加《我們愛運動》，凝聚了一個幸福的集體。

12月3日讓五年3班的53名學生記住了一句口號“我們是五3，絕對不一般！我們愛運動，快樂每分鐘！”為了參加這次活動，學校的老師、同學都做了大量的準備工作。每天中午放學后，下午第一節下課后，同學們都到操場上參加訓練。有的同學在訓練“同舟共濟”（即螞蟻爬）時手檫破了皮；有的同學在訓練“勇往直前”（即5人綁腿跑）時一次次摔倒在地；還有的同學喊口令喊得嗓子都啞了，但是，大家都以興致勃勃地練習著，他們心中憋著一股勁，要為班級爭個第一回來，證明自己絕對不一般的實力。令我印象特別深刻的是吳君越和莊育林等5個同學，他們因為有兩個同學2日下午參加學校的排練，錯過了5人綁腿跑班級選拔賽的機會，急得都哭了，3日下午午休的時間，吳君越和莊育林等5個同學就等在辦公室，一見到我就說“莊老師，我們昨天錯過班級選拔賽的機會，但那是因為學校活動安排時間起了沖突，請您再給我們一次機會證明我們小組的實力，我們一定會非常努力地為班級爭光的。”后來，活動正式開始前，我們班又一次選拔5人綁腿跑的選手，這個小組的同學果然勝出了。他們抱在一起激動地喊“我們可以參加比賽了，我們可以為班級出力了！” 落選小組的謝以軒等同學雖然很失望，但是在拉拉隊隊長李鑫皓的帶領下，也使勁地為參賽的同學吶喊助威。最后，我們五年3班如愿以償地獲得《我們愛運動》走進校園系列活動“陽光少年”的稱號。是啊，在這次《我們愛運動》活動中，有同學們流下的汗水和淚水，更有著同學們辛勤耕耘后收獲的喜悅與幸福。

獨家記憶之三——認真中參加爭當“四個好少年”活動，凝聚了一個向上的集體。

這學期，我校開展的一項重要的德育活動是爭當“四個好少年”活動。在活動的動員階段，學校組織各班同學開展一次爭當“四個好少年”討論活動，結合“陽光少年成長評價表” 討論制定“四個好少年”的行動準則。在討論會上，同學們十分認真地就自己平時存在的一些問題和看到的不良現象做了深刻的反思，并提出了相應可行的行為準則，規范自己今后的言行。原本以為枯燥空洞的準則討論卻因為同學們的那份認真細致，積極投入而變得熱烈了，一節課的時間過去了，班長的記錄本上已經記下了滿滿的兩張了，但是同學們的討論還沒有結束。在討論中，同學們對活動的目的性有了更深刻的領會；在討論中，同學們對行為準則有了更明確的理解；更在討論中，同學們凝聚了一個奮發向上的集體。

當然，一個班級凝聚力的形成需要一個長期的培養過程。班主任是班集體的建設者，組織者、領導者，是班級的中心與靈魂。要把班級管好、教好、培養好，要讓一個班級的學生心向一處看，勁往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體，班主任必須作出相當的努力。，而組織學生參加富有特色的集體活動為學生架起了橋梁，密切了學生之間的關系，讓他們由互相認知到互相理解、互相合作。另外這些活動也為學生提供了平臺，激發了他們拼搏向上的精神。正是通過這些集體活動，不僅使五年（3）班學生的參與意識、主人公意識得到加強，而且極大地增強了班級的凝聚力和向心力。

朵 朵 梅 花 淡 墨 痕

——五3班班主任的獨家記憶

莊雅芬

2010年1月

第二篇：朵朵花開淡墨痕——聽余余映潮老師課有感

朵朵花開淡墨痕——聽余映潮老師《觀舞記》有感

“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，在三月的小雨帶著詩意灑向人間的時候，我有幸帶著領導殷殷期望前往“黃梅之鄉”安慶參加安徽省中語會第五屆年會暨專家報告會。盡管三月的大地還不十分能顯出盎然春意，但在我一切卻是那么美好，只為心中默默涌動的那股“語文潮”——余映潮。

最初是從什么地方聽到余老師的名字已不得而知，只知道他獨特的“板塊教學”，這次有機會聆聽余老師講中學的語文課，頗有如沐春風之感。他舉重若輕，游刃有余，高超的課堂調控能力和嫻熟的教學技巧真是讓人受益匪淺。下面就以《觀舞記》為例說說我的心得體會。

一、“不要人夸好顏色”——開門見山的導入 沒有洋洋灑灑的抒情，沒有口若懸河的演說，沒有故作深沉的煽情，也沒有故弄玄虛的鋪墊，余老師的導入平實、平穩。待同學們由帶隊老師引入座位后，余老師提醒大家把書打開把筆拿出來，準備好之后，余老師便以一句“下面我們來學習冰心的《觀舞記》”直接把大家帶入知識的殿堂，樸實自然而又渾然天成。在我所接觸的“大家”中，大多都很在意自己的“表演”，尤其是公開課，精心設計導語，口若懸河妙語連珠，盡管精彩絕倫，可真的有效嗎？記得我第一次在學校開公開課的時候，準備的很充分，結束之后為自己的好口才頗感得意，可接下來的評課讓我傻了眼，甚至委屈地掉下了眼淚。“與學生爭舞臺”，這就是一個頗有教學經驗的老師的原話。當時我雖表示贊同，可心里很是不服氣，我說的多好呀。現在我才明白，所謂導語就是讓學生能做好進入新課的準備，導入過長或者過于華麗其實只是流于形式，并沒有時效性。“不要人夸好顏色”，平實淡雅便可出奇制勝。

二、“橫看成嶺側成峰”——獨特的教學設計 “看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。聽余老師的課，我們能感受到那令人無法抗拒的激情。余老師充分發揮語言文字的魅力，用自己特有的磁性的聲音，點燃學生心中的激情，引導學生慢慢步入語文的勝境；那師生之間思想的碰撞、心靈的交流，使語文課堂激情飛揚。但是他的激情不是“聲如洪鐘”，也不是“驚濤拍岸”，而是“潤物細無聲”的智慧。平靜的聲音，舒緩的語調卻如春風化雨，滋潤在場每一位的心田。

語言積累、美文賞析，這是每個語文老師都會講到的內容，但余老師的精妙之處在于他會把不平常的東西藏在平凡的框架下。對于余老師的設計最讓我佩服的是他讓學生找出《觀舞記》中“微型觀舞記”。這到底是什么用意呢？我帶著茫然像個中學生一樣跟著余老師漸入佳境。這個想法太奇妙了，學生像被魔法棒指揮著一樣積極思考起來。學生找出之后，余老師讓他們齊讀這一部分。接著余老師會做什么呢？肯定是賞析這些段落中優美的部分了。可是我很快發現自己錯了，因為余老師說“每一段都好”。原來余老師是想讓大家分析每一段在文中的作用，這確實是更高層次的精讀。的確，我們學習的課文應該每一段都是好的，而我們在平常的教學中總是把自己的或者說是參考書上的意見強加到學生身上，硬是要引導他們說出某些句子或段落的美妙之處。這樣學生便被我們牽著鼻子走，很難有自己的真實感受。

詩意的開頭、莊重的背景、光艷的出場、人物特寫、渲染氛圍、概寫一筆、詳寫一筆、嘆寫一筆，真的是每一段都好。動靜的結合，詳略的搭配，情景的交融，真是“一個都不能少”。如果你認為精彩到此結束，你一定會大失所望的。分析完內容后，接著是更讓人嘖嘖稱贊的“形式之美”：緩筆之美、烘托之美、詳略之美、修辭之美、結構之美。真是讓人大開眼界，就仿佛一個食不果腹的人猛然享受到滿漢全席，這感覺真不亞于“劉姥姥進大觀園”。此時，我真恨自己語言的蒼白，不能將余老師的精彩詳錄于此。

三、“潤物細無聲”——真誠的語氣，詩意的點撥

“謝謝”“謝謝你們回答”??如果當時你在場，你一定會感慨這樣的感謝聲不絕于耳。余老師這次在安慶執教的班級學生的素質優秀是毋庸質疑的，但是面對這么多人的專家會場，心中自然不免有些波動。余映潮先生從課堂伊始便與學生融在一起，學生很快與先生互動，進入狀態。我覺得這才是真正的“大家風范”，沒有架子，沒有擺譜，不給學生壓力，自然平和，這就是余老師的過人之處。我感動于他的態度，似春風拂面，令人身心舒暢。

然而余老師絕對不僅僅勝于真誠的語氣，更勝在詩意的順勢點撥。當學生回答問題之后，如果正確，余老師會毫不吝嗇地夸獎，而且語言之豐富令人嘆為觀止。如果不夠全面，余老師便會從各個方面來引導。例如當余老師讓學生從文中找出“微型觀舞記”的時候，學生回答的語言不夠規范，余老師引導到：“這個可以怎么來說呢？我認為這是一篇微型的觀舞記，因為……”。當下一位同學進行補充回答的時候，余老師又夸獎了她在老師的指導下學會了闡釋自己的觀點，從而讓學生學會回答問題的技巧和方法。這節課，經余老師講授后，我們發現的是一篇在層層的鋪墊、烘托之后，用精彩的語言形式描寫人物、贊美人物的好范文。最后，我想以王冕的詩來表達我此刻的感受：

吾家洗硯池邊樹 朵朵花開淡墨痕 不要人夸好顏色 只留清氣滿乾坤

愿余老師這棵語文界的墨梅永留清氣滿乾坤。敬請各位批評指正。。。