第一篇：教育廳發布2012年福建省教師招聘考試心理健康教育考試大綱1

2012年福建省中小學新任教師公開招聘考試

學校心理健康教育考試大綱

一、考試性質

福建省中小學新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為我省中小學新任教師公開招聘面試的依據。招聘考試應從教師應有的職業素質、專業水平、教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求

（一）考試目標

1．考查考生對心理學專業知識理解、掌握和運用的水平。2．考查考生對學校心理健康教育理論與知識的領會與掌握情況。3．考查考生對學校心理健康教育實務的理解、分析，以及運用心理學方法解決問題的情況。

（二）考試要求

1．要求考生理解從事學校心理健康教育所需的背景性知識和領域。2．要求考生能夠較扎實地掌握專業基礎知識和基本原理。

3．要求考生掌握開展學校心理健康教育的基本方法，能夠根據所掌握的知識理解、分析學校教育生活中的各種心理現象，有效開展學校心理健康教育教學活動、解決學生常見的心理行為問題。

三、考試范圍與內容

考試范圍主要包括心理學專業的主干課程知識，以及開展學校心理健康教育的教育教學技能和方法。

考試內容： 第一部分

（一）普通心理學 1．非條件反射與條件反射 2．高級神經活動基本過程與規律 3．注意，注意的特征 4．感覺、知覺

5．感受性與感覺閾限，視覺適應與后像 6．知覺的特性

7．記憶，短時記憶與長時記憶，遺忘規律 8．思維，思維的種類 9．問題解決的思維過程 10．表象，想象，想象的種類

11．情緒，情感，情緒的維度與兩極性 12．意志的品質

13.需要，動機，動機的分類

14.馬斯洛需要層次理論，動機的驅力理論，誘因理論，喚醒理論，15.能力，能力的種類，加德納的智力多元理論 16.能力發展差異分析 17.氣質，性格

（二）發展心理學

1．影響個體心理發展的因素

2．個體心理發展的年齡特征，個體心理發展的年齡階段 3．皮亞杰的兒童心理發展四階段論 4．艾里克森的人格發展八階段論 5．維果斯基的文化——歷史發展理論 6．親和動機、依戀、關鍵期

7．童年期個體學習活動的特點及其發展 8．童年期個體心理過程的發展 9．童年期個體個性和社會性的發展 10．少年期個體性的發育和成熟 11．少年期個體心理過程的發展 12．少年期個體個性和社會性的發展 13．青年期個體思維的發展 14．青年期個體社會性的發展

（三）教育心理學

1．學習，陳述性知識學習與程序性知識學習2．學習的認知策略與監控策略

3．學習動機與學習效果的關系、學習動機的激發 4．遷移，促進遷移的條件 5．班杜拉學習理論 6．建構主義學習理論

7．課堂管理，課堂管理的基本模式（行為主義取向模式、人本主義取向模式、教師效能取向模式）

8．師生關系及其建立

9．職業倦怠，職業倦怠的一般特征 10．教師職業倦怠的原因與干預

（四）社會心理學

1．社會化，再社會化，圖式

2．首因效應，近因效應，光環效應，刻板印象 3．印象，印象形成與印象整飾

4．海德的歸因理論，維納歸因理論，羅特的歸因控制點理論，凱利的三維歸因理論

5．歸因過程的偏差現象 6．態度，態度的維度

7．態度轉變的理論（認知失調論、分階段變化理論）8．親社會行為的影響因素

9．侵犯行為，侵犯行為的預防和控制 10．人際關系的建立與發展 11．影響人際吸引的因素

12．社會助長，社會惰化，從眾，服從 13．合作與競爭及其原因

（五）統計與測量 1．t檢驗、F檢驗、?2檢驗的適用范圍和條件 2．描述研究數據基本特征的常用統計指標 3．心理測驗的正確使用

4．評價心理測驗質量的量化指標 5．影響信度的因素及提高信度的方法 6．影響效度的因素及提高效度的方法 7．常模參照測驗

（六）變態心理學

1．判別心理異常的基本指標 2．智力障礙的概念、等級與診斷

3．兒童常見的行為問題預防與矯治（多動癥、口吃、遺尿、進食問題）4．兒童（青少年）學習障礙的診斷與教育措施 5．心理危機干預，危機干預常用技術

（七）學校心理健康教育

1．我國學校心理健康教育的目標與任務

2．學校心理健康教育的基本原則、內容、途徑與方法 3．學校心理健康教育課程的基本特點

4．學校心理健康教育課程常用的教學活動形式 5．學校心理健康教育的課程評價

（八）心理咨詢（心理輔導）

1．心理咨詢的主要理論觀點（精神分析學派、行為學派、人本主義學派、認知學派）

2．心理咨詢的常用方法與技術 3．心理咨詢的常見形式與一般程序 4．中（小）學心理輔導教師的素養

（九）團體心理輔導（團體心理咨詢）

1．團體心理輔導（咨詢），團體心理輔導（咨詢）的特點與類型 2．團體心理輔導（咨詢）的討論技術 3．團體領導者的角色特點

4．團體心理輔導（咨詢）過程中的特殊成員及應對 5．影響團體心理輔導（咨詢）效果的因素 第二部分

（一）中（小）學個別心理咨詢案例分析

（二）中（小）學心理健康教育課程教學設計

（三）團體心理咨詢（輔導）方案設計

（四）心理健康教育理念在學校教育工作中的運用

四、考試形式

1.答卷方式：閉卷、筆試。2.考試時間：120分鐘。3.試卷分值：150分。

五、試卷結構

1.主要題型：選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、實踐運用題（含方案設計、案例分析等）。

2.內容比例：心理健康教育學科專業基礎主干知識約占60%，實踐教學約占40%。

3.試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

第二篇：教育廳發布2012年福建省教師招聘考試中學語文考試大綱1

2012年福建省中小學新任教師公開招聘考試

中學語文學科考試大綱

一、考試性質

福建省中小學新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據。招聘考試應從教師應有的專業素質和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求 1．考試目標

⑴考查考生對中學語文基本知識的掌握與應用情況。

⑵考查考生對高等教育對應于中學語文教學內容的相關專業知識的掌握情況。

⑶考查考生對于中學語文課程與教學論基本知識與教學技能的了解與應用情況。

2．能力要求

語文學科能力要求分為六種，即識記、理解、分析、鑒賞、應用和創新，并表現為六個層級。

A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。C．分析：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

D．鑒賞：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。

E．應用：指對各方面的知識和能力的運用，是以識記、理解和分析為基礎，主要表現為語文知識的應用和教學技能的應用。

F．創新：指探討疑難問題，具有獨到之見；摸索教學方法，能夠另辟蹊徑。這是對各種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級可以有難易程度不同的考查。

三、考試范圍與內容

根據中華人民共和國教育部頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》、《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（7～9年級）及教育部關于高等院校古代漢語課程、現代漢語課程、古代文學課程、現當代文學課程、外國文學課程、文學理論課程、寫作課程和中學語文課程與教學論的一般要求，并考慮中學語文教學實際，確定考試內容。

（一）中學語文教學內容 1．語言知識與應用

⑴詞語（包括熟語）的識記、理解和正確使用（能力層級：A，B，E）⑵病句的辨析和修改（能力層級：C，E）

病句類型主要是：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

⑶常見修辭方法的正確使用（能力層級：E）

常見修辭方法指比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。⑷語言表達的準確、鮮明、生動、簡明、連貫和得體（能力層級：E）2．古代詩文閱讀

⑴背誦和默寫常見的古詩文名句名篇（背誦篇目見附錄Ⅰ。能力層級：A）⑵文中句子的理解和翻譯（能力層級：B，E）

⑶文章內容的理解、文章思想內容和作者觀點態度的分析評價（能力層級：C）

⑷文學作品形象、語言和表達技巧的鑒賞（能力層級：D）3．現代文閱讀

⑴文章結構的分析，文章思想內容和作者觀點態度的分析評價（能力層級：C）

⑵文學作品形象、語言和表達技巧的鑒賞（能力層級：D）4．寫作（能力層級：E）

（二）高等教育對應于中學語文教學的內容 1.中外文學史

⑴古今中外文學史上重要作家、作品的正確掌握（須掌握的作家、作品見附錄Ⅱ。能力層級：A，B）⑵中外文學史上著名文學流派（社團）的正確掌握（須掌握的文學流派（社團）見附錄Ⅲ。能力層級：A，B）

⑶古今中外著名文學作品的理解、分析與鑒賞（能力層級：B，C）2.文學基本理論

⑴文學理論基本概念的正確理解（能力層級：B）⑵文學理論基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）3．現代漢語和古代漢語

⑴現代漢語和古代漢語基本概念的正確理解和掌握（能力層級： A，B）⑵現代漢語和古代漢語基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）4．寫作學

寫作基本原理的理解和運用，能寫與語文教育教學相關的論述類文章（能力層級：B，E）

（三）中學語文課程與教學論的內容 1．中學語文課程與教學論基礎知識

(1)中學語文課程基礎知識（能力層級：A，B）①語文課程性質、理念的掌握 ②中學語文課程設計的理解

國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設計。③中學語文課程目標的掌握

中學語文課程總目標；中學各學段語文課程目標。⑵中學語文教學論基礎知識（能力層級：A，B）①中學語文教學方法的掌握

②中學語文教學評價的種類、特點與功能的掌握 總結性評價；形成性評價；診斷性評價。2．中學語文教學基本能力

⑴中學語文課堂教學設計（能力層級：C，E，F）能根據所提供的教材文本、教學任務進行書面設計。①語文教學目標的確立與規范表述

②中學語文教學內容的確定與教學重難點的選擇 ③中學語文教學方法與教學媒體的恰當選用 ④中學語文教學過程的合理設計 ⑵教學案例評析（能力層級：C，E）⑶中學語文學習評價（能力層級：C，E，F）①中學語文測試的設計 ②中學語文學習質量的評價

四、考試形式

1.答卷方式：閉卷，筆試。2.考試時間：120分鐘。3.試卷分值：150分。

五、試卷結構

1.主要題型：選擇題、填空題、簡答題、案例分析題、技能應用題、寫作題等。

2.內容比例：語文學科專業基礎主干知識約占60%，中學語文學科課程與教學論約占40%。

3.試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

附錄

Ⅰ.中學古詩文背誦篇目

(一)古文(12篇)生于憂患，死于安樂（《孟子》）勸學（《荀子》）蘭亭集序（王羲之）出師表（諸葛亮）陋室銘（劉禹錫）岳陽樓記（范仲淹）

滕王閣序并詩（王勃）

師說（韓愈）

阿房宮賦（杜牧）

六國論（蘇洵）

赤壁賦（蘇軾）愛蓮說（周敦頤）黃生借書說（袁枚）(二)古詩詞曲(12首)漁父（《楚辭》）觀滄海（曹操）蜀道難（李白）登高（杜甫）

錢塘湖春行（白居易）夜雨寄北（李商隱）

虞美人(春花秋月何時了)（李煜）雨霖鈴(寒蟬凄切)（柳永）念奴嬌?赤壁懷古（蘇軾）

永遇樂?京口北固亭懷古（辛棄疾）觀書有感（朱熹）天凈沙?秋思（馬致遠）

Ⅱ.須掌握的作家、作品

（一）古代文學作家、作品

《詩經》 屈原《離騷》 孔子《論語》 孟子《孟子》 莊子《逍遙游》 司馬遷《陳涉世家》

曹操《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》

陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》 王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》

孟浩然《過故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈張丞相》 王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》

李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《渡荊門送別》《峨眉山月歌》《行路難》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 杜甫《望岳》《春望》《茅屋為秋風所破歌》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）

岑參《白雪歌送武判官歸京》《逢入京使》《走馬川行奉送封大夫出師西征》 韓愈《馬說》《師說》《進學解》《祭十二郎文》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍關示侄孫湘》

劉禹錫《陋室銘》《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《酬樂天揚州初逢席上見贈》 白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》 柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》“永州八記”《漁翁》《江雪》 杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》《赤壁》《阿房宮賦》 李商隱《夜雨寄北》《樂游原》《錦瑟》《無題》 范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽修《醉翁亭記》《秋聲賦》

王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》《游褒禪山記》 蘇軾《題西林壁》《水調歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》《赤壁賦》《石鐘山記》

李清照《如夢令》《武陵春》《聲聲慢》

陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風雨大作》《卜算子·詠梅》 辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂·村居》 文天祥《正氣歌》《過零丁洋》《〈指南錄〉后序》 關漢卿《竇娥冤》

馬致遠《漢宮秋》《天凈沙·秋思》 施耐庵《水滸》 羅貫中《三國演義》 吳承恩《西游記》 曹雪芹《紅樓夢》

（二）現代文學作家、作品 胡適《文學改良芻議》

魯迅《狂人日記》《阿Q正傳》《藥》《祝福》《野草》 茅盾《子夜》《林家鋪子》 郭沫若《爐中煤》《屈原》 巴金《家》《寒夜》 老舍《四世同堂》《茶館》 曹禺《雷雨》《日出》

郁達夫《沉淪》《春風沉醉的晚上》 趙樹理《小二黑結婚》 孫犁《荷花淀》 錢鐘書《圍城》 沈從文《邊城》

（三）當代文學作家、作品 北島《回答》 舒婷《雙桅船》 海子《海子的詩》 余華 《活著》 莫言《紅高粱》 阿城《棋王》 韓少功《爸爸爸》 汪曾祺《受戒》 張承志《北方的河》 賈平凹《臘月·正月》 王小波《黃金時代》 余秋雨《文化苦旅》

四、外國文學作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》 埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》 索福克勒斯《俄狄浦斯王》

莎士比亞《威尼斯商人》《哈姆雷特》 但丁《神曲》 塞萬提斯《堂吉訶德》 歌德《浮士德》 雨果《巴黎圣母院》

普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》 陀思妥耶夫斯基《罪與罰》

托爾斯泰《復活》《安娜?卡列尼娜》 羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》 海明威《老人與海》 卡夫卡《變形記》 馬爾克斯《百年孤獨》 塞繆爾·貝克特《等待戈多》 川端康成《伊豆的舞女》 泰戈爾《吉檀迦利》

Ⅲ.須掌握的文學流派（社團）常識

一、中國古代文學

屈宋、建安七子、竹林七賢、初唐四杰、盛唐田園詩派、盛唐邊塞詩派、唐宋八大家、蘇辛詞派、宋詞婉約派、元曲四大家、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派

二、中國現當代文學

文學研究會、中國詩歌會、論語派、左聯、語絲派、現代評論派、荷花淀派、山藥蛋派、傷痕文學、朦朧詩派、先鋒派、改革文學、尋根文學

三、外國文學

人文主義、浪漫主義、象征主義、唯美主義、現實主義、表現主義、超現實主義、存在主義、自然主義、后現代主義、古典主義、迷惘的一代、魔幻現實主義、新感覺派

第三篇：教育廳發布2012年福建省教師招聘考試中學地理考試大綱1

2012年福建省中小學新任教師公開招聘考試

中學地理學科考試大綱

一、考試性質

福建省中小學新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據。招聘考試應從教師應有的專業素質和教育教學能力等方面對考生進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求

1．考查考生比較系統地掌握《普通高中地理課程標準（實驗）》、《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》所要求的地理基本知識以及主要分支學科發展的前沿知識；熟練掌握地理學科思維方式，具有開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動的能力。

2．考查考生理解與《普通高中地理課程標準（實驗）》、《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》相關的大學地理學內容，能夠理論聯系實際，綜合運用所學知識解釋生產、生活和社會發展中的某些地理學問題；關注目前地理科學發展中的重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義。

3．考查考生比較系統地掌握中學地理課程與教學論的基本理論、基本知識和基本方法，能運用這些基本的理論、知識與方法分析和解決有關中學地理教學中的理論問題和實際問題，具備從事中學地理學教育教學工作所必需的基本教學技能和持續發展自身專業素養的基本能力。

三、考試范圍與內容

中學地理學科考試內容包括三個部分：中學地理《課程標準》所要求的內容、高等教育地理科學專業的核心內容、中學地理課程與教學論。

（一）《普通高中地理課程標準（實驗）》的內容及其延伸 《地理Ⅰ》 1．宇宙中的地球

（1）地球所處的宇宙環境，地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星（2）太陽對地球的影響（3）地球運動的地理意義

（4）地球的圈層結構及各圈層的主要特點 2．自然環境中的物質運動和能量交換

（1）地殼物質循環

（2）地表形態變化的內、外力因素（3）各種地貌類型的特征（4）大氣的組成和結構（5）大氣受熱過程

（6）大氣中的水分

（7）全球氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響（8）鋒面、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）等天氣系統的特點（9）水循環過程和主要環節，水循環的地理意義（10）世界洋流分布規律，洋流對地理環境的影響 3．自然環境的整體性和差異性

（1）自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用（2）地理環境各要素的相互作用，地理環境的整體性（3）地理環境的地域分異規律 4．自然環境對人類活動的影響

（1）地表形態對聚落及交通線路分布的影響（2）全球氣候變化對人類活動的影響（3）自然資源對人類生存與發展的意義（4）自然災害發生的主要原因及危害 《地理Ⅱ》

1．人口與城市

（1）不同人口增長模式的主要特點及地區分布（2）環境承載力與人口合理容量的區別（3）人口遷移的主要原因（4）地域文化對人口的影響（5）城市的空間結構及其形成原因

2（6）不同規模城市服務功能的差異

（7）城市化的過程和特點，城市化對地理環境的影響 2．生產活動與地域聯系

（1）生產活動中地域聯系的重要性和主要方式

（2）農業區位理論，主要農業地域類型的特點及其形成條件（3）工業區位理論，工業地域的形成條件與發展特點（4）農業或工業生產活動對地理環境的影響

（5）交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響 3．人類與地理環境的協調發展

（1）人地關系論

（2）人類面臨的主要環境問題

（3）可持續發展的基本內涵，協調人地關系的主要途徑（4）走可持續發展之路 《地理3》

1．區域地理環境與人類活動

（1）區域的含義

（2）不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響（3）不同區域自然環境、人類活動的差異

（4）產業轉移和資源跨區域調配對區域地理環境的影響 2．區域可持續發展

（1）區域存在的環境與發展問題及其產生的危害，以及有關的治理保護措施

（2）流域開發的地理條件，開發建設的基本內容，綜合治理的對策措施（3）區域農業生產的條件、布局特點、問題，農業持續發展的方法與途徑（4）區域能源、礦產資源的開發與區域可持續發展的關系（5）區域工業化和城市化的推進過程，產生的主要問題及解決措施 3．地理信息技術的應用

地理信息系統（GIS）在城市管理中的應用

（1）遙感（RS）在資源普查、環境和災害監測中的應用（2）全球定位系統（GPS）在定位導航中的應用

3（3）數字地球的含義 選修2《海洋地理》 1．海洋和海岸帶

（1）海底地形的形成和分布規律（2）海水溫度、鹽度的分布規律

（3）海—氣相互作用及其對全球水、熱平衡的影響（4）厄爾尼諾、拉尼娜現象及其對全球氣候的影響（5）波浪、潮汐、洋流等海水運動形式的主要成因及其作用（6）海岸的主要類型和特點（7）海岸帶開發利用的主要方式

（8）海平面變化對海岸帶自然環境以及社會經濟發展的重大影響 2．海洋開發

（1）海水資源、海洋化學資源、海底礦產資源開發利用的特點和現狀（2）潮汐能、波浪能等的特點，海洋能的開發前景（3）海洋生物資源開發利用中存在的問題及對策（4）開發利用海洋空間的重要性及其主要方式（5）海洋旅游業的現狀及發展前景 3．海洋環境問題與保護

（1）風暴潮、海嘯的成因、危害及應對措施。

（2）海洋主要污染物的來源及對海洋環境的危害，保護海洋生態環境的主要對策。

4．海洋權益

（1）內水、領海、毗連區、大陸架、專屬經濟區和公海等概念（2）我國海洋國情的基本特點，維護我國海洋權益的重要意義（3）建立和維護國際海洋秩序的重要性 選修5《自然災害與防治》 1．主要自然災害的類型與分布

（1）自然災害的主要類型（2）自然災害的主要特點

4（3）人類活動對自然災害的影響（4）世界主要自然災害帶的分布。2．我國的主要自然災害

（1）我國主要自然災害的區域分布

（2）地震、泥石流、滑坡等地質地貌災害的產生機制與發生過程（3）臺風、寒潮、干旱、洪澇等氣象災害的形成原因（4）蟲災、鼠災等生物災害帶來的主要危害 3．自然災害與環境

（1）同一自然災害造成危害程度的地域差異（2）我國自然災害多發區的自然環境特點 4．防災與減災

（1）地理信息技術在自然災害預測、災情監測和評估中的作用（2）自然災害的應對方法或應急措施（3）我國防災、減災的主要成就（4）人類利用高科技趨利避害的遠景 選修6 《環境保護》 1．環境與環境問題

（1）人類與環境的相互關系，正確的環境倫理觀（2）環境問題產生的主要原因及危害（3）當前人類所面臨的主要環境問題 2．資源問題與資源的利用、保護

（1）主要的資源問題及其產生的原因

（2）非可再生資源耗竭對人類活動的影響及人類應采取的相應措施（3）非可再生資源開發過程中應采取的環境保護措施

（4）人類對可再生資源不合理利用造成的問題，合理利用與保護可再生資源的成功經驗

3．生態環境問題與生態環境保護

（1）主要的生態環境問題及其產生的原因（2）生態環境問題形成的一般過程

5（3）某一區域的生態環境問題對其他區域的影響（4）我國不同區域的主要生態環境問題（5）生態環境保護的主要措施及其作用。4.環境污染與防治（1）主要的環境污染問題

（2）環境污染事件的形成原因、過程及危害（3）環境污染防治的主要措施。5.環境管理

（1）環境管理的基本內容和主要手段。（2）當前全球環境問題的管理與國際行動。

（3）個人在環境保護中應具備的態度、責任和行為準則

（二）《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》的內容及其延伸

地球與地圖及區域地理

1．地球與地圖（1）地球的形狀和大小

（2）地球儀，經緯網及其地理意義

（3）地圖上的方向和比例尺，常用圖例、注記

（4）海拔（絕對高度）和相對高度，等高（深）線和地形圖，地形剖面圖 2．世界地理

（1）世界海陸分布，海底地形，陸地地形（2）板塊構造學說

（3）世界氣溫與降水的分布，世界主要氣候類型、分布及其成因（4）大洲、主要的國家和地區的主要地理特征

（5）世界三大宗教及其主要分布地區，不同的國家和地區存在著不同的宗教信仰及文化傳統

3．中國地理

（1）我國的疆域與行政區劃

（2）我國地形、地勢的主要特征，以及主要山脈和地形區（3）我國氣候的主要特征及其影響因素

6（4）外流區和內流區，主要河流及其水文特征

（5）北方、南方、西北和青藏地區的主要特征，區域自然地理環境對生產、生活的影響

學習區域地理的一般方法

（三）中學地理課程與教學論 1．地理課程與教材

（1）地理課程標準中的課程性質與基本理念、課程目標（2）新課程地理教材的主要特點 2．地理教學方法

地理教學方法的分類，各種地理教學方法的特點 3．地理教學設計

（1）地理教學設計的要素，地理教學案例的設計與分析（2）地理說課的要素構成及其應用 4．地理教學評價

地理課堂教學評價的主要指標及其應用

四、考試形式

1.答卷方式：閉卷、筆試。2.考試時間：120分鐘。3.試卷分值：150分。

五、試卷結構

1.主要題型：選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。2.內容比例：地理學科專業基礎主干知識約占60%，中學地理課程與教學論約占40%。

3.試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

第四篇：2014年福建省教師招聘考試中學心理健康教育考試大綱

2014年福建省中小學新任教師公開招聘考試

學校心理健康教育考試大綱

一、考試性質

福建省中小學新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為我省中小學新任教師公開招聘面試的依據。招聘考試應從教師應有的職業素質、專業水平、教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求

（一）考試目標

1．考查考生對心理學專業知識理解、掌握和運用的水平。

2．考查考生對學校心理健康教育理論與知識的領會與掌握情況。

3．考查考生對學校心理健康教育實務的理解、分析，以及運用心理學方法解決問題的情況。

（二）考試要求

1．要求考生理解從事學校心理健康教育所需的背景性知識和領域。

2．要求考生能夠較扎實地掌握專業基礎知識和基本原理。

3．要求考生掌握開展學校心理健康教育的基本方法，能夠根據所掌握的知識理解、分析學校教育生活中的各種心理現象，有效開展學校心理健康教育教學活動、解決學生常見的心理行為問題。

三、考試范圍與內容

考試范圍主要包括心理學專業的主干課程知識，以及開展學校心理健康教育的教育教學技能和方法。

考試內容：

第一部分理論基礎

（一）普通心理學

1．非條件反射與條件反射

2．高級神經活動基本過程與規律

3．注意，注意的特征

4．感覺、知覺

5．感受性與感覺閾限，視覺適應與后像

6．知覺的特性

7．記憶，短時記憶與長時記憶，遺忘規律

8．思維，思維的種類

9．問題解決的思維過程

10．表象，想象，想象的種類

11．情緒，情感，情緒的維度與兩極性

12．意志的品質

13.需要，動機，動機的分類

14.馬斯洛需要層次理論，動機的驅力理論，誘因理論，喚醒理論，15.能力，能力的種類，加德納的多元智力理論

16.能力發展差異分析

17.氣質，性格

（二）發展心理學

1．影響個體心理發展的因素

2．個體心理發展的年齡特征及階段

3．皮亞杰的兒童心理發展四階段論

4．艾里克森的人格發展八階段論

5．維果斯基的文化——歷史發展理論

6．依戀理論、親和動機、依戀、關鍵期

7．童年期個體學習活動的特點及其發展

8．童年期個體心理過程的發展

9．童年期個體個性和社會性的發展

10．少年期個體性的發育和成熟

11．少年期個體心理過程的發展

12．少年期個體個性和社會性的發展

13．青年期個體思維的發展

14．青年期個體社會性的發展

（三）教育心理學

1．學習，陳述性知識學習與程序性知識學習

2．學習的認知策略與監控策略

3．學習動機與學習效果的關系、學習動機的激發

4．遷移，促進遷移的條件

5．班杜拉學習理論

6．建構主義學習理論

7．課堂管理，課堂管理的基本模式（行為主義取向模式、人本主義取向模式、教師效能取向模式）

8．師生關系及其建立

9．職業倦怠，職業倦怠的一般特征

10．教師職業倦怠的原因與干預

（四）社會心理學

1．社會化，再社會化，圖式

2．首因效應，近因效應，光環效應，刻板印象

3．印象，印象形成與印象整飾

4．海德的歸因理論，維納歸因理論，羅特的歸因控制點理論，凱利的三維歸因理論

5．歸因過程的偏差現象

6．態度，態度的維度

7．態度轉變的理論（認知失調論、分階段變化理論）

8．親社會行為的影響因素

9．侵犯行為，侵犯行為的預防和控制

10．人際關系的建立與發展

11．影響人際吸引的因素

12．社會助長，社會惰化，從眾，服從

13．合作與競爭及其原因

（五）統計與測量

1．t檢驗、F檢驗、?檢驗的適用范圍和條件

22．描述研究數據基本特征的常用統計指標

3．心理測驗的正確使用

4．評價心理測驗質量的量化指標

5．影響信度的因素及提高信度的方法

6．影響效度的因素及提高效度的方法

7．常模參照測驗

（六）變態心理學

1．判別心理異常的基本指標

2．智力障礙的概念、等級與診斷

3．兒童常見的行為問題預防與矯治（多動癥、口吃、遺尿、進食問題）

4．兒童（青少年）學習障礙的診斷與教育措施

5．心理危機干預，危機干預常用技術

（七）學校心理健康教育

1．我國學校心理健康教育的目標與任務

2．學校心理健康教育的基本原則、內容、途徑與方法

3．學校心理健康教育課程的基本特點

4．學校心理健康教育課程常用的教學活動形式

5．學校心理健康教育的課程評價

（八）心理咨詢（心理輔導）

1．心理咨詢的主要理論觀點（精神分析學派、行為學派、人本主義學派、認知學派）

2．心理咨詢的常用方法與技術

3．心理咨詢的常見形式與一般程序

4．中（小）學心理輔導教師的素養

（九）團體心理輔導（團體心理咨詢）

1．團體心理輔導（咨詢），團體心理輔導（咨詢）的特點與類型

2．團體心理輔導（咨詢）的討論技術

3．團體領導者的角色特點

4．團體心理輔導（咨詢）過程中的特殊成員及應對

5．影響團體心理輔導（咨詢）效果的因素

第二部分實踐技能

（一）中（小）學個別心理咨詢案例分析

（二）中（小）學心理健康教育活動課的教學設計

（三）團體心理咨詢（輔導）方案設計

（四）心理健康教育理念在學校教育教學工作中的運用

四、考試形式

1.答卷方式：閉卷、筆試。

2.考試時間：120分鐘。

3.試卷分值：150分。

五、試卷結構

1.主要題型：選擇題，非選擇題，如選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、實踐運用題（含方案設計、案例分析等）等。

2.內容比例：心理健康教育學科專業基礎主干知識約占60%，實踐教學約占40%。

3.試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

第五篇：2018年福建省教師招聘考試小學心理健康教育考試大綱

2018年福建省中小學新任教師公開招聘考試

小學心理健康教育考試大綱

為全面貫徹落實黨的十九大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞堅持立德樹人，弘揚和培育社會主義核心價值觀，加強學科關鍵能力和核心素養的考查，提升教師的綜合素質，特制定本大綱。

一、考試性質

福建省中小學新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為我省中小學新任教師公開招聘面試的依據。招聘考試從教師應有的職業素質、專業水平、教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取,具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求

（一）考試目標

1．考查考生對心理學專業知識理解、掌握和運用的水平。2．考查考生對學校心理健康教育理論與知識的領會與掌握情況。3．考查考生對學校心理健康教育實務的理解、分析，以及運用心理學方法解決問題的情況。

（二）考試要求

1．要求考生理解從事學校心理健康教育所需的背景性知識和領域。2．要求考生能夠較扎實地掌握專業基礎知識和基本原理。

3．要求考生掌握開展學校心理健康教育的基本方法，能夠根據所掌握的知識理解、分析學校教育生活中的各種心理現象，有效開展學校心理健康教育教學活動、解決學生常見的心理行為問題。

三、考試范圍與內容

考試范圍主要包括心理學專業的主干課程知識，以及開展學校心理健康教育的教育教學技能和方法。

考試內容：

第一部分 理論基礎

（一）普通心理學 1．心理的神經生理機制

2．注意及其特征

3．感覺及其規律 知覺特性 4．記憶概述 記憶品質

5．思維概述 問題解決 想象及其種類 6．情緒 情緒理論 挫折 7．意志的品質 8.需要及其理論 9.能力概述 能力測量 10.氣質和性格概述 人格測驗

（二）發展心理學 1．皮亞杰心理發展觀 2．精神分析心理發展觀 3．行為主義心理發展觀

4．嬰幼兒發展時期的重要研究（關鍵期、依戀、視崖、雙生子爬梯等）5.小學兒童思維的發展 6.小學兒童個性和社會性的發展 7.小學兒童品德的發展

（三）教育心理學

1．學習理論（行為主義、認知學派、建構主義、人本主義）2．學習動機概述 學習動機理論 學習動機培養 3．學習遷移概述 4．學習策略的學習與指導

（四）社會心理學

1．社會化 自我概念 社會知覺 2．溝通與人際關系 3．態度及其改變理論 4．親社會行為及其培養 5．侵犯行為及其矯正

6．社會助長 社會惰化 從眾 暗示

（五）統計與測量

1．t檢驗、F檢驗、?檢驗的適用范圍和條件 2．描述研究數據基本特征的常用統計指標 3．心理測驗的正確使用 4．評價心理測驗質量的量化指標 5．影響信度的因素及提高信度的方法 6．影響效度的因素及提高效度的方法 7．常模參照測驗

（六）變態心理學 1．定義心理障礙 2．注意障礙/多動癥

3．兒童的抑郁癥和焦慮、強迫障礙 4．智力發育障礙 5．自閉譜系障礙

（七）學校心理健康教育

1．我國學校心理健康教育的目標與任務

2．學校心理健康教育的基本原則、內容、途徑與方法 3．學校心理健康教育課程的基本特點

4．學校心理健康教育課程常用的教學活動形式 5．學校心理健康教育的課程評價

（八）心理咨詢（心理輔導）

1．心理咨詢主要理論（精神分析療法、行為療法、以人為中心療法、認知療法、合理情緒療法、格式塔療法、森田療法）

2．咨詢關系的建立

3．心理咨詢的常用方法與技術 4．心理咨詢的常見形式與一般程序 5.小學心理輔導教師的素養

（九）團體心理輔導 1.團體動力理論 3 2．團體心理輔導的特點、類型、常用技術 3．團體領導者的角色特點

4．團體心理輔導過程中的特殊成員及應對 5．影響團體心理輔導效果的因素 第二部分 實踐技能

（一）小學個別心理咨詢案例分析

（二）小學心理健康教育活動課的教學設計

（三）團體心理輔導方案設計

（四）心理健康教育理念在學校教育教學工作中的運用

四、考試形式

1.答卷方式：閉卷、筆試。2.考試時間：120分鐘。3.試卷分值：150分。

五、試卷結構

1.主要題型：選擇題，非選擇題。如選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題、實踐運用題（含方案設計、案例分析）等。

2.內容比例：心理健康教育學科專業基礎知識約占60%，實踐技能約占40%。3.試題難易比例：容易題約占30%，中等難度題約占50%，較難題約占20%。