第一篇：歧山小學推進高效課堂教學改革實施方案2

儀隴縣歧山小學校

推進高效課堂教學改革實施方案

二O一二年二月八日

（草稿）

一、指導思想

以縣教育局學習高效課堂教學為指導，認真落實和學習先進的教育教學理念、方法、模式，全面扎實推進高效課堂教學研究與改革，借鑒和運用外地兄弟學校的先進經驗與方法，結合我校實際，以課堂教學為主陣地，具體落實素質教育的要求，以課程標準為依據，努力打造高效課堂，全力以赴在高效課堂教學改革上作文章、下功夫，探索出服務我校高效課堂教學的模式，提高教師教書育人水平，提升課堂教學質量。

二、改革目標

通過一學期的努力，基本實行高效課堂教學模式；通過一年的努力，師生對高效模式熟練掌握；通過兩年的努力，形成學校的高效課堂特色。

三、方法步驟

（一）組織領導

1、領導小組 組 長：楊倓 副組長：林麗

組 員：高玉書、彭應雄、張義明、張 澤、邱術梅、茍小梅、鄧紅勤

2、學科指導組

語文學科組長：張義明 組 員：鄧紅勤、劉 強、彭發容、蔣朝暉、王 鈞、唐玉華、朱 全、鄒春燕、彭應雄

數學學科組長：張 澤 組 員：高玉書、程 誠、鄧英懷、唐昌亮、譚 剛、茍小梅、魏麗軍、許 智、邱術梅 英語學科組長：王 宏 組 員：唐 燕

綜合學科組長：林麗 組 員：龍思潮、陽云豐、陸玉娟、劉 婷、翁秀菊

3、培訓機構

(1)培訓對象：教師、班主任、學生、家長(2)培訓師隊伍：教科室專家、學校業務骨干

（二）時間與對象

1、在時間實驗與運用上：從2012年2月至2012年3月，對象為全校任課教師，一、二、三、四、五、六年級學生。領導帶頭，教師人人參與，全面推進鋪開實踐學習。

3、學科教師：

一年級 語文 鄒春燕 數學 程 誠

二年級 語文 朱 全 鄧紅勤 數學 鄧英懷 唐昌亮 三年級 語文 彭應雄 數學 譚 剛

四年級 語文 劉 強 張義明 數學 茍小梅 魏麗軍 五年級 語文 彭發容 蔣朝暉 數學 許 智 高玉書

英語 唐 燕

六年級 語文 王 鈞 唐玉華 數學 邱術梅 張 澤

英語 王 宏

各年級在學校實施方案指導下，于二O一二年二月二十日前制定出本班的高效課堂教學實施方案，交學校審閱。

（三）培訓學習 印發主體多元“雙向五環”高效課堂教學基本模式解讀材料，集體組織學習，從聽課直觀感受課堂教學模式到模式解讀理論學習，轉變教師理念，促進教師課堂教學行為的變化。

（四）實施預設

實驗學習分段安排：“實驗階段：2012年2月——2012年3月，基本掌握模式；以年級推進學習階段：2012年3月——2012年4月，達到熟練運用；學校整體推廣學習階段：2012年5月——2012年7月，形成特色模式。

（五）基本模式

“雙向五環”高效課堂教學基本模式： 第一環：學習預習，教師導學； 第二環：學生合作，教師參與； 第三環：學生展示，教師激勵； 第四環：學習探究，教師引領； 第五環：學生達標，教師測評。其模式解讀附有學習材料一份。

（六）導學案

1、導學案編寫基本要求（1）容量要求。

八開紙，頁邊距上下為2厘米，左右為1.5厘米，正文為5號宋體。正面導學，作業全部放在背面（此作業非課下作業，而是在課前或課上完成的）。

（2）知識問題化。

根據學生的認知特點，精心設計學案內容的結構特點，課上問題要求明確且問題題坡度較小，學生解決問題的過程就是完成學習的過程。

（3）問題層次化。問題設計分為A、B、C三個層次（C為識記題，B為理解題，A為應用拓展題）。

2、導學案編寫的基本原則（1）主體性原則。

導學案設計不同于教案，必須尊重學生，注重充分發揮學生的主觀能動性；必須信任學生，注重留給學生時間，讓學生自主發展，成為學習的主人。

（2）探究性原則。

使用導學案的目的主要是培養學生自主學習的能力，導學案的編制要有利于學生進行探索學習，從而激發學生思維，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅，所以一開始設計內容不宜過于復雜，要讓導學案成為學生學習的路線圖、方向盤，成為學生學習的梯子、臺階；

3、導學案編寫的基本環節（1）學習目標。

知識目標：學生需要了解、掌握、運用的概念、公式、要點等；能力目標：需要學生提升的一些能力；情感目標：仔細挖掘蘊含在學習材料中的道德情操、審美趣味和個性發展目標。目標要簡潔、清晰、準確、全面。

（2）重點難點。

根據學生認知水平、知識背景、預測可能出現的難點：根據課程標準、教師參考書，確定重點，提醒學生要重點掌握的問題，激發學生克服困難、解決問題的信心。

（3）使用說明

把本節內容放在該學科整個小學學習過程中，以往所學哪些知識點為本節打下鋪墊，本節為以后的學習作了哪些準備，本節學習需要哪些其它知識。對當堂學習內容進行學法指導，或對某一環節的設置、某一問題的深入進行提醒。所有這些，預習指導時，要向學生說明清楚。

（4）學生預習。

復習鞏固的內容可以以少量的題目進行復習，導學部分的內容不能習題化，應將知識點問題化。

（5）合作、探究與展示。

（6）當堂檢測。必須在課內獨立進行。

（7）課堂總結。盡量讓學生進行總結，教師可加以點撥或補充。

（8）作業布置。

（9）反思。有針對全堂課的反思，有針對某一問題的反思，有提示性反思，有個人反思。課后還要有教師的反思。

4、導學案的編寫過程

每周集體備課時，組內成員先集體備課，再研究商討主備教師所備的下一周的導學案，并且分配下一周的備課任務。主備教師在集備的基礎上再進行自主備課，交給分管領導，修改后交給主備教師，主備教師再次進行修改、整理后交給分管領導。

具體流程為：（備課要求）

（1）教研組按規定時間進行集體備課，集中研討。主備教師說課，其他教師提供修改意見，主備教師做好記錄。所有教師各抒己見，討論后，最后確定每節課的導學案。備課組活動一定要做到定時間，定地點、定人、定內容。

（2）教研組長提前將備課任務分配給本組內教師、一學期兩次。備課組長將分工安排表打印、發給組內每位教師，并交分管領導一份備查。

（3）主備教師根據集體備課的研討結果修改導學案，形成規范的導學案。（4）主備教師備好所承擔任務的課，按學校統一格式，提供電子稿，并打印交給教研組長，教研組長提前一周發給組內教師，每位教師認真研讀，做好討論準備。

（5）教研組長審核導學案。（6）分管領導審批導學案。

（7）教研組長交年級領導負責打印。（8）分發給任課教師。

（9）任課教師用紅筆進行二次備課。科任教師以導學案為藍本，根據本班學情及自身教學個性，形成自己的教案。此教案要求有較強的課堂執行性，能一定程度反映教師課堂的組織、發動、引導、點撥、歸納、板書等行動策略設計。

5、導學案的使用

（一）新授課（1）課前活動。

（2）導入、出示學習目標。（3）自主學習。（4）小組臺作探究。（5）高效展示、點評。（6）鞏固落實、檢測過關。（7）總結、評價課堂。

（二）講評課

（1）反饋檢查情況。

（2）研究錯因、自主糾錯。（3）小組合作、探究。（4）展示交流。（5）落實、鞏固。（6）總結、評價課堂。

（七）上課要求

1、學情調查

上午第一、二節課的導學案，課前由小組長收齊每組學生導學案，學科組長批閱、組間互批，教師檢查批閱情況。第三節課（含第三節課）以后的導學案由教師收齊、批閱。每位學生認真完成得1分。（教師做第一次學情調查）

2、解讀目標

教師（或科代表）利用課間時間在黑板固定位置板書本節課的學習目標的關鍵字詞，并板書課題。學生朗讀學習目標，教師解讀本節課的學習目標。（約1-2分鐘）

3、復習引入

復習與本節課有關的知識點，為新知識的學習做準備，引入新授課。（約1-2分鐘）

4、分工合作

首先教師要求學生自主學習，解決自學過程中的問題，然后教師分配展示任務和點評任務，要求學生討論本組任務，音量適中。討論時，組長安排本組內一位同學板演或準備展示內容。板演時字跡要求工整、寫好組名。同時．其他同學討論他組問題，做好補充、點評、質疑等準備。全員參與得6分，一人不參與扣2分。（10分鐘左右，教師做第二次學情調查）

5、當堂展示

學生代表分組進行展示，可以通過朗讀、介紹、表演、小報、圖表等形式進行展示。要求形式多樣，學生聲音宏亮，肢體語言恰當，感情豐富。其他組的同學自主點評、補充、質疑、對抗。教師要進行點評、激勵、引導、分析、點撥、講解，并提醒學生用紅筆記錄知識要點，同時給每個小組打分。展示打分時按A、B、C分別計2、4、6分，學生的點評、補充、質疑等每次加1-3分，展示以B、c層次學生為主。(20分鐘左右，教師做第三次學情調查)

6、總結提高

教師或學生對本節課的學習內容進行總結或知識框架的構建。學生總結可酌情給1-3分。(1-2分鐘)

7、當堂檢測

測試本節課的要點，可通過書面練習、口答、討論等形式。教師根據實際完成情況可酌情給1—3分。（20分鐘左右，教師做第四次學情調查)

8、分數統計

教師或教學助手在當堂檢查時根據各環節的計分要求，核算每個小組的總得分，結束前進行點評，班長或科代表下課時將分數填在墻上的小組評價表上。

9、布置作業

教師根據學科特點布置適量作業。布置家庭作業時，每門學科的完成時間不得超過20分鐘（含預習導學案的時間）。

10、預習指導

學生拿出課前下發的下一節課時導學案，教師進行預習指導。（1—2分鐘）

11、批閱學案

小組長收齊本節課導學案，教師批改導學案，檢查作業完成、紅筆訂正、檢查正確率等情況，并進行打分。發下去后，學生將錯題用紅筆在導學案右邊進行訂正。（教師做第五次學情調查）

（八）小組建設及評價制度

一、學習小組的劃分

（一）基本形式：

合作學習小組通常由2—4名學生組成，在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，為互助合作奠定了基礎，又為在全班各小組間展開公開競爭創造了條件。

（二）操作方式：

1、小組的基本確立

如何進行科學、合理的分組，以40人的班級規模構建2—4人合作小組的操作程序為例，全班可以組成10個合作小組。首先從全班挑選出10名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長。然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員(2人)，并從組長到組員依次編號，分別編號為A、B、C、D。最后由班主任與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使各組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的優等生等找到一個理想的位置。男女比例要適當，在學習上可以互幫互助、共同進步。

2、小組成立之后必做的幾件事

組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運作富有成效，則必須做好以下幾件事：

(1)選出得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。

小組長應具備三種能力：提問能力、激勵能力和分辨能力。學習小組組長應具備以下條件：①有很強的組織和協調能力②有很強的口頭表達能力③學習成績應該優秀④要有很強的責任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創新意識和發現問題提出問題的能力⑥要有服務同學的意識。

(2)起一個響亮的名字：如光榮、必勝、無敵、勤奮、曰進、翱翔、合力、雄鷹，讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

(3)編一個相應的代號。按照一定的標準分好小組之后，有必要按照學生學業成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業水平處于同一層次的學生代碼相同，例如可以將小組成員按成績劃分為從A、B、C、D四個層次，每個同學的代碼便是A1、B1、C1、D1。這樣既便于組長分工——小組內成員按一定的序號發言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學生代表小組發言，并給予及時評價。

二、小組長和小組的培訓

1、明確小組長的作用

(1)小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊．勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；

(2)小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部四個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標：

(3)小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清：

(4)小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

（5)小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交；

(6)小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。

2、培訓小組長 培訓學習小組組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：(1)明確組長的責任和作用。行政小組長的職責：

①了解組內同學的思想動態，融洽同學之間的關系，打造團結向上、勤于鉆研、積極進取的學習小團隊。

②控制好組內同學自主學習、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務目標，確保每一個學習段的學習活動有序進行。

③控制組內同學的課堂學習秩序和自主學習秩序。

④及時分配學習住務，督促組內的同學自主學習，按時高質量完成作業。

⑤⑥經常反思小組管理中的問題，組織組內同學開展每周一次的小組活動，研究解決存在的問題。

⑥及時地收齊作業，查好作業的質量，交給老師。

⑦負責了解、積累本小組內所有同學的學習狀況，發現在自學、討論、展示、檢測及導學案和訓練學案的使用等方面存在的問題和建議，及時向老師反饋。在科研小組會上與老師共同研究改進課堂和學案的措施。

3、小組成員培訓

①加強學生互助意識的培養。

②給學困生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神。

③轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶學困生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

④在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正的發揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。

4、深入研究指導學生搞好分層討論、分層達標

堅持小組討論“人人發言”的原則，然后小組對討論中不會的問題和小組討論不出的問題反饋給老師。要堅持“A教B，B教C，C教D,A拓展”的分層次學習理念，讓不同層次的學生在課堂上實現“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學生享受學習成功的快樂。

三、小組的文化建設

1．由小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓，并制成標志牌，激勵小組的每一個成員。

2．由小組長組織訂立組規，從自學、討論、展示、作業的完成與收交、自主學習的紀律及學習的目標達成等方面制定出基本的規范要求，確保每個同學都能明確每個學習環節的具體做法。

（九）高效課堂學生學習規范要求

一、自主學習

1．根據導學案的使用說明的要求，通過精讀、細讀的過程，盡量弄清教材中的概念及其含義，掌握新課程的基礎內容，找到教材的重點和難點，明確學習新課急需集中力量解決的主要問題。

2．新舊知識是連續的，滲透的，要求學會用舊知識來解決新問題，課前自學時如發現有與新知識相關而又未能牢固掌握的舊知識時，應先重溫舊課，先弄懂舊知識，借助各種學習手段（包括各種工具書、參考資料、網絡信息、各類儀器等）進行預習。3．對教材的重點、難點、導學案上不理解的問題，自我思考后，用紅色筆做好標記，以便上課時聽講、提問。可通過導學案上的練習，驗證掌握情況，發現難點。

4．根據導學案今天預習明天的新課，也可以提前一周預習下周新課，還可以對新教材按章節或單元自學一遍，然后在上新課前再自學一下即將學習的內容，完成老師布置的預習任務，一定要按照老師的要求去做，不得預先將當堂檢測等內容提前完成。

二、合作、探究

1．課前準備好需用的課本、筆記本、作業本、導學案、工具書和學習用具等。

2．課堂上要養成良好的習慣，保持注意力的高度集中，自己的思維緊跟老師、同學們的思考過程。

3．要注意傾聽其他同學的發言，在學習小組內要積極參與，善于發揮特長，勇于承擔責任。積極思考，勤于發問，回答或討論時要敢于發表自己的意見，努力做到聲音清晰、響亮。展示時，板書要工整，表達要流暢、清晰。

4．作好課堂筆記。內容有：老師的講課提綱、難理解的重要內容、新穎的解題思路和方法。當聽與記矛盾時，保證先聽好，課下補筆記。

三、作業

1．作業必須在弄懂所學知識的基礎上進行，把作業作為鞏固知識，培養能力的重要一環。

2．各種作業獨立完成，養成獨立思考，自主學習的良好習慣。確有不會的問題，一定要向身邊的同學詢問，真正弄懂，決不能一抄了之。

3．答題要規范，要按規定格式清楚地書寫，對題目、引文、定律、公式等要認真核對。4．做錯的作業要仔細訂正，分析做錯的原因，并將錯題收集在糾錯本中。（或寫在導學案右邊）。

5．杜絕抄襲作業的不良習慣，不在晨會時處理作業。

四、復習

1．要進行平時復習。做到先復習，后作業。每天課后認真閱讀教材，整理、修改、導學案，對重點知識要經常復習，直至牢固掌握。

2．要進行階段復習。在每單元結束后主動進行，主要是對單元、章節知識的復習鞏同，復習時要進行知識歸類，把握重點與新舊知識的聯系，融會貫通，使這一階段知識系統化，同時注意培養用所學知識解決實際問題的能力。進行單元測試，有教研組長統一時間，結束后每位教師寫出試卷分析，交給各學科負責人。

3．要進行總復習。對一個學期、一個學年所學知識全面復習鞏固，復習時要對照課標要求，根據復習時間自己制定好切實可行的復習計劃，對已學的知識進行系統梳理，查漏補缺，解決疑難，達到全面掌握。

4．要重視學習方法的回顧和總結。復習時，可用表格、提綱、提要等形式提練要點，用準確的語言把所學知識歸納表述出來，“把書讀薄”可寫出自己的理解體會，舉一反三，融會貫通，觸類旁通。

5．要學會使用各種參考資料。不要只做題，要分析做題中暴露的不足，注重知識體系的建構，學習方法的提練。

（十）“五星”、“星級小組”

一、星級小組 1．校內得分(1)課內得分 每節課結束時，由教師或教學助手核算每個小組的總得分，課任教師對小組進行綜合評價，沒有數額限制，都好就全部表揚。每表揚一次加1分，批評一次扣2分。

(2)課外得分

①積極參加各種競賽活動，每次加2分，小組受到學校表揚，每次加4分。

②課間、廣播操進退場秩序井然，若課間出現追逐打鬧、進退場不遵守秩序，每次扣該同學所在的小組2分。

③校內購買零食、騎車等違紀情況，每人次扣該同學所在的小組4分。

④積極參加校園服務并且受到表揚的，以及拾金不昧等好人好事每人次給該同學所在的小組加5分。

2．校外得分

①在校外出現上網、打架等違紀情況，每人次扣該同學所在的小組4分。

②在校外做好人好事并且學校收到表揚信的，每人次給該同學所在的小組加10分。

二、星級學生

凡是被表揚的小組，組內成員同時可以獲得2分的加分，由負責學習的記錄員進行統計。因違反紀律、作業不按要求完成、衛生不符合要求等等不符合班級規定的行為都要扣除當事人的分數。具體是：紀律不好每次扣1分，作業類不答要求的每次扣2分，衛生不符合要求的每次扣1分。和加分進行累計，一周評出班級的星級學生，由班長第二周公布在班級的公示欄內（在室外）。學期總分數將作為評選校星級學生的重要參考依據。

1．勤奮之星（此星評價以鼓勵后進為主）評價標準：(1)課前能認真完成教師布置的學案等各類練習。(2)能按照教師要求做好課前相關的學習準備（如：學習用具、黑板的板書、雙色筆等）。

(3)每次的課堂常規能認真執行等。2．參與之星評價標準：

(1)課堂上主動參與小組臺作學習。(2)能積極主動參與課堂展示。

(3)能積極主動的參與課堂評價等各個學習環節。3．點評之星評價標準：

(1)聽講要認真。如聽到有價值的內容要及時把它記錄下來。

(2)聲音響亮，表達清晰。(3)觀點鮮明，有自己的思想。

(4)不重復之前已說清楚的內容，以節約課堂時間。

(5)課堂上杜絕參考書，可在預習時參考，課堂上應說出自己內心最真誠的感受。

4．展示之星評價標準：(1)儀態自然，心情放松。

(2)面向更多的同學，必要時手指黑板。(3)聲音響亮，要求脫稿。(4)把握內容，要有重點。

(5)能與其他小組互動，并適時點評其它補充的內容。5．希望之星評價標準：綜合以上“四星”提名最多的學生，最終由班主任綜合評定為準。

備注：

1．“五星”、“星級小組”均分為學校、年級、班級三個層次。

2．一個星期累計一次，分數前五名的小組得一顆星，為本周班級星級小組。以此類推，一月被評為3次班級星級小組的自動榮獲年級星級小組。一學期被評為3次星級小組的則自動榮獲學校星級小組。

3．“勤奮之星”、“參與之星”、“點評之星”、“展示之星”、“希望之星”最多有三個名額，可全部填寫上去。

4．“星級小組”每周每班有五個名額，但填在此表格中的是得分最高的小組。

5．學校每月將對各年級評出的年級星級小組，制作宣傳板在校宣傳櫥窗中展出。

（十一）激勵與評價

學校制定任課教師高效課堂教學成長評價意見，鼓勵我們的教師在專業發展上有所建樹，要在課堂上、學生上做足文章，敢于嘗試，勇于探索，不畏困難，充滿自信，做一個有責任、有理想、有作為的現代教師，學校要轉變評價教師理念與方式，不能只注重教學業績，要關注教師的成長經歷，不能只注重教師的一次、二次獲獎，要關注教師的學習與創新精神，不能只注重教師的其它方面結果，更要關注教師的全面進步與發展。對在今冬明春的課堂教學改革中，有成長力，做出顯著成績的教師，學校要給予鼓勵，大力表彰，如評選“三佳語文教師”、“三佳數學教師”、“五佳最具成長力教師”等，同時學校要給有為的教師搭建廣闊的舞臺，創造有利的條件，讓他們充分展露才華，實現自身價值。

建立高效課堂教學研究是我校具體落實縣教育局高效課堂教學的一項新舉措，也是我校近幾年來，在課堂教學改革中首次創設新嘗試。搞“雙向五環導學”教學研究我校無論從理念上、研究上、人才上、專業上、成果上等方面還是有扎實基礎的，我們有決心和信心，做好此項工作。這次教學改革擔當著教學前沿的重任，分管年級領導、教研組長、教師、學生有責任與義務，講學習、講奉獻、義無容辭地承擔起這項光榮的任務，是職業責任給了我們一次難得的專業學習，是教學需要給了我們一個施展才華的平臺。在學校高效課堂實施方案指導下，扎實探索、勇于創新、大膽嘗試、有計劃、有目標開展好這項工作。

儀隴縣歧山小學校

學習高效課堂教學領導小組

第二篇：小學推進課堂教學改革實施方案

小學推進課堂教學改革實施方案

課堂教學改革實施一年來，我校的課堂教學改革取得了一定的成績，教師教學理念的更新，教學方法的轉變，都有效的促進了學校教學質量的有效提高，但是與其他兄弟學校相比，特別是與其他中心校相比，我校的大部分教師的課堂教學模式相對比較陳舊，教學質量比較低下。課堂教學確實存在“高耗低能”的現象，為進一步深化我校的課堂教學改革，有效提高課堂教學效率，根據區、聯校課堂教學改革意見，特制定本方案如下：

一、指導思想

以《郊區關于推進課堂教學改革的指導意見》、《聯校課堂教學改革實施方案》為指導，深化課堂教學改革，切實提高廣大教師駕馭、調控課堂的能力，切實改進和解決好課堂“高耗低效”的現實問題，進一步提高我校課堂教學質量，以落實“三清”為重點，努力規范教師的教學行為和學生的學習行為，積極探索適合我校實際的課堂教學模式，為有效提高學校教學質量奠定良好的基礎。

二、改進目標

1、進一步規范教師教學行為目標、學生學習行為目標、知識目標及時間的合理利用，努力消滅、消除不合格課，力求使當堂測試合格率達到80%以上。

2、狠抓課堂教學效率，提高優質課比例。重點從教師備課環節、課堂目標確定、學法指導、練習設計與運用等方面提高課堂教學效率的針對性和實效性。從最后一名學生抓起，力爭抓出效果，抓出成績。

3、加強課堂教學監控力度。學校教導處要根據上學年的教學成績，加強對薄弱學科的監控力度，對成績較差的學科，教導處要和教師認真分析存在問題的原因，制定出整改措施，并跟蹤監控，直到上級驗收為止。

三、總體思路 我們要按照《聯校2012學課堂教學改革第二階段實施方案》以課堂教學目標的預設和生成為突破口，以檢驗學校管理措施落實效果為切入點，以檢驗學校、教師問題改進為著力點，全面改進課堂教學管理，切實提高教學質量。

四、成立領導組

為了有效深化課堂教學改革，特成立領導小組，組長史金柱，負責全部學科的指導與協調。

五、具體措施

1、校長和教學領導要堅持深入課堂，實行教學日監控制，保證每天聽一節課，并同時檢查教師的教學六環節，對存在問題要提出整改意見，且要跟蹤落實。確保課堂教學質量不斷提高。

2、認真推行周教學例會制和月教學工作自查自評制。每周五下午，校長、教導主任以及教研組長要根據一周以來的教學工作現狀，歸納整理出問題，以解決問題的形式召開例會。教學例會要本著實事求是的原則，以解決學校教學中存在的問題為目的。此外，學校實行教學工作月自查自評制度。按照聯校《教學質量監控與評價體系》，開展自查自評工作。努力查缺補漏，不斷改進教學。每月第一周教師例會上，對上月教學管理情況和月考質量進行通報。

3、積極開展校本研修活動，本學期我們還要在“實”字上下功夫，在“小”字上作文章，力求從小問題入手，深入研究，努力探索總結改進教學方式、轉變學習方式、提高課堂教學效率的新思路、新做法、新經驗。充分發揮骨干教師的引領示范作用，有計劃地組織開展分骨干教師的示范課研討、青年教師的達標課、中老年教師公開展示課等課堂教學競賽活動，由學校課堂教學研究小組量化成績，結合《學生課堂教學調查問卷調查》結果，評出等第獎，記入教師考核檔案。

4、要加強教師向“40分鐘要質量”的意識，有效組織課堂教學。圍繞教學目標教學，精講多練，給學生留足充分參與與思考時間。要圍繞目標精心命制課堂練習題，當堂測試不抵于80%的合格率。本學期，繼續執行周練習（單元考試或階段測試），月考試（聯片教研測試或中心抽考）制度，加強考紀考風，嚴格考試制度，扎實考試的每一個環節，力爭把問題解決在平時的教學過程當中。

5、在積極推廣運行區“標——學——講——練”學科課堂教學模式的基礎上，每個教師都要力爭處理好知識的“點－線－面”、教師的“教－學－會”、質量的“量－質－效”、學生的“記憶－理解－運用”和“知識－能力－方法”關系，保證學生當堂測試合格率達80%以上，徹底消滅、消除不合格課。

6、充分挖掘學校校本研修、學科教研力量，以聯校《教學環節管理十必須》為指針，以學生行為目標和時間分配規范為突破口，抓實每位教師的備、上、批、輔、測、思六環節常規工作，重點落實教學環節跟蹤、質量監管與時間的合理分配工作，每位教師保證做到提前侯課1分鐘，保證學生課堂練習時間在20分鐘左右，教師連續性講解數學不超過10分鐘，語文及其它學科不超過15分鐘，努力倡導同伴互助式集體備課，組織好校級推門課、達級課，發現問題要進行跟蹤指導，確保合格課達到100%。學校教導處要堅持做好學生的周練、月考工作，強化當堂測試和單元診斷檢測的實效工作，力爭當堂測試合格率達80%，落實好“三清”。

7、學校要為教師搭建平臺，積極開展校本研修主題活動，即語文教師的精備同述一個教學片斷練筆、數學教師的精講10分鐘競賽、新老教師的精研一節課等主題教研活動，引領教師不斷提高教育教學水平。

8、繼續完善“導師制”，落實“培優輔差”工作。各任課教師要開學前，認真分析全班學生的學情，并制定出不同學生本學期的發展目標與培養措施。拿出針對性的措施在教學過程中加以落實。學校領導要與教師簽定目標責任書，嚴格獎懲。

9、按照《深化課堂教學改革實施方案》的要求，我們要強化教學各環節的監控力度，每月一個重點（主題），如教學目標的確定，課堂練習題的設計等，從小環節入手，從小問題著眼，抓實抓細每一個環節，力爭抓出實效。

10、建立完善學校的規章制度和評價體系，促進學校課堂教學改革工作的有效落實。

工作要落實，制度是保障。我們要建立完善學校的考核制度，使課堂教學改革實現全程監控，在制度的建立上，力求從嚴、從實，在制度的落實上，要不殉私情，嚴格把關，確保我校課堂教學改革與研究不斷深化，確保我校教學質量的大面積提高。

第三篇：小學推進課堂教學改革實施方案

**小學推進課堂教學改革實施方案

課堂是教育教學改革的主戰場，是落實以學生發展為本，實施素質教育的主陣地。課堂教學是促進教師發展、引導學生成長、提高教育教學質量的最根本途徑。為了貫徹落實縣局構建“快樂課堂”的“雙自 六環節”課堂模式的實施，扎實推進我校課堂教學改革，有效提升教師專業水平，提高教育教學質量，全面實施素質教育，構建以學生自主、合作、探究為基本學習方式的高效率課堂教學模式，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

一、課堂教學現狀分析

兩年多來，我校按照中心校倡導的課堂新模式，嘗試體驗，實踐反思。教師們有了全新的教育理念、育人觀，課堂上也試著摒棄傳統的填鴨式的滿堂灌，教師不再是課堂的主角了，學生逐漸活躍起來，思維得到了一定程度的提升。但是，縱觀我校的課堂教學不難發現，教師的課堂教學暗含表面的繁榮，實質無物的隱憂：對課堂教學改革認識上有偏差，過分強調教師的作用，忽視學生的主體地位，教師講得還是多，學生缺乏自主學習的時間和空間；重視知識的傳授，對情感、態度、價值觀關注不夠；合作學習形式化，沒有實效，假問題、無效問題時常出現等等。忽視對學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導，部分學生學習積極性不高，學習效率低。作業量過大，過多的占用學生自主學習時間。因此，我校必須要進一步推進課程改革，從學校課堂教學的實際出發，從教師和學生的實際出發，以發現問題、討論問題、解決問題為主要研究形式，探索出一條提高課堂教學實效，促進師生發展的課堂教學改革之路。

二、基本理念

1、構建“先學后教，合作探究，當堂訓練”輕負高效型課堂教學基本模式。

2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動。

4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

三、課堂教學改革的目標：

總目標 ：課堂中真正以學生為主體，有效落實三維目標，要做到一個信任、兩個提高：相信每一個孩子內在的潛力，給每個孩子創造一個自主探究、動手實踐、合作交流的時間和空間，提高孩子的思維、提高學生獨立學習的能力。促進每個學生得到不同的發展，教師教得輕松，學生學得快樂。

教師目標：加強科研意識，提高理論素要，提高備課能力，在不斷實踐和反思中改進自己的教師方法，提高課堂教學實效性。

學生目標：明確學習目的，是課堂中的主體、學習的主人，善于合作，有獨立學習的能力，積極思考問題，有良好的學習習慣，思維能力有所提高，具有創新能力和實踐能力。

成效目標：不同的學生得到不同的發展，教師整體素質有所提高，探索出高效的課堂教學模式，切實提高課堂教學質量，師生愉悅。

四、課堂教學改革的主要內容

為了使教師能輕松積極研究教學，提高教學水平，我校將結合學校的實際情況，依據課改的總目標，杜絕搞形式主義，找出制約教學效果的因素，制定出可行的教師評價標準，本著解決身邊小問題、促進教師快速提高的原則，學校確立教學改革的主要內容如下：

1、倡導教師做“三能、三會”教師，提高教師專業素質。

三能即：教師有獨立研究教材的能力、教師有獨立分析學情的能力、教師有獨立設計教學預設和駕馭課堂的能力。

三會即：課前教師會研究、課上教師會引導、課后教師會反思。

2、構建“六步教學法”的課堂教學模式：

結合我校學生的實際情況和年齡特點，我們按照學科、年級的不同構建了兩個課堂教學模式，初步先全力構建完善語文、數學課堂新模式，在此帶動下，使所有學科全面鋪開，逐步使課改均衡、協調發展。

三至六年級： 獨立預習----合作交流-----匯報展示-----點撥釋疑----拓展應用----檢測提升

（三至六年級學生已具備獨立學習的能力，每天放學前老師布置預習目標，并作簡單要求，學生在家進行課前獨立預習，搜集相關資料或記錄下自己的疑問。）

一、二年級：指導預習----提問質疑----合作交流-----匯報展示----相機引導-----當堂檢測

（一、二年級學生的年齡小，獨立自主學習的能力較弱，需要教師及時有效地引導。）

五、構建新的課堂教學模式

獨立預習——合作交流——匯報展示——點撥釋疑——拓展應用——檢測提升

模式語文科詮釋：

獨立預習：是課前學生依據課后題或老師布置的預習目標對課文的自學和初步了解，以及教師對課文的教學思路設計。

每課授課前，布置學生獨立預習課文，包括查找有關資料和相關信息，通過查字典掌握文中生字、生詞，初步了解課文大意并提出自己的困惑，一并記錄在課前預習本上。教師利用集體辦公時間，對新授內容進行同級交流，設計出科學的教學思路，提出預設性問題。

合作交流：是指組織學生在課堂上先將自己預習本上的內容進行交流學習，質疑解疑，并結合老師的預設問題，以小組合作的形式進行探究學習，本環節突出讓學生人人發言，各抒己見，讀中感悟。

匯報展示：各小組匯報本組的交流結果，從讀中展示自己對文本的領悟，小組間展開競爭，激發學習興趣。

點撥釋疑：對于學生出現偏差的結論或想不出結論的問題，老師要及時引導點撥。

拓展應用：學習課文的寫作方法和特殊句式，進行仿寫練習，利用文中的空白點，進行想象寫話或續編故事，讓學生學以致用，有目的地提高學生的想象能力和語言表達能力。

檢測提升：針對本課內容設計相關練習題，達到“堂堂清、人人清”。

新模式數學科詮釋：

獨立預習：是課前學生對新知識進行自學以及教師對教學內容進行教學設計。

課前布置學生獨立預習，收集相關信息并找出自己的困惑，記錄在預習本上。教師利用集體辦公時間對新授內容進行同級交流，設計出科學的教學思路，提出預設性問題。

合作交流：組織學生在課堂上將自己預習本上的內容進行交流學習，教師及時點評并歸納出本節教學重點，本環節設計在激發學生人人發言，積極展示自己收集的信息，激發學生自主學習興趣。

匯報展示：針對問題以小組合作的形式進行探索學習，各小組匯報演示過程或推導過程，促進小組間互相借鑒，互相質疑，共同提高。

點撥釋疑：對于學生出現偏差的結論或想不出結論的問題，老師要及時引導點撥。

拓展應用：聯系實際，用所學知識解決生活中的實際問題，讓數學走進生活。

檢測提升：針對本節內容設計相關練習題，達到“堂堂清，人人清。”

六、實施策略

我校把教學課堂改革，作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務。為保證課堂教學改革的有效實施，我校計劃從建立、健全評價機制，完善制度，落實集體備課效益等方面進行改革。

1、健全課改機制 學校成立課改領導小組，由秦淑霞校長為課改組組長，由領導組其他成員及教研組長為課改組成員，全面負責改革方案的實施。

2、落實集體備課效益 改變以往坐班、坐點的集體辦公制度，真正促使教師在有效的辦公時間內，使教師的個案形成定案。每課授課前，教師利用辦公時間對新授內容進行同級交流，設計科學的教學思路，提出預設性的問題。教師務須積極參與備課，基本做到一課一案，一課一反思。

3、改變學習方式

（1）個體學習與合作學習相結合。

（2）接受式學習與探究性學習相結合。

（3）課堂中學生座位編排可以呈多樣化，老師要在行動上把教師的講臺變為學生的展示臺，要常走在學生中間關注、關心學生的學習狀況，拉近學生與學生之間，老師與學生之間的距離。

（4）倡導小組合作，具體安排：每個小組以6人左右為宜，基本要優、良、中、差相結合，每個小組中男女生搭配要協調，學生性格要互補。要設立語、數小組長各1名，小組成員必須分工到位，要開創“人人都是班干部，生生爭做學習星”的局面。小組里要建立互助意識，小組間要打造競爭意識，任課教師要有針對性制定組內評價體系和組間評價體系，以促進學生良性競爭的品格的形成，做到以學風導班風。

4、反思提升

學校每個階段要依據實施方案所制定的學習研討、實踐反思的情況進行全面的總結。課改工作中針對出現的種種問題及時反思總結，非常關鍵，前一階段的總結是后一階段工作調整提高的依據，使“推進活動”絲絲相扣，一環緊扣一環。

5、以制度促落實，以活動促發展

學校不定時進行片段聽課，把握課堂設計情況，嚴把教師講課時間不得超；備課檢查做到經常化，評價備課質量改進；積極開展課改教學活動，著重檢測學生素養能力，力求全面提升教學質量。

6、完善評價機制

（1）能積極參與集體備課，并有自己獨到的處理方式，依據平時查看聽的情況及備課效果依次進行評價。

（2）根據課堂教學改革進展情況分科目、分年級聽課，由各教研組長組織本段教師，著重抓住教師的課堂教學設計、教學過程、教學生成、學生的學習方式、參與狀態、目標達成等環節集體評議。

（3）以年級為單位，每月評選出優質課案、論文、課改反思及隨筆等。

（4）初步對在課堂教學改革中有轉變行為的，通過書面東西及教師參議評議打分。

（5）對在課堂教學改革中做的突出的教師，可在年終績效考核、職稱評定、優秀教師評選中給予傾斜。

（6）對不積極參與課改的教師，將采取：“一談”（談話指出問題）、“二警”（提醒警告）措施，督促參與。

（7）所有評價類別分為A、B、C三類，A類5分，B類3分、C類2分。凡參加縣級以上課改活動，得分依次為6分、8分、10分。

課堂教學改革是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結。在實施過程中，要結合學科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效。總之，必須將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。

第四篇：高效課堂教學改革實施方案

安定區景泉中心小學推進高效課堂教學改革

實施方案

一、指導思想

以“國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）”與新《課程標準》為指導，以教體局學習高效課堂教學為指導，認真落實和學習先進的教育教學理念、方法、模式，全面扎實推進高效課堂教學研究與改革，積極借鑒江蘇洋思中學、杜朗口中學等學校“高效課堂”改革成功經驗，以教科研為先導，以課堂為陣地，深入探索適合我校實際的課堂教學‘減負增效’策略、方法和途徑，積極總結具有我校特色的高效課堂教學模式，著力提升我校課堂教學的總體水平，在全面推進素質教育的同時，大面積提高我校的教育教學質量。

二、改革目標

從2012年春季開學起，在全面學習“六模塊 3+x建筑式課堂教學模式”等理論的基礎上，由點到面，在我校分級分科積極開展“高效課堂”教學改革試驗工作，著力構建具有我校特色的‘高效課堂’模式，力爭通過一學期的努力，基本實行高效課堂教學模式；通過一年的努力，師生對高效課堂模式熟練掌握；通過兩年的努力，形成學校的高效課堂特色，在全校所有年級全面實施‘高效課堂’有效教學。

三、方法步驟

（一）組織領導

1、領導小組

學校成立“景泉初級中學課堂改革試驗工作領導小組”：

組 長：楊漢山(校長)

副組長：何樹英（副校長）

成 員：張江龍宋永紅楊淑玲

2、學科指導組

語文學科組長：宋永紅

數學學科組長：楊淑玲

英語學科組長：史續鶴

（二）時間與對象

1、在時間實驗與運用上：從2012年3月至2012年10月，對象為全校任課教師，中高年級學生。先設立五年級作為高效課堂教學“試點”實驗班，領導帶頭，教師人人參與。以點帶面，進而全面推進鋪開實踐學習。

2、實驗班：

五年級班主任史續鶴

3、學科教師：

語文 史續鶴數學 張江龍英語 侯月蘭

（三）培訓學習

組織全體教師觀看高萬祥、張四寶、李炳亭等專家的講座，派學校課改教師到蘭州進行高效課堂培訓，印發六模塊 3+x教學模式解讀材料，集體組織學習，從聽課直觀感受課堂教學模式到模式解讀理論學習，轉變教師理念，促進教師課堂教學行為的變化。

（四）實施預設

實驗學習分段安排：

“試點”班實驗階段：2012年3月——2012年4月，基本掌握模式；以年級推進學習階段：2012年4月——2012年7月，達到熟練運用；學校整體推廣學習階段：2012年9月——2013年3月，形成特色模式。

（五）基本模式

“六模塊 3+x”高效課堂教學基本模式：

第一模塊：問題指向，預習先行；

第二模塊：呈現目標，任務導學；

第三模塊：互動探究，合作求解；

第四模塊：交流展示，適度拓展；

第五模塊：反饋矯正，尊重差異；

第六模塊：強化訓練，當堂達標。

其模式解讀附有學習材料一份。

（六）實施階段

第一階段：【2012年3月1日—2012年3月20日】學習、規劃，確定實施方案

學校利用星期三下午“業務學習”時間，組織全體教師系統學習教育局教研室高效課堂教學模式學習材料，利用星期四下午“校本教研活動”時間，組織全體教師觀看 “高效課堂”教學改革試驗經驗總結報告錄像，拓寬視野，更新觀念，并組織全體教師認真學習、討論。同時，立足我校實際，集思廣益，在廣泛調研的基礎上，制定《景泉中心小學2011—2012年“高效課堂”改革試驗規劃及其實施方案》。

第二階段：【2012年3月21日—2012年3月23日】確定試點年級、學科及課題承擔人，展開“高效課堂”學科改革試驗試點工作，探索、總結經驗。

1、創新學習環境。首先重點以 “課桌擺放”“教室文化建設”為切入點，大膽進行課堂改革、探索。

2、探索、制訂我校教師“課堂教學導學案”。

3、創建“學習小組”和“班級管理小組”，嘗試發揮小組的作用。

4、在具體課堂教學活動中，積極探索進行“有效教學”和“發揮學生主體作用”的有效策略、方法、途徑。

第三階段：【2012年3月24日—2011年7月1日】在七、八年級所有學科全面推進“高效課堂”教學探索，初步總結具有我校特色的“高效課堂”模式要點。

初步規劃如下：

第4周①例行召開“校本教研”學期安排及“高效課堂”推進會；

②安排各班配合高效課堂教學，積極營造各具特色的‘班級教室文化’；

③指導各班建立健全“學習小組”、“班級管理小組”。

第5—6周：五年級全員“高效課堂”公開課系列講課、聽課、評課活動；

第7—8周：校內開展每年級每學科1人的“高效課堂校級賽教”活動。第9周：表彰“校級賽教優勝者”。

第12—14周：舉行“校級賽教獲獎選手”高效課堂示范觀摩系列活動。

第16周召開“高效課堂”改革試驗學總結、表彰會。

第四階段：【2012年9月1日—2012年元月底】全面推行我校“高效課堂”教學模式（要點），進一步總結經驗，初步形成具有我校特色的“高效課堂”模式。

第五、六階段 ：在總結前面工作經驗的基礎上，依據階段目標，完善實施方案

（七）激勵與評價 學校制定任課教師高效課堂教學成長評價意見，鼓勵我們的教師在專業發展上有所建樹，要在課堂上、學生上做足文章，敢于嘗試，勇于探索，不畏困難，充滿自信，做一個有責任、有理想、有作為的現代教師，學校要轉變評價教師理念與方式，不能只注重教學業績，要關注教師的成長經歷，不能只注重教師的一次、二次獲獎，要關注教師的學習與創新精神，不能只注重教師的其它方面結果，更要關注教師的全面進步與發展。對在課堂教學改革中有成長力、做出顯著成績的教師，學校要給予鼓勵，大力表彰，如評選“十佳語文教師”、“十佳數學教師”、“十佳最具成長力教師”等，同時學校要給有為的教師搭建廣闊的舞臺，創造有利的條件，讓他們充分展露才華，實現自身價值。

建立高效課堂教學研究是我校具體落實區教體局高效課堂教學的一項新舉措，我們有決心和信心，做好此項工作。這次教學改革中課改年級擔當著教學前沿的重任，分管年級領導、年級、教研組長、實驗教師、學生有責任與義務，講學習、講奉獻、義無容辭地承擔起這項光榮的任務，是職業責任給了我們一次難得的專業學習，是教學需要給了我們一個施展才

華的平臺。在學校高效課堂實施方案指導下，扎實探索、勇于創新、大膽嘗試、有計劃、有目標開展好這項工作。

第五篇：小學自能高效課堂教學改革實施方案

小學自能高效課堂教學改革實施方案

學校的生命線是教學質量，提高質量的關鍵則是課堂，而課堂的焦點是效益。為推進素質教育和新課程改革，進一步落實《羅莊區自能高效課堂實施意見》，加強高效課堂研究，強化“預習引領、先學后教”，“學為主體、以學定教”，“精講精練、注重實效”的教學理念，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效率，探索適合我校特點的高效課堂教學模式，制定本方案。

一、指導思想

以區教研室建構自能高效課堂精神為指導，結合我校教學工作實際，全面落實新課程理念，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、整體提升”的工作思路，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，切實提升教師教學能力，提高學生學習效率，從而大面積提高教育教學質量。

二、目標要求

1、以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。

2、努力探索常態教學條件下，實現三維目標的有效教學方式和策略，在過程中掌握方法、獲取知識、形成能力、培養情感態度和價值觀。

3、增強全體任課教師對教學新策略的實施與運用的意識，深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，構建“高效、優質、輕負”的課堂。

4、通過課堂教學改革，實現學生發展與教師成長共贏。

5．培養一大批教育教學工作的中堅力量，推動學校可持續發展水平。

三、教學程序

1、導入示標。強調教學導入自然、簡潔、有效，出示的學習目標要準確，表述要簡單明確而又具體，不能大而模糊。

2、閱讀自學。主要考察的是學生的基礎知識，問題的設計要考慮到學生通過看書、查閱課輔資料，或經過簡單的思考就能夠獨立自學完成。具體要求：

（1）自學提綱要有目的性。即必須針對整堂課的內容來設計，不能只涉及局部問題，要起到貫穿整個課堂教學活動的作用。

（2）自學提綱要有指導性。要讓學生看到提綱就知道要解決什么問題，需要自己做什么、怎么做。

3、合作探究。這一環節是開啟學生發散思維，提供學生全面參與，培養學生合作意識的過程。教師的重點應該放在小組學習的組織和指導上，利用生生互動，相互質疑，相互爭論，相互幫助，找出解決問題的方法，教師在這個環節中進行巡回，積極參與小組活動，及時發現亮點和問題，并加以鼓勵和糾正。教學內容主要考察學生的基本技能，選擇的題目要能夠考察學生對知識的理解和運用情況，問題的設計通過一定情景，能夠啟發學生主動獲取知識，探求知識的生成。

4、精講點撥（展示點撥）：采用多種形式反饋小組學習情況，了解學生存在的問題。要給小組充分展示交流的機會，避免回到過去傳統的講授教學方式，需要教師加以引導和點拔的，教師講，可以由學生教學生的，讓學生教。

5、成果檢驗階段（達標測評、拓展提高）：

(1)應注重基礎知識的落實，教師針對教學目標設計習題，題不在多而貴精，既要讓學生知道自己通過本節課的學習收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學生的學習效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發揚，有哪些地方有待改進。

(2)習題設計要有梯度，既要考察知識，又要檢測能力，并能分層次要求。要求教師大

量收集、演練各類試題，作到選題準確、典型；在學生練習前，教師先試做完成，做到知量。

(3)課堂教學過程中，學生自主學習和導學達標階段，可穿插安排對應小練習，但最后必須要留10-15分鐘時間進行整體檢測，達到當堂訓練的效果；教師在評價時，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時鼓勵，以增強學生自信心和求知欲。

（4）教師在學生訓練時，可隨機進行個別輔導和批改作業，尤其是學困生的作業，講述方法提高作業批改效果。也可安排能力強的學生輔助個別學困生完成訓練并批注。課后，教師可將未批改的作業收集，也可另抽查部分學生批注的作業進行課后批改。

四、具體內容：

1、理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，研讀單元教材和每篇文章和章節內容，吃透教材在整個學科中的地位、作用以及與前后教材的聯系、知識縱向線索和橫向結構、把握知識深度與廣度、知識的內涵和教材以外的相關信息，明確知識重點、難點和關鍵，對教材進行靈活的加工處理，細致作出對教材處理的構想，寫出整冊書和單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎。

2、規范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、了解環境、把握學科特點的基礎上，依據新課程教學設計的兩個基本思路（即：要以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學；要以解決問題過程的活動線索和學生心理發展過程、活動訓練為線索來設計教學），高質量落實我區備課標、備教材、備學生、備方法、備作業的常規要求，做到規范備課。在此基礎上，要鼓勵教師創造性地開展備課，讓每一節課都做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、結構分明、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

3、努力提高教學有效性，構建自能高效課堂。一是充分研究學生，要清楚學生“現有發展區”，找準“最近發展區”，以此作為教學的起點，增強教學的針對性，提升教學層次，使教學真正促進學生發展。二是明確教學目標，要樹立三維目標整合意識，為每一節課制定適切的課程目標，做到明確、具體、可操作性強。三是創新教與學方式，牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考能力、動手實踐能力和良好的學習習慣。四是優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。五是堅持教學反思和行動研究，形成自覺審視、反思自己教學的習慣，不斷總結提煉成功的經驗，尋找教學中低效或無效的問題進行研究，提高教學反思能力，從而提升教師教學水平。

4、精心設計作業、創新作業批改方式、減輕學生課業負擔。教師明確作業的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價促進學生不斷改進和發展的作用。

五、實施策略

1、轉變教學觀念，實現師生互動。

關注學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分、高效互動是從根本上克服傳統課堂弊端的出路。課堂教學中的單調（聽→講）、單項（師→生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時）、被動（老師逼迫學生學習）的境況限制了學生的手腳，扼殺了學生的思維。教師要秉承“通過學生、為了學生、圍繞學生、激發學生、服務學生”的宗旨，通過一個轉變（師生角色的轉變）、兩個前置（問題前置、學習前置）、三種方法（自主、合作、探究）、四種形態（展示進行交流、點撥實現提升、糾錯進行落實、開放實現拓展），實現教師真正地關注學生，與學生互動共成長。

2、明確教學目標，落實“堂堂清”。

教師的課堂教學要做到一切以學生為中心、以目標達成為核心。由注重課堂環節、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。從最后一名學生抓起，人人學會是目標。懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。每個老師都要致力于學生學習能力的培養，不斷培養學生的思維力、生成力、表達力，解放學生，降低課堂精力流失率，提高學習效率。讓學生的身動、心動、神動和肯學、想學、會學成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學目標，落實“堂堂清”。該掌握的要當時掌握；該會運用的，要當堂運用；該檢測的要當堂檢測。

3、改進教學方法，打造“生本課堂”。

教師在課堂教學中要積極改變學生學習行為，轉變學生學習方式，重在引導學生小組學習，做到獨學，對學，群學，鼓勵學生獨自思考，合作探究，相互質疑。通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展，教師課堂教學中要一看學生在課堂上參與的人數，保證絕大多數學生參與；二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句符號、公式的使用是否正確；三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情適時導入下一個環節，準確做好課堂決策。通過“三看”，關注學生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

4、加強課堂管理，拓展“課堂空間”。

自能高效課堂中，教師是引導著、策劃者、合作者、開發者，加強課堂管理是實現自能高效的基本前提。課前教師要認真備課，編制導學案，讓學案成為學生學習的方向盤；學生課前要進行充分的預習；課中老師要進行學情調查、問題匯總，解決互動的針對性問題，根據問題再講解，精講點撥，要當堂檢測。課后教師要做好課后反思，學生要做到當堂問題當堂清。

附：高效課堂的具體要求：

1、課堂要求：①文本挖掘：學生對文本的理解是否深刻，是否有自己的認識、觀點；②尋求方法，發現規律，總結特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升。

2、課堂形式：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵學兵，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，聲音洪亮，無語病；③版面設計精彩、美觀、規范、作圖科學、重點突出、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，糾錯及時；⑤每節課要有總結、反思、測評。

3、課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現拔高，師生互動；⑤穿插鞏固，全面掌握；⑥達標測評，檢查驗收。

4、課堂氣氛：做到和諧、民主，學生敢問、敢說、敢表現自我，形成一種積極主動、爭先恐后，人人參與、緊張活潑的氛圍，使讀、說、議、評、寫貫穿始終。

六、主要措施

1、組織教師深入學習三五×策略及區教研室倡導研究的學科教學策略，深入研讀課程標準，同時要通過專家講座、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養典型、過程考核、教材教法考試等措施，落實本階段工作要求。

2、通過加強常規管理，落實集體備課檢查制度，設立專門的集體備課室，有分管教干包組督促，建立集體備課機制，開展備課案例評析研究等舉措，全面提高教師備課質量。

3、廣泛開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，開展全員性自能高效課堂教學評比、青年教師創優課、中老年教

師獻藝課等活動，促進課堂教學改革的深化。堅持開展高質量的校本研訓活動，加強教師間的對話交流，強化教學過程管理，促進教師自覺轉變教育觀念和教育教學行為，努力提高課堂教學的效益。

4、通過采取完善常規作業設計要求和評價細則，加強對課前、課中、課后三個環節教師布置和批改作業情況的檢查和量化，開展優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。

七、實施步驟

1．理論學習階段

重點是全面系統學習自能高效的相關理論與具體要求，有效提升全體任課教師的理論水平、專業技能，增強科學運用新教學策略提高課堂教學水平與效益的自覺性與緊迫感。并制定個人行之有效的活動計劃與實施方案，特別是注重定期召開學科教研會、班級教導會等活動，對學習領悟到的認識、體會等交換意見，從內心真正走進新課改。

2．初步嘗試階段

本階段要求每位教師都要對“自能高效”新策略進行初步的嘗試運用。首先要規范教案的設計，其設計理念要求體現新策略的目標要求。其次是課堂教學能夠體現新策略的指導思想。本階段的重點與難點是發現問題，解決問題。要求任課教師首先要進行認真反思、對照查排、研究對策與實施補救，然后在教研會上進行交流，共同研究，找出合適的方法。

3．學科試點階段

本階段是在初步嘗試的基礎上，以部分學科作為突破口實行課改，對其他的學科起到示范引領作用。首先由個人申報：教師本人要有強烈的課改意識和先進的教育教學理念，有較高的課堂教學能力，即可向教導處申報課改之星；同時申報教師確定自己的課改實驗班級，教導處要對課改實驗班級進行掛牌，并組織教師觀摩課堂教學。

4．全面推廣階段

在對課改實驗教師的課堂教學情況予以全面調研的基礎上，實施深層次研討與探究。對比實驗班級與非實驗班級，觀察實驗效果，確立適合我校特點的教學模式，在全校進行推廣。同時期末評出教師課改之星和課改班級之星，召開全體教師會大張旗鼓表彰獎勵在自能高效課堂實踐中做出較大貢獻并取得優秀成績的教師和班級，教師課改之星頒發證書（在職稱聘任時相當于校級成績獎），期末量化每人加3分；班級課改之星班主任頒發證書（在職稱聘任時相當于辦事處優秀教師榮譽），期末量化獎勵班主任3分，該班申報參加課改之星評選的任課教師各加1分，以此激勵一線教師積極投入課改實驗，為全面提高我校的教育教學質量奠定基礎。