第一篇：運(yùn)用科學(xué)的基本概論分析當(dāng)今世界局勢(shì)的特點(diǎn)

運(yùn)用科學(xué)的基本概論分析當(dāng)今世界局勢(shì)的特點(diǎn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今的世界基本格局同以往相比已發(fā)生極為顯著的變化，其中一些新的特點(diǎn)尤其需要我們加以關(guān)注。

1冷戰(zhàn)結(jié)束后，蘇聯(lián)解體，世界形成美、俄、日、歐、中五大力量中心，多極化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)；但這一趨勢(shì)正在遭遇美國(guó)“單極”圖謀的阻礙和挑戰(zhàn)。所以，多極化格局將在曲折中得到發(fā)展。多極化格局的特點(diǎn)：一是各戰(zhàn)略格局力量對(duì)比相對(duì)平衡。當(dāng)然，在多極格局形成之際，美國(guó)仍然是世界上最強(qiáng)大的一極，但其經(jīng)濟(jì)在世界經(jīng)濟(jì)中所占的比重將減少。二是國(guó)際事務(wù)的決策和處理將變得更加民主。重大的國(guó)際事務(wù)將不再由一兩個(gè)國(guó)家說(shuō)了算。三是大國(guó)關(guān)系中將出現(xiàn)分歧和利益同在、競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的局面，主要領(lǐng)域的協(xié)調(diào)與合作將是未來(lái)多極格局中大國(guó)關(guān)系的主流。

2發(fā)達(dá)國(guó)家仍舊占據(jù)著世界經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位

由于歷史等原因，7 個(gè)主要發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力長(zhǎng)期名列世界前茅，至今都是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。至于唯一超級(jí)大國(guó)美國(guó)的綜合國(guó)力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力更是遙遙領(lǐng)先。它們的對(duì)外貿(mào)易額也占據(jù)著世界貿(mào)易額的一半左右。它們的資本流動(dòng)則是發(fā)展中國(guó)家推動(dòng)本國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要資金來(lái)源。這樣，主要發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)際上還在主導(dǎo)著世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方向和大局。例如，世界貿(mào)易組織、世界銀行和國(guó)際貨幣基金這三個(gè)權(quán)威性的國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織，向來(lái)被稱為世界經(jīng)濟(jì)的三大支柱，盡管其成員包括著全世界的大多數(shù)國(guó)家，實(shí)際上仍在較大程度上受到少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的支配或制約。如世界銀行的首腦歷來(lái)由美國(guó)人擔(dān)任；國(guó)際貨幣基金的常務(wù)董事國(guó)席位主要為發(fā)達(dá)國(guó)家所占據(jù)；世界貿(mào)易組織中發(fā)言權(quán)最大的還是發(fā)達(dá)國(guó)家。這些事實(shí)都從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了發(fā)達(dá)國(guó)家在世界經(jīng)濟(jì)事務(wù)中的影響力。

3經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)越來(lái)越強(qiáng)烈

環(huán)視當(dāng)今世界，各種一體化形式的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)集團(tuán)比比皆是，并有進(jìn)一步發(fā)展的勢(shì)頭。例如，歐洲聯(lián)盟這個(gè)一體化程度最高的經(jīng)濟(jì)組織，不僅早就實(shí)現(xiàn)了人員和資本的自由流動(dòng)，現(xiàn)在又建立統(tǒng)一的中央銀行，發(fā)行統(tǒng)一的貨幣——?dú)W元，還將逐步推行統(tǒng)一的對(duì)外經(jīng)濟(jì)政策。它的成員國(guó)數(shù)目也從現(xiàn)在的15個(gè)可能增加到以后的20余個(gè)。又如，世界上最大的自由貿(mào)易區(qū)——北美自由貿(mào)易區(qū)目前只有美國(guó)、加拿大和墨西哥3 個(gè)國(guó)家，而按照已經(jīng)商定的計(jì)劃，它將在10年之內(nèi)擴(kuò)大為全美自由貿(mào)易區(qū)，成員國(guó)數(shù)目可能達(dá)30余個(gè)之多。此外，毗鄰我國(guó)的東南亞十國(guó)也會(huì)在數(shù)年之后啟動(dòng)自由貿(mào)易區(qū)運(yùn)作程序，彼此逐步取消進(jìn)口關(guān)稅和其他貿(mào)易壁壘。這些都預(yù)示，我國(guó)廠商今后將面臨眾多一體化組織的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

4中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速崛起

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的喜人勢(shì)頭，綜合國(guó)力也連續(xù)上了幾個(gè)臺(tái)階。特別是90年代以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度和水平更是引起了全世界的普遍關(guān)注。早在1993年底，國(guó)際貨幣基金根據(jù)實(shí)際購(gòu)買力平價(jià)折算，就把我國(guó)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值排名為世界第三。

顯而易見(jiàn)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速崛起已是不容置疑的事實(shí)。但是，這個(gè)基本事實(shí)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)同時(shí)發(fā)生著兩種不同的影響。一方面，我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地位進(jìn)一步提高，相關(guān)的影響力進(jìn)一步加強(qiáng)。我國(guó)在抵御這次亞洲金融危機(jī)沖擊中的重大作用就證明了這一點(diǎn)。另一方面，主要發(fā)達(dá)國(guó)家并不希望中國(guó)以如此快的速度縮短著同它們的經(jīng)濟(jì)差距，更不愿意中國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力大為增強(qiáng)。于是，它們?cè)谳浾撔麄魃仙⒉肌爸袊?guó)威脅論”，試圖營(yíng)造不利于我國(guó)發(fā)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)的國(guó)際氛圍，在經(jīng)濟(jì)事務(wù)中則設(shè)法遏制我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的順利開(kāi)展，為雙方經(jīng)貿(mào)磨擦的生成和加劇埋下了禍根。

0947910 李亞

第二篇：五金市場(chǎng)運(yùn)行基本特點(diǎn)研究分析報(bào)告

五金市場(chǎng)運(yùn)行基本特點(diǎn)研究分析報(bào)告 迅速壯大的中國(guó)五金業(yè)在國(guó)際上的地位和影響日益加強(qiáng)，中國(guó)正以無(wú)限的生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)著由五金大國(guó)向五金強(qiáng)國(guó)的跨越，從“小五金”到“大產(chǎn)業(yè)”，中國(guó)正成為全球五金制造中心，五金業(yè)是個(gè)既傳統(tǒng)又新興和現(xiàn)代的產(chǎn)業(yè)。五金制品用途廣泛，過(guò)去，人們叫它小五金，諸如釘子、剪子、扳手、刀具，現(xiàn)代五金制品包括腳輪、工具、門窗等。這些小小的五金制品，如今已經(jīng)發(fā)展成為具有世界影響力的大產(chǎn)業(yè)。但是過(guò)內(nèi)五金市場(chǎng)的的發(fā)展速度慢，發(fā)展不均衡仍然是亟待解決的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)最低價(jià)實(shí)體高質(zhì)保

成熟的有品位的購(gòu)物者，不僅看重產(chǎn)品質(zhì)量與價(jià)格，更注重服務(wù)。21世紀(jì)是新經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，新經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)上屬于服務(wù)經(jīng)濟(jì)。有形產(chǎn)品在滿足消費(fèi)者需求中的比重正在逐步下降，而服務(wù)的價(jià)值正變得越來(lái)越重要，進(jìn)入了服務(wù)制勝的時(shí)代。隨著消費(fèi)者消費(fèi)意識(shí)的提高和購(gòu)買心理的成熟，以服務(wù)為導(dǎo)向的經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)新戰(zhàn)略已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)的基本戰(zhàn)略選擇，經(jīng)營(yíng)方紛紛“試水”服務(wù)式營(yíng)銷。讓消費(fèi)者可以得到最滿意、最專業(yè)的服務(wù)以及最優(yōu)惠的產(chǎn)品。

華南地區(qū)知名腳輪、五金件、電動(dòng)工具、手動(dòng)工具品牌企業(yè)攜手廣州嘉宇橡塑五金有限公司網(wǎng)備戰(zhàn)“五金之家”，針對(duì)五金工具產(chǎn)品尤其是腳輪和手工具三包服務(wù)不到位的現(xiàn)狀，以及購(gòu)買者對(duì)售后服務(wù)的憂

患，推出“買‘貴’就退，正品三包”專題。活動(dòng)細(xì)則詳見(jiàn)專題頁(yè)面，在線客服“7×24”全天候服務(wù)，即時(shí)咨詢交流，專業(yè)解答回復(fù)。眾所周知，網(wǎng)上訂單優(yōu)勢(shì)：價(jià)格實(shí)惠，方便快捷，足不出戶就可以貨比三家。網(wǎng)上購(gòu)物不足之處是看不到實(shí)物，無(wú)保障。廣州嘉宇橡塑五金有限公司集網(wǎng)購(gòu)之優(yōu)，補(bǔ)網(wǎng)購(gòu)之缺，首期聯(lián)合全球腳輪第一品牌：科順腳輪，世界工具專家：史丹利工具，得偉電動(dòng)工具，迅普腳輪等中國(guó)市場(chǎng)暢銷大品牌，覆蓋腳輪、手工具、電動(dòng)工具、橡膠制品，五金件等產(chǎn)品，參照指數(shù)工作組提供的價(jià)格資料，制定最優(yōu)惠的價(jià)格，確保同類產(chǎn)品中的性價(jià)比優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，與實(shí)體經(jīng)營(yíng)方達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)到位的三包保障協(xié)議。既能網(wǎng)絡(luò)提供的“低價(jià)”，又有實(shí)體保障的“高質(zhì)”。在五金機(jī)電電子商務(wù)中甚至其他行業(yè)的電子商務(wù)交易中率先實(shí)現(xiàn)品質(zhì)和價(jià)格的雙重保障，踐行“貨比三家，買‘假’就賠償”，保障“敢買敢賠，正品三包”。

網(wǎng)上五金市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)成交額46億元，比上屆增長(zhǎng)1倍。2012年上半年，五金城市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)成交額184.2億元，比上屆增長(zhǎng)9.6%。其中門博會(huì)實(shí)現(xiàn)成交額18.3億元，比上屆增長(zhǎng)8.9%。

二、2012年上半年，五金城市場(chǎng)運(yùn)行呈現(xiàn)以下特點(diǎn)

(一)努力調(diào)動(dòng)經(jīng)營(yíng)戶積極性。2012年上半年網(wǎng)上成交額達(dá)46億元，同比增長(zhǎng)1倍，居國(guó)內(nèi)同類市場(chǎng)前列。網(wǎng)上五金市場(chǎng)交易增勢(shì)強(qiáng)勁，2012年五金城市場(chǎng)推出多項(xiàng)提升網(wǎng)上市場(chǎng)檔次和品牌影響力的重要舉措，比如推動(dòng)名企名品上網(wǎng)、組建網(wǎng)站推廣服務(wù)部、開(kāi)展旺鋪示范店評(píng)選活動(dòng)等。

(二)建筑五金及裝潢材料、金屬材料、衡器、防盜門等產(chǎn)品銷量均比去年同期有所增長(zhǎng)。

三、我國(guó)五金建材發(fā)展形勢(shì)嚴(yán)峻鋼鐵業(yè)首當(dāng)其沖

一直到2011年四季度，我國(guó)鋼鐵業(yè)開(kāi)始由微利轉(zhuǎn)為虧損，其復(fù)雜困難形勢(shì)被認(rèn)為是新世紀(jì)以來(lái)最嚴(yán)峻的。五金業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，市場(chǎng)蕭條有利于淘汰落后加速重組，但今年的行情將前低后高。

“微薄的利潤(rùn)、跌宕的市場(chǎng)、迷茫的心態(tài)”——這是2011年我國(guó)鋼鐵行業(yè)的真實(shí)寫照。數(shù)據(jù)顯示，2011年1至10月的利潤(rùn)率已降至2.76%，已經(jīng)連續(xù)三年徘徊在3%以下。

據(jù)中國(guó)鋼鐵工業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，從2011年四季度開(kāi)始，鋼鐵行業(yè)已由微利進(jìn)入虧損，12月份每噸鋼材平均虧損128元。今年1、2月份，國(guó)內(nèi)鋼產(chǎn)量繼續(xù)下降，鋼材市場(chǎng)繼續(xù)表現(xiàn)出需求減弱、銷路不暢。自2010年以來(lái)，由于原料、能源、人工、財(cái)務(wù)成本全面上升以及資金緊張、需求萎縮、鋼材價(jià)格大幅下滑，使長(zhǎng)期靠規(guī)模效益的鋼鐵企業(yè)痛苦不堪，受原燃材料價(jià)格上漲及鋼材價(jià)格下滑的雙向擠壓，行業(yè)利潤(rùn)急劇萎縮，鋼鐵業(yè)進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的微利時(shí)代。

據(jù)有關(guān)人士判斷，2011年，我國(guó)進(jìn)口鐵礦石平均到岸價(jià)163.8美元/噸，同比增長(zhǎng)27.1%，在全球壟斷格局下，還將繼續(xù)保持剛性。隨著資源、能源價(jià)格及稅收政策改革、分配制度改革政策陸續(xù)出臺(tái)，煤、電、水、廢鋼等各種原燃材料及人工、資金等各種要素成本也將繼續(xù)上升。因此，鋼鐵行業(yè)各種成本居高不下，微利格局在短期內(nèi)難以改變。

鋼鐵市場(chǎng)持續(xù)低迷，是壓力更是動(dòng)力。從積極角度看，可以推進(jìn)企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高工藝技術(shù)裝備綜合配套水平，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量效益雙轉(zhuǎn)型，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和后續(xù)發(fā)展力。同時(shí)，會(huì)促使有實(shí)力的企業(yè)深化推進(jìn)企業(yè)兼并重組，增強(qiáng)企業(yè)的影響力和控制力。

不少鋼鐵企業(yè)集團(tuán)為了破解鋼鐵行業(yè)的微利格局都提出拓寬、延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)施一業(yè)為主、多元化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。但業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，鋼鐵企業(yè)發(fā)展多元產(chǎn)業(yè)無(wú)可厚非，應(yīng)堅(jiān)持“近鋼”理念，重點(diǎn)瞄準(zhǔn)上下游產(chǎn)業(yè)鏈條以及橫向相關(guān)產(chǎn)業(yè)，避免重走大而全的老路。

從外部環(huán)境看，國(guó)際金融危機(jī)已經(jīng)過(guò)去3年多，正在向有利方向發(fā)展。從內(nèi)部環(huán)境看，以加快擴(kuò)大內(nèi)需為主導(dǎo)的宏觀調(diào)控政策正在發(fā)生積極變化;穩(wěn)健的貨幣政策將朝著刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方向預(yù)調(diào)微調(diào);國(guó)家會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);城鎮(zhèn)化加快發(fā)展將直接緩解鋼鐵行業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩的壓力。市場(chǎng)需求具有周期性和波動(dòng)性的特點(diǎn)，產(chǎn)能大于實(shí)際需求15%是正常的。從目前看，我國(guó)

鋼鐵產(chǎn)能過(guò)剩屬于階段性和結(jié)構(gòu)性過(guò)剩。按照城鎮(zhèn)化率70%的目標(biāo)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)仍有10至20年的快速發(fā)展期。預(yù)計(jì)中國(guó)在2015年至2020年形成粗鋼需求量最高峰值弧頂區(qū)，峰值為7.7億噸至8.2億噸。由于中國(guó)區(qū)域發(fā)展不平衡，弧頂區(qū)預(yù)計(jì)將延續(xù)10年左右。

全球工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程，離不開(kāi)鋼材的強(qiáng)大支撐。發(fā)達(dá)國(guó)家100多年來(lái)發(fā)展鋼鐵工業(yè)的經(jīng)驗(yàn)表明，在一個(gè)國(guó)家加速工業(yè)化期間，鋼鐵工業(yè)往往是經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略支撐的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。從1901年到2000年的工業(yè)化進(jìn)程中，美國(guó)消耗了71億噸鋼材，日本消耗了38億噸，而我國(guó)同期僅為19億噸。這說(shuō)明我國(guó)要實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，還需要消耗大量鋼材。五金產(chǎn)品給人民生活帶來(lái)的巨大變化體現(xiàn)在百姓生活的方方面面。僅以小小的鎖具為例，就足以說(shuō)明行業(yè)的巨變。以前鎖具家族只是一般的家用鎖、自行車用鎖，但隨著摩托車、汽車工業(yè)、高檔住宅的發(fā)展，一些企業(yè)隨之開(kāi)發(fā)出適合現(xiàn)代交通工具的各類摩托車鎖、汽車鎖、防盜安全鎖、密碼鎖。不僅鎖的品種增加了，而且傳統(tǒng)產(chǎn)品也顯示出高科技的魅力，電子鎖、指紋鎖等相繼問(wèn)世便是有力證明。傳統(tǒng)的工具五金也悄然發(fā)生了變化。園林工具開(kāi)始向縱深延伸，修剪枝杈的剪刀不再簡(jiǎn)單，而逐步被新開(kāi)發(fā)的適合家庭和社區(qū)建設(shè)的手工、電動(dòng)工具、鋤草機(jī)等所代替。

原文出自科順腳輪總代理廣州嘉宇橡塑五金有限公司官方網(wǎng)站http://

第三篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《植物有哪些相同特點(diǎn)》教案分析

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《植物有哪些相同特點(diǎn)》

教案分析

7.植物有哪些相同特點(diǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物；

植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命；

植物的共同特征是：生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養(yǎng)，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育

都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過(guò)程。

過(guò)程與方法：

運(yùn)用比較的方法獲得有關(guān)共同特征的認(rèn)識(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)植物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解植物的一些共同特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)閱讀資料來(lái)總結(jié)植物的一些特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片；

學(xué)生：記錄本。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回憶引入

.我們前面學(xué)習(xí)了哪些植物？它們分別生活在哪里？有什么特點(diǎn)？

2.小結(jié)：在我們的周圍生長(zhǎng)著許多植物，有高大的木本植物，也有低矮的草本植物，有生長(zhǎng)在陸上的植物，也有生長(zhǎng)在水中的植物。但是，它們都稱為植物，為什么都屬于植物呢？它們有什么共同的特點(diǎn)呢？今天我們就一起來(lái)研究植物的共同特點(diǎn)。（揭示課題）

二、植物生長(zhǎng)的條件

.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大樹(shù)、狗尾草、水葫蘆和金魚藻等植物，你還知道哪些陸生植物和水生植物呢？把你想到的記錄在記錄本上。（學(xué)生填寫）

2.學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：陸生植物有：楊樹(shù)、桃樹(shù)、櫻花、菊花、車前草、油菜、小麥……

水生植物有：蓮、菱、滿江紅、茭白、荸薺、菖蒲、蘆葦……

3.這么多陸生植物，它們要健康生長(zhǎng)，需要什么條件呢？（水分、陽(yáng)光、空氣、土壤、營(yíng)養(yǎng)）

那么水生植物的生長(zhǎng)又需要什么條件呢？（水分、陽(yáng)光、空氣、營(yíng)養(yǎng)）

4.學(xué)生記錄在記錄本上，用自己喜歡的方式設(shè)計(jì)表格。（可用維恩圖記錄）

5.小結(jié)：不管是陸生還是水生植物，它們共同的生長(zhǎng)條件是什么？（水分、陽(yáng)光、空氣、營(yíng)養(yǎng)）

三、植物的一生

.向日葵的一生

（1）人的一生要經(jīng)出生、嬰過(guò)兒、幼兒、少年、青年、中年、老年、死亡等生長(zhǎng)階段，那么植

物的一生要經(jīng)過(guò)哪些生長(zhǎng)變化？你能舉個(gè)例子嗎？（學(xué)生舉例）

（2）觀察向日葵的一生圖片（），思考向日葵的一生經(jīng)歷了哪些變化？

（3）學(xué)生匯報(bào)。（種子-出芽-破土-子葉張開(kāi)-幼苗-花蕾-開(kāi)花-結(jié)果-種子成熟繁殖后代）

2.大樹(shù)的一生

（1）剛認(rèn)識(shí)了向日葵的一生，那么大樹(shù)的一生又經(jīng)歷了哪些變化呢？（出示大樹(shù)圖片）

（2）學(xué)生匯報(bào)。（小苗-小樹(shù)-大樹(shù)-落葉-枝逐漸枯萎-死亡，大樹(shù)靠種子、莖等繁殖后代）

3.比較大樹(shù)和向日葵

（1）大樹(shù)與向日葵的一生有什么不同的地方？（壽命長(zhǎng)短）

（2）大樹(shù)與向日葵的一生有什么相同的地方？（都經(jīng)歷了從生到死的過(guò)程，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，還會(huì)繁殖后代）

4.從大家的思考和交流中，認(rèn)識(shí)了草本植物和木本植物的一生的變化，從植物這么一生的變化，從中你明白了什么？（植物是有生命的，會(huì)生老病死，會(huì)繁殖后代）

四、植物的共同點(diǎn)

.在我們對(duì)植物進(jìn)行了這些觀察和研究之后，我們能夠說(shuō)出植物的哪些共同特點(diǎn)？我們又是通過(guò)哪些方法知道的？

2.學(xué)生小組合作整理和交流、匯報(bào)。

3.小結(jié)：植物都生長(zhǎng)在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養(yǎng)，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖后代，都有從生到死的過(guò)程，這些都說(shuō)明植物是有生命的，我們要愛(ài)護(hù)生命。

4.你想怎么來(lái)愛(ài)護(hù)植物呢？

五、課外延伸

．我們是通過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)植物的知識(shí)的呢？（學(xué)生討論）

小結(jié)：實(shí)地觀察，小組討論，畫圖，填表，記錄觀察內(nèi)容。要想知道更多的植物知識(shí)，我們還可以查找資料。

2.布置課外活動(dòng)：查找有關(guān)植物方面的知識(shí)，并記錄在觀察記錄本中，下節(jié)課進(jìn)行交流。

3.準(zhǔn)備材料：觀察記錄本

【板書設(shè)計(jì)】

7．植物的共同特點(diǎn)

生長(zhǎng)條件：

植物的一生：

水分、陽(yáng)光、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖后代

空氣和營(yíng)養(yǎng)

從生到死的過(guò)程

植物有生命，我們要愛(ài)護(hù)

第四篇：初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用故事案列分析

科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用故事渲染課堂的情感氛

故事對(duì)人們有著特殊的吸引力,而中學(xué)生尚處于少年時(shí)期或青年早期,他們好奇,好問(wèn),富于想象力;對(duì)于引人入勝的故事更是喜聞樂(lè)道.千百年來(lái),在這奇妙的世界上釀出的與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的故事,真是浩如煙海,有的妙趣橫生,有的驚險(xiǎn)離奇,有的感天動(dòng)地.課堂上一個(gè)動(dòng)人的故事,一個(gè)美妙的傳說(shuō),或者有趣的生活科學(xué)知識(shí)都會(huì)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色.故事法應(yīng)用于中學(xué)科學(xué)教學(xué)之中,對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著獨(dú)到的功效.一、實(shí)施故事教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

曾以有一位教育家說(shuō)過(guò)：“故事是學(xué)生的第一大需要?！边\(yùn)用故事進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)，確實(shí)能起到多方面的作用，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。運(yùn)用故事引入新課,能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本課所要學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題,并對(duì)此引起足夠的重視和興趣.運(yùn)用故事引入新課,學(xué)生感到具體,親切,生動(dòng),有趣,可以很快地吸引學(xué)生,還可以造成懸念,緊緊地扣住學(xué)生的心弦,使學(xué)生的心理處于一種驚奇,猜想,期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài).例如:在《光與顏色》第一課時(shí)，先講小孔成像的故事。

兩千多年前的墨子是一個(gè)大學(xué)問(wèn)家。大學(xué)問(wèn)家都是很勤學(xué)的，天天晚上挑燈夜讀到深夜。有天晚上，他讀書累了，伸了個(gè)懶腰，忽然發(fā)現(xiàn)對(duì)面墻上有個(gè)人影，??！有鬼。但大學(xué)問(wèn)家都是有定力的，他不驚慌，定睛一看，那不是隔壁讀書的王二嗎，怎么他的影象出現(xiàn)在對(duì)面墻上了，而且還是倒立的？“把他叫來(lái)問(wèn)問(wèn)?！蹦酉?。他猶豫片刻，還是決定叫王二過(guò)來(lái)。

“王二，過(guò)來(lái)。”

“先生，什么事？”

學(xué)生推門進(jìn)來(lái)，畢恭畢敬地立在面前。墨子朝前一看，影象沒(méi)了，這下糟了，他不知道該向?qū)W生說(shuō)什么，揮了揮手，讓王二退下。誰(shuí)知道王二剛過(guò)去，墻上的影象立即出現(xiàn)，而且還晃動(dòng)了起來(lái)。“王二，過(guò)來(lái)。”

“先生，什么事？”

學(xué)生又推門這進(jìn)來(lái)，畢恭畢敬地立在面前。墨子一看，影象又沒(méi)了，這下心里窩火，自不必說(shuō)，他都不知道該怎么發(fā)付學(xué)生了。但最后還是無(wú)奈的讓學(xué)生過(guò)去。

奇怪的是，學(xué)生一進(jìn)入隔壁房間，他的影象又在墻上晃動(dòng)了起來(lái)。墨子再也無(wú)法按捺心中的好奇與恐懼，把王二叫過(guò)來(lái)，將剛才發(fā)生的情況一五一十地全都講了出來(lái)。誰(shuí)知王二更為驚奇，他對(duì)墨子說(shuō)“先生，不瞞您說(shuō)，我早已看到我那邊墻上有先生的影象，也是倒掛著的，只是一直不敢跟先生說(shuō)?！蹦有闹兴朴兴颍闩c王二交談起來(lái)，但好久也談不出結(jié)果。

第二天，墨子召集了他所有的學(xué)生，就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論，但一連三天，大家各執(zhí)己見(jiàn)，莫衷一是，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。墨子無(wú)可奈何，最后只好對(duì)大家說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我們無(wú)法解決了，但我們的后代比我們聰明，我們現(xiàn)在把這個(gè)有趣的現(xiàn)象記錄下來(lái)，他們會(huì)找到合理的解釋?！?/p>

這樣，《墨經(jīng)》中就有了讓人冥想千年的記錄。

這樣引入,學(xué)生一下子就對(duì)光現(xiàn)象產(chǎn)生了極大的好奇心理,對(duì)于學(xué)習(xí)光知識(shí)引起了足夠的重視和濃厚的興趣.2 運(yùn)用故事講授新知識(shí),能活躍教學(xué)氣氛。

傳授新知識(shí)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生理解和掌握一定的科學(xué)概念.物質(zhì)性質(zhì),科學(xué)定律等知識(shí),教師如果不注意講授藝術(shù),只是照本宣科或只是進(jìn)行簡(jiǎn)單粗糙,千篇一律的分析,推理,歸納,總結(jié),進(jìn)行一般化的講解,學(xué)生往往會(huì)感到枯燥無(wú)味,提不起學(xué)習(xí)勁頭.如果我們能夠在傳授新知識(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤胍稽c(diǎn)故事佐料,通過(guò)生動(dòng)形象的奇聞趣事恰切地滲透一些所要傳授的知識(shí),教學(xué)過(guò)程就會(huì)生動(dòng)活潑,越味盎然,學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)事,全身心地投入到這種富有情趣,難以舍棄的教學(xué)活動(dòng)中,保持學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性.例如, 在學(xué)“甲烷”時(shí)教師可以用“東陵大盜”的故事:

1928年夏天,軍閥徐源泉部下的一名軍長(zhǎng)孫殿英,把貪婪的目光盯上了豪華富麗的東陵慈禧墓,他要趁軍閥混戰(zhàn),群龍無(wú)首的機(jī)會(huì)開(kāi)幕取寶,發(fā)筆橫財(cái),經(jīng)過(guò)了兩三個(gè)月的挖掘和爆破,奉命開(kāi)墓的官兵終于打開(kāi)了慈禧墓,進(jìn)入墓室后,他們首先看到的是一個(gè)精致的煙盒裝著上等的鴉片,旅長(zhǎng)韓大寶煙癮頓發(fā),摸出火柴就想美美地抽它幾口,可剛把火柴一劃,墓室就發(fā)生了爆炸,突然間卷起了一片火光,他們被炸得血肉橫飛.到底是什么東西使盜墓賊橫遭厄運(yùn)原來(lái)是一種叫甲烷(CH4)的氣體創(chuàng)下的奇跡。

這樣，甲烷的易燃性就在學(xué)生的頭腦中生了根。學(xué)生在興致勃勃地聽(tīng)故事過(guò)程中,不知不覺(jué)地學(xué)到知識(shí)。

3、運(yùn)用故事討論問(wèn)題，引起學(xué)生合作探究。

在課堂的中間環(huán)節(jié)，新授知識(shí)剛學(xué)完，可以插入與它有關(guān)的故事，一方面可以讓學(xué)生輕松一下，換換腦筋，另一方面可以引起學(xué)生思考，進(jìn)行合作探究，深化對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解，提高對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力。例如，《物體為什么會(huì)下落》這一節(jié)，教師講到 g= 9、8 牛/ 千克，這個(gè)數(shù)是個(gè)平均數(shù)，它的大小與物體與地心的距離有關(guān)。這時(shí)突然說(shuō)講個(gè)故事，學(xué)生立即來(lái)勁。故事講的是一個(gè)賣魚的商人，他到冰島去販了一船魚去埃及賣，下船后一稱，少了兩噸魚，他懷疑是船員偷了他的魚。立即將船員告上了法庭，結(jié)果聰明的法官給出的結(jié)論是船員并沒(méi)有偷魚。請(qǐng)同學(xué)們分析一下到底是怎么回事？再如上到液體壓強(qiáng)的規(guī)律時(shí)，講2004年印度尼西亞海嘯前，海灘上忽然出現(xiàn)各種稀奇古怪的深海魚，并且全魚肚翻出，死相難看。請(qǐng)同學(xué)們分析一下海嘯前為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象預(yù)兆。（得出的結(jié)果還可以提高學(xué)生的安全意識(shí)。）

4、巧用故事，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味。

做實(shí)驗(yàn)也可與故事結(jié)合。學(xué)生一般都喜歡實(shí)驗(yàn)，但也不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能緊緊地抓住學(xué)生。對(duì)于學(xué)生喜歡的實(shí)驗(yàn)，與故事結(jié)合，能起到錦上添花的作用，對(duì)于一般的實(shí)驗(yàn)，用故事則能引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的注意力。如做托利拆利實(shí)驗(yàn)，先講大氣壓發(fā)現(xiàn)及深入研究的科學(xué)史，再做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的注意力就明顯集中了。把普通的實(shí)驗(yàn)取一個(gè)好聽(tīng)的名稱，使學(xué)生與故事發(fā)生聯(lián)想，也很能抓住學(xué)生的好奇心。如氧化銅與硫酸的反應(yīng)，我給起名叫“開(kāi)封有個(gè)青天”，鈉與水的反應(yīng)我給起名叫“哪吒鬧?！?，非常形象生動(dòng)，課堂效果確實(shí)很好。

5、運(yùn)用故事鞏固知識(shí),提高復(fù)習(xí)興趣.復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)是課堂教學(xué)的重要一環(huán),它的主要目的在于對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深理解和有效的防止遺忘,為了達(dá)到這個(gè)目的,許多教師的一般做法是:不厭其繁的解題示范,接二連三的題型練習(xí),反反復(fù)復(fù)的問(wèn)題回答,重重疊疊的復(fù)述小結(jié)等等,如果總是這樣做,便毫無(wú)新意,學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)便非常厭倦,并且所復(fù)習(xí)的是“已曾相識(shí)”的舊知識(shí),對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生都不再有新鮮誘人的魅力,大部分學(xué)生都感到復(fù)習(xí)是一種苦苦的磨難,因此在復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,更應(yīng)注意方法的靈活多樣,讓學(xué)生看到舊中有新,感到復(fù)習(xí)同樣是那么的新鮮有趣,使他們自始至終保持積極活躍的思維狀態(tài).做法會(huì)有很多,但應(yīng)用一些簡(jiǎn)短趣味性強(qiáng)的故事幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),無(wú)疑是其中一種比較有效的方法.例如,在學(xué)習(xí)“置換反應(yīng)”的知識(shí)后,可以引用“化鐵成銅”的故事引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),加深理解和記憶。宋朝有一個(gè)商人惟利是圖,用'點(diǎn)鐵成銅'的方法騙人錢財(cái),他把別人交來(lái)的鐵器放在清水中,然后放入一些白色粉末,清水立即變成了藍(lán)色的溶液只見(jiàn)溶液中的鐵器慢慢地變成了紫紅色的金器,請(qǐng)想一想,商人是利用什么進(jìn)行騙人的(利用置換反應(yīng):CuSO4+Fe===FeSO4+Cu)“.又如:初中化學(xué)第三章”碳酸鈣“這節(jié)課的主要內(nèi)

容,可以運(yùn)用”殺狗洞“的故事巧妙地復(fù)習(xí)鞏固:”在意大利有一個(gè)奇怪的山洞,狗進(jìn)去很快就會(huì)死亡,人進(jìn)去卻安然無(wú)恙.據(jù)說(shuō)洞內(nèi)有一,妖魔專門殺狗,而作為萬(wàn)物之靈的人,受到上帝的保護(hù),它不敢輕舉妄動(dòng).意大利化學(xué)家波曼爾聽(tīng)到傳說(shuō)后,不畏艱險(xiǎn),毅然進(jìn)洞考察,他發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇怪的惡魔竟是C02,原來(lái)此洞地處'咯斯特地區(qū)',屬石灰?guī)r溶洞,在地層深處石灰?guī)r的主要成分碳酸鈣受熱分解出二氧化碳:CaCO3==CaO+CO2↑,CO2可溶于水,山洞中溶有CO2的水又與 CaC03反應(yīng),生成可溶性的Ca(HC03)2 CaC03十H2O+CO2===Ca(HC03)

2當(dāng)含有Ca(HC03)2的地下水溢出地面時(shí),由于

受熱,Ca(HC03)2又分解放出CO2:

Ca(HCO3)2===CaCO3↓十H2O+C02忄

因此,山洞里彌漫著二氧化碳?xì)怏w,由于二氧化碳?xì)怏w比空氣重,他從水里逸出后積聚在洞內(nèi)地層低處,形成高度為半米左右的二氧化碳,而二氧化碳不能供給呼吸,所以狗在洞里會(huì)完全淹沒(méi)在二氧化碳?xì)怏w里很快地窒息而死去."這樣的復(fù)習(xí),學(xué)生的興趣很濃,課堂氣氛活躍,復(fù)習(xí)效果好.運(yùn)用故事深化德育,增強(qiáng)德育效果

在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用科學(xué)故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入具體的思想教育,學(xué)生會(huì)感到親切實(shí)際,樂(lè)于接受,同時(shí),故事特有的感染力,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的良好影響.科學(xué)學(xué)科中有許多科學(xué)故事、科學(xué)典故，這些故事有時(shí)反映了知識(shí)形成的過(guò)程，有時(shí)反映了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，用這樣的故事來(lái)深化德育不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。例如：在教《牛頓第一定律》時(shí)，講牛頓

坐在蘋果樹(shù)下發(fā)現(xiàn)蘋果為什么都往地上掉呢？并且講一些有關(guān)牛頓的故事；在學(xué)習(xí)九年級(jí)簡(jiǎn)單機(jī)械中《杠桿》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可引用阿基米德的話“給我一根足夠長(zhǎng)的硬棒，找到一個(gè)合適的支點(diǎn)，我可以移動(dòng)地球”??這些豐富的史料，扣人心弦，融知識(shí)性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，再現(xiàn)科學(xué)家們的忘我探索情懷，激勵(lì)學(xué)生陶冶情操，鼓舞斗志，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、勇于探索的精神。運(yùn)用故事進(jìn)行安全教育,豐富教學(xué)內(nèi)容。

在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行防腐,防毒,防火,防爆等安全衛(wèi)生知識(shí)的教育,如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事進(jìn)行,學(xué)生會(huì)覺(jué)得生動(dòng)形象真實(shí)有用,能很好地引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)這些知識(shí)的注意和重視.例如:一個(gè)冬天的晚上,天氣很冷,我們社區(qū)有一戶沒(méi)有裝潢的人家,晚上洗澡時(shí)，在衛(wèi)生間里用生了一盆炭火,并把門窗關(guān)上便開(kāi)始洗澡.一段時(shí)間后,他便感到有點(diǎn)難受,漸漸地支撐不住,他家里人見(jiàn)他半天不出來(lái),便把門打開(kāi),只見(jiàn)他只有微弱的呼吸不會(huì)說(shuō)話了,幸虧及時(shí)送醫(yī)院搶救才幸免一死.這是為什么呢學(xué)生便不約而同地說(shuō):木炭燃燒消耗了房間內(nèi)大部分氧氣,產(chǎn)生了大量的二氧化碳,而二氧化碳多了使人窒息.我便補(bǔ)充說(shuō)不但有C02還有CO,CO是劇毒的.如果這個(gè)人能懂得基本的化學(xué)知識(shí)

就不至于險(xiǎn)些喪生了.6.運(yùn)用故事可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

歷來(lái)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總是直接的評(píng)語(yǔ)，有的甚至很生硬。感性的，富于人情味的，催人上進(jìn)的評(píng)價(jià)越來(lái)越成為現(xiàn)實(shí)的需要。故事用于評(píng)價(jià)正是符合時(shí)代的需要，它最大的好處是只可能指事，不會(huì)直接指向人。如學(xué)生最初做科學(xué)計(jì)算題，往往過(guò)程寫不完全，如果一個(gè)個(gè)聲色俱厲地罵過(guò)去，硬傷難免，效果也不一定好。而借助于故事，則可以起到事半功倍的效果。我選擇的故事是《習(xí)慣問(wèn)題》： 和尚的頭總是亮光光，光光亮的，那是因?yàn)樘焯旃蔚慕Y(jié)果。和尚入門的第一件事就是學(xué)剃頭。有一個(gè)小和尚，他學(xué)剃頭非常認(rèn)真。開(kāi)始，師傅要求他給冬瓜刮毛，他認(rèn)認(rèn)真真地刮，沒(méi)幾天，他就能將冬瓜毛刮得一根不剩。不過(guò)，他有一個(gè)習(xí)慣不太好，每次干完后總要得意地將剃刀往冬瓜上一插（配以動(dòng)作）。

過(guò)了一段時(shí)間，師傅看他能將冬瓜刮得亮光光的，覺(jué)得可以給和尚剃頭了。小和尚第一次給人剃頭，非常投入，全神貫注，每一根毛發(fā)都刮得干干凈凈，頭剃完了，他得意起來(lái)，隨手將剃刀往前一插。（動(dòng)作一出，學(xué)生大笑）

好倒霉的和尚??！

很顯然，沒(méi)人愿意做那倒霉的和尚！

在以上的論述中可以看到,把科學(xué)故事應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中,確實(shí)是一種培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效方法.這種寓教于樂(lè)的方法能使學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)情景中愉快地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),真正體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,能誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)殿堂的深深向往.二、選擇、編撰、講述故事技巧。

1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征。

青少年學(xué)生愛(ài)在玩中學(xué)，愛(ài)在樂(lè)中思考。灌輸式的教育是平淡的，而故事是生動(dòng)地講述出來(lái)的，可以讓學(xué)生在故事情節(jié)的招引下更加集中注意力聽(tīng)講，更加積極地思考，達(dá)到良好的教育效果。中學(xué)階段是人智力發(fā)展十分迅速的階段，每個(gè)年級(jí)段學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事就有區(qū)別，如七年級(jí)的學(xué)生還對(duì)童話式的故事較有興趣，而九年級(jí)的學(xué)生早已厭煩了小狗小貓，他們對(duì)歷史故事、現(xiàn)實(shí)故事興趣較濃，選擇故事就要滿足他們智力發(fā)展的特點(diǎn)。

1、要根據(jù)學(xué)習(xí)的具體要求。

故事是依據(jù)教材而編，將教學(xué)內(nèi)容整合到故事當(dāng)中，將教學(xué)重難點(diǎn)演變成曲折的故事情節(jié)，可以真正實(shí)現(xiàn)“超越教材、用活教材、回歸教材”。打個(gè)比喻，科學(xué)知識(shí)就象一道菜，故事就象佐料，下料一定要根據(jù)菜來(lái)定，目的是讓菜的本味更能體現(xiàn)出來(lái)。

2、故事要有趣味性。

趣味性是對(duì)故事的基本要求，有趣的內(nèi)容才能自然地抓住學(xué)生的心。如戰(zhàn)爭(zhēng)題材的故事學(xué)生就很喜歡，在講《聲音》時(shí)，我就援引過(guò)很多的戰(zhàn)爭(zhēng)，其中《誰(shuí)幫了盟軍的忙》最為學(xué)生喜愛(ài)，茲錄于下：第二次世界大戰(zhàn)期間，納粹德國(guó)海軍與盟國(guó)海軍在大西洋上進(jìn)行過(guò)一場(chǎng)激烈的海戰(zhàn)．為了達(dá)到既能炸毀敵軍艦只，又確保德軍艦只安全的目的，德國(guó)海軍在一些重要航道旁，布設(shè)了大量新發(fā)明的“音

響水雷”．這種水雷比磁性水雷靈敏得多，它能在對(duì)方艦艇發(fā)動(dòng)機(jī)音響的誘導(dǎo)下自動(dòng)爆炸，從而使盟軍艦只在接近德軍艦艇之前就被消滅．

正當(dāng)?shù)萝娮砸詾榈糜?jì)時(shí)，這些音響水雷卻在盟軍艦只尚未來(lái)到時(shí)，接二連三自動(dòng)爆炸，連一條盟軍艦艇也未炸著，這件事讓德國(guó)人百思不得其解．若干年后，經(jīng)水聲學(xué)家和海洋生物學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，在德國(guó)海軍布設(shè)水雷的海域里，生活著一種小蝦，它們能發(fā)出某些頻率的音響．這些音響與艦艇發(fā)動(dòng)機(jī)音響的頻率一致，于是大量小蝦發(fā)出的巨大音響，誘爆了德軍的音響水雷，使他們想依靠這種新式武器打擊盟軍艦艇的希望成了泡影．

事實(shí)上，海洋中的生物大部分都能發(fā)聲，只不過(guò)有些發(fā)出的是人耳聽(tīng)不到的超聲或次聲，上述這種小蝦發(fā)出的則是與艦艇發(fā)動(dòng)機(jī)響聲相似的可聞聲．因此，在設(shè)計(jì)、制造、使用海洋測(cè)量?jī)x器時(shí)，必須周密地考慮海洋生物發(fā)出的種種聲波，否則就會(huì)像德國(guó)海軍那樣功虧一簣．

3、故事要有新穎性。

《新課標(biāo)》要求科學(xué)要反映當(dāng)代的科學(xué)成果，選用新穎的故事很能貫徹這一要求。因此教師要不斷地學(xué)習(xí)，掌握時(shí)代的脈搏，能夠從各種優(yōu)秀期刊上選到合適的故事。例如高科技反恐、生物技術(shù)、太空探索等。下面這則《新型反恐武器》就非常典型：

“反恐”，是當(dāng)今世界一個(gè)國(guó)際性的熱門話題．利用高科技手段對(duì)付恐怖分子，保標(biāo)．噪聲炸彈，便是這方面的最新成就．

噪聲炸彈與普通的炸彈不同，它不是利用爆炸后的彈片殺傷人員，而是利用爆炸時(shí)產(chǎn)生的超高分貝強(qiáng)噪聲波，使歹徒喪失抵抗能力．在生活中，人們有時(shí)會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象，當(dāng)人的聽(tīng)覺(jué)器官受到較大噪聲刺激時(shí)，會(huì)感到周身不自在．隨著噪聲強(qiáng)度的不斷增大，—些人會(huì)出現(xiàn)頭昏、目眩，甚至昏迷的現(xiàn)象．噪聲炸彈正是利用人的這種生理反應(yīng)，把噪聲增大到正常人無(wú)法忍受的程度，從而達(dá)到麻痹人的聽(tīng)覺(jué)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的目的，使人在短時(shí)間內(nèi)昏迷，又不傷害人體．比如，當(dāng)劫機(jī)事件發(fā)生時(shí)，只要特警人員有機(jī)會(huì)接近被劫持的飛機(jī)，向機(jī)內(nèi)發(fā)射噪聲炸彈，飛機(jī)內(nèi)的旅客與劫機(jī)者都會(huì)因此而暫時(shí)昏迷．然后，特警人員便可以從容不迫地進(jìn)入機(jī)艙．當(dāng)飛機(jī)上的乘客蘇醒之后，一切歸于平靜，只是劫機(jī)歹徒已經(jīng)束手就擒．

4、講故事的語(yǔ)言要生動(dòng)。

教師要比學(xué)生更好地投入到故事當(dāng)中去，要有激情，要繪聲繪色地表現(xiàn)故事的情節(jié)，同時(shí)還要用豐富的肢體語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，必要時(shí)還要和學(xué)生一起表演，師生的情感隨情節(jié)共同達(dá)到高潮。在語(yǔ)言的組織方面要多學(xué)學(xué)安徒生等講故事的高手。

5、故事教學(xué)要能引起師生互動(dòng)。

故事教學(xué)不是敘事，不能只是老師講學(xué)生聽(tīng)，要以“學(xué)生為主，教師為輔”，適當(dāng)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)。特別是自己編撰的故事，尤其要注意通過(guò)設(shè)置懸念要學(xué)生自猜、互猜，增加不確定性，最后再?gòu)膿渌访噪x中走出來(lái)，這樣就能達(dá)到非常好的效果?？纯础斗冻纱笾箫垺罚?/p>

宋朝有個(gè)著名的文學(xué)家范成大，一天，他興致勃勃地到峨眉山旅游。到了3700米的山頂，開(kāi)始埋鍋造飯。米飯煮了許久，撈起一看，還是半生不熟的。他再耐心地等，過(guò)幾分鐘就看看，不料看了多次，米飯還是半生不熟的。他覺(jué)得非常奇怪，與隨行的人討論起來(lái)，是火不猛？是米不好？還是水的問(wèn)題？經(jīng)過(guò)七嘴八舌地討論，最后大家一致認(rèn)為問(wèn)題出在水上，說(shuō)這里的水太寒冷，是“萬(wàn)古冰雪之汁”。于是大家只得吃了一頓夾生飯。

飯后，他們一行轉(zhuǎn)過(guò)了幾個(gè)山坳，竟然發(fā)現(xiàn)這里有人家。他們覺(jué)得十分詫異，在這飯都燒燒不熟的地方怎么會(huì)有人居?。恳虼?，他們帶著濃重的好奇心去訪問(wèn)。當(dāng)他們把疑問(wèn)說(shuō)給居民，居民笑著說(shuō)：“你們一定是沒(méi)有蓋鍋蓋吧?！边@一下范成大更懵了，難道我們大家原先的想法都錯(cuò)了，見(jiàn)識(shí)還是太淺陋了。

同學(xué)們，你們知道究竟是什么原因嗎？

原來(lái)，高空的氣壓遠(yuǎn)比近地面的要低得多，所以高原、高山上就有許多奇怪現(xiàn)象。如平地上水的溫度到了100℃就沸騰燒開(kāi)來(lái)。而海拔高度在1500米左右，水的沸點(diǎn)只有95℃；到了海拔高度2200米，水在92.5℃就滾開(kāi)；拉薩市的海拔高度為3645米，開(kāi)水的溫度是88.4℃；在更高的高山上，水溫不到80℃也就沸騰了。與燒開(kāi)水一樣的是煮米飯，米飯煮了許久還是半生半熟的，所以登山隊(duì)、科學(xué)考察隊(duì)和部隊(duì)、機(jī)關(guān)等都用密封的高壓鍋燒飯。

6、故事要比較性地選擇。

用于評(píng)價(jià)性的兩個(gè)故事《寫萬(wàn)》和《蚯蚓一家》，都能說(shuō)明凡事不可過(guò)頭。但我以為《蚯蚓一家》要好的多?！秾懭f(wàn)》大家熟悉，《蚯蚓一家》是個(gè)極普通的笑話，如下：

蚯蚓爸爸有一天覺(jué)得無(wú)聊，自己一刀兩斷便可以走棋了。蚯蚓媽媽一看，這辦法行，于是兩刀四段便可以搓麻將了。小蚯蚓一看，乖乖，我切成二十四段不是可以踢足球了嗎。（慘?。?/p>

用這則笑話的好處是新穎，絕大多數(shù)同學(xué)不可能熟悉，同時(shí)也包含了蚯蚓能再生的科學(xué)知識(shí)。所以，同樣是有趣的故事，還是要慎重選擇，以期達(dá)到更好的效果。

三、故事教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

人們編制案例的明確目的是為了進(jìn)行充分的討論，案例力圖包含大量的細(xì)節(jié)和信息，以引發(fā)持有不同觀點(diǎn)的案例使用者進(jìn)行主動(dòng)的分析和解讀。案例三大要素：案例必須是真實(shí)的；案例總是基于仔細(xì)而又認(rèn)真的研究；案例應(yīng)該能夠培養(yǎng)案例使用者形成觀點(diǎn)多元化的能力。

案例教學(xué)與故事教學(xué)確實(shí)有許多相似之處，有時(shí)甚至可以代替，但二者之間到底有一定的差異：

1、目的不同。案例是以提高學(xué)生分析問(wèn)題和的解決問(wèn)題的能力為最終目的，而故事教學(xué)的目的要寬泛的多，可以是提高學(xué)習(xí)興趣，可以是調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以是印證科學(xué)知識(shí)，可以作形象注解，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。

2、內(nèi)容不同。案例要求的必須是真實(shí)的情景和事例，可以有動(dòng)人的情節(jié)，也可以沒(méi)有；而故事可以是真實(shí)的事例，也可以是虛構(gòu)的，必須有情節(jié)。

3、材料不同。案例的材料敘述或視頻展示力求簡(jiǎn)潔，典型；而故事要求情節(jié)豐富，有趣，以能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感為主要特征。

4、范圍不同。案例只能緊扣科學(xué)知識(shí)，分析科學(xué)問(wèn)題；而故事既可以緊扣科學(xué)知識(shí)，又可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃€可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、作用不同。案例的作用是提供給學(xué)生分析，提高學(xué)生能力，而故事的作用可以是提高學(xué)生的能力，但更重要的是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

由上我們可以看出，案例和故事是有差異的，是交叉關(guān)系。

四、關(guān)于故事教學(xué)的幾點(diǎn)反思

1．人們大都會(huì)有這樣的一種認(rèn)識(shí)，凡是故事都是一個(gè)人講的，其實(shí)故事不僅要講，還要會(huì)演，甚至是讓學(xué)生去猜故事，形成教學(xué)互動(dòng)。如果一味地去講故事，學(xué)生只要豎著兩只耳朵去聽(tīng)，這就是穿新鞋走老路，仍然是灌輸教育。

2．故事教學(xué)一定是源于教材、超越教材、回歸教材，故事教學(xué)萬(wàn)不可甩開(kāi)教材。教材上有的重難點(diǎn)，故事中要以豐富的情節(jié)予以展現(xiàn)出來(lái)，要注意內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。

3、故事要服從課堂教學(xué)的需要，要從學(xué)好科學(xué)知識(shí)為根本出發(fā)點(diǎn)去選擇、編撰、講述、分析故事。不能完全是為了滿足學(xué)生的興趣或追求課堂的熱鬧效應(yīng)而講故事，否則會(huì)造成油水分離或本末倒置。

4．故事教學(xué)只是一種教學(xué)需要，不是每節(jié)課都可實(shí)施，都要實(shí)施，天天用反而沒(méi)有新意。

5．故事教學(xué)要求教師豐富自身的知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備量。做故事資料卡片就是一種很好積累的方法。只有知識(shí)儲(chǔ)備量豐富了，故事的選材就越靈活，編寫和應(yīng)用也就更得心應(yīng)手。

第五篇：初中科學(xué)教學(xué)中科學(xué)史資源的有效運(yùn)用分析

初中科學(xué)教學(xué)中科學(xué)史資源的有效運(yùn)用分析

【摘 要】科學(xué)是一項(xiàng)不斷完善和修正、不斷發(fā)展，積累知識(shí)的過(guò)程，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，科學(xué)史在人們的生活中不斷的起著至關(guān)重要的作用，科學(xué)史是自然科學(xué)與人文科學(xué)的橋梁，初中的科學(xué)是學(xué)生們接受新的知識(shí)更好的階段，它能夠幫助學(xué)生獲得自然地整體形象，通過(guò)科學(xué)史資源有利于解決課堂問(wèn)題，從而全面的解讀科學(xué)史在科研教學(xué)中的作用。本文通過(guò)闡述科學(xué)史在在課堂中的教學(xué)形式，對(duì)科學(xué)史資源進(jìn)行研究和分析，以發(fā)揮它的重要作用。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)史；課堂教學(xué)；分析；作用

一、科學(xué)史在初中科學(xué)教學(xué)中所起的重要性

科學(xué)史是社會(huì)科學(xué)研究發(fā)展的歷史資源，它以獨(dú)特的資源視角為科學(xué)提供了寶貴的教育資源。它的教育價(jià)值開(kāi)始受到了普遍的重視，在教學(xué)中，對(duì)于科學(xué)史的應(yīng)用已經(jīng)成為不可阻擋的發(fā)展趨勢(shì)。然而許多的教學(xué)老師僅僅把科學(xué)教學(xué)理解為淺顯的科學(xué)教學(xué)理念普及，對(duì)科學(xué)史的教育價(jià)值理解還存在很大的偏差，而且在具?w的實(shí)施過(guò)程中，也存在著許多誤區(qū)。如對(duì)科學(xué)史的教育僅簡(jiǎn)單地理解為對(duì)科學(xué)史事實(shí)的記誦教育，而沒(méi)有將科學(xué)史所蘊(yùn)涵的理性精神、求真意識(shí)、批判精神以及創(chuàng)新意識(shí)滲透其中；沒(méi)有通過(guò)科學(xué)史的再現(xiàn)讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)內(nèi)含的人性、科學(xué)的方法與科學(xué)的精神等。而這些方法與精神和科學(xué)知識(shí)一樣是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中引入科學(xué)史，應(yīng)打破歷史事實(shí)的硬殼，充分展現(xiàn)科學(xué)史內(nèi)在的價(jià)值。

二、利用科學(xué)史，樹(shù)立學(xué)生正確的科學(xué)發(fā)展觀念

在科學(xué)教程中，學(xué)生從中獲得的知識(shí)往往從學(xué)生角度來(lái)看都是正確而又可行的，如果能夠利用科學(xué)史的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理論觀念，.使學(xué)生對(duì)科學(xué)方法有更豐富、更完整的認(rèn)識(shí)，并能使學(xué)生對(duì)科學(xué)方法論有一定的理解則會(huì)使教學(xué)看起來(lái)更加的豐富，讓學(xué)生更好的接受教學(xué)課程，不僅無(wú)損于學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生樹(shù)立發(fā)展的科學(xué)觀。只用通過(guò)教科書了解到學(xué)生，以科學(xué)的理論看待歷史。從科學(xué)史的發(fā)展上來(lái)看，我們往往看到的是真理與謬誤的過(guò)程，而科學(xué)的理論則像是深埋在黑洞中的理論，需要你通過(guò)不斷的摸索去探究發(fā)現(xiàn)，它的真理才會(huì)不斷地浮出水面。我們看到的是，科學(xué)像其他人類文化一樣，實(shí)際上植根于特定的文化土壤，是由特定的文化素養(yǎng)和文化傳統(tǒng)的人推動(dòng)的，并依賴特定的歷史條件而產(chǎn)生的。如最早能夠利用科學(xué)史進(jìn)行教學(xué)融入的是《我們居住的地球》，在這個(gè)教學(xué)中，不是介紹地球是一個(gè)不規(guī)則的圓形，這對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，是一種常識(shí)。而是通過(guò)對(duì)這一部分的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及體現(xiàn)人們?cè)诳茖W(xué)探究中的歷程以及所體現(xiàn)的科學(xué)思維以及科學(xué)方法。

三、科學(xué)史融入科學(xué)課程的原則

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的科學(xué)教材中，雖然也包含有科學(xué)史方面的內(nèi)容，但是仔細(xì)分析以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題。在教材編寫中，當(dāng)涉及科學(xué)史方面的內(nèi)容時(shí)，篇幅過(guò)短，有時(shí)甚至一句話帶過(guò)，或者把科學(xué)史放在閱讀材料里面，讓學(xué)生課下自己閱讀，起不到應(yīng)有的作用。這些也是導(dǎo)致科學(xué)史內(nèi)容在教師和學(xué)生中得不到關(guān)注的重要原因。當(dāng)前，隨著新課程改革的推進(jìn)，人們?cè)郊诱J(rèn)識(shí)到科學(xué)史教育的重要意義，并在教材編寫方面得到體現(xiàn)，逐步把科學(xué)史的內(nèi)容合理地融入到科學(xué)教科書中。只有把科學(xué)史融入到科學(xué)課程和教學(xué)過(guò)程中，而不是一個(gè)附加的額外任務(wù)，才能真正發(fā)揮科學(xué)史的教育功能。否則，科學(xué)史教育就不會(huì)有生命力，也就起不到其應(yīng)有的作用。如何把科學(xué)史融入科學(xué)課程？筆者通過(guò)分析科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行的綜合或分科科學(xué)教科書，發(fā)現(xiàn)多數(shù)科學(xué)教科書基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程理念的分析和把握，在教材編寫中采用了以下三條科學(xué)史融入教材的原則。

（一）少而精原則

教材的選編應(yīng)通過(guò)有限的篇幅和精選項(xiàng)的科學(xué)史事例，通過(guò)學(xué)生的參與，折射出科學(xué)的全景。以初中生物教材為例，在介紹生物的遺傳和變異科學(xué)史實(shí)時(shí)，教材采用資料分析的方法，呈現(xiàn)這一發(fā)現(xiàn)的科學(xué)背景和大致歷程，然后再引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度及實(shí)驗(yàn)技術(shù)等角度思考問(wèn)題。重要的不是使所有學(xué)生都能得出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是使學(xué)生能夠從一個(gè)科學(xué)史實(shí)出發(fā)，通過(guò)不同角度的分析，從科學(xué)前輩那里汲取營(yíng)養(yǎng)，用以提高自己的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

（二）循序漸進(jìn)原則

科學(xué)史內(nèi)容的選編，應(yīng)采用循序漸進(jìn)原則，從初中到高中，應(yīng)有不同的要求，做到逐步深入、循序漸進(jìn)。一般來(lái)說(shuō)，初中科學(xué)教材可能更偏重于讓學(xué)生了解史實(shí)，諸如科學(xué)家的故事，旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；而高中科學(xué)教材，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)史理性判斷和決策。如在初中科學(xué)教材中，講述愛(ài)德華?琴納發(fā)現(xiàn)女工與患的奶牛接觸不會(huì)感染天花，最終實(shí)現(xiàn)了人接種并開(kāi)辟了免疫學(xué)的故事，這能夠激起學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠宣揚(yáng)科學(xué)發(fā)展過(guò)程中的思維和方法。

（三）價(jià)值優(yōu)先原則

科學(xué)史內(nèi)容的選取應(yīng)遵循價(jià)值優(yōu)先原則，選取那些具有較高教育價(jià)值，能給學(xué)生多方面啟迪的內(nèi)容，避免為寫歷史而寫歷史。人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)中有一個(gè)案例可供借鑒，巴斯德通過(guò)鵝頸燒瓶的實(shí)驗(yàn)，證明了細(xì)菌不是自然生產(chǎn)的，而是由原來(lái)已存在的細(xì)菌產(chǎn)生的。教材以鵝頸燒瓶的史實(shí)展示了生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，而采用經(jīng)典的巴斯德生生論的史料，則能使學(xué)生從科學(xué)方法、科學(xué)精神以及科學(xué)態(tài)度等多方面獲得啟迪。

四、科學(xué)史融入科學(xué)課程的基本內(nèi)容、目標(biāo)與方式

（一）用故事形式引入科學(xué)史，以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣

通過(guò)科學(xué)故事的形式介紹科學(xué)史上一些重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，這是科學(xué)史融入科學(xué)課程的最常用的形式。例如，引出植物分類方法；用巴甫洛夫做的關(guān)于狗的食物性反射的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引出條件反射；用胡克利用自制的顯微鏡觀察木栓切片時(shí)，發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞的故事，引出細(xì)胞內(nèi)容的教學(xué)。

（二）用探究課題形式引入科學(xué)史，以展示科學(xué)探究的過(guò)程與方法

把科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生課堂上能夠完成的探究型的課題，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的探索思路，領(lǐng)悟科學(xué)家的思維過(guò)程，讓這些知識(shí)成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過(guò)程，讓學(xué)生了解科學(xué)家怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（三）用專欄或科學(xué)史專題形式引入科學(xué)史，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解

科學(xué)史引入科學(xué)課程的另一種形式是，在新課教學(xué)中和新課教學(xué)后，以科學(xué)史作為素材編寫例題與習(xí)題，或用科學(xué)史提供重要的科學(xué)事實(shí)、概念、原理、方法以及技術(shù)發(fā)明的歷史背景、現(xiàn)實(shí)來(lái)源和應(yīng)用。這些內(nèi)容有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)了“光沿直線傳播”的知識(shí)之后，又順便向?qū)W生介紹了《夢(mèng)溪筆談》中有關(guān)小孔成像的資料記載。學(xué)生聽(tīng)了之后，一方面了解我國(guó)古代在光學(xué)方面的成就，激發(fā)他們的民族自豪感；另一方面也可以更好地理解“光沿直線傳播”這一性質(zhì)。另外，插入科學(xué)史專欄，可作為拓展性閱讀材料?？茖W(xué)史使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)背后的社會(huì)文化背景和人性故事，從而建立完整的科學(xué)形象，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到科學(xué)的豐富的人文內(nèi)涵。

五、科學(xué)史融入科學(xué)課程的教學(xué)策略

科學(xué)史融入科學(xué)課程的多元化教學(xué)，所強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)某一個(gè)科學(xué)理論或科學(xué)概念，利用討論、辯論、教師演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等多種方式，模擬當(dāng)年該科學(xué)理論形成的過(guò)程，并說(shuō)明當(dāng)時(shí)的文化背景。通過(guò)呈現(xiàn)科學(xué)史中科學(xué)家們所產(chǎn)生過(guò)的爭(zhēng)論、質(zhì)疑、錯(cuò)誤概念，除了可以避免學(xué)生犯這種錯(cuò)誤之外，也可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變其錯(cuò)誤概念。因?yàn)槿谌氲目茖W(xué)史材料完整地呈現(xiàn)了以前的爭(zhēng)論及質(zhì)疑，這有利于充分說(shuō)服學(xué)生放棄錯(cuò)誤概念，進(jìn)而自主建構(gòu)科學(xué)概念。以大氣壓力概念的教學(xué)為例，要求學(xué)生記住大氣壓力等于1.013x105pa并不難，問(wèn)題是單純記憶并不能使學(xué)生理解大氣壓力的存在。為了促進(jìn)學(xué)生理解大氣壓力的概念，可以采用融入科學(xué)史的多元化教學(xué)模式。首先，上課時(shí)教師可以提出問(wèn)題：“空氣有沒(méi)有重量？”并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論或辯論。有的學(xué)生可能?J為空氣是沒(méi)有重量的，因?yàn)槭^拿在手上放開(kāi)會(huì)往下掉，而氣球拿在手上放開(kāi)則會(huì)往上飛，其實(shí)這個(gè)錯(cuò)誤概念歷史上著名科學(xué)家亞里士多德也曾經(jīng)堅(jiān)持過(guò)。結(jié)論的時(shí)候，教師再一次強(qiáng)調(diào)空氣是具有重量的，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生有了這個(gè)觀念以后，才能逐漸體會(huì)到大氣壓力的存在六、結(jié)束語(yǔ)

將科學(xué)史融入科學(xué)課程與教學(xué)，已成為當(dāng)代科學(xué)教育改革與發(fā)展的一大特點(diǎn)。科學(xué)史是科學(xué)產(chǎn)生、形成和發(fā)展及其演變的規(guī)律的反映，是人類認(rèn)識(shí)自然和改造自然的歷史，是人類思想寶庫(kù)中一筆十分寶貴而豐富的精神財(cái)富，也是科學(xué)教育的重要資源。重視科學(xué)史教育，把科學(xué)的思想觀念、典型事例、演變發(fā)展過(guò)程融入科學(xué)課程與教學(xué)之中，已成為當(dāng)代科學(xué)教育改革與發(fā)展的一大特點(diǎn)。綜觀當(dāng)代世界范圍內(nèi)的科學(xué)教育改革實(shí)踐，人們?cè)絹?lái)越重視科學(xué)史在科學(xué)教學(xué)中的作用，科學(xué)史正在從科學(xué)教育的邊緣進(jìn)入科學(xué)教育的中心。因此，科學(xué)史融入科學(xué)課程的研究，已成為科學(xué)教育理論和實(shí)踐研究的重要課題。本文主要探討科學(xué)史融入科學(xué)課程的基本原則、方式和教學(xué)策略等問(wèn)題。

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