第一篇：古詩三首(獨坐敬亭山 宿建德江 舟夜書所見)-教學教案

教學目標：

1．學會本課的7個生字。

2．能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》《舟夜書所見》。

3．能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

教學過程： 第一課時

一、導入

1．同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？這節課，我們就來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。

2．解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？

二、自學古詩

1．出示自學提示，布置自學。

①讀詩、找出不理解的詞語。

②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

③自己弄不懂的地方和別人交流。

2．檢查自學。

①指讀全詩。（正音）

②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

三、有感情地朗讀，背誦全詩

2．指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。

3．背誦全詩。

四、擴展

1．你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？

2．交流。

3．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

五、布置作業

熟背《獨坐敬亭山》。第二課時

一、導入

二、自學古詩

1．范讀全詩。（整體感知內容）

2．指名讓學生讀，檢查學生的讀音及斷句。

3．自學理解詩句的意思。

自學提示：

（1）根據課文注釋，結合詩句理解詞語。

（2）小組討論，議一議如何理解這首古詩。

（3）提出問題。

三、檢查自學

1．結合詩句理解詞句的意思。

移舟：劃船靠岸的意思。

泊：劃船靠岸。

煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

野曠：野，野外。曠，空曠。

天低樹：天比樹還低。

2．出示課文插圖，讓學生結合圖意理解詩歌的后兩句。

在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。

待到明天詩人又會想什么呢？

（又是一些新愁。）

四、指導朗讀

1．理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？

2．指導朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。

3．配樂朗讀 第三課時

一、導入

我們已學過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學會背？（指名背）這節課我們學習第三首《舟夜書所見》（板書題目）。

1．解釋提問：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見”是什么意思？“書”字在這里是什么意思呢？

舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。

詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內容嗎？

三、自學古詩

1．朗讀兩遍，讀準字音。

2．逐句讀，利用工具書學習生字詞，結合插圖想象詩句意思。

3．同桌相互講講對詩句的理解。

四、自學反饋

1．指名朗讀。

2．理解詩句含義

“月黑見漁燈”月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通“現”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現在河面上。

“弧光一點螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。（指點：這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）

“微微風簇浪”簇：聚集、簇擁，這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風吹來，河面漾起層層細浪。

“散作滿河星”散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。（指點：這是因為漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）

五、引導學生體會詩的意境

1．教師配樂朗讀詩歌。

2．這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）

3．啟發想象詩情畫意：

（l）閉上眼睛想象：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮，多么美妙啊！這時，一陣微風吹來，風兒簇擁著波浪，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇啊！

（2）朗讀全詩。

4．小結：

漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細致，想象多么豐富！詩人從“孤光一點螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜！微風吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動人！詩人觀察仔細，運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發現生活中的美。

六、指導朗讀，背誦全詩

1．教師范讀。

月黑／見／漁燈，孤光／一／點螢。

微微／風／簇浪，散作／滿河／星。

2．學生練讀。

3．背誦全詩。

七、作業

熟背三首古詩，記住古詩句意思。

附：板書設計 教案點評：

教師在本課采用學生自學、小組討論、集體交流的學法進行學習，力爭讓學生弄懂每個詞的意思，理解詩句意思，體會詩人的思想感情，并借助圖片投影啟發學生的想象，反復有感情地誦讀詩句。通過教學培養學生理解古詩的能力和根據觀察大膽想象的能力。探究活動

教師提供一些描寫景色的古詩讓學生讀一讀，說一說，然后，從中任選一首或其中的一句詩，想象詩中所描繪的畫面，并用筆畫下來，設計一期板報。

第二篇：古詩三首獨坐敬亭山、宿建德江、舟夜書所見教學設計

教學目標：

1.學會8個生字，正確讀寫下列詞語：獨坐、敬亭山、煙渚、日暮、野曠、漁燈、風簇浪。

2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫三首古詩。

3.感悟詩的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人的思想感情，培養熱愛我國古詩的感情。

思想教育：培養熱愛我國古詩的感情。

重、難點：理解古詩的意思，體會詩人的思想感情。

教學準備：詩人的資料、古詩的有關圖片、插圖

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1．你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。（板書課題：古

詩三首）這節課，我們先學第一首《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的。

2．解題。

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？

二、自學古詩

1．出示自學提示，布置自學。

①讀詩、找出不理解的詞語。

②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

③自己弄不懂的地方和別人交流。

2．檢查自學。

①指讀全詩。（正音）

②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足）

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（只有敬亭山放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

3．這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？

（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。）

三、有感情地朗讀，背誦全詩

1．體會作者感情，自己練讀這首詩。

2．指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。

3．背誦全詩。

四、擴展

1．你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？

2．交流。（學生說）

3．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

五、布置作業

熟背《獨坐敬亭山》。

第二課時

一、導入新課：

這節課我們學習第二首古詩《宿建德江》，（板書課題，齊讀）作者孟浩然。要求我們和學上一首詩一樣，借助注釋，利用字典，自己理解古詩內容，并在議論中體會作者表達的思想感情。

二、自學古詩

1．范讀全詩。（整體感知內容）

2．指名學生讀。

（檢查學生的音準情況。）

3．指導自學理解詩句的意思。

自學提示：

（1）根據課文注釋，結合詩句理解詞語。

（2）詩句沒有注釋的還可以理解。

（3）小組討論，議一議如何理解這首古詩。

（可以發揮想像）

（4）提出疑難。

（加強自學能力訓練，討論時間10分鐘左右）

三、整理匯報自學情況

1．結合詩句理解詞句的意思。

移舟：劃船靠岸的意思。

泊：劃船靠岸。

煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

學生可能提出疑問為什么會有新的愁苦？教師要點撥一下：此時作者身在異鄉，不免會引起一種思鄉之愁。

野曠：野，野外。曠，空曠。

天低樹：天比樹還低。

2．出示放大了的掛圖。

（結合圖意理解詩的后兩句）

在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照

在水面，感覺月亮離人是那么的近。

引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。

待到明天詩人又會想什么呢？

（又是一些新愁）

在學生討論時，教師要善導，使學生理解詩人表達的感情以突破重點。

四、指導朗讀

1．理解了這首詩的內容和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？

（引導學生再次體會詩人情感，突破難點加強能力的訓練，同時培養欣賞美的情趣。）

2．指導停頓，詩中表達情感。

3．配樂朗讀

第三課時

一、導入新課，揭示課題

我們已學過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學會背？（指名背）這節課我們學習第三首《舟夜書所見》。

（板書題目）

二、解題，簡介作者

1．解釋提問：舟是什么意思？舟夜呢？所見是什么意思？書字在這里是什么意思呢？（書字不易理

解，引導學生選字義。）

舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。

詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內容嗎？

2．作者簡介

這首詩的作者是清代詩人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許

多詩是通過旅行見聞來描寫山川風景的。

三、布置自學

1．朗讀兩遍，讀準字音。

2．逐句讀，利用工具書學習生字詞，結合看圖想像詩句意思。

3．同桌相互講講對詩句的理解。

四、指名朗讀，試講，教師精講點撥，掌握全詩內容

1．指名朗讀。

2．出示寫有詩句的翻版，逐句翻出，引導學生試著講解字、詞、句的意思，教師根據學生講解情況指導訂正。

月黑見漁燈月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通現。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞

漁燈閃現在河面上。

弧光一點螢弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。

（指點：這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）

微微風簇浪簇：聚集、簇擁，這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風吹來，河面漾起層層細浪。

散作滿河星散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。（指點：這是因為漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）

五、引導學生體會詩的意境

1．教師朗讀詩句，相機出示投影圖片，或用電腦顯示詩所描繪的情境。

2．這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞

漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒映散作滿天星的景象。）

3．啟發想像詩情畫意：

（l）閉上眼睛想像：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮，多

么美妙啊！這時，一陣微風吹來，風兒簇擁著波浪，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點光亮變成許多的光亮，就像許

多閃爍的星星，多么神奇啊！

（2）朗讀全詩。

4．教師小結：

漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細致，想象多么豐富！詩人從孤光一點

螢到散作滿天星好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多

么寧靜！微風吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動人！詩

人觀察仔細，運用了一點螢、滿河星這兩個生動、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀

了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發現生活中的美。

六、指導朗讀，背誦全詩

1．教師范讀。

月黑／見／漁燈，孤光／一／點螢。

微微／風／簇浪，散作／滿河／星。

2．學生練讀。

3．背誦全詩。

七、作業

熟背三首古詩，記住古詩句意思。

板書設計：古詩三首

鳥飛

獨坐敬亭山 云閑 看不厭

宿建德江 野曠天低樹

江清月近人 愁

魚燈

舟夜書所見 風簇浪

散河星 美

第三篇：古詩三首《獨坐敬亭山》《宿建德江》《舟夜書所見》-教學教案

教學目標：

1．學會本課的7個生字。

2．能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》《舟夜書所見》。

3．能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

教學過程： 第一課時

一、導入

1．同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？這節課，我們就來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。

2．解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？

二、自學古詩

1．出示自學提示，布置自學。

①讀詩、找出不理解的詞語。

②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

③自己弄不懂的地方和別人交流。

2．檢查自學。

①指讀全詩。（正音）

②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

三、有感情地朗讀，背誦全詩

2．指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。

3．背誦全詩。

四、擴展

1．你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？

2．交流。

3．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

五、布置作業

熟背《獨坐敬亭山》。第二課時

一、導入

二、自學古詩

1．范讀全詩。（整體感知內容）

2．指名讓學生讀，檢查學生的讀音及斷句。

3．自學理解詩句的意思。

自學提示：

（1）根據課文注釋，結合詩句理解詞語。

（2）小組討論，議一議如何理解這首古詩。

（3）提出問題。

三、檢查自學

1．結合詩句理解詞句的意思。

移舟：劃船靠岸的意思。

泊：劃船靠岸。

煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

野曠：野，野外。曠，空曠。

天低樹：天比樹還低。

2．出示課文插圖，讓學生結合圖意理解詩歌的后兩句。

在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。

待到明天詩人又會想什么呢？

（又是一些新愁。）

四、指導朗讀

1．理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？

2．指導朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。

3．配樂朗讀 第三課時

一、導入

我們已學過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學會背？（指名背）這節課我們學習第三首《舟夜書所見》（板書題目）。

1．解釋提問：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見”是什么意思？“書”字在這里是什么意思呢？

舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。

詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內容嗎？

三、自學古詩

1．朗讀兩遍，讀準字音。

2．逐句讀，利用工具書學習生字詞，結合插圖想象詩句意思。

3．同桌相互講講對詩句的理解。

四、自學反饋

1．指名朗讀。

2．理解詩句含義

“月黑見漁燈”月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通“現”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現在河面上。

“弧光一點螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。（指點：這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）

“微微風簇浪”簇：聚集、簇擁，這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風吹來，河面漾起層層細浪。

“散作滿河星”散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。（指點：這是因為漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）

五、引導學生體會詩的意境

1．教師配樂朗讀詩歌。

2．這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）

3．啟發想象詩情畫意：

（l）閉上眼睛想象：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮，多么美妙啊！這時，一陣微風吹來，風兒簇擁著波浪，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇啊！

（2）朗讀全詩。

4．小結：

漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細致，想象多么豐富！詩人從“孤光一點螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜！微風吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動人！詩人觀察仔細，運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發現生活中的美。

六、指導朗讀，背誦全詩

1．教師范讀。

月黑／見／漁燈，孤光／一／點螢。

微微／風／簇浪，散作／滿河／星。

2．學生練讀。

3．背誦全詩。

七、作業

熟背三首古詩，記住古詩句意思。

第四篇：四年級語文下冊：古詩三首(獨坐敬亭山 宿建德江 舟夜書所見)教學設計

[四年級語文下冊：古詩三首（獨坐敬亭山 宿建德江 舟夜書所見）教學設計]

教案示例

教學目標： 1．學會本課的7個生字，四年級語文下冊：古詩三首（獨坐敬亭山 宿建德江 舟夜書所見）教學設計。

2．能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》《舟夜書所見》。3．能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

教學過程： 第一課時

一、導入

1．同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？這節課，我們就來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。

2．解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？

二、自學古詩

1．出示自學提示，布置自學。

①讀詩、找出不理解的詞語。

②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

③自己弄不懂的地方和別人交流。2．檢查自學。

①指讀全詩。（正音）

②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

3．這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？

（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。）

三、有感情地朗讀，背誦全詩

1．體會作者感情，自己練讀這首詩。2．指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。3．背誦全詩。

四、擴展

1．你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？ 2．交流。

3．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

五、布置作業

熟背《獨坐敬亭山》。第二課時

一、導入

這節課我們學習第二首古詩《宿建德江》（板書課題），作者孟浩然。

二、自學古詩 1．范讀全詩。（整體感知內容）

2．指名讓學生讀，檢查學生的讀音及斷句。3．自學理解詩句的意思。

自學提示：

（1）根據課文注釋，結合詩句理解詞語。

（2）小組討論，議一議如何理解這首古詩。

（3）提出問題。

三、檢查自學

1．結合詩句理解詞句的意思。

移舟：劃船*岸的意思。

泊：劃船*岸。

煙渚：渚，水中的小塊陸地，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：古詩三首（獨坐敬亭山 宿建德江 舟夜書所見）教學設計》煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

野曠：野，野外。曠，空曠。

天低樹：天比樹還低。

2．出示課文插圖，讓學生結合圖意理解詩歌的后兩句。

在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。

引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。

待到明天詩人又會想什么呢？

（又是一些新愁。）

四、指導朗讀

1．理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？ 2．指導朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。3．配樂朗讀 第三課時

一、導入

我們已學過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學會背？（指名背）這節課我們學習第三首《舟夜書所見》（板書題目）。

二、解題，簡介作者 1．解釋提問：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見”是什么意思？“書”字在這里是什么意思呢？

舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。

詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內容嗎？ 2．作者簡介 這首詩的作者是清代詩人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過旅行見聞來描寫山川風景的。

三、自學古詩

1．朗讀兩遍，讀準字音。

2．逐句讀，利用工具書學習生字詞，結合插圖想象詩句意思。3．同桌相互講講對詩句的理解。

四、自學反饋 1．指名朗讀。2．理解詩句含義

“月黑見漁燈”月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通“現”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現在河面上。

“弧光一點螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。（指點：這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）

“微微風簇浪”簇：聚集、簇擁，這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風吹來，河面漾起層層細浪。

“散作滿河星”散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。（指點：這是因為漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）

五、引導學生體會詩的意境 1．教師配樂朗讀詩歌。

2．這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）3．啟發想象詩情畫意：

（l）閉上眼睛想象：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮，多么美妙啊！這時，一陣微風吹來，風兒簇擁著波浪，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇啊！

（2）朗讀全詩。4．小結：

漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細致，想象多么豐富！詩人從“孤光一點螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜！微風吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動人！詩人觀察仔細，運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發現生活中的美。

六、指導朗讀，背誦全詩 1．教師范讀。&nb

第五篇：古詩三首獨坐敬亭山教案

一、課前談話：

Ｔ：你認識我么？（Ｓ回答略）

Ｔ：蘇東坡認識么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手舉高點！你知道李白有幾個名字？（根據學生的回答老師板書：李白李太白）

Ｓ：青蓮居士。（根據學生回答板書：李青蓮）Ｔ：那我們就可以說是“李青蓮”。Ｔ：回顧李白的詩。誰來背幾首？誰來！（Ｓ都比較緊張）靜夜思望廬山瀑布（學生齊背）

T：靜夜思，永恒的話題??古老與現代（老師用抒情的語言來描述，略）。那是一個怎樣的話題？

Ｓ：思念家鄉。

Ｔ：是啊，那是一個鄉愁（板書：鄉愁滿懷），還有么？ Ｓ：望廬山瀑布。（緊張）Ｓ齊背。Ｔ：這又是一個怎樣的李白？ Ｓ：瀟灑的李白。Ｓ：很愛游玩。

Ｔ：是一個寄情山水的李白。（板書：寄情山水）

Ｔ：從《贈汪倫》中我們又能感受到一個怎樣的李白？ S：戀戀不舍（板書：有情有意）

T：從上面詩歌中，我們感受到了一個豐滿的李白，今天我們再來學一首。

二、初讀。

１、讀題。解題。

（１）Ｔ：誰知道敬亭山？（講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，所以后來又叫做“詩山”。——讓學生理解江南詩山的來由。）

（２）再讀題。

Ｔ：敬亭山前面有獨坐，你覺得應該怎樣讀？它帶著點什么？ Ｓ讀（讀得很慢）Ｔ：你為什么這么讀？ T：再請個小朋友讀。（再讀課題）引：為什么這么輕？ S：李白很孤獨。２、讀詩歌。（１）自由練讀。

老師提示：讀文章，先練習。按自己的節奏讀兩邊。（好像沒有特別的要求，只是叫學生讀２遍，目標不是很明確。）

（２）指名讀。

T：讀的多好啊！字正腔圓。Ｔ：誰再來讀給其他同學聽聽。

Ｔ：誰來做個小小講解員啊，來評價評價啊。（學生比較緊張）S１：他讀得孤獨一些

S２：他讀的比較漫長，說明他看到了敬亭山很久很久。（３）齊讀。（４）質疑：

Ｔ：小朋友你有什么問題要問啊！

Ｓ：為什么相看兩不厭？T：這是一個很有價值的問題。Ｓ：為什么只有徑庭山，世界上有很多山啊！Ｓ：為什么只有一多云飄來飄去？ Ｓ：為什么這里的鳥都飛走了？

Ｔ：李白為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進《獨坐敬亭山》 Ｔ：請同學們讀課題。（Ｓ讀）（５）獨：說詞語。

Ｓ：孤獨、獨自、獨一無二??（６）再讀題。

三、細讀。１、找

Ｔ：下面的古詩里面分別也寫了作者一個人，那些詞語告訴你只有李白一個人呢？一句一句的讀，一個一個的劃。

Ｓ找

２、交流：

Ｓ：眾鳥高飛盡的“飛盡” Ｔ：這句話寫了什么？ Ｓ（回答略）

Ｔ：一只鳥也沒有了，那是一座怎樣的敬亭山啊？還有么？ Ｓ：孤云獨去閑的“獨去”。就是說??（略）

Ｔ：滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云??這是一座怎樣的徑庭山啊？！

Ｓ：死氣沉沉 Ｓ：清閑

３、指讀。齊讀。

Ｔ：最后的云也不見了，李白的心里悠閑么？ Ｓ再讀。Ｔ：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看兩不不厭，只有敬亭山！Ｔ：還有么？ Ｓ：“只有徑庭山。”

Ｔ：在李白的眼里有云么？ Ｓ：沒有！Ｔ：有鳥么？ Ｓ：沒有！Ｔ：還有么？ Ｓ：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

Ｔ：兩個人看來看去，怎么也看不厭。??李白看敬亭山，敬亭山看李白，誰也看不厭。板書“厭”字（繁體字）

Ｔ：一張口在山旁，大口大口地吃肉，給你怎樣的感覺？Ｓ回答（略）Ｔ：你看著我，我看著你，怎么看也看不厭。誰來讀。Ｓ讀

Ｔ：人山相望，人山的融合。Ｓ再讀。

四、研讀。１、體會孤獨 Ｔ：好一句“相看兩不厭，只有徑庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山??為什么這么深情地看著徑庭山呢？（孤獨）

Ｔ：你又是從哪里感受到了“孤獨”呢？ Ｓ：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。” Ｔ：我們一起讀前兩句。Ｓ讀。

Ｔ：那無情的鳥兒在棄他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在棄他而去。Ｓ：再讀。過渡：

Ｔ：在自然環境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨？你想過么？

Ｓ（略）２、介紹背景

Ｔ：老師來介紹一下背景。（李白罷官的時候，??孤獨寂寞）Ｔ：現在你明白了么？誰再來讀讀前２句。３、讀。

Ｓ讀。個人讀，齊讀。４、配樂，范讀。

Ｔ：閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。

（朗誦）Ｓ齊讀

Ｔ這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么話想對敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢。（Ｔ的朗誦是深情的，深沉的。）

５、練習：（１）、出示：

李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“??” 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“??”（２）、Ｓ寫，Ｔ巡視。（３）、交流。

Ｓ：敬亭山你知道我多孤獨么，連云和鳥都遺棄我了。Ｓ：李白，你是我最好的朋友，我不會遺棄你！

Ｓ：朋友，現在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨。Ｓ：李白，我真為你感到孤獨！（４）、引讀。

Ｔ：啊！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。Ｓ：相看兩不厭，只有敬亭山。

Ｔ：是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。Ｓ：相看兩不厭，只有敬亭山。Ｔ：不用答不用問，一切都在—— Ｓ：“相看兩不厭，只有敬亭山。”（精彩！師生的交流語言連起來像一首詩，教師用詩般的語言把幾個學生的交流穿起來。）

Ｔ：相看兩不厭，只有李青蓮！

五、拓展。補充。《秋蒲歌》出示。１、自由讀，感受李白。

Ｔ：大家展示的又是一個怎樣的李白呢？ Ｓ讀。齊讀，指名讀。２、讀。（有思考要求）

帶著“這是一個怎樣李白？”再讀《秋蒲歌》。Ｓ讀。３、交流。

Ｔ：這是一個怎樣的李白呢？讀出來了么？ Ｓ：這是一孤獨的李白。Ｓ：發愁的李白。Ｓ：孤獨，哀愁。

Ｔ：對這個孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？ Ｓ：你應該樂觀起來，要堅強。Ｓ：你要開朗些??

Ｓ：大家會想你的，你要樂觀些。Ｔ：哪些人會想著他？ Ｓ：勞動人民會想著他。Ｓ：家鄉的親人會想著他。

Ｔ：還記得《靜夜思》么？（Ｓ背）Ｔ：還記得《贈汪倫》嗎？（Ｓ背）Ｔ：還記得《望廬山瀑布》嗎？（Ｓ背）Ｔ：李白啊李白啊，你不孤獨！六：升華吟誦《獨坐敬亭山》。