第一篇：【教學設計】七律長征以文帶文

《七律·長征》

高慧

一、話題導入：

1、（出示幻燈片）說說你所知道的毛澤東（生交流）

2、師總結：就像我們同學所說，作為一代卓越的政治家、革命家、軍事家，我們將在接下來一個單元的學習中走近毛澤東、了解毛澤東。首先，我們將要領略的是一位富有才氣、最具激情的領袖形象，就讓我們一起走進——詩人毛澤東。

二、學習《七律·長征》

1、首先，我們來學習毛澤東的代表作——《七律·長征》（生齊讀課題）

2、教師引入長征背景：那什么是長征？（出示幻燈片，指生讀背景）對于長征，我們通過各種渠道也許也有了或多或少的理解，但今天，我想要與大家分享的是幾個數字。（幻燈片出示）——師讀，一起感悟。而這首詩就是創作于1935年9月底紅軍長征勝利在即，毛主席回顧長征途中的艱難萬險，感慨萬千，有感而發。

3、有了解才有感悟，讓我們帶著你感情的沉淀齊讀《七律·長征》注意節奏，一二——（生齊讀）

4、請你用詩中的一個字來形容長征對你的感受？——生：難

5、詩中的哪個詞語能夠概括出這些“難”——生：萬水千山

6、紅軍是如何看待這些萬水千山？——生：只等閑

7、齊讀首兩句

8、那這首詩中又提到了哪些“萬水”，哪些“千山”呢？

9、首先，提到了哪些山？——生：五嶺、烏蒙、岷山——出示幻燈——用一個詞形容一下五嶺？——逶迤——你能想象出一種怎樣的畫面？——感悟磅礴、千里雪——而逶迤的五嶺在紅軍看來卻是什么？——騰細浪、走泥丸——為什么？請你用詩中的句子來回答？——生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。——你體會到紅軍一種怎樣的精神？——革命英雄主義。——讀出這種精神（指兩生讀）——那面對千里冰雪的岷山，紅軍又是怎樣的態度？——生：喜——哪個動作能表現出這種喜？——生：盡開顏——為什么？——你又體會到一種什么精神？——讀出這種精神（指生讀）

10、走過了千山，又有哪些萬水？——幻燈片出示——看到這兩句詩，一定有一對詞引起了你的注意？——生：暖、寒——幻燈片：金沙江暖嗎？——為什么用“暖”？——相機引出“巧渡金 1

沙江”背景——你體會到一種怎樣的精神？——有“暖”做對比，你一定能想象到“寒”的背后所隱含的畫面，你來想象一下？——生描述——出示幻燈片，師陳述背景——生讀幻燈片旁白。——你體會到一種怎樣的精神？——誰能讀出巧渡金沙江的樂觀和勇渡大渡河的堅強？——指兩生讀

11、而正是這種革命樂觀主義精神和革命英雄主義精神構筑了紅軍戰士留給我們中華民族寶貴的精神財富——長征精神！（師板書）

12、正是這種長征精神，造就了——（幻燈片）出示長征途中的經典場面。

13、讓我們帶著這種長征精神齊讀

14、總結：全詩學罷，我們這是通過這些描紅的字想象到了長征途中一幕幕驚險的畫面，感受到了紅軍堅強樂觀的精神，我們稱這種詩歌感悟方法為（幻燈出示）——抓住關鍵進行畫面想象和感情體悟（師板書），希望同學們在今后的詩詞感悟中能夠運用這種方法進行深刻的體悟。

15、全詩學罷，你對這首詩的題目有沒有疑問？——生：七律

16、誰來解答這個問題？——什么叫“七律”？（相機說明七律的含義）

三、感悟《憶秦娥·婁山關》

1、才華橫溢的詩人毛澤東不僅會寫詩，還會作詞，一起來看一首同樣創作于長征途中的作品《憶秦娥·婁山關》。

2、看到這首作品，你感覺在形式上與《七律·長征》有什么不同？（根據學生回答相機提示長短句、押韻、詞牌的知識）

3、那我們來聽聽這首詞是一種怎樣的感覺？（放錄音）

4、這首詞創作于婁山關戰役之后（幻燈出示背景），介紹背景，請同學們運用我們提到了“抓住關鍵詞進行畫面想象和感情體悟”的方法，和你的同桌或小組同學，討論一下：哪個詞給了你強烈的畫面感和感情上的沖擊。（生討論交流）

5、生交流，相機引出：烈、碎、咽、鐵——（面對如此艱難毛主席和紅軍戰士們屈服了嗎？）從頭越——你體會到一種怎樣的精神？——讀出這種豪邁不屈（指生讀）——齊讀

四、對比感悟《卜算子·詠梅》

1、在此寒冬時節有一種植物引起毛主席特別的青睞，大家猜猜是什么？——生：梅花

2、我們的毛主席不僅才華橫溢而且善于學習，他就仿照宋朝大詩人陸游的《卜算子·詠梅》也為梅花寫了一首詞，大家來看。（出示幻燈片）

3、誰來為大家讀一下？（指生讀）

4、體悟共性：

（1）感受詞牌的作用：這兩首詞有著相同的詞牌名——卜算子，所以決定這兩首詞的（）（結構形式）完全一致。

（2）感受梅花的精神：同時，兩首詞都在“詠梅”，那它們歌頌了梅花怎樣的精神呢？你從哪里體會到的？（生思考、交流）

5、體悟感情基調：但是，由于兩位作者所處的時代背景和個人經歷的不同，這兩首詞呈現出不同的感情基調，你能否運用抓住關鍵詞進行畫面想象和感情體悟的方法來談談這兩首詞不同的感情色彩呢？（生思考、交流）——你能讀出這種低沉堅忍嗎？（生讀陸游詞）

6、毛澤東的這首《卜算子·詠梅》又是怎樣的感情基調呢？——誰來讀出這種高昂豁達？（生讀毛澤東詞）

7、出示背景，加強理解：毛主席在創作這首《卜算子·詠梅》的時候，恰逢我國遭受三年自然災害，人民面臨饑餓的威脅；同時，國際上，與蘇聯斷交、一些國家對我們進行孤立，我們的國家出在一種內外交困的艱難階段。而毛主席在一次大雪中看到這傲霜斗雪的梅花，就寫下這首杰作以鼓舞全國人民能夠像梅花一樣堅強不屈、樂觀豁達，這也正是發揚了革命先輩的精神財富——長征精神！

8、讓我們再次帶著這種精神齊讀《卜算子·詠梅》。

五、作業、總結

1、課下，同學們可以繼續運用我們學到的詩詞感悟方法去感受毛主席其它著名的詩詞作品。

2、其實，毛主席之所以才華橫溢、堅強豁達，與他青少年時期的經歷是分不開的。課下，老師推薦大家一本書《恰同學少年》（幻燈片），一起去看看青年毛澤東的生活和學習，讓我們進一步去走近毛澤東！下課！

六、板書設計

七律·長征

堅強

長征精神{ 抓住關鍵詞

樂觀

第二篇：類文閱讀-5 七律·長征

類文閱讀-5

七律·長征七律·人民解放軍占領南京

1.解釋詞語。

毛澤東

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

天翻地覆：

2.詩句中的“霸王”指的是。

3.這首詩的前四句著重于，后四句主要是，頸聯是全詩的。

4.這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

【參考答案】

1.形容變化巨大。

2.項羽

3.敘事

議論

主旨和靈魂

4.詩人熱情歌頌了人民解放軍飛渡長江天塹，解放南京，改造黑暗舊社會的光輝史實。

沁園春·長沙

毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；

漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；

書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

1.“沁園春”是，“長沙”是。

2.用“

”畫出詩句中“看”到的景色。3.解釋詩句。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

4.這首詞主要寫了什么？

【參考答案】

1.詞牌名

標題

2.萬ft紅遍，層林盡染

漫江碧透，百舸爭流

鷹擊長空，魚翔淺底

3.可曾記得那時我們在江水深急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾馳而來的船?

4.這首詞上闋寫景，下闋抒情。上闋從岳麓ft、湘江、天空、水底選取實景，遠近結合，動靜映照，用文字描繪了一幅湘江秋景圖；下闋通過對戰友和戰斗生活的回憶和追述，以及不懼怕當時的大軍閥敢于反抗，表現了在革命運動中也可以激流勇進，完成革命，主宰中華大地。

5.

第三篇：以文帶文《尊嚴》教學設計

主題閱讀：四（下）第二組以文帶文《尊嚴》教學設計

明德小學

李翠榮

【課時教學目標】

1、通過閱讀《尊嚴》以及拓展閱讀同主題文章，能夠從整體上把握課文的主要內容，弄清課文講了一件什么事。

2、通過與文本人物進行對話，引導學生抓住重點詞句反復揣摩，學習體會作者抓住人物外貌、語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法，感悟人物形象。

3、以文帶文閱讀語文主題學習叢書中的文本，進一步感受作者表現人物品質的方法，再悟尊嚴。

【教學重點】

引導學生抓住重點詞句反復揣摩，學習體會作者抓住人物外貌、語言、動作神態描寫表現人物品質的方法，感悟人物形象。

【教學難點】

引導學生抓住重點詞句反復揣摩，學習體會作者抓住人物外貌、語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法，感悟人物形象。

【課前準備】

1、學生充分閱讀《尊嚴》一文，能用自己的話說出課文的主要內容。

2、老師準備多媒體課件、人物觀察表格、主題閱讀材料《彎腰拾起的尊嚴》

【教學過程】

一、名人名言導入課題。

引用兩句和尊嚴有關的名言導入課題。課件出示：

1、人不可有傲氣，不可無傲骨——徐悲鴻。

2、每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴——盧梭。生齊讀。

師：知道這兩句名言和什么有關嗎？今天我們繼續學習《尊嚴》。（師板書，指導“尊”字）

二、整體感知，概括課文主要內容。

1、學生快速默讀課文，指名說一說課文的主要內容。

2、出示課件說一說。（時間）---------------（地點）------------------（主要人物）------------（事件）--，（結果）-。

3、師：同學們已經能夠完整并簡練地概括課文主要內容了，真了不起。寫事的文章，大致可以按照時間——地點——主要人物——事件——結果等方面來歸納主要內容，這就等于把書讀薄，是一種很重要的讀書方法，咱們今后在閱讀中要有意識地多加練習。

三、走進文本，感悟哈默，讀中悟寫

1、故事中的哈默是一個窮困涼倒的逃難人，可沃爾遜小鎮的鎮長杰克遜大叔是怎樣評價他的？

2、課件出示句子：

別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！齊讀。

3、為什么他什么都沒有，杰克遜大叔卻說他是富翁呢？讓我們走進文本，走近哈默，探個究竟。

4、課件出示導學提綱，根據提綱要求，小組合作分類填寫人物觀察表格。

用橫線畫出描寫哈默外貌的句子。用兩條橫線畫出描寫哈默語言的句子。用波浪線線畫出描寫哈默動作的句子。

用小括號畫出描寫哈默神態的句子，在一旁寫出自己的體會。

5、小組展示學習成果。預設：教師相機點撥。（1）外貌 課件出示：

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。讀句子，談感受（2）語言 課件出示三次對話

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” “不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！” A、小組交流句子，想一想年輕人給你留下了什么印象？ B、師生合作讀對話，從三次對話中，你看到了一個怎樣的哈默？（3）動作

其實哈默的動作也蘊含在對話過程中，那個小組員交流？ 學生匯報。課件出示： 仰起頭

問 喉結上下動了動 蹲下來

捶背 狼吞虎咽 讀句子，說體會。

仰起頭

問：地位平等，人格平等，不準備讓別人施舍。喉結上下動了動：哈默非常餓。

蹲下來

捶背：很有禮貌，做事認真、勤勞。狼吞虎咽：實在餓壞了，用自己的勞動換取食物吃。（4）神態 小組匯報 課件出示： 目光頓時昏暗了

6、小結：

我們從人物的外貌、語言、動作、神態描寫中，感受到了哈默強烈的尊嚴感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作、神態描寫中看出他是一個有尊嚴的人。

課件出示：

別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！（1）齊讀，感受尊嚴。

（2）你看，作者正是通過人物的外貌、語言、動作、神態描寫，讓我們感受到了哈默的自食其力，絕不不勞而獲的尊嚴。

四、自主閱讀語文主題學習叢書中《彎腰拾起的尊嚴》，再悟尊嚴

1、學生自由默讀《彎腰拾起的尊嚴》，初步感受故事情節。

2、再次默讀，畫出青年男子的動作、語言，在一旁批注，體會人物形象。

3、年輕人的形象在你的頭腦中已經清晰起來，你認為他留給你印象最深的是什么。

生交流，自主匯報。

4、小結：本節課我們復習鞏固了概括敘事文章的方法，更重要的是學習體會了抓住人物外貌、語言、動作、神態描寫感受人物形象的方法，在今后的讀書學習中要嘗試運用。

五、作業拓展（二選一）

1、運用本節課所學到的讀書方法，閱讀《小珊迪》、《真誠帶來好運》。

2、閱讀其它有關誠信的感人故事，講給家長聽。

【板書設計】：

尊嚴

神態

|

語言 ——人物品質——動作

|

外貌

【教后反思】：

第四篇：七律長征教學設計

21.毛澤東詩詞二首

――長征

教學目標:

1、正確認讀本課3個生字，會寫田字格的6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

4、讓學生懂得今天的幸福生活來之不易，激發他們的愛國情感。教學重點: 感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。教學難點: 理解詞的意思并體會蘊含的思想感情 教學過程：

一、創設情景導入新課，走近長征。

師：今天我們學習一首七律詩——《七律·長征》。師：長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題—— 師：長征是國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——

師：七律長征的作者是一代偉人毛澤東。讓我們一起懷著崇敬的心情呼喚他的名字——

師：你對長征又了解多少呢？誰來說說？

[出示長征地圖] ：中國工農紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水(指圖)，翻過五嶺，突破烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士開動每人的雙腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省，完成舉世無雙的二萬五千里長征。

你們覺得應該怎樣評價這個壯舉呢？能不能用簡短的字說明？

老師給出一個“難”字，難，這簡直是“難于上青天”的事情!那么中國工農紅軍又是怎么面對這些困難的呢？讓我們一起走進詩歌《七律·長征》

二、初讀全詩,入字入詞.文體介紹：七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。“長征”是這首詩的題目。

請同學自由讀詩。把詩讀通順，生字讀準確。

師：看看同學們課文讀得怎樣了？其他的同學仔細聽，從正確和流利有感情方面進行評價。

師：老師也想讀讀，請同學們評評。

三、品讀全詩,入境生情.(一)感受難: 1.（指著已板書的大大的難字）問：通過讀,你發現了長征途中,遇到了哪些困難? 2．紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？“萬水千山”也可以怎么說？(出示：萬水千山 千山萬水)“萬千”這里不是具體數量，實指無數的山，無數的水，要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險，千辛萬苦，真是太難了。

(二)感受“不怕”。

1．但紅軍如何面對這些困難的呢？詩中毛主席只用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)2．“等閑”什么意思，加了“只”表示什么？這么多艱難險阻而紅軍卻把它們看作平常事一般，從中你體會出紅軍戰士什么精神？

3.讓我們高聲朗讀第一句

4.[出示第一行]朗讀此句應讀出紅軍“不怕難”的氣概，想一想用什么語氣讀？（堅決充滿信心）

[出示第二行]“只等閑”要輕讀，要讀出當作平常事時的平淡語氣。誰能把這兩行連讀？ 5.在眾多困難中，作者僅列舉了千山中的哪些代表說明？

6.五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數千里.現在你能讀讀綿亙千里的五嶺山脈？[出示“五嶺”一句]，理解“逶迤”

7紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有二十幾個狼牙山那么高。[出示圖片“烏蒙山”]誰來讀讀氣勢雄偉的烏蒙山？理解“磅礴”

8.這一對句子都是寫山，五嶺之長，烏蒙山之高，確實令人生畏，這里用“逶迤”“磅礴”的夸張手法突顯了山勢雄險，紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣？（難）

9.但是我們紅軍戰士不怕，跟隨著紅旗翻過了五嶺，又越過了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼里這山是大還是小，從哪里可能看出來？

10．“騰”是什么意思？“走”呢？

11.這里把綿延不斷的五嶺與巍峨高大的烏蒙分別看作什么？什么是“細浪”“泥丸”？細小的波浪，小泥丸，它們太不值一提，從中你能感受到紅軍什么精神？

12.你能把五嶺山脈綿延不絕，烏蒙山磅礴的氣勢讀出來嗎？而不值一提一“細浪”“泥丸”要讀的淡然些，無所謂些，表現出紅軍的“不怕難”

13.在紅軍眼里，碩大的困難也不過是“細浪”“泥丸”因為[出示第一句] 14.過渡：山，紅軍不怕；水呢，紅軍也不怕。紅軍涉過許多江河，在這里毛主席也選了最有代表性的兩條。15.讀三句，理解“云崖”

16.[出示金沙江圖] A這就是險峻的金沙江，當時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？（師介紹故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打昆明，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊，；而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞）

B、知道這個背景資料，你會怎么讀？（生讀）C、我覺得你讀得很輕快，你為什么這樣讀？

E、起來讀一讀，看看聰明的你是不是真的高興？ 我們勝利了（讀）——

我們不費一槍一彈勝利了（讀）——

面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了（讀）

17.此時你的心情怎么樣？詩中哪人詞能表現毛澤東心情呢？

18.[出示：大渡橋圖片]你知道這是長征中的哪一場戰斗？讓我們通過一個短片感受一下戰斗的慘烈與戰士的英勇。

[放課件《飛奪瀘定橋》精彩片斷] 19.看了這個片段，你有什么感受？你有什么話要說？驚險的大渡橋，激烈的戰斗，詩中哪一個字寫出橋的險，戰斗的激烈？（寒）

20為什么用“寒”字來描寫鐵索橋呢？由“寒”字你聯想到了什么？ 你能讀出驚險激烈的感覺嗎？

21.金沙江水流之急，大渡橋鐵索之寒，都沒有阻擋紅軍戰士的腳步，為什么？（第一句）

22.歷盡千辛萬苦，紅軍終于要完成這歷史的壯舉了讓我們齊讀最后一句。[出示第四幅圖片]理解 ：盡開顏

23.讓我們用無比歡快的語氣再讀這一句。24.正是因為有這種大無畏的精神，紅軍戰士克服了一個又一個困難，終于在陜北勝利會師了，這正是（出示第一句）

25.同學們，讓我們帶著這種豪邁之情自豪之感，再讀一遍《長征》

四、總結

1.師：耳濡目染了紅軍的英雄風采，我們感慨萬千，長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡，是一部氣壯山河的英雄史詩，多少文人學者為它贊嘆，多少音樂家為它高歌，現在讓我們一起聽歌曲《長征》

2.毛澤東詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，感受詩人的情感。

五、板書

七律 長征

毛澤東

難 等閑 五嶺 細浪

萬水千山 烏蒙 泥丸 不怕困難

金沙江 曖 樂觀精神 大渡河 寒 岷山 盡開顏

第五篇：《七律長征》教學設計

<七律長征>教學設計方法

一．教學目標：

1、知識與技能：

（1）掌握“逶迤”“磅礴”“騰細浪”“走泥丸”“岷山”等詞語的音形義。（2）讓學生掌握七言律詩的體裁特點，掌握詩詞的朗讀節奏。

（3）了解詩的語言藝術性和夸張手法的運用。

2、過程與方法：

（1）品評作品中的詩句，激發學生閱讀的興趣。

（2）培養學生鑒賞詩詞的能力。

（3）讓學生通過詩句展開豐富的想像。3．情感與態度通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,體會詩句表達的思想感情,感受中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

二.教學重點難點

通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,感受中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

三、教學課時 1課時

四、教學過程一.回憶文本——知曉“長征難”

1.紅軍長征翻過一座座山,又涉過一條條水,表示山水很多,用什么詞?(萬水千山、千山萬水)

2.紅軍長征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多,也可以用什么詞?(千難萬險)

要戰勝這千難萬險,紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(千辛萬苦)

小結:要越過這萬水千山,紅軍歷盡千難萬險。

3.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個字概括。(描紅:難)

4.但紅軍用自己的雙腿走過來了,你們說遠征難,紅軍怕不怕?(描紅:不怕)響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難,把萬水千山看得很平常?(描紅:等閑)

5.指導朗讀:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

6.這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”的英雄氣概,這兩句是全詩的總領句,再讀一遍。

二.走進文本——展現“征難圖”

1.讓我們一起重溫二萬五千里漫漫征程。師范讀。

二萬五千里漫漫征程,詩人怎能一一記敘,他選取了紅軍戰士走過的一條嶺、兩座山、兩條水,你們能找到嗎?《七律 長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫,請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容 ?翻越南五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪

2.自由默讀全詩,思考:從哪些詩句、詩詞中可以看出“紅軍不怕遠征難”?你是怎么想的?可以在書上圈圈畫畫,把感受寫在旁邊。

3.交流: 三.融入文本——感悟“遠征難”

五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。

1.請學生板畫。五嶺的逶迤

烏蒙的磅礴

2.五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)五嶺是五個山嶺的合稱,它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省,山勢起伏、蜿蜒,長達數千里。現在你能說嗎?“五嶺____________。”

3.烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下,烏蒙山海拔二千三百多公尺,有我們700多層教學樓那么高。那你能說烏蒙___________。(危峰兀立、高山峻嶺)

4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)

5.但是我們紅軍戰士不怕,跟隨著紅旗翻過了五嶺,又越過了烏蒙,征服了一座座大山,在紅軍的眼里這山是大還是小,從哪里可能看出來?

6.指導朗讀:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴,而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡,表現出紅軍的“不怕難”。

金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

1.教師講故事:

3.剛才你們聽的時候心里怎么樣?這時你仿佛聽到了什么?看到什么?

4.學到這里你們有沒有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(讀)

5.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取,也有惡戰。金沙江是智取,大渡河則是一場惡戰。

6.大渡河是天險,敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步,但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”?誰能有條理地說說:導語:紅軍來到大渡河上,眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

7.指點:天險逾越了,但現在回想起那場面,還叫人膽戰心驚。

8.指導讀。

9.“暖”,寫出了巧渡成功的愉快。“寒”,寫出了強渡的驚心動魄,又進一步突出了“難”。

10.朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快——紅軍的歡快心情),大渡河橫鐵索寒(低沉——表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。加重語氣)

11.師:這么艱難的事紅軍戰士還是平常地對待,一“寒”一“暖”,一“喜”一“悲”,這正是--生讀“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。”

更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。

1.“更喜”喜什么?為什么“盡開顏”?

2.困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰士依然以平常心來對待,你體會到了什么?

3.正是因為有這種大無畏的精神,紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句:“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。”)

4.最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣,因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山,“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照,也是紅軍對革命征途的展望。

5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)

四、走出文本——贊頌“紅軍情”

1.這是在紅軍登上了岷山之后,最后一座山,毛澤東寫的。大家試著讀。

清平樂?六盤山 : 天高云淡,望斷南飛雁。不到長城非好漢, 屈指行程二萬 六盤山上高峰,紅旗漫卷西風。今日長纓在手,何時縛住蒼龍。

2.你們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀《長征》。)

3.僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻,豪邁樂觀的精神,這樣的好詩,你們愿意記下來嗎?可以邊讀邊想像,自由背背吧!

4.七律詩有和諧的韻律與鮮明的節奏感,一般都能譜成曲。觀看《長征》MTV.5.學完了,看完了,你最想對紅軍叔叔說些什么?

6.長征壯舉讓世人驚嘆,長征精神永世流芳。多少文人墨客為長征譜寫了一曲又一曲贊歌。同學們: “俱往矣,數風流人物,還看今朝”,老師把毛澤東的這句詞送給你們,希望你們在今后學習中不懼挫折、勇往直前!