第一篇：這樣給孩子定規矩,他(她)才不會抵觸

這樣給孩子定規矩，他（她）才不會抵觸

愛孩子，他很快沒有規矩

管孩子，他很快感覺到父母不愛他

怎么辦？一愛就亂，一管就死！

用愛的方式去給孩子規則，孩子才能感受到規則是愛的一部分；用懲罰的方式去給孩子規則，孩子感受到的是恨，而不是規則。

生活中，“懲罰”已經成了很多家長最常用、最愛用的殺手锏了，的確很好用，也很省事，似乎身邊所有的家長都是這么做的。那么，大家都認可的選擇就一定是最科學的嗎？當然不是，只是因為這是大家最無奈的選擇，除了這“招”我們的確想不出什么好“招”了，這里要告訴您一些可以代替懲罰的好方法，供您參考。

一、對于懲罰的認識：

1、懲罰給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價值感、自憐；

2、孩子在懲罰中會把精力分散到如何報復家長上面，錯失了對自己不當行為

的反悔以及思考修正錯誤的機會,不利于孩子發自內心地認識錯誤，改正錯誤；

3、懲罰作為一種行為是會被孩子效仿的，“以強欺弱”會成為他面對問題的處理方式。

4、孩子受到的懲罰，會減輕他們對錯誤行為的內疚感，他們認為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復自己的錯誤；

5、專家認為一個孩子應該經歷自己不當行為所帶來的自然后果，而不是受罰。

二、代替懲罰的七個技巧及案例參考：

1、轉移注意力。把孩子對“問題”行為的注意力轉移到幫助家長做事或者有趣的事情上：

適合：不太嚴重或者偶然性的問題

案例：孩子在超市里隨意拿貨架上的商品

反例（家長）：“你再亂拿，看你爸爸來了，怎么收拾你！”

正例（家長）：“寶貝，你來幫我挑三個最紅的蘋果吧！”

2、明確表達強烈不同意的立場（但不攻擊孩子的人格），讓孩子了解問題本身的影響。

適合：行為的后果比較嚴重，需要及時予以糾正、明確態度的問題

案例：孩子在超市里跑來跑去

反例（家長）：“你太魯莽了，晚上不許看電視！”

正例（家長）：“我不喜歡你這樣！小孩在過道亂跑會干擾別人購物！”

3、表明你的期望：對于已經發生的錯誤不過分追究，并表明對孩子下次行為的期望

適合：問題影響不大，屬于主觀上非故意的行為

案例：孩子把從家里帶出去的玩具弄丟了

反例：“你怎么又把玩具弄丟了，以后不許你帶玩具出去了！”

正例：“我希望你能保管好自己的玩具，下次能讓它和你一起回家！”

4、提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強迫感。

適合：行為相對頑固，但有可替代的選擇的問題；也可以用于引導孩子開始某種行動的建議。

案例：孩子在超市里跑來跑去

反例（家長）：“你再亂跑，我就不帶你回家了！”

正例（家長）：“齊齊，給你個選擇，你要么好好走，要么坐在購物車里，你來決定。”

案例：孩子在看電視不愿意洗澡。

反例（家長）：“趕緊洗澡，你再不過來，我就關電視了！”

正例（家長）：“你是愿意現在洗澡、一會兒講兩個故事聽，還是現在看電視，洗澡后沒時間講故事。你來選吧！”

5、告訴孩子怎樣彌補自己的失誤。

適合：由于無知而導致的失誤，需要補充孩子相關常識的事件

案例：孩子用水彩筆畫畫時，把沒蓋筆帽的筆放在沙發上，染了一大片顏色。

反例（家長）：“你看看你干的好事，以后別用水彩筆了！”

正例（家長）：“看沙發都花了，以后用完筆就把筆帽蓋起來，放在桌上！”

6、采取行動：對于反復建議多次的問題仍然沒有改正，可以采取適當的行動。

適合：相對嚴重的原則性問題，特別是“屢教不改”的問題，需表明正確的原則

案例：孩子在吃飯的時候反復玩弄桌上的物品

反例（家長）：“你再不專心吃飯，就干脆別吃飯了！”

正例（家長）：“寶貝，專心吃飯！”，數次勸說未果，可以把桌上附近的東西拿遠，說：“吃飯時候應該專心，吃完飯你可以隨便玩這些東西。”

7、讓孩子體驗錯誤行為的自然后果。

適合：孩子存在一定的主觀意識的行為，即“明知故犯”的行為，需要承擔因此引起的后果

案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽車

反例（家長）：“別在上面玩，都是油！聽見沒！是不是要我沒收才行！”

正例（家長）：“桌子上還有很多吃飯灑的湯和油，把小汽車都弄臟了，你要負責把它們洗干凈！”