第一篇：19.無線電干擾電壓(RIV)測量

無線電干擾電壓（RIV）測量

1．適用范圍

三相和單相電力變壓器（包括自藕變壓器）。2．試驗種類

特殊試驗。3．試驗依據

GB 1094.1—1996《電力變壓器 第一部分 總則》 GB 11604—1989《高壓電器設備無線電干擾測量方法》 JB/T501—2006《電力變壓器試驗導則》 產品技術條件 4．試驗設備

TESA—1250感應調壓器

輸入額定電壓6kV，輸入額定電流120A； 輸出電壓0~6.3kV，輸出額定電流120A。

S9—5000/60中間變壓器 標準電壓互感器 標準電流互感器 參數見空載試驗 5．測量儀器

D6000功率分析儀；

COSφ=0.1低功率因數功率表；平均值電壓表； 方均根值電壓表； 電流表；

Protek3200射頻場強分析儀。6．一般要求

試驗應在10℃~40℃環境溫度，變壓器的溫度接近試驗時的環境溫度。

通常由被試品的低壓側施加額定頻率的額定電壓（應盡可能為對稱的正弦波電壓），其余繞組開路；如果施加電壓的繞組是帶有分接的，應使分接開關處于主分接的位置；如果被試品繞組中有開口三角形連接繞組，應使其閉和。運行中的地電位處（分級絕緣變壓器其中性點、鐵心、拉帶等）和油箱或外殼應可靠接地。7．試驗前的準備

被試品油箱及測量儀器接地端必須牢固接地； 油浸變壓器應放氣（包括有載開關）。8．接線原理圖

3． 試驗方法

9．試驗方法

試驗電壓應在1.1Um/√3相對地電壓下測量。升壓過程按空載電流和空載損耗測量。回路衰減系數Bc的測定：

被試品不供電狀態下，將內阻大于20 kΩ的高頻正弦信號發生器，并聯到試品兩端。高頻信號發生器在測試頻率上，送出1V左右的信號，記下測量儀器的讀數B1。

保持高頻信號發生器輸出電平不變，將CN、L2短路，記下測量儀器的讀數B2

Bc＝B2-B1 電阻網絡衰減系數BR: 測試結果是以試品的300Ω負載上的干擾電平來表示的，BR＝20lg[300/(R1/2)] R1=50Ω BR＝22dB 測量結果：

被試品在試驗電壓下儀器的讀數為Bm B=Bm+ BR+ Bc U=10(B/20)

(μV)10．判斷準則

符合技術條件的要求。11．注意事項

應注意帶電部位的絕緣距離；

產品存在剩磁時，測量開始時電流偏大，注意設備及儀器是否過載。

第二篇：無線電干擾與干擾處理

無線電干擾與干擾分析

無線電干擾指在射頻（9KHz一3000GHz）頻段內，可能對有用信號造成損害的無用信號或電磁騷擾。它可能對無線電通信系統的接收產生影響，如性能下降、誤解或信息丟夫。當干擾危害無線電導航或其它安全業務的正常運行，或嚴重地損、阻礙，或一再阻斷按規定正常開展的無線電業開時，這種干擾稱為有害干擾。

一、無線電干擾的分類及成因

無線電干猶如按傳導形式區分，可分為產導干擾和輻射干擾兩大類。但通常按干擾源的性質區分，分為自然干擾和人為干擾兩大類。自然干擾來源于自然現象，是不可控制的。主要有天電干擾、太陽干擾、宇宙干擾等。人為干擾來源于機器或其他人工裝置。是可控制的。人為干擾又可區分為無線電設備干擾和非無線電設備干擾兩類。非無線電設備干擾包括工業、科研、醫療等電器設備干擾，電力線干擾等。為防止其對無線電業務產生有害干擾，國家際準中已對其使用頻率和輻射允許值作出了規定。

無線電設備干擾在無線電干擾中占有較大的比例。主要有：

1．同頻干擾。凡由其它信號源發送出來與有用信號的頻率相同并以同樣的方法進入收信機中頻通帶的干擾都稱為同頻干擾。由于同頻干擾信號與有用信號同樣被放大、檢波，當兩個信號出現載頻差時，會造成差拍干擾；當兩個信號的調制度不大同時，會引起失真干擾；當兩個信號存在相位差時也會引起失真干擾。干擾信號越大，接收機的輸出信噪比越小。當干擾信號足夠大些，可造成接收機的阻塞干擾。這種干擾，大都是由于同頻復用保擴距離太小造成的。一些違章使用電臺者，私自使用頻率，有意或無意使用與合法電臺相同的頻率，但因復用距離太小往往對合法無線電臺（站）造成同頻干擾。當然，也有因無線電管理部門指配頻率不當，或相鄰地域的無線電管理部門在指配頻率時未進行頻率協調、或通信網絡設計部門在通信網絡設計時，對網絡電磁兼容性分析計算上疏忽或失誤等原因造成同頻干擾的。

2．鄰頻干擾。凡是在收信機射頻通帶內或通帶附近的信號，經變頻后落入中頻通帶內所造成的干擾，稱為鄰頻干擾。這種干擾會使收信機信噪比下降，靈敏度降低；強干擾信號可使收信機出現阻塞干擾。這種干擾，大部分是由于無線電設備的技術指標不產合國家標準造成的。在發射機方面，如頻率穩度太差或調制度過大，造成發射頻譜過寬，可造成對他臺的鄰頻干擾、就80系列民用調頻電話機而言，國家規定信道間隔為25KNZ，最大頻偏為5KHz，最高調制頻率為3000Hz．經計算其調制帶寬為16KHz。事實上由于傳輸過程中的非線性．發射機發射所占用的頻帶比需要的要寬。如不嚴格控制影響發射機帶寬的各因素．很容易產生不必要的帶外輻射；在收信機方面，當中頻濾波器選擇性不良時，便容易形成干擾或使干擾變得嚴重。

3．帶外干擾。

發信機的雜散輻射和接收機的雜散響應產生的干擾，稱為帶外干擾。

（1）發信機的雜散輻射干擾

在VHF和UHF的低頻段，移動通信設備尤其是基站的發信機大都采用晶體振蕩器以獲得較高的頻率穩定度。主振的頻率fo經多次倍頻后才得到要求的發射

頻率f T。由于倍頻器和倍頻放大器的非線性作用，產生了大量的諧波，其頻率為fo的1倍、2倍、3倍……。若倍頻回路的濾波特性欠佳，這些諧波就會同fT一起放大并輻射出去，干擾在相應頻率上工作的接收機。這種干擾可在發信機占用帶寬外附近的一個或多個頻點上產生。總之，這種干擾是由于發信機的雜散輻射值過大造成的，為此，各種類型的發信機的雜散輻射值，國家標準中大都有嚴格的規定。發信機雜散輻射值過大，通常是由于倍頻次數多、倍頻器輸出回路的選擇性差、倍頻器之間的屏蔽隔離不良等因素造成的。

（2）收信機的雜散響應

接收機除收到有用信號外，還能收到其它頻率的無用信號。這種對其它無用信號的“響應”能力，通常稱為雜散響應，它與接收機本振的頻率純度有關。超外差或收信機的雜散響應主要有鏡頻響應和中頻響應。鏡頻響應，即鏡像頻率響應。如圖所示，如 fR為接收頻率、fi為中頻頻率，fL為本振頻率，則對應鏡像頻率fR’為：

fR’=fR一（fR—fL）一fi=fR—fi—fi=fR—Zfi

由于鏡像頻率與本振頻率差拍產生中頻，同樣可以通過中頻回路。因此收信機可以在鏡像頻率上產生響應。中頻響應。當干擾信號頻率等于收信機的中頻頻率，干擾信號從收信機的輸入回路漏入而高放回路對其抑制不夠時，中信號即可直接進入中頻回路而產生中頻響應。收信機的雜散響應，通常是由于發信機的雜散輻射造成的當然它也與收信機本身的本振頻率純度輸入回路和高放回路選擇性有著直接的關系。

二、干擾分析幾點心得

用頻譜分析儀分析干擾的來源、根據干擾信號的頻率確定干擾源

在解決電磁干擾問題時，最重要的一個問題是判斷干擾的來源，只有準確將干擾源定位后，才能夠提出解決干擾的措施。根據信號的頻率來確定干擾源是最簡單的方法，因為在信號的所有特征中，頻率特征是最穩定的，并且電路設計人員往往對電路中各個部位的信號頻率都十分清楚。因此，只要知道了干擾信號的頻率，就能夠推測出干擾是哪個部位產生的。

對于電磁干擾信號，由于其幅度往往遠小于正常工作信號，因此用示波器很難測量到干擾信號的頻率。特別是當較小的干擾信號疊加在較大的工作信號上時，示波器無法與干擾信號同步，因此不可能得到準確的干擾信號頻率。

而用頻譜分析儀做這種測量是十分簡單的。由于頻譜分析儀的中頻帶寬較窄，因此能夠將與干擾信號頻率不同的信號濾除掉，精確地測量出干擾信號頻率，從而判斷產生干擾信號的電路。

2.根據干擾信號的帶寬確定干擾源

判斷干擾信號的帶寬也是判斷干擾源的有效方法。例如，在一個寬帶源的發射中可能存在一個單個高強度信號，如果能夠判斷這個高強度信號是窄帶信號，則它不可能是從寬帶發射源產生的。干擾源可能是電源中的振蕩器，或工作不穩定的電路，或諧振電路。當在儀器的通頻帶中只有一根譜線時，就可以斷定這個信號是窄帶信號。

根據傅立葉變換，單根的譜線所對應的信號是周期信號。因此，當遇到單根譜線時，就要將注意力集中到電路中的周期信號電路上。

3．用近場測試方法確定輻射源

除了上述的根據信號特征判斷干擾源的方法以外，在近場區查找輻射源可以

直接發現干擾源。在近場區查找輻射源的工具有近場探頭和電流卡鉗。檢查電纜上的發射源要使用電流卡鉗，檢查機箱縫隙的泄漏要使用近場探頭。

3.1 電流卡鉗與近場探頭

電流探頭是利用變壓器原理制造的能夠檢測導線上電流的傳感器。當電流探頭卡在被測導線上時，導線相當于變壓器的初級，探頭中的線圈相當于變壓器的次級。導線上的信號電流在電流探頭的線圈上感應出電流，在儀器的輸入端產生電壓。于是頻譜分析儀的屏幕上就可以看到干擾信號的頻譜。儀器上讀到的電壓值與導線中的電流值通過傳輸阻抗換算。傳輸阻抗定義為：儀器50? 輸入阻抗上感應的電壓與導線中的電流之比。對于一個具體的探頭，可以從廠家提供的探頭說明書中查到它的轉移阻抗ZT。因此，導線中的電流等于：

I = V / ZT

如果公式中的所有物理量都用dB表示，則直接相減。

對于機箱的泄漏，要用近場探頭進行探測。近場探頭可以看成是很小的環形天線。由于它很小，因此靈敏度很低，僅能對近場的輻射源進行探測。這樣有利于對輻射源進行精確定位。由于近場探頭的靈敏度較低，因此在使用時要與前置放大器配套使用。

3.2用電流卡鉗檢測共模電流

設備產生輻射的主要原因之一是電纜上有共模電流。因此當設備或系統有超標發射時，首先應該懷疑的就是設備上外拖的各種電纜。這些電纜包括電源線電纜和設備之間的互連電纜。

將電流探頭卡在電纜上，這時由于探頭同時卡住了信號線和回流線，因此差模電流不會感應出電壓，儀器上讀出的電壓僅代表共模電流。

測量共模電流時，最好在屏蔽室中進行。如果不在屏蔽室中，周圍環境中的電磁場會在電纜上感應出電流，造成誤判斷。因此應首先將設備的電源斷開，在設備沒有加電的狀態下測量電纜上的背景電流，并記錄下來，以便與設備加電后測量的結果進行比較，排除背景的影響。

如果在用天線進行測量時將頻譜分析儀的掃描頻率局限感興趣的頻率周圍很小的范圍內，則可以排除環境中的干擾。

3.3用近場探頭檢測機箱的泄漏

如果設備上外拖電纜上沒有較強的共模電流，就要檢查設備機箱上是否有電磁泄漏。檢查機箱泄漏的工具是近場探頭。將近場探頭靠近機箱上的接縫和開口處，觀察頻譜分析儀上是否有感興趣的信號出現。一般由于探頭的靈敏度較低，即使用了放大器，很弱的信號在探頭中感應的電壓也很低，因此在測量時要將頻譜分析儀的靈敏度調得盡量高。根據前面的討論，減小頻譜分析儀的分辨帶寬能夠提高儀器的靈敏度。但是要注意的是，當分辨帶寬很窄時，掃描時間會變得很長。為了縮短掃描時間，提高檢測效率，應該使頻譜分析儀的掃描頻率范圍盡量小。因此一般在用近場探頭檢測機箱泄漏時，都是首先用天線測出泄漏信號的精確頻率，然后使儀器用盡量小的掃描頻率范圍覆蓋住這個干擾頻率。這樣做的另一個好處是不會將背景干擾誤判為泄漏信號。

對于機箱而言，靠近濾波器安裝位置的縫隙是最容易產生電磁泄漏的。因為濾波器將信號線上的干擾信號旁路到機箱上，在機箱上形成較強的干擾電流，這些電流流過縫隙時，就會在縫隙處產生電磁泄漏。

第三篇：電壓測量教案

電壓測量

知識目標：

1、知道電源的作用、電壓的單位。了解一些常見電壓及我國家庭電路電壓。

2、知道電壓表用途、符號，會正確連接電壓表，并能正確選擇量程和讀數。

3、通過實驗探究，總結出串聯和并聯電路中電壓關系。

能力目標：

培養學生的觀察、分析、歸納能力和語言表達信息的能力。

情感目標：

1、體會類比是科學研究的常用方法。

2、培養學生學科知識聯系實際的意識。

預習提示：

1、__________是電壓。

2、___________是提供電壓的裝置。

3、在國際單位單位中電壓的單位是___________，符號是 __________。

4、測量電壓的儀表是_______,實驗中的電壓表有_____個接線柱，_____個量程。

5、串聯電路電壓特點是_______________________。

6、并聯電路電壓特點是_______________________。

學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥。電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓.讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”。

在學生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位；介紹了生產、生活中的用電器的電壓值，是學生感覺到“電壓”就在我們身邊。

電壓概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解。

教學過程：

演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發光），啟發指出電路中有電流。提問電流是怎樣產生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。

一、用類比法講解電流形成電原因 對初中學生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置。接下來用掛圖進行類比說明：

水路---------電路 閥門--------開關 小鍋輪------小燈泡 抽水機------電源 由以上類比，啟發學生歸納出： 水壓是產生水流的原因。抽水機是提供水壓的裝置。電源使提供電壓的裝置。

注意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓.常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。

二、電壓的高低與單位

教師向學生說明：

先從水壓有大小引出電壓也應有大小（高低），（1）用1節、2節、3節干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定電壓為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣.（2）用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同.教師歸納總結

1.符號: U 2.單位:伏特(V)、千伏(kV)、毫伏（mV）1 kV =103V 1 mV =10-3V 3.記住：

一節干電池的電壓 1.5 V 一節蓄電池的電壓 2 V 對人體安全的電壓 不高于36V 家庭電路的電壓 220V

三、電壓表：

1.作用：測量電路兩端的電壓的儀表。2.符號：V 3.量程和分度值 4.學生練習讀數 練習：

出示掛圖，讓學生讀出電壓表的示數

四、電壓表使用方法

教師邊演示邊說明

1、電壓表要并聯在被測電路的兩端；

2、電壓表必須使電流從電壓表的“+”接線柱流進，從“-”接線柱流出；

3、被測電壓不要超過電壓表的量程；

（事先不能估測出電壓大小，用試觸法）

4、電壓表可以直接連到電源的正、負極上，測出的示數是電源的電壓。學生練習：

在下圖所示的電路中，電壓表所測的各是哪只燈泡的電壓？

五、實驗探究: 學生動手實驗、教生總結出串聯、并聯電路中的電壓關系 結論：

串聯：U= U 1+ U 2

并聯：U= U 1= U 2

六、當堂檢測：

(1)、1節干電池的電壓是_____V, 對人體安全的電壓不高于_____V, 家庭照明電路的電壓是______V。

(2)、如圖，若電壓表是0~3V量程，指針指的電壓是_______V,若用0~15V量程時,電壓為______V。

（3）、如圖,當開關S閉合時,電壓表所測的電壓是()A、燈L2的電壓 B、燈L1的電壓 C、電源的電壓 D、電源和燈L2的電壓

板書設計：

測量電壓

1、電壓：電壓是形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置

2、電壓的符號及單位

電壓用 U 表示

單位: V（伏特）KV（千伏）mV（毫伏）

μV（微伏）

換算：1KV=103V 1mV=10－3V 1μV=10－6V

3、用電壓表測電壓

4、串聯、并聯電路中的電壓關系

串聯：U= U 1+ U 2

并聯：U= U 1= U 2

第四篇：無線電管理處快速查獲衛星電視干擾案

湘西州無線電管理處快速查獲衛星電視干擾案

2013年11月21日，湘西州無管處接到花垣縣長樂鄉村民舉報，稱其村里衛星廣播電視受到干擾，老百姓無法正常收到衛星電視。百姓無小事！我們估計有關部門法律意識淡薄，片面追求經濟效益，違法設臵衛星電視干擾器所造成的。管理處領導批示立即前往查處干擾。工作人員攜帶衛星電視干擾監測系統，驅車經過二個多小時的山路顛簸，來到干擾最嚴重的長樂鄉政府附近。

來到目的地后，管理處工作人員首先對干擾情況進行了詳細了解，作了相關調查筆錄，查看了受干擾電視播放情況，并進行了錄音錄相。據村民介紹，干擾已經持續了二十多天，被干擾的主要是小“天鍋”。技術人員進過了解，百姓說的大小天鍋分別為接受C波段衛星的天線和接受KU波段的衛星天線。然后立即針對小“天鍋”的中星九號12G頻段，頻段范圍11.7G-12.2G,展開監測，通過選取居民樓至高點交叉測向定位等方式，觀察地形后，認為該干擾器應該安臵在居民區附近的高點，以便對下方的居民區衛星天線進行居高臨下同頻覆蓋照射，惡化衛星天線的接受環境。逐步鎖定了干擾源來自長樂鄉人民政府后山山頂的一座通信鐵塔。隨后啟動移動監測車和手持儀逼近山頂，從山下到山頂要走一條盤山公路，電平值在車輛行進中變小了，大家都感到很疑惑，下車對比分析總結，認為我們這個盤山公路剛好在鐵塔的正下方，剛好是手電筒照射的盲區所致。堅定信心繼續爬山，果然到達山頂，與鐵塔同一水平面時候，信號達到最大。經過現場查看，鐵塔屬于湘西州移動公司通信基站，除了發現兩根電源線經過機房引出，直通塔頂外，工作人員無法看到任何干擾設備。技術人員懷疑這就是干擾源的電源線。然而，此時天已漸黑，工作人員決定第二天聯系移動公司進入機房查看。

第二天，天氣驟變，雨霧籠罩著整個湘西山區，給出行帶來了極大的不便。但為了盡快解決老百姓的問題，湘西州無管處工作人員不畏艱辛和危險，會同移動公司相關負責人，冒雨再次來到長樂鄉。進入通信機房后，技術人員找到接入塔頂的電源線的源頭，通過通斷電試驗，證實了電源線連接塔頂的正是干擾當地村民衛星電視的干擾源。在通信機房，無管處工作人員發現了一套廣播電視設備。經過了解，原來是移動公司與廣電開展共建共享，在許多鄉鎮基站上設立了數字電視設備。衛星電視干擾器可能正是趁此機會被偷偷安放在基站鐵塔上的。經過進一步調查后得知，設臵使用干擾器的是湘西州武陵文化傳播有限公司花垣分公司。無線電管理執法人員與花垣公司負責人聯系后，他們承認了其違規行為，并答應親自前來拆除違法設臺。考慮到當時天氣惡劣，不適合爬鐵塔，遂約定天氣轉晴后來拆除設備。管理處工作人員當即切斷了干擾器電源，恢復村民正常收到電視的權利。

11月23日，天氣轉晴，湘西州管理處聯系了州武陵文化傳播有限公司花垣分公司負責人，前往長樂拆除干擾設備。設備拆除后，管理處執法人員對其設臵使用干擾器的情況進行了調查取證，并依法對設備進行了暫扣。這是他們繼今年五月份在花垣豆腐坡違規設臵使用干擾器后的再次違規行為。隨后，管理處向省辦申請，依法實施了行

政處罰程序。

第五篇：《15.5測量電壓》 教學反思

《15.5測量電壓》 教學反思

教學反思：

本節課在本章中是重點，整個電學中則是基礎。它是培養學生對概念的理解能力及學生使用電壓表這一常用電表的使用技能，所以說對本節內容的學習直接關系到今后學習電學好壞。

電壓的概念是歷來教學的難點，它很抽象，不能通過實踐活動直接去體驗.如果利用水流來引導學生來分析理解電壓，來突破難點，而關于電壓表的正確使用這個教學重點，學生在前面學習電流表的正確使用，具備了使用電學儀器的初步認識，電壓表與電流表類似但又有不同，此時，在課堂教學中充分體現以學生為主體，讓學生回憶復習電流及電流表然后對比，真正讓學生動起來參與到教學過程中來。教師提出探究問題、引發學生思考；通過小組中各層次學生合作，表達交流、實施方案、總結表達等環節完成整個探究。課堂氣氛活躍，學生積極參與，達到教學的預期效果。

學生在討論交流的過程中發現問題并自己解決問題，對知識有更深刻的了解，體現了各個層次學生互動、師生互動，激發了解決問題過程探究的興趣和熱情，認識了課程目標要求中的知識，培養了課程目標要求中的多種技能，在學習過程體驗了科學方法以及科學知識應用生產、生活中的重要性，發現了學生有可挖掘的巨大潛能，教師獲得意想不到的收獲。

在課堂上仍然有一部分學生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進行交流，特別是基礎差的同學在這方面表現更不能令人滿意，這也許跟這部分同學缺乏自信有關。今后將注重培養這部分學生的自信心。

面對分層次教學，教師教育教學觀念應更新，充分認識學生才是課堂的主人，教師應從滿堂灌中退出，應注重因材施教，關注到每位學生的不同。課堂應是師生、生生間的互動，發揮教師的組織、導控的作用。在課堂中教材的處理應是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到.