第一篇：小學學困生幫扶計劃doc

小學學困生幫扶計劃.小學學困生幫扶計劃 篇一:小學學困生幫扶計劃

本學期～我擔任四年級一班的語文教學工作～在我所教的班級中～有幾個孩子在學習上存在較大的困難～針對孩子的具體情況～我制度了以下的幫扶措施。

一、找出原因

教師是學生最好的心理醫生～深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發展情感發展和道德發展的情況～找出原因～采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。就像醫生細心地研究病人的機體～找出疾病的根源～以便著手進行治療一樣。

二、降低門檻～激發興趣。檻

針對學困生學習困難～接受知識慢～對學習很容易失望。學 作為教師～我注意做到降低門檻～放寬對他們的要求～讓學對 困生能容易地完成學習任務～輕松地掌握符合他們現實狀況掌 的知識。這樣～就容易把學困生引入學習的殿堂～激發學習入 語文的興趣。所以每次布臵作業時～我會讓學困生做常規作時 業,如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞,～讓學困生能輕松地生 完成作業～培養學習興趣。

三、主動出擊～幫扶前進。

學困生由于學習成績較差～他們往往容易產生悲觀失望～ 1 / 15 的自卑感～正是由于他們缺乏學習的興趣～所以一般遇到困乏 難他們不會主動去請教。作為教師要主動關心他們～主動幫作 助他們～并且要發動學習好的同學也主動去幫助他們。習1(建立學生“一幫一”學習小組。各班在優等生與“學” 困生”之間建立“一幫一”輔助網絡～讓學困生自己選擇喜一 歡的接對同學～讓優等生輔導學困生釋疑解難～溫故知新～等 幫助他們掃除學習中的“攔路虎”～克服消極、畏難情緒。中 同時～教師在備課時也要注意設計幫扶學困生的環節～設計課 一些符合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答～促使生 他們能積極參與課堂的學習中。參

四、開展學習競賽活動～點燃成功火苗。火

教育心理學認為～成功給人以鼓舞～給人以力量～給人～以興趣。根據這一心理特點～我開展很多的學習競賽、評比賽活動～如:每單元1次競賽等等。對于學困生～背課文是最背基本也是最簡單任務～因此在這些競賽中學困生都取得了一生定的成績。同時～我還及時給予獎勵～使他們在點滴進步中～們

通過“獎勵”這一導火線～幫助他們點燃“渴望進步、渴望燃 成功”的強烈學習欲望～培養了學習的興趣。根據小學生的的 心理特點～學生是既喜歡物質獎勵～又喜歡精神獎勵。因此～

我對學生的獎勵可分為四種:,11,發表揚信,2,發獎品,3,作業減量,4,測驗加分。有位教育家曾說過:受獎勵的人分

數如能在總人數的50%0以上～那么是最能鼓動全體學生的士 2 / 15 氣的。

五、捕捉學生的“閃光點”～展示自我。捉

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教和 師～要時刻把學困生放在心上～要給他們多創造機會～讓他在 們能展示自我。蘇霍姆林斯基說:“對每一個學習困難的兒姆

童……我們崇高的使使命就在于……給予他一種自尊感。”,“我們任何時候都不要急于做出最后的、絕對的結論:某某都

學生什么都做不來～他的命運就這么注定了。”,一點點成功不 “會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會經帶 常設計一些淺顯的問題讓他們回答～布臵淺顯的作業讓他們一 做～甚至是一些難題～連學習好的學生也難以完成的題也讓甚

他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了們的的問題～學困生通過激發思維～激發靈感～也有可能完成和和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候～馬上馬予以肯定～并引導他們向前邁進～直達正確的彼岸。這樣～這創造機會～讓學困生展示了自己的能力和才華～久而久之～而他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他有們～并且非常重視他們～他們的學習興趣就會自覺形成。覺

六、自定目標～超越自我

讓學生給自己定下學習的目標～這是我們學校張主任教學 的絕招。制定目標并不是簡單的定下自己要達到的等級～而不 是具體的分數及要求和水平層次～目標不能太高～也不能太求 3 / 15 低。這樣學困生就能根據自己的實際情況～在每次小測和單就 元測驗中制定目標～超越自我。當然～我還對達到目標的同目 學發獎品獎狀。狀

總之～教師的心目中要有學困生～但我們絕不能把他們他當成是學困生～特別是不能把們他當成是永久的學困生。只生有這樣～我們才會自覺的培養學困生的學習興趣～才有可能才使學困生轉變成為:不學就困:的好學生。培養了學困生的了學習興趣～就有可能改變這個學生一生的前途和命運。和

篇二:小學學困生幫扶計劃

一、總體要求: 以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育育教學質量為指導思想～進一步探索教育教學工作的針對性性和實效性～樹立以人為本的思想～面向全體學生～最大限度限地發揮每一個學生的潛能～尤其是開發學困生的潛能～努力～教育和幫扶“學困生”～使其得到轉化。特制訂本計劃。計

二、具體做法: ?建立制度，明確職責。

根據上級有關文件要求～結合我校實際～在原有的“學據

困生”、“邊緣生”、“特長生”檔案建立的基礎上～進一步”強強化機制～建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。

1、建立“學困生”個人檔案。4 / 15 以班級為單位～對學生進行全面調查～認真排查“學困進 生”現狀～按學習、行為規范等學困狀況排查分類～建立個規 人檔案。

2、制定“學困生”結對幫扶制度。學

對已確認的“學困生”～各班分類組織安排結對幫扶～分 實行承包責任制～行政人員包班級～班主任、任課教師包人級 頭。做到明確轉化目標～責任落實到人。落

3、強化跟蹤流程管理。

對于“學困生”的轉化工作～各班級要實行跟蹤調查反的 饋制度～建立“學困生”轉化情況記載簿～建立學困生流程困 管理記錄～對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調在 查～及時鼓勵與引導～揚長避短～防微杜漸。與 ?注重方法，開展活動。

在轉化“學困生”工作中～幫扶教師要注重方法～開展展形式多樣的教育教學活動～對“學困生”～教師要真心愛護～愛要與之“心連心”～交朋友。充分尊重“學困生”的人格～的堅持多鼓勵、多正面引導～切忌歧視、放棄。對學困生、教學師念好“三字經”～即:立足于“鼓”～著眼于“拉”～著手于于“幫”～建立融洽、民主的師生關系～消除“學困生”的消恐懼心理或逆反心理。

1、因材施教～重視學習輔導。～

在轉化“學困生”工作中～教師要更新傳統的教學觀念新 5 / 15 和方法～對“學困生”進行分類教育～分層教學～因材施教。分 教師要深入了解學生～用生動靈活的教育教學方法吸引“學的 困生”～在教學的各個環節要堅持“四個優先”～即“優先提持 高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”～特殊照顧“學困生”～優 并根據需要經常給他們開小灶～缺鈣補鈣～缺鐵補鐵～著力們 提高“學困生”學習興趣和成績。習

2、增強班集體凝聚力～開展學生互助活動。活

良好的班集體～和諧的學習環境～往往對“學困生”能生產生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為為突破口～通過建立一些幫扶對子和幫扶小組～努力形成學生之間學親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍～減輕“學困生”輕的心理壓力～確保“學困生”能得到及時而真誠的幫助～使真他們能不同層次～不同程度地得到提高～獲得成功～不斷增獲強自信。

3、發現閃光點～讓學困生嘗試成功的喜悅。嘗

在轉化學困生工作中～教師要善于尋找“學困生”身上找的閃光點～堅持“五個一點”～即:多一點愛心～多一點鼓一

勵～多一點點撥～多一點表現機會～多一點思想交流。根據多 我校實施成功教育的經驗～在轉化過程中要實事求是地提出過 分階段的要求～對“學困生”中進步快～某一方面表現突出進 者要及時表揚鼓勵～期中階段～評選“班級十星”～讓“學～ 困生”從中獲得積極的情緒體驗～使學困生深信人人都是成體 6 / 15 功者～嘗試成功的喜悅～讓更多的“學困生”學有榜樣～趕讓 有目標。學期末～對“學困生”成績提高較快的評為“學業學 進步生”～對思想品德進步較大的評為“品德優秀生”～予以德 表彰。

4交流總結～評比考核。總

建立“學困生”轉化研討制度。學校將每月召開一次教將 育和轉化“學困生”的交流會～及時掌握各班級教育對象的握 動態～研究教育手段和方法～做細幫扶工作～并在此基礎上扶 不斷總結幫扶經驗～及時交流推廣～將學困生轉化工作納入～ 教師考核方案中～與班主任的考核掛鉤～與教師的評優和職核 稱評定掛鉤～對轉化“學困生”工作實績突出的教師進行表” 彰獎勵～對轉化成效差、輟學率高的班級實行一票否決制～學 切實保證教育和轉化學困生工作落到實處～收到實效。生 篇三:小學學困生幫扶計劃劃

1、分析學困生成因～制定轉化計劃。具體分析班級學學困生形成的成因～初步認為:學生的學習動機、心理健康問康題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教庭育方法乃至社會影響等等～都是導致學生學習困難的原因。的明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。根據本班學生考試班成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定學困生名單。在困逐個分析學困原因的基礎上～然后從學生能力實際情況出力發～幫助學困生制定一學期進步計劃～使之“跳一跳～能夠“ / 15 摘到桃子”。

2、合作學習～多方幫教～多措并舉、多管齊下。多年～ 的教學經驗已經證明～當求知雙方展開互動～進行問題討論知 時～都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的作 重要策略。根據班內學生情況進行分組～分散學困生～充分生 發揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員作 名單。每一名學困生搭配一名成績優秀的學生～對每一課中生 所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。點

3、利用每周的課外活動～指導學困生學習。助學活動周 主要以課堂練習為主～形式比較靈活。教師對學困生進行已習學知識點的鞏固～更重要的是對學困生進行學習方法的指鞏 導。

4、加強家校合作～隨時掌握學困生轉化情況。各任課加 教師與學生家長采用多種方式進行溝通:電話聯系、家校互學 訪等。經常的聯系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了。解～并且針對學生的情況隨時調整轉化措施～采取更有效的并 策略。教師要想全面了解學生～就要了解學生的家庭～做到略經經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生～才有利于對對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉化需要家長更大更的支持與配合。而這種支持與配合～來自于教師與學生家長生的長期溝通～建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默的契基礎之上。學困生的轉化工作～若得不到家長的支持～將的 / 15 缺乏針對性～難保其轉化效果。

5、建立學困生成長記錄袋～記錄學困生轉化過程～積困 累學困生轉化經驗。成長記錄袋每生一份。主要內容包括:經 學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃,學生學困原因共 及基本情況分析,主要轉化措施,班內“兵教兵”幫教合作況 學習分組名單,師生助學情況記錄,學生本學期各方面優秀組 作業或活動作品及教師鼓勵性評價,每次單元測試試卷、自或 我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。檢 篇四:小學學困生幫扶計劃

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生～確保教好每一個學生”“沒教 有差生～只有差異”的原則～從學困生抓起～課內與課外相差 結合～實行成功教育～并長期堅持下去～真正讓學生樹立起成 學習的信心和勇氣～克服自卑的心理～心

學困生幫扶計劃。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的中 學習氛圍～使我校每個學生學有所長～學有所用～全面提高學 學習成績～全面提高教學質量。質 素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的。教的師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期利用假期走訪走,我不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成了的原因.并且制定了“學困生工作計劃”。/ 15

二、學生基本情況分析

該群學生的基本情況是這樣的～平時作業不認真～不能～及時做好課前預習課后復習工作～并且上課不專心聽講～不～

能認真學習。了解到該群學生學習習慣差～接受能力弱～因學 此成績不夠理想。

三、具體幫扶措施體

針對上述原因～為了使他們在學習上有所進步～特制定步如下幫扶措施。1(加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中～往往有自卑心理～所困 以要幫助他們克服自卑心理～樹立自信心。如果認為從主科他 學習中樹立自信心比較困難～可以從副科入手。經常找幫扶樹 對象談心～平均每周談話一次～幫助學生樹立自己能學好、談 能進步的信心。進 2(加強關注程度

在平時的教學中～多關注這些學生～做到勤觀察、勤發關 現、勤表揚、勤糾正～對他們進行正面引導和必要的輔導。對 3(培養學習習慣 ,1,課前準備

每天準備好第二天的學習用品～或下節課的準備工作～節 10 / 15 上課之前要求他們把教材讀一遍～把問題找出來～把教師預題留知識點、重點、難點找出來～并通過自己的歸納把它總結過出來～起初可以放寬要求～只要完成其中的部分內容～循序成漸進逐步完成。,2,上課環節節

首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂～把所有與課堂內內 容無關的事情都拋在一邊～認真聽講～做到邊聽邊想邊記～記 養成手腦并用的好習慣。,3,練習環節

課堂練習要認真對待～如果不會可以請小組成員幫助解習決～不懂就問而不是不懂裝懂～但絕不能不會就算了～當然就 難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完的 成～按時完成～時間觀念強～不拖拉、最好要獨立完成～絕按 不能抄作業。能 4(鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內優秀生的方法～來幫助學困生。教師與學方 生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短～所以應該利用們 可以利用的一切條件來幫助學困生～讓優秀生在平時的學習幫 中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的同 各種情況。

5、在班級里建立學生的學習檔案～依此進行分層～設在 立不同層次的學習幫扶小組～確立學習目標～在班級里努力層 11 / 15 營造一個良好的學習氛圍～改變以前老師補課～留課的陋習～一把把問題交給學生去獨立解決～老師起指導作用,其次～依據據學生的能力～對各層次的學生分別有不同的完成目標～由易由而難～逐層推進。

6、在加強班級集體建設的過程中～不斷創造有利于學中 生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉把 化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”程 干部輪流制度～讓每一個學生中的一些問題放給學生討論～中 充分發揮學生相互教育～自我教育的作用。我

7、實行“低、小、多、快”的教法改革革

摸清學生相關準備知識～基礎～能力和心理準備的實際～際把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上～使新舊知識舊產生聯結～形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進的度～把教學的步子放小～把教學內容按由易到難～由簡到繁～的原則分解成合理的層次、分層推進。

8、通過內化教育～調動學生的學習積極性～使學困生通 都能明確自己的學習目的～不是為別人～而是為自己,從而確 形成良好的學習風氣～從“要我學”變為“我要學”。通過良

不斷的加強訓練～老師幫助學生獲取一個個小成功～使學生斷的的自信心、意志力得到較大的提高。

9、學困生考評獎勵措施勵

根據每學期期末的成績～對這些學困生的成績的高低按高 12 / 15 順序進行排列～然后與上學期成績進行比較～提高位次的按位比例分出一二三等獎～沒有進步的不予評價。有進步的學生～進期末要進行表彰～頒發“進步獎”～以示鼓勵。勵 幫助學困生是一件有著重要意義的工作～我們每位教師教應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來～親切地關心他們、心幫助他們～給他們力量與自信～讓這些掉隊的學生盡快追上生隊伍～在集體中一同健康快樂的成長.篇五:小學學困生幫扶計劃:

一、情況分析

學困生在學習上總的特點是智力一般～學習依賴思想嚴總 重～沒有獨立思考勇于創新的意識～遇到較難的題便等老師勇 的答案～針對這一實際情況～我首先要想方設法調動學生的一 學習積極性～更重要的是做好學困生的轉化工作。在工作中～更 我十分重視對學生一視同仁～不溺愛優秀生～不鄙視后進生。視 今學期制訂出轉化計劃如下:期

二、具體工作目標和措施 ,一,、發現閃光點一,創造成功的機會

對學習有困難的同學～要積極引導他們參加教學活動～學 多鼓勵他們,發現閃光點。就算是一句簡單的話語:“你的光 字很漂亮”、“你坐得很好～老師喜歡你……”也能加強師坐 生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起。互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想生 13 / 15 的轉化～樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題～讓他們立 有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能～充會 分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮～讓他們也自 能擔任一定職務～在集體中發揮作用。任 ,二,、用愛心去溫暖～用耐心去呵護暖 多花一些時間了解后進生～理解他們～尊重愛護他們。～在課堂上優先對待他們～不要總把目光停留于優等生。要心停里時刻裝著后進生～時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋著的學生時～教師要有涵養～不要急躁沖動～要機智地巧妙化躁地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。處 ,三,、教給方法～提高興趣

后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有基 能力接受的方法去做。例如:自我復習時～定時檢查復習效做 果～及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。表 在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事。叫程 他們做～亦即從側面說明老師重視他們～看得起他們～沒有亦 遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師～們 而信其道吧:”在談心、交往的過程中～要把學生學習的興其 趣吸引過來～可進行有關學習的交談～用行動去證明你作為吸老 老師的是從心里面想他們學好。,四,、結對幫助,齊抓共管抓

充分發揮家長的作用～與家長多聯系齊抓共管～促其進促 14 / 15 步。另外～給予他們特別的幫助～選擇一個學習尖子生和他子們結對～進行一對一地幫助～并且做到教師在課后對他們進后行輔導。,五,、持之以恒～鞏固習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就～一般要經歷醒悟、轉變、進

反復、穩定四個階段。因此～在轉化過程中～后進生故態復復萌萌～出現多次反復～是一種正常現象。對這項十分艱苦的工工作～教師一定要有滿腔熱情～必須遵循教育規律～“反復抓～復抓反復”～因勢利導～使后進生保持不斷前進的勢頭。頭

總之～每個數學教師要有整體育人、全面育人的觀念。念素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責～轉化一個學一困生和培養一個優等生同樣光榮。切實使素質教育落落到實處～使第一個學生的數學素質不斷完善和提高。/ 15

第二篇：小學學困生幫扶計劃

六年級數學“學困生”幫扶計劃

素質教育是面向全體學生,.教師要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生.本學期了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.制定了“學困生幫扶計劃”.一． 建立平等的師生關系，讓學困生主動要求進步。

師生關系和諧健康，學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。我班學困生學習、生活依賴性強，為人自私，懶惰心理強。所以我必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。

二． 具體辦法如下：

1．建立學困生檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

2． 根據學困生基礎差的特點，有詳細的輔導，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

3． 定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。

4． 讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

5．為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科各位任課老師取得聯系，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。

6．建立學困生考評獎勵措施

根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康、快樂的成長。

采取的措施：

小學階段有關計算的知識占了很大的比重，如果抓好了學困生的計算，那么學困生的成績會有顯著的提高，由此可見計算的重要性。

1． 注重掌握口算的方法。如：讓她背熟乘法口訣，用乘法口訣直接求積、求商；根據運算定律進行口算，不斷提高口算能力。

2． 做形式多樣的口算練習。如：視算訓練、聽算訓練、對比練習等等。（另外，練習題目要具有典型性，要做到“精練”）

3．參與法則、公式的推導，真正明確算理，在掌握計算法則和公式的過程中，盡量引導學困生動手、動腦，通過自己實踐、觀察，主動地去探索，這樣獲得知識，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運用自如。

4．重視錯例分析，做到對癥下藥。在平時輔導學生的過程中，我感到學生

初次練習時產生的錯誤，在老師的正確引導下，比較容易糾正和

克服，如果是多次重復同一種錯誤，尤其是當這種錯誤在頭腦中

根深蒂固時，再糾正起來就會非常困難，所以，我每天通過課堂

提問、課堂練習、板演、作業批改等等的反饋，及時了解學生計

算中存在的問題，有針對性地選擇常見而又典型的錯例，與學生

一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“預防”的目的，至于那些形近而易錯的式題，就組織學生進行對比練習，弄清這

些形近而易錯的式題，提高學生計算的正確性。

5． 熟記常用數據，提高計算速度。在計算中，我要求學生熟記一些常用的數據，幫助學生掌握計算的技能技巧，提高計算速度。如：和、積為整百、整千的特殊數據等。

6． 培養良好習慣，保證計算的正確性：

a、認真對數。在抄題和每步計算時，我要求學生及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號

b、認真審題。每次做題前，讓學生先弄清這道題應先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算應先求準，再求快。

c、認真書寫。作業、練習的書寫都要工整，不能馬虎潦草，格式一定要規范，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚。

d、認真檢查。計算完，要求學生認真檢查：首先要檢查計算方法是否合理；其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中的每一個得數和最后的結果都盡可能進行檢查和驗算。

“學困生”幫扶計劃

六年級數學

2011年 春

第三篇：學困生幫扶計劃

學困生幫扶計劃

我們級現在的學生獨生子女比較多，有的家長素質較低，無能力對孩子的學習進行輔導；有的為了工作或忙于應酬，把孩子扔給爺爺奶奶照顧，只管孩子能吃好住好就行，對孩子的學習和心理無暇顧及，這些學生的性格常常表現為自私、以我為主，合作互助意識差。

一、教育情況：

針對這種情況，在對他們加強心理素質的教育過程中，首先要對他們施以愛心，從情感入手。從積極的情感入手，對學生進行思想品德教育。

（1）學困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關系。所以在教育過程中，教師應樹立人本主義的學生觀與教育觀，尊重學困生的情感與尊嚴，挖掘非智力因素，用期望的春風融化覆蓋在他們心靈中的凍土，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。

（2）對學生的逆反心理，我們應注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關系，運用疏泄的方法，深入了解前因后果，主動接近他們，通過談心疏通思想，才有可能解開他們思想疙瘩，澄清是非，并通過做好班級學生、家長工作，形成團結、友愛、互助的學習生活環境，減輕學困生的逆反心理壓力。

（3）對于厭學的心理，我們可以通過調查，了解產生厭學的原因，并有針對性地開展愉快教育、成功教育，如讓學生從獲得一定的學習成功感，學生變厭學為樂學，促進學困生自我意識的發展。對學困生的教育要因人而異，教師首先以真誠的愛心去愛護學生，使師生之間產生心靈的共鳴、達成心靈的溝通。同他們談心，介紹學習方法，幫助他們解決實際困難，表揚他們的進步，鼓勵他們前進。古人說：親其師，才能信其道。教師對學生親如家人，易于消除學生的膽怯的心理障礙。

（4）建立學困生、弱課生個案。

二、教學對策：

（1）教給學生學習的方法與竅門，樹立學好的“心理優勢”，如教給學生循環記憶法，演練技能等，使他們首先樹立起信心。

（2）要使學生不斷看到成績，看到進步，不斷強化“心理優勢”。學生看到自己的進步，看到成績在上升，因而逐步就有了信心，就有了學習積極性。有了積極性，就肯學習。肯學習，成績必然會提高。成績進步了，心理優勢就得到加強，形成良性循環。

（3）實施分層教學，開展小組合作學習。為了便于向學習困難者施教，可根據班上學困生所占的比例來實施分層教學。

（4）建立新的評價體系，對學困生進行鼓勵性評價，激勵，喚。避免用一把尺子衡量，只從分數高低對所有學生進行分等。對學困生，應按他們的實際，進行激勵性評價，使評價有利于他們的發展進步，有利于發展學困生的某些長處。

（5）抓好學困生、弱課生的課外個別輔導。課外輔導是教學中一個不可缺少的重要組成部分，尤其是對于學困生和弱課生的課外輔導，可以彌補課堂教學的不足，解決他們在課堂上存在的困難。

常用的輔導方法有：

①目的輔導，認識到學習的重要性，從而產生強烈愿望，推動他們積極學習，為下一步的輔導打好基礎； ②學法輔導，學困生碰到困難就會怨恨自己“笨”，從而產生心理障礙；所以要向他們介紹科學的學習方法和記憶法，讓他們親自實驗與總結，還可召開學習方法討論會，使學生互相交流，讓學困生從同學處得到學習方法指導；

③書面輔導，書面作業與試卷，最能反映出學生的學習水平。對于學困生，當面指出他們的錯誤并要求其訂正，最好再出一些補充題讓他們練習鞏固，增強信心；

④及時跟蹤檢查。

學困生和弱課生有不同的心理發展水平，不同的知識基礎及不同的學習態度、個性特點，要轉化他們是一項復雜而艱巨的任務。但只要積極探索，不斷積累經驗，針對不同類型的學困生施與不同的教育教學此文轉自斐斐課件園對策，并多給后進生一份關愛，充分發揮他們的主觀能動性，最終將使學困生、弱課生昂首跨入先進行列之中

王靜江

第四篇：學困生幫扶計劃

待優生幫扶計劃

本年級待優生名單：陳昱良、邊睿、王子碩、王坤宇、孫伯陽

學困生存在問題：

1、學困生形成的家庭原因。父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2、學困生形成的學校原因。老師思想教育不力或對他們關愛不夠。

3、學困生形成的社會原因。人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、非智力因素。不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進學困生行列。

采取措施：

一．建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步。我們的學困生多數都為外地打工家庭，缺少父母的關心，老師應該多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的 關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。

二． 具體辦法如下：

1．根據學困生基礎差的特點，精心制定幫扶教案，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡

快趕上其他學生。2． 定期對學困生進行考試，了解學習生活情況。

3． 讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

4． 經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

5．把學困生根據學困學科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。

6．利用年級組活動時間給老師提供交流反饋的機會，不斷調整幫扶計劃，使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。

8．學困生考評獎勵措施

根據每次考試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，給予獎勵。

第五篇：學困生幫扶計劃

2015年學困生幫扶計劃

邊院中學

陳鳳平

本學期，我擔任初三年級3——6四個班的物理，因為物理學科的知識點與生活現象緊密相連，通過探究實驗總結物理規律也很難，物理計算題的過程也不容易接受，導致一部分學生學習物理學科犯難，出現了學困生，為了使學困生盡快趕上學優生，不讓任何一個孩子掉隊，我特制定這個學困生幫扶計劃。

一． 指導思想

以素質教育為指導，注重學生發展改變學科本位；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發展”為全新理念，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生；以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展”為目標，樹立“沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法”的信念，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的物理學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。

二．工作目標

1、確定物理學科學困生名單，并分析學困生形成的原因，制定輔導措施。

2、針對每名學困生的個因，采取相應的辦法、措施，提高他們的學習成績。

3、利用激勵法，發現學生“閃光點”，提高學生的學習自信心，樹立學習意識。

4、認真做好學困生工作記錄，以便日后總結經驗、教訓。

三、具體工作和措施

1、根據學生開學初的學習情況，確定學困生名單，并及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：（1）受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）學生基礎差。

學困生名單：

崔德華、武國帥、信鵬、米浩然、于前前、張德聞、王帥、王榮震、杜偉峰、武雪龍、朱琪、武厚學、程偉奇

2、不恰當的家庭教育會產生不理想的教育后果，家庭環境對學生的成長有直接而重大的影響，針對這類學困生，要培養他們養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度，另一方面要積極與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成績。

3、自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質，有些學生他們在成長過程中，遇到過多的挫折會使他們產生挫敗感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性，針對這類學生，教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”；最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。

4、對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循序善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。

5.學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。6．根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

7.加強與各科任教師的交流，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生工作收到實效。

8．對于各類學困生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄，以便在以后的工作當中及時總結、改進。

沒有教不好的學生，只是沒找到教好學生的方法。幫助學困生是一件很重要的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。