第一篇：小學(xué)語文西師版第九冊 《彈琴姑娘》說課稿

小學(xué)語文西師版第九冊 《彈琴姑娘》說課稿

尊敬的各位評委，大家辛苦了！

今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文西師版第九冊第14課《彈琴姑娘》。

我將從以下幾個方面來進(jìn)行我的說課。

一、說教材及學(xué)情

《彈琴姑娘》是一篇精讀課文，課文按我一年四季聽琴的感受這個側(cè)面描寫和“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的自然、真切情感變化，表現(xiàn)出小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，文章語言清新、流暢，構(gòu)思巧妙。

五年級學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。2.技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。

3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

三、說教學(xué)重難點與關(guān)鍵：

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教學(xué)重點：體會小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。教學(xué)難點：體會小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)并掌握作者按一定順序通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。

教學(xué)關(guān)鍵：組織學(xué)生抓住優(yōu)美句段、關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀、感悟，在朗讀、想象中突破本文的重難點。

四、說教法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”因此，我準(zhǔn)備以啟發(fā)式、討論式、互動式為主要教學(xué)方法。

五、說學(xué)法：

“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

六、說教學(xué)程序：

在實施教學(xué)的過程中，為了充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學(xué)科個性，并充滿人文情懷，由此設(shè)計以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

講課伊始，我使用多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生一起來欣賞，隨后讓學(xué)生談聽后的感受。從而揭示課題：今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。

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這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生興趣。

（二）自讀課文，扣重點整體感知。

教師提出自讀要求：課文反復(fù)用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫琴聲的句子。再引導(dǎo)學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的？填空：（）的琴聲。

這樣以填空的方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實、有效地學(xué)習(xí)。

（三）想象畫面，讀中品味琴聲美。

本文沒有過多的語言對琴聲進(jìn)行描述，而是通過一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。

進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書感悟在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點，引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。

（四）看圖，品讀，深入感悟。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。（）的彈琴姑娘。生各抒己見，然后，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個詞語進(jìn)行了高度的概

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括。學(xué)生邊讀邊找這兩個詞語。隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。（學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā)）

小姑娘的品質(zhì)深深地打動了我們，同時也打動了作者，請同學(xué)們找出文中描寫作者情感變化的語句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化？以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

（五）探究寫法，感悟文法。

在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩作者的寫作方法，掌握間接描寫人物的方法。

七、說板書設(shè)計

總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。

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第二篇：西師版說課稿彈琴姑娘

小學(xué)語文西師版第九冊 《彈琴姑娘》說課稿

《彈琴姑娘》

大石小學(xué) 溫雪梅

一、說教材及學(xué)情

我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文西師版第九冊第14課《彈琴姑娘》。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。文章語言清新、流暢，構(gòu)思巧妙。

五年級學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)西師版教材的特點和學(xué)生實際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。

2.智能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。

3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

三、說教學(xué)重難點與關(guān)鍵：

教學(xué)重點：體會小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

教學(xué)難點：體會小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)并掌握作者按一定順序通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。

教學(xué)關(guān)鍵：組織學(xué)生抓住優(yōu)美句段、關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀、感悟，在朗讀、想象中突破本文的重難點。

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點撥議論”的方法。

四、說教法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準(zhǔn)備以啟發(fā)式、討論式、互動式為主要教學(xué)方法。

五、說學(xué)法： 二十一世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

六、說教學(xué)程序：

在實施教學(xué)的過程中，為了充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學(xué)科個性，使其從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，并充滿人文情懷，由此設(shè)計以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生一起來欣賞，聽后有什么感受？隨后并告訴學(xué)生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生興趣，（二）自讀課文，扣重點整體感知。

教師提出自讀要求：課文反復(fù)用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫琴聲的句子。再引導(dǎo)學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的？填空：（）的琴聲。

這樣以填空的方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實、有效地學(xué)習(xí)。

（三）想象畫面，讀中品味琴聲美。

本文沒有過多的語言對琴聲進(jìn)行描述，而是通過一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。

進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書感悟在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點，引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。

（四）看圖，品讀，深入感悟。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。（）的彈琴姑娘。生各抒己見，然后，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個詞語進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個詞語。隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。（學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā)）

小姑娘的品質(zhì)深深地打動了我們，同時也打動了作者，請同學(xué)們找出文中描寫作者情感變化的語句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化？以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

（五）探究寫法，感悟文法。

在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩作者的寫作方法，掌握間接描寫人物的方法。

總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。

第三篇：彈琴姑娘說課稿

14《彈琴姑娘》說課稿

一、說教材

《彈琴姑娘》的作者是著名兒童文學(xué)家陳伯吹。它是西師版小學(xué)語文第九冊第三單元的第二篇課文，它與前面的《少年閏土》、后面的《高斯智斷瓶中線》等內(nèi)容構(gòu)成了本單元的主題——多姿多彩的人物世界。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，贊揚了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)精神。琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。文章語言清新、流暢，構(gòu)思巧妙。

二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：

根據(jù)五年級學(xué)生的特點，結(jié)合教材特點及課后練習(xí)的安排，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點：

1.知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。

2.技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。

3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

教學(xué)重點：抓住重點句子體會小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

教學(xué)難點：體會小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)并掌握作者按一定順序通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。

三、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準(zhǔn)備以“問，議，導(dǎo)，練”的模式組織教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為輔，先扶后放，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

四．說學(xué)法：

“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“畫”、“議”、“悟”、“批”等學(xué)法。

五、說教學(xué)程序：

1、根據(jù)教材特點，根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合《新課標(biāo)》對閱讀教學(xué)的要求和“問，議，導(dǎo)，練”模式，我設(shè)計以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。

創(chuàng)設(shè)情景，引入課題——自讀課文，質(zhì)疑課文——自主學(xué)習(xí)，合作交流 想象畫面，品味琴聲——教師引導(dǎo)，探究難點—品讀感悟，深入理解——探究寫法，感悟文法 具體的教學(xué)過程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體播放輕音樂的《月光曲》，讓學(xué)生一起來欣賞，聽后說感受：這琴聲非常優(yōu)美。

師導(dǎo)入：那么，是誰帶給我們這美的享受？就是那個名不見經(jīng)傳的彈琴姑娘。（從而揭示課題，讀題）今天，讓我們隨作者一起走進(jìn)那長長的胡同，去欣賞那悠揚的琴聲，去認(rèn)識那位彈琴的小姑娘。

這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）自讀課文，質(zhì)疑課文。

生自由讀課文，說說你想知道哪些問題？

教師根據(jù)學(xué)生的提問予以梳理歸納。對于簡單的問題當(dāng)時解決，對于有難度的，涉及課文重點的進(jìn)行歸納，并出示出來：

1.你是如何感覺到小姑娘的琴聲動聽的？ 2．作者聽琴的感受是怎樣的？

3.作者對彈琴姑娘的感情是怎樣變化的？

4．讀了課文后，你認(rèn)識了一個怎樣的小姑娘？（三）自主學(xué)習(xí)，合作交流

過渡語：明確了要解決的問題，老師給大家推薦一些好的學(xué)習(xí)方法，能幫助大家快速有效的攻破難題,相機(jī)出示自學(xué)指導(dǎo)：

自學(xué)指導(dǎo)：

? 讀：把你最喜歡的段落讀給同桌聽。

? 劃：波浪線劃出景色和琴聲融為一體的優(yōu)美句子。? 批：同桌相互說一說每個季節(jié)聽琴的感受，并做批注。

? 議：小組交流，想象作者四季聽琴的畫面。

教師提出自讀要求，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實、有效地學(xué)習(xí)。

在這一環(huán)節(jié)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生照這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二，三段，春天聽琴部分。

1.在談聽琴感受時，可播放音樂讓學(xué)生去體會。

2．和著那悠揚的琴聲，師用生動的語言去描述春雨中聽琴，彈琴的畫面。

然后讓學(xué)生總結(jié)我們剛才用到的學(xué)習(xí)方法：讀，劃，批，議。讓學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)著老師的樣子，讀《秋夜琴韻》圖，品琴聲，想畫面自主學(xué)習(xí)夏，秋，冬聽琴部分。

小組內(nèi)交流，指名反饋：

1）不同季節(jié)聽琴，你腦海中呈現(xiàn)了怎樣的畫面？（結(jié)合多媒體展示，聽琴聲，想象畫面）

2）作者每次聽到琴聲，有何感受？ 3．指導(dǎo)感情朗讀。

師配樂感情朗讀春雨聽琴部分，指名和老師賽讀。指名感情朗讀自己喜歡的段落。

過度語：本文沒有過多的語言對琴聲進(jìn)行描述，而是通過一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。

讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、配樂讀品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點，引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。

（四）教師引導(dǎo)，探究難點

教師小結(jié)過渡：剛才同學(xué)們聲情并茂的朗讀帶給我們美的享受，讓我們感受到一幅幅優(yōu)美 的畫面，那“叮咚叮咚”的琴聲貫穿全文，時刻讓我們感覺景美，琴聲更美。琴聲與景色融為一體，情景交融，帶給我們美的享受。

1．那么，到底是誰帶給我們這美妙的琴聲哪？就是這個彈琴的小姑娘。引導(dǎo)學(xué)生看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。

（）的彈琴姑娘。

2.教師過渡語：聽多美的琴聲呀！它不僅打動了作者，打動了音樂會上的聽眾，也打動了我們。為什么姑娘琴彈得這么好？生各抒己見，然后，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個詞語進(jìn)行了高度的概括,學(xué)生邊讀邊找這兩個詞語。

（鍥而不舍，勤學(xué)苦練）

隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論“你是如何感受到小姑娘的勤奮的？

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

（作者并沒有寫小姑娘如何勤奮練琴，而是通過春夏秋冬，酷暑嚴(yán)寒，都能聽到琴聲，進(jìn)而體現(xiàn)她的勤奮，這種寫法叫間接描寫）

讀文，找間接描寫小姑娘品質(zhì)的句子感情朗讀。

教師過渡語：是呀，“臺上一分鐘，臺下十年功”，小姑娘的品質(zhì)深深地打動了我們，同時也打動了作者，倆人合作，找出文中描寫作者情感變化的語句，讀一讀。說一說。

（好奇，欽佩，贊美，祝福）

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

（六）探究寫法，感悟文法。

在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩作者的寫作方法，掌握間接描寫人物的方法。

作者以清新的語言，讓我們欣賞了優(yōu)美的琴聲，認(rèn)識了勤奮的彈琴姑娘。

那么，結(jié)合課前的重點問題及學(xué)習(xí)目標(biāo)，談?wù)勀銓W(xué)了這一課的收獲？

在學(xué)生談收獲的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)寫作方法。

（七）．練習(xí)和作業(yè)設(shè)計 1．你想對彈琴姑娘說些什么？ 2．說說咱們班有小姑娘這樣的人嗎？

作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。設(shè)計這一作業(yè)的目的在于讓學(xué)生自覺積累語言，進(jìn)一步感悟小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)品質(zhì)。

六、說板書設(shè)計

春

彈琴姑娘 夏

勤學(xué)苦練 秋 叮咚 叮咚 叮叮咚咚 ……

鍥而不舍 冬

好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和內(nèi)容。這一板書設(shè)計力求體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)全課，簡潔，重點突出的特點。它貫穿全文，是全文情感的線索，也是重點所在。

第四篇：彈琴姑娘教案

1、上節(jié)課我們初讀了兒童文學(xué)家陳伯吹先生的文章《彈琴姑娘》。現(xiàn)在，老師想考考大家，猜猜我是誰。（復(fù)習(xí)詞語）

2、誰能說說課文的主要內(nèi)容，用上以上的一個或幾個詞語。（描寫了彈琴姑娘鍥而不舍地練琴的感人故事。）

3、導(dǎo)入新課：今天這節(jié)課，我們再一次走進(jìn)那條長長的胡同里，一起去聆聽那動聽的琴聲。好嗎？

(一)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、首先請同學(xué)們看看導(dǎo)學(xué)提綱(出示導(dǎo)學(xué)提綱)。

2、小組交流討論第一個問題：弄清貫穿全文的線索和課文的寫作順序。

3、指名匯報導(dǎo)學(xué)提綱第一個問題。(本文以琴聲為線索，按照時間順序)

（二）學(xué)習(xí)1～9自然段

1、文章哪幾個自然段描寫了琴聲？是按什么結(jié)構(gòu)順序?qū)懙模?/p>

2、教學(xué)第一自然段

（1）打動作者的是什么？（叮咚！……）僅僅是琴聲打動了作者嗎？還有什么？（不僅僅是琴聲，還有小姑娘不分清早、夜晚練琴的精神）是啊！小姑娘不分清早、夜晚，勤學(xué)苦練的精神深深地打動了作者。

（2）過渡：讓我們接著走進(jìn)春夏秋冬的日子，繼續(xù)聆聽那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴聲。

3、結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱2、3題，教學(xué)2～9自然段

1、默讀課文，結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱2、3題，按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)2～9段

（1）說說你最喜歡哪個季節(jié)的琴聲？為什么？（2）找出描寫作者感受和情感的詞句。

2、交流反饋

◆重點教學(xué)第二、三自然段（1）這里打動作者的是什么？

（2）同樣的琴聲，這里又是怎么打動作者的心的？（學(xué)生讀句子）（3）只要琴聲一響，雨點就……灑在……灑在……想象一下，雨點還可能灑到哪里？（灑到我的心里、灑到嫩綠的小草上……）一直灑得長長的胡同里稀濕稀濕，耀出一片亮光來。

（4）這句話說的是雨點的活潑和淘氣，你怎么說琴聲打動了作者呢？（作者用雨點的輕松活潑來襯托琴聲的活潑優(yōu)美）

（5）對，正因為琴聲優(yōu)美、活潑，所以作者才感覺到春天的雨尤為輕松、活潑。作者用雨點的輕松活潑來襯托琴聲的優(yōu)美。

（6）讓我們一起回到課文中去感受作者借助景物來襯托琴聲的方法。齊讀第二自然段。

（7）嗯！這琴聲讓春雨有了活力，更讓作者對彈琴人產(chǎn)生了興趣，想知道究竟是誰？（板書 好奇）◆自主學(xué)習(xí)第四—九自然段

（1）師引讀第四段，這里又是什么深深地打動了作者的心？同樣的琴聲，為什么能打動作者？（夏天天氣炎熱，人們紛紛跑去乘涼而小姑娘卻在叮叮咚咚地練習(xí)彈琴。）

（2）是啊！作者用其他人乘涼與小姑娘練琴做對比，更加突出彈琴人的勤奮與刻苦，這使得作者開始?xì)J佩彈琴的人。（板書 欽佩）（3）他欽佩彈琴人的什么？（拳不離手 曲不離口）聯(lián)系課文說說什么意思？（習(xí)武的人應(yīng)該經(jīng)常練習(xí),唱歌的人應(yīng)該經(jīng)常唱。比喻只有勤學(xué)苦練,才能使功夫純熟。）

（4）讀一讀第五段，讀出作者的欽佩。

◆第六自然段和八自然段（學(xué)生用前邊的方法自行學(xué)習(xí)）

（1）秋天呢？作者又是通過什么來寫出叮咚！叮咚！叮叮咚咚！的琴聲的？同桌讀六自然段，想一想，說一說。（作者用秋天夜晚的景色來襯托琴聲的優(yōu)美動聽，讓作者不由贊美彈琴人鍥而不舍的精神。）

（2）鍥而不舍什么意思？（(qiè ér bù shě)比喻堅持不懈.）聯(lián)系課文說說。讀一讀，讀出你對彈琴人的贊美。（3）冬天呢？自己讀，想一想，說一說。（冬天作者再次運用了間接描寫的手法突出了彈琴人的鍥而不舍）這讓作者產(chǎn)生了想見彈琴人的愿望。

2、回讀四季聽琴的感受，產(chǎn)生敬意，進(jìn)一步了解間接描寫的作用。（1）作者按照時間順序向我們介紹了自己四季聽琴的感受，讓我們和作者一起，再來回味一下那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴聲。

（2）隨著歲月的交替，作者內(nèi)心的感受也在變化，由剛開始的好奇想知道是誰，到欽佩他的“拳不離手、曲不離口”，再到贊美他的“鍥而不舍”，最后想見一見彈琴人。

三、謀面解惑，虔誠祝福

1、一次偶然的機(jī)會，讓我再次聽到了那優(yōu)美、輕松的叮咚！叮咚！叮叮咚咚的琴聲，并見到了我贊嘆不已的人，自讀課文后幾段，找出描寫小姑娘外貌的句子，用波浪線畫出來。

2、就是這樣一個年紀(jì)小小、臉蛋兒俊秀、脖子上還系著紅領(lǐng)巾的小姑娘，她不論清早、夜晚，不管嚴(yán)寒、酷暑，勤奮刻苦、鍥而不舍地練習(xí)，讓我禁不?。ㄒx）虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

四、深化感情，聯(lián)系生活

1、質(zhì)疑理解“虔誠”一詞。

2、用自己喜歡的方式祝福這位姑娘，或者說出你想對她說的話。

3、指導(dǎo)朗讀“我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。（創(chuàng)設(shè)情景讀）

五、感受間接描寫的運用

（1）通過文章的學(xué)習(xí)，我們和作者一起認(rèn)識了這位勤學(xué)苦練的小姑娘，可是我們在文中找到小姑娘怎么練琴的句子了嗎？那我們又是通過什么來看到她是一位勤學(xué)苦練、鍥而不舍的小姑娘的呢？（借助作者一年四季聽琴的感受）這就是間接描寫。間接描寫就是通過對其他人或環(huán)境的描寫，從側(cè)面烘托所寫人物，從而達(dá)到以此顯彼、表現(xiàn)突出這個人物的目的。

六、拓展運用

1、回顧我們以前學(xué)過的課文，有哪些文章運用過間接描寫的手法。（第六課的環(huán)境描寫）

2、課后作業(yè)：運用間接描寫手法寫一段話。

附：板書設(shè)計

彈琴姑娘

感受

情感

春

輕松活潑

好奇

夏

勤學(xué)苦練 欽佩

秋

鍥而不舍

贊美

冬

熟悉、安慰

渴望

（間接描寫）

第五篇：彈琴姑娘教學(xué)反思

彈琴姑娘教學(xué)反思

彈琴姑娘教學(xué)反思1

新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點提供廣闊的展示平臺?，F(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”這一思想。因此，我在《購物》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，全課活動是以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的'基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和獲得發(fā)展，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。課一開始，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上購物活動，通過操作、討論交流，使學(xué)生認(rèn)識人民幣，并了解它們之間的關(guān)系，理解人民幣的功能，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并探索出解決問題的辦法。

反思這節(jié)課，我在第一個班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為內(nèi)容展示的工具，當(dāng)課件一展示出來時，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他（她）的名字，試一試在網(wǎng)上購物的滋味，可是，由于時間有限，只有一部分同學(xué)有機(jī)會到老師機(jī)上進(jìn)行操作，沒能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點失望，因為，他們只當(dāng)了一回旁觀者。當(dāng)小組討論：“在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”的時候，表現(xiàn)積極的也只是剛才有機(jī)會進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到，如果課件只是作為內(nèi)容展示的工具，會打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也阻礙了他們的思維能力。于是，在后面兩個班的教學(xué)中，我采用了“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，探索規(guī)律的工具，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上購物活動，使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)”過程。當(dāng)小組討論：“你買了幾樣?xùn)|西？在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”的時候，同學(xué)們都表現(xiàn)積極，勇敢地說出自己的發(fā)現(xiàn)，還會邊說邊演示付錢的過程，這時，信息技術(shù)又作為了交流討論、表達(dá)的工具。當(dāng)交流匯報后，反思：“你已經(jīng)學(xué)會了哪些付錢方法？還有哪些不會？再次上機(jī)，試試用多種付款方式購物。”時，學(xué)生就不同的意見再次上機(jī)操作，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習(xí)、鞏固、探究的工具。這一改，使我想到：在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，作為“數(shù)學(xué)實驗”的工具來探究數(shù)學(xué)規(guī)律，能很好地培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。

經(jīng)過兩次購物教學(xué)，收獲不同。使我深深體會了利用“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)的好處，也深刻理解了布魯納提出的：“教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生主動地去求取知識與組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個活動的書櫥，而是教學(xué)生如何思維；教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動歷程，而非只是被動地承受前人研究的結(jié)果”。通過“發(fā)現(xiàn)”這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力。同時，也使我感受到：教學(xué)資源無處不有，只要適時適事地利用，就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”，只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能教學(xué)相長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗，建立自信心，學(xué)會學(xué)習(xí)。

彈琴姑娘教學(xué)反思2

對于歌唱活動，幼兒總有著濃厚的興趣。在這一課前有我充分的做了準(zhǔn)備，制作了與本課相關(guān)的課件。我給孩子們上了《蝴蝶花》這個音樂活動，這次活動我先請幼兒欣賞蝴蝶花，讓他們講一講蝴蝶花的外形特征，《蝴蝶花》就是這樣一個活動。通過描述來讓幼兒了解，這樣做是讓幼兒通過直觀感受理解歌詞，并且我還一邊做動作一邊表演了歌曲。整首歌的歌詞大意是小朋友誤把蝴蝶花看成了是花蝴蝶，為了讓幼兒理解，我采取動作形式來解釋，并且向幼兒說明是“一只花蝴蝶，一朵蝴蝶花”，將量詞突出理解，這樣幼兒很快的就掌握了歌詞，并理解其涵義。

《蝴蝶花》是一首很優(yōu)美的歌，同時也很有趣。開始我先以說旁白的方法有節(jié)奏地念歌詞，到“為什么蝴蝶不害怕”時才唱起來，這樣孩子們更對這首歌幼兒學(xué)唱的`欲望，還增加了歌曲的趣味性。整首歌學(xué)下來幼兒對于那個旁白“喲”字表現(xiàn)出了異常的興趣，他們開心并響亮的說著這個字。從這里我也看出了幼兒基本已掌握了。在這個活動中，除了讓幼兒學(xué)會唱這首歌，理解歌詞大意之外還要讓幼兒有感情的演唱歌曲。會唱對于他們來說只要認(rèn)真上課這個很容易辦到，但對于有感情的唱有點難度。小班的孩子，一首曲子教下去不出意外人人都會唱，但當(dāng)讓他們打開聲音，用好聽的聲音來唱，他們就認(rèn)為是大聲唱，然后拉著嗓子喊。我一直會關(guān)注到這點，也教他們一些簡單的發(fā)聲練習(xí)，并且多次提醒引導(dǎo)他們用好聽優(yōu)美的聲音來唱，慢慢的他們自己也會注意了?？墒且屗麄冇懈星榈某?，這點總是不盡人意，要么我的引導(dǎo)有問題。因此，在這個活動中，我特別重視這個目標(biāo)。

彈琴姑娘教學(xué)反思3

《彈琴的姑娘》這篇文章敘事清楚，結(jié)構(gòu)精巧，語言簡潔，優(yōu)美生動，通過對四季琴聲的不同感悟，小女孩的形象描寫，展示了人物美好的一面。在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在充分讀懂課文的基礎(chǔ)上展開，通過閱讀、體現(xiàn)、交流、探究、感悟，讓學(xué)生自讀自悟，體驗內(nèi)涵，感悟真諦。

教學(xué)時，我首先復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課內(nèi)容，接著讓孩子自讀課文，畫出文中寫的好的地方，并想一想好在哪里。培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀的習(xí)慣，同時也幫助老師及時了解孩子對文本的原認(rèn)知程度，利于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的`方向，從而實現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。我安排了學(xué)生先嘗試解決疑問、回答問題，然后通過生生互動、師生互動、品詞品句等教學(xué)方式，逐一解決課前學(xué)生提出的疑問。但是這節(jié)課最大的不足是，課堂氣氛不活躍，沒有把孩子的積極性調(diào)動起來，回答問題者寥寥無幾。我覺得自己平時在這方面訓(xùn)練的太少，孩子們又怕回答錯誤，所以不敢舉手。在四季琴聲的教學(xué)方面，我總覺得有什么欠缺了，后來課后細(xì)細(xì)反思，我想：是不是我在四季琴聲的教學(xué)中太平均用力了，學(xué)生學(xué)起來也不太起勁。后來我設(shè)想了一下：如果我在春季的琴聲教學(xué)中先引領(lǐng)學(xué)生通過一定的方法品味學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)法，再讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)夏季琴聲，有選擇地學(xué)習(xí)秋季、冬季的琴聲，那么既可以突破重難點，又可以讓學(xué)生體現(xiàn)從不會到會，從別人教到自己學(xué)的實踐過程，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那不是更好嗎？最后由于時間關(guān)系，尤其是“鍥而不舍”的處理上，我沒有在課中根據(jù)學(xué)生的回答順勢將語文生活化，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪小板浂簧帷钡睦印?/p>

一節(jié)課中，要反思的地方可以有很多很多，大的可以是整一節(jié)課的主脈設(shè)計，小的可以是某個教學(xué)動作。沒有最好的課堂，只有更好的課堂，我相信只要有反思就會有進(jìn)步。有一句話說得真好：雖不能至，但心往之。

彈琴姑娘教學(xué)反思4

《彈琴的姑娘》是一篇文質(zhì)兼美的散文，向我們塑造了一個純樸，勤奮好學(xué)，鍥而不舍地追求，可愛的小姑娘形象。短文通過寫四個春華秋實的季節(jié)里，作者經(jīng)過胡同，聽到陣陣悅耳動聽的琴聲而觸發(fā)情懷。后來，在一次音樂會上，聽到一個小姑娘的演奏，似曾相識，在一個偶然的機(jī)會下，終于發(fā)現(xiàn)一直以來為之感動的琴聲其實是出自一位小姑娘的手。在字里行間，我們不僅真切體會到作者對琴聲的不同體會，同時也被彈琴小姑娘那份執(zhí)著，那份純樸，那份鍥而不舍的追求所深深地感動，此時，文章的立意也躍然紙上。通過平凡生活中一個普通的故事，教育我們的孩子，在今天紛繁的生活表象下，要心懷一份執(zhí)著，懂得鍥而不舍地追求，那么，收獲的將會是一份豐碩的秋果，將會是一種美妙的境界。這是我們的孩子乃至我們每一個人生命中必修的一課。

這篇文章敘事清楚，結(jié)構(gòu)精巧，語言簡潔，優(yōu)美生動，通過對四季琴聲的不同感悟，小女孩的形象描寫，展示了人物美好的一面。在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在充分讀懂課文的基礎(chǔ)上展開，通過閱讀、體現(xiàn)、交流、探究、感悟，讓學(xué)生自讀自悟，體驗內(nèi)涵，感悟真諦。

教學(xué)時，我首先創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入彈琴女孩的世界，讓孩子們很感興趣，后來讓孩子分層次地自讀課文，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀的習(xí)慣，同時也幫助老師及時了解孩子對文本的原認(rèn)知程度，利于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向，從而實現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。我安排了學(xué)生先嘗試解決疑問、回答問題，然后通過生生互動、師生互動、入情入境、語文生活化、品詞品句等教學(xué)方式，逐一解決課前學(xué)生提出的疑問。之前學(xué)生回答得不夠完整，不夠到位，到后來的深入回答，學(xué)生在把握了文本的同時，也親身體驗了自己的梯度性發(fā)展歷程，這對于激勵學(xué)生、激活課堂是一個有利的因素。這一方面，作為教者，我是感到高興的。但是在四季琴聲的教學(xué)方面，我是點撥到位，學(xué)生也層層深入，有感而發(fā)。我總覺得有什么欠缺了，后來課后細(xì)細(xì)反思，我想：是不是我在四季琴聲的教學(xué)中太平均用力了，學(xué)生學(xué)起來也不太起勁。后來我設(shè)想了一下：如果我在春季的琴聲教學(xué)中先引領(lǐng)學(xué)生通過一定的方法品味學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)法，再讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)夏季琴聲，有選擇地學(xué)習(xí)秋季、冬季的琴聲，那么既可以突破重難點，又可以讓學(xué)生體現(xiàn)從不會到會，從別人教到自己學(xué)的實踐過程，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的`熱情，那不是更好嗎？

尤其是“鍥而不舍”的處理上，我沒有在課中根據(jù)學(xué)生的回答順勢將語文生活化，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪小板浂簧帷钡睦?，而是放到課堂的后面作為拓展延伸的內(nèi)容，我感覺好像有點把一棵樹砍下來了，但后來又把砍下來的樹重新種上。課堂一開始，在解疑探究環(huán)節(jié)就應(yīng)該出示文章哪些地方體現(xiàn)了小姑娘的鍥而不舍？找出有關(guān)句段品讀。這樣的一個問題就統(tǒng)領(lǐng)了全文。接下來可一環(huán)套一環(huán)的品讀感悟，進(jìn)而感受小姑娘的勤奮刻苦和鍥而不舍的優(yōu)秀品質(zhì)。

彈琴姑娘教學(xué)反思5

《彈琴姑娘》是西師大版第四單元的一片精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序?qū)懥诵」媚飶椬嗟那俾?，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的'閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶?！痹诮虒W(xué)中，我主要采用讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式，老師配以及時的啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)和補充，組織學(xué)生抓住優(yōu)美句段、關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀，感悟，在朗讀中加深理解，讀的形式多樣，有范讀、自由讀、指名讀、配樂讀、齊讀、男女生賽讀等，讓整節(jié)課書聲瑯瑯，讀得有目的、有層次，這一點效果很好。

只是剛開始讓學(xué)生匯報自己喜歡哪個季節(jié)，有何感悟時，學(xué)生說得不太好，這時我就親自范讀，然后再讓學(xué)生說說琴聲怎樣，從側(cè)面說明了什么。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生都會說了，讀得也很投入，尤其讓讀書有感情的同學(xué)配樂讀，更增添了課堂效果。對于間接描寫的寫法，由于是學(xué)生初次接觸，所以就需要老師的講解。背誦的方法，我也沒有忽略，搜集了幾種方法記憶方法推薦給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己特點在實踐中運用，學(xué)生背誦的興趣很高，一會就會背了，可見，學(xué)生在課堂上背誦效果更為明顯。

彈琴姑娘教學(xué)反思6

學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些詞語的意義和作用。我讓學(xué)生思考：“‘云’、‘月’是‘淡淡’的，不能郎照，作者卻以為是恰到好處呢？”“蟬聲與蛙聲很熱鬧，為什么作者說‘但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！?/p>

通過對這些問題的思考，學(xué)生逐步明確這實際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程，在當(dāng)時的社會背景下，作者不滿黑暗現(xiàn)實，追求自由光明，但一時又看不清前進(jìn)方向，心情苦悶彷徨，思想矛盾復(fù)雜，于苦悶中想求得一時的解脫，因此踏上了求靜之路，來到了日日曾走過的荷塘。欣賞著月下荷塘的美景，作者得到了片刻的寧靜，但現(xiàn)實的陰霾在心頭揮之不去，總有一股淡淡的憂愁蘊含其中。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點。

不同詞語的運用，所表達(dá)的效果也不一樣，沒有比較，就沒有發(fā)現(xiàn)，就難有深的體會。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語的優(yōu)劣，品味其中的奧妙，學(xué)習(xí)語文的興趣也必然大增。

《荷塘月色》中描述月光時這樣寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！蔽易屚瑢W(xué)們比較“瀉”字與“照”的'區(qū)別。學(xué)生通過反復(fù)誦讀、品味，一個“瀉”字，變靜為動，增強(qiáng)了月光的流動感，同時與“流水”相照應(yīng)，而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果。

又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”，是否可以換作“漂”或“升”呢？同學(xué)們思考后明確，“浮”，寫出了霧的輕飄狀態(tài)，與“薄薄”相照應(yīng)?！捌焙汀吧本碗y以體現(xiàn)青霧的輕盈之美、自由之態(tài)。

教學(xué)的目的在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會學(xué)生自己掌握品味語言方法。實踐證明，語文教學(xué)抓住了“品味”這個鼻子，完全可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。因為教材中所選課文大都是語言精品，引導(dǎo)學(xué)生深入品味，就如同挖井，井挖得越深，泉水越多，越甘甜。

彈琴姑娘教學(xué)反思7

英語字母教學(xué)作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語教學(xué)中的重要一環(huán)。字母教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始，由于學(xué)生所掌握的英語知識十分有限，字母教學(xué)容易陷入單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中。如何使字母教學(xué)省時高效又充滿趣味呢？

我在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)在學(xué)生接觸英語字母的機(jī)會比較多，所以一小部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握大部分字母的讀音。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，每單元教二、三個字母，學(xué)生就會因為覺得簡單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至?xí)σ院蟮?學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。而小學(xué)英語教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如果一開始就讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，將會使我們的英語教學(xué)陷入困境。所以我在教學(xué)字母時，先花一二節(jié)課的時間教學(xué)所有的字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動中得到提高。

彈琴姑娘教學(xué)反思8

上完《古詩詞三首》我首先對自己的實際教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來自己的過渡語言單一，無法全面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩文的意境，一節(jié)課執(zhí)教兩首古詩容量大，總感覺學(xué)生理解得不夠透徹。

古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。意境，是創(chuàng)作者的審美體驗、情感與經(jīng)過提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。詩不同于小說，它不可能像小說那樣，按照生活矛盾發(fā)展的過程，鋪敘開去。詩人是從這一過程中截取幾個最感人的鏡頭，用跳躍含蓄的語言，創(chuàng)設(shè)出一種畫外有畫、言外有意、令人回味無窮的'意境來表達(dá)審美體驗，反映生活本質(zhì)的。入境，是讀古詩的根本，設(shè)計教學(xué)時我充分考慮了這點，但在實際教學(xué)時卻忽視對意境的描述和渲染，因而效果并不明顯，學(xué)生的理解也僅僅停留在淺層次上。在《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)中我扣住文眼“才、又”，突出鄉(xiāng)村四月勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。如果此時我能有意識地對鄉(xiāng)村勞動場面進(jìn)行一番描述，相信這些生活在城市的孩子能很快感染氣氛，入情入境。

古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。畫家用線條、顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，從而使得詩情畫意融為一體。我在課堂上借助多媒體課件為學(xué)生展示了一幅幅美麗的鄉(xiāng)村圖畫，

再次反思自己的教學(xué)，的確受應(yīng)試教育的影響較深，生怕在課堂上講的不夠，卻忽視了對學(xué)生拓展的訓(xùn)練，“廣積糧”的教學(xué)意識將我們引入另一片嶄新的天地。中國歷史悠久的古詩詞數(shù)不勝數(shù)，如何在小學(xué)階段達(dá)到一定的目標(biāo)，靠的不是老師一首一首地講，而應(yīng)該是有意識地將學(xué)生引入古詩詞的意境，鼓勵學(xué)生主動探索，主動閱讀，主動積累。