第一篇：以煤為原料的甲醇裝置脫硫方案設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

以煤為原料甲醇裝置脫硫方案設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

劉衛(wèi)平

（山東紅日阿康化工股份有限公司

山東臨沂市

276021）

我國(guó)是一個(gè)煤炭資源豐富，石油資源相對(duì)貧乏的國(guó)家，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)際石油價(jià)格的持續(xù)上漲，我國(guó)以煤為原料的能源工業(yè)發(fā)展迅速，特別是近幾年以來(lái)，隨著汽油價(jià)格的上漲，以煤為原料的甲醇裝置在我國(guó)發(fā)展迅猛，裝置的規(guī)模也越來(lái)越大，從幾萬(wàn)噸到幾十萬(wàn)噸都有。

我國(guó)前期的甲醇裝置以聯(lián)醇為主，隨著市場(chǎng)需求的不斷擴(kuò)大，以單醇為路線的甲醇裝置也不斷增加，而相應(yīng)的甲醇裝置的設(shè)計(jì)也在不斷的完善和成熟，下面根據(jù)本人在甲醇裝置建設(shè)過(guò)程中了解的情況，談一談以煤為原料甲醇脫硫裝置在設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面。

一 縮小水煤氣脫硫，加大變換后脫硫

目前單醇路線的甲醇生產(chǎn)裝置，水煤氣脫硫和變換后脫硫由于氣體中硫含量較高，基本采用濕法脫硫，變換工藝基本采用全氣量通過(guò)部分變換的全低變工藝，變換催化劑采用耐硫變換催化劑。這種催化劑要求氣體中硫含量不低于某一數(shù)值，根據(jù)不同催化劑廠家的要求，這個(gè)數(shù)值在80-150mg/Nm之間。催化劑在使用之前要進(jìn)行升溫硫化，使用過(guò)程中如果氣體中硫含量偏低，則容易造成催化劑的返硫化，影響催化劑使用效果和變換操作指標(biāo)。

對(duì)于脫硫而言，主要目的是脫去氣體中的硫，防止硫含量偏高對(duì)合成催化劑產(chǎn)生影響，因此要求脫硫后氣體中硫含量越低越好，但如果水煤氣脫硫后氣體中硫含量太低勢(shì)必會(huì)造成變換催化劑的返硫化現(xiàn)象，兩者在設(shè)計(jì)要求上存在一定矛盾，因此，基于以上情況，筆者建議變換前的水煤氣脫硫能力在設(shè)計(jì)上適當(dāng)降低，甚至取消（關(guān)于取消水煤氣脫硫方案，筆者曾在另一篇論文中單獨(dú)論述），并且在水煤氣脫硫塔的進(jìn)出口增加一條短路復(fù)線，更好的調(diào)節(jié)脫硫后氣體中的硫含量。而變換后的脫硫，應(yīng)增大脫硫能力。對(duì)于加大變換后的脫硫，雖然投資要增加一些，但降低了精脫硫的負(fù)荷，延長(zhǎng)了精脫硫劑的使用壽命，同樣保證了合成催化劑的使用要求，總的說(shuō)來(lái)還是利大于弊的。

以10萬(wàn)噸/年甲醇裝置為例，由于目前該裝置在建或建成的較多，許多裝置水煤氣脫硫工段配套的脫硫塔設(shè)備直徑超過(guò)4.5米，甚至由于原料煤中硫含量較高，在水煤氣脫硫工段設(shè)置兩級(jí)脫硫，雖然脫硫效果較好，但對(duì)于下一工段變換而言，脫硫效果好使氣體中硫含量偏低，反而影響變換催化劑的使用條件；同時(shí)脫硫塔設(shè)計(jì)較大，為保證噴淋密度，相應(yīng)配套循環(huán)泵流量增大，使運(yùn)行費(fèi)用增加。如果縮小水煤氣脫硫能力，加大變換后脫硫效果甚至在變換工段設(shè)置兩級(jí)脫硫，不僅滿足變換要求，到達(dá)脫硫效果，還可以根據(jù)原料煤的硫含量，調(diào)節(jié)變換后脫硫的設(shè)備強(qiáng)度，達(dá)到降低運(yùn)行費(fèi)用，滿足工藝指標(biāo)，使裝置連續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行。

二 水煤氣脫硫和變換后脫硫分開

對(duì)于甲醇和合成氨裝置，前面的粗脫硫基本采用濕法脫硫，而濕法脫硫主要是水煤氣脫硫和變換后的氣體脫硫，這兩處脫硫基本采用同一種脫硫方式。在以前的設(shè)計(jì)中，由于這兩處脫硫采用同一種脫硫方式，所以有部分廠家脫硫所需的設(shè)備共用一套，即常脫和變脫托共用一個(gè)貧液槽、富液槽和噴射再生槽。這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)： 節(jié)約投資和占地，這是非常明顯的一點(diǎn)，設(shè)備共用，減少設(shè)備數(shù)量，相應(yīng)設(shè)備方面投資減少，占地也相應(yīng)減少。設(shè)備數(shù)量減少，相應(yīng)維護(hù)強(qiáng)度降低，便于管理。但這種設(shè)計(jì)通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，主要有以下缺點(diǎn)： 在脫硫過(guò)程中存在氣液之間的傳熱和傳質(zhì)過(guò)程，由于氣體中存在灰塵和焦油等雜質(zhì)，3因此，脫硫過(guò)程也是個(gè)氣體的凈化過(guò)程。但造氣來(lái)的水煤氣含灰塵等雜質(zhì)較多，氣體較臟，而變換后脫硫的水煤氣經(jīng)過(guò)脫硫和變換后，氣體較干凈，雜質(zhì)較少。這兩種氣體的潔凈度不同造成水煤氣脫硫富液和變換后脫硫富液潔凈度不同，水煤氣脫硫富液較臟，這兩股液體在再生槽內(nèi)混合，使脫硫液的再生難以調(diào)節(jié)，影響再生效果。操作壓力不同。水煤氣脫硫操作壓力較低，一般為30千帕左右，壓力較低，相應(yīng)脫硫液再生時(shí)，操作溫度以能達(dá)到最優(yōu)的再生溫度為準(zhǔn)，而變換壓力一般為8公斤或20公斤，變換后有壓力的氣體進(jìn)入變脫塔以后，由于氣體壓力較高，在脫硫過(guò)程中的脫硫液溶解能力增加，部分氣體特別是二氧化碳溶解在脫硫液中，為使脫硫液更好再生循環(huán)利用，脫硫液的再生過(guò)程溫度應(yīng)高出水煤氣脫硫的再生溫度2-3℃。但如果兩股富液進(jìn)入同一再生槽中，由于互相影響，給操作帶來(lái)困難。對(duì)于脫硫液的再生而言，它要求進(jìn)入再生槽內(nèi)的脫硫富液在滿足噴射器要求情況下流量和壓力盡量穩(wěn)定，液面波動(dòng)較小，從而便于脫硫液的再生和硫泡沫的浮選。如果常脫和變脫公用一個(gè)再生槽，則進(jìn)入再生槽的脫硫液有兩股，變脫的脫硫液利用變換的壓力直接進(jìn)入再生槽，水煤氣脫硫的脫硫液通過(guò)富液泵加壓后進(jìn)入再生槽，由于這兩股脫硫液來(lái)源不同，它們的流量和揚(yáng)程均不同，在同時(shí)進(jìn)入再生槽過(guò)程中互相影響，操作過(guò)程的調(diào)節(jié)也比較困難，使脫硫的穩(wěn)定性受到較大影響，從而影響脫硫液的再生。

鑒于以上情況，水煤氣脫硫和變換后脫硫分開，各設(shè)一套單獨(dú)的再生設(shè)備，從而達(dá)到較好脫硫效果，脫硫能連續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行。

三 關(guān)于變換后脫硫布置 由于變換過(guò)程中，水煤氣中大部分有機(jī)硫水解生成硫化氫，因此變換后氣體中硫化氫含量增加，需通過(guò)變脫塔脫再次凈化，脫除氣體中的硫，關(guān)于變脫工段的設(shè)備布置，不同廠家有不同看法，在設(shè)計(jì)中可從以下幾個(gè)方面考慮。管理方面

水煤氣脫硫和變換后的脫硫，多數(shù)廠家均采用同一種脫硫方式，且基本為濕法脫硫。由于采用同一脫硫方式，都需要脫硫塔貧液槽循環(huán)泵再生槽等，設(shè)備類型基本相近。因此，為了便于管理，水煤氣脫硫和變換后脫硫的設(shè)備盡量布置在一起，便于統(tǒng)一管理。工藝要求和投資方面

前面講過(guò)，為了便于管理，水煤氣脫硫和變換后脫硫的設(shè)備盡量布置在一起，但變脫塔位于變換以后，該設(shè)備和水煤氣脫硫之間隔著一個(gè)壓縮工段。如果變脫塔放在變換工段，則脫硫液的進(jìn)出管線均需來(lái)自水煤氣脫硫工段，且給管理帶來(lái)困難；如果把變脫塔也放在水煤氣脫硫工段，則變脫塔的水煤氣進(jìn)氣管線從需變換工段進(jìn)入脫硫工段，出氣管線須從水煤氣脫硫工段進(jìn)入脫碳工段，由于氣相管線相對(duì)較粗，管道布置困難，投資相應(yīng)增加。脫碳方式的影響 隨著甲醇工藝的不斷發(fā)展，對(duì)于甲醇的脫碳方式，由于變壓吸附脫碳具有裝置自動(dòng)化程度高，現(xiàn)場(chǎng)清潔整齊，運(yùn)行費(fèi)用低等諸多優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的廠家選用了變壓吸附方式脫碳。同時(shí)變壓吸附在脫碳的同時(shí)具有很好的脫硫效果，為了減輕脫硫的負(fù)荷，有的廠家在變換后直接進(jìn)入脫碳工段，脫碳后氣體進(jìn)入脫硫工段，這樣做的好處是利用變壓吸附脫硫，當(dāng)變換后氣體中硫含量較低，通過(guò)變壓吸附可同時(shí)達(dá)到脫硫效果，則脫碳后的脫硫可不開或低負(fù)荷運(yùn)行，降低運(yùn)行費(fèi)用；但缺點(diǎn)是由于進(jìn)脫碳工段氣體直接來(lái)自變換，含硫較高，則利用變壓吸附脫硫時(shí)，放空氣中硫化氫含量較高，造成環(huán)境污染。

四

粗脫硫后氣體的處理

氣體在水煤氣脫硫工段，氣體從脫硫塔出來(lái)以后，由于仍含有水氣和其它雜質(zhì)，最好不要直接進(jìn)入壓縮機(jī)，可考慮以下幾方面的處理后再進(jìn)入壓縮工段。設(shè)置洗氣塔進(jìn)行洗滌

在脫硫過(guò)程中，有少量單質(zhì)硫進(jìn)入氣體中，同時(shí)氣體中仍含有焦油等雜質(zhì)，這些雜質(zhì)很容易進(jìn)入壓縮工段，堵塞壓縮機(jī)進(jìn)口活門，造成壓縮機(jī)停車清理，影響生產(chǎn)。通過(guò)洗滌，把脫硫過(guò)程中生成的少量單質(zhì)硫脫除，進(jìn)一步凈化氣體，便于生產(chǎn)穩(wěn)定。以我公司合成氨裝置為例，在設(shè)置洗氣塔以前，壓縮機(jī)進(jìn)口活門經(jīng)常堵塞，有時(shí)一個(gè)月清理3-4次，經(jīng)過(guò)改造增設(shè)了洗氣塔以后，活門清理周期超過(guò)3個(gè)月以上。

根據(jù)氣體特性，溫度越低，體積越小，因此氣體經(jīng)洗滌后，溫度降低，體積減小，相應(yīng)增加了壓縮機(jī)打氣量，提高生產(chǎn)能力。

2除塵器的設(shè)置

由于水煤氣為易燃易爆氣體，因此，對(duì)通過(guò)水煤氣的設(shè)備，如果出現(xiàn)故障，需進(jìn)行設(shè)備內(nèi)部置換后再檢修，從而給檢修造成困難，建議脫硫工段的靜電除塵器設(shè)置兩臺(tái)除塵器，一方面可提高氣體潔凈度，另一方面即使一臺(tái)出現(xiàn)故障，短時(shí)間內(nèi)對(duì)裝置影響不大。設(shè)置分離器 硫化氫在有水存在時(shí)，容易電解生成氫離子和硫氫酸根離子，對(duì)管道和設(shè)備有腐蝕性，而脫硫塔出來(lái)的氣體，夾帶一定量的水氣和硫化氫，需通過(guò)分離器脫除其中大部分的水再進(jìn)入壓縮工段。

五

關(guān)于脫硫循環(huán)水方面

由于脫硫工段冷卻塔需要冷卻循環(huán)水，由于脫硫工段的氣體仍然較臟，如果該工段的循環(huán)水并入整個(gè)甲醇裝置的循環(huán)水系統(tǒng)，容易污染整個(gè)裝置的循環(huán)水系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)造成影響；如果并入造氣工段的循環(huán)水系統(tǒng)，由于造氣循環(huán)水含灰塵焦油等雜質(zhì)很高，反而會(huì)影響脫硫循環(huán)水的水質(zhì)，因此，鑒于以上情況，建議有條件的廠家，脫硫循環(huán)水單獨(dú)設(shè)置，從而保證整個(gè)裝置的連續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行。

六

關(guān)于硫回收方面

對(duì)于硫回收，由于其工藝相對(duì)簡(jiǎn)單，操作要求不高，部分廠家在這方面重視程度不夠，實(shí)際上，從設(shè)計(jì)到管理，這里面還是有很多工作可做，對(duì)于裝置的節(jié)能降耗以及連續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行還是有很有益處，下面僅談其中幾點(diǎn)。熔硫釜選型及硫泡沫槽布置 目前硫回收的設(shè)備，有間歇式熔硫和連續(xù)式熔硫釜兩種。對(duì)于間歇式熔硫，設(shè)備能力小，10萬(wàn)噸/年的甲醇裝置需配套兩臺(tái)熔硫釜，有的還要有高位槽等設(shè)備，設(shè)備占地大，相對(duì)而言，連續(xù)式熔硫釜設(shè)備能力大，10萬(wàn)噸/年的甲醇裝置僅1臺(tái)熔硫釜，設(shè)備占地小，操作簡(jiǎn)便，設(shè)備可室外布置，有一定優(yōu)勢(shì)。

由于硫泡沫粘度較大，從再生槽進(jìn)入硫泡沫槽的管道要有一定的傾角，而且這兩臺(tái)設(shè)備布置盡量靠近，減少管道輸送距離，防止管道堵塞，必要時(shí)，在管道易堵塞處設(shè)置清理口，便于清理。注意脫硫殘液的回收 在熔硫過(guò)程中，有一定量的脫硫清液從熔硫釜中排出，這部分液體，溫度較高，約150℃，且其中催化劑含量是貧液的4－5倍，因此，這部分清液如果直接排走，不僅造成環(huán)境污染，而且也造成催化劑的損失，需加以有效的回收利用。

通過(guò)在部分廠家實(shí)際情況來(lái)看，這部分清液如果直接進(jìn)入再生槽利用，由于清液溫度較高，催化劑含量大，很容易破壞再生槽內(nèi)的平衡，使槽內(nèi)單質(zhì)硫的生成和浮選困難，影響脫硫的連續(xù)和穩(wěn)定。目前看來(lái)較好的處理方式是設(shè)置2-3個(gè)儲(chǔ)槽，使脫硫清液在槽內(nèi)經(jīng)過(guò)冷卻、沉降等步驟，再輸送到貧液槽中重復(fù)利用。這就要求在設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮清液的處理?xiàng)l件和要求。

3其它方面

對(duì)于硫泡沫泵，泵的揚(yáng)程和流量滿足熔硫釜要求，而且由于輸送介質(zhì)含有一定量的顆粒，設(shè)備最好采用填料密封方式。

硫回收操作有一定的不穩(wěn)定性和間歇性，因此硫泡沫的輸送管道易于腐蝕，有條件的廠家可以選用不銹鋼材質(zhì)的輸送管道。

七 其它方面

為了便于置換和安全生產(chǎn)，有條件的廠家可在裝置附近設(shè)置氮?dú)夤艿溃枰獣r(shí)，用軟管連接后即可使用。

為了保證穩(wěn)定運(yùn)行，對(duì)需要調(diào)節(jié)的參數(shù)盡量采用自動(dòng)調(diào)節(jié)，提高裝置自動(dòng)化水平，減少操作人員，降低運(yùn)行費(fèi)用。

為了便于設(shè)備、工藝安裝和裝置操作、檢修，在設(shè)備布置和工藝配管方面要全面考慮，綜合衡量。

八 總結(jié)

以上是筆者在甲醇裝置建設(shè)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)，不同的廠家要根據(jù)自身的原料情況、現(xiàn)有公用工程情況、產(chǎn)品要求、安全等諸多方面進(jìn)行綜合考慮，從而得出適合于本廠的最優(yōu)工藝方案。

作者情況如下：

姓名：劉衛(wèi)平

聯(lián)系電話： 手機(jī)：*** 辦公室：0539－7112897 電子郵件：

LWP163@126.com 籍貫：山東省臨沂市

畢業(yè)學(xué)校：華南理工大學(xué)

專業(yè)：化學(xué)工程

畢業(yè)時(shí)間：1995年 職稱：工程師

出生年月：1972年8月。

現(xiàn)在狀況：現(xiàn)在紅日阿康化工股份有限公司技術(shù)開發(fā)中心工作，曾任10萬(wàn)噸/年甲醇項(xiàng)目?jī)艋ざ雾?xiàng)目經(jīng)理

單位名稱：山東紅日阿康化工股份有限公司

技術(shù)開發(fā)中心

單位地址：山東省 臨沂市 羅莊區(qū) 郵政編碼：276021

第二篇：說(shuō)課應(yīng)注意的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)――以高中數(shù)學(xué)為例

說(shuō)課應(yīng)注意的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)――以高中數(shù)學(xué)為例

2016年10月22日至10月23日，全國(guó)第四屆和諧杯初高中“七說(shuō)”說(shuō)課大賽在天津市鑒開中學(xué)成功舉辦，我有幸參加了這次說(shuō)課大賽，并榮獲高中數(shù)學(xué)組一等獎(jiǎng)。我既是一名參賽者又是一名學(xué)習(xí)者，比賽期間我聽了來(lái)自山東、天津等地的高中數(shù)學(xué)教師的說(shuō)課，他們鎮(zhèn)定沉著的比賽心態(tài)、精彩新穎的課件、自然流暢的語(yǔ)言表達(dá)、清晰的思路、巧妙的設(shè)計(jì)，都深深地吸引著我。每位說(shuō)課教師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性；對(duì)教材重難點(diǎn)的熟悉程度；對(duì)教學(xué)過(guò)程的新穎設(shè)計(jì)。下面談?wù)勎覍?duì)說(shuō)課要注意的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。

一、要明確什么是說(shuō)課

說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，用口頭語(yǔ)言講解某一課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)，是教師要闡明“教什么”“學(xué)什么”“怎樣教”“怎樣學(xué)”和“為什么這么教”的理論依據(jù)。把每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)背后的教育理念和教學(xué)理論理解并運(yùn)用好，是教師素質(zhì)、功底及綜合能力的體現(xiàn)。此次比賽采用的是王敏勤教授的“七說(shuō)”說(shuō)課模式，即說(shuō)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。說(shuō)課時(shí)，要嚴(yán)格按照說(shuō)課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)準(zhǔn)備說(shuō)課課件與說(shuō)課稿，說(shuō)課環(huán)節(jié)要齊全，并要仔細(xì)體悟每條細(xì)則，認(rèn)真研究，吃透要點(diǎn)，有的放矢。

二、要明確怎樣設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

網(wǎng)上有許多優(yōu)秀的說(shuō)課稿，我們可以借鑒學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為，說(shuō)課過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)終究需要自己來(lái)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)滲透新課標(biāo)的要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)更應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下足功夫。教學(xué)設(shè)計(jì)是說(shuō)課的靈魂與關(guān)鍵，所以我們一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，但也切忌面面俱到，應(yīng)側(cè)重如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)，并要標(biāo)明每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時(shí)間與設(shè)計(jì)意圖。完成初稿之后可以請(qǐng)同學(xué)科老師和領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、修改，自己再反復(fù)琢磨、修改。

三、要明確怎樣設(shè)計(jì)說(shuō)課課件

首先，課件的制作一定要清晰、大方、美觀，與說(shuō)課稿相對(duì)應(yīng)，切忌華而不實(shí)。其次，課件制作要有知識(shí)樹，且要多用知識(shí)樹來(lái)呈現(xiàn)說(shuō)課內(nèi)容，使課件流程條理、清晰。同時(shí)，可插入豐富的圖片來(lái)充實(shí)課件內(nèi)容。許多優(yōu)秀的參賽作品中都運(yùn)用了與學(xué)生、生活、課程內(nèi)容息息相關(guān)的圖片，讓課件變得生動(dòng)形象。最后，課件的制作要有封面，標(biāo)明課題、單位、姓名及所用教材版本。同時(shí)，說(shuō)課要與課件播放同步進(jìn)行，盡量熟練背誦說(shuō)課內(nèi)容，以便更好地與課件播放相配合。

四、要注意說(shuō)課的細(xì)節(jié)

在本次說(shuō)課中，我在課題引入、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等細(xì)節(jié)上具體操作如下：

1.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以學(xué)生熟悉的事例――“2016早子溝金礦杯甘南藏地傳奇自行車賽”這一天的氣溫變化圖為背景提出問(wèn)題，從而自然導(dǎo)入課題――函數(shù)的單調(diào)性。

2.為了突出重點(diǎn)――形成增函數(shù)的形式化定義。采用4個(gè)方案，用從抽象到具體、特殊到一般的方法講述函數(shù)單調(diào)性定義的形成過(guò)程。

問(wèn)題：如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述二次函數(shù)y=x2在區(qū)間（0，+∞）上圖 象是上升的呢？

方案1：在區(qū)間上取自變量1，2，因?yàn)?<2，f（1）

方案2：在（0，+∞）取無(wú)數(shù)組自變量，驗(yàn)證隨著x的增大，f（x）也增大。

方案3：舉反例，若閉區(qū)間上取自變量3，4，3f（4）顯然不成立。

方案4：在（0，+∞）內(nèi)任意取x1，x2且x1

3.為了突破難點(diǎn)――判斷并證明函數(shù)y=在（0，+∞）上的單調(diào)性。根據(jù)學(xué)情分析，考慮到學(xué)生對(duì)作差后的變形和因式符號(hào)的判斷有一定的難度，教學(xué)中，我采取一邊分析、一邊板演證明過(guò)程的方法來(lái)解決這一難題，然后提煉基本步驟，強(qiáng)化變形的方向和符號(hào)判定方法，接著讓學(xué)生板演實(shí)踐。

五、要明確說(shuō)課重點(diǎn)

說(shuō)課時(shí)，由于時(shí)間一般限于10～15分鐘，所以說(shuō)課者切不可平均使用力量，眉毛胡子一把抓。說(shuō)課的內(nèi)容要詳略得當(dāng)，主次分明，要避免“頭重腳輕”。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)課的幾個(gè)元素中以說(shuō)教學(xué)程序?yàn)橹攸c(diǎn)，在說(shuō)教材時(shí)要偏重學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析。在說(shuō)教學(xué)程序環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)以新授為重點(diǎn)，新授中以說(shuō)怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)為重點(diǎn)。說(shuō)課中，只有抓住重點(diǎn)，才能做到削枝強(qiáng)干，收到良好的說(shuō)?n效果。

六、要把握說(shuō)的策略

由于說(shuō)課是通過(guò)“說(shuō)”來(lái)幫助聽者想象課堂教學(xué)的全貌，推斷教學(xué)效果的優(yōu)劣，所以對(duì)說(shuō)課者的語(yǔ)言表達(dá)能力要求比較高。首先，應(yīng)盡量做到脫稿。脫稿會(huì)讓人覺得說(shuō)課者準(zhǔn)備充分、胸有成竹。其次，語(yǔ)言要富有激情。再次，要言之有理、言之有物、條理清楚。最后，用好三種語(yǔ)言，盡量采用獨(dú)白語(yǔ)言，適當(dāng)采用課堂語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，語(yǔ)速要快慢交替，語(yǔ)言要有說(shuō)服力、吸引力。

通過(guò)這次比賽，我深刻認(rèn)識(shí)到自己身上還存在許多不足，需要不斷改進(jìn)。今后，我將更加嚴(yán)格地要求自己，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，爭(zhēng)取更加迅速地走向成熟，為創(chuàng)造少數(shù)民族教育更加輝煌燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的全部力量！

第三篇：感受與鑒賞的教學(xué)應(yīng)注意以音樂(lè)為本

感受與鑒賞的教學(xué)應(yīng)注意以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有活力的講解提示，將聽者從原本對(duì)音樂(lè)無(wú)意識(shí)的“聽”進(jìn)入對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感覺和理解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高感受、體驗(yàn)、聽賞，并發(fā)展想象力豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。在這里本人和大家共同探討一下音樂(lè)欣賞課的幾點(diǎn)體會(huì)。

1.聆聽初步感知——營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣俗語(yǔ)說(shuō)：“觸景生情”。說(shuō)明了氛圍對(duì)人的情感的重要，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍使學(xué)生在“音樂(lè)心理”中去感受作品。同時(shí)有意識(shí)地營(yíng)造探究過(guò)程中的興趣情景、問(wèn)題情景，以景激趣，以情啟思。

采用豐富多彩的教學(xué)形式，運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和演奏的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課馬頭琴獨(dú)奏曲《萬(wàn)馬奔騰》的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物馬頭琴，利用多媒體播放的演奏方式，感受馬頭琴的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著運(yùn)用課件來(lái)幫助學(xué)生理解作品，利用多媒體觀賞感受萬(wàn)馬奔騰的賽馬情景，音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解深度。學(xué)生很快就被引入作品的意境中，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲更容易理解與感受，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的想象力，達(dá)到了感受美、欣賞美的教學(xué)目的。

要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂(lè)、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)作品內(nèi)涵。從課外鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料。例如我在講授欣賞課《青春的旋律》選曲時(shí)，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料在課堂上交流，為了使學(xué)生在欣賞課中感受“青春旋律”主題，選擇了幾首關(guān)于青春主題的歌樂(lè)曲：《青春舞曲》，《十六歲的花季》《共青團(tuán)之歌》等，選擇這幾首歌曲的目的是讓學(xué)生理解不同年代反映青春的不同理想，和平年代與戰(zhàn)爭(zhēng)年代所做出的努力，首先播放這幾首歌樂(lè)曲讓學(xué)生初步感知，學(xué)生看了視頻歌曲播放后沉醉其中，陶醉于心。

2.情感體驗(yàn)——充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象 情感體驗(yàn)階段是音樂(lè)欣賞過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)。運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗(yàn)。音樂(lè)的長(zhǎng)處在于傳情，運(yùn)用音樂(lè)的各種要素巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到音樂(lè)當(dāng)中去感受、想像、理解、再現(xiàn)音樂(lè)形象。例如一曲歡快的歌曲《青春舞曲》闡述了青少年時(shí)代要珍惜青春懂得青春易逝的道理。師生一起邊唱邊跳，讓學(xué)生在創(chuàng)作律動(dòng)和創(chuàng)編節(jié)奏中感受和體驗(yàn)新疆民歌的風(fēng)格特征。設(shè)計(jì)舞蹈在這種邊唱邊舞的活動(dòng)中，積極的情感體驗(yàn)和主動(dòng)的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識(shí)。采用靈活多樣的教學(xué)方法、輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其想學(xué)愛學(xué)并會(huì)學(xué)。

3.理性階段——感悟領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理性欣賞，這是音樂(lè)欣賞的高級(jí)階段。通過(guò)對(duì)幾首歌曲的欣賞讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的主題，開始我沒有直接出示課題，讓學(xué)生對(duì)每首歌樂(lè)曲進(jìn)行小結(jié)。接下來(lái)學(xué)生可以用各種方法表達(dá)關(guān)于“青春’’題材的作品，有的朗誦詩(shī)、唱歌、跳舞、畫畫等各種表演形式，最后請(qǐng)學(xué)生對(duì)這節(jié)課總結(jié)出一個(gè)課題，盡管學(xué)生紛說(shuō)不一，但都總結(jié)出了本課的主題，感悟了其中蘊(yùn)涵的深刻道理 四，教材內(nèi)容以外可以合理選用欣賞教材我在欣賞教學(xué)中，由于教材中的有些內(nèi)容在農(nóng)村教學(xué)設(shè)施與條件不足情況下很難完成欣賞教學(xué)任務(wù)，另外由于中小學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)不高，審美經(jīng)驗(yàn)不足，因而對(duì)于一些音樂(lè)作品，特別是中外名曲、器樂(lè)曲的欣賞就具有一定的難度。久而久之，他們就覺得欣賞課呆板、枯躁，因此，作為音樂(lè)教育工作者, 盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。我嘗試著根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力選擇課本外教材，選擇作品貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)切合實(shí)際的，即選擇那些感性、生動(dòng)、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風(fēng)趣的音樂(lè)作品，另外每隔一段時(shí)間，在課堂上進(jìn)行音樂(lè)展示活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最近在課堂外聽到學(xué)到的歌曲，并討論哪些旋律動(dòng)聽優(yōu)美，再找出一些大家一致認(rèn)同的曲目來(lái)欣賞、學(xué)唱。在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x擇活潑動(dòng)聽、健康向上的課外歌曲，以及當(dāng)?shù)亓餍械拿窀琛?/p>

總之，我們音樂(lè)教師只有本著與學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開生面的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)欣賞課，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里，提高學(xué)生的欣賞分析能力，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛好，最終使學(xué)生的審美體驗(yàn)、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。

在以后的教學(xué)工作中，應(yīng)充分運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行欣賞教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生靈敏的聽覺，提高學(xué)生的音樂(lè)感知、理解和審美能力，全面提高欣賞教學(xué)的質(zhì)量。

第四篇：以小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題為主題的論文研究

以小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題為主

題的論文研究

隨著生活水平的改變，小學(xué)生的生活方式也在發(fā)生改變，他們的注意力不再在觀察身邊的人和事上，而是把注意力用在上網(wǎng)上，作文，也學(xué)會(huì)了從網(wǎng)上下載，很多學(xué)生不知自己寫的是什么？作為農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，從工作到現(xiàn)在，一真從事語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)就小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，談一下自己的見解：

當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)存在這樣的問(wèn)題，作文訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練聯(lián)系不夠，作文課練作文，閱讀課練閱讀，各管各的。閱讀課只管理解，只管幫助學(xué)生了解講什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情，不管作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容表達(dá)思想的，將作文訓(xùn)練置之度外；作文課只管表達(dá)，特別是書面表達(dá)，往往忽視作文和所讀課文在寫法上的聯(lián)系，各項(xiàng)訓(xùn)練單打一，缺少融合，難以形成語(yǔ)文訓(xùn)練的合力。

事實(shí)上，寫和讀的關(guān)系是密切相關(guān)的，它們各自的過(guò)程并非孤立地發(fā)生發(fā)展，而是相互作用，相互轉(zhuǎn)移，相得益彰的。寫作理性文章尤其需要從閱讀中尋求依據(jù)。我們?cè)诮虒W(xué)安排上，雖然把閱讀和寫作分開進(jìn)行，但它仍然緊密聯(lián)結(jié)，有著共同的過(guò)程。這就是說(shuō)，為了培養(yǎng)閱讀能力或者寫作能力，就不應(yīng)該把教學(xué)局限在閱讀或?qū)懽饕环N活動(dòng)范圍之內(nèi)。因?yàn)椋行У貙W(xué)會(huì)讀，就必須牽涉到寫；要有效地學(xué)會(huì)寫，也就必然牽涉到讀。那樣讀寫結(jié)合簡(jiǎn)單理解為“先讀后寫”是片面的，不錯(cuò)，總體上說(shuō)，學(xué)習(xí)閱讀必然先學(xué)習(xí)寫作。但在掌握了一定的閱讀知識(shí)，具備了一定的閱讀能力和寫作能力之后，每學(xué)一篇課文必先進(jìn)行閱讀教學(xué)，然后安排寫作，未免有失偏頗，顯得單調(diào)。作文訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練這兩股繩應(yīng)當(dāng)繞在一起，形成一個(gè)整體。“讀寫結(jié)合”應(yīng)當(dāng)是在側(cè)重一種教學(xué)活動(dòng)的前提下滲透另一種活動(dòng)內(nèi)容，兩者緊密相連而不分割。

要消除學(xué)生“怕寫厭作”的心理障礙，最佳的辦法莫過(guò)于激發(fā)其興趣了。興趣是指一個(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理方面。興趣是從事任何工作最積極的心理因素，是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要原因。良好的寫作興趣是寫作活動(dòng)的自覺動(dòng)力。培養(yǎng)寫作興趣的方法很多，作文教學(xué)體現(xiàn)鮮明的實(shí)用性不失是一種行之有效、見效迅速的方法。在教學(xué)中應(yīng)如何發(fā)揮實(shí)用性呢？

經(jīng)常教育學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家，引導(dǎo)他們常讀報(bào)刊，收聽收看電視新聞節(jié)目，教育學(xué)生把自己看作祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，使他們對(duì)周圍的事物具有較強(qiáng)的參與意識(shí)，啟發(fā)他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題積極發(fā)表看法，鼓勵(lì)他們把自己對(duì)生活的觀察和思考寫進(jìn)作文中去。平時(shí)老師可以多布置一些作文，讓學(xué)生多觀察一些身邊的人和事，多掌握一些素材，從而寫出較好的文章。

既希望施展自己的才華，卻又不敢轉(zhuǎn)移表露是小學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)他們敢于施展自己的才華，創(chuàng)造寫作條件，設(shè)置特定的情境，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。例如，辦學(xué)習(xí)園地，辦手抄報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)校黑板報(bào)提供一些寫人寫事的報(bào)導(dǎo)，也可以鼓勵(lì)他們大膽向報(bào)紙雜志投稿。這樣的寫作題材比一般的文章更具有實(shí)用性和針對(duì)性，讓他們?cè)谙硎艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)，自覺地培養(yǎng)起濃厚的寫作興趣。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“興趣在于運(yùn)用”。

小學(xué)生喜歡爭(zhēng)論，教師要引導(dǎo)他們對(duì)有爭(zhēng)議有問(wèn)題寫文章，從不同角度提出自己的看法。這樣可以啟發(fā)他們把自己的觀點(diǎn)寫成文字。

小學(xué)生作文教學(xué)著眼于作文的實(shí)用性不僅能使作文訓(xùn)練本身變得真切、現(xiàn)實(shí)，而且能及時(shí)考察作文教學(xué)的效果。久而久之，就可以使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

目前，無(wú)視學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)的作文教學(xué)普遍存在，老師忙于傳授布置，學(xué)生疲于接納應(yīng)付。學(xué)生寫出的文章給人以“如出一轍，千人一面”的感覺，缺少靈氣，沒有自己的觀察和感受，缺乏獨(dú)到的見解，“我手寫他心”，套用他人的思想，表達(dá)不出自己的真情實(shí)感。教師評(píng)改又往往局限于文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句的修煉，習(xí)慣于憑自己的主觀感受和文藝批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，用成人處世的哲學(xué)和經(jīng)驗(yàn)，從原則和理論的角度提出種種苛求。這樣的教學(xué)，從某種程度上說(shuō)，無(wú)異于削足就履，禁錮了學(xué)生的思想個(gè)性，障礙了學(xué)生的自由表達(dá)，扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

目前，基礎(chǔ)教育正在全面進(jìn)行新課程改革。什么是新課改呢？簡(jiǎn)而言之，新課改就是改變過(guò)去那種單純的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度地開發(fā)學(xué)生個(gè)人的潛能，以爭(zhēng)取個(gè)性的最佳發(fā)展的教育。重視學(xué)生的身心特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，是新課改最基本的要求。應(yīng)試教育之所以被淘汰，主要原因之一，就是對(duì)學(xué)生個(gè)性的泯滅，把學(xué)生訓(xùn)練成一種“機(jī)器”。缺乏個(gè)性的學(xué)生，其發(fā)展?jié)摿κ菢O為有限的。大凡成就卓越的人都有著鮮明的個(gè)性。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛 羅杰斯說(shuō)，人的潛能、個(gè)性和價(jià)值是高于一切的，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育的功能就是要幫助人達(dá)到他能達(dá)到的最佳境界。具備良好個(gè)性的人往往能獨(dú)立思考，具有批判思維能力和創(chuàng)造力。這是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。

基于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)的這一理論，作文教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)和發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在寫作指導(dǎo)時(shí)就不要設(shè)下多種框框去束縛學(xué)生的思維。教師的責(zé)任在于一起分析作文的寫作要求，研究不同的寫作方案，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用初步形成的某種寫作能力表現(xiàn)自己的真情實(shí)感。這樣的作文教學(xué)才能達(dá)到新課改的要求。

俗話說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”。學(xué)作文更需要天天動(dòng)腦動(dòng)手。要求學(xué)生天天寫日記不失為提高寫作能力的最有效的方法之一。閱讀是內(nèi)化吸收，是理解過(guò)程，寫作是外化表達(dá)，是運(yùn)用過(guò)程，所以說(shuō)，作文是一種表達(dá)的能力，關(guān)鍵是“多寫”。作文沒有量的保證，就不可能有質(zhì)的提高。我們生活在大千世界，每天都會(huì)有這樣那樣的事件發(fā)生，要緊的、新鮮的事件，可以多寫一點(diǎn)，沒有多大意義的事可以少寫一點(diǎn)，自由靈活，無(wú)拘無(wú)束，有利于學(xué)生個(gè)的發(fā)展，這是日記的一個(gè)特點(diǎn)。寫日記也沒有交作文時(shí)“怕露丑”的那種壓力，日記可交可不交。再?gòu)臄?shù)量上看，日記日日記下去，一年365天就有365篇，那可是洋洋灑灑一大部！寫多了，熟能生巧，寫作水平自然會(huì)提高。

要求學(xué)生寫日記，教師可作統(tǒng)一要求，有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)。如何安排某一階段重點(diǎn)寫觀察日記，或觀察一蟲一物，或觀察一人一事，力求把握住事物的特點(diǎn)，作細(xì)致而詳盡的描述，而一階段則重點(diǎn)寫評(píng)述日記，要求學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)觀察的事物、現(xiàn)象作扼要的分析、評(píng)述。當(dāng)然，讓學(xué)生自由自在地寫，教師在內(nèi)容、體裁、篇幅等方面都不作任何要求也未尚不可，只要學(xué)生裝能持之以恒，教師能作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)就行，學(xué)生就會(huì)在不斷的實(shí)踐和積累中自然而然地提高寫作能力。

習(xí)作指導(dǎo)不僅應(yīng)包括寫作前的指導(dǎo)，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生修改習(xí)作的指導(dǎo)。修改是寫作的重要環(huán)節(jié)，只有反復(fù)修改，才能把人、事、景、物描寫得準(zhǔn)確、生動(dòng)具體。因此，在習(xí)作指導(dǎo)中要重視對(duì)修改習(xí)作的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。、讓學(xué)生樹立“好作文是改出來(lái)的”觀念，并養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

對(duì)于修改，葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“我們應(yīng)當(dāng)有個(gè)共同的理解，修改肯定是作者份內(nèi)的事。”寫完作文后，最好馬上修改，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平非常有效。習(xí)作完成后，讓學(xué)生自己多讀幾遍，讓耳朵做“老師”，慢慢斟酌，仔細(xì)推敲，能很好地發(fā)現(xiàn)習(xí)作中存在的缺點(diǎn)和不足，并悟出許多作文之道。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“寫完后最好看兩次，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”、讓學(xué)生樹立信心，采用多種形式互改作文。學(xué)生初次嘗試互相修改作文，有的感到新奇，有的感到畏懼，認(rèn)為自己連寫作都還有許多不足，怎么有能力去修改別人的文章。教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫作態(tài)度、寫作品質(zhì)、寫作個(gè)性進(jìn)行肯定，幫助他們樹立有修改他人作文能力的信心，鼓勵(lì)他們?cè)诨ハ嘈薷摹⒂懻摗⒔涣髦羞M(jìn)步、提高。我們可以采用同桌互改，小組互評(píng)等多種形式，讓學(xué)生在互評(píng)互改的過(guò)程中，既發(fā)現(xiàn)了別人作文中存在的問(wèn)題，又逐步鍛煉了自己的能力，同時(shí)也從他人的修改中學(xué)到一些自己不會(huì)的作文技巧。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他人作文中的某一點(diǎn)問(wèn)題后，他們會(huì)討論得很熱烈，找資料，問(wèn)同學(xué)，甚至發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，直到把問(wèn)題搞清楚為止。學(xué)生互評(píng)作文，能避免由于師生心理距離較大而造成的評(píng)判者主觀，被評(píng)判者不服的矛盾和隔閡，還能扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這是教師一支筆評(píng)改作文所無(wú)法達(dá)到的功效。、傳授修改作文的一般方法。對(duì)作文中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，教師不要急于下筆為學(xué)生批改，而應(yīng)該先把全班學(xué)生的習(xí)作都瀏覽一下，根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的要求，概括出優(yōu)點(diǎn)，找出存在的共性問(wèn)題，選擇一二篇典型的文章面向全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體修改。可以從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改錯(cuò)別字、修改用詞不當(dāng)之處開始，再到修改語(yǔ)句的不通順，最后到學(xué)會(huì)選材、整篇的布局等方面的評(píng)價(jià)。

作文即做人。它作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問(wèn)題。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對(duì)他們的影響更是不可小視。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必須對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并且放眼未來(lái)，立足改革，爭(zhēng)取使作文教學(xué)早日走出困境。

1，《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的幾問(wèn)題》 作者：王飛

2、《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的反思》