第一篇：聽課感悟

聽課感悟

5月3日，我參加了同課異構數學活動。我看每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：

第一：a和b老師同課異構《集合圖》，a老師從數形結合的角度引導學生體會集合圖在解決包含關系數學問題中的重要輔助作用，讓學生親身體驗到畫圖是解決數學問題的最好的策略。b老師首先由兩個故事引入，又呈現了教學目標，讓孩子們帶著目的進行學習，有條不紊的帶著孩子認識了如何用集合圖表示包含、并列、交叉關系的數學問題，課堂精彩有序。

第二：我和c老師同課異構《比賽場次》，c老師用足球視頻導入，通過猜測→驗證→總結規律來貫穿全課。運用畫圖，畫線段，列表法來解決生活中的數學問題。

作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材，讓學生找出其中的數學信息，然后根據這些信息提問題并解答。

這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化?！?/p>

其次體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。

第三、精彩的導課非常重要。教師們都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。

第四、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如

“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

第五、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。

總之我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

2018年月日

第二篇：聽課感悟

聽《荷葉圓圓》心得體會

《荷葉圓圓》是一年級語文“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個伙伴的對話體現了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生熱愛夏天這個季節。

李老師執教《荷葉圓圓》一課時，她那青春的朝氣、敏捷的思維，確實后生可畏。尤其是制作精良的課件，無論色彩，無論動感，一并解析?？粗n件在多媒體支持下優化，是種享受。聽了這節課，我的心情舒暢了許多，它讓我感受到了學習語文的輕松和樂趣。

課堂上，李老師借助現代教學手段，激發了孩子們主動識字，如教“復習生字時”，學生會讀的蘋果就掉下來，學生們都很喜歡讀。

教學時，李老師踏踏實實地把語文基本知識，滲透到熱熱鬧鬧的活動

形式中去。課堂上圖片的再現，動作的演示，老師的范讀，都為感情朗讀課文做好了情感的鋪墊。

總之，看了這堂課后，我覺得自己大有收獲，讓自己認識到了自己的不足，今后應更努力地提高自己的教學設計能力，多看書多充實自己。

聽了許焉娜老師執教《荷葉圓圓》后的感悟

今天我們有機會聽了徐彥娜老師執教的《荷葉圓圓》，收獲頗多，這節課上有很多值得我們學習的地方。

1、激趣導入，引出課題：徐老師首先用多媒體展出幾片大的荷葉，引導學生通過觀察說出它大又圓的特點，同時說有人以它寫了一篇文章，引出課題，自然流暢，而又富有情趣。

2、徐老師注重了常規訓練，培養學生良好的學習習慣。當引導學生說出蜻蛙、蜻蜓、水珠、小伙伴都喜歡荷葉時，徐老師想引導學生說“誰都喜歡荷葉?！遍_始有一位同學說成“喜歡荷葉的有蜻蛙、蜻蜓、水珠、小伙伴?！毙炖蠋燅R上給予及時的引導，直到多位同學都說很好。引導學生注意傾聽，按照老師的意思回答問題。

3、恰當地引入古詩。在講到蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當成停機坪時，用楊萬里的詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！痹娭信c本文同樣用了一個“立”字，不僅理解了本文字意，還用引入資料的方法說明了蜻蜓確實非常喜歡荷葉。

4、運用多種方法隨文識字，增加趣味性。如：“蹲”字點出了它的偏旁，“帽”字講清了它的演變由來，“躺”字引導學生做動作，“坪”講清它意思等。

5、徐老師的語言富有很強的親和力，教師用語如詩如歌。教態自然大方又平易近人。注意調動學生的興趣和情緒，不是簡單的讀或聽，而是通過讓學生聽、讀、想、說、演等多種方式來學習課文。給我們展示了一位優秀教師扎實的基本功。

徐老師的課優點很多，我結合單位的理解，談了以上見解，不當之處敬請同仁們給予批評指正

張莊鎮中心小學

語文教研組 今天我們有機會聽了徐彥娜老師執教的《荷葉圓圓》，收獲頗多，這節課上有很多值得我們學習的地方。

1、激趣導入，引出課題：徐老師首先用多媒體展出幾片大的荷葉，引導學生通過觀察說出它大又圓的特點，同時說有人以它寫了一篇文章，引出課題，自然流暢，而又富有情趣。

2、徐老師注重了常規訓練，培養學生良好的學習習慣。當引導學生說出蜻蛙、蜻蜓、水珠、小伙伴都喜歡荷葉時，徐老師想引導學生說“誰都喜歡荷葉?！遍_始有一位同學說成“喜歡荷葉的有蜻蛙、蜻蜓、水珠、小伙伴?！毙炖蠋燅R上給予及時的引導，直到多位同學都說很好。引導學生注意傾聽，按照老師的意思回答問題。

3、恰當地引入古詩。在講到蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當成停機坪時，用楊萬里的詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！痹娭信c本文同樣用了一個“立”字，不僅理解了本文字意，還用引入資料的方法說明了蜻蜓確實非常喜歡荷葉。

4、運用多種方法隨文識字，增加趣味性。如：“蹲”字點出了它的偏旁，“帽”字講清了它的演變由來，“躺”字引導學生做動作，“坪”講清它意思等。

5、徐老師的語言富有很強的親和力，教師用語如詩如歌。教態自然大方又平易近人。注意調動學生的興趣和情緒，不是簡單的讀或聽，而是通過讓學生聽、讀、想、說、演等多種方式來學習課文。給我們展示了一位優秀教師扎實的基本功。

徐老師的課優點很多，我結合單位的理解，談了以上見解，不當之處敬請同仁們給予批評指正。

聽了王艷麗老師講的《荷葉圓圓》第一課時后，覺得王老師在課堂上很注重識字教學，而識字教學恰恰也是低年級學段的教學重點之一。從課的一開始，王老師就巧妙地引出了新課，接著，讓孩子們自己讀課文，自學生字。檢查生字的掌握情況環節中，王老師采用多種方法讓學生讀，反復重現生字，加深學生的印象；讓學生說一說你怎樣記住這個字的，老師適時總結學生的識字方法，極大地調動了學生的積極性，同時也體現了對學生識字方法的指導；對“搖籃”一詞的處理很恰當，既注重了對字詞音、形的掌握，又關注了對詞義的理解，對后來的理解課文也很有幫助。不過，我覺得，課上學生初讀課文，自學生字的時間似乎有點兒短；識記生字還可以利用學習小組來進行。

在理解課文過程中，王老師依托文本，讓學生開拓思維，發揮想象。如：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，他可能會看到了什么？學生你一言我一語，思維活躍，發言踴躍，想象豐富。

小議到此，學習不止。

前幾天，有幸去寧都附小聽了三位優秀老師的課，三位老師的課可謂是各有千秋，實實在在的語文課堂也讓我對小學語文的教學有了更深了解，其中感觸更深的是張水華老師的《搭石》，下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、導入新奇，激發學生學習積極性和興趣

張水華老師在導入新課時，用大屏幕出現一幅一位老人在河邊彎腰搭石的質樸圖片，再配上了一首優美、溫婉的音樂調子，頓時一股清新、和諧之美感似泉水般不由自主地從心中涌出。屏幕一出現，學生就被深深地吸引了。老師順勢說：“看到這圖片和音樂，你們有什么感覺？”由此激發學生的想象力和思維能力，繼而便被帶入課堂，“下面我們就來感受下劉章爺爺一直難忘的搭石是怎樣的，美在哪里？哪里體現出來了？?”這種導入讓學生有身臨其境之感，使學生由主體進入課文境界中，品味出由“搭石”引發出的感人事情及情感。

二、注重啟發式教學，以“尋找美”統領全文

新課標標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。張水華老師充分做到了這點。導入后，采用問題“究竟什么是搭石？為什么搭石？”引導學生深入探究內容。這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。“為什么是聯結鄉親們美好的情感？”“搭石，構成了家鄉的一道風景，構成了什么樣的風景？”“讓我們一起來走走搭石，感受下它是什么感受？”讓學生帶著問題去感受“搭石”去理解內容，了解課文思想感情，感受出鄉親們純樸、美好的情感，讓學生自己去尋找美、欣賞美和感受美。

三、注重引導學生朗讀，恰當點評學生發言

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能把語言情感演繹得好，就能抓住學生的心，大部分老師都非常注重學生朗讀，入情入境地朗讀，張水華老師對學生的朗讀特別重視。例如：“每當上工，下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂，清波漾漾，入影卓卓，給人畫一般的美感?！边@句話張老師就特別注重協調有序是怎么走的，走搭石的聲音是怎么樣的，那表情、感覺都形象生動地表現出來了，似乎就像是在走著搭石，前面的后面的都配合地協調有序，那種清波漾漾、人影卓卓的感覺似乎就在眼前，那踏踏的聲音似乎就在耳邊，同時張老師也用各種方法訓練，穿插齊讀、示范讀、開火車讀，學生積極性很高，學習氛圍很好。學生回答問題的時候，張老師的評價也非常完美，如：“你真聰明，說得真棒！”“蒽，你和他一樣善良”“回答得真棒，掌聲帶給他”都是鼓勵性語言，激發了學生學習積極性，也有一利于培養學生集中精力的好習慣，在以后的課堂上，我也會試著讓我的學生感受到這樣優美的評價語言。

美是永恒的主題，張老師的課結束得也那么完美，她用羅丹的話來拓展學生的思維，“羅丹說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。同學們，你們發現了生活中的美了嗎，說給同學們聽聽？”使本篇課文拓展得完美無暇。課堂結束了，我的心卻還沒有收回來，似乎還在感受鄉親們的質樸和善良，感受搭石的美好畫面。這次聽課讓我深深體會到了學習的重要性與緊迫感，也給了我教學工作上新的認識，在以后的教學中，我要更加努力提升自身素質，努力學習，充分利用一切學習機會，提高自己的教學水平。

12月1日，我有幸參加了XX市“六環三步”教學模式研討會，聽了兩位老師上了四節精彩課，聆聽了教研員劉春艷評課，盛校長、趙局長的重要講話，我受益匪淺，真是高興而來，滿意而歸。這四節課是32節匯報課選出的四節“六環三步”典型課，可以說讓我們聽課者大飽眼福，心悅誠服，從這四節課上可以看出“六環三步”的可操作性，證明了“六環三步”教學模式也是我們XX市教學改革的一次成功飛躍。我自己也對“六環三步”有了更深的了解，這四節課中值得我們學習的地方很多很多，下面我從五方面來談一談。

一、值得學習的地方：

（一）這四節課共性之一就是情境導入恰到好處

教師充分利用教學資源，抓住了課題的切入點，恰如其分地導入，讓學生在良好的氛圍中進入了文本。

這兩篇中《搭石》一課，李老師充分利用教學資源，加上自己優美的話語，動聽的音樂，讓我們走進《搭石》感受到了“搭石”平凡而美麗；吸引孩子們求知欲望。學生會對“搭石”平凡而美麗進行遐想，走進文本，這樣處理真是錦上添花。

教師語言精練、流暢，有啟發性。抓住了文章的主題鏈，導入自然、新穎，激發了學生們的求知欲望，讓我們感到導入非常輕松和諧。

（二）共性之二單元訓練重點，強調得到位

這兩篇課文都是精讀課文，在單元課文里起到了拋磚引喻的作用，教者能讓學生領會單元訓練重點，歸納單元訓練重點，有利于本單元的教學，有利于學生學習方法的掌握，起到了畫龍點睛的作用。如《老人與海鷗》一課，單元訓練重點是 ①速讀②體會情感③揣摩方法。鐘老師能讓學生多種形式的讀，反復讀、速讀那些重點句子，教師語言流暢巧妙地讓學生在語言環境中理解重點詞句，引導學生體會老人與海鷗之間的深厚情感。教師采用了引導、總結的方法，讓學生抓住了重點詞、句子，圖文結合讓學生感受到老人對海鷗無私的愛。

（三）問題鏈設計的好，能貫穿全文

教師自己鉆研教材，吃透教材?！独先伺c海鷗》一課，老人與海鷗之間濃厚之情，課文是怎樣體現的呢？分析理解文本始終圍繞主題鏈展開一環套一環。《搭石》一課，教師設計問題鏈?！洞钍窐嫵闪艘坏里L景美。讓學生進一步體會走在搭石上的人們心里更美，貫穿全文。

（四）解決問題時品詞析句落實得到位

理解中感悟，交流中感悟，充分體現了語文學科的工具性、人文性?！洞钍芬徽n，李老師在教學中巧妙地把文本改成詩歌形式，讓學生從讀中感悟抓住重點詞，“三次回環讀”讓學生感受詩歌美、畫面美，從中感受人們心靈美。

（五）整合問題有實效性，體現了靈活性

兩位老師都是出示思考題，讓學生自學，討論交流后再提出不懂問題，師生在整合，體現了時效性。

二、改進的地方：

這兩節課讓我看到了XX市語文教學的重大飛躍，我校需要改進的地方如下：

（一）語文教學一定要體現單元訓練重點，教學精讀課文時一定讓學生體會單元訓練重點，讓學生學習課文時掌握學習方法。

（二）情境教學體現的不夠好，教學時教師要鉆研教材，把握文章問題鏈，圍繞問題鏈選擇合適的資源、資料導入，要激發學生的學習興趣，而且情境教學要貫穿全文，讓學生在感情升華中學會新知識，體會文章字里行間所表達的濃濃之情。

（三）基礎知識落實的不夠到位，品詞析句要體現語文學科的工具性，時效性。

（四）整合問題應有靈活性、實效性。

“六環三步”中提出問題時不應牽強附會，流于形式，要在教師出示思考題基礎上，讓學生討論交流，在提出有價值的不懂問題。

（五）牽引性問題以板書設計要配套，給學生一目了然的目的。教學中要以問題鏈為主線，貫穿全文。問題與板書設計要和諧，板書要起到總結性作用，要體現概括性。

（六）教師文化底蘊要有待提高，做到給學生一碗水，自己要有一桶水。知識面要廣，語言組織能力要強，語言要簡練、流暢，激發學生求知欲望，達到了潛移默化的作用。

三、引起我的思考：

（一）如何在“六環三步”教學中體現本單元訓練重點？

（二）學生在小組討論后提出的問題是否有價值，有研究性。

（三）學生學習方法在課堂上真正掌握了嗎？如何體現學生唇唇欲動呢？

（四）教師如何體現語文教學中問題鏈中的知識樹？

有幸聽了鄭老師執教的《搭石》，一股清新、和諧之美感似泉水不由自主.搭石聽課心得正文： 有幸聽了鄭老師執教的《搭石》，一股清新、和諧之美感似泉水不由自主的從心中涌出。這節課鄭老師從中心句入手，引導學生以自主、合作、探究的方式來層層解讀文本，感悟詞句，在教學中充分挖掘情感因素，以讀為經，運用多種方式，讓學生體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發的感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發現美?！懊馈弊鳛檫@篇課文的主線，貫穿課堂始終。

一、以“尋找美”統領全文，這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間?！罢埣毤毜刈x讀課文，一邊讀一邊體會，你感到課文中哪些句子寫了‘鄉親們美好的情感’？”學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面：秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。

二、以“欣賞美”感知全文學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經生成了豐富的人物形象，此時，鄭老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，鄭老師便組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與文本對話的目的。秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美 急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；——勤勞美 行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美、節奏美 如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美 要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美 心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美??

美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟語言的美，感悟音樂的美，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

三、以“書寫美”延伸課文，知識拓展是本節課又一亮點?！按钍拿牢覀兛丛谘劾铮钍说拿溃覀冇浽谛睦铩?/p>

曾經有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發現美的眼睛，世界將會變得更美好。

在秋風送爽的十月，我有幸觀摩了臨沂市小學語文優質課講課比賽，為各位參賽老師精彩的表現深深折服，她們雖然與我們這般年齡，但是她們的教學語言簡潔、準確、精練，教學環節嚴謹，教學內容深入淺出有著先進的教育理念。尤其是陳茜老師的課，從中我感受到她善于鉆研教材,用語文的方式進行語文教學。首先執教者從整體上把握文本,抓住“搭石，構成了家鄉的一道風景?！边@句話，這樣后面的教學就非常順暢。其次教學目標明確、恰當,“三維”目標整合,高年級年段語言訓練目標突出,并且能將目標落實到教與學的過程之中。默讀,得到了有效的體現,培養了學生不動筆墨不讀書閱讀的習慣。在進入新課學習后,老師留了五分鐘給學生默讀課文，要求學生用一句話概括說明文章內容，不怕所謂的冷場,這是難能可貴的。然后,讓學生默默感受那段詩意般的文字,這樣的默讀為后面的表達打下了堅實的基礎。第三是注重了語文實踐能力的培養,在教學課程中注意培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]會讀書,會思考,會提問,會想象,會表達,注重了思維的訓練。如在第一節,“哪些詞給你留下了深刻的印象 ”“透過這段文字,聽了他的朗讀,你看到了一幅什么樣的畫面 ”把文字變成一幅面,再把它帶到句子中讀出來。這樣語文的工具性就落在語詞上,落在句子中,體會出了關鍵詞句在表情達意方面的作用。四就是老師在執教的過程中非常注重有針對性的評價,注意通過恰當而又精妙的評價語激勵學生學習。同時注重朗讀指導,讀出了畫面,讀出了情感,讀出了見解,讀出了方法。我想他們今天的成績與他們的努力是分不開的。縱觀這幾節課我還有以下幾點感受：

一、上課教師舉手投足間透出精干、干練。

二、上課教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。

三、上課教師的課前談話、課前小游戲拉近了師生間距離，激發了學生的學習熱情。

四、上課教師在教學中都采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案，培養了學生的合作探究能力。

五、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。

聽課猶如明鏡，了解了自己，回想自己上公開課備課時的情景，我最先做的是尋找資料，挖空心思尋找各方面的優秀教案、課件，好象有了這一切才是上好一節課的保障。在此之后才是自己鉆研教材，才會去想自己應該怎么對教材進行處理，殊不知所找的一切資料已經將自己的思維創造局限起來，這樣的做法已經是失去了對自身的關注，失去了一次自己對教材再創造的機會。現在我明白，這樣的做法，看似在吸取他人的優秀經驗，將他人所長為自己所用，可實際是在重復別人走的老路，失去了發掘自身潛能的機會。

我們上的語文課，就是一個執行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是“節外生枝”。“死”的教案成了“看不見”的手，支配、牽動著活的教師和學生。

教師即課程。一位優秀的教師就是一個優秀文本。我們想要成為一位名師，首先應從教師最平凡的事做起，從認真備好每一堂課做起。今后的工作對于我而言，將是充滿挑戰性和意義性的，我需要在實際工作不斷去學習、去實踐，我想只要有這樣的一份恒心，萬事是難不倒我的！

滿山的燈籠火把》是小學語文S版四年級上冊第三單元的一篇精讀課文，屬于記敘文。

本篇精讀課文寫的是作者小時侯生活在農村外婆家。在一個大雨滂沱的傍晚他獨自一人從田里回家，不幸墜入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷靜地意識到不要亂掙扎，要保持體力，等待親人援救。在黑暗、寒冷、孤獨、害怕中，他堅持著、堅信著。最后全村男女老少一百多人打著燈籠火把出來救助他，令他十分感動。

這篇課文從兩方面給學生以啟迪：一是在危難之中不僅要勇敢、堅強，還要做到遇事冷靜，學會動腦筋想辦法，能自我保護；二是人在成長過程中離不開親人、朋友的關心幫助。

這節課，我重視以朗讀為主線，教學重點落到實處，在讀中引導學生品味語言，使學生有所體會、感悟，獲得情感熏陶，引發思考，豐富生活經驗。

教學之前，我查閱了大量的資料，也參考了很多網上的教案及教法。根據《小學語文課程標準》，制定了《滿山的燈籠火把》第二課時的教學目標：這篇課文文質兼美，課文內容同畫面相聯系，描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。這是一篇讓學生積累語言，培養美感的好教材，能激發學生熱愛香港，熱愛祖國的思想情感。教師在教學過程中，恰當運用現代化的教學手段創設情景，通過視聽教材和語言文字的有機結合，把學生帶入文字所描繪的意境中，使學生體驗到了文字的美，突破了課文難點，提高了學習效率。

一、點題質疑，引發思考。

課始，教師引導學生感情讀題，隨即問學生：“東方之珠”中的“珠”什么意思？

生：“‘珠’是珍貴的寶物。

師：“看了課題，你想知道什么？”

生：“為什么說香港是‘東方之珠’？”

生：“為什么要以‘東方之珠’為題目？”

學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學中要激發學生提問的興趣，使他們自己去發現問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養學生的思維能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。

二、創設情景，自主探究。

在課堂教學中，教師始終把學生看作是學習的主體，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學生讀、思、議、找，讓學生全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。

在第二節的教學中，教師先引導學生選擇自己喜歡的句子讀讀，然后說說喜歡的理由。接著，教師播放輕柔的背景音樂，展示浪平沙細的、陽光和煦的淺水灣圖片，配上教師柔和的感情誦讀，學生自然地融進在那迷人的海灣景致中，深深被陶醉了：他們仿佛身臨其境地來到海灘，腳踩細紗，手捧海水，耳聽海浪拍打的聲音，如同在傾聽一首輕快的曲子；他們又仿佛沐浴在和煦的陽光里，漫步沙灘，盡情嬉耍??真是在這樣的意境中，學生自然而然產生“真是舒服極了”的體驗。

在教學第三自然段時，教師讓學生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學生找出“開懷大笑”一詞，認為這個詞語雖然是寫觀眾的神態，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的學生找出“舉世聞名”一詞，通過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園名聞遐邇。接著，教師演示這一部分的錄像，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學生在看圖的基礎上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過程中，培養了學生的想象和創新思維。

學習“繁華的街市”這一部分，教師運用學法遷移，引導學生同桌討論“摩天大廈”“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”“人流如潮”“燈的海洋”“閃光的長河”等詞語的意思，來感受銅鑼灣的熱鬧和夜香港的繁華。如理解“鱗次櫛比”一詞，教師沒有照字典上的解釋生套硬搬，而是啟發學生看圖用自己的話說說詞義，使學生對這個詞語留下了深刻的印象。

香港的夜景更是瑰麗無比，課件再次出示夜香港圖，讓學生觀察想象美景，通過朗讀比較、理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間，一是如同閃光的長河奔流不息，一靜一動，美麗極了，明亮極了。學生反復朗讀這兩句比喻句，想像此時此刻，自己尤如站在太平山山頂，輕風徐來，美麗的維多利亞灣夜景盡收眼底，眼望繁燈閃耀，心里也似乎跳躍著一盞盞閃爍的明燈。

新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀??要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，在學生理解文本的基礎上，老師把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想情感。

三、升華情感，語言訓練。

學完課文，學生真切地感受到香港那么著名、迷人、繁華，真不愧是一顆無比璀璨的‘東方之珠’”。如今，香港又回到了祖國的懷抱，我們為我們的祖國擁有這樣一顆無比璀璨的“東方之珠”而感到什么驕傲和自豪。這時，學生心里涌動著激情，真想大聲地抒發自己的情感，因此，教師趁勢利導學生抒寫最想說的話。學生紛紛發表：“祝愿香港未來更美好！”“愿這顆璀璨的明珠更耀眼！”“我愛您——美麗的香港，我多想親眼去看看您迷人的風采！”??一句句動人質樸的話語道出了孩子們的心聲，此時，每個學生臉上都洋溢著中國人的自豪和驕傲，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創設一種富有感染力的情境，為學生理解課文內容筑路架橋。整節課，教師把握好時機，用發自內心的情感圍繞課文內容創設情境，激發學生情感，收到課雖盡而意無窮的效果。

第三篇：聽課感悟

有幸去杭州領略名師做課的風采,看他們個個身懷絕技,或活潑,或幽默,或機智,或嚴謹,或大氣。使我們這些聆聽者雖身體疲憊,卻心情亢奮,如同接受一次靈魂的洗禮。正如攜一身塵土去，拮一份智慧回，帶一絲反思來??

好的課堂是快樂的，精巧的課堂設計不僅激發學生的學習興趣，更能讓學生在愉悅的學習過程中掌握學習探索的方法。徐老師在這里已經不留意地給了學生解決數列問題的方法。“退、退、退，進、進、進，回頭看，找規律”像一棵種子已在學生的頭腦中生根發芽。

接下來，徐老師設計了一個問題，一億零四邊形的內角和是多少？學生開始討論從幾邊形開始，有的說一邊形開始，馬就發現不對了，非常有趣，三角形（180度），四邊形（360度），五邊形（540度）……由于時間的關系，徐老師讓孩子們回家完成，在掌聲中結束了這節課。

整個課堂，看似老師和學生在玩一樣，老師在玩撕紙魔術，學生也跟著老師一起玩，但整個課堂活而不亂，玩中有思維，有爭辯，有學習，學生學得輕松，學得有趣。真正體現了教學“從冗繁走向凝煉，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃，實現有效的教學。”這樣的“玩”數學讓人震撼，更讓人深思。

在這短短的2天時間里讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師專家的課，從中我領略

到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習

情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發現問 題。

工作以來，主要從事數學教學工作，雖然沒有太多的成績，但也能感覺到自己在一

點點進步。這次聽名家的課突然感到自己的進步是那樣的微不足道。我將以他們為

學習的榜樣，不斷的學習新知，不滿足于墨守成規，提高自身的素質，創建平等和

快樂的課堂，讓學生在快樂中學習，做學生喜愛的老師。

徐長青老師的《退中的數學》一課語言幽默風趣，讓我感覺學生們不是在上課，而

是他和學生在合演的一臺小品。徐老師在課堂上并沒有把解決問題作為最終目的，而是運用風趣幽默的語言向學生傳達了這樣的一個觀點：“退，退，退；進，進，進；回頭看，找規律?！睂W生在學習的過程中不僅學習到了學生知識，還充分而徹

底地感受到和學習到學習數學的思維方法。最終解決本課的問題已顯的不那么重要

了，重要的是學生在此過程中將“知難而?退?”這種學習數學的思維方法內化成

自身解決問題的能力，這將對他們終身受益，也將成為他們今后人生道路上的“法

寶”。

兩天六節課讓我受益匪淺，收獲頗多：

一、深入淺出，構建簡約的課堂 幾位老師的課，沒有花哨的課件，但卻上得豐富有趣。正是徐長青老師所提倡的“簡單的教數學”。在畫、算、玩的過程中，安靜的課堂氣氛下其實學生們的思維正積極活躍著。學生們在一次次猜想與驗證中，大腦飛速地旋轉著，在想的過程中，每個學生的思維都得到實實在在地發展和提高，領略了數學中的一個重要的思想。如：徐長青老師做的是《退中的數學》一課，他課中首先是通過游戲引導學生抓住事物的本質屬性，再尋找策略，最后應用策略。幫助學生建立由簡單到復雜，由特殊到一般的數學思維模式，并在此過程中調動邏輯思維能力理解，體驗解決問題的能力，感受數學與生活的關系。孩子們也在輕松愉快的活動中感受到成功的喜悅，也在不知不覺中學到了知識。數學知識的習得、數學方法的滲透、有機融合為一體，共同構筑起了深入淺出的課堂

有幸去杭州領略名師做課的風采,看他們個個身懷絕技,或活潑,或幽默,或機智,或嚴謹,或大氣。使我們這些聆聽者雖身體疲憊,卻心情亢奮,如同接受一次靈魂的洗禮。正如攜一身塵土去，拮一份智慧回，帶一絲反思來??

1、讓學生經歷數學建構的過程。

著名特級教師朱樂平為本次活動點了開門炮，執教《用字母表示數》。課一開始，朱老師從學生熟悉的撲克牌引入，讓學生在比較過程中初步感知“字母可以表示數”、“不同的字母表示不同的數”。緊接著通過精心設計的有層次、有結構的學習材料讓學生在不同的情境中去感受，去探索用字母表示數的意義，不斷豐富學生對新知的認識。如通過計算三個數列中字母表示的數，明確“字母可以表示整數、小數、分數??”；求含有字母等式中字母的值，體會字母可以與數一起進行加、減、乘、除運算，對用字母表示數的內涵進一步拓展；最后根據數量關系表證句：小紅爸爸的年齡比小紅大30歲，讓學生從兩個方面用含有字母的式子表示數量關系（正向、逆向思維），這既是對學生思考力的培養，也是檢驗學習效果的有效手段。

2、以“退”為進，巧妙點化學習內容中蘊含的數學思想方法。

數學的世界千變萬化，然后萬千變化不離其宗，找到了問題的本源也就找到了解決問題的辦法。教會兒童掌握理性的思維方式，培養兒童“由易為難”解決問題的意識和能力遠比簡單地給予他們一個答案更重要，在徐長青老師的《退中數學》一課中，致于這樣的教學理念的行動讓聽課的我們深受感動，徐老師卻在學生的思維遇到困難的時候適時地給出了“退退退，大踏步地退，退到不失事物的本質時候，再進進，小步子的進，回頭看，找規律”的數學思想方法，并用生動形象的肢體語言帶領學生反復演示，仔細品味，這其中傳達的不僅是一種數學的思想方法，還是一種可貴的數學學習品質，更教給學生一種人生態度。

3、“動靜”結合，智慧把握課堂學習的韻律和節奏。聽名師的課，都是那么輕松而又愉快:預設和生成緊密相連，環環相扣；輕重和緩急和諧統一，如行云流水。我覺得，一位優秀的老師一定要善于把握學生的思維進程節奏的，一步一步引導學生探究；一位優秀的教師一定是善于調控學生的數學學習心理步伐的，每到謎底將要揭示，卻總是戛然而止；一位優秀的架勢一定善于等待的，在等待中使學生一步一步逼近事物的本質，從而理解數學的真諦。要上好一節小學數學課很不容易，既需要“生動”，也需要“深刻”，生動是對學生特點而言的，深刻是對學科特點而言的。要上得“生動”，就必須了解學生，善于在抽象的數學與學生具體形象的心理特點之間架設橋梁；要上得“深刻”，就必須理解數學，不斷地引導學生學會數學地思維。可以說，數學課的效率高低就取決于教師能否讀懂數學。而讀懂學生既需要教育教學的理論做基礎，也需要有一定時日的感悟和積累；讀懂數學有賴于教師本身的數學功底?？傊?，大師自有大師的風范，總給人別有一番韻味，帶給人更多的啟迪和思考。

一路風塵，辛苦并快樂著，因為前進的路上有收獲，有屬于我們自己的精彩。

聆聽徐長青老師的課堂無疑是一種享受。

短短40分鐘，卻讓本應使人困乏疲倦的下午的聽課時光變得如此生動，如此愉悅，如此快樂!聽課現場，不時爆發陣陣會心的笑聲，那正是徐老師幽默詼諧的教學語言魅力所致;而笑聲背后帶給我們的深度思考，那正是徐老師課堂中蘊含的數學思想的力量。

一、以“退”為進，探索復雜問題的解決途徑

兒童的探究能力究竟有多強?在學習的道路上兒童自己能夠走多遠?很多

時候我們不知道，不知道的原因不是因為他們不能，而是我們沒有給他們機會，沒有給予他們足夠的信任，更沒有激發他們足夠的學習熱情。徐老師的課堂卻讓我們品味到了不一樣的滋味，用充滿挑戰性的復雜問題激起學生無窮的探究興趣和愿望，由此鑒證了兒童的探究能力有時真的強到我們無法想象。從撕一張紙，到撕兩張紙，到三張紙、四張紙，學生的思維由封閉走向開放;學生的探究從膽怯走向自信;從三角形的內角和開始推導，再研究四邊形、五邊形的內角和??，當學生一步步研究并得出結論時，面對徐老師拋出的“把一張紙撕成4片，照這樣撕下去，能撕成2009片嗎?2010片呢?2011片呢?”以及“100000004邊形的內角和是多少度?”的復雜問題，孩子們不再畏難，不再害怕，因為他們學會了“知難而‘退’，以退為進”和觸類旁通的思考方法，對于復雜問題的猜想、思考、驗證在他們的眼中已不再成為困難。

二、以“變”為軸，巧妙點化學習內容中蘊含的數學思想方法

數學的世界千變萬化，然而萬千變化不離其宗，找到問題的本源也就找到了解決問題的辦法。教會兒童掌握理性的思維方式，培養兒童“由易到難”解決問題的意識和能力遠比簡單地給予他們一個答案更重要，在徐老師的課堂中，致力于這樣的教學理念的行動讓聽課的我們深受感動?！八杭垎栴}”和“100000004邊形的內角和”這兩個足夠可以考倒很多成人的問題一出現確實讓很多學生咋舌，然而，徐老師卻在學生的思維遇到困難的時候適時的給出了“退退退，大踏步地退，退到不失事物的本質時候，再進進進，小步子的進，回頭看，找規律?！钡臄祵W思想方法，并用生動形象的肢體語言帶領學生反復演示，仔細品味，這其中傳達的不僅是一種數學的思想方法，還是一種可貴的數學學習品質，更是教給學生一種人生態度。也許很多年以后，這個班的孩子會忘卻這節課所學習的具體內容，但是徐老師在這節課上所傳遞的數學思想方法——也就是裝入孩子們頭腦中的解決問題的“法寶”卻將始終銘刻在學生的內心，無法抹去。

三、“動靜”結合，智慧把握課堂學習的韻律和節奏

聽徐老師的課輕松而愉快：預設與生成緊密相連，環環相扣;輕重與緩急和諧統一，如行云流水。由此我想：一位優秀的教師一定是善于把握學生思維進程節奏的，一步一步引導學生探究;一位優秀的教師一定是善于調控學生的數學學習心理步伐的，每到謎底將要揭示，卻總是戛然而止;一位優秀的教師一定善于等待的，在等待中使學生一步一步逼近事物的本質，從而理解數學的真諦。

他——徐長青老師，用他獨具魅力的數學課堂為我們做了最好的詮釋。

8月26日我在學校的新課標培訓活動中，聽了徐長青老師執教的五年級《解決問題的策略》一課，使我有種耳目一新、豁然開朗、“原來數學課可以這么上”的感覺。本課以“變魔術”開課，徐老師拿一張紙在背后撕開，讓學生猜撕成了幾片？這里主要是讓學生說撕成幾片判斷的根據。然后問：4片紙這樣撕下去，能撕成2010、2011、2012片嗎？最后從最簡單的數據開始，發現規律，應用規律：1、4、7、10、??從而引出本課的指導思想：華羅庚的知難而“退”，即他強調要教給學生數學思想——知難而“退”，在本節課中就是知難而退、退、退、退、進、進、進，回頭看，找規律。

在徐老師的課堂上感受到的是他給學生營造的民主、和諧的環境，充滿童趣、樂趣的課堂；這節課讓我認識了“教出數學味道的教師，教出數學品味的教師，教出數學境界的教師，教出課堂人文性的教師”；看到了一個人人參與、個個思考的空間。這些，都無不為我留下了深刻的印象。

這節課給人最大的感受，就在教師對學生的把握上，非常有“度”。不斷刺激學生，保持課堂的情趣盎然。教師在學生遇到問題時，徑直把矛盾丟給了學生，自己退到臺后，讓學生自發探究，此時學生思維達到了最高潮，也達到了這節課最精彩之處。臺下掌聲一片，為孩子，也為老師。整節課活動、游戲中，矛盾—突破—升華，無出不顯現出教師的智慧和學生思維火花的迸發，課堂成為創造智慧的場所。

徐老師精彩的課例給了我們很好的典范。學生是教學活動中的寶貴資源。他們已有的知識基礎和生活經驗將對他的認識起到至關重要的作用。在我們的課堂上，要常常選用學生喜聞樂見的事例、貼近生活的情景，引領學生在無意識的情景中捕捉信息矛盾，進行有意識的思考。許多復雜的規律都隱藏在簡單的現象背后，這就看我們在教學中怎樣處理它了。徐長青老師要求數學老師在教學過程中要把知識化難為易，以簡單的方式呈現給學生。

在徐老師的報告中，他提出了數學教學要“崇尚簡單，拒絕膚淺，做深刻的教學。”他提出“三不講”，即學生會的教師不講，這是基于學生已有的知識基礎和生活經驗而言的；學生自己能學會的，教師不講，這里強調的是還給學生學習的主動性權；學生怎么也學不會的不講，突出的是以人為本。徐老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學生為主體”在他的課堂上體現得淋漓盡致。每一個環節他都隨時關注學生的發展，以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。有位哲人說，簡單到極致，就是美麗。簡約的數學課堂必然是美麗而快樂的課堂：它是教師個性化教學思想光輝的折射；它是數學學科本身邏輯、嚴謹、充滿理性精神的魅力凸現；它是“簡約而不簡單”這樣一句流行語的生動注解。

聽了徐老師的課和報告，徐老師詼諧幽默的語言中蘊涵著深刻而又令人折服的理論和實踐道理，他匠心獨具的教學設計，精湛的課堂教學藝術無不令我嘆服。使我有一種山重水盡疑無路，柳暗花明又一村之感。今后，自己也要去努力經營一個智慧的課堂，讓自己的數學教學也變得簡單，簡單地進入我們的生活，簡單得讓每一個孩子都能接近，簡單得讓每個孩子都能獲得成功。學習徐長青要學到理念、方法，他的簡簡單單的教學是建立在對學科的深刻把握之上的。走進深處，方能發現事物的規律所在。如果淺嘗輒止，只停留在形式上，是永遠在不會進入教育的自由王國。

這次學習使我受益匪淺，他的觀摩課和報告，猶如一盞指路的明燈，給我今后的課堂指引了前進和發展的方向，引發了我對小學數學教育全新視覺的思考——做簡單的教學，還學生一個展示的舞臺。

每每聽到“專家”、“名家”都感覺是高高在上，遠離平凡課堂的角兒。今天聽了朱德江老師的一節課后，就知道這真正在研究數學教學的名師。

親切自然的風格從與孩子互動相識的環節就展現出來，并將這種自然之風深化在自己的教學之中。這節課帶給我的收獲是全方位立體的： 1.生活中的數學。

開課使用一張沙灘上一大一小的腳印，讓學生猜哪個是父親的？哪個是小明的？學生回答大腳印是父親，小腳印是小明的。這一大一小就引出這節課內容：面積。這一導入讓想到，腳印是一個典型的“面在體上”上的情況，也是個特別不規則的圖形。用這樣一個不常規的圖形引出面積來，真是不得不佩服老師的創意與用心。

緊接著各個環節中，用到的學具有“桌面”、“椅子面”、“地板”、“操場”、“橡皮”、“本子”、“郵票”??讓孩子們一直在自己熟悉的情境中，學習知識并應用知識。2.體驗式學習落在實處。

“哪些地方是面？”當有學生回答出桌面時，朱老師會很自然又快速的說：“摸一摸你說的面?！?/p>

在后面學生們混駁了面積和周長，對比驗證時，再一次摸一摸面，摸一摸邊長。讓孩子們是在切實的體驗中鏈接了概念。

3.充分的預設，對學生及生成“備”得充分，并且將思考與問題伴隨著學習的全過程。

學習了比較大小后，出了一道規則的圖形比較，一道不規則地圖的比較，學生很快給出準確答案。之后出示了一個長方形和一個挖掉一塊的長方形讓學生比較哪個大時，激發了學生思考，出了三種答案。經過小議竟然統一成第二個圖形大。我當時真為朱老師捏了一把汗，這要怎么處理才能延續他的自然之風呢？結果朱老師在此“備”得特別充分，先是用課件展示了所兩個空框圖涂滿顏色，這時已經有幾個孩子感受到了面積的大小。接著課件把兩個圖形的面積重疊起來，答案也就出來了。問孩子為什么會以為圖形2大呢？學生幾乎異口同聲：是算成周長面積了。這時朱老師仍然沒有放過契機，馬上將周長和面積進行了對比，還用桌面的面積和周長進行了摸的校正。

最后設計了一個創造思維的練習，放盒子。打破常規的思維才能找到解決問題的方法。

4.臺階適時，適度。

為了實現讓孩子能用自選的圖形估計和測量圖形的面積的目標，朱老師是層層設疑，適時搭臺階。先畫出一個正方形，問學生面積是多少？然后開始加輔助線成為七巧板，涂色，編號，說說最大最小。之后問正方形有幾個6號那么大？因為知道了67一樣大，所以很快就會有答案:正方形有4個6號那么大。那么有幾個小三角和小正方形那么大呢？在有個前一個的經驗的基礎上，孩子們獨立嘗試變得較快較準。

后來的一個練習題中比較一個正方形和長方形的面積時，因為是無法用肉眼看出來的大小，給出輔助的是郵票，大小不一，但可以進行推理。臺階適度，又催生思考，真是設計巧妙。

聆聽大師的的聲音——聽吳正憲《乘法分配律》有感

人和路小學 董文帥 真好！我有了一次去鄭州大學為期半天的培訓機會，我近距離感受到了教育大師的魅力，我聽到了大師美麗的聲音，我受到了心靈的震撼。

3月29日上午，聽了吳正憲老師的觀摩課，吳老師是全國著名的特級教師，全國人大代表，在教育和學術界受人敬仰。

吳老師上的是小學三年級數學“乘法分配律”一課，我是個地地道道的小學語文教師，卻也聽得津津有味如醉如癡。你看，上課前，精神矍鑠的吳老師笑容可掬地出現在孩子們面前，“孩子們，為了上這節觀摩課，讓你們在臺下等了這么長時間，辛苦了！感謝你們！”吳老師給學生們鞠了一躬。多么謙遜的話語?。∫蛔忠痪浒鴮W生的尊重和關懷，位高而身卑，這才是大師的風范。

珍貴的是課堂的設計細節，上課伊始，吳老師課件出示兩幅排列整齊花朵圖片，問學生：“仔細觀察，你能發現什么重要信息？”學生們樂滋滋地“各抒所見”，而后吳老師引導學生根據自己發現的信息提出問題。此環節，我作為外行人也品出其中的奧妙——吳老師引導學生學會觀察，學會思考，學會表達，自主探究，充分尊重學生的認知特點和學習規律，學生習得知識同時，也發展了觀察、思考、表達能力。特別是學生表達時，吳老師引導學生把話說完整說準確，體現了數學學科嚴謹性和科學性，同時吳老師還注意到對學生表達品質的培養，她引導學生有禮貌地說話，學會傾聽，學會提問。學生們落落大方有禮有節地交流，再交流，對話再對話，不知不覺中，新知識在學生思想里得到澄清和牢記。整節課，學生的說話交流是主旋律，我想到了“課堂讓學生說起來，把學習的思路說出來”的新課標理念，這節課體現得多么淋漓盡致??！

聽了吳正憲老師的這節課，最大的感受是這是一節美麗的溫馨的課堂。你聽——“孩子們，按照這種感覺，再寫一組這樣的算式，沒感覺的向老師揮揮手，老師會幫助你。”再聽——“寫不出來沒關系，先回到座位。”“老師等著你，會了再來……”這是課堂上吳老師美麗的聲音，聲音里包含著對學生的理解、體貼、關懷，我看到了吳老師沉靜博大的情懷。學生思考時，吳老師耐心等待，不急不躁，學生不用擔心出錯，不用害怕老師責怪，心理放松，快樂學習，吳老師為學生營造了溫馨宜人的學習氛圍。

吳老師關注全體學生，特別在意后進學生，讓學生全員參與學習活動。比如她讓學生再寫出一些能體現乘法分配率特征的式子，許多學生馬上寫出許多類似“12×7+8×7” 和“(12+8)×7”的式子，吳老師還不滿足，環視全班，又問學生：“還有沒有寫不出來的？”相比之下，我們的老師早就滿足于小手如林的教學效果了，即使問學生也是諸如“都會了吧？”等此類自我滿足無關痛癢皆大歡喜的話語。相比吳老師，我們的老師沒有這么寬的視野，還不能看到每一個學生的問題，我們的老師沒有這么深入到每一個學生內心的關懷，這就是我們和大師的距離。

愛學生，不是在口頭上，而是在教育的細節上，在我們教育教學行為的品質上。尊重、理解、呵護學生的心靈，尊重學生學習的規律，讓我們的課堂成為學生生命的對話的殿堂。

吳老師讓學生觀察特點，問：“你能這樣的寫出一組算式嗎？有感覺的請舉手。”這里的感覺，應該是對12×7+8×7 =（12+8）×7這樣的等式發現了左右算式的一些特點。一開始，只有7、8個學生舉手，在黑板上寫。后來，有感覺的越來越多，寫的也越來越多。

在這個環節中，吳老師很注重學生對乘法分配率的感知。

然后，讓寫的學生來說明，左右的算式為什么相等？學生說計算結果相同。吳老師又引導學生說出12個7加上8個7，就是20個7，從乘法的意義來驗證。

當然，最令人稱道的應該是吳老師讓學生觀察算式的特點，用自己的方式表達出來。學生寫的百花齊放，吳老師就讓學生來說明意思。在這個環節，吳老師特別注意猜測學生所想，因為不少學生心里明白，但是表達的不夠清楚。

乘法分配率在學生的筆下，是“一個數加一個數再乘一個數，…….”語言很不準確，但是用吳老師的話說，這正是學生學習中最難能可貴的。教學中要充分的展現出學生思維真實的一面，在老師的引導下求證出規律。

我的感受：

以前的教學，往往是教師的問和學生的答，吳老師演繹的課堂幾乎全是學生的提問和回答。學生發現問題，進而解決問題，總結出了乘法分配率。

我覺得，這樣的課堂教學，做到了訓練學生的創新思維。提出一個問題，遠比解決一個問題重要。學生的學習完全掌握在自己的手中，而不是跟隨著老師的引導去登山。學生之間的對話：“請聽我講，…….”“你還有什么問題？”全是由學生的問題展開學習。

我很喜歡這樣的課堂，不再是教師在孵小雞。

這節整理復習課給人耳目一新的感覺，整堂課如行云流水一般，學生學得輕松自如，教師引導得恰到好處。從前面知識點的回憶，到后面圍繞木樁這個載體，讓學生結合自己的知識水平和生活經驗提出不同的問題方案，極大得拓展了學生應用數學的能力，課堂教學的有效性得到了充分的展現。在整理和復習的教學中尋找一個合適有效的載體來展現知識的形成、應用過程使我們應該積極思考的問題。這個案例給了我們許多的啟示，好好學習！

第四篇：聽課感悟

聽課感悟

駱秀生

1、政治課必須結合現實生活。三位老師的課都緊密聯系現實，而且生活化。如韋日鮮老師結合抗震防震生活知識，李文偉老師結合醫藥的價格問題，賀仲旋老師結合商品品牌問題。讓學生把課本與生活直接聯系起來，學生思維既活躍又不離教材。

2、政治課必須按照認知規律進行教學。賀仲旋老師從品牌引入課題，然后層層推進，引導學生認識國有大中型企業的地位、現狀和發展等等，體現了認識論有由感性認識上升到理性認識、透過現象認識本質的規律，能夠引導學生形成完整的知識思維過程。

3、政治課必須要學生直接參與教學活動。三節課的共同特點是學生的參與程度高，每個教學環節，都有學生參與，每個知識環節都是在學生感悟的基礎上推進的，不僅讓學生感受到獲到知識的快樂，而且也鍛煉了學生求知的能力。

4、政治課還必須加強歸納總結能力。政治課與其他課程不同的最大特點就是觀點性強，這需要學生具備閱讀、分析、歸納、總結的能力，透過所列舉的資料能準確把握內在的本質。賀老師和韋老師的課都引導學生歸納總結本課，而且還糾正謬誤，是很好的步驟。

5、政治課還必須加強學生闡述能力。對所學的知識原理要準確的表達，對原理的運用要學會規范的闡述，是學生應對考試所必要的，也是一個人理論素質的要求。至于這一點，三位老師的課還有待加強。

第五篇：聽課感悟

老師們的經驗告訴我們：愛是教育的主題，教育是需要智慧的，沒有愛的教育是死亡的，而溝通則是教育中最大的智慧。通過老師們的介紹，我對班主任工作有了更加全面的認識，班主任就是跟學生們斗智斗勇，既讓他們好好學習，又讓他們乖乖聽話，這時需要藝術的。做一名優秀的班主任，首先要搞好班級文化建設，搞好思想建設，開好班會，建立好完善的班級制度，我們知道，任何凌駕于家庭之上的個性都是家庭的悲劇，任何凌駕于班級之上的個性都是班級的悲劇，任何凌駕于社會之上的個性都是社會的悲劇，所以要確保班級上的所有人都公平、公正對待，絕對不允許搞個性主義。

做一名學生喜歡的教師，我們應該創造和諧的師生關系，寬容是和諧的前提，一定要給學生面子；愛學生是和諧師生關系的基礎，尊重學生興趣愛好，關心學生的身心發展；平等是和諧師生的關鍵，老師可以主動向學生問好，這樣可以縮短師生之間的距離；相互尊重也是必須的。