第一篇：鄂教版小學三年級科學下冊教學計劃

三年級科學下冊教學計劃

一．教材編排特點及重點訓練項目：

教材是以學生生活經驗圈的不斷擴大逐步展開教學內容的。，隨著學生成長過程中生活經驗圈及視野的不斷擴大，依據課程標準的內容要求，選擇某些特定的學生生活范圍或活動作為教學單元，選取與學生年齡特點相適應的、常見的、易觀察、易體驗、可探究的事物和現象作為研究對象，構成單元的教學內容，將科學探究能力的培養，情感態度與價值觀的體驗和科學知識的獲取緊密結合，把知識的獲取與探究能力的培養和情感態度與價值觀的教育融于一體，使科學課的學習與學生生活實際緊密結合，較好地引導學生關注身邊的科學，從而有利于學生將科學探究學習活動化為日常生活中樂于從事的經常性活動。

二 學生學情分析：

本班有學生16人，通過半年來的科學課的自主學習和科學探究，學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，具有一定的學習科學的興趣，喜歡動植物，能參與課堂學習，動手實踐操作，但觀察的注意力不集中，沒有目的的觀察，不會從動手操作中總結經驗，學生的合作交流也不強，喜歡單獨行動。本學期在學生在以有知識和經驗的基礎上，并通過主動探索知識發生和發展的過程，發展他們對科學的理解、思維能力、創造能力以及多方面的科學素養。三．教學目標 第一單元 1.能指認植物的六大器官，知道各個器官的作用。

2.了解周圍更多的常見植物的名稱，能對常見的植物進行分類，說出它們的典型特征。意識到植物對人類生活的重要性。3.通過栽培鳳仙花了解植物生長的過程(生命周期)。

4.能通過對鳳仙花和其他植物的研究，認識科學探究的過程和方法。第二單元

1.通過喂養蠶，了解蠶的生活習性、生長過程。

2.通過學生親自養育蠶的過程，初步培養學生飼養小動物的一些技能。

3.通過喂養蠶和做蠶盒等，培養學生的動手能力和創新能力。第三單元

1.認識幾種常見布料，如：亞麻、棉布、絲綢、毛皮、化纖和毛料等。

2.知道這些布料的主要特點、用途及原料來源。3.知道各種不同布料的吸水性、保暖性不一樣。第四單元

1.能判斷物品是由不同材料組成的，如木頭、金屬、塑料、紙等。2.能區分常見的天然材料和人造材料。意識到人類為了滿足自身的需求，在不斷發明新的材料。增強對新事物的敏感性，激發創造意識。3.認識某些材料的性質，根據這些性質對材料進行分類。能將材料的特性與它的用途相聯系。第五單元 1.知道電流流經的道路叫做電路。電流必需在一個閉合回路中流動。2.了解解決電路中出現的故障可采用排除法。3.了解開關的結構和作用，認識開關的重要性。

4.知道容易導電的物體是導體，不容易導電的物體是絕緣體。四

教學主要措施：

1、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、充分運用現代教育技術； 五

教學課時及進度安排

教學內容

課時

播種發芽

莖葉的生長

開花了

結果了

鳳仙花的一生

自由研究

蠶寶寶出生

可愛的蠶寶寶

蠶寶寶建新房

蠶蛹變成了什么

自由研究

認識衣服面料

衣料的吸水性

衣服上的水跑到哪兒去了1

衣服干得快慢

穿棉衣為什么暖和1

自由研究

做房屋的材料

石頭與住房

住房的裝修

自由研究

讓燈亮起來

電路出了什么故障

開關為什么能控制電

電磁鐵

電能轉化成了什么

做一個電熱切割器

自由研究

第二篇：鄂教版小學三年級科學下冊教學計劃

鄂教版小學三年級科學下冊教學計劃

一．教材編排特點及重點訓練項目：

1.教材是以學生生活經驗圈的不斷擴大逐步展開教學內容的。按照“家庭—學校—家鄉與祖國—地球和宇宙”的脈絡，隨著學生成長過程中生活經驗圈及視野的不斷擴大，逐步擴展教學內容的廣度和深度，在各年級相應的生活經驗圈內，依據課程標準的內容要求，選擇某些特定的學生生活范圍或活動作為教學單元，選取與學生年齡特點相適應的、常見的、易觀察、易體驗、可探究的事物和現象作為研究對象，構成單元的教學內容，將科學探究能力的培養，情感態度與價值觀的體驗和科學知識的獲取緊密結合，把知識的獲取與探究能力的培養和情感態度與價值觀的教育融于一體，使科學課的學習與學生生活實際緊密結合，較好地引導學生關注身邊的科學，從而有利于學生將科學探究學習活動化為日常生活中樂于從事的經常性活動。

2.體現多學科知識的整合。教材以學生生活經驗圈中特定的范圍或活動作為教學單元，單元內所涉及到的教學內容不只是某一學科或某一方面的知識，而是多學科或多方面知識的有機整合。在整體教學活動中，還設計了大量的統計圖表，安排了一定量的觀測、統計和讓學生說、寫、畫活動等等。

3.突出了以科學探究為核心，注重探究學習活動安排，盡可能讓學生投入科學探究的過程中，從而受到情感態度與價值觀的教育，提高科學探究能力和科學素養，獲取一定的科學知識。教材還注重針對學生的年齡特點和教學實際，依據課程標準要求，在學生生活經驗圈中選取探究性強的內容，盡量選擇學生親身經歷的實際問題，以有利于學生自主探究，使學生感悟到身邊處處有科學。在安排探究活動時，我們從主題單元著眼，從每一課的教學過程著手，在每一個教學環節上尋求探究時機。在設計各個課的教學過程中，力求先引導發現問題、提出問題、針對問題作出假設、設計研究方案，再實驗研究、分析研究結果，得出結論，最后應用于生產生活實際。在設計每一個教學環節時，注意挖掘探究的切入點，如在讓學生播種鳳仙花種子時，本來是一個動手操作活動，但就在這樣的活動中，我們也注重強化學生探究意識，引導學生探究種子埋進土里的深淺與發芽的關系，盡可能多設計探究活動。此外在每個單元后面都設計了相關的“自由研究”，供學有余力的學生課外進行自由探究和實踐，以增強學生的探究興趣和實踐能力。

4.注意了體現科學、技術和社會的相互關系，以利促進學生對科學本質的認識和科學素養的逐步形成。強化科學、技術與社會的關系的教育，是世界各國科學課程標準和內容改革的共同特點之一，也是我國基礎教育課程改革的基本理念之

一。教材注意了體現這一改革趨勢，增強了這方面的教學內容，如在學生探究學習了食物與營養之后，安排了配餐活動，引導學生用科學改善生活等。

5.教材實用性、可操作性強?？茖W課教學目標的落實，最終主要靠廣大一線教師“用教材教”來實現，那么，教材能不能有利于廣大教師的教學，是實現教材價值的重要方面。為此，本套教材注意了這方面的強化。一是教學內容主要來源于學生生活經驗圈，其認識對象直觀性強；二是教學活動所涉及的材料易得、易找，有利于每個學生參與；三是教材中所涉及到的實驗，均通過教師進行了實際操作檢驗，效果好；四是對有些落實課標所涉及到中長期的種養觀察活動，采取了分課分階段實施的辦法，每個階段設計了相對獨立的研究內容，如種鳳仙花單元，分別設計了播種（認識植物的種子）、觀察莖葉的生長（認識植物莖葉的特點）、研究鳳仙花的花（認識植物花的構造）、對“結果”的觀察研究（認識植物果實的特點及存放種子的方法）、對鳳仙花一生的生長情況進行整理（了解生物的生

命周期），而且，每一課有較豐富的教學內容和研究活動，便于教師操作。同時，這些內容又是相關聯的，它們是根據植物自然生長過程有機編排的，在教學實踐中，有利于教師針對植物生長階段的最佳時機，調整實施教學過程。

6.教學評價的設計，內容全面，方法靈活，操作性強。教材評價內容包括激勵學生參與，肯定學生的成果，贊賞學生愛提問題、大膽想象、合作交流、動手制作、創新設計的做法，反饋知識掌握情況等，涉及到知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀的內容。評價采取學生自我評價、小組評價、老師評價和家長評價等，評價適度、切合實際。

二 學生學情分析：

本班有學生

人，通過半年來的科學課的自主學習和科學探究，學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，具有一定的學習科學的興趣，喜歡動植物，能參與課堂學習，動手實踐操作，但觀察的注意力不集中，沒有目的的觀察，不會從動手操作中總結經驗，學生的合作交流也不強，喜歡單獨行動。本學期在學生在以有知識和經驗的基礎上，并通過主動探索知識發生和發展的過程，發展他們對科學的理解、思維能力、創造能力以及多方面的科學素養。

三．教學目標

第一單元

1.能指認植物的六大器官，知道各個器官的作用。

2.能通過觀察、比較、分類、測量、解剖等方法認識植物的各個器官。

3.了解周圍更多的常見植物的名稱，能對常見的植物進行分類，說出它們的典型特征。意識到植物對人類生活的重要性。

4.通過栽培鳳仙花了解植物生長的過程(生命周期)。

5.學習簡單的栽培技術。

6.學習用圖畫、數據、語言描述等方法記錄觀察數據，并對數據進行分析。

7.學會用種子制作標本。

8.養成愛護花草樹木的習慣。

9.意識到不同的問題要用到不同的探究方法。

10.在探究活動中要注意采集并尊重證據。

11.愿意合作與交流，尊重他人的勞動成果。

12.能通過對鳳仙花和其他植物的研究，認識科學探究的過程和方法。

13.了解當地瀕危植物的種類及保護它們的重要性。

14.感受植物世界的多姿多彩。

第二單元

1.通過喂養蠶，了解蠶的生活習性、生長過程。

2.通過書本、上網、請教他人等方式，收集與蠶相關的資料，并學會做資料卡片。

3.通過指導學生養蠶，使學生能了解蠶的一生的形態變化。

4.能觀察并描述蠶各階段不同形態的主要特點，并記錄自己的觀察結果。培養學生能在較長的一段時間里，堅持不懈地觀察記錄蠶的生長過程。

5.通過對蠶的生活習性與生活環境關系的了解、研究，體會到事物是不斷變化的，自然事物各種現象之間是相互聯系和影響的。

6.通過指導學生觀察蠶，培養學生進行長期、系統的觀察事物的能力、興趣和習慣。

7.通過學生親自養育蠶的過程，初步培養學生飼養小動物的一些技能。

8.通過喂養蠶和做蠶盒等，培養學生的動手能力和創新能力。

9.培養學生在科學探究活動中尊重事實、實事求是的好品質。

10.通過解決養蠶中出現的問題和困難，培養學生主動與人合作和克服困難的意志品質。

11.通過養蠶這一過程，對學生進行珍愛生命，愛護小動物的教育。

12.意識到養蠶給我們生活帶來的好處和勞動帶來的成功感，培養勤動手、愛勞動的好品質。13.為學生創造接觸大自然的機會，激發起學生對大自然的熱愛。第三單元

1.認識幾種常見布料，如：亞麻、棉布、絲綢、毛皮、化纖和毛料等。

2.知道這些布料的主要特點、用途及原料來源。

3.知道各種不同布料的吸水性、保暖性不一樣。

4.知道蒸發一般發生在液體的表面，且在任何溫度下都可以發生。

5.知道影響水蒸發速度的因素（溫度、接觸面積、有無風）。

6.知道保溫的基本方法。

7.能列舉生產生活中利用和防止水分蒸發以及保溫和散熱的例子。

8.能正確使用溫度計和酒精燈。

9.能運用多種方法認識同一事物的特點，并對事物特點做細致觀察。

10.能借助工具進行觀察，準確記錄觀察數據，通過數據分析認識事物特性。

11.能有條理地經歷“問題——推測——計劃——實驗——分析”的科學探究過程。

12.能通過實驗收集的事實對現象做出合理的分析。

13.激發學生對生活物品──衣服的探究興趣，意識到科學就在我們身邊。

14.在探究活動中注意采集并尊重證據，愿意合作與交流，尊重他人的勞動。

15.了解人類為了滿足自身的需求，不斷發明新的材料，讓學生體會到科學能使生活更美好。

第四單元

1.能判斷物品是由不同材料組成的，如木頭、金屬、塑料、紙等。

2.能區分常見的天然材料和人造材料。意識到人類為了滿足自身的需求，在不斷發明新的材料。增強對新事物的敏感性，激發創造意識。

3.認識某些材料的性質，根據這些性質對材料進行分類。能將材料的特性與它的用途相聯系。

4.能用不同的分類標準對巖石進行分類。

5.意識到物質的利用會給人類和環境帶來正面和負面的影響，人類對環境負有責任。

6.能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態特征。

7.能用簡單的工具（放大鏡、顯微鏡等）對物體進行較細致的觀察，并能用圖和文字表達。8.會查閱書刊及其他信息源。

9.能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理有關資料。

10.愿意合作與交流。11.樂于用學到的科學知識改善生活。

12.關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題。第五單元

1.知道電流流經的道路叫做電路。電流必需在一個閉合回路中流動。

2.了解解決電路中出現的故障可采用排除法。

3.了解開關的結構和作用，認識開關的重要性。

4.知道容易導電的物體是導體，不容易導電的物體是絕緣體。

5.了解安全用電知識。

6.知道電能產生磁，了解電磁鐵的應用。

7.知道電能是一種常見的能源，以及電能可以轉化為其他形式的能量。

8.能組建基本電路。

9.能通過觀察、比較、分類、測量等方法認識有關基本電路的問題。

10.能通過對有關電路問題的探究，認識科學探究的過程和方法。

11.懂得交流與討論可以引發新的想法。

12.能在有故障的電路檢修中使用“排除法”。

13.能與同學合作制作一個電熱切割器。

14.意識到不同的問題要用到不同的探究方法。

15.在探究活動中注意采集并尊重證據。

16.愿意合作與交流，尊重他人的勞動成果。

17.關心日常生活中的科技新產品、新事物。

18.意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生負面影響。

四教學主要措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、充分運用現代教育技術；

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

五教學課時及進度安排

課序課題課時教學日期

1播種發芽2

2莖葉的生長1

3開花了1

4結果了1

5鳳仙花的一生1

自由研究1

6蠶寶寶出生1

7可愛的蠶寶寶1

8蠶寶寶建新房1

9蠶蛹變成了什么1

自由研究1

10認識衣服面料1

11衣料的吸水性1衣服上的水跑到哪兒去了1衣服干得快慢1穿棉衣為什么暖和1

課序課題課時教學日期

自由研究1

15做房屋的材料1

16石頭與住房1

17住房的裝修1

自由研究1

18讓燈亮起來1

19電路出了什么故障1

20開關為什么能控制電1

21電磁鐵

22電能轉化成了什么

23做一個電熱切割器

自由研究1 1 1 1

第三篇：鄂教版小學科學三年級科學上冊教學計劃

鄂教版小學科學三年級科學上冊教學計劃

一、教材簡析:

1、小學三年級科學上冊教材根據國家教育部頒發的《全日制義務教育科學(3~6年級)課程標準》的要求來編寫，這冊教材著眼于學生科學素養的逐步形成，把知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀的發展融為一體，全面體現課程目標。依據學生的年齡特點、興趣愛好和認知規律，由近及遠、由易到難、由具體到抽象，由簡單到復雜逐步加深學習內容，逐步開放學生學習的空間，促進學生自主地多樣化地學習。

小學三年級科學上冊教材共22課，從知識體系上可以分為四個部分。

第一單元講生活中的食物，本單元選擇學生生活經驗圈中的”食物”中相關的問題研究,引導學生將常見的食物作為研究對象,探究與食物的營養以及食物的消化等相關的科學問題,培養學生良好的生活衛生習慣和科學健康的飲食觀;第二單元講飲用水，整個單元均以飲用水為主線,以家庭生活經驗為切入點,展開教學過程.在這條主線內,有關熱現象、熱傳遞、物質的溶解、水與生命的關系等探究內容相融其中;第三單元講身邊的玩具，本單元從學生玩玩具入手，讓學生把收集到的玩具都帶來，形成玩具大集合，高高興興地、充分地、人人參與玩玩具，并在玩的過程中觀察現象，提出問題;第四單元家養小動物，本單元選擇了常見的雞、鴨、貓、兔等作為研究對象，通過引導學生對這些小動物進行有目的、有計劃的觀察和研究，進而認識鳥類和哺乳動物，初步了解認識動物的基本方法和內容，培養學生觀察、比較、描述、概括的能力，體會由個別到一般的認識規律。

2、重點:通過教學培養學生的觀察能力，實驗能力，歸納概括能力，動手能力。

3、難點:學生科學素養的逐步形成。

二、教學目標及要求:

1、德育:(1)教育學生學好科學課，掌握自然科學知識，將來更好地為社會服務。

(2)培養學生愛大自然，愛家鄉，愛勞動，勇于探索的科學態度。

2、知識:通過本學期的教學使學生了解生活中的食物;飲用水;身邊的玩具;家養小動物等。

3、能力:培養學生的觀察能力，實驗能力，歸納概括能力，動手能力。

三、學生的知識現狀分析: 本班共有82名學生,其中成績較好地約有15人,這部分學生頭腦靈活、愛動腦筋、學習方法好能夠主動進行探究;學習興趣一般的約有15人左右，這部分學生也比較聰明，只是學習上比較懶惰，不太注意積累好的學習方法，不能積極主動的去進行科學探究活動;學習興趣差的約有11人，這部分學生底子較差，學習態度不踏實，自卑心理嚴重，學習積極性不高，需要想辦法改善他們存在的消極學習問題。

四、教改措施: 從學生的探究性學習過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，力爭讓學生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進行再現，精心設計問題情境讓學生以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現象進行思考，寫出觀察報告。同時注重學生的探究性學習的精神培養，及過程的培養。

第四篇：鄂教版小學三年級科學上冊教學計劃

鄂教版小學三年級科學上冊教學計劃

一、教材簡析：

１、小學三年級科學上冊教材根據國家教育部頒發的《全日制義務教育科學（3~6年級）課程標準》的要求來編寫，這冊教材著眼于學生科學素養的逐步形成，把知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀的發展融為一體，全面體現課程目標。依據學生的年齡特點、興趣愛好和認知規律，由近及遠、由易到難、由具體到抽象，由簡單到復雜逐步加深學習內容，逐步開放學生學習的空間，促進學生自主地多樣化地學習。

小學三年級科學上冊教材共22課，從知識體系上可以分為四個部分。第一單元講生活中的食物，本單元選擇學生生活經驗圈中的”食物”中相關的問題研究,引導學生將常見的食物作為研究對象,探究與食物的營養以及食物的消化等相關的科學問題,培養學生良好的生活衛生習慣和科學健康的飲食觀；第二單元講飲用水，整個單元均以飲用水為主線,以家庭生活經驗為切入點,展開教學過程.在這條主線內,有關熱現象、熱傳遞、物質的溶解、水與生命的關系等探究內容相融其中；第三單元講身邊的玩具，本單元從學生玩玩具入手，讓學生把收集到的玩具都帶來，形成玩具大集合，高高興興地、充分地、人人參與玩玩具，并在玩的過程中觀察現象，提出問題；第四單元家養小動物，本單元選擇了常見的雞、鴨、貓、兔等作為研究對象，通過引導學生對這些小動物進行有目的、有計劃的觀察和研究，進而認識鳥類和哺乳動物，初步了解認識動物的基本方法和內容，培養學生觀察、比較、描述、概括的能力，體會由個別到一般的認識規律。

2、重點：通過教學培養學生的觀察能力，實驗能力，歸納概括能力，動手能力。

3、難點：學生科學素養的逐步形成。

二、教學目標及要求：

1、德育：（1）教育學生學好科學課，掌握自然科學知識，將來更好地為社會服務。（2）培養學生愛大自然，愛家鄉，愛勞動，勇于探索的科學態度。

2、知識：通過本學期的教學使學生了解生活中的食物；飲用水；身邊的玩具；家養小動物等。

3、能力：培養學生的觀察能力，實驗能力，歸納概括能力，動手能力。

三、學生的知識現狀分析：

本班共有40名學生,其中成績較好地約有15人,這部分學生頭腦靈活、愛動腦筋、學習方法好能夠主動進行探究；學習興趣一般的約有15人左右，這部分學生也比較聰明，只是學習上比較懶惰，不太注意積累好的學習方法，不能積極主動的去進行科學探究活動；學習興趣差的約有10人，這部分學生底子較差，學習態度不踏實，自卑心理嚴重，學習積極性不高，需要想辦法改善他們存在的消極學習問題。

四、教改措施：

從學生的探究性學習過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，力爭讓學生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進行再現，精心設計問題情境讓學生以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現象進行思考，寫出觀察報告。同時注重學生的探究性學習的精神培養，及過程的培養。

五、教學進度：

單元

課

題

節次

合計

時間安排

“做“科學，從身邊開始9

9.1—19.30

一、生活中的食物

1、我們在生長

2、食物的色香味

3、食物從哪里來

4、食物的營養

二、飲用水、三、身邊的玩具

四、家養小動物

5、設計一日食譜

6、食物的消化

7、食物的變質

自由研究

8、水是什么樣的9、怎樣使水變清

10、燒開水

11、水位為什么會升高

12、水是怎樣變熱的

13、糖到哪里去了

14、水與生命

自由研究

15、玩具大集合

16、磁鐵玩具

17、玩小車

18、小車的運動

自由研究

19、雞

20、鴨與雞

21、貓

22、兔與貓

自由研究1 1

1 1 1 2 1 1

2 2 1 1

2 1 2 1

—11.13

—12.11

—12.31

10.10

11.16

12.14

第五篇：2014鄂教版小學科學六年級下冊教學計劃

六年級科學下冊教學計劃

一、班級分析：

這一學期我擔任六年級的科學課。從上幾學期的學習情況來看，這一屆學生比較活潑，生性好動，好奇心強。學生對科學活動十分地感興趣，并能以自己的方式觀察到許多細節的地方，研究氣氛濃厚。但由于一部分學生對科學課的研究方式不適應，不知道如何最有效的觀察、探究、描述、總結、不會實際應用或聯系實際。通過三學年的科學學習，學生對科學學習有了很大的變化：課堂學習的注意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對科學的好奇心和探究欲也更強了，對于“科學”也很有自己的見解。不是說孩子是天生的探究者嗎？所以我們要創造更多的機會，激發學生對科學的好奇心和探究欲，培養學生學習科學的興趣，因為興趣是最好的老師。有待改進的是學生課堂學習的規范性和個別學生的學習習慣。另外科學探究小組的探究態度和習慣要進行重點培養。

二、教材分析：

六年級下學期，將是小學生小學科學課學習的最后一個學期。通過前面三年來的學習，他們已經經歷了許多典型的觀察、研究、認識周圍事物和周圍環境的科學探究活動。在接下來的這個學期里，我們期望學生們向什么方向發展呢？進一步打開他們觀察、研究、認識事物的窗口，引導他們開展相對獨立的科學探究活動，就是六年級下冊教材的基本設計思路。

三、教學目標

1、風格各異的建筑，認識常見的建筑及其結構，建筑物的審美。

2、奇妙的人體，認識人體的組成，消化、呼吸、血液循環等系統的構成及其功能，認識生理發育的過程，向學生進行青春期生理、心理衛生教育。

3、“宇宙”是向學生們打開的第三個窗口。他們在以前的科學課上接觸的主要是有關地球物質、構造及運動的知識。這一單元將引導他們去參加有關太陽、月亮、星體的觀察、研究活動。他們會觀察月相的變化，做月球上環形山形成、日食和月食形成的模擬實驗，根據教材提供的數據建一個太陽系的模型，利用自己制作的活動觀星圖，在夜晚觀星??他們還將了解宇宙的其他知識和人類探索宇宙的歷史，這些活動將使他們不僅知道不斷膨脹的宇宙是一個充滿活力極具魅力的世界，還會知道探索宇宙是人類前赴后繼的艱巨事業，期待他們去參與和努力。

4、像科學家一樣工作，本單元主要向學生介紹著名科學家的故事，教育他們向科學家那樣工作。

四、教學重難點

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

五、教學措施

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術。