第一篇：如何評價一堂課的優劣答案是豐富多彩的

如何評價一堂課的優劣答案是豐富多彩的

如何評價一堂課的優劣——答案是豐富多彩的 戴正興

1．一堂課是不是好課，最有發言權的是學生

只要學生喜歡上的課就是好課。學生喜歡的語文課究竟是什么樣的呢？

一、能體現較強的人文性。

二、能凸現鮮明的教學個性。

三、能提升學生的思維品質，能培養合作與競爭精神。（《語文建設》2003年第2期，曹愛民《只要你說：語文，我愛你》）

一堂課是不是好課，既要看結果，又要看過程。教學過程是師生的互動與對話。在這個過程中，首先，要看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。其次，要看學生在課堂教學中的思考過程。第三，要看師生雙方互動的過程，教師對學生是不是進行了有效的了解和引導。第四，從教師的角度看，是不是面向了全體，實行了因材施教。（《人民教育》2004年11期，孔企平《好課看什么》）

2．一堂課是不是好課，從感覺上來說，可用“累”與 “不累”來區別

如若聽課者始終被精彩的課堂教學活動所吸引，精神專注、積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，那么，無疑，這是一堂好課。反之，聽者焦慮不安，惋惜不已，時而抬腕看表，時而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，那么，這樣的課是不能列入好課之列的。（《語文教學通訊》2004年第10期，賈志敏《讓課堂充滿活力》）

3．一堂課是不是好課，學生面部表情是一張“晴雨表” 如果學生喜形于色，不能自己地投入學習，眼睛里閃爍著成功的喜悅、生命的滿足、收獲的充盈，這就算得上好課。（《語文建設》2003年第2期，李贈華《一切寫 在臉上》）4．一堂課是不是好課，應看它是否體現了“實”與“活”的統一

一節好的語文課，應是“實”與“活”的統一。“實”指 扎實、樸實、真實，教師要實實在在地引導學生學習基礎知識，科學地訓練學生的基本技能。“活”不單是氣氛活躍，語文教學的“活”，首先應體現在活用教材，適當引進，利用相當的課程資源，拓展渠道，引導學生觀察、調查、查閱資料，鋪墊教學，補充內容。其次，要活化教學形式，加強語文實踐活動。（《語文教學通訊》2004年第10期，張安龍《一節好課的評價標準》，余憲《好的課堂教學應充滿生命的活力》）

一堂好課仿佛一面多棱鏡，因觀賞者的不同、評價角度不同，對同一堂課的評價也會呈現出千姿百態。好課的標準及其評價體系應該是開放的、多元的，一堂好課的評價不能一把尺子，一種刻度。教育部基礎教育課程教材發展中心劉堅認為，面對不同的學生，應該有不同的標準；面對不同的教師，應該有不同的標準；不同的專家、聽課者，因為對教育有不同的看法，也會有不 同的標準。這反映了我們認識同一問題處在不同的層面上，我們需要逐步在教育價值觀上取得共識，結合語文教學的特點和課堂教學實際，從語文教育價值觀的高度，探究新課程背景下的好課標準，構建能夠保護教師積極性的靈活而寬松的評價體系，推進新一輪語文課改實踐。

（摘自“好課看什么：一個敏感而又現實的話題”，《遼寧教育》2005/7-8）

第二篇：答案是豐富多彩的

答案是豐富多彩的

學校：寧鄉縣菁華鋪鄉桃林橋中學 地址： 寧鄉縣菁華鋪鄉桃林橋八家灣村 班級：59 姓名: 陳威

年齡：14 電話：*** 指導老師：彭建湘

答案是豐富多彩的。

是嗎？不是的。

答案是豐富多彩的。

我問你：生命中你最愛的人是誰？

父親？母親？朋友？愛人？??他們中的每一位我都無法從“最愛”中舍去。

因為他們在你的答案都是最重要的。父親給給予你力量，母親給給予你呵擴，朋友給你以幫助，愛人給你以溫情??你我正是在這些人的關懷與鼓勵中感受到生命的美麗。

我問你：天空中最亮的是什么？

太陽？月亮？星星？到底哪一個最亮？

太陽只在白天撒下陽光，夜晚只能讓月亮照亮我們的路，可是沒有星星陪伴的月亮是孤獨的，黯淡的。仍然無法說出最亮的那一個。

我問你：誰對社會的貢獻最大？

科學家？政治家？藝術家？??我找不到一個統一的標準去衡量。

科學家的發明創造促進了社會生產力的發展，從而帶動了社會的發展；政治家適應形勢的轉變不失時機地提出改革的措施，才使我們的社會制度適應了生產力的發展，使社會不斷向前發展；藝術家使我們枯燥的生活變得多姿多彩，在歷史上留下了數不盡的珍品；??你很難給他們一個明確的排行榜。

我問你：你要繁華熱鬧的城市，還是要怡然恬靜的鄉村？

汽車、地鐵、冰箱、熱水器、商場、飯店，??現代化的都市為我們提供了一系列方便快捷的生活。可是生命節奏太快，空氣污染嚴重，讓人覺得疲憊不堪。而清靜的鄉村可以讓我們呼吸到新鮮的空氣，漫步于鄉間小道，我們可以盡情享受大自然的恩賜。我兩者都想要，兩者都不想失去。

我問你：你要快樂還是要痛苦？

一味的快樂未免膚淺，一味的痛苦未免沉重。

我們經歷過痛苦的快樂。沒有人能一直快樂下去。有人說，心臟是兩間房，一間住著快樂、一間住著痛苦，笑的聲音太大了，會吵醒隔壁睡著的痛苦。苦與樂并存，才是生活的味道。你無法選擇其一。世界是千變萬化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的，這才是生活!

第三篇：答案是豐富多彩的

答案是豐富多彩的

考 生

我是中文系的學生，教授布置了一份特殊的作業，看四幕短劇，寫篇論文，明天交。

第一幕 情景對話

背景：一條泥濘的鄉間小路，一條小溪靜靜地流，幾塊零亂的石頭。

A：這有什么風景好看？暴雨、小路、溪流、石頭！

B：這有許多東西。小路邊長著青草，溪流里藏著歌謠，石頭邊花朵在歡笑，暴雨后掛著彩虹??

全劇終??

我凝神思考，在筆記本上寫道：其實生活中的任何情景都是美麗的，能發現這一美麗的就是敏銳的眼睛，敏感的思維，更重要的是一顆充滿愛與希望的心。正如：生活不是缺少美，而是缺少發現。

第二幕 半個甜面圈

背景：一個小餐館中，一張桌子，面對面坐著兩個人，他們面前的盤子里各有半個甜面圈。

A：唉！天哪！只剩下了半個甜面圈。（A一臉的無奈）

B：上帝！真是太好了，還有半個甜面圈。（B一臉快樂狀）

全劇終??

筆記本上留下了我清晰的筆跡：樂觀和悲觀其實是兩種生活狀態，樂觀者看到的永遠是希望，而悲觀者看到的永遠是失望。在人生旅程中，樂觀者永遠向前看，向前走，大步流星；悲觀者永遠向后看，原地停留甚至向后走，驚慌失措。正如：“樂觀的人在被玫瑰刺傷后仍會說多美的花，悲觀的人在看到刺時就會說多糟啊。我選擇玫瑰的美麗，因此我選擇前者。”

第三幕 世界上什么東西最亮

背景：上山下鄉剛回城的老三屆在聽一位哲學老師上課。黑板上一行字——世界上什么東西最亮？

有人說太陽。有人說原子彈爆炸時的光。有人說激光??教室里充滿著七嘴八舌的議論。一位知青站起來說，是在雨夜中漆黑的泥濘小路上走了許久，突然看見的遠方一點如豆的燈火。全場一片寂靜??

全劇終??

心中有一些東西在涌動。我想起了巴金的名篇《燈》，似乎當時不能體會的溫暖漸漸真實起來。世間最亮的其實是人性之光，一如那小小的心燈，一如那如豆的燈火。溫暖是無處不在的，溫暖著自己，也溫暖了別人。正如：送人玫瑰，手有余香。

可是，第四幕卻沒有看到。夠了，這三幕的感動讓我一夜無眠。清晨，我交上論文，提出了自己的疑問。儒雅的教授笑了，看了三幕劇的感受是多種多樣的，答案是豐富多彩的，在你下筆的同時，第四幕已經上演，你的答案就在第四幕——真實的人生。

我大悟。生活有許多精彩的詮釋，我的答案只有八個字：熱愛、樂觀、感悟、付出??

第四篇：如何評價一堂課

如何評價一堂課

(一)從教學目標上分析

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。現在的教學目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”這三個維度的組成的，體現了新課程“以學生發展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標之間的關系，也就成了如何準確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關鍵了。

有人把課堂教學比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。這無疑是一個很恰當的比喻，形象地表現了這三個目標的相互依賴的關系。反映了這三個目標的不可分割，缺少了任何一個目標的達成，一節課顯然也就不完整了。

1、教學目標全面、具體、明確，符合課標、教材、學生實際。

2、三維目標滲透整合，后二維目標既不忽視，又不硬加和拔高。

3、突出重點，突破難點。

4、重視開發潛能，注意培養學生實踐和創新能力。

(二)從處理教材上做出分析

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

1、正確理解新教材，抓住新教材特點，思路清晰。

2、有開發課程資源意識，資源開發利用合理有效。

3、敢于對教材和資源從地域、時空等方面做必要的加工調整、活化，教材呈現有生活性、簡約性、整合性、探究性等。

（三）從教學方式上分析 教學目標要在教學方式中完成，教學目標能不能實現要看教師教學方式的設計和運作。因此，評課就必須要對教學方式做出評析。教學方式評析包括以下幾個主要方面。

1、體現以學定教，注重教學過程和知識形成過程。

2、教學組織形式巧妙、多樣靈活、有情趣，學生樂學。

3、發揚教學民主，營造寬松、和諧的課題氛圍，面向全體，因材施教，充分體現引導著、組織者、合作者、促進者的角色。

4、注重教學過程評價，方法多樣化，自評、互評、師評，評價真實有效。

（四）從學習方式上分析

1、學生積極參與，注重經歷和體驗，自主、合作、探究，學習扎實有效。

2、學生在真實情境中體驗、感悟，在思考交流中理解，在應用中鞏固，在活動中深化。

3、學生能用適合自己的方法去學習，又能在交流互動中學習吸收別人的學習方法，并在多種學習方法中形成最佳方法，形成習慣。

（五）從教師教學基本功上分析

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。

1．看板書：好的板書，首先，設計科學合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

3．看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。再次，知識面廣，教育理念新。

4．看能力：課堂組織能力強，有應變能力。5.看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

（六）從教學效果上分析

巴班斯基說：“分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。”經濟工作要講效益，課堂教學也要講效果。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。

1、看學生學到多少東西，看知識增長、學習方法獲得、技能訓練、智力發展、信念和價值觀形成，對一生是有用的。

2、看課堂學習是不是愉快的，有情感體驗。

3、看課堂效率，短時高效，學習負擔適度。

（七）從教學個性上分析

1、教材處理獨特性。

2、教法組織有個性。

3、體現個性文化底蘊和人格魅力。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統計分析來對課堂效果做出評價。

評課應該注意的幾個問題

（一）不要追求課題教學的完美。

（二）兼顧整體，不要以偏概全。

（三）實事求是，坦率誠懇。

總之，課堂評價直接影響新課程改革的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確引導課改走向深入。

第五篇：如何評價一堂課

如何評價一堂課

一、對教學目標的評價：

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節課成敗的主要尺度。

1、教學目標的制訂。教學目標是否切合實際，是否充分體現“健康第一”這條主線，并且要具體、適宜。教學目標的制定必須依據《新課標》要求，滿足教學的五大目標并且目標有量化的內容。能以新課程改革為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。

2、教學目標的達成。一節課后要看教學目標的實現程度，是不是把教學目標體現在每個環節當中，并且是否切實的實現了，這要在課后總結回訪上課學生的感覺，感受，來落實教學目標的實現程度。

二、教材的處理：

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看上課教師對教材的組織和處理。評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確性、科學性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否合理，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

三、從教學程序上評價：

1、從教學思路設計評價：

教學思路 反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。因此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二看教學思路的設計是不是有一定的獨創性；三看教學思路的層次是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。五看教學方法是不是運用恰當，靈活。

2、從課堂結構安排評價：

課堂結構側重教學層次安排，教學技法運用，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，是否明確、清晰，以及它們之間有效、流暢的聯系以及時間分配。課堂結構的合理安排能夠很大程度上提高課堂的有效性。

四、從教學方法和手段上評價：

1、教學有法，但無定法，貴在得法。優質的、合理的、創造性的教學方法可以說是一節課的靈魂所在，教學方法的好壞直接影響這節課的課堂效果，直接影響學生的學習興趣和積極性。多變靈活的教學方法也是一個教師駕馭課堂，帶動課堂的能力。

2、教學方法的多樣化。教學方法最忌單一古板，教學內容的層次性，教學技術的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學具有創新性，常教常新，富有藝術性。讓學生體會到美的教育和享受。

3、現代化教學手段的運用。現代化教學呼喚現代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦、圖片等現代化教學手段。

4、教師教學基本功。教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。教師扎實，熟練的基本功和教育教學的能力也課的另一個亮點，比如視頻一的王老師的健美操課充分展示了自己非凡的基本功個駕馭課堂的能力。

總之，分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。評價是多元的，不能單一的一概而論，評課的效果也直接影響著老師的積極性，所以應該總體把握，充分認識。