第一篇：一名物理學家的教育歷程

《一名物理學家的教育歷程》一名物理學家的教育歷程》【學習精要】學習精要】 1.本文布局謀篇重點突出，1.本文布局謀篇重點突出，詳本文布局謀篇重點突出略得當。在整體上，略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過和的事例，突出他成長為一名“的事例，突出他成長為一名“物理學家”教育歷程”學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經驗；在局部上，其他成長的經驗；在局部上，如高中階段，中階段，相關的理論書籍是怎樣啟引導他研究的，發、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是，重點放在上，其中具體的數據敘述得很詳盡，中具體的數據敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及成為物理學家所需要的基本素質。2.本文具有深刻的科學精神 2.本文具有深刻的科學精神，本文具有深刻的科學精從中看到(1)(2)(3)等方面的“教育”等方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要。家最為重要。【積累感悟】積累感悟】 3．下列詞語中加點的字，注音下列詞語中加點的字，有誤的一項是（有誤的一項是（）A.斑斕（lán）（zhan）zhan）震驚撒手人寰（huán）撒手人寰（huán）（sī）畏葸 sī）B.目眩xuàn）（B.目眩xuàn）孜孜不倦（zī）孜孜不倦（zī）C.怪誕（dàn）（yān）yān）湮沒自鳴得意（自鳴得意（míng）杜撰 D.遐想（xiá）（zhuàn）zhuàn）驚詫不已（chà）驚詫不已（chà）

4、下列各項中有錯別字的一項是（）A、在那靜靜的時刻，我充滿了在那靜靜的時刻，無限遐想。無限遐想。B、池水表面變得渾亂，水中的池水表面變得渾亂，睡蓮在洶涌不息的水波沖刷下搖擺不定。不定。C、這個到宇宙之外一游的故事對于鯉魚是怪誕的，于鯉魚是怪誕的，大多數鯉魚都認為這完全是胡說八道。都認為這完全是胡說八道。D、我長大后想知道，是否在百我長大后想知道，慕大三角神秘消失的船只進入了一個空間漏洞。個空間漏洞。5．作者想通過“鯉魚科學家”作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么? 對世界的認識說明什么? ? 閱讀課文選段，完成文后各題。閱讀課文選段，完成文后各題。待神志鎮定之后，待神志鎮定之后，這位鯉魚科“學家”學家”就會講述一個真正令它們驚詫不已的傳奇故事。它說：“詫不已的傳奇故事。它說：突然之間，不知怎的我就被拉出了咱們的（池水）投進了一個冥冥世界，宇宙池水）投進了一個冥冥世界，那里有令人目眩的強光和我從未見過的奇形怪狀的物體。過的奇形怪狀的物體。最奇怪的是那個抓住我的生物竟然一點也不像更使我震驚的是，魚。更使我震驚的是，無論如何也看不到它的鰭，看不到它的鰭，但是沒有鰭它還是能夠運動。我感覺到熟悉的自然規能夠運動。律不再適合于這個冥冥世界。隨后，律不再適合于這個冥冥世界。隨后，我發現自己突然又被扔回了咱們的世界。”世界。6.文段中提及的“冥冥世界” 6.文段中提及的“冥冥世界”文段中提及的指什么？指什么？ 7.文段中“熟悉的自然規律” 7.文段中“熟悉的自然規律”文段中是指什么？是指什么？ 8.假如你是這位鯉魚“科學家”，你會對其他鯉魚講一個怎樣的傳奇故事。的傳奇故事。答案 1.童年的兩件趣事 1.童年的兩件趣事高中時建立實驗室一筆帶過制造“制造“自己的原子對撞機”(2)樂趣 xǐ）（葸，）xǐ 2、(1)想像力 3.B

5、(3)實驗精神 B 4．（渾－混）說明“自以為是”的人類和“說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。(1)人類“科學家”有相似之處。(1)人類“一人類生就在我們自己的‘池子’里度只要“超出我們的理解力”過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”的自然存在，他們就“拒絕承認”。(2)“科學家發明像力這樣一些概(2)“科學家發明像力這樣一些概??”，念??”，是因為他們只愿意承認那些看得見摸得著的事物”“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。(3)“不能改變思考問題的方式。(3)“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，他們就加以“鄙視”表現出思想上的保守和固執。的保守和固執。6.指有令人目眩的強光和鯉魚 6.指有令人目眩的強光和鯉魚從未見過的奇形怪狀的生物的世界（即人類世界）即人類世界）7．有鰭才能運動。有鰭才能運動。

第二篇：一名物理學家的教育歷程

必修3 第四單元

備課人：李老師

一名物理學家的教育歷程

設計方案

（一）總體設計

教材概述

《一名物理學家的教育歷程》是日裔理論物理學家加來道雄的作品，文章沒有像前面的科普作家一樣向我們介紹大量的科學知識，而是通過對童年的兩件對自己啟發很大的事情的追溯，告訴了我們走上科學道路的一些必備因素（敢于懷疑、對事物充滿興趣，做事有毅力等），全文的思路很清晰，主要是圍繞兩件事展開，學生更容易從文章結構上去把握文章內容，通過學習此類課文，我們期盼學生從中能夠學到的是科學的學習方法和思維習慣。同時，由于學生作文中經常會出現題記，在這里我們就可以結合課文來系統地學習一下有關題記的知識。

文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程”。而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出，充分體現了一名理論物理學者的風格。

課文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經驗；在局部上，如高中階段，作者看到了許多統一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造自己的原子對撞機上，其中具體的數據陳述得很詳盡，讓我們體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及成為物理學家所需要的基礎工作能力。教學重點：從文章結構上去把握文章。

教學難點：讓學生從中能夠學到的是科學的學習方法和思維習慣。思路方法

這篇課文涉及一些宏觀宇宙學的理論，為了更好地理解課文，需要讓學生了解一些相關的理論物理學知識，如統一場論、高維空間等的概念。

就像文中介紹的一樣，興趣對人的學習提升很重要，所以先利用課后時間將有關加來道雄的作品及其為人介紹給學生，讓學生對作者和作品產生一定的興趣（因為作品中有許多科幻內容，這是大多數學生感興趣的地方），然后引導學生來探討科學家的成長之路，進而對文章進行閱讀分析。本文結構清晰，就讓學生抓住其中的兩件事展開討論，讓學生體會作者的成功之路。最后師生共同探討文章的題記，并學習題記的用法和寫法。

學生通過本文應該學會用結構分析法來快速閱讀文章和梳理文章主旨。文章一開始就說明了要講述兩件小事，那么，我們就可以利用文章這樣的結構特點，來抓住文章主要內容，然后再有的放矢地分析每一部分作者所要表達的主旨。

課時安排：1課時

三維目標

1.了解加來道雄和他的作品。

2.體會加來道雄所說的懷疑精神、興趣、毅力等基本精神品質對人成長的作用。3.結合現實生活討論，培養學生的探索精神。

4.引導學生養成正確的科學觀，明確興趣在學習過程中的重要作用。5.讓學生明確做事情除了要有興趣還得腳踏實地堅持去做。

6.指導學生理解作者所說的童年趣事背后所蘊含的科學觀、學習觀。

教學設計 必修3 第四單元

備課人：李老師

導語設計 情景導入

成為一位科學家是無數有志青年的夢想，對物理的探究更是許多年輕的學子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發。

（板書）一名物理學家的教育歷程 文本解讀 知識積累 1.作家作品

加來道雄，美籍日裔物理學家，紐約市立大學城市學院理論物理學教授。他畢業于哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位。他是《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》和《超弦導論》諸書的作者。2.基礎積累

刨根究底（páo）撒手人寰(huán)湮沒(yān)驚詫(chà)柵欄(zhà)．．．．．畏葸不前(xǐ)五彩斑斕(lán)目眩(xuàn)鄙視(bǐ)冷嘲熱諷(fěnɡ)．．．．．杜撰(zhuàn)——沒有根據地編造虛構 怪誕(dàn)——荒誕離奇古怪 信息篩選

快速閱讀全文并思考：作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對世界的理解力，并且引導他成為一個理論物理學家的歷程，請找出是哪兩件事？

明確：1.童年觀看鯉魚世界而換位想到鯉魚是如何思考理解未知世界的。

2.童年聽過有關愛因斯坦的故事。歸納整理

解決問題過程：

第一部分（第1段）：交代童年的兩件趣事，極大地豐富了作者對世界的理解力，并且引導作者走上成為一名理論物理學家的歷程。

第二部分（第2—11段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。

第三部分（第12—18段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未竟事業的向往。

合作探究

對兩件事的深入探討

（一）蘇軾說過“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，物理學家的理論也許過于艱深，但其中的道理和日常生活中的體驗是相通的。

提問：1.“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？

明確：主要有以下幾點：（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”（2）“它們為睡蓮自己能夠運動而困惑不解”——它們以“神秘的力”來掩飾自己的無知。（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學家”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為是胡說八道，荒謬絕倫，違背了它們的“自然規律”。提問：2.作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？ 明確：說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。（1）人類一生就在自己的池子里度過，只要超出人類的理解力的自然存在，人類就拒絕承認。（2）“科學家發明像力這樣一些概念??”，是因為人類只愿意承認那些看得見摸得著的事物，不肯改變思考問題的方式。（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，人類就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。必修3 第四單元

備課人：李老師

（二）你是否對自然界有過好奇心呢？是否也產生了對科學的興趣？對愛因斯坦未竟的事業的向往，是怎樣啟迪作者走上了科學探索道路的呢？試思考以下問題。

提問：1.作者說“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭”。在作者心中“理論物理學家”應該是怎樣的人？

明確：理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件限制，自己的學說很難得到實驗的驗證，甚至可能到死也得不到成功。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。

2.作者建立實驗室的事例，對我們現實生活有怎樣的意義？

明確：科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論的指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是重視理論，輕視基礎實驗，表現為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現實生活的啟迪。

（三）總結提問：課文中閱讀多維空間歷險故事和統一場理論書籍兩小段內容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？

明確：課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這幾個事例已經把“教育歷程”完整地勾畫出來了。而夾雜其中的兩個小事例，主要起補充和銜接作用。歷險故事加深作者對高維空間的想象，激發興趣；而閱讀統一場理論書籍，既表現高中階段作者的求知熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。

總結：作者在文中指出在童年有兩件事大大豐富了他對世界的理解力，并且引導他成為一個理論物理學家的歷程，這兩件事給他的啟示是：大膽的想象、懷疑和猜測，不要故步自封，興趣在人的成長過程中是不可缺少的，但要到達成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力，這或許就是作者要告訴我們后輩的。

6、本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要？ 學生回答：（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。

（3）實驗精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸

作者對鯉魚世界的遐想意義：作者對鯉魚世界是怎樣遐想的？

作者猜測鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的，由此作者想象出有“鯉魚科學家們”，它們的思想以及它們有過奇妙的經歷等等。

這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發揮了想象力，并且他保持了這樣奇特的想像力，也由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

（2）作者對愛因斯坦未竟事業的向往意義：作者對愛因斯坦未竟事業是怎樣看待和怎樣做的？

首先作者接觸到愛因斯坦的“未竟事業”，激發了他的探究興趣。其次他把愛因斯坦的理論當成一個“偵探故事”來閱讀、探究，并且 “我決定要對這一秘密刨根問底”；

再次高中時代，本應“在棒球場或籃球場玩耍”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設備”，在“學校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質。

這一過程的意義在哪里呢？ 必修3 第四單元

備課人：李老師

我們發現作者的基本科學素質都得到了培養和鍛煉。

總結：童年的兩件趣事之所以引導作者走上成為一名理論物理學家的歷程，是因為作者在這其中的一些基本科學素養和科學能力得到了充分地挖掘、培養和鍛煉。它們是：

好奇心、想象力、探究能力、實驗能力、不怕挫折、質疑求真的科學精神，尊重事實和實事求是的科學態度等。

研究探討：（開放型題目）

作者的成長歷程給你什么啟示？成為一名科學家需要那些素質？請你舉出幾個和作者成長歷程相似的科學家？ 學生回答

作者進行艱苦枯燥的工作，體現了他對科學的熱愛以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能：人要想有所成就僅僅空想是不行的，要有嚴謹、踏實、務實的工作作風，從基礎做起，重在實踐。

應具備下列品質：奇特的想象力；探究的精神；實驗的精神；自主創新精神；奉獻精神；要耐得住寂寞；不要固步自封；堅定的信念，堅持不懈的努力。例如華羅庚、愛因斯坦、錢學森、牛頓、瓦特、居里夫人等。

總結：一名理論物理學家的成長歷程，給了我們很多的啟示：大膽的想象、懷疑和猜測，不要固步自封；興趣在人的成長過程中是不可或缺的，但要達到成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力，這或許是作者要告訴我們后輩的，希望大家能踏著他的腳步，一步一步取得進步。方法點撥

有關題記的研討學習

在正文開始之前，作者引用了愛因斯坦的一段話，原文的意思大家都能理解，我們也知道這叫做題記，現在同學們也喜歡用題記來點綴自己的作文，在這里我們結合課文來談談題記的寫法和作用。

1.借鑒課文

先請學生談談課文中引用這個題記的作用。

明確：作者一開始引用愛因斯坦的科學觀，旨在提示下文是在介紹有關科學的觀點。

2.在寫作過程中能夠巧妙貼切地書寫題記，不僅可以開宗明義，給閱卷人耳目一新的感覺，而且能先聲奪人，具有韻味深遠、包蘊題旨等特點，從而達到“濃縮言語動人心，未成曲調先有情”的最佳效果，成為應試作文中得分的亮點。從近幾年高考滿分作文看，采用題記形式的占一定比例。那么作文中的題記有哪些種類、有何作用呢？

明確：寫題記可以采用闡發話題式、詮釋題目式、點明題旨式、總領全文式、設喻寓理式等幾種形式。

①闡發話題式:就是用簡練的語言對所給話題材料加以概括和濃縮，并找到一個最佳切入點加以深層次闡述。

吉林一考生的滿分作文《漫談“感情”“認知”》的題記是：“同是對‘修墻’‘防盜’的預見，卻產生‘聰明’或‘被懷疑’的結果。‘感情’竟能如此地左右著‘認知’，心的小舟啊，在文化的河流中求索。”這個題記通過對材料的簡單解釋，將“感情”與“認知”二者的關系詮釋得非常明白，也點明了作者的態度和議論的中心。

②詮釋題目式:所擬題目一般都具有深刻性特點，運用題記形式對題目進行巧妙而又全面的詮釋。

云南一考生的滿分作文《與你同行》的題記是：“他們一路同行，一個汲著水，一個負著火，形影相隨。在他們攜手共進時，就產生了智慧。”這個題記形象而深刻地對“與你同行”這個題目進行了解釋，言簡意賅，表明了考生對感情和理智關系的認識。必修3 第四單元

備課人：李老師

③點明題旨式:在題記里用最簡約的文字，告知閱卷人寫作本文的用意，展示出立意和主旨。

河南一考生的滿分作文《認識美麗》的題記是：“請別以為哪個最漂亮，哪個就是您的孩子。”作者以童話的形式寫作高考作文，以擬人的手法，講述了“烏鴉送飯”“遲來的午飯”“政治課”三個小故事，而“請別以為哪個最漂亮，哪個就是您的孩子”這個題記就十分直白地表達了對“感情親疏與對事物的認知”二者關系的看法，十分切合題意。

④總領全文式:所寫題記從大處著眼，從總體上對全文加以總領和駕馭，使閱卷人對所寫文章有一個完整而又清晰的認識。

山西一考生的滿分作文《眼睛》的題記是：“距離沒了，心更近了，認識深了。”這句話對全文來說具有提綱挈領的作用，正文就是圍繞題記展開。

⑤設喻寓理式:設喻具有化抽象為具體、變單調為生動的特點，而在具體和生動的設喻中蘊涵著深刻而又獨到的見解。

浙江一考生的滿分作文《我心依舊》的題記是，“魚說：你看不見我流淚，因為我在水里；水說：我能感覺你流淚，因為你在我心里。”這兩句話采用比喻的形式，富有哲理，寓意深刻，讓人過目不忘。分析鑒賞

文章中體現的科學精神

本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要。

(1)想象力：科學是需要想象力的，想象力能帶來創造力。作者正是從對鯉魚世界的想象中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創造，體現了創新意識和探索精神。

(2)樂趣：科學不應該是枯燥的，而應該是充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。(3)實驗精神：丁肇中說過：“現代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現在所謂的實驗。”“科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”(《應有格物致知精神》)有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創建黑洞理論，也要有數學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。課堂小結

一名理論物理學家重視實驗給我們現實生活的啟迪，希望大家能夠踏著他的腳步，一步一步取得進步！

作業設計

作者關于“鯉魚科學家”的幻想十分有趣，如果我們以動物的眼光來觀察人類，是不是也很有意思呢？假如有一位“動物（狗、貓、雞、燕子等）科學家”，專門研究人類的某些行為，他寫了一篇“科普文”：人類行為之謎。你替這位“動物科學家”做一回代筆人怎樣？

板書設計

作者所提到的兩件事 必修3 第四單元

備課人：李老師

習題解答

一、設題意圖：讓學生了解文章主要內容。

參考答案：對鯉魚世界的遐想，使作者感悟到人類觀察角度的局限，激發探究未知世界的熱情；對愛因斯坦未竟事業的向往，使作者產生對統一場理論的興趣，好像“偵探”一樣急于找到“故事”的線索和結局。由此，作者開始閱讀相關書籍，建立自己的實驗室，走上了科學探索的道路。

二、設題意圖：引導學生把科學和生活聯系起來，激發他們探究科學的熱情。

參考答案：站在地球上觀察，我們覺得地球是平面的，但是在高空，我們就可以看到地球的曲面。這與鯉魚們觀察它們的宇宙，看到的是幽暗的水體是類似的。

三、設題意圖：引導學生換向思維。狗、貓、雞、燕子等都是生活在人類身邊的動物，它們可以說對人類很熟悉，可聯系《動物游戲之謎》學習的內容。參考答案：略。

板書設計：

童年

青年

成年 鯉魚世界的幻想（想像）

建立實驗室（實踐）

理論物理學家 愛因斯坦故事（興趣）

科學精神：

想像力

樂趣

實驗精神

教學思路：這是一篇自傳性質的科普文，課文是以“教育歷程”為重點來談的。教學過程是從分析文章結構入手的，把握文章主要內容及謀篇布局的特點，探討“教育歷程”的思想內涵，引導學生體會科學精神，最后引導學生結合自己學習生活，了解科學，認識要成為一位科學家，實現自己的理想，必須具備哪些品質。

第三篇：一名物理學家教育歷程 學案

《一名物理學家的教育歷程》學案

編寫：王智斌 審核：樊潔

班級： 姓名: 學號：

【學習目標】

1．了解加來道雄和他的作品；

2．體會加來道雄所說的懷疑精神、興趣、毅力等基本精神品質對人成長的作用； 3．以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵；

4．養成正確的科學觀，明確興趣在學習過程中的重要作用

【學習重點】理解作者所說的童年趣事背后所蘊含的科學觀、學習觀 【學習難點】以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵

課前預習

1．自讀課文，給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字，將字的注音批注在課文中

（目標：識記生字詞的能力

A）斑lán（）

xiōngyǒng不息（）

杜zhuàn（）驚詫（）

冥冥世界（）令人目xuàn（）

魚鰭（）怪dàn（）

撒手人寰（）刨根究底（）

浩hàn（）湮沒（）

畏葸不前（）

2．給下列各組字注音、組詞（目標：辨析形近字的能力

A）

遐

（）

斕

（）

誕

（）暇

（）

瀾

（）

瑕

（）

讕

（）

涎

（）3.查詞典，解釋下列詞語的意思（目標：理解詞語意思的能力

B）（1）細枝末節：（2）自鳴得意：（3）在所不辭：（4）遐想：（5）杜撰：（6）怪誕：（7）畏葸：

4．本文題為“一名物理學家的教育歷程”，文章通過記述作者在自己成長過程中起了重大作用的兩件童年趣事，說明了他成為理論物理學家的成長歷程閱讀全文，完成下表（整體感知

B）

段

落

段 落 大 意

第1段

總提兩件趣事對“我”的教育作用

第～

段

第～

段

5．本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵閱讀全文，說說從中看到哪些方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要。

課后練習

1．下列加點字注音完全正確的一項是【

】 A．斑斕（lán）

湮沒（yīn）

遐想（xiá）

撒手人寰（huán）．．．．B．驚詫（chà）

杜撰（zhuàn）

蹤跡（jī）

刨根問底（páo）．．．．C．鄙視（bǐ）

威嚇（hè）

柵欄（zhà）

冷嘲熱諷（fěng）．．．．D．浩瀚（hàn）

怪誕（dàn）

漆黑（qī）

爭妍斗艷（yàn）．．．．2．下列各組詞語沒有錯別字的一項是【

】

A.光彩

謾罵

教誨

如據深淵

B.淘醉

贍養

謄寫

自名得意 C.真諦

演繹

欣慰

食不果腹

D.嘉賓

安祥

浪費

融會貫通 3．下列句子中加點的成語，使用恰當的一項是【

】

A．搞科學研究就不能害怕困難，遇到問題，我們要敢于首當其沖，加來道雄從小就具有這．．．．種精神，終于成為世界著名的理論物理學家

B．日本一小撮右翼分子不愿正視長達八年的侵華戰爭使我國人民生靈涂炭的歷史事實，這．．．．是不能容忍的

C．看問題，我們一定要在細枝末節上狠下工夫，只有這樣，問題才能解決得全面 ．．．．D．湖南廣電人正在緊鑼密鼓地進行第六屆“金鷹節”的各項準備工作，希望帶給廣大觀眾更．．．．多的驚喜

4．下列各句中，沒有語病的一句是【

】

A．日前，科學家宣布首次在太陽系外發現了一顆可能適合人類居住的星球，地球與它的溫度、體積估計相似，而且還可能有液態水

B．印度尼西亞一家公司在東爪哇鉆探石油時，無意間打穿了一座泥火山，大量有毒泥漿從此沒日沒夜地噴發，釀成了世界罕見的泥漿災難

C．盡管人們為保護中華鱘付出許多努力，但工業企業向長江大量排污日益嚴重和人類活動等外界危害有增無減，使中華鱘的種群量急劇減少

D．人們常說上帝偏愛瑞士，賜予她雄偉的山脈，寧靜的湖泊和秀美的田園，是各國游客心馳神往的旅游休閑勝地

5．一次辯論會上，主持人講了下面一個故事，請你根據以下內容引出甲、乙兩方辯題要求：雙方辯題語言要簡潔，不超過10個字，具有可辯性 兩個失敗者沮喪地躺在屋子里，同時看到下面的情景： 一只蜘蛛要在天棚的拐角處結網，它向另一面墻壁蕩過去，在即將接近那面墻壁的那一剎那，它掉了下來——這是它第七次失敗了 蜘蛛的舉動觸動了他們 甲說：可敬的蜘蛛，你怎么那么自信而執著！我是人，難道不如一只蜘蛛嗎？我要振作起來！乙說：可憐的蜘蛛，你只要稍微動一下爬行的方向，就可以成功我是人，不是蜘蛛，我要重新選擇方向！

甲方辯論題目：

乙方辯論題目：

《一名物理學家的教育歷程》學案

參考答案

1．斕

洶

涌

撰

chà

míng

眩

qí

誕

huán

páo

瀚

yān

xǐ 2．xiá

遐想

xiá

閑暇

xiá

瑕不掩瑜

lán

斑斕

lán

波瀾

lán

讕言

dàn

荒誕

xián

垂涎三尺

3．（1）比喻事情或問題的細小而無關緊要的部分

（2）自以為了不起，表示很得意

（3）決不推辭

（4）悠遠的思索或想象

（5）沒有根據地編造，虛構

（6）荒誕離奇古怪

（7）畏懼，害怕 4．

課

題 段

落 段 落 大 意 結

構

第1段 總提兩件趣事對“我”的教育作用 總

第 2 ～ 11 段 由對鯉魚世界的遐想推知人類認識的局限 分

第 12 ～ 18 段 對愛因斯坦未竟事業的向往與研究

5．（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創造力作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能由感性的想像上升到理性的創造，體現了創新意識和探索精神

（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”“游戲”使他們樂此不疲，充滿激qing，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理

（3）實驗精神：丁肇中說過：“現代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現在所謂的實驗”“科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的”（《應有格物致知精神》）有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創建黑洞理論，也要有數學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的 【課后練習】

1．C

2．C（A．據—距

B．淘—陶

名—鳴

D．祥—詳）

3．D（A．“首當其沖”不是“首先沖上去”之意，它比喻最先受到沖擊、壓力、攻擊或首先蒙受災難

B．“生靈涂炭”形容社會混亂時期人民群眾處于水深火熱的困境之中“生靈”：指老百姓，成語前加“人民”，犯了語義重復之病

C．“細枝末節”比喻事情或問題的細小而無關緊要的部分）4．B（A．“地球與它的溫度、體積估計相似”主客顛倒，不合邏輯，應改為“它的溫度、體積估計與地球相似”

C．句式雜糅

D．成分殘缺，“是各國游客”前缺主語）5．甲方：面對挫折要堅持不懈

乙方：面對挫折要重新選擇

第四篇：一名物理學家教育歷程教案

尋“趣”之旅

——《 一名物理學家的教育歷程》教案（22號選手）

教學目標：

1、整體感知文本，以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵，引導學生從生活出發，了解科學、認識科學,體會科學的精神。

2、精讀文本，感受科學思維及其語言表達的特殊美感。教材分析：

《一名物理學家的教育歷程》是美籍日裔理論物理學家加來道雄的作品，文章沒有像本單元前面兩位科普作家一樣向我們介紹大量的科學知識，而是通過對童年的兩件對自己啟發很大的趣事的追溯，告訴了我們走上科學道路的一些必備因素（想象力、好奇心、探究精神、實踐精神等）。全文的思路很清晰，主要是圍繞兩件事展開，學生更容易從文章結構上去把握文章內容，通過學習此類課文，我們期盼學生從中能夠體會到科學精神和科學的思維習慣，感受到科學語言的特殊美感。

文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是時間順序。作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程”。“童年的兩件趣事”是文章的主要內容，學生也很容易概括出來；文章講述的第三件事：在高中階段自己動手建造實驗室。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出，充分體現了一名理論物理學者的風格。

課文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中這樣的順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經驗；在局部上，重點放在制造自己的原子對撞機上，其中具體的數據陳述得很詳盡，讓我們體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及成為物理學家所需要的基礎工作能力。

這篇文章是一篇略讀課文，主要是以學生的感知領悟為主，所以我將解讀的重點放在這篇文章的趣味上，從三個版塊上展開：有趣的科學精神、有趣的科學思維、有趣的科學語言。學情分析：

高二的學生讀懂這樣一篇敘述性很強的科普文章，是比較容易的。只是文章篇幅較長，所以采取“長文短教”的辦法，把文章教短。文中涉及到大量的科學知識，對同學們來說，可能有一點難度，但也容易引起大家的興趣。老師應該將教學的重點放在文章的內容上，不必糾結相關的科學知識，但可以引導學生課后去閱讀相關的書籍。教學課時：一課時 教學過程：

一、導入：

10月19日，也就是昨天，凌晨3時31分，神舟十一號載人飛船與天宮二號空間實驗室成功實現自動交會對接！從逐日、奔月的神話，到空間站的建立，千年綺夢已成真；從萬戶飛天到神舟十一號載人飛船的起航，攬月神游彈指間；從想象到實踐，我們依靠什么走到了今天？或許《一名物理學家的教育歷程》會給我們答案。

二、速讀：尋趣之科學精神

1、請同學們快速閱讀全文，找找看文章寫了哪幾件事情？并說說哪件事最有趣？（作為已經具備一定的閱讀水平、概括能力的高二學生，他們應該能很快概括出三件事：童年兩件事——對鯉魚世界的遐想、對愛因斯坦未竟事業的向往，高中時代一件事情——建立自己的實驗室。至于“哪件事最有趣”，容易打開學生的思維，人人有話可說，可對文本 進行個性化的解讀。）

2、你可以從這些趣事中看到哪些方面的精神和品質對成為優秀的科學家最為重要？（這個問題的設計，實際上是為了探究科學精神：想像力、好奇心、探究精神、實踐精神??）

3、說說你在童年中也有哪些這樣類似的奇思妙想。

（設計這個問題的目的，一鍛煉學生的口頭表達能力，活躍課堂氣氛，二背后的意思、隱性的教學是讓學生思考，我們跟科學家可能有相似的起點，卻走向了不同的終點，這是什么決定的。）

三、精讀：尋趣之科學思維

請同學們精讀鯉魚科學家的故事，找出圍繞鯉魚科學家作者都想了哪些內容？

“我想”??

“我曾想”??

“我想”??

“我曾想”??

“我常想”??

1、請學生讀一讀這些文字后面的內容，歸納“鯉魚科學家”對世界的認知：（1）水池之外看不見的世界沒有科學意義；

（2）它們為睡蓮自己能夠運動而困惑不解——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知；（3）“鯉魚科學家”的“消失”與“重現”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因；

（4）“鯉魚科學家”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為是“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規律”。

2、“鯉魚科學家”與人類有什么相似之處？

（1）我們的一生在自己的“池子”里度過，只要超出我們理解力的存在，我們就拒絕承認；（2）科學家發明像力這樣的概念，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式；（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”。

3、聯系題記，感受作者有趣的科學思維：

從現象到本質，從觀察到推理，從具體到抽象，從感性經驗到理性思考??

四、品練：尋趣之科學語言

1、科學的精神，科學的思維都需要一個載體：科學的語言。本文的語言不同于一般科普說明語言平實準確，顯得特別有趣。請大家找出一兩句有趣的語言出來品讀。

2、作者關于鯉魚“科學家”的幻想十分有趣，如果我們以動物的眼光來觀察人類，是不是也很有意思呢？假如有一位動物（狗、貓、雞、燕子等）“科學家”專門研究人類的某些行為，它寫了一篇科普文《人類行為之謎》。請你用有趣的語言替這位動物“科學家”做一回代筆人。

五、小結：

愿我們保持對這個世界初戀般的好奇！附板書設計：一名物理學家的教育歷程

第五篇：一名物理學家的教育歷程

一名物理學家的教育歷程

教學目標

1.引導學生從生活出發，了解科學、認識科學。

2.引導學生以'教育歷程'為重點，探討其中表現的思想內涵。

3.引導學生體會科學精神。

重點、難點及解決辦法:文章中涉及到一些科學術語，對于普通人來說很難想像到，學生在理解上有些困難，所以，教學重點是文章內容，而不是相關的科學知識。

教學步驟

一、故事導入

同學們，在我們小的時候，常常會談及未來的理想，那時候我們常常無畏地說：“我要做一名科學家”，可是隨著年齡的增長，我們很少有人再說了，這是為什么呢？因為我們逐漸明白成為一名科學家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學家呢？

今天我們就通過著名的理論物理學教授加來道雄的文章《一名物理學家的教育歷程》得到點啟發吧！

二、作者介紹

加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。

三、整體感知

1、觀察標題，探知文章內容（從標題入手，引導學生初步明了課文內容）（1）本文寫作的對象是誰？寫了什么內容？ ——一名物理學家；教育歷程；（2）為什么不說是“我的教育歷程”？

——強調了他物理學家的身份，他的教育歷程就是他成功的歷程，而用“我的教育歷程”，不足以表現這一點。

（3）為什么他會成為一名物理學家？讓我們從課文中找到答案吧。（過渡語，使學生明確學習步驟）

2、請快速瀏覽全文，抓住關鍵語句，找出本文重點寫了哪幾件事？（引導學生抓住課文標志性語句，從結構上去把握文章內容）

——兩件事。童年在日本茶園對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業的向往。除了這童年的兩件趣事，作者還寫了成長中的哪個事例？ ——高中時建立自己的實驗室來建造電子感應加速器。

板書：鯉魚世界的遐想、愛因斯坦的故事、建立實驗室

現在我們大體了解了文章的內容，下面我們來深入探究一下。（過渡語）

四、合作探究

這三件事具體內容是什么？這些與他成為物理學家有什么關系？分小組討論交流5分鐘后回答。（通過探討研究，讓學生學會發現問題，解決問題，深入把握文章的主旨）

（一）鯉魚世界的遐想

1.對鯉魚世界的遐想，寫了鯉魚對外界事物的認識 【明確】主要有以下幾點：

（1）水池之外看不見的世界沒有科學意義。'（2）它們為睡蓮自己能夠運動而困惑不解'--它們以神秘的'力'來掩蓋自己的無知。

（3）鯉魚科學家'的'消失'和'重現'--它們認為是'奇跡'，是'可怖的事情'，而不肯去探究原因。

（4）鯉魚科學'的'傳奇故事'，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為'胡說八道'，荒謬絕倫，違背它們的'自然規律'。

2．作者想通過'鯉魚科學家'對世界的認識說明什么？ 【明確】說明'自以為是'的人類和'鯉魚科學家'有相似之處。

（1）人類一生就在我們自己的'池子'里度過'，只要'超出我們的理解力'的自然存在，他們就'拒絕承認'。

（2）科學家發明像力這樣一些概念……'，是因為他們只愿意承認'那些看得見摸得著的事物'，不肯改變思考問題的方式。

（3）不能在實驗室里便利地驗證'的理論，他們就加以'鄙視'，表現出思想上 的保守和固執。

3.這種想象和認識對他成為物理學家有什么幫助？（適時點撥引導，幫助學生把握文章內在聯系）

——人的想象是非凡的，充滿著遙遠的不尋常的景物，無拘束的闖入時空中最漫無邊際的地方，以便避開被習慣弄得太熟悉的那些物體景象，想象可以使我們開闊和升華。而科學當然是需要想像力的，想像力能帶來創造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能，激發了他探究未知世界的興趣，大量閱讀高維世界的歷險故事，豐富了他的想象力，也奠定了他由感性的想象上升到對多維空間理論研究的基礎。

人沒有想象是不行的，人類如果沒有想象過像鳥兒一樣飛翔，就不可能登上月球；人類如果沒有想象過烏托邦就不會有追求社會進步的動力。想象往往是創新的前提，是成功的起點，劉慈欣如果沒有想象就不會有被譽為迄今為止中國當代最杰出的科幻小說《三體》。《三體》系列以眾多的人物和繁復的情結，描繪出宇宙間的戰爭與和平，以及人類自身對于道德的選擇困境。劉慈欣對所有這些如那種不同維度的世界看似無法言傳的景觀，毫無保留地以全景細密的“寫實”方式加以刻畫，他的文字精準而結實，使幻想變得栩栩如生。面對這些壯麗的宇宙景觀和精妙的物理設想，那種感覺就像離開池塘見到了大海。

往近了說，我們語文教材出現在大家眼前的僅僅是一行行文字，如果不展開想像，不懂得進行再創造，那么，出現在我們頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創設的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。所以，在閱讀中，我們要馳騁想像，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

如果你的日常生活似乎是乏味的話，那么就不要責怪它;責備你自己吧，責備自己沒有詩人那樣的想象力，以喚起日常生活的豐富性。說到這里，我們可能會想到：小時候的自己充滿想象力，隨著歲月的流逝，我們的想象力逐漸悄然丟失，那么，是什么奪走甚至是扼殺了我們的想象力呢？這是一個值得我們在座的各位思考的問題。不管如何，請努力喚回我們的想象力，因為它對個人，對社會實在是太重要了。

板書：想象力

（二）愛因斯坦的故事

1.作者被中學老師講的偉大科學家的故事所迷住,激發了他的好奇心，并決心對愛因斯坦未竟事業一探究竟，從而閱讀了大量的關于愛因斯坦和愛因斯坦的理論的每一本書。

可見，沒有好奇心就沒有求知欲，好奇心是一個人有所發現、有所成就的前提。比如沒有瓦特對蒸汽為什么能把壺蓋頂起來的好奇心，就沒有蒸汽機的出現，英國的工業革命就會推遲；沒有哥白尼對天文學的好奇心，就不會有“太陽中心說”的提出，黑暗的中世紀也許還要延長若干年。好奇心能讓人心永遠年輕，能享受到說不完的樂趣。因此，我們每個人應該保持自己的好奇心。

有了好奇心，還需要保持興趣和注意力的集中。興趣是最好的老師，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。他之所以對愛因斯坦故事感到“激動人心”，是他把愛因斯坦的理論當成一個“偵探故事”來閱讀、探究，由最初的好奇轉變為興趣，成為當時最重要的事情。

我們又由作者所說：“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”“在所不辭”是指完全接受，絕不推辭。這說明作者最初并沒有想到自己會成為理論物理學家，而是在探索研究的過程中，發現必須對深奧而枯燥的理論物理進行研究，才能弄懂愛因斯坦的理論，繼續其未竟的事業。可見，他是非常有毅力有恒心，不畏艱難、勇于探索。

2.這種好奇心對他成為物理學家有什么幫助？（適時點撥引導，幫助學生把握文章內在聯系）

物理學家的工作是抽象、枯燥、深奧的，而一旦引發好奇，并且把它當作是一種興趣，它就會造就科學家，科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發點的。

板書：好奇心和興趣

（三）建立實驗室

高中階段，“本應在棒球場或籃球場玩耍”，享受青春年華，但作者卻看完了許多地方圖書館在這方面的書，并且常常造訪斯坦福大學的物理學圖書館。說明他一直在興趣的引導下，不斷地進行理論探索。表明了他堅持不懈的精神。但是光有 豐富的想象力，強烈的好奇心和極大的興趣就能成為物理學家嗎？

有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創建黑洞理論，也要有數學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

而他確實自己動手建立了實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質。可見，作者并不是一個讀書的人，而是通過實驗來驗證理論的正確與否，具有實驗精神。

這樣，兩件趣事極大地豐富了他對世界的理解力，引導他從理論研究轉入到實驗探究，從而能更好地驗證他的理論，也最終讓他成為了一名物理學家。

板書：實驗精神

【提問】作者建立實驗室的事例，對我們現實生活有怎樣的意義？

【明確】科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現為動手能力和實踐能力差，對教育而言，重知識，輕能力的現象很普遍，值的人們深思。好在我們學校針對這種情況，走在了前面，我們配備了設施齊全的理化生實驗室，有別具一格、激發創新思維的科技創新實驗室，有培養興趣、注重探索實踐精神的天文臺等，即將投入使用，可以說，這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們的啟迪。

我們通過討論，共同把握了文章的內容及其思想內涵。（過渡語）而作者為什么寫這篇文章？ 我們也非常清楚了：通過作者寫的教育歷程，告訴我們怎樣才能成為一名物理學家。也就是，要有豐富的想象力，對事物有強烈的好奇心，堅持不懈地探究能力，還要有不怕挫折，堅持實事求是的實驗能力品質等。

我們明白了作者的寫作意圖。那么，作者如何讓自己的寫作意圖得以實現呢？（過渡語）

五、本文在材料處理上有什么特點？

——本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名'物理學家'的'教育歷程'，并不旁及其他成長的經驗；課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這三個事例已經把'教育歷程'完整地勾畫出來。而夾雜在其中的閱讀多維空間歷險故事和統一場理論書籍兩小段內容，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發興趣；而閱讀統一場理論書籍，既表現高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。在局部上，如高中階段，作者看了許多統一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造'自己的原子對撞機'上，其中具體的數據敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質。總而言之，本文組材特點是重點突出，詳略得當。

六、總結

一名物理學家的教育歷程，讓我們感受到了興趣愛好對人的一生可能起到的巨大作用，我們要在其不斷地引導下，不怕挫折、堅持不懈、奮斗不息，才能真正到達理想的彼岸。

七、作業布置

作者關于鯉魚“科學家”的幻想十分有趣，如果我們以動物的眼光來觀察人類，是不是也很有意思呢？假如有一位動物（狗、貓、雞、燕子等）“科學家”，專門研究人類的某些行為，它寫了一篇“科普文”：人類行為之謎。你替這位動物“科學家”做一回代筆人怎么樣？

板書設計：

一名物理學家的教育歷程 加來道雄

鯉魚世界的遐想

想象力 愛因斯坦的故事

好奇心和興趣 建立實驗室

實驗精神

[寫作研究所]

一、素材化用 加來道雄的興趣 加來道雄童年時就對愛因斯坦的事業產生了濃厚的興趣，他把自己的終生志向和興趣緊緊地聯系在了一起，此后一直為自己熱愛的事業不懈奮斗，并創造了輝煌的成就。

周浩棄北大讀技校 青海學子周浩有足夠讓人驚訝的經歷。3年前，他從北京大學退學，轉學到北京工業技師學院，從北大生命科學研究院人才儲備軍到技術工人。這樣的身份轉變，讓人不敢相信。但為了學到自己有興趣的專業，周浩這樣做了，并且談起當年的決定，“毫不后悔，很慶幸”。找到興趣所在后的周浩重新拾回了對學習的熱情，這讓他得以大顯身手。請你也寫一個關于“興趣”的典例： ________________________________________________________________

關于“興趣”的名言(1)知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子(2)成功的真正秘訣在于興趣。——楊振寧(3)天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷。——木村久一(4)興趣是最好的老師。——愛因斯坦 即學即練 請任選上面的素材，以“興趣”為話題，寫一個片段。(200字左右)________________________________________________________________

答案： 人們常說三百六十行，行行出狀元。愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”，在我們選擇自己的未來方向的時候，在我們為自己的人生定位的時候，興趣無疑是我們最好的選擇。興趣是一種內在的動力，它會產生一種強烈的求知欲望，有了興趣才能更好地尋求學習的方法和技巧。青海學子周浩為了興趣，力排眾議，堅持自己的選擇，從北大轉學到北京工業技師學院。找到興趣所在的他，重拾學習的熱情，并開始大顯身手，憑借北大的理論基礎和北京工業技師學院的技術學習，他慢慢朝著自己努力的知識技能復合型人才的道路發展，他的努力成果也得到了眾多企業的青睞。

【相關知識】（1）統一場論

根據現代物理學知識，將我們的宇宙結合起來的力有四種：引力、電磁力、強核力和弱核力。物理學家運用量子力學，已經把后三種力統一起來（美籍華裔物理學家楊振寧和他的學生米爾斯提出楊一米爾斯場理論，解決了這一問題，被稱為“標準模型”。但是這一理論因為計算繁復無比而讓人頭疼），但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統一，建立一個大一統的理論，最終也沒有實現。

（2）高維空間

現代理論物理學認為，統一四種力的前景，在于高維空間（如十維或更高）理論的確立。比如對于古人來講，風暴是怎樣產生的，風暴會襲擊什么地方，什么時候襲來，什么時候結束，他們是一無所知的，因為他們生活在平坦的大地上，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察，即使有簡單的預報，也都是靠經驗來推測的。現在有了氣象衛星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來神秘莫測的風暴被看得一清二楚，可以精準地預報風暴的動向。同樣，理論物理學家認為，傳統的四維（空間三維加上時間）理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中尋求統一這四種力時，就能得到一種簡單、漂亮的解決模型（科學家認為宇宙應該是簡單、合諧的）。

高維空間理論認為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經過近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大統一力分開。但是高維空間理論很難在實驗室中得到證實，因為要模擬當時的環境，需要的能量太大，根本無法做到，所以現在高維空間理論只能是“理論”。