第一篇：電子綜合設計結題報告

12級創新實踐班結題報告

電子綜合設計

班

級

姓

名

指導教師

成績

一、本課程的目的

二、本課程的內容

熟悉和了解原理圖的輸入和設計,PCB版圖的設計,電路仿真

三、實驗內容 1,單管放大電路

一、.實驗目的

1.掌握載入管腳封裝和網絡時常見錯誤的修改與排除方法 2.理解手工修改導線的必要性和操作方法 3.了解添加電源端點的方法

4.掌握添加文字標注和尺寸標注的方法

5.了解數字電路pcb板制作過程的常見錯誤和排除方法

6.熟悉Protel 99 SE電路圖設計窗口，學會窗口設置的方法。7.學會圖紙設置的方法。

8.學會網格、電氣接點和光標的設置方法。9.學會系統字體、文檔組織的設置方法。

二、實驗內容

新建原理圖文件Computer.sch，并啟動原理圖設計編輯器，如圖1-1所示，單擊computer.sch啟動原理圖編輯器（1）

啟動Protel 99 SE，創建設計數據庫Computer.ddb。

（2）

打開狀態欄和命令欄；打開工具欄，將它固定在屏幕上方；打開布線工具欄，將它固定在屏幕的下方；打開繪圖工具欄和常用器件工具欄，將它設置為浮動窗口。關閉PLD工具欄、信號仿真源工具欄和電源及接地工具欄，如圖1-2所示。

圖1-1 啟動原理圖設計編輯器

（3）

加載常用的原理圖元件庫：Miscellaneous Devices.ddb、Protel DOS Schematic.ddb、Intel Databooks.ddb和TI Databooks.ddb，如圖1-3所示。使用瀏覽元件庫窗口查看元件庫中所有元件的元件名及其電路符號，熟悉原理圖元件庫，如圖1-4所示。

圖1-2 打開、關閉工具欄

圖1-3 加載常用的原理圖元件庫

圖1-4 使用瀏覽元件庫窗口查看元件（4）

將圖紙尺寸設置為標準圖紙A4，圖紙方向為橫向，圖紙標題塊設置為“standard”形式，圖紙顏色為默認設置，可見柵格和電器柵格設置為2，如圖1-5所示。

圖1-5 設置圖紙格式

（5）

將網格設置為線狀網格，光標設置為90度大光標，如圖1-6所示。

圖1-6 設置網格和光標

（6）

建立文檔組織。在如圖1-7所示的選項卡中詳細填寫所有信息。

圖1-7 建立文檔組織選項卡

四,實驗電路圖

2.電路仿真

一、實驗目的：

1、掌握用protel 99 se進行電路仿真的步驟。

2、掌握常用的電路仿真方式及其應用。

3、了解電路元件的PSPICE仿真模型及創建仿真元件的方法。

二、實驗設備：

裝有protel 99 se 軟件的PC機一臺。

三、實驗內容：

1編輯原理圖；2放置仿真激勵源（包括直流電源）；3放置節點網絡標號；4選擇仿真方式并設置仿真參數；5執行仿真操作；6觀察、分析仿真測試數據。電路仿真基礎，元器件參數設置；

? 編輯仿真用原理圖只能用.Sim.ddb中原件

? 一個節點只能有一個網絡標號，在希望觀察電壓的節點外注網絡標號。? 在原器件未固定錢，按下tab鍵進入原件屬性設置窗，在窗口內，單擊“Attributes”標簽，設置原件大小，序號；再單擊”Part Field（仿真參數)標簽，5

輸入原件參數在設置原件參數域時，對于可選參數，一般用缺省值，除非對原件屬性各項含義非常熟悉，并認為卻用必要修改。

四,實驗步驟

四、收獲與體會

現在的電子技術發展方向于數字化，它就是把現實中的模擬物理量轉化為二進制數字信號來處理及傳輸，其抗干擾能力非常強大。配以軟件，數字電路的功能就非常的強大。現實的電子產品中到處都可以看到數字電路，如數字移動通信電話機，數字電視機，電腦?等等

這一課程學習使我將課堂上的理論知識有了進步的了解，并增強了對數字電子技術這門課程的興趣。了解電子綜合設計.同時也發現自對數電知識和電子設計軟件掌握得不夠。因此使我進一步熟悉了軟件的使用，同時在電腦的電子設計和繪圖操作上有了進一步提高。我認識到電子邏輯電路軟件每一步都要細心認真，因為任何一步出錯的話，都會導致后面的環節發生錯誤。就一定要細心確保全部無誤，否則任何一個錯誤都會導致生成錯誤，做成實物后就無可挽救了。在電路的焊接中，焊盤的大小,線路的大小，以及線間的距離等參數都要設置好，因為這關系到下一步的實物焊接。在學習過程中遇到了一些問題，在增長知識的同時增強解決問題和動手的能力，鍛煉我做事細心、用心、耐心的能力。這一課程學習，使我向更高的精神和知識層次邁向一大步。在以后的學習生活中，我會努力學習，培養自己獨立思考的能力.

第二篇：電子綜合設計報告（推薦）

電子綜合設計報告

課題：數字定時器

組號：06

組員：蔡德森（20092201）09通信2班

蒙文川（20092205）09通信2班 指導老師：葉文霞

2011年7月30日 西南交通大學

一、方案設計

1、方案論證與設計

設計任務：用CPLD(EMP570T100C5)設計制作一個數字定時器電路。論證：本課題主要需要對數字電路有過學習，同時對編程技術尤其是數字電路的編程要求較

高，對電子工藝基礎有足夠的了解，能夠規范實現測試、電路安裝及焊接，對基本的元器件會使用及測試。能夠遵守實驗室準則，滿足課題老師要求。設計要求(1)基本功能

? 具有定時時間設置功能，定時調整步長有30秒、1分鐘、10分鐘和30分鐘四種，最大定時時間是60分鐘；具有啟動、取消/停止、暫停功能，啟動后以倒計時方式顯示剩余時間,定時結束提示（聲/光 提示）。

(2)提高部分：計時功能;提供預約功能，可設置預約時間(60分鐘以內)，預約時間到則執行某項操作;其他擴展功能。

2、系統原理框圖（含工作原理介紹）

工作原理介紹：

功能鍵包括【開始停止】、【暫停繼續】、【預約取消】；按鍵包括【定時增加】（30s，1min，10min，30min）和【清零】。其中【定時增加】（30s，1min，10min，30min）和【預置清零】由不帶鎖按鍵控制，【開始停止】、【暫停繼續】和【預約取消】由帶鎖按鍵控制。

·停止時計數器默認為預置狀態，此時通過四個【定時增加】可以設置初始時間。·開始后，開始減計數；連續計數過程中通過【暫停繼續】暫停或繼續。·計數結果輸出后先通過譯碼對應數碼管，再輸入數碼管顯示。·分頻電路由5.56MHz分出幾個頻率，作用分別如下：

Cp1：提供時間預置時【定時增加】（30s，1min，10min，30min）的高電平響應頻率，從而可通過長按【定時增加】快速設置初始時間； Cp2：1Hz，提供計數器以每1s計數一次，從而實現倒計時功能； Cp3：提供四位數碼管進行動態掃描，掃描頻率為200Hz左右。

·定時結束處理包括顯示及后續任務。具體為指示燈亮及另一段計數開始（擴展功能)。

3、主要電路設計與參數計算（各單元電路）CPLD內部程序電路：

①CPLD內部時鐘

②分頻電路

內部程序

module divide(cp,vcc3_3,cp0,cp1,cp2,cp3);input cp;output reg cp1,cp2,cp3,cp0;output vcc3_3;parameter N=5500,M=1000,K=5,P=200;integer i=0,j=0,y=0,x=0;assign vcc3_3=1;always@(posedge cp)//cp0:1000HZ begin if(i

endmodule ③時間設置電路

內部程序

module set(point,cpset,nrst,t1,t2,t3,t4,t5,q3,q2,q1,q0);input nrst,t1,t2,t3,t4,t5,cpset,point;output[3:0] q3,q2,q1,q0;reg[3:0] q3,q2,q1,q0;always@(negedge cpset)begin if((~nrst)&& point)begin

if(t5)

{q3,q2,q1,q0}<=16'h0000;//m30

else if(t4)

begin

if(q3>=4'h7)q3<=4'h0;else q3<=q3+4'h3;

end //m10

else if(t3)

begin

if(q3>=4'h9)q3<=4'h0;else q3<=q3+4'h1;

end //m1

else if(t2)

begin

if(q2>=4'h9)q2<=4'h0;else q2<=q2+4'h1;

end //s30

else if(t1)

begin

if(q1>=4'h3)q1<=4'h0;else q1<=q1+4'h3;

end end end endmodule ④非預約下計數

內部程序

module timer_unpoint(minh,minl,sech,secl,alarm,nrst,npause,cp,q3,q2,q1,q0);input nrst,npause,cp,q3,q2,q1,q0;wire [3:0]q3,q2,q1,q0;output[3:0] secl,sech,minl,minh;reg[3:0] secl,sech,minl,minh;output alarm;assign alarm=({minh,minl,sech,secl}==16'h0000)&(nrst==1'b1);always@(posedge cp)begin if(~nrst){minh,minl,sech,secl}={q3,q2,q1,q0};else begin if(~npause){minh,minl,sech,secl}<={minh,minl,sech,secl};else if({minh,minl,sech,secl}==16'h0000){minh,minl,sech,secl}<={minh,minl,sech,secl};else if(secl==4'h0)begin secl<=4'h9;if(sech==4'h0)begin sech<=4'h5;if(minl==4'h0)begin minl<=4'h9;minh<=minh-1'b1;

end else minl<=minl-1'b1;end else sech<=sech-1'b1;end else secl<=secl-1'b1;end end endmodule ⑤預約下計數

內部程序 module timer(point,minh,minl,sech,secl,alarm,alarm1,nrst,npause,cp,q7,q6,q5,q4);input point,nrst,npause,cp,q7,q6,q5,q4,alarm;wire [3:0]q7,q6,q5,q4;output[3:0] secl,sech,minl,minh;reg[3:0] secl,sech,minl,minh;output alarm1;assign alarm1=({minh,minl,sech,secl}==16'h0000)&(nrst==1'b1);always@(posedge cp)begin if(~nrst){minh,minl,sech,secl}={q7,q6,q5,q4};else if(alarm && point)begin

if(~npause)

{minh,minl,sech,secl}<={minh,minl,sech,secl};

else if({minh,minl,sech,secl}==16'h0000)

{minh,minl,sech,secl}<={minh,minl,sech,secl};

else if(secl==4'h0)begin secl<=4'h9;if(sech==4'h0)begin sech<=4'h5;if(minl==4'h0)begin minl<=4'h9;minh<=minh-1'b1;

end else minl<=minl-1'b1;end else sech<=sech-1'b1;end

else secl<=secl-1'b1;end end endmodule ⑥顯示電路

內部程序 module display(nrst,alarm,point,minh,minl,sech,secl,pminh,pminl,psech,psecl,cp1,dis1,dis2);input cp1,point,alarm,nrst;wire cp1;input[3:0] minh,minl,sech,secl,pminh,pminl,psech,psecl;output[7:0] dis1;output[3:0] dis2;reg[7:0] dis1;reg[3:0] dis2;integer n=0;function[7:0] dis;input[3:0] data;begin case(data)4'h0:dis=8'h02;4'h1:dis=8'hF2;4'h2:dis=8'h48;4'h3:dis=8'h60;4'h4:dis=8'hB0;4'h5:dis=8'h24;4'h6:dis=8'h04;4'h7:dis=8'h72;4'h8:dis=8'h00;4'h9:dis=8'h20;endcase end endfunction always @(posedge cp1)begin if(~point)begin if(n==3)n=0;else n=n+1;case(n)0:begin dis2<=4'h8;dis1=dis(minh);end 1:begin dis2<=4'h4;dis1=dis(minl);end 2:begin dis2<=4'h2;dis1=dis(sech);end 3:begin dis2<=4'h1;dis1=dis(secl);end endcase end else if((point&&alarm)||(point&&~nrst))begin if(n==3)n=0;else n=n+1;case(n)0:begin dis2<=4'h8;dis1=dis(pminh);end 1:begin dis2<=4'h4;dis1=dis(pminl);end 2:begin dis2<=4'h2;dis1=dis(psech);end 3:begin dis2<=4'h1;dis1=dis(psecl);end endcase end else begin if(n==3)n=0;else n=n+1;case(n)0:begin dis2<=4'h8;dis1=dis(minh);end 1:begin dis2<=4'h4;dis1=dis(minl);end 2:begin dis2<=4'h2;dis1=dis(sech);end 3:begin dis2<=4'h1;dis1=dis(secl);end endcase end end

endmodule

4、總體電路圖

限流電阻：Rs=1KΩ。發光二極管：綠，10mA。

數碼管使用四位七段數碼管（共陽）。

二、測試步驟

設計階段：

數碼管引腳位、段測試。測試4位數碼管選定位、段的引腳及所需的高低電平； 各單元電路仿真及下載測試。編程結束后下載測試單元電路功能，修改，完善； 功能模塊組合測試。組合單元電路成為功能模塊，下載后測試，修改，完善； 總功能測試。整合各功能模塊，測試功能，修改，完善。

要點：

1、注意分配引腳，分清數據的低位和高位。

2、穩扎穩打，化整為零，分部測試，及時記錄。

難點：要求在對整體思路把握明確下測試，避免出現模塊之間不相容、相似模塊混淆的的情況。焊接階段：

測試開關引腳。首先用萬用表測出按下開關前后哪幾個引腳是相連的，初步標記；其次需要將開關放置于面包板上，將發光二極管連入電路，看開關是否能點亮和熄滅二極管，并記下開關的各引腳。

測試各焊點是否短接、虛焊。用萬用表調制電阻擋，測各接地點、接3.3V電源點是否相連，并且測兩相鄰焊點是否短接。

要點：

1.、實驗所用開關的兩端分別接電源和地，中間引腳接芯片IO口 2.、二極管的單向導電性以及考慮限流電阻

難點：保證發光二極管在測試過程中盡量不燒壞。

三、測試數據及實驗結果

設計階段

數碼管引腳位段測試結果：

供高電平不大于3.3v 整合后的模塊測試結果 取消預約時

①停止且暫停，測試【定時增加】四鍵有效。結果：可置數；

②開始且繼續，數碼管顯示倒計時，時間到指示燈亮。結果：可正常計時（倒）； ③開始且繼續，之后暫停，再繼續。結果：計時中可暫停（恢復）； ④停止且繼續。結果：計時可停止。開啟預約時

重復①-④步。結果：③步中不可暫停，預約功能實現，且預約時不可暫停。焊接階段 限流電阻Rs>5/0.01x1000Ω=500Ω，選1k； 開關引腳測試：略。EPM570引腳圖：

四、結論

1、本方案特點及存在的問題 特點：可通過長按【定時增加】鍵快速設置時間；實現了提高部分中的預約功能（分段定時）。缺陷：【定時增加】鍵可能會出現不靈敏的狀況；冒號有時顯示不完全。

2、功能擴展方案 I、預約（已實現）：通過分段定時實現，及一段計數結束后開始另一段計數。

方案：

一個計數器工作結束后提示另一個計數器開始工作。用【預約/取消預約】來控制是否選擇此功能，同時控制內部電路的工作。

設計問題解決：

顯示電路囊括預約開始前和開始后的計數，需要多個控制其控制其輸出。II、計時功能（未實現）：由零開始加計時，停止后顯示經過時間；

方案：

通過一個加法計數器實現計時功能（因與基本功能有所重復，未設計）； 設計過程中可能遇到的問題：

需要通過另設按鍵選擇定時或計時功能；基本功能鍵的共享實現。III、計時結束顯示流水燈（未實現）

方案：

通過在顯示模塊，由計數器通知是否結束計時，若是，在數碼管顯示流水燈； 設計過程中可能遇到的問題： 流水燈的頻率控制；需要另外編譯和測試流水燈譯碼電路。

五、【數字定時器】使用說明

基本功能鍵 【開始停止】

開始（按下）：由設置的時間開始倒計時； 停止（彈起）：停止計時，回到開始前設置的時間；可設置新初始時間

【暫停繼續】

暫停（彈起）：暫停計時；預約功能下二段計時暫停無效； 繼續（按下）：繼續計時；

擴展功能鍵 【預約取消】

預約（按下）：開啟預約功能，同時可設置第二段計時； 取消（彈起）：關閉預約功能，同時可設置第一段計時初始時間；

按鍵【定時增加】加30秒鐘：初始時間加30秒。超過60秒不進位，十秒位置零；

【定時增加】加1分鐘：初始時間加1分鐘。超過10分不進位，一分位置零；

【定時增加】加10分鐘：初始時間加10分。超過100分不進位，十分位置零；

【定時增加】加30分鐘：初始時間加30分。超過100分不進位，十分位置零； 以上四鍵可通過長按實現連續加時；

【清零】在停止狀態下可將預置的時間清零；開始狀態下無效。

六、實物圖（電路）

第三篇：電子綜合設計報告

電子綜合設計

紅外傳輸設計

指導老師 ：

紅外傳輸設計總結報告

一．系統功能描述

1.1實現的基本功能

原設計主要研究并設計一個基于單片機的紅外傳輸系統，并實現對八路開關的控制。控制系統主要是由51和52系列單片機、紅外發射電路、紅外接收電路、等部分組成，單片機編碼發射遙控信號經紅外接收處理傳送給單片機，單片機根據不同的信息碼控制八路LED發光二極管各個狀態，并完成相應的狀態指示 修改后設計有電腦軟件設置發送字符，紅外發送接收后顯示在LCD屏幕上。

1.2系統的工作原理

紅外通信是利用 950nm近紅外波段的紅外線作為傳遞信息的媒體, 即通信信道。發送端采用脈時調制(PPM)方式, 將二進制數字信號調制成某一頻率的脈沖序列, 并驅動紅外發射管以光脈沖的形式發送出去, 接收端將收到的光脈沖轉換成電信號, 再經過放大、濾波處理后送給解調電路進行解調, 還原為二進制數字信號后輸出。換句話說, 紅外通信的實質就是對二進制數字信號進行調制和解調, 以便利用紅外進行傳輸。

1.3系統組成

原設計系統硬件由以下幾部分組成：鍵盤采用矩陣鍵盤，4×4矩陣鍵盤中P1.0-P1.3為采集數據入口，P1.4-P1.7采集數據出口,紅外數據發射電路，紅外接收電路,繼電器電路。

軟件部分包括AT89S52單片機，STC89C52單片機 修改后設計硬件包括發射電路，接收電路，LCD 二．實際各部分電路的電路圖和設計方案

2.1硬件電路

2.1.1 AT89S52單片機介紹

原設計采用了AT89C2051，它是由ATMEL公司推出的一種小型單片機。其主要特點為采用Flash存貯器技術，降低了制造成本，其軟件、硬件與MCS-51完全兼容，其程序的電可擦寫特性，使得開發與試驗比較容易。但此芯片需要獨特的下載方法，不便使用，故本設計換為AT89S52。

AT89S52 是一種低功耗、高性能CMOS8位微控制器，具有 8K 在系統可編程Flash 存儲器。使用Atmel 公司高密度非易失性存儲器技術制造，與工業80C51 產品指令和引腳完 全兼容。片上Flash允許程序存儲器在系統可編程，亦適于 常規編程器。在單芯片上，擁有靈巧的8 位CPU 和在系統 可編程Flash，使得AT89S52為眾多嵌入式控制應用系統提 供高靈活、超有效的解決方案。AT89S52具有以下標準功能： 8k字節Flash，256字節RAM，32 位I/O 口線，看門狗定時器，2個數據指針，三個16 位 定時器/計數器，一個6向量2級中斷結構，全雙工串行口，片內晶振及時鐘電路。另外，AT89S52 可降至0Hz 靜態邏輯操作，支持2種軟件可選擇節電模式。空閑模式下，CPU 停止工作，允許RAM、定時器/計數器、串口、中斷繼續工 作。掉電保護方式下，RAM內容被保存，振蕩器被凍結，單片機一切工作停止，直到下一個中斷或硬件復位為止。

2.1.2 STC89C52RC單片機介紹

STC89C52RC系列單片機是有超強抗干擾、高速、低功耗的單片機，指令代碼完全兼容傳統8051單片機，12時鐘機器周期和6時鐘機器周期可任意選擇，最新的D版本內部集成MAX810專用復位電路。

2.1.3 時鐘電路及RC復位電路

STC89C52RC芯片內部有一高增益反相放大器，用于構成振蕩器.反相放大器的輸入端為XTAL1，輸出端為XTAL2。在XTAL1、XTAL2（第19、18引腳）兩端跨接一個石英晶體振蕩器，和兩個電容就構成了穩定自激諧振電路。晶振頻率為11.0592MHz。C12，C13是兩個瓷片電容，與晶振Y2構成了自激諧振電路。其電容的作用主要是對頻率進行微調，一般取30-45PF左右。使用該電路可產生穩定的11.0592MHZ頻率，受外界的環境的干擾影響非常小。其接法如圖3-2所示：

圖2-2 晶振電路 圖2-3復位電路圖

2.2 單片機紅外發射器的電路設計 原設計

2.2.1 矩陣鍵盤電路(1)4×4矩陣鍵盤的工作原理: 矩陣鍵盤又稱為行列式鍵盤，它是用4條I/O線作為行線，4條I/O線作為列線組成的鍵盤。在行線和列線的每一個交叉點上，設置一個按鍵。這樣鍵盤中按鍵的個數是4×4個。這種行列式鍵盤結構能夠有效地提高單片機系統中I/O口的利用率。行線接P1.4-P1.7，列線接P1.0-P1.3，如圖2-4所示。

圖2-4 矩陣鍵盤電路圖

(2)按鍵功能說明: 設備1-3是用電器件的選擇按鍵，按下時則相應的用電器件被選中，如果長按下超過5秒鐘，則會關斷對應的用電器件；S1-12是用電器件的功能選擇按鍵；OFF是LED指示燈和所有用電器件的總關斷按鍵，OFF按鍵按下時會使LED指示滅二達到節能的目的，如果長按超過5秒鐘，則會關掉所有的用電器件。修改后設計采用電腦發送字符。

2.2.2 紅外發射電路

(1)紅外線遙控制系統的原理：

將指令脈沖編碼信號調制在載波振蕩器產生的載波上（也稱脈碼調制），然后用這脈碼調制信號去驅動紅外發光二極管，以發出經過調制的紅外光波。

(2)紅外編碼原理: 通常，紅外遙控器將遙控信號(二進制脈沖碼)調制在38KHz的載波上，經緩沖放大后送至紅外發光二極管，轉化為紅外信號發射出去。二進制脈沖碼的形式有多種，其中最為常用的是PWM碼(脈沖寬度調制碼)和PPM碼(脈沖位置調制碼）。本課題是以PPM碼（脈沖位置調制碼及遙控編碼中的NEC碼）對紅外數據的發送進行論證。如圖2-5示

圖2-5 指令脈沖圖

編碼脈沖信號由引導碼、系統碼、系統反碼、功能碼、功能反碼等信號組成。引導碼也叫起始碼，由寬度為9ms的高電平和寬度為4.5ms的低電平組成，用來標志遙控編碼脈沖信號的開始。如圖2-6所示

圖2-6 信號引導碼圖

脈沖位置表示的“0”和“1”組成的32位二進制碼前16位控制指令，控制不同的紅外遙控設備。而不同的紅外家用電器又有不同的脈沖調控方式，后16位分別是8位的功能碼和8位的功能反碼。串行數據碼時序圖如2-7所示

圖2-7 串行數據碼時序圖

將要發送的指令脈沖編碼信號調制在38KHz的載波上，可以增加信號的抗干擾能力，提高信號傳輸效率。

(3)紅外數據發射電路的設計: 在紅外數據發射過程中，由于發送信號時的最大平均電流需幾十mA，所以需要三極管放大后去驅動紅外光發射二極管。軟件編程將數據從P30將數據輸出。T0定時產生38KHz載波信號，與門采用了74LS08。紅外數據射發射電路圖如2-8所示。

圖2-8 紅外數據發射電路

2.3 單片機紅外接收器的電路設計 2.3.1 紅外接收電路 LT0038是用于紅外遙控接收的小型一體化接收頭，集成紅外線的接收、放大、解調，不需要任何外接元件，就能完成從紅外線接收到輸出與TTL電平信號兼容的所有工作，而體積和普通的塑封三極管大小一樣，它適合于各種紅外線遙控和紅外線數據傳輸，中心頻率38.0kHz。紅外接收電路連接圖如圖2-9所示。

圖2-9紅外接收電路圖

原設計采用八路LED顯示 2.3.2八路LED開關電路

八路開關電路的實現是本次設計的重點，通過八路開關的功能演示來體現本次多功能紅外遙控器的設計思想，其電路圖2-10所示。

圖2-10 八路LED開關電路

修改后采用LCD屏幕顯示發射的字符電路如圖2-11 圖2-11 接收及顯示電路

三．實際各部分電路的調試過程 遇到的問題及解決方案 原設計首先對矩陣鍵盤進行了測試，發現出現了短路，及按鍵損壞，下載程序后測量晶振正常起振頻率為11.0592正弦波，按下按鍵測量發射腳P30為38K正常，P37腳發射波形持續時間不對，對程序中的時間進行調整，仍得不到正確波形，檢查后發現線性關系錯誤，修改后得到了正確的波形，緊接著測量與門輸出正確為38K和發射波形相乘結果。

接收電路經測量復位電路并聯電容出現了短路，修改后得到了正確的結果。

四．測試結果 原設計實物圖

修改后設計實物圖

原設計雖未在硬件上實現但得到了正確的仿真結果如下

五．成功經驗和失敗原因：收獲和不足

初次設計發送采用了AT89C51，此單片機是精簡的AT89C51，但程序下載較困難，需要特殊下載電路，因此耽誤了設計的進度。修改后設計發送采用較常用的AT89S系列，晶振為24M,采用電腦做為發射信號源消除了鍵盤發射的復雜性，但在顯示上采用了LCD12864液晶屏使設計更加有意義。在這次設計中因為中途更換了題目了解了很多種芯片包括AT89C2051 AT89S52 STC89C52以及矩陣鍵盤、紅外發射管、紅外一體化接收頭、LCD等的構造原理及使用方法。此次設計起初因為芯片選擇出現問題，程序無法下載，之后因為元器件放置不當而損壞以及程序錯誤得不到理想波形，經過查詢資料請教老師并對電路進行各級排查，在各測試點檢測波形得到了正確的發射碼字。

通過本次設計對單片機有了更深的了解，鍛煉了編程能力以及硬件檢錯能力，加強了我們動手、思考和解決問題的能力，出現差錯的隨機應變能力，和與人合作的能力，今后的制作應該會更加更輕松。在整個設計過程中，我們通過這個方案包括設計了一套電路原理和PCB連接圖，和芯片上的選擇。由于粗心出現了很多基礎性錯誤，也因此耗費了很多時間。做課程設計同時也是對課本知識的鞏固和加強，由于課本上的知識太多，平時課間的學習并不能很好的理解和運用各個元件的功能，而且考試內容有限，所以在這次課程設計過程中，我們了解了很多元件的功能，并且對于其在電路中的使用有了更多的認識。在制作PCB時，發現細心耐心，恒心一定要有才能做好事情，首先是線的布局上既要美觀又要實用和走線簡單，兼顧到方方面面去考慮是很需要的，否則只是一紙空話。其次我們的工作是一個團隊的工作，團隊需要個人，個人也離不開團隊，必須發揚團結協作的精神。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。設計的過程可以說是困難重重，過程中發現了自己很多的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固遇到的很多專業知識問題，最后在老師的專業指導下，終于迎刃而解。對給過我幫助的所有同學和各位指導老師再次表示忠心的感謝！

1、《單片機原理及接口技術》[M]，高等教育出版社

2、《C語言控制與應用》[M],清華大學出版社

3、《高頻電子線路》[M],高等教育出版社

4、《實用聲光及無線電遙控電路300例》[M],中國電力出版社出版

5、《單片機典型模塊設計實例導航》[M]，人民郵電出版社 附錄

鍵盤及發送程序 #include #include #include “lcd.h”

static bit OP;//紅外發射管的亮滅

static unsigned int count;//延時計數器

static volatile unsigned int endcount;//終止延時計數 char iraddr1;//十六位地址的第一個字 節 char iraddr2;//十六位地址的第二個字節 typedef unsigned char uchar;

unsigned char datau,flagu=0;

uchar kbscan(void);

void SendIRdata(char p_irdata);void delay();void delays(unsigned char c);uchar kbscan(void){ uchar sccode,recode;P1=0x0f;//置所有行為低電平,列掃描，列線輸入

if((P1&0xf0)!=0xf0)//判斷是否有有鍵按下，有往下執行 { delay();//延時去抖動（10ms）if((P1&0xf0)!=0xf0)//再次判斷列中是否是干擾信號，不是則向下執行 { sccode=0xFE;//逐行掃描初值（即先掃描第1行）while((sccode&0x10)!=0)//行掃描完成時停止while程序 { P1=sccode;//輸出行掃描碼 if((P1&0xf0)!=0xf0)//本行有鍵按下 { recode=(P1&0xf0)|0x0f;//列

return(sccode&recode);//返回行和列 } else //所掃描的行沒有鍵按下，則掃描下一行 {

//sccode=(~sccode);//sccode=(sccode<<1);//sccode=(~sccode);//sccode=(~((~sccode)<<1));//行掃描碼左移一位

sccode=(sccode<<1)|0x01;} } } } else { return 0;//無鍵按下，返回0 } } void main(void){ volatile unsigned char key;volatile unsigned char mod;count = 0;OP = 0;P3_7 = 0;P3_0 = 1;P3_1 = 1;P3_3 = 1;EA = 1;//允許CPU中斷

TMOD = 0x21;//設定時器0和1為16位模式1 ET0 = 1;//定時器0中斷允許 TH0 = 0xFF;TL0 = 0xE8;//設定時值0為38K 也就是每隔26us中斷一次 TR0 = 1;//開始計數 SCON=0X50;TH1 = 230;TL1 = 230;TR1=1;IE|=0X90;

iraddr1=0xff;iraddr2=0xff;

init_lcd();qingping();

do{ key=kbscan();delays(2);

if(key==0xed){ mod=1;} else if(key==0xdd){ mod=0;} if(mod==0){ if(flagu){ SendIRdata(datau);

flagu=0;}

write_com(0x80);write_data(0x43);

} else { switch(key){ case 0xed: SendIRdata(0x00);//0 break;case 0xDD:

SendIRdata(0x01);//1 break;case 0xBD:

SendIRdata(0x02);//2 P3_1=~P3_1;

break;case 0x7D: SendIRdata(0x03);//3

break;case 0xEB:

SendIRdata(0x04);//4

break;case 0xDB: SendIRdata(0x05);//5

break;case 0xBB: SendIRdata(0x06);//6

break;case 0xE7: P3_0=1;

break;case 0xD7: P3_1=1;

break;case 0xB7: P3_2=1;

break;default: break;} } }while(1);} //定時器0中斷處理

void timeint(void)interrupt 1 { TH0=0xFF;TL0=241;//設定時值為38K 也就是每隔26us中斷一次 count++;P3_3=~P3_3;}

void serial()interrupt 4 using 3 { if(RI){ RI=0;datau=SBUF;flagu=1;} }

void SendIRdata(unsigned char p_irdata){ char i;volatile unsigned char irdata;//發送4.5ms的起始碼 endcount=351;count=0;P3_7=1;do{}while(count

for(i=0;i<8;i++){ irdata=(0X80>>i);if(p_irdata&irdata){ //先發送0.56ms的38KHZ紅外波（即編碼中0.56ms的低電平）endcount=123;count=0;P3_7=1;do{}while(count

void delay(){ unsigned int i,j;for(i=0;i<26;i++){ for(j=0;j<20;j++){ _nop_();} } }

void delays(unsigned char c){ unsigned int i;for(i=0;i

#include #include

sfr p0=0x80;sfr p3=0xb0;

sbit p10=P1^0;

sbit p32=P3^2;sbit p00=P0^0;sbit p01=P0^1;sbit p02=P0^2;sbit p03=P0^3;sbit p04=P0^4;sbit p05=P0^5;sbit p06=P0^6;sbit p07=P0^7;

unsigned char led,dm,i,j,k;

void ds_9ms(void){ unsigned char j,k;for(j=180;j>0;j--)for(k=50;k>0;k--);}

void ds0_56ms(void){ unsigned char i,j;for(i=3;i>0;i--)for(j=184;j>0;j--);}

void ds4_5ms(void){ unsigned char i,j;for(i=90;i>0;i--)for(j=50;j>0;j--);}

void ds1_68ms(void){ unsigned char i,j;for(i=9;i>0;i--)for(j=184;j>0;j--);}

void ds0_1ms(void){ unsigned char i,j;for(i=9;i>0;i--)for(j=10;j>0;j--);}

void main(){ IT0=1;EX0=1;EA=1;dm=0;p0=0;p10=1;P2=0xff;while(1){ p10=~p10;ds0_1ms();} } /* void t0(void)interrupt 0 using 2// {

unsigned char tt,flag;EA=0;flag=1;for(tt=0;tt<40;tt++){ if(p32==0){ flag=0;break;} ds0_1ms();} while(!p32);if(flag){ for(tt=0;tt<85;tt++){ if(p32==1){ flag=0;break;} ds0_1ms();} }

while(p32);if(flag){ for(tt=0;tt<85;tt++){ if(p32==1){ flag=0;break;} ds0_1ms();} } while(!p32);if(flag){ for(tt=0;tt<85;tt++){ if(p32==1){ flag=0;break;} ds0_1ms();} }

switch(led)

{

case 0x00:p00=0;p01=1;p02=1;p03=1;p04=1;p05=1;p06=1;p07=1;break;case 0x01:p00=1;p01=0;p02=1;p03=1;p04=1;p05=1;p06=1;p07=1;break;case 0x02:p00=1;p01=1;p02=0;p03=1;p04=1;p05=1;p06=1;p07=1;break;case 0x03:p00=1;p01=1;p02=1;p03=0;p04=1;p05=1;p06=1;p07=1;break;

case 0x04:p00=1;p01=1;p02=1;p03=1;p04=0;p05=1;p06=1;p07=1;break;case 0x05:p00=1;p01=1;p02=1;p03=1;p04=1;p05=0;p06=1;p07=1;break;case 0x06:p00=1;p01=1;p02=1;p03=1;p04=1;p05=1;p06=0;p07=1;break;case 0x07:p00=1;p01=1;p02=1;p03=1;p04=1;p05=1;p06=1;p07=0;break;

default:p00=1;p01=1;p02=1;p03=1;p04=1;p05=1;p06=1;p07=1;

} } } LCD顯示程序

#include “lcd.h”

{ _nop_();_nop_();_nop_();}

void write_com(unsigned char com){ unsigned char i;set_sid();for(i=0;i<5;i++){ set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} clr_sid();for(i=0;i<3;i++){ set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} for(i=0;i<4;i++){ if(com&(128>>i))set_sid();else clr_sid();set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} clr_sid();for(i=0;i<4;i++){ set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} for(i=4;i<8;i++){ if(com&(128>>i))set_sid();else clr_sid();set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} clr_sid();for(i=0;i<4;i++){ set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} }

void write_data(unsigned char datas){ unsigned char i;set_sid();for(i=0;i<5;i++){ set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} clr_sid();set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();

set_sid();set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();clr_sid();set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();

for(i=0;i<4;i++){ if(datas&(128>>i))set_sid();else clr_sid();set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} clr_sid();for(i=0;i<4;i++){ set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} for(i=4;i<8;i++){ if(datas&(128>>i))set_sid();else clr_sid();set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} clr_sid();for(i=0;i<4;i++){ set_sclk();delaylcd();clr_sclk();delaylcd();} }

void qingping(){ unsigned char i,j;write_com(0x34);write_com(0x36);for(i=0;i<32;i++){ write_com(0x80|i);write_com(0x80);for(j=0;j<16;j++){ write_data(0x00);} } for(i=0;i<32;i++){ write_com(0x80|i);write_com(0x88);for(j=0;j<16;j++){ write_data(0x00);} } write_com(0x30);} void init_lcd(){ clr_rest();delaylcd();set_rest();set_cs();write_com(0x01);delaylcd();write_com(0x0c);write_com(0x30);write_com(0x38);write_com(0x0e);write_com(0x01);write_com(0x06);write_com(0x0c);delaylcd();}

第四篇：綜合實踐課題結題報告

農村小學數學綜合實踐活動課的教學研究結題報告

負責人、執筆人 徐淑芳

一、課題背景及研究意義

（一）概念的界定：

1、綜合：一是指綜合運用所學的數學知識解決生活中的實際問題，二是指把數學與其他學科聯系起來，解決實際問題。

2、實踐活動：是指學生立足于校本、教本和學生實際的，腦、口、眼、耳、手、腳等多個器官參與的實踐活動，是一個探索的過程，要引導學生進行各種各樣的探索，不能套用或模仿去解決。

3、小學數學綜合實踐活動：是一種以學生體驗生活、積累經驗、應用知識、解決問題為主要任務的一種學習活動。應該區別于一般的數學課外活動，是課內與課外的結合。常常是在教師的引導下，學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有挑戰性與綜合性的問題，以發展學生解決問題的能力，加深對其他數學內容的理解，體會各部分內容之間聯系的一種活動。

（二）課題的現實背景

1、新課標對綜合與實踐運用知識有更高要求。

新課程標準將義務教育階段的數學課程內容分為：“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”、“綜合與實踐”四大領域。同時指出，“綜合與實踐”內容設置的目的在于培養學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養學生的問題意識、應用意識和創新意識，積累學生的活動經驗，提高學生解決現實問題的能力。所以在數學教學中，我們必須積極開展數學綜合實踐活動課。

2、數學綜合與實踐課受到老師廣泛關注。

在日常的教學工作中，有不少老師反映，綜合與實踐這部分內容難教，學生的參與度不高，課堂不活躍，課堂教學效率不僅人意。平常的教學中還存在重知識輕實踐，重結果輕過程的現象。所以要讓綜合與實踐課煥發生機，需要從學生已有的知識經驗出發，緊密聯系生活實際，挖掘學生的潛能。

3、實際教學中存在的困惑。

農村小學的學生，知識面相對狹隘，參與實踐活動的意識不高，而要實實在在提高農村小學數學課堂教學效果，農村小學數學綜合與實踐課的教與學的研究是一個值得關注的話題。

（三）研究的意義

1、為農村小學數學綜合實踐課的研究提供理論參考。

本研究將立足農村小學數學綜合實踐課堂，發現教學中存在的問題，總結農村小學數學綜合實踐課的特點，探索一般的農村小學數學綜合實踐課的教學模式，為以后這方面的研究提供理論參考。

2、有利于為農村小學數學綜合實踐課的教學研究提供現實的案例。通過本課題的研究，可以為農村一線的小學數學教師，提供切實可行的教學方法和案例，為解決農村小學數學綜合實踐課教學的問題提供思路、方法和途徑。

3、有利于培養學生的創新意識和實踐能力。

小學數學綜合實踐課的教學，是培養小學生數學實踐能力的最有效的途徑。數學來源于生活，而生活中到處有數學，所以數學教學從生活中來，也必將到生活中去，因而在數學綜合實踐課的教學中培養學生的實踐能力，有利于學生的終生發展，也潛意識中培養了學生的創新能力。

4、有利于增強數學與其他學科的聯系。

2011版新課標指出：綜合與實踐的教學，重在綜合，重在教學。“重在綜合”是指在活動中，注重數學與生活實際、數學與其他學科、數學內部知識的聯系和綜合運用。

５、有利于提升教師的綜合素質，積累研究經驗，為農村小學數學綜合實踐課的實施打下基礎。

這一課題的研究一定會探索出一些適合教師教學實際的教學方法，我們研究過程中的訪談、教研等活動，也將和全校教師一起討論，這也會提升教師的綜合素質，為以后的研究積累經驗，必將為以后更好地實施打下基礎。

二、國內外許多相關研究。

19世紀末至20世紀初，在德國數學家、數學教育家貝利，美國的慕兒等人的推動下，數學活動教學逐漸興起，貝利堅持讓學生在學習過程中自己去思考，發現問題，解決問題，在課堂中充分調動學生的積極主動性。

1980年，美國以全美數學教師聯合會以理事會名義公布了其《行動的議程——對80年代數學教育的建議》，提出了數學課程改革的七個觀點的轉變。1983年，美國發表了《國家處于危險之中：教育改革勢在必行》的報告，引發了中小學數學課程及教學方法的改革，在課程方面提出教育要面向全體學生，讓所有的學生都“動”起來。1909年，杜威在美國的科學進步聯合會的發言中，第一次提出探究學習方法，認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程和方法，20世紀50年代，探究作為一種教學方法的合理性變得越來越明確了，主張教育就是兒童經驗的改選，提倡“從做中學”。

在國內，20世紀初的中國，陶行知先生提出的生活教育課程論，主張“生活即教育，社會即教育，教學做合一”。但是，建國以來，我國學校課程幾乎一直是學科課程統一天下，實踐活動課程并沒有受到應有的重視。直到20世紀末，全球跨世紀小學數學課程改革蓬勃發展，西方以美國為代表得出了諸多新教育觀和課程觀。我國經過三十多年的改革開放，在教育領域與國際進行了廣泛合作交流，參與了跨世紀小學數學課程改革的研究。

近幾年，這方面的研究也有許多成效。

三、課題研究的理論依據 1、2011數學新課程標準

2011數學新課程標準實施建議中說，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。

“綜合與實踐”的實施是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。它有別于學習具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授，它是教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。

各學段的課程內容標準中都有綜合與實踐的具體要求：

第一學段（1～3年級）的要求是：通過實踐活動，感受數學在日常生活中的作用，體驗能夠運用所學的知識和方法解決簡單的問題，獲得初步的數學活動經驗，在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。經歷實踐操作的過程，進一步理解所學的內容。

第二學段（4～6年級）的要求是：經歷有目的、有設計、有步驟、有合作的實踐活動。結合實際情境，體驗發現和提出問題、分析和解決問題的過程。在給定目標下，感受針對具體問題提出設計思路、制定簡單的方案解決問題的過程。通過應用和反思，進一步理解所用的知識和方法，了解所學知識之間的聯系，獲得數學活動經驗。

2、建構主義學習理論

建構主義學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是以學習者為中心積極地建構知識的過程。學生學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且還要讓學生能真正運用所學知識去解決現實世界中的問題。在一些真實的情景中，學生如何運用自身的知識解決實際問題，是衡量學習成功的關鍵，因此小學數學綜合實踐課的教學很重要。

3、“教學做合一”的生活教育理論。

“教學做合一”是偉大的教育家陶行知先生提出來的，他說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”這其實就是在強調教學中學生綜合實踐能力的重要性，所以探討我們農村小學數學綜合實踐課的教和學，對于我們農村的小學數學教學很有必要。

四、課題研究的內容

1、農村小學數學綜合實踐課的教的方法的研究；

2、農村小學數學綜合實踐課的學的方法的研究；

3、農村小學數學綜合實踐活動與學生能力提高的研究；

4、農村小學數學綜合實踐活動策略的研究；

5、農村小學數學綜合實踐活動評價的研究；

6、農村小學數學綜合實踐活動教學模式的研究；

五、研究方法：

1、文獻資料法。

使用搜索引擎，找到相關網站進行查閱；在圖書館借閱相關書籍查閱。利用好各種圖書及網絡資源，閱讀關于小學數學綜合實踐課教學的相關資料，獲取相關的研究信息，提高研究質量。

2、觀察法。

觀察法指研究者根據一定的研究目的或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究的對象，從而獲得資料的一種方法。本課題準備通過走進課堂，聽各學段老師的數學綜合實踐活動課堂教學，分析數學綜合實踐課堂上教師的教學過程、教學方法、教學效果，感受學生的參與情緒、學習方式，觀察他們教室的布置和教學的環境等等，從而分析小學數學綜合實踐課教學的有效策略。

3、訪談法。

結合研究的實際需要，有目的地參與學校數學教研，有針對性地選擇一些專家、領導和老師，深入了解他們對數學綜合實踐課教學的建議，聽取他們對綜合實踐課的指導意見。

4、行動研究法。

精心設計小學數學綜合實踐活動課的教學方案，并加以實施，以修正、完善對于小學數學綜合實踐活動課教學的思考和發現。堅持理論聯系實際，將研究方案貫徹落實到教學工作中，邊工作邊研究，不斷調整方法，修改方案。

5、集體討論法。

主要通過一些課堂實例，集大家老師的智慧，探討各個學段的綜合實踐課的教學方法，學生有效的學習方法。

六、研究步驟。

（一）準備階段（2016年3月——2016年4月）

1、搜集文獻資料，了解國內外研究現狀，了解小學數學綜合實踐課開展的情況，總結已有經驗，選取課題，做好課題申報及論證工作。

2、設計研究方案。

（二）實施階段（2016年4月——2017年2月）

制定課題的階段研究計劃，圍繞課題選擇方法開展研究，和課題組成員溝通、交換意見，交流研究進展，嚴格按照研究計劃，認真執行。

（三）總結驗收階段（2017年2月——2017年4月）

1、課題組成員認真回顧學習、研究、實踐的全部情況，仔細整理研究資料，肯定成功，找出不足，認真撰寫結題報告。

2、學校專題組對課題研究進行全過程、全方位的總結，完成研究報告，編輯課題研究專集，完善所有課題結題資料。

七、課題研究的預期成果。

（一）教學案例

將研究組成員的各種數學綜合實踐活動課的教學案例整理成冊。

（二）相關論文

1、關于農村小學數學綜合實踐活動課教學的相關論文及經驗反思；

2、結題報告。

八、課題初期研究的成果。1、2015年筆者任教六年級數學，曾多次開展了數學綜合實踐活動課的課堂教學，試著讓學生動手學習數學知識。比如在學習《圓》這一單元的＂圓的認識＂時，讓學生分組實驗，動手感知“車輪為什么是圓的”，并且當場指導學生寫出了數學日記，徐哲同學的題為《車輪為什么是圓的》日記榮獲了縣數學日記比賽一等獎的好成績。再比如教學“數學好玩”中的“反彈高度”，引導學生分組實驗，探索球的反彈高度與哪些因素有關。通過這一課的學習，也讓學生寫下數學日記，戴天樂同學寫的題為《球的反彈高度》也榮獲了縣數學日記比賽一等獎的好成績。

2、本人撰寫的題目為《如何開展農村小學數學綜合實踐活動課的教學》論文，榮獲開化縣2015年綜合實踐活動課程教學論文一等獎。

九、課題研究的成效。

（一）準確地把握了“綜合與實踐”的內涵和價值。

“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。在學習活動中，學生綜合運用所學的數學知識、思想、方法解決一些數學問題或現實問題的過程。換句話理解就是我們的教學要培養學生能綜合運用不同的方式方法去學習綜合性的數學內容。正是借助這種綜合性強的課程載體才能更好地提升學生探索和解決數學實際問題的能力。它有兩個顯著特征：一要突出“綜合”，這種綜合不僅表現為數學內部各部分之間的綜合，數學與其他學科的綜合、數學與學生日常生活實際的綜合；還表現為解決問題的過程要求學生的各種能力、方法的綜合。二要突出“過程”，它是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。它是教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。

綜合與實踐的設置，體現了數學學科教育的進步，它對于數學學科發展具有獨特的價值。

（二）構建了“綜合與實踐”的教學模式與策略。1.小課題類的教學模式與策略。

在小課題類綜合與實踐研究過程中要按照“發現問題，擬定方案→實際測量，獲取數據→分析數據，解決問題→拓展延伸，發展能力”的基本流程進行開發與設計，調控與指導，引導和補充，調整與再設計。2.小操作類的教學模式與策略。

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智，腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”操作與制作實踐活動就是把學生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動。

在小操作類綜合與實踐研究過程中要按照“明確問題，猜想嘗試→探索規律，操作驗證→匯報交流，回顧反思→應用規律，發散拓展”的基本流程進行操作，并能做到：操作前猜想，操作中思考，操作后反思。3.小調查類的教學模式與策略。

在小調查類綜合與實踐研究過程中要按照“明確方向，收集數據→整理數據，制成圖表→整合數據，綜合分析→形成報告，提升能力”的模式進行操作，特別注重以下幾個環節：問題的選擇，問題的展開過程，學生的參與方式，學生的合作交流，活動過程和結果的展示評價等等。4.小游戲競賽類的教學模式與策略。

小學生，特別是低年級學生比較喜歡一些有一定主題和角色的社會化游戲。數學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結合起來，將會起到事半功倍的效果。

在小游戲類綜合與實踐研究過程中要按照“引入游戲，激發熱情→玩中體驗，明確規則→實際活動，綜合運用→師生評價，交流感悟”的模式進行操作，讓學生經歷實踐操作過程，進一步理解所學內容，體驗運用所學知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數學活動經驗。5.小設計類的教學模式與策略。

在小設計類綜合與實踐研究過程中要按照“明確問題，調查情況→討論交流，制定方案→設計活動，解決問題→展示交流，拓展延伸”的模式進行操作，讓學生經歷有目的、有設計、有步驟、有合作的實踐活動。6.小測量類的教學模式與策略。

這類實踐活動主要針對數學教學中“量與量的計量”。

在小測量類綜合與實踐研究過程中要按照“明確目的，調查情況→討論交流，分工合作→收集數據，處理數據→展示交流，拓展延伸”的模式進行操作，讓學生經歷有目的、有設計、有步驟、有合作的實踐測量活動。

（三）促進了學生的成長 1.提高了學生的數學實踐能力。

在將近兩年的課題研究中，學校數學組教師組織學生寫數學日記、編數學小報，同時要求學生自己在校外收集數學信息并提出數學問題等等活動，引導學生將數學知識和生活情境聯系起來，學生在活動中能切身感受到數學的實用價值，感受到學習數學的樂趣，從而促進學生主動的去觀察生活，從中提出數學問題，并自覺地運用數學知識解決問題，從而形成較好的問題意識。2.促進學生思維的發展。

數學課堂教學的目的，絕不是要消除學生之間的差異性，而是為了給每個同學提供適合他們發展的條件，促使他們更好地發展。“數學實踐活動給學生提供了依據各自的數學現實，調動各自原有的知識和經驗，運用有個性的思維方式創造性的解決問題。”雖然學生問題解決的方法有時不同，思維水平的高低不同，但只要教師能創設好平臺，做到人人參與，親身經歷探索問題的過程，就能真正實現“不同的人在數學上得到不同的發展。” 3.拓展學生學習數學的空間。

課題的實施，使學生學習內容更加豐富：學生在學好書本知識的同時，還插上“數學”的翅膀飛入到了實際生活中，把數學與生活緊密地聯系在一起，學得更加有滋有味。在這一年中，筆者和學生共同研究了“小小設計師”、“滴水實驗”、“密鋪”、“反彈高度”、“繪制校園平面圖”等問題，使學生從課堂走向課外，充分挖掘了學生學習數學的資源。

（四）提升教師的科研能力，促進教師專業發展。

這項課題的研究促進了我校數學教師素養的群體優化和教師專業化的發展。課題組成員堅持以求實精神抓好教育科研，用務實作風開展課題實驗，取得了一定的成果。徐淑芳老師撰寫的題目為《如何開展農村小學數學綜合實踐活動課的教學》論文，榮獲開化縣2015年綜合實踐活動課程教學論文一等獎；徐淑芳老師指導兩名同學的數學日記獲縣一等獎；指導兩名同學的數學想象畫獲縣二等獎；賴金鳳老師指導的數學報獲縣三等獎。

教師們在研究中探索，在探索中創新，在創新中形成了現代的教學思想、教學觀念，確立了新的教學理論。

十、問題與思考

通過一年多的課題研究，教師們探索了農村小學數學綜合實踐活動課的教學模式，激發了學生學習的熱情，提高了學生數學實踐能力，增強了學生的求知欲。但是課題的研究也存在問題與困惑。

1.如何使課題研究深入化、校本化、特色化，我們思考著；

2.如何在農村小學建立規范的科研運作機制，調動教師參與科研的積極性，我們深感困惑。

3.教師研究的理論存在局限性，缺乏專家的指導，理論和實踐的說服性不夠強。

總體而言，課題研究的前途是光明的，結題不等于研究結束，課改任重而道遠，科研之路很長很長，課題組成員將進行后期研究，爭取獲得更好的成果，使課題研究真正發揮更大的社會效益。

參考文獻：

［1］義務教育數學課程標準【M】.北京：北京師范大學出版社，2012.01.［2］劉娟娟.小學數學教學中的問題與對策【M】.東北師范大學出版社.2010.08 ［3］王麗娟.讓“綜合與實踐”活動“活”起來【J】.小學教學參考.2016.11 ［4］

附件1.數學日記三則

2014年9月4日 星期四 晴

車輪為什么是圓的

數學課上，老師問“車輪為什么是圓的？”，我一聽傻眼了。我只知道車輪應該是圓的，可從來沒想過“為什么它必須是圓的？”這個問題。老師看我們被難倒了，便說：“要想知道原因并不難，接下來我們來玩一個數學游戲。”

玩游戲，誰不喜歡？我們先做準備工作：第一步，在硬質紙板上分別剪出圓形、正方形和橢圓形，用來代替車輪。第二步，找出各個圖形的中心點A，做上記號。一切準備就緒，開始游戲！我們一邊將做好的 “車輪”沿著直尺的邊沿滾動，一邊描出各個“車輪”滾動后中心點A留下的痕跡。

謎底揭曉了！圓形紙板滾動后，圓心A留下的痕跡是那么直，就像一條直線；正方形滾動后，中心點A留下的痕跡不大不小，就像一條前進的小蛇；而橢圓滾動后，中心點的痕跡就像一座山坡，一上一下。我不滿足于這三個“車輪”的痕跡，又試著用了正三角形、正五邊形和正六邊形，結果它們的中心點留下的痕跡波動更大，大得讓人吃驚。

哈哈，我終于知道車輪為什么是圓的了。用數學知識來解釋的話，就是因為圓心到圓上任意一點的距離都相等。這樣，車輪滾動時，車子才能平穩前進。想想看，如果車輪不是圓的，那車行駛時該多顛簸呀，車上的人還不難受死？

原來，生活中處處有數學，它并不那么神秘。只要我們留心觀察，數學就在我們身邊。

音坑鄉底本小學六（1）班

徐

哲

指導老師

徐淑芳

電話

***

2014年11月18 星期二 晴

球的反彈高度

今天，我們班進行了一節不同尋常的數學課。

在這節數學課中，我們研究的是籃球與乒乓球的反彈高度，這可不是平平常常的數學理論課，而是一節別有情趣的數學實驗課。

課的開始，老師讓我們猜一猜：籃球和乒乓球從相同的高度自由落下，誰的反彈高度相對較高呢？我想，籃球又大又重，肯定是籃球；可是很多同學說乒乓球又小又輕，跳得才高呢！到底誰是正確答案？就讓實驗來回答吧。

小組實驗開始了，我們組被安排在走廊上做實驗。第一步就是小組分工。身為落球員的小杰迫不及待地捧起籃球向走廊走去；眼神犀利的小悅則是一位觀察員；心細的小晴自然就是測量員了；而我則是一個記錄員，拿出自己設計好的實驗表格跟著大家去了。接著我們就步入正軌，開始了精彩的實驗。小晴在墻上量好了一米高處后，便做上記號，接著小杰拿起籃球往標記上靠，然后將手一松，籃球便自由落下，這時只見小悅眼睛盯著籃球，目光一刻也不松弛，馬上指出籃球反彈的高處，小晴拿出軟尺，仔細的測量，結果是42厘米。就這樣一次測量結束了。

第二次測量又開始了??

時間一分一秒地流逝，其他各個小組都已測量好數據，相繼離開了。而我們這組，籃球的反彈高度還沒有測量好指定的次數。于是，我們加快了實驗速度。為了增加測量的準確性，我們采用了木質的直尺來測量數據。但是，大家有些心慌，只見小晴不斷地報出測量數據，很快乒乓球的反彈高度也測完了。接著老師讓每個小組匯報兩種球的反彈高度。在教室里完成實驗的班長小組，他們十次平均數是：從一米高的地方自由落下的籃球的反彈高度約是51厘米，乒乓球大約是60厘米。其他各組也差不多，然而我們這組籃球和乒乓球的反彈高度幾乎一樣，都是42厘米。這是為什么呢？老師讓我們小組自查原因。我們四人回顧了實驗過程，分析了實驗步驟，還分析了外部條件，得出了如下原因：

1、風的阻力；

2、籃球的氣不夠足；

3、觀察到的數據誤差大；

4、實驗時不夠細心。

雖然我們這次實驗失敗了，但我也從中學到了很多知識，數學實驗和科學實驗一樣講究觀察的仔細，數據的精確和實驗步驟的清晰。真希望還有下一次這樣的數學實驗課。

音坑鄉底本小學六（1）班

指導老師

徐淑芳

電話

***

戴天樂

2015年3月20日

星期五

陰

繪制校園平面圖

我們在這美麗的校園里已經生活了六年，眼看就要畢業了。今天，我要親手繪制一幅校園平面圖，給母校留作永久的紀念。

學校雖說面積不大，但結構卻十分復雜，要繪制成平面圖可不簡單啊。

首先是測量數據。校園里光光建筑物就有四幢，還有球場、跑道、操場、花壇等等，測量數據也不簡單啊。我們組派出了戴瑩、江詩盈、徐哲、徐劉航四人來測量數據。我們帶上米尺、本子和筆，首先進行分工，戴瑩和徐哲負責測量，江詩盈負責匯報測量結果，徐劉航負責記錄數據。然后進行實地測量。看似簡單的測量，問題可多了。測量教學樓時卷尺不夠長，只好分段測量，小的花壇數據又很小，斜坡又陡又彎，真不好量。我們費了一節課的時間，總算測量好了。接著要整理數據。回到教室后，我們把測量出來的數據進行了整理，統一用米做單位，取整數。看著這么多的數據，我頭都大了，如何著手呢？一個很現實的問題馬上就呈現出來 ——比例尺該如何確定？于是，我們進行了小組討論，一遍又一遍地嘗試各種比例尺，都不合適，要么太大，要么太小。我陷入了困境，頭腦里一點方案都沒有。正當我百思不得其解的時候，老師走過來指點了我一下，我恍然大悟。我先把數據進行了分類，接著量出繪畫圖紙的長寬，與實際測出的數據進行比較，得到了最準確的比例尺——1︰500，這樣我們離成功又近了一大步。很快，校園平面圖在我們筆下漸漸成形了。

我們終于畫好了平面圖，雖然大家畫出來的都不一樣，但是有一個共同點，那就是展現在眼前的是一個不規則的圖形，原來學校平面圖是這樣的形狀。但愿這是我們留給母校的寫真“照片”，也愿母校越來越漂亮！

音坑鄉底本小學六年級

戴天樂

指導老師

徐淑芳

第五篇：綜合實踐 結題報告 (4000字)

《綜合實踐活動課教學方法研究》

結題報告

五常市安家中心校

王春宇

《綜合實踐活動課教學方法研究》結題報告

五常市安家中心校 王春宇

一、問題的提出

《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生顯示的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內容，以學生個性養成為課程基本任務的非學科性課程。

我國新課程改革以來，小學綜合實踐課教學雖取得了一定成效，但總體不容樂觀。綜合實踐活動課結構不盡合理，過程管理不嚴密，教學評價單一化，再加上教師的觀念尚未徹底轉變，許多教師仍然把活動課當成是體育課或者是手工課，導致活動課上課的隨意性很大，同時應試教育的潛在壓力，使得教師對活動課的課堂結構、過程管理、教學評價等方面缺乏深入的分析和認真的研究，只著眼于教學任務的完成，不注重學生的情感體驗和道德實踐。或者是教師越俎代庖，代替學生學習，把學生牢牢的套在框框里，既不能調動學生的積極性，更不能培養學生的創新精神。這樣的活動課就像在演戲，教師和學生都按照劇本已定的角色表演，或者是教師完全放手，不加指點，讓學生自已去摸索，學生無法從活動課結構上來把握活動課的要領，只能根據自己的想法去做，這樣的活動課從表面上看氣氛活潑熱烈，但實際教學效果卻是低效的。

為此，我們選定這個課題以達到高效課堂教學的效果。我們希望通過本課題的研究積累有關綜合實踐活動課的課程資源，更好的為教育教學服務，也希望通過本課題的研究能提高教師的教科研水平，促進教師自身的專業化發展。

二、課題研究的意義

綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生顯示的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內容，以學生個性養成為課程基本任務的非學科性課程。綜合實踐活動課是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現學生主題能力綜合發展為目的。

三、課題研究的理論依據

課題實驗要立足于學習江澤民同志《關于教育問題的談話：認真貫徹落實國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》（試行）的精神，根據綜合實踐活動課的特點和目的的要求，針對不同階段學生的年齡特點，要從科技高度出發，遵循教育規律，堅持實驗的科學性、合理性。全面系統的研究與實驗，以確保活動課的實施。

活動課作為綜合實踐最高的課程，它不是其他課程的輔助和附庸，而是具有獨特功能和價值的相對獨立性的課程。它有效的轉變學生的學習方式，學生的主動發展，轉變新形勢下人才培養模式而設置的課題的研究與實驗，將對促進綜合實踐課的開設，全面實施素質教育具有一定的現實意義。

四、課題研究的目標

課題的總體目標是：探索并設置了符合綜合實踐活動課程要求的課程結構體系；形成綜合實踐活動課程的管理與保障機制；探索并實踐“以勞動與技術教育為載體，以研究性學習為核心，以信息技術為支撐，以課題研究活動為基本形式”的課程結構模式；營造與綜合實踐活動課程實施相適應的良好氛圍。

五、課題的內容、方法及主要過程

㈠課題研究的內容

在綜合實踐課上如何激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性提高教學效果呢?探討利用什么教學方法能激發學生的情感，使學生在有趣的活動中，既能學到社會綜合實踐知識，又能在不知不覺間完成學習任務。

㈡課題研究的方法

本課題的研究以行動研究法為主，并結合課題的需要運用調查法、實驗法和個案法相結合起來的方法進行實驗研究。

文獻研究：收集、掌握、分析已有的研究信息，借鑒已有的研究成果，了解和把握國內外最新研究成果，形成自己的研究思路，為進一步研究奠定基礎。

調查研究：在課堂教學中，針對學生的實情，對綜合實踐活動的開展進行實際反饋，對其現狀進行調查，尋找問題，分析問題形成的原因，從而為制定有效的對策提供實證材料和分析依據。

實驗研究：在文獻研究和實驗研究的基礎上，形成一定的假說，進而制定出課題研究的規劃和課題實施的計劃進行研究。

個案研究：通過采取追蹤、追因和分析的方法進行研究，是教師即使了解情況，即使收集對學生活動課有效設計的反饋信息，通過對個案的輔導、總結，從而得出有益的啟示。

㈢研究過程

第一階段 課題設計階段：完成課題設計、論證。

第二階段 研究階段：問卷調查、分析探討課題實施階段，資料的編輯與整理，形成課題階段性成果報告。

第三階段 總結階段：做好研究資料的收集、整理工作，完成課題的結題報告。

六、研究成果

在綜合實踐課教學方法的研究中我們發現情境教學法能激發學生的情感，使學生在有趣的活動中，既能學到社會綜合實踐知識，又能在不知不覺間完成學習任務。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。

以下是我們在綜合實踐課教學中研究并運用情境教學法的方式：(一)創設情景。

運用實物、錄像、畫面、錄音、電腦軟件、小品、語言描繪等多媒體直觀手段把課文內容情景化。讓學生透過栩栩如生的畫面，仿佛身臨其境，能取得較好的教學效果。如<<環保調查>>教學前我首先讓學生搜集有關環境污染的圖片和文章等，在課堂中通過他們自己搜集的樣品了解環保，通過圖片認識環境保護的重要性，增強環保意識，激發環保熱情，積極的做環保小志愿者。(二)體驗情景。

在教師必要暗示和目標指導下，學生迅速進行情境體驗情景，內心深受觸動，感性認識初步形成。如上<<環保調查>>這課時，我先讓學生看世界環境問題實地錄像，再適時提出問題，帶領學生進入情景，體驗情景:帶學生參觀學校周邊的工廠，你發現了什么?有什么環境問題?它們是如何對環境造成污染的?周邊的人們心情怎樣？如果這些環境問題不處理的話會怎樣?讓學生從實際環境體驗中，增強他們的參與意識，通過活動表達體驗。指導學生對自己的體驗經過整理組織，運用語言表達出來。我讓學生在體驗情景的基礎上組織學生討論、比賽說出各種汽車的作用和好處，通過自我表達、共同交流，形成情感定向。學生通過理性思考，實現形象思維向抽象思維轉化，從而提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力，取得了較好的效果。(三)討論、判斷、選擇。

教師根據教學目標和學生表述的情況，然后提出問題(正反)，組織學生討論，引導學生分析、評價、判斷、選擇，加深認識。如在以上學生表述體驗，形成情感定向的基礎上，我在提出問題，然后讓學生討論，組織學生分析、判斷、選擇。學生通過動腦、動口、動手等一系列活動，不僅調動了學生的積極性，更能培養學生的分析判斷能力和實際操作能力。

（四）行為實踐，讓綜合實踐課走向學生的生活實際。

在突出所授教材重點的同時，組織學生訓練，參與課內外踐活動，使學生將本課知識同他們現有知識相聯系，提高行為實踐能力。如上汽車時，組織學生練習認識各種汽車:上完買東西的學問后，讓學生跟隨父母到商店或市場實地體驗等

這類經常性、結合日常生活實際的課內外活動，使綜合實踐走向學生的生活實際，進一步激發了學生的學習興趣，有利于他們從具體事物和經驗的興趣發展成為學習運用綜合實踐課知識的興趣，培養了學生適應現代生活的能力。綜合實踐活動并不是封閉的，孤立的。因此，我認為在綜合實踐課上必須大大增加學生自主活動的時間和空間。在適宜的情況下，“哪兒需要哪兒去”，以營造創新氛圍，優化創新情境，開放學生思維空間，或動手操作，或獨立思考，或相互質疑，或大膽想象，培養起遇事好問，勇于探索，大膽實踐的精神，既要學會又要會學，讓實踐課處處閃爍著創造的火花。

效果：

（一）增強了教師的科研能力，促進了教師的專業化發展。

通過該課題的研究，教師不僅能進行選題、制訂課題方案、實施課題方案、整理數據、撰寫論文等課題研究的一般程序，也使自己的科研能力得到了提高，團隊精神得到了充分的體現，學校凝聚力增強。

為建立一支優秀的課程指導教師隊伍，學校開展了綜合實踐活動課程通識培訓，使教師們既認識了課程基本知識、認同了課程基本理念，也營造了這門課程實施的良好氛圍。平時加強備課組活動，堅持每周一上午集體備課，綜合實踐活動課程的設想與每一堂課的資料搜集、編寫、制作課件等等都在備課組的熱烈討論中完成。綜合實踐活動課程的校本教研活動得到了學校和教師的肯定，組長會議上做了經驗介紹。我們選拔一些教學能力強、熱愛教育工作的學科教師，組成這門課程的骨干力量、指導教師的帶頭人，形成了較好的指導教師隊伍，為教師全員參與課題指導打下堅實的基礎。現在，我校在全員參與的情況下，已有多位高素質的專職綜合實踐教師，專業教師隊伍逐漸形成。

（二）學生學會了用觀察分析、合作探究的方法尋求解決問題的途徑與方式。綜合實踐活動課程使學生走出校園，走上社會，走進自然，有了從未有過的生活體驗。學生在實踐中遇到了學校生活中難以遇到的各種困難，遭受到了種種挫折和失敗，也通過自己的努力及與同學的合作克服了一個個困難，完成了要完成的任務，提高了分析問題、解決問題和分辨是非的能力。

（三）多學科綜合，促進了師生改變學習方式，提高了教學質量。

綜合實踐活動的開展讓學生積累了大量的寫作素材，促進了學生寫作水平的提高；利用所學知識解決實際生活中的問題；一批學生較好地掌握了計算機操作基本技能，而且網絡運用能力也得到了提高。

我們鼓勵教師撰寫教學后記、教學反思、經驗總結、案例研究和教學論文，越來越多的綜合實踐活動課程教師在各級各類教學、教科研活動中頻頻獲獎。

（四）拓寬了課程領域，學生有了自己喜愛的課程 我們根據學校實際，學生實際，把學校、社區、家庭和網絡等作為課程資源組織進課程，給課程注入了新鮮血液，將學生帶進一個新的世界，新的領域，使學生耳目一新，學生愛上綜合實踐活動課，家長支持學校開設研究型綜合實踐活動課。

學生研究性學習課題成果交流與展示是課程實施的重要組成部分，通過成果交流與展示使學生獲得學習、鍛煉的機會，獲得成功的體驗，促進了學習資源共享。

我校采用的成果交流與展示方式包括：班級交流、學校展示和網絡展示。按年段推選出其中的優秀成果，再從中選出部分優秀作品參加校級匯報展示。優秀成果展示包括：、手工作品、活動圖片、音像資料、手抄報、優秀的演示文稿、心得體會、開題報告、過程記錄、結題報告（或小論文）等等，對其中特別突出的，在“特別推薦”欄目里展示。

六、困惑與反思

幾年來，在不斷的課程實踐與反思中，我們的困惑與問題也不少。

如何正確處理“扶”和“放”的問題？如何把握“扶”和“放”的度；活動的組織該如何更好的面向學生；教師該如何有效地引導學生質疑、探究和創新，而不是將學生的研究引向結論；研究性學習活動該如何對學生進行更加全面的過程評價；如何更好地開發有研究性的活動資源；教師如何提高自己，才能讓自己與研究性學習同步成長。

為綜合實踐活動課教學方法的研究，今后我們要肩負高度工作責任感，多了解學生個性，尊重事實，只要我們在實踐中不斷發現，就能在積極的反思中不斷成長

我們的課題研究的雖然是綜合實踐課程的教學方法，但涉及的方面頗多，它要涉及廣大教師的教學觀念、知識水平、專業素養、調控能力、教學智慧、教學方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為，這等于要改變教師習慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。同時它還涉及到廣大的學生，而學生是一個個正在發展的、富于個性的、變化著的個體，他們的知識基礎、能力水平、學習習慣、學習方式等均存在不同程度的差異，這在課題的實踐階段中越發明顯的顯現出來。隨著課題的深入，難度越來越大。綜合實踐課程的教學方法的研究，所要做的工作是千頭萬緒，從課前到課中到課后一貫始終，因此我們只能從幾個教學環節入手進行具體的操作研究。綜合實踐課程的教學方法的研究尚處于邊摸索邊總結的階段，但是不管怎么說，不管遇到多大的困難，我們堅信：困難與希望同在，挑戰與機遇并存，雖然這個課題沒有現成的固定的模式照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實踐，用于探索，勤于思考，敢于創新，我們一定能走出一條符合素質教育要求的適合我校師生實際的綜合實踐活動課教學的新路子！我們將為此而不懈努力！