第一篇：朱自清寫作特點 及舉例 春

朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個系列： 一是以寫社會生活抨擊黑暗現實為主要內容的一組散文，代表作品有《生命價格——七毛錢》《白種人——上帝的驕子》和《執政府大屠殺記》。二是以《背影》《兒女》《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。三是以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

朱自清的散文《春》

一、于細微處見真情 從表面上看，這篇文章先寫春天的一般景色，接著分別從幾個方面去描寫。第一，春天的草；第二，春天的樹；第三，是春天的風；第四，是春天的雨；最后再加以綜合贊美春天的美好。很明顯，這屬于分門別類的寫法，是在羅列景觀，平鋪直敘。但作為讀者的我們并沒有被花樹風雨的單一羅列所厭倦，而是一下子就流連忘返于作者描繪的如畫風景中。其實作者主要表現的就是對于春天帶來的一切變化，即使看來習以為常的，不起眼的，他都寄托著一種美好的情感，把它們表現得新鮮、可愛、美好，叫人歡欣，令人驚喜。他尤其善于從細微處捕捉敏銳新鮮的感覺，來表現春天生機勃勃的氣象，顯得格外新穎別致。小草吐芽，他寫成“鉆”出地面，而且還是“偷偷地”；望見梨花，他陶醉其中，閉了眼，作一浪漫的想象“樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”；春風吹來，他捕捉到悅耳的笛聲；春雨里，“鄉下去，小路上，石橋邊，”和“地里”，他都視有所及，著意點染??

二、于絢麗中見單純 春草、春花、春風、春雨本是春天到來時的尋常景物，但作者卻在細致的描寫中流露出了單純的童心、童真和童趣。“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”完全是孩童少見多喜的情懷。“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這些簡單的口語完全是對兒童口氣的模仿。“像牛毛，像花針，像細絲”表現的是兒童的視覺經驗和審美趣味。“樹葉兒卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。”一個“逼”字，又是口語，通俗而極富表現力。作者以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，使得春天像“剛落地的娃娃”和“小姑娘”一樣，充滿活力和趣味。

三、于樸素中見詩韻 現代著名作家郁達夫曾說：“朱自清的散文滿貯著一種詩意。”《春》這篇文章語言樸素，通俗易懂，但卻造境藏情，飽含詩韻。文章中給我們描繪的五幅圖畫就是獻給春天最優美的贊歌。此外，作者還善于用典，使得古典的詩情畫意彌漫在字里行間。有的直接引用，如“吹面不寒楊柳風”和“一年之計在于春”；有的翻出新意，如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，化用古詩“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字，不僅有聲響，而且隱含了一種喧鬧沸騰的景象，再如“牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。”可能出自“牧童遙指杏花村”，也可能出自“短笛無腔信口吹”，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”讓人想起了“煙籠寒水月籠沙”，“一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”，“他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。”作者既是在敘述文字，又是在揮毫潑墨，為我們描繪的一幅幅充滿古典情韻的水墨畫。

四、于散淡中見曲致 大多數同學寫春天，也會仿照上述的分門別類的方法，但很多人寫出來的文章要么雜亂無章，層次錯亂；要么淡而無味，老生常談，且拼湊之痕嚴重。這篇文章一方面以一種孩子氣的單純貫穿全文，另一方面，又在努力尋求內在的變化。如文章中注意從視覺到觸覺、味覺和聽覺的轉換；語言形式上，大量運用疊詞疊句和對稱、排比的短語短句以及精彩生動的排比句、擬人句，增強了語言的表現力。在描寫角度上，先宏觀勾勒，再細致描繪。在畫面的組合上，春草圖、春花圖、春風圖屬于動態的熱鬧的景象，而春雨圖是一幅靜默的圖畫，最后在迎春圖中又熱鬧了起來。這樣動靜結合的有機安排，使得文章內容更加生動，結構更加和諧。

第二篇：《春》寫作特點

《春》寫作特點

《春》的語言運用準確、巧妙，特別是動詞、形容詞的運用，使文章富有動態感和形象感。例如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”這“欣欣然”用得就極傳神。試把“欣欣然”按課文的注釋換成“歡歡喜喜的”重讀一遍，意思一點也沒變，但直觀感覺中似乎少了點神韻。“歡歡喜喜的”由兩個疊聲字組成，造成了一個跳躍，用以表達喜悅的心情本來是很合適的；但在這個句子里，大自然的“一切”此時此刻的“心態”卻不只是喜悅，還有“剛睡醒”的幾分舒暢勁兒，又有幾分懶散的勁兒，就得用“欣欣然”來表達才恰到好處。又如“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，作者選用“朗潤”，表現出了春山蘇醒后的光彩潤澤；用“漲”，表現了春水在解凍之后的漫溢、歡騰；用“臉紅”表現出了春天陽光的溫暖和煦。如果說這些動詞的巧用，使春山、春水、太陽富有神情的話，那么這些動詞后面作補語的趨向動詞“起來”的選用，使得山、水、太陽的“神情”由靜變動，富有動態感。作者把“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”和“各種花的香”被微風輕輕吹起交織在一起的情景，描寫成“都在微微潤濕的空氣里醞釀”。“醞釀”就不是簡單的“攙和、混合”，而是混合后的再加工，也只有在這春天獨有的“微微潤濕的空氣里”，各種氣味才可能“醞釀”出春天的味兒。再如，寫“鳥兒??高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子”，用“賣弄”而不用“夸耀”，似乎含有貶義，但如果與前邊的“呼朋引伴”這個修飾語連起來品味，就會感到鳥兒們一個個像好勝的孩子一般爭先“賣弄”的天真勁兒。“賣弄”放在這樣一種語言環境中，所要傳達的就是這樣一種幽默感。

《春》的音樂美突出的表現在輕音字和兒話韻的運用上。通過輕聲字、兒話韻的運用，聲調、詞語的調配，句式的變化，形成了輕松明快的旋律，和諧流暢的節奏，飽含著一種音樂美。如文章開頭就寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”四句話都用“著”或“了”收尾，句子簡短，語意親切，給全文定下了輕快、活潑的基調，抒寫了作者盼春的熱切、喜悅的心情。接著，作者又給我們描繪了一幅春天的輪廓畫，“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”一連用了三個“了”字，烘托出活潑、明快的氣氛，在讀者面前展示出一幅生機勃勃的春景圖。接下去，作者就對這幅春景圖作細致的描繪。小草“嫩嫩的，綠綠的”，“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，桃樹、杏樹、梨樹“開滿了花趕趟兒”，“花里帶著甜味兒”，“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”。這里，作者用了許多累聲字和兒話韻。全文六百多字，而輕聲字和兒話韻就有五十多個，大部分又用在句尾，讀起來輕快、活潑，語意親切，形成了輕松、明快的旋律，表現了作者欣喜的心情，也引起讀者對春的強烈向往。

《春》中的疊字的運用也很有特點。全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的節奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產生獨特的韻味。試讀這一句：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”一開頭“家家戶戶，老老小小”連用四個疊字，與“城里鄉下”兩個對偶詞組結合在一起，造成有規律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調子。在兩個散句之后，再次出現兩個重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構詞法上又有變化，由AABB式變為ABAB式，頓時產生一種運動的力感。

文章中幾乎全是對稱的或排比的短語、短句，而且大量地運用疊詞，這種句式，結構整齊、勻稱，音韻和諧、優美，節奏輕盈、活潑，充滿著青春的活力。

用短語、短句表情達意，是漢語的傳統，也是漢語的優點。古人作文多用短語短句，很少有用長句子的。用短語、短句，語意顯豁，節奏明快，讀起來遒勁有力。本文很好地繼承了漢語的這一傳統，用的多是短語、短句，最長的一句不超過15字，如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，最短的只有二三字，“坐著”、“躺著”、“園子里”、“田野里”等，大多數是在10個字以內的短句子。

漢語多是雙音節詞，詞語由兩個或四個音節結合起來，我們說話寫文章，只用單音節詞的時候是極少的。但是如果只用雙音節詞，又會單調、呆板。注意單音節詞和雙音節詞的交替運用，才能使音節勻稱，又富于變化。文章中很多四字句，有的是“一二一”句式，如“打兩個滾”；有的是“二一一”句式，如“紅的像火”。其它句子也多是四字句式的增刪和改造。這就形成了流暢、明快的節奏，和諧而錯落有致的音節。作者在注意調配詞語的同時，還運用了口語的節奏，把長句子化為短句子。有的是把句子中的并列詞組提出來，拆為兩個句子，如：“園子里，田野里”，“有的是功夫，有的是希望”。我們也可以說“園子里和田野里”，“有的是功夫和希望”，但試想，如果我們說：“園子里和田野里是一大片一大片的小草”，意思雖也不差，但節奏和韻味與原文比，就差多了。

至于詞序的變動，更有一種奇妙的藝術力量。試讀讀這句：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”按常規的詞序應該是“嫩嫩的，綠綠的小草，偷偷地從土里鉆出來”，修飾語的后置，改變了觀察視點，原先只是一種客觀的敘述，現在一切都是讀者主觀的觀察（更確切的說，是“心”的感受與發現）：先看見（發現）小草偷偷“鉆出來”的神態，再注意（感受）到小草“嫩嫩的”質感（甚至產生了“擰得出水來”的感覺），最后才注目（傾心）于“綠綠的”顏色；無論眼的觀察，還心的感受，都是一個過程，形成一種動態。句式的變化也會產生新的語調。“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”這是重復的句式；本來，“起來了”在意義上就表示一種向上的發展運動，在音韻上又有“抑而揚”的效果，現在一再地疊用，并且與“山”、“水”、“太陽”這樣的形象連結在一起，就顯出了一種明朗的調子和壯闊的氣勢。有時候把長句化為短句，長、短句交錯起來說，更會形成一種錯落有致的自然節奏，產生抑揚頓挫的音樂美。定語的后置，可以突出形象的特征，增強表現力。如“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”，小姑娘的定語“花枝招展”被提出來后置，強調了小姑娘的美麗迷人，再和“笑著、走著”兩個動作連在一起，更突出了小姑娘的形象：美麗、活潑、歡樂，仿佛都可以看到在她蹦蹦跳跳走著的時候，撥灑一路的鮮花和歡笑。

《春》的比喻運用也非常有特色。首先是作者善于把比喻、擬人相結合，不僅使事物變得生動形象，而且使所描繪的形象更準確、傳神，富有情趣。如寫春回大地，萬物復蘇，作者用了“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”來形容。人“剛睡醒”與萬物復蘇的情景相似，但只用“剛睡醒的樣子”似乎還不夠傳神，于是作者再加上一句“欣欣然張開了眼”，一下子，就使春有了人的神態。這樣用人們睡覺醒來、困頓全消、精力恢復的具體神態，就極準確、傳神、又富有情趣的表現出了萬物受春的溫暖、滋潤而生機勃發的特點。其次是善用博喻。博喻是比喻的一種特殊形式，它是連出幾個喻體來比方同一個本體。比如：“野花遍地是：??散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”連出“眼睛”、“星星”兩個喻體，從個體和群體兩角度共同描寫野花，寫出了野花的明亮、晶瑩，星星點點的“散在草叢里”的特征。再加上一句“還眨呀眨的”，不僅描寫出了野花在微風中搖動閃光的樣子，而且活畫出野花如小孩子一般頑皮可愛的神態。讀起來極富情趣。又如寫春雨，用“牛毛”、“花針”、“細絲”三個喻體，具體展現了春雨多、細、柔的不同特點。這樣用博喻，不僅語勢強，意思也豐厚得多了。第三是排比句連用。在文章的結尾，作者將三個比喻連用，用“剛落地的娃娃”比喻春天，突出春天的“新”；用“花枝招展的小姑娘”比喻春天，突出春天的“美”；用“健壯的青年”比喻春天，有“鐵一般的胳膊和腰腳”，突出了春天的“強壯”，給人一種健康、壯美的感覺。作者連用三個比喻來贊美春天，層層相關，步步深入，比喻鮮明、生動、形象，既突出了文章的主題，又增加了文章的氣勢，使文章結尾鮮明、有力。

第三篇：朱自清散文寫作的特點

內容摘要

朱自清是“五四”新文學的拓荒者和創業者之一,他對中國現代文學的發 展作出杰出的貢獻,尤其在散文創作方面取得了極高的藝術成就,成為現代文 學史上有數的散文大師。他精美的散文作品,已成為至今值得珍視的一份文化 遺產。

本文著重論述了朱自清散文在結構上,抒情上、語言方面的藝術風格,以

及他散文體現的豐富文化意蘊,探求了朱自清散文在中西文化撞擊下所走的民 族化的道路。朱自清散文真摯、自然,深秀,在結構上注重“文眼”的安設, 線索的貫穿,運用對立統一的原則,把“明斷”與“暗續”統一起來,體現了 漂亮填密的特點;在抒情上善于創造情景交融、以形傳神的藝術境界,追求真 摯美、繪畫美和理趣美;在語言上對口語進行大膽的藝術錘煉,追求樸實清新, 雅俗共賞的作風。

朱自清散文既表現出鮮明的民族藝術風格,又體現著深厚的文化意蘊。他 的散文有強烈的現代意識,傳達了“五四”運動的新思想,又提出了“意在表 現自己”的散文新觀念;既展示了朱自清主觀精神世界,又描繪了客觀社會現 實;既顯示了他曲折的創作道路,又體現了現實主義的創作方法。更重要的是, 他的散文是民族文化心理的真實寫照:儒家思想是他散文的美學思想,“中和 主義”是他散文的美學原則,溫柔敦厚是他散文的個性特征。可以這樣說,沒 有儒家思想,朱自清的散文就顯示不出鮮明的民族特征。“中和主義”不僅是 朱自清不過不及的行為準則,更是他散文的美感特征。他的散文含蓄、悠遠, 纏綿,感情適中,適度,體現著一種“哀而不傷”、“含而不露”的審美效果。同時朱自清熟悉藝術辯證法,善于把“中和主義”運用于散文寫作之中,從對 立中求統一,不協調中求一致,因而“中和主義”在他的作品中顯示了對立統 一的美感法則。朱自清散文的民族藝術風格是鮮明的,首先,合理移值古典詩 歌的“意境”的技法,創造物與我,景與情渾然一體的藝術境界;其次在創作 方法、敘述方式上,借鑒融合了古典散文的技法;再次,注重了民族語言的繼 承和創新。

朱自清散文反映了時代與人生,盡管受著外國隨筆的影響,但是繼承的是 中國傳統文化,傳統思想,使用的是民族藝術方法,從而創造出“濃而不烈、清而不淡”的個性散文。朱自清堅實地踏在祖國文化傳統的土地上,他散文的 藝術風格深深地打上了民族的烙印。朱自清散文具有鮮明民族文化特色,他用 了白話文的新瓶裝進了傳統文化的美酒,帶有我們民族特性,是應該肯定的。關鍵詞:朱自清散文結構語言文化 朱自清散文的藝術及文化意蘊

朱自清先生是中國現代文學史上一位很重要的作家。他的散文,對于創建白 話散文作出了不可磨滅的歷史貢獻,對于“五四”以后及當代的散文作家幾乎 都產生過一定的影響。朱自清的散文風姿獨具,細膩委婉,綺麗清新。正如楊 振聲所說,“他文如其人,風華從樸素出來,幽默從忠厚出來,腆厚是從平淡出 來。他的散文,確實給我們開出一條平坦的大道,這條道將永遠領導我們自邇 以至遠,自卑以升高’,。Jtl早在二十年代,朱自清的散文就譽滿文壇,成為膾炙 人口的藝術珍品。大半個多世紀過去了,朱自清和他的散文,雖幾經踐踏否定, 但并沒有從文學歷史的長河中消失。相反的,那些優秀的作品仍為廣大讀者 所喜愛,有的還被重選為大、中、小學的教材,成為人們學習的典范。從而 使他的名字以及《背影》、《荷塘月色》等名篇在中國幾乎是家喻戶曉,“朱自 清”三個字已經和《背影》成為不可分的一體。’,2I]朱自清是現代文學史上有數 的散文師之一。他精美的散文之作,己成為現代文學所建樹的、值得珍實的一 份文化遺產。

朱自清的文學創作,最初是新詩;1923年以后,他轉向散文寫作為主。1928年7月,他在《背影·序》中說:“我寫過詩,寫過小說,寫過散文。二十五歲以前,喜歡寫詩,近幾年詩情枯竭,擱筆已久。??我覺得小說非 常的難寫,不用說長篇,就是短篇,那種經濟的嚴密的結構,我一輩子也學不 來!我不知道怎樣處置我的材料,使它們各得其所。至于戲劇,我始終不敢染 指。我所寫的大抵還是散文多。”這段話雖有自謙之意,但畢竟道了他寫作散 文的情由。他是一位對散文情有獨鐘的作家,他的散文一開始就顯露其獨特 的藝術魅力。1923年寫下的散文《漿聲影燈里的秦淮河》,被時人譽為“白話 藝術文的典范’,3I],比他的詩作影響更深遠。從此,他將自己的情感和生命都 傾注在散文里。先后結集出版的散文集有《蹤跡》(詩和散文的合集，924 年)、((背影》(1928年)、《歐游雜記》(1934年)、《你我》(1936年)、((倫敦雜 記》(1943年)、《標準與尺度))(1948年)、((論雅俗共賞》(1948年)等。朱自清散文的藝術境界是豐富的。有抒情、敘事、游記、特寫和雜感有 對現實社會片斷的描寫,有對人生無情的揭露,有對個人生活際遇的誠摯抒說, 有對友人情誼的深沉緬懷,也有對自然景物的刻意描繪;或敘事言情,或狀物 繪景,或談文論學,或評時論勢。朱自清散文的文化意蘊是豐厚的。他的散文 既展示了朱自清的主觀精神世界,又描繪了客觀社會現實;既顯示了他曲折的創 作道程,又體現了他現實主義的創作方法;既有“樸實、平淡、自然”的藝術 風格,又有“溫柔敦厚”的鮮明個性特征;他的散文蘊含著濃厚的儒學思想, 又顯現出“文中有詩,詩中有畫”的傳統藝術方法。朱自清散文獨具特征,是 與他豐厚的文化涵養分不開的。本文試圖通過朱自清散文及其藝術特征這一 層畫,來探討隱藏在他散文作品里的深層文化意蘊。上篇:朱自清的散文藝術

散文同一切形式的文學作品一樣,是一定的客觀社會生活的反映。一個成 熟的作家,其藝術風格會從他對客觀社會生活的描述中體現出來,會從作品的

結構、語言、情感以及寫作技巧上體現出來。朱自清的散文不論是寫景、狀物、敘事、議論,還是作品的結構、情感、語言都烙上鮮明的藝術特色。那就是構 思的漂亮精美,結構的嚴整填密,情感真摯委婉,語言的樸素清新。結構的藝術

散文,朱自清先生把它稱之為“隨筆”,是一種側重于抒發內心感情和表 達內心體驗的文學樣式。散文在形式上要散些,在內容上表現更自由,但是, 散文所表現的主題不應該是散的,而應該是首尾一致。散文的結構也應該是 “散”與“不散”辯證統一,即“形散神聚”。朱自清在《背影》這個集子的 自序中,說他喜歡寫散文的原因,就在于它的“自由”與“隨便”。的確,朱 自清的散文,表面看來東一語,西一筆,時而敘事寫景,時而議論抒情,隨筆 點染,信筆勾勒,“自由”與“隨便”得很。他的散文作品能放能收,放收有 序,使作品緊湊集中,切合主題。即便是作品的部分與整體之間,以及各部分 之間的關系,安排得十分自然,銜接得十分巧妙。亞里斯多德說過,“美與不 美,藝術作品與現實事物的分別在于,在美的東西和藝術作品里,原來零散的因 素結合成為一體”朱自清散文的結構可謂天衣無縫,嚴謹鎮密到了極點。朱自清的散文“形散神聚”,嚴謹填密的特點,主要表現在漂亮的藝術構 思和填密的結構上。(一)漂亮的構思

優美的散文,必須講究藝術構思。

高爾基曾經指出:“除了觀察,研究、了解,還必須’構思’,創造。創作

—這是把許多細節聯成一個或大或小的有完整形式的整體??沒有`構思’藝術性是不可能的,而且也不存在。”l引朱自清散文的藝術構思,集中地體現在 “文眼”的安設,線索的貫穿上。

1、朱自清散文的藝術構思,十分注重“文眼”的安設。

所謂“文眼”,是散文藝術構思的“焦點”,它是作者經過藝術的概括與集 中,把作品的思想與形象辯證地統一起來的“凝光點”。圍繞這個“焦點”,或 者說是“文眼”,把零散的材料有機地組織起來,成為一個整體,或者把紛繁 的內容集中到某一點上,使作品所表達的思想高度凝聚。清人劉熙載云:“揭 全文之指,或在篇首,或在篇中,或在篇末。在篇首則后顧之,在篇末則前 必注之,在篇中則前注之,后顧之。顧注,抑所謂文眼者也。’,sl[惟有“文眼’， 主旨才會鮮明突出,意境才會有虛實;惟有“文眼”,剪裁才會有詳略,結構 才一會有疏密嚴整。

《春》這篇短小的精美的散文,從各個方面表現了春天的美麗,無限的生 機和創造力。作品先寫對春天的盼望,其次勾畫出春天的輪廓,然后具體地寫 了春草,春花,春風,春雨四幅春光圖,最后,從春天的自然景物的描繪轉到 春天中人們的活動的描寫: 2.散文的藝術構思,還表現在線索的貫穿上。

朱自清的散文作品,都有一條將許多生活片斷串通起來并為主題服務的線 索,從而使結構謹嚴整一,完美和諧。沒有這樣一條線索的貫穿,“生活的珍 珠就會散棄一地”,這些材料只能成為互不相關而堆砌起來的片斷,不會有感 人至深的藝術效果。一般說來,線索的貫索有“縱貫式”和“橫貫式”兩種 形式。[6] 所謂“縱貫式”,就是以事物本身發展的進程為線索,縱深地組織材料。《背影》是朱自清散文的代表作,也是現代文學史上散文的杰作。《背影》 能很好地體現“縱貫式”的線索結構,研究朱自清的散文“不可不談《背影”》。閉“背影”是全文的題目,是全文的“文眼”,更是全文的線索。《背影》前后 的敘述,都是必須交代的:“這個背影,是在冬日,祖母死了,父親的差使也 交卸了,禍不單行,奔喪回家時”的“背影”,開頭的“背影”伏筆,到結尾 是“近年來,父親和我東奔西走,出外謀生,讀到父親的來信,想到父親的背 影”,首尾照應。看似刻意雕琢,實則必要。如果沒有這種不可少的交代,寫

這個特殊情況、特殊場合的背影就不清楚了。行文中間,兩次寫父親的“背影”, 用筆卻一詳一略,買桔子時的“背影”,作者以白描的手法細細描繪,“跪姍地 走到鐵道邊,慢慢探身下去,??他用兩手攀著上面,兩腳向上縮”;買桔子

回來;“過鐵道時,他先將桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走??”(黑點為引者所加)。這段描寫,清淡質樸,情真味濃,表現父親對兒子的關懷, 體貼、愛護;也反映了朱自清對慈父的懷念之情。父子情真,通過“背影” 這一縱貫式的線索,把父子之情表現得含蓄而淡沉,所謂“于平淡中見神奇” [81 另一種是所謂“橫貫式”的線索結構。是以內在的思想感情的紅線連綴各 種不相關的生活片斷或畫面,并列地組織材料。如《給亡婦》、《冬天》、《春》、《南京》、《蒙自雜記》等等。《給亡婦》一文,是作者為懷念他死去的夫人而(二)填密的結構

郁達夫說朱自清的散文充滿了“詩意”,其實是和他精研構思分不開的。結構藝術,是構成散文美感的因素之一。所以,“結構永遠是測度一個藝術家 構思才能的重要標志。’,11’]古往今來許多藝術家均十分重視結構藝術,象左思 的《三都賦》就是精心構思,十年而成的。朱自清散文結構繽密嚴謹,不僅僅 體現在漂亮的藝術構思、同時還體現著服務性,整體性,多元性的結構特點。1.服務性。結構作為形式美的因素,是為表現作品內容服務的,是為作

品主題思想服務的。可以這樣說,結構總是與內容連在一起的,沒有脫離內容 的單純結構,一定的思想內容總是呈現著一定的結構形式。正如黑格爾所說: “內容非它,即形式之回到內容,形式非它,即內容之回到形式”。1[21前文 2.整體性。朱自清的散文結構,既表現了主題,又服務于主題思想的表 達。細讀朱自清的散文,深感剪裁的詳與略,安排的先與后,縫合的疏與密, 有一定的內在秩序。即把七零八碎的互不關聯的材料,按一定的邏輯聯系有機 地統一起來,從而顯示了作品結構的整體性。《南京》一文,介紹南京古城風 光,順著游蹤,敘寫了雞鳴寺、玄武湖、莫愁湖、明故宮、中山陵、雨花臺等 大小景點,時而觀賞、時而遐想,時而憑吊,表過了古城的“時代侵蝕的遺痕” 的時代蒼桑感。《羅馬》一文,則用了由點到面的布局,以羅馬市場為中心, 先寫羅馬“城市上面”的巴拉丁山,繼而寫“市場東邊”的斗獅場,再寫“斗 獅場”南面的卡拉浴場,把羅馬星羅棋布的古跡按順序連綴在一起來敘寫。象 這類記游的文章還有《松堂游記》、《萊因河》、《威尼斯》等等。3.多元性。朱自清散文的結構,不僅具有整體的美,而且變幻多姿,色

彩紛呈,富有變化的美。他從主題的需要出發,善于運用對立統一的藝術法則 來營構他的作品。作品的結構,雖具有相對的穩定性,然而因不同的題材、不同的主題也會因文而異,而呈現出結構的多元性。同是寫“哀”,懷念妻子, 《冬天》與《給亡婦》的結構不同。前者,作者在懷念亡婦中懷有溫馨的甜蜜, 以此掩飾內心的楚痛,故采用了“王顧左右而言他”的橫斷面結構。在對比 襯托中隱含著對亡婦的懷念之情,回憶亡婦,頓覺“溫暖”。后者,懷念的是 一腔悲痛,想到亡妻的日常生活瑣事,以內在的懷想和哀痛為線索,一氣貫通 地抒發感情。《荷塘月色》由“憂”到“喜”再到“憂”的感情跌宕,以寫景 到抒情來結構全篇。《生命的價格—七毛錢》則由“喜”到“怒”的感情,以敘到議的表達來結構全篇的。因此特定的情緒,特定的題材,創造了特定 的結構。此外,象《我是揚州人》一文的先抑后揚,欲揚故抑的技巧;《荷塘 月色中》動與靜的反襯烘托;《南京》一文中“明斷”與“暗續”的寫法;《背 景》中的繁簡、濃淡等結構技巧,使朱自清散文的結構千變萬化,各具形態, 互不雷同。應該看到,朱自清的散文在謹嚴的整體中體現出豐富多樣的結構 格局。.總而言之,朱自清散文謹嚴繽密的結構,不僅體現在漂亮的構思上,也體 現在多元的結構技巧上;不僅表現著,服務于思想內容,也表現了內容的客 觀形式—即結構的特點。正如魯迅先生所說的“漂亮繽密的寫法:,盡了對舊文學示威的任務。”[14]

第四篇：春朱自清

將教學重點定為以下兩點：1.理清文章思路，揣摩文章比喻、擬人、排比等修辭手法以及寫景手法的妙處。2.感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

將教學難點定為培養學生用多種修辭方式和寫景方法對景物恰到好處地進行描繪的能力。下面說一下我的具體教學思路和過程

一、歌曲導入，激發情感。

1、播放歌曲《春天在哪里》，學生欣賞。

2、師：冬天已經過去，春天正悄悄地向我們走來。花紅柳綠，萬象更新,春天展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學生自由描述)今天，老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。

二、初讀文章，整體感知。

1、閱讀文章前，老師設疑：文章圍繞春天寫了哪幾方面內容？

2、學生齊聲朗讀，教師糾正字音，指導朗讀。

3、師生合作，理清文章層次：盼春、繪春、迎春、贊春。

三、教師設疑，學習“盼春”。

1、教師設疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發來描寫的?這樣寫有什么好處?

2、學生思考,自由發言，教師歸納：

(1)采用了“盼望著,盼望著”重疊的句式；“春天的腳步近了”用了擬人的手法；“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。”采用了排比的手法；運用了“欣欣然，朗潤”等豐富的詞語這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。

3、指導朗讀，讀出盼春的焦急以及春天腳步將近的欣喜。四.合作學習，感悟“繪春”

1、教師設疑:①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？

2、小組討論交流。學生展示，教師總結：作者繪春主要寫了春草、春花、春風、春雨、迎春。

3、教師再次設疑：本文寫景多用修辭且多種寫景方法相結合，讓學生以小組討論的形式分別對春草、春花、春風、春雨幾幅圖景進行語句賞析，討論完畢小組展示。

春草：運用擬人的修辭手法和側面描寫的寫作手法，展示春草的生機和可愛

春花：運用擬人、比喻、排比的修辭手法、動靜結合、虛實結合以及多感官描寫相結合的手法，突出了春花的繽紛色彩和爭相盛開的熱鬧場面。

春風：風是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者卻從觸覺、嗅覺、聽覺等感官描寫上突出了春風的柔和、芳香、和悅的特點。

春雨：作者按照近及遠，由個體到整體的順序，運用動靜結合的手法，抓住了春雨亮、細、密的特點。

迎春：寫了人們在春天的外出活動和抖擻精神，表現了春天里人們的歡樂和喜悅。五.自主學習，感悟“贊春” 文末連用三個比喻句構成排比，是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌,凸顯了春天新、美、力的特點。

六、思想提升

春回大地，生機勃發，我們也應珍惜大好春光，辛勤勞作，奮發向上。

七、布置作業

運用多種修辭和寫景方法，描繪校園一角。

第五篇：《春》朱自清

《春》朱自清

一、教學目標

1．將課后“字詞積累”和課文中的生字生詞找出來，使用工具書注音、解釋。2． 能正確分段并概括段意。說出課文中描寫了幾幅春天的圖畫，并為這幾幅圖擬小標題。

3． 揣摩詞語：勾畫、標注精妙詞句并簡單加以賞析。（重點）

4．寫作練習：練習觀察身邊的事物，仿照課文，描繪家鄉的風景。

5．情感：能夠感受到作者在作品中抒發的感情，并產生對自然熱愛之情。二．教具準備：多媒體、錄音帶 三．教學課時：兩個課時 四．教學過程

第一課時

一． 導入新課

同學們，上課之前我想讓看看幾幅不同季節的圖片，看看它們各自有什么特點： 1.向同學們演示四季圖片（如果條件允許，可通過多媒體大屏幕演示）。2.讓學生從課文中找出和上邊圖片描寫的是同一個季節的課文。二． 朗讀訓練（強化朗讀訓練，讓學生充分體現美文美讀的愉悅。）

同學們，通過剛才的圖片以及生活中的所見所聞，相信大家對春天已經了解不少。那么，現在就一起來學習我國著名現代散文家、語文教育家朱自清所創作的散文《春》，看看作者是如何描繪春天，對春天抒發一種怎樣的感情。1.作者生平

朱自清（1898—1948），字佩弦，原籍浙江紹興，出生于江蘇東海。是我國著名的現代散文家、語文教育家。著有《朱自清全集》，《春》這篇散文就出自此作品集。2.自讀課文，讀準字音，疏通字詞。（借助工具書）注意下列詞語在文章中的含義： ⑴、欣欣然：歡歡喜喜的樣子。⑵、朗潤：明亮潤澤。

⑶、醞釀：原指造酒的發酵過程，這里是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

⑷、賣弄：有意顯示、炫耀。⑸、烘托：襯托，陪襯。

⑹、花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。形容婦女打扮得十分艷麗。其他字詞同學們各自結合注釋進行理解。3.聽配樂朗誦，仿讀課文。

盡量做到：用普通話，吐字清晰；重音明確突出；停頓適中并且有長短變化；節奏上要顯示快慢強弱的變化；感情充沛，恰當表現歡樂欣喜之情；表情自然。4.學生試讀，教師點撥。5.課文朗誦比賽。（1）學生自選出朗誦水平較高的學生擔任評委。（2）選擇大家喜歡的幾個段落，編號。（3）每個小組抽簽，推舉代表參加比賽。三． 研讀課文

（一）整體感知。1.學法指導

（1）你了解或學過哪些劃分文章段落層次的方法？說出來和大家交流。（如：①按時間推移、地點的轉換為標志；②按相對完整的故事情節；③抓關鍵性線索語

/ 4 句等等。）

（2）你認為從哪里入手能幫助我們快速分析本文的結構、理清文章的線索？請大膽說出你的見解。（允許學生仁智自見，但教師要注意引導學生抓住從關鍵性線索語句、作者感情發展等方面入手。）2.研讀課文

分組討論完成下列問題。

（1）課文以什么為線索？全文分為幾個部分？

全文以作者對春天的感情為線索，寫了三部分的內容：① ②～⑦ ⑧～⑩（2）請為各部分擬一個含有“春”的小標題。即：盼春 繪（描）春 贊（頌）春 四． 課堂練習

工整、準確、規范地練習書寫課后“字詞積累”中提供的詞語，并利用工具書、結合課文注釋理解其含義。（醞釀 宛轉 應和：內心里或表面上去贊同別人的觀點、看法、號召，并伴隨一定的肢體、表情、語言反應。嘹亮：聲音清脆響亮。烘托 靜默：寂靜；沒有聲音；肅立不作聲。欣欣然 呼朋引伴）五． 課外延伸

搜集有關表現春天的詩文、圖畫、音樂等作品。

第二課時

一． 導課

1.請將你學過、看過、聽過的有關表現春天的詩文、圖畫、音樂等作品，朗誦、展示、播放給同學們。

如：詩歌、文章：《江南春》（杜牧）：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

《江畔獨步尋花》（杜甫）：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

音樂：《春節序曲》、《春天在哪里》等

2.你欣賞朱自清的《春》嗎？你覺得文章的哪些方面值得我們認真學習？（引導學生鑒賞文學作品）二． 研讀課文

品味詩文優美的語言是一種藝術享受。《春》這是一篇寫春的精美散文，春的美景、春的氣息、春的聲響，都是通過作者的生花妙筆表現出來。請將你認為最精妙的詞句標出來。

1.將你勾畫、標注的精妙的詞句與同學們分享。2.詞句賞析。小組討論：（1）課文第1段內容是寫春天尚未來臨，作者對她充滿了熱切的盼望。你認為作者是通過什么方式傳遞出對春天的渴望的？ 明確：“盼望”一詞非常普遍，但“盼望著”的正在進行時態和反復，將渴望之情表白無疑。

（3）課文第2～7段，作者濃墨重彩描繪春的美景。

① 第2段，寫山、水、日三種宏大的事物粗筆勾勒春回大地、生機勃勃，描繪這三種事物狀態所使用的詞語很獨特，山“朗潤”、水“漲”、太陽“臉紅”，請嘗試分析其獨特妙處。明確：“朗潤”寫出了草木返青春水滋潤下春山的明朗潤澤；“漲”寫出了雪融冰

/ 4 消后春水的動態變化；“臉紅”用擬人的手法表現了春日的溫暖和人們的視覺感受。② 課文在這一部分中，工筆細描富有特征的春天的景物，為我們畫出了五福美景，你能給它們分別命一個貼切的標題嗎？

明確：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

③ 作者寫草、花、風、雨，都抓住了最突出的特征加以表現，寫法靈活多變，請結合課文加以分析。明確：草：“嫩嫩的”質地；“綠綠的”色澤；“滿”的旺盛長勢。

花：擬人和比喻修辭手法的綜合運用寫出了春花競放的情形；很自然的聯想擴展了文字所表現得空間。

風：調動多種感覺器官描寫春風的和暖和清新。

ａ.“吹面不寒”、“像母親的手撫摸”——觸覺，寫春風的和煦、輕柔。ｂ.“濕潤的空氣”、“泥土的氣息”、“青草味”、“各種花的香”——嗅覺，寫春風的清新。ｃ.“鳥兒唱出婉轉的曲子”、“牧童吹著的短笛”——聽覺、視覺，寫春風帶給人的愉悅。

通過這種寫法，把較抽象的風寫得有聲有色充滿溫情。

雨：選擇富有地域色彩的江南春雨，寫雨的細密輕柔潤物無聲和雨中即景，渲染和平靜謐的氣氛。

ａ.“像牛毛、像花針、像細絲”——連用比喻，表現春雨雨絲纖細、光亮、連綿。ｂ.“綠得發亮”的樹葉、“青得逼你的眼”的小草——表現雨潤萬物，不由人夸贊“好雨”！ｃ.遠景“黃昏的光”、近處披蓑戴笠的農民和撐傘漫步的人——多么安詳靜謐的煙雨江南美景圖。

④．請選擇五個動詞來表述春草、春花、春風、春雨、春天的人與春天的和諧關系。

明確：草報春、花鬧春、風吹春、雨潤春、人迎春。

⑤．文章最后三段的三個比喻各表現了春天景象的什么特點？還可以用哪些事物比喻春天？

明確：表現了春天的新、美、健。（第二問允許學生仁者自見，言之有理即可。）

二、情感教育

春，只是自然界的一個季節概念，本文卻賦予它感情和生命。你讀了這篇文章后有什么感想？

明確：從文章描繪的萬物復蘇、草木爭榮、生機勃勃的景象中，我們可以感受到春天的美好，能夠產生對春天、對自然的熱愛，并對未來充滿憧憬。三． 學習總結

要求學生從內容、結構、語言、情感等方面對學習內容加以總結，并進行交流，師生共同補充修正。四． 作業練習

用下列詞語寫一段話，描寫你對自己所在的地區的某季節的感想：醞釀 賣弄 烘托 靜默 欣欣然 呼朋引伴 抖擻精神 六．板書：

春

盼 春 繪 春 贊 春

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