第一篇：七下英語校本課程教學計劃（范文模版）

七年級英語校本課程學期備課

一、教學目的

中學階段,英語學科作為考試科目,有著不可替代的重要地位。它作為一門語言學科,有著自身的一些特點,如要求學生掌握一定的英語基礎知識之外,必須具備一定的聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力。現行的新目標初中英語教材就是將聽、說、讀、寫糅合在一起的綜合操練課。但Integrated skills 只有 2課時,時間非常緊迫,學生達不到充分操練的目的,特別對各班的學生來講,久而久之,在聽、說、讀、寫方面將呈現嚴重訓練不足的結果。所以開設七年級英語校本課程, 全面提高閱讀能力 的目的。

二、學生分析

(1)本屆七年級各班新生來源是民漢混合編班,他們小學雖然接觸了一些英語，但是沒有引起重視，特別是一些在雙語學校學習的學生，基本上沒有學過英語。

（2）本屆七年級學生中還有內初的學生，他們是從和田地區過來的。由于地域的差距，他們當中的絕大部分學生是沒有接觸過英語的，可以說他們的英語是零基礎。但是通過一學期的學習，學生們已經培養了一定的英語學習興趣。

(3)新課標的能力要求。七年級學生應完成三級目標。三級目標要求學生在閱讀能力上達到五點: 1.能正確地朗讀課文。2.能理解簡短的書面指令,并根據要求進行學習活動。3.能讀懂簡短故事和短文并抓住大意。4.能初步使用簡單的工具書。5.除教 材外,在能具體明確、文從字順地表達自己的意思,能課外閱讀量因累計達到2萬詞以上。

三、教學內容

以閱讀材料的內容為主，了解中外的一些節日，擴展學生思維。

1、有意識地對學生進行專門的快速閱讀訓練。訓練前教給學生略讀和瀏覽的技巧。略讀就是將視線停留在表面來得到一個大意, 不要求注意每個細節;瀏覽就是找尋相關信息,不要求閱讀每字每句。

2、要求學生放棄逐字逐句的閱讀習慣,集中注意力抓住整篇文章的大意,不再 糾纏個別詞語或句子,進行整體閱讀訓練。

3、再教給學生一些猜生詞的方法:定義猜詞法,反義猜詞法,同義猜詞法,構 詞猜詞法。

總之，希望通過學習，能夠更大程度的調動學生學習英語的興趣，讓他們在快樂中學習。

第二篇：校本課程英語教學計劃

《初中英語口語交際》校本課程教學計劃

一．教學目標。

校本課程開發是以學生獲得學習的利益為終極目的的。學校以學生為主體，課程本身亦是為學生的學習而存在的。我們開設《英語口語交際》校本課程，通過加強學生口語能力的訓練，從而促進學生英語學科綜合素質的全面發展，使學生學以致用，具有初步運用英語進行交際的能力，培養學生良好的學習習慣。

二．課程特點。

１、主體性。以學校為主體，自主開發和發展課程；以教師為主體，充分尊重教師的意見，開發和實施課程；以學生的實際需要為主體，開發和利用課程。２、基礎性。基礎教育要重視基礎，這是教育規律和學生內心發展規律的要求，因此，《英語口語交際》校本課程開發要為每個學生打好基礎服務。３、發展性。學校教育是為學生未來做準備的，因此，《英語口語交際》校本課程和教學應著眼于學生的未來發展。

４、全面性。學生的發展應是主動的、全面的發展，英語教學應當是使學生在有限的在校時間內，聽說讀寫等方面得到最快最充分的發展，《英語口語交際》校本課程就是要服務于這一全面的發展。

５、實用性。通過《英語口語交際》校本課程的學習，體現面對全體學生的實用性。提高學生英語學習的興趣，提高學生英語學習的主動性，使他們學有所獲，學以致用，為提高我校的英語整體水平服務。

三．課程目標與內容。

課程的具體內容以新目標英語教材內容為本，即結合英語教學的特色，擅長口語交際的特點，以情景對話為主，為學生口語能力進一步發展提供更廣闊，輕松的平臺。在課程的開始我們著重對學生進行了英美文化背景知識介紹和英語語言特點的介紹。通過使學生進一步了解英美國家的一些禮俗和對話表演的一些技巧，為以后的情景對話課打下了很好的伏筆。創設學生感興趣的各種情景，以小組為單位進行表演。另外還增加了常用英語口語若干句，以擴大學生英語口語知識面。以九年級新目標英語教學大綱中的學生應掌握的功能意念項目為依托，進行全面綜合地訓練，同時增加美國英語俚語、英語諺語、諺語名人名言、英語幽默與笑話欣賞等項目。

課程內容的情景對話緊密聯系課文，但又高于課文，既是課文內容的復習鞏固，又是課文知識的延伸和拓展。使學生的課內知識得到進一步的升華。設置的情景是學生熟悉并感興趣的，如購物，問路等。興趣是最好的老師，有了興趣學生才會投入其中，盡情表達。同時，校本課程又滲透影響到課堂學習中，相輔相成，良性循環。

其次，長期有效的訓練既培養了學生的競爭意識又鍛煉了團隊合作精神。情景對話需要學生進行小組合作，同時也比較小組之間哪個更有創意，表演的更精彩。因此在小組競爭與合作中使學生通過感知，體驗，實踐參與和合作探究等方

式完成任務。在活動的過程中他們體驗到合作的快樂，競爭的刺激和同學間互助的力量。在這較多的人際交往中培養與人相處的協調能力，培養良好的性格情感。同時注重實踐。實踐是培養語言交際能力的基礎。口語教學中應激勵學生主動地參加集體性、多樣性、探索性的實踐活動，并在活動中充分發揮潛能，獲取新的知識，盡可能滿足每一個學生的需要，最大限度地切合每一個學生的性格特點、生活經驗與文化背景，這樣才能促使學生主動學習，并將所學的知識遷移到其他的情境之中，成為真正有用的知識，進而內化為學生人格的一部分。

四．課程安排。

topic 1 making telephone calls.topic 2 seeing the doctor.topic 3 shopping.topic 4 asking the way.topic 5vacation plans.topic 6 telling a story.topic 7 hobbies.topic 13 經典中英雙語笑話一。topic 14 常用英語諺語。topic 15 people we admire.topic 16 telling a story.topic 17 sing an english song.topic 18 weekend activities.topic 19 中西方文化禮儀差異.《初中英語口語交際》校本課程教學計劃

雷福君 2010.9篇二：英語口語交際校本課程教學計劃

英語口語交際校本課程教學計劃

一．教學目標: 校本課程開發是以學生獲得學習的利益為終極目的的。學校以學生為主體，課程本身亦是為學生的學習而存在的。我們開設《英語口語交際》校本課程，通過加強學生口語能力的訓練，從而促進學生英語學科綜合素質的全面發展，使學生學以致用，具有初步運用英語進行交際的能力，培養學生良好的學習習慣。二．課程特點: １、主體性。以學校為主體，自主開發和發展課程；以教師為主體，充分尊重教師的意見，開發和實施課程；以學生的實際需要為主體，開發和利用課程。

２、基礎性。基礎教育要重視基礎，這是教育規律和學生內心發展規律的要求，因此，《英語口語交際》校本課程開發要為每個學生打好基礎服務。

３、發展性。學校教育是為學生未來做準備的，因此，《英語口語交際》校本課程和教學應著眼于學生的未來發展。

４、全面性。學生的發展應是主動的、全面的發展，英語教學應當是使學生在有限的在校時間內，聽說讀寫等方面得到最快最充分的發展，《英語口語交際》校本課程就是要服務于這一全面的發展。

５、實用性。通過《英語口語交際》校本課程的學習，體現面對全體學生的實用性。提高學生英語學習的興趣，提高學生英語學習的主動性，使他們學有所獲，學以致用，為提高我校的英語整體水平服務。三．課程目標與內容: 課程的具體內容以新目標英語教材內容為本，即結合英語教學的特色，擅長口語交際的特點，以情景對話為主，為學生口語能力進一步發展提供更廣闊，輕松的平臺。在課程的開始我們著重對學生進行了英美文化背景知識介紹和英語語言特點的介紹。通過使學生進一步了解英美國家的一些禮俗和對話表演的一些技巧，為以后的情景對話課打下了很好的伏筆。創設學生感興趣的各種情景，以小組為單位進行表演。另外還增加了常用英語口語若干句，以擴大學生英語口語知識面。以九年級新目標英語教學大綱中的學生應掌握的功能意念項目為依托，進行全面綜合地訓練，同時增加美國英語俚語、英語諺語、諺語名人名言、英語幽默與笑話欣賞等項目。課程內容的情景對話緊密聯系課文，但又高于課文，既是課文內容的復習鞏固，又是課文知識的延伸和拓展。使學生的課內知識得到進一步的升華。設置的情景是學生熟悉并感興趣的，如購物，問路等。興趣是最好的老師，有了興趣學生才會投入其中，盡情表達。同時，校本課程又滲透影響到課堂學習中，相輔相成，良性循環。

其次，長期有效的訓練既培養了學生的競爭意識又鍛煉了團隊合作精神。情景對話需要學生進行小組合作，同時也比較小組之間哪個

更有創意，表演的更精彩。因此在小組競爭與合作中使學生通過感知，體驗，實踐參與和合作探究等方式完成任務。在活動的過程中他們體驗到合作的快樂，競爭的刺激和同學間互助的力量。在這較多的人際交往中培養與人相處的協調能力，培養良好的性格情感。同時注重實踐。實踐是培養語言交際能力的基礎。口語教學中應激勵學生主動地參加集體性、多樣性、探索性的實踐活動，并在活動中充分發揮潛能，獲取新的知識，盡可能滿足每一個學生的需要，最大限度地切合每一個學生的性格特點、生活經驗與文化背景，這樣才能促使學生主動學習，并將所學的知識遷移到其他的情境之中，成為真正有用的知識，進而內化為學生人格的一部分。四．課程安排：

（一）、趣味英語： 1.英文歌曲學唱。2.英文諺語、習語、名言警句等。

3.英語小游戲，例如bingo crossing words等。4.英語手抄報。5.英語文化欣賞：英語原聲電影欣賞，英語音樂欣賞。6.課本劇排練與欣賞。

（二）、20 lessons.五．教學進度： 篇三：小學英語學科校本課程教學計劃

小學英語學科校本課程教學計劃

一、指導思想：

依據英語課程改革的重點從學生的學習興趣出發，倡導體驗、參與、合作與交流的方式和任務性的教學途徑，逐步發展學生的綜合語言運用能力及新課標的理念，這學期我們將開展英語校本課程來提高英語課堂效益，創設英語學習氛圍，加強英語的實用性，讓英語走進學生們的實際生活。

二、活動目的：

通過英語校本課程的開展，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的語音、語調、語感；通過聽說讀寫唱演背等多種形式的學習活動，培養學生綜合語言應用能力，提高英語綜合素質；加強學習策略的培養，提高學生自主學習的能力；提高外語課堂效益，創設英語學習氛圍，加強英語的實用性，拓展使用英語的時間和空間。

三、我校英語校本課程的內容：

根據小學生生理和心理特點、我校學生的實際情況以及他們認知發展水平和情感需要，確定校本課程的內容為四項：歌曲，歌謠，字母發音規則，課本劇。教師通過查找資料、問卷調查等形式確定了各項的具體內容。

四、具體實施方案：

（一）歌曲與歌謠教學

1.在每節課中滲透。在每節課的課前欣賞或演唱，以營造英語學習氛圍，用反復欣賞、略講主要詞意、逐步跟唱的自然習得形式進行。

2.靈活運用在各個教學環節中。用于學習新內容前營造氣氛，在學習新內容后，學生感到疲倦時，用它來調節、放松學生的情緒；下課前用它來鞏固，讓學生課后還有余音在耳的感覺。

3.唱演結合，培養學生藝術氣質。鼓勵學生試著用舊譜編新歌唱，試著自己編歌謠吟唱，培養學生的創新能力，有意識地加強對學生學習策略的指導。

（二）字母發音規則

通過口訣等形式使學生熟練掌握每一個字母的基本發音規則，進而進行拼讀、拼寫單詞的訓練，最終幫助學生解決單詞難背誦的問題。

五、教學模式及方法：

倡導研究性學習方式，鼓勵學生獨立思考、合作探究；努力提供選擇空間、交流機會；多采用同桌交流、小組交流、小組討論等活動形式；教師適時點撥，合理評價，服務角色，交流共享；將“目標---策略---評價”過程與“活動---體驗---表現”過程有機結合起來。

第三篇：三年級英語校本課程教學計劃

三年級英語校本課程教學計劃

一、情況分析：

本學期主要學習《快樂英語》的前六個單元，每單元由五個部分組成。Learn to say, Look and learn, Look and write, Look,read and write。教學時不必拘泥于教材的編排，可根據班級具體情況和實際教學課時，將各單元的容重新組合，科學合理地將單詞教學，對話操練，復習鞏固融為一體。我校二年級學生學英語已有一年半，他們對英語學習有了濃厚的興趣，在課堂上能積極參與各項活動，樂于用英語表達，這為課堂教學活動的成功開展創造了良好的條件。但需注意的是，由于學生年齡較小，因而缺乏一定的持久性和穩定性，教師所要做的就是通過多種靈活的教學方法和手段，逐漸將他們的興趣轉化為穩定的學習動機。

二、教學目標：

1、知識目標

能根據實物、圖片說出所學單詞，要求讀音準確，并具有一定的單詞認讀能力。能比較熟練地運用所學的日常交際用語，能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。

2、技能目標

引導并鼓勵學生積極參與課外語言實踐活動，使他們逐漸掌握所學的單詞、日常交際用語，獲得基本的語言運用能力，在特定的語境中聽聽說說，從而培養他們運用英語進行交際的能力。

3、情感目標

激發學生學習英語的興趣，培養良好的英語學習習慣，提高學生運用語言的能力，把所學句型與生活實際緊密結合，學以致用。培養學生的跨文化意識，樹立他們的自信心，為他們的終身學習打下堅實的基礎。

三、教學安排：

Unit 1（2課時）

1、能正確地聽、說、認讀動物單詞。

2、能聽懂、會說日常交際用語Hello!Hi!What’syour name ?My name is ……并獲得運用所學語言進行交際的能力，要求讀音正確，語調自然。Unit 2（2課時）

1、能正確地聽、說、讀、寫顏色單詞。

2、能聽懂、會說日常用語Nice to meet you.Goodmorning.Unit 3（2課時）

1、能正確地聽、說、讀、寫水果單詞。

2、學會用英語Thisis……介紹他人。

Unit 4（2課時）

1、能熟練地聽、說、讀Good Bey.Go to school.Go to bed.Gohome.等日常用語。

2、能聽懂、會說室內陳設的單詞。

3、通過本單元的操練，要求學生掌握所學的日常交際用語，并能在實際生活中運用。

Unit 5（2課時）

1、能正確地聽、說、讀、寫文具單詞。

2、能聽懂、會說Howare you ?并運用以前學的句子進行簡單的對話。Unit 6（2課時）

復習并進行簡單的測試。

四、教學措施：

1、能透徹地了解教材，準確地把握教材，從縱向、橫向看透教材。

2、活用教材，能靈活、合理、科學地使用好每個板快，樹立“大英語觀”，注重早滲透，不斷積累。

3、因地制宜，因材施教，用好教材。

4、面向全體學生，切實落實各項教學任務，以活動為上課的主要形式。

5、打好語音基礎，讀準每個音，讓學生在情景中學，情景中用。

6、聽說領先，讀寫跟上，不是純聽說教材。

7、充分利用有限的錄音和教學資料“愉悅式教學”。

第四篇：英語校本課程教學計劃

一、學生分析：

四(1)班有39名學生，經過一年的英語學習，每個學生的英語底子各不相同。一年的英語學習，學的好的學生掌握的很好，有良好的學習習慣，能很扎實的掌握聽、說、認讀和書寫。但班級里很多學生已經兩極分化明顯，很多插班生明顯較弱。

二、內容與目標

1、能聽說讀寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

2、能聽說認讀16個單詞。

3、能學會6個手工制作。

4、能聽懂會唱8首歌曲。

5、能聽懂會吟唱12首歌謠。

6、能完成6個自我評價活動。

7、能理解6個幽默小故事。

8、能了解6項簡單的中西方文化知識。

三、教學目的1、對于有一年學習基礎的學生要求進一步提高，加強兒童對英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語，在理解的基礎上表演英語。

2、打下較好的語音，語調和書寫基礎。

3、養成良好的書寫習慣，根據單詞的拼寫和發音規則認讀和拼寫單詞。

四、重點難點：

1、“四會”單詞的教學。

2、每一課的會話的掌握。

3、四會單詞的拼寫。

五、教學措施：

1、認真備課，鉆研《新標準英語》教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。

2、創新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TPR全身反應法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。

3、創設英語情景和環境，使學生們在一定的英語語言環境里習得“第二語言”。根據學生的年齡特征，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。充分利用直觀教具和電教手段，創設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。

4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步(尤其是英語基礎不好的學生)，樹立學生的信心，培養學生朗讀和書寫的習慣。

5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。

6、多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。

7、訓練形式多種多樣，手、腦、眼、肢體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整齊、規范、準確地書寫。

六、對學困生的措施：

由于我校大部分是外來流動人口，每個學期學生流動很大，導致學困生有比較多的人數，他們有些是學習習慣一直不好，導致課堂效果差，還有些是以前由于到處流動的關系，沒有學好英語。對于這些學生，目前我采取以下這些做法：

1、請班級里成績較好的同學給予幫助。

2、在練習中發現問題，在課后給予輔導。

3、安排他們坐在好的學生旁邊。

七、課時安排

單元課時周第一單元6課時3周第二單元6課時3周第三單元3課時3周復習16課時1周第四單元6課時3周第五單元6課時3周第六單元6課時3周復習23課時1周機動復習6課時1周共計88課時21周

第五篇：2014七下新目標英語教學計劃

2013-2014新目標七年級下英語教學計劃

一、教學目標

本學期的英語教學要以圍繞培養學生興趣為出發點，以夯實基礎知識和技能，提高學生的語言運用能力和大面積提高英語成績為目標，以聚焦課堂教學質量為抓手，全面貫徹“面向全體學生，關注學生情感，激發學習興趣、發展學習策略、培養文化意識、倡導體驗參與、以“課堂教學效益年”活動為載體，以繼續深入開展打造“高效課堂”活動為重點，全面啟動“全國藝術教育實驗縣”工作等教學理念，全心全意做好教學工作。對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

二、教學資源分析

這套教材采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。與原教材相比還增加了文化背景和學習策略等部分，并增加了任務型學習成份和語篇的輸入。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語

言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。這套教材是基于城市學生的狀況編寫的，對于我們農村學生來說，由于小學基礎不好，到初中以后學起來的確有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農村的英語教學成績而努力。

三、學生情況分析

七年部學生共有 92 人，上學期英語考試成績如下：

及格人數：84及格率：90%優秀人數： 59優秀率：64%人均分：102.3。七年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重，部分學生上課比較好動，自控能力差，課堂氣氛難調動；學生積極性較差，這給教學帶來了一定的難度。所以本學期應做好后進生的轉化工作——面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。根據各班級的學生情況，從學生的年齡特點、心理特點、知識接受的特點、上學期的班級成績以及班風、學風等方面具體分析，以便找出適合各個班級教學方法。

四、教學方法與措施。

（一）教學方法。

這學期仍然采用任務型教學模式。任務型教學（Task-Based learning;簡稱TBL）是20世紀80年代外語教學研究者經過大量研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式，該模式是

20年來交際教學思想的一種發展形態，它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。任務型教學模式是培養學生運用語言進行交際的有效途徑之一，近年來，國際上廣泛采用任務型語言教學方法，教育部制訂的《國家英語課程標準》（實驗稿）明確指出：此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。人民教育出版社新修訂的九年義務教育初中第一冊均強調了以任務為基礎的語言學習。

這學期主要通過任務型教學來訓練學生的語言應用能力。任務型教學是從活動中獲取知識。任務完成的過程，就是一個知識轉化的過程；運用已有的知識，通過小組活動，學到新的知識,即完成從陳述性知識到程序性知識的轉變。教師備課時重點考慮；如何設置一個合適的語言環境。這個大語言環境又是由各個小語言環境組成，其中一部分是陳述性知識，另一部分則是程序性知識。教師的作用是指導學生通過活動把它們有機地聯系起來，從而完成了知識遷移過程。常用的訓練活動有以下幾項：

（1）Daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學生可互相提問題，詢問個人職業。

（2）Play a guessing game：用問題“what does he do？”引入任務，讓學生猜測多媒體課件中人物的職業，以此激發學生的學習興趣，并訓練學生的發散思維能力。

（3）Ask the way ：創設問路情景，根據實際情況 telling the way，eg，I want to go the hospital 完成對話活動。

（4）See the doctor、go shopping等：學生可扮演角色，進行對話。

（5）Have a discussion ：學生分小組討論

（6）What do you want to be when you grow up？通過訓練把課內的語言學習與課外的語言活動結合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學生為主體，課堂主要是提供了一個學生獲取知識的平臺。學生在活動中主動地獲取知識。

（二）教學措施。

1、以優化課堂結構，提高教學效率為中心，向45分鐘要質量，認真上好每一節課。為了提高課堂效率我要在鉆研教材，認真備課上下功夫，不上沒有準備的課。在把握教學重點的同時，多設計一些符合不同層次學生的教學活動，為學生創建參與活動的機會，擴大學生參與活動的層面，重點關注學困生，力求使他們不掉隊，或者盡力縮小學困生與其他學生的差距。以此使每一個學生均有不同層次的提高與進步。

2、在單元的詞匯檢查與反饋上做到“勤”，詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進

行交際；能否熟練地用英語讀和寫；因此，每個單元學習過程中，每節課前要勤檢查。每天課前幾分鐘要給學生拼寫單詞、自我檢測、相互檢查的機會，單元學習完之后，利用“互測及教師抽查”及時檢查，確保每個同學單詞過關。當然，在新課學習中，要力求把單詞消化在當堂，幫助學生去巧記單詞，掌握方法。

3、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥的題海戰術已不能適應現今的英語教學。

4、抓好課后的反饋。初一學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生多從生活上關心他們，幫助他們，從在學習上嚴格要求他們，對于他們作業中出現的問題，要有針對性地進行講解與指導，課堂上多給予他們回答問題的機會，幫助他們樹立學習的信心。

五、教學進度。

第一周: Unit 1(Can you play the guitar?)

第二周: Unit 2(What time do you go to school?)第三周: Unit 3(How do you get to school?)

第四周:Unit 4(Don’t eat in class.)

第五周: Unit 5(Why do you like pandas?)第六周: Unit 6(I'm watching TV.)

第七周: Review of units1-6

第八周: Unit 7(It’s raining!)

第九周: Unit 8(Is there a post office near here?)第十周: Unit 9(What dose he look like?

第十一周: Unit 10(I'd like some noodles.)第十二周: Unit 11(How was your school trip?)第十三周: Unit 12(What did you do last weekend?)第十四周: Review of units7-12

第十五周: Revision

第十六周: Revision

第十七周:Revision

第十八周:Revision