第一篇：怎樣寫觸動人心的人和事

記敘文寫作專題一-----怎樣寫觸動人心的人和事

生活是一條浪花飛濺的長河，時光的流逝淡化了過去的記憶，但總有一些人和事在我們的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時時觸動我們的心靈，激起心靈的陣陣漣漪。但同學們常常覺得沒有東西可寫，原因是缺少對生活的敏感。生活中不是沒有美，而是我們缺少一種發現美的眼光。我們除了要對生活敏感外，還應該有一顆對生活感恩的心。我們有時候覺得沒有東西可以寫，可能是我們對生活中的事情司空見慣了，正如書中說的一樣“面對一個生活場景，一句真情的話，一個善意的微笑……只要我們的心靈不麻木，就會激起漣漪。”如：朱自清《背影》。

為什么要寫觸動心靈的人和事？

偉人、大事固然可感，一個生動的場景，一句真情的話語，一個善意的微笑，也是生活美、人性美的表現，也會折射出生活的真諦，“一滴水里看世界”“細微之處見精神”。再者，同學們日常生活所能觀察到的大多是一些凡人小事，因此，從平凡的小事中觀察人物，從細小的言行中探索人物心靈，是我們尤其需要培養的本領。我們看一下作家們是如何說的：“我寫東西時是有感情的，沒有感情時，我就不寫。”──巴金《在四川省文學創作會議上的講話》 “沒有感情也就不存在真正的藝術。”──歌德

“你自己要先笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”──賀拉斯

怎樣寫出觸動心靈的人和事？

一、發掘感動點。從自己的生活儲備中尋找材料，要特別留意，是什么人，什么事，什么地方曾使你的心靈受到了觸動，要把它發掘出來。在發掘感動點時，要注意抓住細節，把它形象地再現出來。

十九世紀俄羅斯作家屠格涅夫寫了一篇《麻雀》，把一只老麻雀寫得十分生動。

為了救護自己的小麻雀，這只老麻雀表現出驚人的犧牲精神，它不顧力量的懸殊，“勢如飛石一般，正投到狗的鼻前來”，它了解狗是多么龐大的怪物，雖然“驚恐萬狀，倒豎了全身的羽毛，發出了絕望而哀求的叫聲”，但它還是“兩次投向那齒牙發光的張大的口邊”。這只老麻雀，多么令人同情，又多么令人尊敬！

二、提煉素材。這個過程，是發掘主題、深化意蘊的過程。要善于從觸動你心靈的人和事中提煉出有價值的東西：它為什么觸動你？你從中受到了什么啟發？一定要把這些感悟寫出來。

魏巍的散文《誰是最可愛的人》感動了千千萬萬讀者。里面可愛的人和事就是作者從在朝鮮戰場上采集到的無數感人的材料中反復推敲、仔細提煉出來的。

三、整體構思。動筆前一定要想一下要寫的人和事，需要從哪點展開敘述？重點安排什么材料？在何處、做怎樣的議論和抒情？怎么收尾？

總之，只要善于觀察、思考，家庭、社會、學校以致我們賴以生存的大自然都會給我們垢心靈帶來許許多多觸動。只有心靈受到觸動，真摯的感情才會很自然地在我們的筆下流露出來。否則，勉強為之，一定寫不出好文章。

選擇材料沒有什么固定的方法，但應注意這樣幾個問題：

1、著眼于“小”。在寫作時，不一定要寫大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事，只要我們感受獨到，寫出來就是一篇好文章。正如藝術家羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上，能夠發現出美來。”（《羅丹藝術論》）只要認真觀察生活、體驗生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫出好文章來的。

2、著眼于“真”。總有一些同學逃不出選材虛假、陳舊的“怪圈”。比如，他們寫老師總是固定的選材套路：“五個一”――雨天里的一把傘（學生忘帶雨具，老師出手相助）、病痛中的一片藥（學生高燒難耐，老師授以良方）、缺席后的一堂課（學生臥病在床，老師排憂解難）、失敗后的一番話（學生失敗沮喪，老師開導解惑）、暗夜里的一盞燈（夜半時分，孤燈一盞，老師奮筆疾書，默默奉獻），這“五個一”近乎笑話，但我們卻隨處可以看見它的影子。這些脫離了生活真實的“故事”，自己讀了也要反胃，更不用說以情動人了。當然，文章中的真，并不是客觀描繪，生活實錄，而是經過提煉、升華的真實，是一種藝術上的真，是“一種生活中的可能”。

３、著眼于“深”。要深入挖掘材料本身的意義，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴。要想深入挖掘材料的意義、價值，除了自己的思考，還要多讀書，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鑒會對提高自己的水平有很大幫助的，正如梅蘭芳所說“不看別人的戲，就演不好自己的戲”，寫作也是這樣。

總之，生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼光。在生活中，我們要善于觀察，善于思考，善于提煉，從而挖掘生活中的真善美。

第二篇：觸動心靈的人和事

名言金句：

人是詩意地棲息在大地上的。——哲學家 海德格爾

寫觸動心靈的人和事

——高一語文組

學習目的：

1、培養學生熱愛生活，善于發掘生活中的感動點，做一個會認識愛體驗愛傳播愛的人。

2、培養學生做生活有心人，克服被動寫作，主動表達自己的情感，讓中學生的作文寫作回歸到寫真人真事上。學習重點：

搜集感人的資料，選擇典范例文，啟發學生感動源于真情。學習方法：先讀材料，后討論點評，再實際操練。學習過程：

（一）閱讀材料 地震中的父與子

（美）馬克〃漢林

在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學的學校。他眼前，那個昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：?阿曼達，我的兒子！?跪在地上大哭一陣后，他猛然想起自己常對兒子說的一句話：?不論發生什么，我總會跟你在一起！?他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在樓的一層左后角處。他疾步走到那里，開始動手。在他清理挖掘時，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：?我的兒子！??我的女兒！?哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：?太晚了，他們已經死了。?這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：?誰愿意來幫助我？?沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊長擋住他：?太危險了，隨時可能發生起火爆炸，請你離開。?這位父親問：?你是不是來幫助我？?警察走過來：?你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家吧。??你是不是來幫助我？?人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。這位父親心中只有一個念頭：?兒子在等著我。?他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡，到第38小時，他突然聽見地下傳出孩子的聲音：?爸爸，是你嗎？?是兒子的聲音！父親大喊：?阿曼達！我的兒子！??爸爸，真的是你嗎？??是我，是爸爸！我的兒子！??我告訴

同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因為你說過‘不論發生什么，你總會和我在一起！’??你現在怎么樣？有幾個孩子活著？??我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。?父親大聲向四周呼喊：?這里有14個孩子，都活著！快來人。?過路的幾個人趕緊上前來幫忙。50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來。父親聲音顫抖地說：?出來吧！阿曼達。??不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。?

這對了不起的父子在經過巨大災難的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

（二）文本解讀

對上面例文，你想說些什么？你最感動之處在哪里？

（三）理論點金

由事入理，怎樣寫觸動自己心靈的人和事？請自己篩選教材中的信息。

（四）合作探究：學生集體討論，好文之源皆在一“情”字，情之真，情之切，情之奇！開放話題：哪種情感最讓你動容？

（五）能力透視

1、細節描寫？細節描寫指寫作時對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景物、場面氣氛等加以細微具體生動的描寫。

細節描寫：⑴、動作描寫：他望車外看了看說：?我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。?我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到

——朱自清《背影》⑵、心理描寫：水生嫂一聽說水生要參軍了“女人的手指震動了一下，想是叫葦 孩子愛極了小雞：嫩黃的小嘴，雪白的羽毛，柔柔的，似絨球一般。本來無處可安放，但是心疼了孩子的喜歡，便買回來，養在了紙箱里。

漸漸地，它們長出了羽翼，紙箱明顯已經裝不下了。于是，主人用紅磚為它們搭起了新家，圍起一圈籬墻，雞娃娃就有屋有院了。

孩子愛小雞，愿意把他隨手所及的東西都拿來喂養它們。這不，跑到米袋里抓出了兩把米謹慎地走來了，生怕露出些許丟在路上，少了小雞的糧食。終于小心翼翼地車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。媽媽樂意陪著孩子看小雞嬉戲，看著它鬧，看著他笑。

眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”生動地寫出了水生嫂的復雜心理，：家里的負擔、丈夫的安危、不讓丈夫擔心的堅強。——孫犁《荷花淀》 ⑶肖像描寫：這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。——魯迅《故鄉》

3、運用范例:原句：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。加入細節： ①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？ 擴充為：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

4、片段練習：描寫一個細節，突出表現濃濃的愛。寫完后，分組交流評點。

（六）作業設計：我們每個人心中都會有一些讓自己感動的人和事。回想一下，你最受感動的人和事是什么？題目自擬，寫一篇作文，文體不限，字數800字左右。

例文：

別忘了你擁有翅膀

劉秀娟 一方矮矮的籬墻，圍起了幾只毛茸茸的小雞。

走到了籬墻邊上，用了所有的力氣撒了進去，這?巨大?的動靜可嚇壞了那只已經長出花翅膀的小雞，想快點兒躲開，一不小心，居然振翅飛出了籬墻。待它覺得沒有?危

險?時，東張西望，才發現自己已經站在了更加?危險?的位置，距離伙伴們雖然很近，但是?可望而不可即?啊！

怎么辦？

焦急地找尋籬墻中較大的縫隙，希望可以容得下自己小小的身軀鉆進去，可是主人的籬墻修建得太精致，精致得找不到一個?漏洞?。焦急著，彷徨著，找尋著，無助著，時間一點一滴地流過，看得媽媽都著急了：?你有翅膀啊，你可以飛過籬墻的，剛才不就是從里面飛出來的嗎？飛起來吧，加油！?媽媽心里不住地默念著。

小雞被隔絕在外，仍然執著地尋找著?回家?的路。只是這真的是注定沒有結果的堅持。它呼喚著，呼喚著同伴，也呼喊著它的恐懼和孤獨。

孩子再也看不下去了，叫著小雞的名字:?花翅膀，別急！我來幫你，幫你打開籬笆的門。?就這樣他大喊著，風風火火地跑下去，想要幫助小雞。可是小雞不明就里，被飛快趕來的他嚇得到處亂跑。看著小雞更加慌亂的樣子，孩子愈加著急了，不得已，只好喊姥爺來幫忙。爺孫兩個忙了好久，才把那只離群的小雞送回?家?。

媽媽看著忙碌的爺孫倆，心里淡淡地失望著。其實，小雞找不到地上的路，孩子大可不必悲憫，不必憐恤，因為當回家成了它極為迫切的事，這份迫切會激起它深藏于身的潛能，然后，飛翔就成為了小雞嶄新的本領。

其實，孩子和小雞都不知道：障礙，是前路一定會有的。不是每一次遇到障礙都有人幫你跨過，不是每一次碰見坎坷都能找到一條捷徑輕松繞過。必要時，試一試用盡全身力量去振作一下翅膀，也許會發現自己能夠飛起來，飛過橫亙在面前的那一道看似無法逾越的障礙。

小雞擁有翅膀，可以飛過籬墻。這是小雞和孩子將來都會知道的事。

第三篇：觸動心靈的人和事

觸動人心的人和事

學情分析：作文寫作一直是語文教學的重要內容，而高一新生的作文往往是平淡無奇，記流

水賬式的寫作，缺乏對生活的敏感，需要引導學生關注生活，關注細節。

教學目標：1.了解什么是記敘文寫作

2.掌握記敘文寫作的方法步驟

3.在細節描寫中發現生活的美

教學重點：掌握記敘文寫作的方法步驟

教學難點：在細節描寫中去體會生活，發現美

課時：一課時

教學過程

導入：以圖片導入，有沒有一個畫面讓你熱淚盈眶？有沒有哪個鏡頭讓你的心靈震顫？鳳凰網上人間圖片中，有沒有一個部電影撼動你的心肺？有沒有一首歌曲能唱進你的心底，讓你懷念至今？一同分享觸動我們心靈的人和事吧！其實心靈的觸動誘因是外在的，但其根源在于人性的光輝；心靈的觸動看上去是偶然的，其根源是常懷感激之心。心中有愛，眼中才能有淚。

一、引導學生寫出以情動人的文章

明確如何做有情人、有心人

積極尋求哲理，尋找詩意，感悟生活

二、對癥下藥，舉出學生平常寫作中出現的狀況，并進行整改

問題一：缺少生動形象的細節描寫，只有冗長的平淡的敘述，缺少感人的力量。

問題二：素材中意蘊發掘不足。

三、范文事例，學習探究

四、總結內容，布置作業（我們每個人心中都會有一些讓自己感動的人和事。回想一下，你最受感動的人和事是什么？請以“感動”為話題寫一篇作文，文體不限，不少于700字。）

第四篇：觸動心靈的人和事

1.十九世紀俄羅斯作家屠格涅夫寫了一篇《麻雀》，把一只老麻雀寫得十分生動。

為了救護自己的小麻雀，這只老麻雀表現出驚人的犧牲精神，它不顧力量的懸殊，“勢如飛石一般，正投到狗的鼻前來”，它了解狗是多么龐大的怪物，雖然“驚恐萬狀，倒豎了全身的羽毛，發出了絕望而哀求的叫聲”，但它還是“兩次投向那齒牙發光的張大的口邊”。這只老麻雀，多么令人同情，又多么令人尊敬！

2.1999年10月3日10時20分左右，在貴州麻嶺風景區，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車乘坐點，等待乘坐纜車去山頂吃中飯。11時10分，一陣難以想象的擁擠后，面積僅有五六平方米的纜車車廂，竟滿載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺停了下來。工作人員走過來打開了纜車的小門，準備讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞……

在纜車墜落的那一剎那間，車廂內來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結果，這個名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點輕傷，而他的雙親卻永遠地離開了人世……

事故造成35名乘客死傷，其中14人死亡，死者中年齡最大的只有40歲，最小的才7歲。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是人世間最偉大的父母的愛！

這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，她以這個令人震撼的事件并以小孩的口吻，創作了《天亮了》這首感人至深的歌曲，并經過多方聯系，領養了這個大難不死的小孩。

每次聽韓紅的《天亮了》，心里總有一種酸痛，總能感受到一個孩子撕心裂肺的吶喊，人世間對我們付出最多的是我們的父母，他們無怨無悔地為我們付出，并不奢求我們的回報，父母的愛能給我們一種溫暖，一種力量。

這是一個真實的故事。故事發生在西部的青海省，一個極度缺水的沙漠地區。這里，每人每天的用水量嚴格地限定為三斤，這還得靠駐軍從很遠的地方運來。日常的飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴這三斤珍貴的水。

人缺水不行，牲畜也一樣，渴啊！終于有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里唯一的也是運水車必經的路。終于，運水的軍車來了，老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員喝斥驅趕，不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方仍然僵持著。運水的戰士以前也碰到過攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛般倔強。人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機開始罵罵咧咧，性急的甚至試圖驅趕，可老牛不為所動。

后來，牛的主人來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚，但還是不肯讓開。鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲叫聲，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外的悲壯。一旁的運水戰士哭了，罵罵咧咧的司機也哭了，最后，運水的戰士說：“就讓我違反一次規定吧，我愿意接受一次處分。”他從水車上取出半盆水——正好３斤左右，放在牛前面。

出人意料的是，老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而是對著夕陽，仰天長叫，似乎在呼喚什么。不遠的沙堆后面跑來一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，在寂靜無語中，它們掉轉頭，慢慢往回走。

第五篇：觸動心靈的人和事

“那一種溫暖”作文導寫

【題目展示】

一縷陽光，一抹微笑，一句祝福，一杯熱茶，總是讓我們暖在心頭。

一次跌倒時的攙扶，一次失意時的鼓勵，一次語重心長的告誡，甚至一次不留情面的批評，事后想起來，也可以叩擊我們的心靈，溫暖我們的記憶。

在成長的歲月里，你一定有過這樣心動的時刻，拿起手中的筆，以“那一種溫暖”為題，寫下你的甜蜜和溫馨，留下你的震撼和感恩。【思路導引】

這道作文題需要我們打開記憶的閘門，擷取那些曾經感動過我們，震撼過我們的鏡頭，帶著感情一氣呵成。

（一）理解“溫暖”的含義。“溫暖”可以是形容詞，形容語言、動作、眼神；“溫暖”也可以是動詞，“溫暖”我們的心田，“溫暖”我們的記憶，乃至“溫暖”我們的生命，理解了“溫暖”的多重含義，寫作就容易找準切入口。

（二）善于調動積累。成長的路上，許多點點滴滴足可感人心懷，就選材而言，可寫的事例自然很多。重要的是，把握好兩個原則：去矯飾，少賣弄，必須是事情真實的回放，是性情真實的流露；其次，所選事例要富有感染力，表現力，力求引起讀者共鳴。

（三）著力刻畫感人細節。細節刻畫決定文章的成敗。要想讓文章打動讀者，感染他人，你就要精心選擇打動過你的鏡頭，震撼過你的場面，象電影慢鏡頭那樣一一展現。

毛病

：1。文體不符

2.。缺細節描寫

3。少真情流露

4。語段啰嗦

1、寫觸動心靈的人和事。

2、運用描寫、記敘、議論等表達方式展示生活細節、展示人物心理。題目和要求：

我們每個人心中都會有一些讓人感動的人和事。回想一下，你最感動的人和事是什么？請以“感動”為話題，寫一篇不少于八百字的記敘文。

存在的問題及建議：

1、選材。①學生基本扣住“感動”選材，但選材面狹窄、單一，多是寫父母的關愛、路上陌生人的幫助等。生活中，令我們感動的事很多：一種聲音、一種色彩、一種狀態、一種場景、一個瞬間都會觸動我們的心靈。我們為一句真誠的話語、一個善意的微笑而感動，為大自然的鬼斧神工而驚嘆，為天籟生靈對生命的執著而動容，我們感動于身處絕境后的絕處逢生的信念，感動于危機關頭的鎮定與從容，感動于走進生命低谷時的達觀，感動于面對權利誘惑的坦然。可以寫親身的經歷，可以寫聽到的一個故事，可以寫從書本上讀到的一個情節，可以寫電視上的一個鏡頭。②選材不夠典型。比如：學習成績不理想時，爸爸對你批評、鼓勵。高一入學，媽媽對你反復叮嚀。媽媽每天為你做飯、洗衣。這些事情缺少感染力。③詳略處理不當。不少作文是流水帳式的記敘，實際上不必追求情節的完整，應該抓住最感人的細節。建議每寫一段文字，每寫一個情節之前要考慮為什么寫它，它起什么作用，有用的情節怎樣敘述才簡潔？才能突出這個情節，不至于喧賓奪主。

2、表達。不少學生喜歡置身局外，以旁觀者的身份，面無表情的敘述。學生應學會用生動形象的描寫語言畫“形”繪“聲”，描寫場面，展示細節。請品味下面兩段文字的表達效果：

A.當我拐進姥姥的巷子時，發現姥姥坐在嫂子的家門口正向巷口張望，姥姥注視了我很久，在她確認是我（她外孫）之后，便扶著門框要站起來，看來姥姥是坐了很久了。我快步上前扶住她。“超超啊，你跑那里了？你可把姥姥急壞了，這半天，我一直在流淚，生怕你出什么事呢。”還沒等我開口，嫂子從屋里走了出來，說：“我對你姥姥說你出去玩了，見你那么長時間不會來，你姥姥硬要在這里等你，還把我數落了一頓哩。”我邊吃，姥姥在旁邊嘮叨：“想你這個年紀的孩子，一天三頓少一頓都不行，多吃點！”我吃著姥姥做的可口的飯菜，鼻子一酸，留下了感動的眼淚。（高一、二孫超）B.從小我是在姥姥家長大的，姥姥給了我母親般的愛。每天姥姥早早的就起床，開始給一家人做早飯，直到盛著香噴噴的稀飯的碗放到桌子上，姥姥才喊我起床，每次都特意給我準備一個雞蛋。下午放了學，我因貪玩經常很晚才回家，姥姥總是等我回來才吃飯。．．．．．．有一次，我發燒在衛生院打點滴，她在一旁一直陪著我．．．．．．

傳神的片斷描寫舉例：

例1：我常一個人靜靜地聆聽阿炳的《二泉映月》。凄涼而又顫抖的二胡聲把我帶進了深深的思索中。阿炳生活在那樣一個時代，眼疾奪去了他的光明，他的生命就像一片枯葉，（在狂風中飄搖）隨時都可能凋落。但是，是什么又能讓他堅強地活著，（改：是什么讓他面對寒風傲立枝頭？）是音樂，是一把二胡。阿炳把他坎坷的遭遇、感受到的人世的凄涼和對光明的明天的向往都融到他的音樂中，融到他的《二泉映月》中。在樂曲中，我聽到了阿炳對舊世界的詛咒，對光明的渴望，甚者我能聽到阿炳在演奏時的嗚咽和喃語．．．．．． 一曲下來，我常常淚流滿面。（高一、二陳輝）

例2：忽然,感覺身后涼颼颼的,回頭一看,奶奶正拿著扇子給我扇風呢。看著滿頭大汗的奶奶，我喃喃地叫了聲“奶奶”。奶奶笑著說：“你屋里的風扇壞了，我心思你學習的時候很熱，就過來了，你趕緊學吧。”“嗯。”我使勁點了點頭。（高一、二劉淑潔）例3：〔接完同學的電話〕我當時心里上下翻騰，“我在同學心中竟然那么重要。”眼淚也不知何時涌了出來，只覺得暖暖的，一直流到嘴里。（高一、二王雪嬌）精彩的開頭與結尾展示： 開頭

例1：一封信的力量有多大呢？不大，但它卻點燃了我重新奮斗的火焰。（《一封書信》高一、一劉超）例2：轉眼間，我已過了十六個春秋，在這十六年里，父母的無微不至的關懷，老師的諄諄教誨，朋友間純真的友誼，都讓我十分的感動，我感激他們。（《平凡的生活》高一、二趙文斐）結尾

例1：自古都說母愛如水，那次我的心被這滴水所穿透，我為這如水的母愛而感動。（《滴水穿心》高一、二金保偉）

例2：是人間的真情讓我活在感動的氛圍中，讓我更加珍惜今天美好的生活。（《風雨中》高一、一楊雷）

例3：當我回到學校，甜甜的歌聲正在校園里回蕩：“那是我小時候．．．．．．父愛是那登天的梯，父愛是那拉車的牛．．．．．．”我的眼淚再一次流出來。（高一、一劉秀秀）

例4：．．．．．．那就讓感動的音符，在大海的琴弦上跳動吧，那是（演奏）一首美麗的樂曲。（《父親．大海．我》高一、一王靖）

3、其他不規范的現象。如錯別字、語病較多。點號頂格寫，濫用省略號，人名用ABC符號代替等。

當然也出現了許多優秀的作文，有的以流暢、形象富有文采的語言取勝，有的以干凈、清晰、簡潔的畫面見長，有的以細膩的心理展示為亮點。出色的標題薈萃：

冬天的陽光------高一二李國棟 那一次，我流淚了------高一二鄒士龍

讓眼淚化作相思雨------高一二崔雷 被自己感動------高一二姚建強

那一刻，觸動我的心弦------高一二趙亮故事------高一二劉娜娜

夏日里的那片薄荷------高一二劉淑潔 二劉晨陽

幸福像花兒般綻放------高一二侯麗 一一孫中營

那個夜晚------高一一付用麗 橋------高一一趙佃洋

善良的回報------高一一董功云------高一一孫紫峰

感動的天空------高一二于璐

佳作賞析1

那一種溫暖

觸動心靈的成長化蝶------高一那一刻------高父親的背是一座奔跑在路上

高一·20班

有人說，你是春蠶，蠟燭，園丁??但這都不夠。你是山，而我是長在你身上的樹，沒有你，我永遠也夠不到那希望的云;你是水，而我是你水底的石，沒有你，我永遠也不可能打磨得像這樣完美;你是風，而我是一棵樹，沒有你我永遠也不可能被雕琢出這般挺拔的身姿。但是，你從不那么嚴厲，你對我的影響是那么溫柔神秘，總在我不經意中獲得了人生的啟迪??

三尺講臺 成就了你人生精彩的夢，當我有幸遇見你的時候，你已經桃李芬芳。是在三年前那個菊花飄香的秋天，你飄然來到我們的教師，一襲白衫，樸素又典雅。站在了那個講臺前，你微笑著，開口說的第一句話便是:我是你們的老師，而你們是我的孩子。，那一天，那一刻，改變了我人生的軌跡，我曾經是一個多么頑皮多么輕狂的不懂事的男孩，是你，我親愛的老師，把我拉回來的‥?

還記得你曾將我留在學校罰我寫作業，直到太陽落下山去，在朦朧的夜色中我孤獨一人走在回家的路上，卻意外地看到你跟在我的身后，當我膽怯的喊了聲老師，迷離的路燈下，您的目光中少了憂慮多了幾分溫柔，您說：“老師粗心，竟然讓你一個人回家，萬一有個什么事，老師會內疚一輩子的。”我的心猛地跳了一下，我一個差生，一個調皮鬼，一個很多老師不愿意去過問的學生，您竟然為我擔心？我的心霎時如同飄雪的冬天遇到了暖暖的火爐，那個冬天我的心一直很暖，很暖。

從此，我竟意外地聽話，不再貪玩，不再和老師對抗，不再不完成作業，不再??課堂上我積極舉手回答問題，自習課上我沉迷于復習和作業，同學們玩耍時我也在狠命啃著數學難題，考試的試卷上我的成績不斷地提升，同學們羨慕我，老師們表揚我，我知道，我最應該感謝的是您呀，是您把一塊無知的頑石雕琢成玉石，謝謝您，我的老師.到了我們畢業的時候了，我心里有太多的不舍，怎么也不能高興得起來，您看出了我的心思，您對我更加的關心，也許您不明白，這會讓我更加的不舍啊，那天，爸爸把我接走了，我離開了母校，離開了熟悉的老師同學，一路上我感到很傷心，很失落，雨一直在下著，如同我的心在流淚。

今天的我已經坐在高中的教室里，回想您曾經說過的話，記起您的笑容，依然溫暖，像一縷春風飄過心頭，我拿起筆來，對自己說：我一定要好好學習，一定要對得起我的老師，我一生最尊敬的人對我的期望。謝謝您，老師。佳作賞析2

那一種溫暖

高一·23

張玉潔

記憶的海面上，有種溫暖在隨浪花飄呀飄，擊蕩著礁，摩挲著案，時刻潤濕著心靈，那是種多么濕潤的溫暖。

那一只小茶壺還在小木桌上靜靜的吧！我童年的小伙伴，為我準備著涼開水的小白瓷茶壺啊，我問問你，奶奶的身體還好嗎？

農村的小孩子，一逢春夏便被父母“丟”了，忙啊！所以，美好的童年就從奶奶的懷抱里開始了，我出生的時候，她就已經70歲了，老的瘦骨嶙峋，以至于她的懷抱也并不溫暖。她的手很巧，靈巧的連涼的水都是甜的。坐在小板凳上，等她拿著小白壺到我身邊來給我喝水。她很小心地把水倒在小茶碗里端給我喝，還教育我說：“不能就著壺嘴喝水啊，不然小嘴就和小壺嘴一樣嘍！”我乖乖的聽她的話，甚至那幾年里我一直相信這句話。

淘氣的時候，她將就著我，小壺里沒水了的時候，她會很快續上。望著煙筒里冒出徐徐輕煙，我很高興，看她從小鍋屋里出來，砌滿皺紋的額頭間滲出細微汗珠。我直到長大了才會覺得心疼。她把我好好安放著，自己提著被火燒的烏黑的正生著氣的水壺，慢慢踱著步子，身子一歪一斜慢吞吞走到小木桌邊，把小水壺里的水續上，似乎她的每一步都走得很艱難，似乎她在提起盛滿水的水壺續水的時候用盡了全身的力氣，當時的我全然不曾想到，直到現在那場景在我腦海里是那么的一目了然。而那時的我，在傻傻的笑，淘氣的哭，呆呆的望著她緩慢的步伐和越來越傾斜的背影，那是種怎樣的幸福？什么樣的溫暖？當她踱著步到我身邊遞水的是受，為什么沒看出她的累，卻看到她慈愛的笑臉。當她續水的時候，為什么沒看出她的累，卻看見她為了桌上的小水壺努力挺直了卻依然直不起來的背我一直都在看著，一直都在接受她努力的愛，心里一直濕潤著。

上了學的我也忙了，把她“丟”，會偶爾想起應該看看她了，小壺里的水一直滿著。她的背影依然傾斜，但似乎又更斜了些，也更矮了些，這時的我不會再呆呆的坐著，我會起身結果水壺順便也迎上她疼愛的目光，我感受到她的愛，像小水壺里的清清的，甜甜的，滿滿的水。

為什么涼涼的水滑入喉間，心中會溢著溫暖？為什么那種溫暖尤在喉間？那是種怎樣的溫暖，是濕濕的。我懷念，那一種濕潤的溫暖。

佳作賞析3

那一種溫暖

高一·六班

王世鵬

窗外紛飛的柳絮迷亂了我凝望的視線，“未若柳絮隨風起”，這多么像故鄉的雪花呀。因風而起，紛紛揚揚，如果不是一幅早春生機勃勃的景象，我也許會以為是北國下雪了。但是那遙遠的北國我的故鄉，應該還在雪的世界里吧！

看著那飄飛的柳絮，我的視線漸漸迷失其中。心靈深處的記憶油然地揭開了。霎時，我仿佛回到了幾多白雪、幾多炊煙的北國冬天，又回到了那個讓我諸多次淚水失控的村莊。青山綠水旁，齊整的籬笆院，一排瓦房，不是姥姥家又是何處？

小時的我，是在姥姥家長大的。而那時，給我最多快樂的時光，莫過于冬天了。那時的東北，是雪的世界。雪讓姥爺放下了不離手的鋤頭，雪讓姥姥可以停住終日忙碌的身影，雪讓村中多了炊煙，雪讓人們緊皺許久的眉頭舒展了。東北的冬天很冷，但我卻覺得很溫暖。那時姥爺可以舒心的抽他的葉子煙。冬天，他是坐不住的，姥爺總是出去到人家坐坐，而走的時候，總會叫上我的。“鵬，走，出去玩去。”這時，我不管做什么，都會飛快地跑到他身邊，跟在他的身后。這當然不是懾于他的威嚴，而是圖謀他可以給我買零食。東北的雪往往很深的，一會兒我就走累了，然后賴在那不動。這時，姥爺總是用他那即使穿上厚厚的棉衣也不顯得粗壯的身子抱起我繼續走。于是，雪地里就出現了這樣的畫面：一個老人抱一個孩子，在雪地里深一腳淺一腳地走著。一會兒我會聽到他粗粗地喘息，而臉上卻總是充滿笑意。這時我總會賴著他去村北的小賣部買零食吃，而他也總是先搖頭晃腦地說：“不去，不去，姥爺沒錢。”但是，他的腳步卻一步也不停地向那走去。

不知是年齡的增長，還是別的什么，我和姥爺怎么漸漸疏遠了呢？我們之間的話語越來越少，他不會再像以前一樣給我買零食，我走累了抱起我（當然，他也抱不動了）。他對我也有了脾氣，有時會向我發火。有時我會想：那個愛我的姥爺哪去了？后來，我隨父母來到這里，也就離開了他。幾年過去，也許是因為學業，我竟然淡忘了他，甚至連他的樣子都有點模糊。直到那個下午，媽媽接通了姥姥的電話，讓我去和姥姥姥爺說說話。我拿起話筒，叫了一聲姥爺，那無比熟悉的聲音傳到我耳中時，我的淚水再也控制不住了，還是那不變的聲音，不變的語調：“鵬，是你嗎？我是姥爺，鵬，怎么哭了呢？快別哭！”

那時，我才發覺，那個身影始終印在我的心中，他會溫暖我的一生。

佳作賞析4

那一種溫暖

高一·五班

高名臻

多少次尋尋覓覓想找到無限的溫暖，多少次期期盼盼想聽到父母對自己愛的誓言，卻不曾發現，在每個舉手投足之間，那一顆顆愛的珍珠串聯起來，幫我們套住溫暖。

潤物細無聲。

那是一次無法忘卻的轉身。我在明亮的臺燈下苦苦思索著數學題，當我滿腦的混亂時，媽媽走進來了，端著一杯牛奶放在了桌子上，還沒等我宣泄自己的苦惱時，媽媽轉身就出去了。突然，她又走了進來，無聲地把杯子旋轉了90度，然后又離去了。我不解地留在這片寂靜之中，定睛把那杯子看了又看，心里突然震顫。

那個杯子沿上有一個小缺口，媽媽怕我不注意，劃傷了嘴巴。那是一個無法移開的背影。

那是在小學的時候，早上出門，天氣有點陰，爸爸讓我拿把傘，我說沒事，然后就出門了。

到了下午最后一節課，天空中的烏云黑壓壓的，伴著雷聲，大雨來到了我們身邊。我心里犯著嘀咕，如果聽爸爸的話，就不會和雨水親密接觸了。

放學了，別的孩子的父母都來接他們，他們一個個牽著手幸福地走在大雨中。

我的眼睛朝外望去，期待著??

這時，一個熟悉的身影出現在眼前。是爸爸，他在向我招手。我快速地沖了過去。雨水沖擊著土地，路很滑，爸爸怕我摔倒，背著我走在回家的路上。他怕我被雨淋，讓我把傘往后撐，把頭靠在他背上，他說：“爸爸這么寬闊的背就是用來給你擋風避雨的。”

我把頭靠在他的背上，那股溫暖汽化了周圍的水汽，成了兩股淚痕。

一次微小的旋轉，一次位置的移動，這舉手投足間，我懂得了什么是父母給我的愛。

可我們又用什么來報答我們的父母呢？

是否曾在一次爭吵中，摔碎了媽媽送你的杯子？是否忽略過給你送傘的父親后背已全部濕透？是否從未在父母生日時說上一聲生日快樂??

在舉手投足間感受溫暖，在舉手投足間去回饋去報答，讓每個舉手投足的瞬間都標上溫馨的記號，成為不朽的回憶。

那一種溫暖，讓我的心靈絢麗綻放！佳作賞析6

那一種溫暖

高一·八班

張靜

溫暖是春天里德的細雨，滋潤著大地； 溫暖是藍天下的白云，點綴著藍天； 溫暖是長大后的烏鴉，會知恩圖報。那一種溫暖使我感動，讓我長大。

父親是靠賣力氣來掙錢的，母親的活雖輕，但一天下來，總也是腰酸腿痛，家里的收入和開支是有嚴格的規定的，所以我和弟弟除了正常的吃飯和穿衣外，并沒有什么了。每一次外出去玩，母親從來不帶多余的錢，只拿夠路費而已，所以在我和弟弟的思想里，出去只是放松一下，并不是吃喝的。每次出門前，全家人總要吃飽，再喝上一肚子的水。

到了目的地，母親總是避著賣東西的走，她怕我們要，更怕花錢。

有一次，弟弟哭著鬧著要玩具，沒辦法，只好買了，結果全家人是走著回去的，即使這樣，弟弟也高興地一路沒喊累。

母親的手很巧，人也很聰明，她做出的飯沒有不說好的。這非常讓我們 驕傲和高興，即使是外面的吃的，母親只要看一遍或是問一下程序，回來就可以給我們做出來。雖然缺少材料，但我們吃得很香，很甜。母親還經常跟電視里學做菜。母親做菜很講究，每次都是把所有的材料都備齊了，才一步步的開始，雖然每次都滿臉汗水，但仍微笑著哼著曲兒做給我們吃。

母親常對我們說，你看不用在外面吃也能吃到，而且吃得更多，我站在旁邊使勁地點點頭。我知道，這是母親對我們的補償，她不能給我們更多，惟有努力的學，靠她的雙手和聰明給我們更多的幸福。

其實母親我想對您說，我們不需要更多的，我只想和您快快樂樂的在一起，吃到您做的菜是我最大的幸福。您用行動教育著我要——靠自己。

有一種溫暖是一時半會兒的，但您的溫暖將會是一生。

細雨溫暖著大地，白云溫暖著藍天，您溫暖著我。