第一篇：“用愛(ài)滋潤(rùn)幼小的心靈 ” - 登錄—湖南省中小學(xué)教師發(fā)展網(wǎng)

“用愛(ài)滋潤(rùn)幼小的心靈 ”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。我們作為一名光榮的人類(lèi)靈魂工程師，就應(yīng)該用自己真摯純潔的“師愛(ài)”，為學(xué)生、特別是后進(jìn)生編織并支撐起心靈依靠的保護(hù)傘，給學(xué)生多一點(diǎn)理解與關(guān)愛(ài)。

有的老師認(rèn)為，老師只要認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，平時(shí)過(guò)問(wèn)一下學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，以表示關(guān)心也就足夠了，也可以說(shuō)是一個(gè)合格的教師了。其實(shí)，學(xué)生需要的是得到老師的關(guān)愛(ài)，形式上的關(guān)心固然需要，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生需要老師發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。有的老師認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該表現(xiàn)在行動(dòng)上，不需說(shuō)出來(lái)，其實(shí)，又有幾個(gè)學(xué)生能真正體會(huì)到老師的用心良苦呢？有的學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求，使他們失去了自由，故意處處與老師作對(duì)。這時(shí)老師不能一味的批評(píng)，因?yàn)樗牙蠋煹呐u(píng)當(dāng)作耳邊風(fēng)，根本聽(tīng)不進(jìn)去，老師應(yīng)該與學(xué)生談?wù)勑模鲃?dòng)去與他交朋友，去了解他內(nèi)心，只有把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，讓他們感受到老師的善意和愛(ài)心，才樂(lè)意聽(tīng)從老師的教誨。去年我接手的五年級(jí)這個(gè)班，有個(gè)紀(jì)律差生，他的鬼點(diǎn)子特別多，人又好動(dòng)，愛(ài)欺負(fù)女同學(xué)，經(jīng)常愛(ài)在別人耳邊尖叫，所以全班同學(xué)都很討厭他，誰(shuí)都不愿和他一起玩，于是他感到很孤單，就故意逃學(xué)曠課，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。我發(fā)現(xiàn)這種情況后主動(dòng)找他談話，耐心做思想工作，幫他分析原因，并與他拉勾結(jié)交成朋友，叫他改正自己的缺點(diǎn)，同學(xué)們也接受了他，他的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提高上來(lái)，期末考試得到80分。看到自己的學(xué)生進(jìn)步，我心里感到高興。當(dāng)學(xué)生向老師傾吐自己的心聲時(shí)，他們覺(jué)得老師就像自己的朋友，覺(jué)得自己得到尊重對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感，同時(shí)也建立起一種平等和諧的師生關(guān)系。有了心靈的交融，情感的溝通，學(xué)生就會(huì)把老師看作自己的朋友，也樂(lè)意把自己的心里話告訴他們的“大朋友”，也就會(huì)聽(tīng)從老師的話。

英語(yǔ)教師 的工作十分繁瑣，需要老師的耐心和細(xì)心。在與學(xué)生朝夕相處的過(guò)程中，我感到班主任的思想品質(zhì)、文化修養(yǎng)、生活作風(fēng)、性格愛(ài)好、舉止言談等方面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。所以我無(wú)論是勞動(dòng)，還是大掃除都親自參加，與學(xué)生一起干，學(xué)生看到老師在滿頭大汗的做，也沒(méi)有一個(gè)偷懶，干得更加起勁。老師除了要以高尚的品德去影響學(xué)生，還必須把淵博的知識(shí)傳授給學(xué)生。要給學(xué)生“一杯水”，自己僅僅準(zhǔn)備“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)今世界步入信息時(shí)代，科技在高速發(fā)展，原有的知識(shí)已跟不上時(shí)代發(fā)展。

我們作為教師一定要熱愛(ài)學(xué)生。教師的愛(ài)，是照亮學(xué)生心靈的火把；是通往學(xué)生心靈的橋梁；是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙！對(duì)于問(wèn)題學(xué)生更要從愛(ài)出發(fā)，你才能堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主的正面教育；從愛(ài)問(wèn)題學(xué)生出發(fā)，你才能不怕反復(fù)、循循善誘、耐心幫助、家校聯(lián)合；從愛(ài)問(wèn)題學(xué)生出發(fā)，你才能善于發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)燃埋藏在問(wèn)題學(xué)生的心靈深處的求知上進(jìn)的火種，因勢(shì)利導(dǎo)的把它燃成熊熊烈火，你才能小心的愛(ài)護(hù)、精心的培育他們自尊心的嫩芽，使它枝葉開(kāi)出鮮艷茁壯的花朵，讓我們用“愛(ài)”滋潤(rùn)問(wèn)題學(xué)生那幼小的心靈吧！

第二篇：一班 《用愛(ài)呵護(hù)幼小的心靈》

用愛(ài)呵護(hù)幼小的心靈

多文中心學(xué)校 龐肖之

我擔(dān)任一年級(jí)二班的班主任，班里五十七個(gè)學(xué)生中，有六個(gè)是“留守兒童”。其中有個(gè)學(xué)生叫趙小康。“留守兒童”的性格特點(diǎn)和不良行為習(xí)慣在他身上表現(xiàn)得淋漓盡致。他的父母在外打工，一年回來(lái)不了幾次。小康交給他爺爺奶奶看管。爺爺奶奶要干農(nóng)活，平時(shí)都不怎么管他，租了一間房子讓他與姐姐住在校園外，只要給錢(qián)，就不管了。覺(jué)得小孩上學(xué)了，一切交給老師就行了，對(duì)他的學(xué)習(xí)都放任不管。因此，孩子養(yǎng)成了散漫的生活態(tài)度。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也很差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，不遵守紀(jì)律，愛(ài)逃學(xué)，亂花錢(qián)，愛(ài)吃零食，不講衛(wèi)生。童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛(ài)，有時(shí)還遭到老師的批評(píng)，從而讓他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。可以說(shuō)是班上認(rèn)為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了。因此我開(kāi)始慢慢的觀察他，了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，我主要采取以下幾點(diǎn)措施：

1．家校聯(lián)合，雖然“留守兒童“的父母不在身邊，但我們可以與他們?nèi)〉寐?lián)系，讓他們配合學(xué)校的教育，通過(guò)跟爺爺奶奶面談或打電話。讓他爺爺奶奶知道教育不只是學(xué)校的事，家長(zhǎng)也有責(zé)任，要求他督促孩子完成家庭作業(yè)。告訴他們父母不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的好壞，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。還要求父母經(jīng)常給孩子打電話，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。我也經(jīng)常告訴他家長(zhǎng)對(duì)小康要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

2．以愛(ài)呵護(hù)。我經(jīng)常找他聊天，聊生活、學(xué)習(xí)，想到什么聊什么，了解他的興趣愛(ài)好，消除他的困惑，讓他知道我一直在關(guān)注他。生活中有了困難，我會(huì)像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心他、幫助他。我還盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他的心理需求，使他產(chǎn)生幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。上課時(shí)，他靜靜地坐好，我沖他贊許地一笑；當(dāng)他猶豫地慢慢舉起了手時(shí)，我對(duì)他投以鼓勵(lì)的目光；當(dāng)他工整地完成作業(yè)時(shí)，全班的掌聲帶給他成功的喜悅；當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，等待他的是老師寬容的面孔。從而讓他體會(huì)到從未有過(guò)的成功和喜悅，逐步樹(shù)立自信。

除外，通過(guò)班集體活動(dòng)，讓他感覺(jué)班集體的溫暖。讓他對(duì)班級(jí)產(chǎn)生向往感，友愛(ài)感。無(wú)形中在集體里自然受到教育。

經(jīng)過(guò)大家的努力，小康取得了可喜的進(jìn)步。能按時(shí)完成作業(yè)了，上課能專(zhuān)心聽(tīng)課了，也講究衛(wèi)生了，少吃零食及不亂花錢(qián)了。還能看到他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活潑的身影，聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲。

總之，“留守兒童’的問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，只要我們一起拿出愛(ài)心與行動(dòng)，相信不久的將來(lái)，“留守兒童”也跟其他小孩一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第三篇：教師演講稿：呵護(hù)幼小心靈 讓愛(ài)駐進(jìn)心田

教師演講稿：呵護(hù)幼小心靈

讓愛(ài)駐進(jìn)心田

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)這樣的比喻：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。”這是多么恰當(dāng)而精彩的比喻！晶瑩剔透的露珠美麗可愛(ài)，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的心靈就是這晶瑩、脆弱的露珠，我們要時(shí)時(shí)注意保護(hù)。

一、應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容與發(fā)現(xiàn)

寬容不是對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)視而不見(jiàn)、置若罔聞，而是以一種平和的心態(tài)原諒學(xué)生目前的落后，并用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。記得看過(guò)一部小說(shuō)《窗邊的小豆豆》，內(nèi)容主要講小豆豆被退學(xué)了，媽媽終于又找了一家學(xué)校愿意接收小豆豆，這就是“巴學(xué)園”。“巴學(xué)園”有著與眾不同的校長(zhǎng)，第一次見(jiàn)小豆豆，校長(zhǎng)很有耐心連續(xù)聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠，那個(gè)曾經(jīng)被退學(xué)的小豆豆在“巴學(xué)園”里度過(guò)了自己一生中最快樂(lè)的時(shí)光。試想，如果小林校長(zhǎng)不了解孩子的心靈，不寬容小豆豆的種種怪異的作法，就拿作家自己的話說(shuō)——“如果我沒(méi)有進(jìn)入巴學(xué)園，如果我沒(méi)有遇見(jiàn)小林先生，恐怕無(wú)論我做什么，都會(huì)被貼上‘壞孩子’的標(biāo)簽，被自卑的心理所包圍，不知道該怎樣做才好，就懷著這種無(wú)所適從的心理，直到長(zhǎng)大吧？”因此，作為一位教師，我覺(jué)得要有一顆寬容慈愛(ài)的心，如小林宗作校長(zhǎng)一般，寬容孩子、發(fā)現(xiàn)孩子，為孩子的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、收起批評(píng)之箭

聞名遐邇的心理學(xué)家史金諾經(jīng)由動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明：因好行為受到獎(jiǎng)賞的動(dòng)物，其學(xué)習(xí)速度快，持久力更久；因壞行為而受到處罰的動(dòng)物，其速度和持久力都比較差。

我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，經(jīng)常喜歡喋喋不體地批評(píng)學(xué)生，使得學(xué)生緊閉心扇，效果極差，因此，不妨試試無(wú)聲的批評(píng)或懲罰，可能會(huì)帶來(lái)更好的效應(yīng)。

一天下午，班級(jí)內(nèi)靜悄悄的，我正在面向黑板寫(xiě)字，同學(xué)們正在座位上做

練習(xí)題，突然我聽(tīng)到底下“哇”的一聲，有同學(xué)報(bào)告說(shuō)：“李磊吐了。”我趕快回頭，只見(jiàn)李磊同學(xué)的上衣、褲子都是嘔吐的臟物，地上還有一片，并散發(fā)出一股難聞的氣味，李磊同學(xué)也目光呆滯，四肢無(wú)力病殃殃地呆坐在椅子上。同學(xué)們一個(gè)個(gè)捂嘴、捏鼻紛紛躲閃，不知是誰(shuí)還小聲地說(shuō)了一句：“真討厭。“見(jiàn)此情景，我的心震動(dòng)了。時(shí)時(shí)教育學(xué)生“在別人遇到困難時(shí)要伸出手來(lái)幫助”的道德行為，在此時(shí)一點(diǎn)也沒(méi)有出現(xiàn)，倒是這冷眼旁觀、嘲笑、嫌棄出現(xiàn)在教室里。我想發(fā)怒，好好責(zé)備我的學(xué)生；我想斥責(zé)，命令某個(gè)同學(xué)立即打掃衛(wèi)生。可是，一半學(xué)生的眼睛都在看著我，那分明是在問(wèn)“怎么辦”？怎么辦？臟活老師不去做，難道卻應(yīng)該要求學(xué)生做嗎？片刻的沉靜后，我冷靜了下來(lái)。默默地走到教室的后面，拿起笤帚為李磊同學(xué)打掃起來(lái)，同學(xué)們見(jiàn)老師不嫌臟不嫌臭親自打掃，剛開(kāi)始沒(méi)有人動(dòng)，漸漸地有一個(gè)同學(xué)也幫忙打掃起來(lái)，后來(lái)同學(xué)逐漸多了起來(lái)，大家一起動(dòng)手打掃，最后出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)爭(zhēng)相去倒撮子的情景，看到這種情景我又開(kāi)心的笑了。這時(shí)什么都沒(méi)有老師的身教更有說(shuō)服力。我的做法感染了學(xué)生，所以出現(xiàn)了令我“開(kāi)心”的場(chǎng)面。

曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生是在畢業(yè)那一年轉(zhuǎn)入我的班級(jí)，開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，還偶爾逃課。一次，他又逃課了，直到下午他才回來(lái)上課，我只對(duì)他說(shuō)了一句話：“你媽媽給你送飯來(lái)了”他低下來(lái)了頭，自始自終，我和他都一言不發(fā)，事情過(guò)后，我不再提起這事，上課下課也不單獨(dú)找他。幾天后，他心事重重地?cái)r住我：“老師，你打算什么時(shí)候批評(píng)我？”我說(shuō)：“你現(xiàn)在表現(xiàn)很好啊，批評(píng)什么？”他不好意思地笑了。后來(lái)，他自己交給我一份檢討書(shū)，不再逃課，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步上升了。

無(wú)聲的批評(píng)能使周?chē)臍夥粘翋炂饋?lái)，加上當(dāng)時(shí)批評(píng)者的表情，更使得受批評(píng)者處于高度戒備狀況；此時(shí)，他的思維變得特別敏感，自己想得特別多，因此，對(duì)自己的錯(cuò)誤記得牢，想得通。

第二、無(wú)聲的氣氛會(huì)造成一種沉悶的壓力，同時(shí)會(huì)使受批評(píng)都產(chǎn)生一種期待，期待老師的批評(píng)早日過(guò)去。

到猴年馬月才是盡頭啊？”從而產(chǎn)生了焦慮和恐懼感，進(jìn)而自覺(jué)改掉自己的毛病。恰如其分地運(yùn)用這種教育方法，就有可能產(chǎn)生無(wú)聲的效應(yīng)。

三、讓每個(gè)學(xué)生感受到你對(duì)他的重視

西方教育思想中的一個(gè)重要原則是：每個(gè)人都是最好的，每個(gè)學(xué)生都是第一流的。你的數(shù)學(xué)比別人好，他的語(yǔ)言能力可能比別的學(xué)生強(qiáng)；這個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作方面得分最高，那個(gè)學(xué)生的畫(huà)畫(huà)得最好。即使是口哨吹得響亮，跟頭翻得漂亮，都是老師表?yè)P(yáng)的內(nèi)容。

我們班級(jí)的評(píng)比臺(tái)，它是針對(duì)同學(xué)們德、智、體、美、勞、各方面的綜合評(píng)比。有人學(xué)習(xí)進(jìn)步就得一朵紅花；有人為班級(jí)做了一件好事也可以得到一朵紅花，運(yùn)動(dòng)會(huì)取得名次也要得紅花，眼保健操做得好也有紅花……班級(jí)內(nèi)人人爭(zhēng)得紅花，每個(gè)人都從各方面要求自己，所以我班的評(píng)比臺(tái)常常是不夠用了，再接一塊兒紙，而且紅花一直貼到

考試的前一天。通過(guò)各個(gè)方面引導(dǎo)孩子，發(fā)展孩子，而不能唯成績(jī)論，為師者應(yīng)無(wú)愧地說(shuō)：“我欣賞每一個(gè)學(xué)生。”讓他們每一天都能露燦爛的微笑，每一天都在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

四

回歸自然

輕松學(xué)習(xí)

今天中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不僅體現(xiàn)在課業(yè)上，更體現(xiàn)在種種認(rèn)為制造的“精神枷鎖”上。教育最重要的莫過(guò)于放活學(xué)生的身心，讓他們的心靈充滿著感動(dòng)、快樂(lè)與輕松。

當(dāng)我們看到操場(chǎng)上的孩子跳皮筋時(shí)，常吃驚于他們動(dòng)作的簡(jiǎn)單、花樣的貧乏，往往我們又感慨：現(xiàn)在的孩子，連毽子都不會(huì)踢。其實(shí)，他們是值得同情和讓人可憐的。過(guò)去，我們小時(shí)侯放學(xué)回到家里，幫大小做家務(wù)，在院子里一群一伙地做游戲、捉迷藏、爬墻上樹(shù)，處在“自然成長(zhǎng)”的環(huán)境中，運(yùn)動(dòng)能力不知不覺(jué)得到了提高。而且這種成群結(jié)隊(duì)、隨心所欲地追追打打、蹦蹦跳跳，才是最適合孩子們天性的玩，身心才真正被放活了。可今天的孩子大部分是在“坐”中度過(guò)的，他們的天空是四角的，做為一名老師，我們能為他們做些什么？

首先我想到的是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)，而且是非功利色彩的活動(dòng)。試想，一位老師整天關(guān)心的是名次、是分?jǐn)?shù)，孩子們的心胸怎么能得到發(fā)展？只要有時(shí)間，只要能創(chuàng)造條件，我們就應(yīng)該以活動(dòng)為載體，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富他們的生活。這學(xué)期里，班級(jí)開(kāi)展了讀書(shū)

匯報(bào)、走近科技館、農(nóng)業(yè)園采摘、主題演講、朗誦比賽，跳繩競(jìng)賽等活動(dòng)，正是在活動(dòng)中，他們感到了集體的可愛(ài)、集體的溫暖，感到生活中不僅僅是學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)，而是那么美好。活動(dòng)中，孩子們的各種能力都得到了鍛煉，有時(shí)所收到的效果是不可預(yù)想的。比如說(shuō)去參觀科技館，同學(xué)們?cè)趨⒂^時(shí)都是特別的興奮，科技發(fā)明勾走了他們的魂，他們的好奇，好動(dòng)都一覽無(wú)余，活潑的身影和好奇心都留在了那里，活動(dòng)結(jié)束后孩子們還不愿意離開(kāi)。在回去的作文里，孩子們寫(xiě)出了此次活動(dòng)帶來(lái)的新奇和震撼，連我們班平時(shí)作文最不擅長(zhǎng)的同學(xué)作文的字?jǐn)?shù)都大大提高。作文里他們表達(dá)的是自己的真情實(shí)感，道出的是心靈的語(yǔ)言，沖出了傳統(tǒng)作文的束縛，放飛了思想。

教育教學(xué)的工作都是小事，都是繁瑣的小事，從這一件件小事中讓我們走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，讓我們的愛(ài)真正發(fā)揮效力，讓孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)，讓孩子們的心靈飛翔。

第四篇：小學(xué)優(yōu)秀班主任事跡材料：用智慧的師愛(ài)滋潤(rùn)孩子的心靈（最終版）

小學(xué)優(yōu)秀班主任事跡材料：用智慧的師愛(ài)滋潤(rùn)孩子的心靈 教育的目的是什么呢？在自己的孩子上了一年級(jí)之后，又新任班主任的我，作為自己孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的第一任老師，作為孩子們的新班主任，我陷入了思考。我想，作為許多學(xué)生人生導(dǎo)向的老師，抑或剛踏上講臺(tái)的，抑或已為人父母的，都會(huì)象我這樣在教育之初想過(guò)這樣的問(wèn)題吧？社會(huì)不斷的發(fā)展，對(duì)人的要求也在不斷的變化，應(yīng)該教育孩子成為怎樣的人呢？

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)，是新時(shí)期對(duì)新教師的要求。

一、師愛(ài)是寬容

開(kāi)學(xué)第二周的班會(huì)課上，要進(jìn)行班委選舉。我要求大家先自己推薦，上臺(tái)演講，然后小組評(píng)定，最后老師審核。到小致時(shí)，同學(xué)們炸開(kāi)了鍋：“老師，不能讓他當(dāng)體育委員，他上課聽(tīng)講不好，老受批評(píng)”，“老師，那天他偷著把黑板上的作業(yè)擦了”??聽(tīng)到這些話，小致的臉都漲紅了。“敢于自我推薦做班委會(huì)的成員，老師相信你有愿意為大家服務(wù)的思想，相信你能做好的。致需，上操的體育委員就是你了，也希望你在班級(jí)中各方面能作同學(xué)們的表率。大家不信看，今后讓你們重新認(rèn)識(shí)致需同學(xué)！”在我說(shuō)話的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小致坐得非常端正，一臉的嚴(yán)肅和掩飾不住的激動(dòng)，聽(tīng)了我的話還不住地點(diǎn)頭，下課后，他主動(dòng)找到我：“老師，那天擦黑板上的作業(yè)是我錯(cuò)了，我以后改。”我說(shuō)：“沒(méi)事，我當(dāng)著同學(xué)們面都說(shuō)過(guò)相信你能做好的，但是同學(xué)們的話你自己也聽(tīng)到了，你知道自己今后該怎么做嗎？”“我知道了，我會(huì)做好的。”從這以后，小致一反常態(tài)，上課聽(tīng)講認(rèn)真了，回答問(wèn)題積極了，每天整隊(duì)都是第一個(gè)出來(lái)，早早站在隊(duì)伍的最前面。

從這件事中我感受到：教師的信任和寬容對(duì)學(xué)生常起著積極的強(qiáng)化作用。寬容，是對(duì)學(xué)生過(guò)失后的信任與鼓勵(lì)，這些都可滿足學(xué)生自尊的愿望，能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。課堂上教師一個(gè)充滿信任和期望的目光，一句和藹可親的話語(yǔ)都會(huì)在學(xué)生中掀起感情的波濤。

二、師愛(ài)是尊重

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的尊嚴(yán)是人類(lèi)最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童潛在的力量。”假如在與學(xué)生談話時(shí)讓他就坐在老師的身邊；制定班規(guī)時(shí)，征求孩子們的意見(jiàn)；教育學(xué)生時(shí)，用平和、友善的口吻??不知不覺(jué)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心與你貼近了。還記得開(kāi)學(xué)初的第一堂課上，我恭恭敬敬地給學(xué)生鞠了一躬，然后微笑著對(duì)他們說(shuō)：“大家好，這學(xué)期我就是你們的新班主任了，數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，我會(huì)象我所教的學(xué)科一樣，從自我的要求做起，做一個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕Ｒ蚕Ｍ业暮⒆觽兡荛_(kāi)心開(kāi)朗、積極向上，希望我們能夠成為無(wú)話不談的朋友，還請(qǐng)同學(xué)們今后配合我的工作。”我的開(kāi)場(chǎng)白似乎大大超乎了學(xué)生的想象，他們不知所措了。我又補(bǔ)充說(shuō)：“如果你們支持我，請(qǐng)先給我一些鼓勵(lì)吧！”頓時(shí)全班學(xué)生用熱烈的掌聲表達(dá)了對(duì)我的歡迎與認(rèn)同。

可能沒(méi)有比這更簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白了，簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，簡(jiǎn)單的幾句話語(yǔ)，深深地烙在每個(gè)孩子的心中，讓學(xué)生們感受到老師對(duì)他們的尊重。也

許有人會(huì)說(shuō)我給學(xué)生鞠躬，未免太掉價(jià)了，以后學(xué)生還會(huì)把我當(dāng)回事嗎？我還管的了這班學(xué)生嗎？這種擔(dān)心固然不無(wú)道理，但細(xì)細(xì)想來(lái)這實(shí)在是潛藏在我們大多數(shù)老師心底根深蒂固的舊觀念使然。我們總以教育者的姿態(tài)高高凌駕于所有學(xué)生之上，以為自己就是權(quán)威，順理成章地把學(xué)生當(dāng)成了無(wú)知者、服從者。我們享受著這種良好的自我感覺(jué)，卻很少反省這種不平等的師生關(guān)系的危害。它無(wú)形中切斷了師生間思想的溝通，阻隔了師生間情感的交流，使師生間始終彌漫著不信任的迷霧，從而束縛了學(xué)生的精神，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，最終使學(xué)生成為我們精神的奴仆。那么，這還是我們?nèi)诵曰慕逃龁幔拷逃窃?shī)一般的事業(yè)，我要用愛(ài)心使它變得更加美好。放下師道尊嚴(yán)的架子，努力去鑄造平等和諧的師生關(guān)系，在融洽、和諧的氣氛中，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。

三、師愛(ài)是賞識(shí)

賞識(shí)，是催動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到老師的贊賞。當(dāng)老師把信任、賞識(shí)、激勵(lì)毫不吝嗇地給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的內(nèi)在潛能被激發(fā)出來(lái)，從而獲得意想不到的成功。

作為一名新班主任，在以后的教育中我尤其要注重賞識(shí)每一個(gè)孩子，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、作業(yè)的批改以及教室的宣傳板報(bào)等各種方法和渠道，讓班級(jí)中的每一位學(xué)生都感受到自己是很棒的，自己有許多優(yōu)點(diǎn)，課堂上，當(dāng)學(xué)生每一次的進(jìn)步和成功我都不忘送上自己的贊揚(yáng)。班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，如：有工整的書(shū)寫(xiě)、有課堂積極發(fā)言的獎(jiǎng)勵(lì)——一顆顆鮮紅的小星星，有學(xué)生優(yōu)秀的寫(xiě)話、有孩

子因?yàn)槭丶o(jì)律、愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生、有禮貌或樂(lè)于助人而獎(jiǎng)到的一個(gè)個(gè)笑臉。班級(jí)墻壁，開(kāi)辟一塊摘星園，記錄孩子成長(zhǎng)道路中的一個(gè)個(gè)進(jìn)步的腳印，滿十顆黃星換一顆紅星，滿十顆紅星換一張證書(shū)。翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，因?yàn)樽鳂I(yè)中一句話寫(xiě)得特別好，我會(huì)用紅筆批上一個(gè)大大優(yōu)秀；這次書(shū)寫(xiě)比以前漂亮了，會(huì)細(xì)心地給好字批上一個(gè)個(gè)紅圈圈。所有這些都會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加快樂(lè)。賞識(shí)，就像一股強(qiáng)烈的風(fēng)，讓知識(shí)的小船載著學(xué)生向著學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的目標(biāo)前行。

這個(gè)學(xué)期我還打算：

一、開(kāi)辦“我的舞臺(tái)我作主”欄目，通過(guò)每周兩次的午讀前演講鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力，總強(qiáng)孩子的自信心和勇氣；

二、每周一次“喜信”，每周至少跟每個(gè)孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行一次飛信交流，通過(guò)飛信，讓每一位家長(zhǎng)了解一周來(lái)孩子各方面的表現(xiàn)，學(xué)生的收獲與進(jìn)步，讓孩子與家長(zhǎng)一起分享快樂(lè)；

三、每?jī)芍茉u(píng)選一次優(yōu)秀小組，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為孩子們的成長(zhǎng)樹(shù)立楷模，激勵(lì)優(yōu)者更優(yōu)；

四、一個(gè)月舉行一次親子聯(lián)誼會(huì)，增進(jìn)了家校之間的理解和溝通。如“親子才藝展示”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等，為構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到了家校聯(lián)合、共同育人的目的，為孩子們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因?yàn)橛辛顺錆M智慧的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì)感動(dòng)、感激、感恩；因?yàn)橛辛顺錆M智慧的愛(ài)，優(yōu)秀的學(xué)生才會(huì)自信不自負(fù)，有潛能的學(xué)生才會(huì)自強(qiáng)不自卑，暫時(shí)落后的學(xué)生才能不氣餒不灰心。如果每一位老師都堅(jiān)持用智慧的師愛(ài)去感染學(xué)生，影響和熏陶學(xué)生，你必將是學(xué)生心目中最有吸引力、最受學(xué)生喜歡的教師！而智慧的師愛(ài)也比必將成為流淌的教育活水，教育園地中的常青藤！

第五篇：《用心靈守望教育——全國(guó)中小學(xué)教師教育隨筆精選集》征文啟事

中國(guó)青少年研究會(huì)《用心靈守望教育——全國(guó)中小學(xué)教師教育隨筆精選集》

征文啟事

教師是陽(yáng)光下最美麗的職業(yè)，教育是陽(yáng)光下最美麗的事業(yè)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》第十七章指出，教師要“做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。而教師要想指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，自身必然也要進(jìn)行健康的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。只有這樣，才能“以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生”。耕耘于教育一線的教師，掌握了大量教育教學(xué)的第一手資料，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，辛勤的工作得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重。如果在教學(xué)之余，及時(shí)把心得記錄下來(lái)，對(duì)自己日后工作也有促進(jìn)作用。因此我們將征求老師的隨筆佳作，集結(jié)成書(shū)，書(shū)名為《用心靈守望教育——全國(guó)中小學(xué)教師教育隨筆精選集》，歡迎廣大教師踴躍來(lái)稿。

一、正文內(nèi)容

1、教育教學(xué)中的感悟，結(jié)合教育實(shí)踐，針對(duì)某一類(lèi)或某一個(gè)教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題、教育案例的思考或反思，滲透科學(xué)的教育理念。

2、3、教學(xué)小論文。及時(shí)整理教學(xué)思路后記錄的教學(xué)心得。包含教育智慧的故事。許多教師在平時(shí)的教育教學(xué)中，自覺(jué)地融入

了自己的智慧，常常教有所感，記錄下來(lái)的文字極有感染力。

4、5、可以是教學(xué)中成功的欣喜和收獲，也可以是對(duì)教學(xué)失誤的反思。對(duì)一些教育現(xiàn)象的所感所悟。日常讀書(shū)看報(bào)后感想和思考也是我們的征文范圍。

文章結(jié)構(gòu)不做過(guò)多要求，不拘一格，形式多樣。只要是“我手寫(xiě)我心”，觀點(diǎn)突出新穎，方法可行的當(dāng)即可。字?jǐn)?shù)要求1500字——3000字。

二、征文要求

1、征文一律使用A4紙，題目使用小2號(hào)黑體字，正文使用小4號(hào)宋體字打印。請(qǐng)寫(xiě)明撰稿人姓名、職務(wù)或職稱、單位、地址、郵編、聯(lián)系電話和電子信箱。

2、征文稿件一式一份，以郵寄的文字稿為準(zhǔn)，請(qǐng)同時(shí)提供電子稿件。來(lái)稿一律不退。

三、征稿日期

即日起至2012年3月30日前截稿。

四、來(lái)稿請(qǐng)寄

北京市海淀區(qū)西三環(huán)北路25號(hào)中國(guó)青少年研究會(huì)期刊圖書(shū)部，信封上請(qǐng)注明“征文”字樣。

聯(lián)系人：杜宇

咨詢電話：010-88569825010-88420716

電子郵箱：735200182@qq.com

2011

年7月10日 中國(guó)青少年研究會(huì)