第一篇：五年級科學案例[大全]

五年級科學案例

食物鏈和食物網

教學目標：

科學概念： 通過討論、分析活動，認識生態系統中的食物聯系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產者、消費者、食物網等詞語描述生物之間的食物聯系。

過程方法： 通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態系統中的動植物的之間的復雜的食物能量交換關系。情感、態度、價值觀：經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。

教學重點：建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。

教學難點：理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。教學過程：

一、復習導入

1、提問：回顧前面的內容，我們知道綠豆發芽需要哪些條件？它的生長呢？

2、小結導入：回答的非常正確，從中我們可能看出生物的生存需要一定的自然條件，除此之外生物之間也是相互影響、相互依賴的。為了說明這個問題，老師特地從一片玉米地里請來了幾位代表來替我們說明這個問題，我們首先來認識一下它們。（出示課件）

二、探究過程： 討論：他們誰被誰吃?

1、想想看，它們怎么會都出現在一片玉米地里呢？它們有怎樣的食物關系？

2、學生觀察后自由說一說。

3、小結糾正：他們之間的關系平時有許多習慣性說法，我們在科學課上統一按照“誰被誰吃”順序說一說。

4、按照大家的說法，老師用圓圈帶箭頭的方式來表示它們之間的關系。（課件展示：注意我們把箭頭指向誰）認識食物鏈：

1、問：想象一下，他們的食物關系象一個個什么連在一起？（鏈環）你能給他們起一個形象的名字嗎？

2、明確概念：生物之間這樣一種像鏈環一樣的食物關系，稱為食物鏈。（板書：食物鏈）

3、觀察這三條食物鏈，你發現了什么？（暗示：起點、結束）預設1：這幾條食物鏈中，樹葉和花能自己制造食物。其他的吃別人制造的食物。對策：我們把能自己制造食物的叫做生產者，把吃別人制造食物的叫做消費者。板書：生產者、消費者。除了這些，你還知道哪些生產者，哪些消費者？

預設2： 這幾條食物鏈都是從植物開始到動物結束。（多請幾位學生說一說）

對策：他們的食物來自何處？（植物能自己制造食物、動物吃別人制造的食物。）我們把能自己制造食物的叫做生產者，把吃別人制造食物的叫做消費者。

4、記憶概念。打開課本第12頁記憶。

5、你能說一說這幾條食物鏈中，誰為生產者、誰為消費者？（學生回答后課件展示）

在大自然中各種生物之間通過食物關系發生聯系，你還能舉出出例子嗎？

6、生暢所欲言后。出示課件：大家看下面2條食物鏈正確嗎？為什么？

7、課件小結：大多數食物鏈應該從植物開始。但是有的食物鏈不是從植物開始的。比如：蚯蚓喜歡吃動植物體腐爛后變成的腐殖質，這條食物鏈就可以從腐殖質開始。

8、鞏固練習（課件出示）：下面我們來看看這幾種生物之間它們有怎樣的食物關系？

9、學生在本子上畫出這組食物鏈。認識食物網

1、這幾種生物還在這兒捉迷藏呢，后面就又來了幾位加入了它們的行列。（課件出示）

2、說一說它們又來干什么？它們的加入使原來的食物鏈發生了怎樣的變化？

3、學生充分說一說后。（課件出示）明確食物網概念：在這些食物鏈中，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，我們把它叫做食物網。（板書食物網）

4、學生記憶概念。

5、下面的這幾種生物你能說一說它們是怎樣構成一個食物網的嗎？（課件出示）

6、小結并提出新問題：剛才我們通過食物鏈和食物網知道，動植物之間有著各種各樣的食物聯系，但它們相互之間的聯系到底有多緊密？其中一種生物對鏈上的其它生物的影響有多大呢？我們通過真實的例子來分析一下。

三、拓展與思考： 課件演示1：

例如，五十年代，我國農村曾把麻雀作為四害來消滅的運動。人們發現，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現了嚴重的蟲災，使糧食大量減產。農民伯伯不明白這是為什么？

誰給農民伯伯解釋一下，這是怎么回事？（重點強調食物鏈斷了，生態平衡被破壞了）

學生回答后，師：你的發現和科學家一樣。

課件宣示2：

食物鏈上的各種生物相互影響，相互制約，一環扣一環。如果某一環節發生故障，鏈條就失去整體性，生態系統就會發生紊亂。第二次世界大戰以后，南非探險隊登上南極的馬里思島后，船上的幾只老鼠也被帶上了小島。因為老鼠沒有天敵，兩年后，這個小島成了鼠島。為了消滅老鼠，探險隊運來四只家貓，結果老鼠逐漸少了，而貓迅速繁殖，最終成了災難，6萬只貓每天要吃掉60多萬只鳥。為挽救鳥類，南非當局用直升飛機向貓掃射，并派上百名士兵去捕殺貓。由此可見，食物鏈對環境有十分重要的影響，對維護生態平衡有著重要的作用。看了這些資料，你有什么想法？你覺得應該怎么做？

四、課堂小結：同學們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。

五、作業：請你觀察身邊的環境，畫出一個包括植物、動物、人在內的食物網。

第二篇：科學教學案例

教學基本信息

課題《生命從哪里來》

（教材版本名稱、章、節名稱）冀教版義務教育課程標準教科書五年級下冊第三單元第10課

作者及工作單位

張士聰揚芬港鎮第七小學

指導思想與理論依據

將自己在本節課教學中的亮點設計所依據的指導思想或者核心教育教學理論簡述即可，指導思想和依據的教育理論應該在后面的教學過程中明確體現出來。本部分內容必須和實際的教學內容緊密聯系，避免出現照搬課標中整個模塊的教學指導思想等情況

以《科學課程標準》為指導，培養小學生科學素養為宗旨，體現三維立體教學目標。

教材分析

（可以從以下幾個方面進行闡述，不必面面俱到）

? 課標中對本節內容的要求；本節內容的知識體系；本節內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。

? 本節核心內容的功能和價值（為什么學本節內容），不僅要思考其他內容對本節內容學習的幫助，本節內容的學習對學科體系的建立、其他學科內容學習的幫助；還應該思考通過本節內容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質的幫助，以及思維方式的變化影響等。

本課是小學五年級科學下冊，第三單元“生物的進化”中的第一課，以學生對生物的繁殖以及在繁殖過程中出現的遺傳和變異等現象的初步了解為基礎，繼續引領學生帶著許許多多萬思不得其解的問題，通過搜集，閱讀，整理，分析資料，撰寫科學短文等方法，探究生命的起源問題并為后面研究關于進化問題，研究生物、非生物間的相互作用與平衡奠定基礎。

學情分析

（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）

教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

? 學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線，即從學生現有的認知基礎，經過哪幾個環節，最終形成本節課要達到的知識。

? 學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。

五年級學生具備了一定的語言表達能力，利用圖表的能力，和觀察、分析、推理、判斷能力，通過本課的學習進一步鞏固和發展學生的科學探索和學習的興趣與能力。本課最大的難點是學生對傳說和科學事實的判定與比較，對各種依據的可信度的判定。

教學目標

（教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析）

（一）科學探究目標

1、引導學生通過各種方法搜集關于生命起源的各種資料。

2、尋找依據科學地判斷各種說法的可信性。

3、能通過比較發現各種觀點的有理之處和荒謬之處。

4、能用科學短文的形式描述自己對外星生命存在與否的看法。

（二）情感態度與價值觀目標

1、能夠正確看待有關生命起源的各種觀點。

2、通過收集、閱讀、整理、分析資料等方法體會科學探究的過程，體會科學技術在探究人類未解之謎過程中發揮的巨大作用。科學知識目標

能用自己的話描述關于生命起源的各種觀點及理論依據，可信程度。科學、技術、環境目標

體會科學技術的進步能有效的促進科學問題的研究和解決。

教學重點和難點

培養學生科學的探究方法，既通過不同方法搜集，整理，分析生命起源的各種觀點，并以科學的態度評價各種觀點的有理性和可信度是本課的重點也是難點。

教學流程示意

（按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節課的教學環節，以及教學環節的核心活動內容。因此既要避免只有簡單的環節，而沒有環節實施的具體內容；還要避免把環節細化，一般來說，一節課的主要環節最好控制在4~6個之間，這樣比較有利于教學環節的實施。）

本課主要分為“地球上生命起源的不同觀點”和“地球以外的生命的探索”兩部分內容的教學。

第一部分先通過一段視頻（女媧造人）勾起學生對生命起源之謎的研究興趣，并將學生搜集到的關于地球上生命起源問題的資料，以圖片和表格等形式展開和歸納。表格中通過選擇“你認為最有道理的觀點并在后面標星”的形式，引領學生對各種說法進行深入分析，科學判斷，最終形成“要以科學實驗的方法探究生命之謎”的結論。

第二部分內容的教學程序與第一部分雷同，既通過視頻（動畫中的外星人）勾起學生對地球以外生命探索的興趣，并組織學生對人類探索外星生命的相關資料，進行交流，討論和分析，通過圖片展示匯總并最終形成“科學技術的發展提高人類探索能力”的結論。

最后通過作業布置（撰寫科學短文）進一步拓寬學生的思維，加深學生對科學探索世界的認識。

教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要環節的實施過程很清楚地再現。）

教學環節

教師活動

預設學生行為

設計意圖

（一）導入

我們居住的地球是宇宙中數億顆星球中的一顆，在地球上除人類外還生活著形形色色的生物，從海洋到陸地，從赤道到兩極，幾乎每個角落都有生命的蹤跡，那么，生命從何而來？長期以來這個問題一直困擾著人們，然而，人類探索生命起源的腳步一直都沒有停止。

出示課題《生命從哪里來》

（二）新授

1、激情引趣

通過課題我們了解到了今天要研究的主要內容，那就是有關生命起源的問題，想知道答案嗎？除此之外你還想知道些什么？

學生可能想知道：人類經過了怎樣的探索？提出了哪些觀點？可以下結論了嗎？有外星人嗎？???

2、搜集有關生命起源的觀點（1）、視頻導入《女媧造人》片段，了解一下長期以來人類關于生命起源的種種看法。西方國家很久以前也曾有過上帝造人的神話傳說，以上關于生命起源的觀點我們稱之為——神創論，那么有關地球上生命起源的觀點，你還知道哪些？ 學生交流，如：非生命物質直接轉化（腐肉上長蛆）非生命物質經過漫長的過程逐漸演化（實驗得到氨基酸）外星生物入侵（科幻作品）

……………（2）、圖片演示（關于各種觀點的相關圖片）

包括：神創論、自生論、化學進化說、外形物種移植說等。（3）、整理歸納

出示統計表，填寫統計表。（包括觀點、依據、可信度評價）重點體現：學生對各種生命起源說的描述；學生通過對各種依據的分析來評價各種說法的可信性；體現以科學的態度考慮問題，以及科學技術的發展對破解眾多謎團所起到的重要作用。序號

觀點

依據

最有道理的觀點

女媧造人、上帝造人?..神話傳說

生命由非生命物質直接轉化而來

直觀感受（蛆）

生命由非生命物質逐漸演化而來

科學實驗（氨基酸）

√

外星生物移植

科幻作品

（4）小結

師：隨著科學技術的發展，人們對生命起源的種種猜測越來越有說服力，但關于生命起源問題目前為止仍是個未解之謎，有待我們的進一步研究，相信只要站在科學的高度思考問題，尋找依據，不斷探索，終有一天這些謎團會被我們一一破解的。課件顯示：要以科學實驗的方法探究生命之謎！地球以外有生命嗎？

（人類對地球以外生命的探索）師：有人提出，生命來自于地球以外的星球我們從一些科學幻想電影或小說中可以發現很多線索。視頻導入

播放視頻《動畫片中的外星人》 師：但是，這只不過是人們想象中的外星生命。那么：地球以外的星球上真的有生命存在嗎？談談你的看法。

這需要我們尋找更有力的證據才能證實。那么：人類對地球以外生命的探索活動，你都知道哪些？

（2）人類對地球以外生命的探索

出示相關圖片:人類登月、海盜號登上火星都未能發現生命。

（3）閱讀科學在線了解更多的信息包括：射電望遠鏡探索、發射“旅行者”號星際飛船。（4）小結：由于人類當今的科學技術有限，所以還未能發現證實外星生命存在的有力證據，但相信只要我們不斷努力會發現更多有價值的線索，甚至會發生讓你意想不到的事情。課件顯示：隨著科學技術的發展，人類的探索能力在不斷提高，也許就在不遠的將來，你就是發現重要線索的人??

四、作業:（課件顯示）

課后搜集更多的有關外星生命的資料，并將自己的想法寫成一片科學短文。

（短文不但要反映出自己的觀點，還要盡可能提出有一定說服力的理由，并與同學交流）

板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

生命從哪里來 神創論人類登月 自生論飛船登陸火星

地球生命起源說化學進化說地球以外生命探索射電望遠鏡 外形物種移植說發射星際飛船

……

……

教學反思

（教學反思的撰寫應避免對教學設計思路、指導思想的再次重復。教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）：

? 反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。

? 反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。

? 對教學設計中精心設計的教學環節，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。

? 如果讓你重新上這節課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節課有什么評價？對你有什么啟發？

通過本課教學活動實現了學生使用不同方法搜集相關資料，并對資料進行整理、分析和判斷，總結自己的看法，并與同學交流的科學探究目標。實現了學生以科學的態度正確看待生命起源的問題，體會科學技術在探究人類未解之謎過程中所發揮的巨大作用等情感態度價值觀目標。實現了學生用自己的話描述關于生命起源的各種觀點及理論依據，判斷諸多觀點中可信度最高的觀點的科學知識目標。

如重上這節課我還會選擇多媒體教學，并且把更多的學習主動權交給學生，鼓勵學生提出問題，探索問題，尋求答案，培養學生的科學探索興趣和能力。

第三篇：科學識字案例--

我教布丁認漢字

林茜

雨外小1B班家長

我是一個比較熱衷于早期教育的媽媽，倒不是因為有著把孩子培養成“天才”的情結，而是源于我大學所學的專業---學前教育，可能是因為自己對這一學了五年的專業的喜好，生了孩子以后，更有了理論聯系實踐的機會，于是在孩子的早期教育中投入了比一般家長更多的熱情。回顧這幾年來的收獲，別的不敢說，在識字和早期閱讀方面確實有了一點點小小的成績，應班主任老師的要求，簡單的總結如下。

一、2歲時認識最初的300常用字。

雖然自己是學學前教育的，但是由于生孩子之前工作繁忙，真的稱不上是一個好媽媽，在整個懷孕期間，沒有做過任何胎教，孩子出生以后陪了他幾個月，也沒有做過任何早教。孩子4個月以后，恢復上班，期間經常加班，連周末也很少能陪孩子，把孩子給保姆看管，一直到孩子一歲半，還不太會話說時，才突然間醒悟過來，和別的孩子一比，好像不少方面都落后了，除了身體很壯實外就是一副呆頭呆腦傻乎乎的樣子。

所以真正的早教是從接近兩歲才開始的。這時候，我開始大量的上網查找資料，開始思考如何能夠讓發展滯后的兒子能夠趕上來。專業的敏感告訴我，每個孩子都是不一樣的，一定要因材施教，千萬不能用別的孩子的長處去和自己的孩子的短處比。我仔細觀察他的日常生活，陪著他玩各種玩具，給他買了一些花花綠綠的卡片，在陪他玩的過程中，我發現他有一個特點，雖然他語言發展緩慢，到了一歲半，還只能說簡單的幾個詞語，句子都說不完整，但是對于文字比較感興趣，比如他會盯著書和卡片看半天，雖然有時候是倒著拿著，而且專注力還不錯。所以最開始，我就因勢利導，制作了一些小的漢字卡片，每張卡片上寫上一個漢字，基本上都是在他身邊看的最多，用的最多的字，比如他的姓名和全家人的姓名、“一、二、三”、“日、口、田”等一些筆劃簡單，最容易認識的字，很多是獨體字、象形字。開始是我寫了一部分，回到鄭州以后他爺爺也寫了一部分。下面的（圖一）記錄了布丁不到2歲時的識字情況。時間，大約是2007年2月（寒假期間，在鄭州爺爺奶奶家統計的），大約120個字，是當時我能想起來的認識的字，后來就再也沒有做過這方面的統計了。這些最早期的卡片，到現在都在家里保存著，是布丁小時候的最愛，可能是這些字都是和他的生活息息相關，甚至是有爸爸媽媽的名字，所以他每天都愛不釋手，沒事的時候總要拿出來翻著玩，可以說，對他來講，這些小小的卡片比他的一屋子的玩具都要吸引他。記得那段時間，布丁有個習慣，就是不管到哪里，都會帶著一個小小的包，這個巴掌大的小小包里就是裝了這些卡片，到戶外去玩，累了，做到草地上，就把卡片從包里翻出來玩。5年的學前教育的專業知識告訴我，教孩子學東西，一定要寓教于樂，千萬不能用強制的辦法，特別是對于年幼的孩子，一旦孩子反感了，不但學不會，反而把他探索新事物的濃厚興趣給抹殺了。還有一點就是，每個孩子都各不相同，作為家長，最重要的不是效仿別人的方法，而是一定要學會觀察自己的孩子，找到最適合自己孩子的方法。教會孩子認字的方法有千百種，一定會有一種適合自己的孩子。

（圖一）

這些最初的卡片成效顯著，沒有多久，他就全部認識了，這更加增加了我的信心，于是我趁熱打鐵，趕緊又制作了一些詞匯卡。同樣用的方法是找出他平時接觸最多、最可能感興趣的詞語或者短語。這時候我才認識到有一點很重要，就是越小的孩子，學習能力越強，我在一邊制作卡片的同時，一邊懊惱自己為何這么晚才醒悟過來，浪費了多少時間，同樣，我也認識到了，其實每個孩子都有長處，每個孩子都有學習能力，只不過表現在不同的方面罷了，如果，我沒有教他識字，而是一味地教他練習說話，對我們雙方可能都是打擊，我想早教是不可能堅持下去的。

（圖二）

以上（圖二）中是當時的一些識字材料的圖片，需要說明的是那些單個字的卡是網上買的，一共400多張，詞組、英文和書都是我自己做的，好費工夫哦。但是到現在為止，我都認為制作這些卡片所花的時間真的是太值得了，當時看似費功夫，但是為我今后的幾年不知道省了多少時間。記得那本英文歌本是春節期間從布丁最喜愛的英文歌曲當中選出來編輯打印的。布丁直到3歲都特別喜歡，每每拿出來總是愛不釋手。那段時間，布丁每天都是主動說要：“學習”。一看到卡片就高興，為了滿足他強烈的學習欲望，作為補充，我還從網上下載了一些媽媽們制作的FLASH識字卡，尤其喜歡看同同哥哥和童心姐姐讀的FLASH。

2歲2個月時布丁認識漢字300個左右，（能讀出來的）。還有一些能指認，沒有做統計。對漢字有濃厚的興趣。在外面看見路牌（只要有字的）都要自己讀一遍才過癮。

需要補充的是，英文也是同步在發展，孩子對于文字的學習都是一樣的，在大人看來很不可思議，但是對于小小孩來說，真的很簡單，布丁目前6歲，英文閱讀的水平甚至超過了中文，這和他早期看過的卡片是很有關系的。

二、從識字到獨立閱讀。

2歲3個月時，小區里辦了一個免費的經典誦讀班，內容是《弟子規》，剛開始只是抱著試試看的態度帶他去玩玩的，沒想到，這一試，后來竟然一直堅持了下來，并且在布丁早期閱讀的培養中起到了決定性的作用。布丁第一次去上課的時候，東張西望，漫不經心，偶爾跟著蚊子叫一樣的發幾個音。回到家后，我把整本的弟子規打印成每張A4紙三個字的格式，雖然費時費力，但是根據之前的一點小小經驗，我知道這樣做，對于布丁識字有很大的好處。開始的時候布丁一點也不感興趣，我之前在論壇里看過一篇文章，說剛開始讓孩子讀經，就是家長讀，不用刻意地讓孩子跟讀，也就是說，你讀你的，他玩他的。就這樣，我每天自己一會兒。直到一個星期后的一天，下午，布丁本來還是自顧玩著電話機，很突然地走到我身邊，拿起打印本，一邊翻頁，一邊自己大聲的讀著，有時候是指著讀，有時候是背出來，就這樣，在我的目瞪口呆下一字不差地把上個周六教的這段給背了出來。我數了數，整整十幾句。我雖然讀了幾遍，但也還不能像他這么流利的背下來呢，我觀察了他背的時候的樣子，一邊說，一邊用小手數著數，滑稽得像個小猴子，令人忍俊不禁。從這次以后，增加了我對經典誦讀的信心，也讓我真切的感受到2歲多的孩子學習能力之強是大人們所無法估計的。我開始給他制定經典誦讀的計劃，暑假帶他去鄭州參加了2個月的經典誦讀班，就這樣，《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《百家姓》、《大學》、《老子》等一本本的讀了下去，對于誦讀的方法，我一直是采取的寓教于樂的方式，比如《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《百家姓》等，有全文唱誦版的DVD賣，布丁當時最喜歡看DVD的兒歌，兒童唱誦版的經典，聲音都是童聲，非常吸引布丁，就這樣，一邊唱著玩，一邊就把這幾本大人覺得很難的經典讀完了。有好幾本經典，我都制作了全文大字版的書，一頁三個字的大字書，對于這么小的孩子識字特別重要，字大孩子看著輕松，翻得有趣，其實這么大的孩子多半都喜歡翻書，翻著翻著，這些難懂的字也就不知不覺的熟悉了，漸漸就認識了。讀完《弟子規》，很多常用字就過關了，看一般的小孩子的繪本已經不在話下。下面（圖三）的照片是布丁最早的小書架，上面的書是布丁2歲多時自己可以閱讀的。我基本上選擇的是一些字比較大，畫面比較清楚的引進版繪本。中英文的都有。《千字文》是一本非常好的識字教材，我把每個字都制作了卡片，用卡片在地上擺了個迷宮，和布丁一起玩走迷宮的游戲，當然，一邊走迷宮，一邊就把字都給認完了，也背完了。輕松有趣，這個游戲是布丁當時最喜歡玩的游戲。

（圖三）

布丁在2歲半時，識字量1000左右，可以自己獨立閱讀簡單的繪本了（低幼的每頁一兩句話的那種），對于英文繪本也很感興趣，而且不光是識字方面，孩子的某一方面進步了，其他方面也是跟著發展，這時候的布丁性格漸漸變得很開朗，喜歡和陌生人交往。對于數字非常敏感，對陌生環境的適應性非常強，每天都很快樂和充實。對于新事物，總是有著無限的興趣去探索，喜歡學習新的東西，求知欲望特別旺盛，我想，這些應該都是早期識字，早期閱讀帶來的好處。前面說過，我這個懶媽媽在最初的時候花的那些時間現在全部都賺回來了，當別的孩子天天纏著媽媽講故事的時候，布丁已經不需要我陪著他，可以自己看完書講給我聽了。

三、在書海中暢游。

布丁自己可以閱讀簡單的書以后，我發現了一個很大的問題，就是買書的速度永遠跟不上他看書的速度，其實外面的書很多，但是適合他看的書并且能夠幫助識字的書實在是太少了。對于3歲之前的幼兒，書的選擇非常少，因為這個時候，孩子的眼睛尚未發育完全，需要格外的保護視力不受傷害，同時，孩子的識字量畢竟有限，孩子更愿意自己看字大而且字少的書。否則，對于只有1000識字量的孩子來說，看文字很多的書只會抹殺他的閱讀興趣，或者有的孩子干脆選擇只看圖不看字。在布丁3歲多的時候，我常常為了買不到合適的書而發愁。適合3歲前孩子獨立閱讀的書要滿意以下的條件：第一是字要大，清楚，不能把字印在圖片上；而且最好是一頁字，一頁圖，國內的很多繪本是適合媽媽和孩子一起親子閱讀的，并不適合小小孩自己閱讀，所以一般字都比較小，只是讓孩子看看圖片，媽媽講內容的。有一套引進版的《小波在哪里》非常好，就是符合我上述的要求，很多孩子都是特別喜歡，只是這樣的書籍品種太少了。為了能夠滿足他，我開始嘗試自制書，這是一項特別麻煩而且工作量很大的事情，每做一本書，都要花費大量的時間精力，所以，一般都是布丁有了特別好的表現，作為獎品給他的，對于2歲半的布丁來說，自制書是世界上最吸引他的獎品。我找出了一些布丁的照片，在網上下載一些比較精美的圖片，每本書確立一個主題，基本上是，一頁圖片，一頁文字，最開始的就是每頁一個簡單的句子，漸漸過渡到比較長的句子，或者一小段話。基本都是和他的生活相關的。直到今天，自制書的傳統都在延續，有特別的日子我會抽空做一本送給他。這些自制書，不管是制作的精美的還是粗糙的，都是布丁的“寶貝”，尤其是一本厚厚的十幾萬字的《丑小鴨成長記》，這是一本布丁日記集，是從2歲到3歲8個月的成長記錄，是作為4歲的生日禮物送給他的，他看了一遍又一遍，至今都愛不釋手。這些從簡到難的自制書，記錄了布丁的童年生活，也是布丁閱讀能力一步步提高的見證。

布丁從3歲開始，大量的閱讀，從幼兒的繪本，到DK的百科書，中文英文都有。從3歲半開始，我再也沒有教過他識字，也從不給他讀故事書，我也不知道他到底認識多少字，我覺得他認識多少字并不是很重要，我從不關心，也從不考察。閱讀是他生活的一部分，對他而言和每天的吃飯、睡覺一樣重要。他到哪里，書是一定要帶上的，沒有吃的、喝的、沒有玩具都沒有關系。如果你問他，最喜歡干什么，他一定會說是看書。這時候，一般的簡單的繪本我已經不買了，直接帶著他去書店，一次可以看個一二十本。家里買的多半都是百科類的或者成套的字很多的書。比較熱銷的兒童書籍很少有他沒有看過的。所以我也無法統計他到底看過多少本書。估計至少也有上千本吧，反正家里放著的書也都不下千本了。也正因為有了良好的閱讀習慣和閱讀興趣，他的知識比較豐富，而且基本上不來源于我們成人。書看得多，思維就會比較活躍，經常會批判性的思考問題，對于我們的觀點有時也會發表自己不同的意見。還經常能指出書上的“問題”或“錯誤”。4歲多時，有一次，看一本英文版的地圖冊，告訴我們書上印錯了，原來他看到在“臺灣”的位置上面印了一面臺灣國旗，他問我們，為什么臺灣是屬于中國的，卻印著自己的國旗？4歲半的時候，我們全家去英國生活一年，英國老師很驚訝他的英文閱讀能力為何比母語國家的孩子還好。在英國期間，因為沒有帶一本中文書籍，他整個一年都是讀的英文書，同樣津津有味。回國后，上小學，剛開始，我發現他的中文的識字量明顯下降，但是隨著看了幾本書，很快就恢復了，值得提到的是，一般都是通過拼音學漢字，在布丁身上完全是相反的，我沒有教過他拼音，他好像是根據漢字學的拼音。所以，看似拼音教學并不是學習漢字的必須。倒是小時候，把英文基礎打牢更重要寫，畢竟對于小小孩，拼音和英文是很容易混淆的。

6歲之前，布丁自己讀完了《窗邊的小豆豆》、《海底兩萬里》等書，而且理解率很高，《窗邊的小豆豆》是我專門測試過的。看完一個章節基本都能講出來大概內容。書看得多了，速度就很快，上學期老師推薦看的《我的第一本安全護照》一套全看完了，一本平均2個小時看完。這學期，老師推薦的書目，也是一拿回來就看完了。

從1歲半開始到現在，雖然在孩子身上花了一些時間，但孩子的進步確實是很大的。很快就到布丁的6歲生日了。現在最讓我擔心的不是他不愛看書，而是他太愛看書了，我為了保護他的眼睛，而不得不把書從他的手中搶下來。古人說：破萬卷書，行萬里路，希望書籍能夠給他今后的人生打下堅實的根基。

布丁最愛看的中文書籍列舉： 《我的第一本安全護照》6本 《寫給孩子的哲學啟蒙書》5本 《妙趣科學》立體翻翻書 若干本 《小牛頓科學館》60本 DK視覺奇觀 《貓科動物》 DK視覺奇觀 《哺乳動物》 DK視覺奇觀 《海洋》 DK視覺奇觀 《太空》 DK視覺奇觀 《恐龍》

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作者信息

姓名：林茜

電話：***

學歷：經濟學碩士

職業：全職媽媽

工作單位：南京淘貝貿易有限公司 025-52460680

第四篇：科學教學案例

《聽聽聲音》教學案例

擂鼓鎮小學教師：張應喜

案例背景 ：

我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學生來說好像是很熟悉的東西。但學生有沒有真正思考過關于聲音的問題呢？有沒有思考過他們經常聽到的聲音有什么不同？我們為什么能聽到聲音呢？為了了解學生關于關于聲音的認識情況和引發關于聲音問題的思考，教科書設計了“聽聽周圍的聲音”的活動。在這一課，每一組學生將用兩種不同型號的音叉（或大小不同的鐵釘）做實驗，兩種音叉（或鐵釘）會產生明顯不同的音高，學生通過親自動手實驗，從中真切感受到聲音的不同，并進行真實地描述。這一課為學生提供了一個非常好的討論他們已有的聲音知識的機會。通過這些活動，學生將產生更多關于聲音的問題，為后面幾課對聲音問題的深入研究做好鋪墊。為了更好的發揮學生自主探究能力，本節課主要是讓學生們自己討論并參考書本上的對話和圖解來設計如何做實驗，然后教師給予適當引導指路，從而達到師生共同進入教學情境，營造和諧、民主、輕松的探究學習氣氛。

本課的引入從談話開始，要求學生盡可能多的去傾聽各種各樣的聲音，尋找這些聲音是什么物體發出來的，然后交流聽到過的其它聲音，并描述這些聲音的不同。學生對聲音的經驗是各不相同的。而且，不同地點、不同時間、不同物體發出的聲音也是有千差萬別的。教科書不要求學生不僅要求學生記住各種聲音的特點和不同，也不要求學生能用準確的語言來描述這些聲音。教科書的目的是要引領學生學生去傾聽各種聲音，體驗到聲音的多樣性，感受到不同物體發出的聲音的不同，從而思考更多的關于聲音的問題，為本單元后續的探究活動做準備。

案例描述 ：

一、課前預習。

1、閱讀教材P44——46，準備本節課所需實驗材料。

2、閱讀本課內容，弄清本課基本知識點。

二、合作探究。

合作完成實驗：聽聽音叉發出的聲音。

步驟：

（1）將實驗材料準備好，放在課桌上。

（2）討論實驗過程（包括怎樣操作，實驗中應該注意哪些方面），猜想實驗結果。

（3）在組長的組織下進行實驗，對實驗結果進行記錄。（4）小組匯報交流實驗情況。（5）將交流后的結果展示在黑板上。

三、課堂檢測。

（一）我會填。

1.我收集的關于聲音的事情。

2、我對聲音比較感興趣的問題

有。

3、我想研究聲音

等問題。

（二）我會選。

1、牛的叫聲和鳥的叫聲相比，牛的叫聲（）鳥的叫聲（）。

A、高

B、低

C、強

D、弱

2、獅子的吼叫聲震耳欲聾，小貓叫聲很柔和。我們說獅子的叫聲（），小貓的叫聲（）。

A、高

B、低

C、強

D、弱

（三）我會判斷。

1、兩個大小不同的音叉發出的聲音是相同的。（）

2、同一個音叉擊打的輕重不同所發出的聲音也不同。（）

（四）你問我答。

你聽到過的聲音中那些是自然界發出來的？那些是人類活動產生的？

案例分析 ：

生本教學的關鍵是導學案中問題的提出，再小組合作用實驗去驗證。而問題能否有學生自己提出，這個比教師提出問題要好的多。因此，上課應該多鼓勵學生發表自己的意見和見解。而作為一名教師，應該努力為學生營造一種和諧、民主、自由的學習環境，適當的對他們進行鼓勵，及時的肯定他們正確的哪怕是點滴發現。

生本教育的對象是學生，他們是探究的主人，而教師只是個引路人。生本教育是針對全體的學生，而不是個別學生，因此在教學過程中應該給每個孩子參與探究和發表意見的權力，發揮他們自己的聰明才智，讓他們真正投身科學課中來，逐步培養學習科學、熱愛科學、探究科學的情操。在探究學習過程中，要強調合作精神。“合作”是“探究”的基礎，相互合作與討論可以互相學習，聽取別人的意見和想法，不斷提升自己的思維和邏輯能力。為進一步學習科學，探究科學打下基礎。

第五篇：五年級科學總結

2017-2018學年第一學期五年級科學課總結

這次科學試卷共有四大題，試題滿分100分，題型覆蓋本冊4個單元的知識點，份量適中，難易適當，是一份比較合理的試卷。其中有部分題目學生對知識點復習的不到位，對一些概念掌握的不夠透徹和深入。

一、總體情況

本次期末應考人數29人，參加考試人數29人。優秀人數5人，優秀率17％；及格人數21人，及格率72.4％，最高分95分，最低分6分，平均分為65.5分。本班學生考試成績高低分相差太大，優秀率不高，平均分不太高，而且高分不多，不及格的人數較少。

二、試題分析

試題內容好,題型全面廣泛,整份試卷分為判斷題、選擇題、填空題、簡答題、既考查學生對基礎知識的掌握情況,又考查學生靈活運用能力；其中個別題目比較偏，所以大部分孩子甚至是優秀生在這題上失去了分數。期末將至，大部分學生把復習的側重點放在了復習其他學科上面，平時很少顧及科學的復習。學生平時學習態度不端正，對科學不重視。雖然優秀生上課積極認真，但是粗心大意的很多，導致考試的時候出現做錯題。科學課讓學生記和寫的太少，學生雖然會講了，但是卻不會寫,學生對知識點的活用能力不足。

三、本學期有很多收獲，也有一些自己并不滿意的環節。現對科學學科的教學工作總結如下：

1.認真學習課程標準，提高自身素質。認真學習課程標準，認真學習教育教學雜志，更新觀念，努力提高理論水平和業務能力。在教育教學過程中，努力把學習的主動權教給學生。通過自主探究與交流合作來幫助學生學習新知，提高學生的各種能力。

2、認真制定教學計劃，為工作指明方向。有了切實可行的教學計劃，在教學工作之前對全冊教材要有一個整體的了解，對重、難點要清楚，對學生存在的問題認識清晰，在教學中能把握先機，取得比較好的教學效果。

3、在教育教學工作中，我注意教學形式多種多樣，有的課以講授為主，介紹科技發展給社會和環境帶來的變化和影響等；有的課以活動為主，老師起到組織者、指導者和參與者的作用；有的課要以學生搜集資料為主，在課上互相介紹自己的收獲；能做實驗的讓學生親自操作，要盡量讓學生體驗和感受。

4、繼續搞好實驗工作，培養學生多方面的能力和良好習慣。在實驗前進行安全和方法上的指導，指導學生合作學習，共同提高。

5、充分利用學校、家庭的各種資源開展學習，引導學生關心周圍環境的變化、關注世界科技發展和新成果給人們生產、生活帶來的變化，特別是網絡資源，獲得課本以外的知識，豐富學習生活，開拓學生視野，在獲得知識的同時，也培養了學生學科學、愛科學、用科學的興趣。

成績可以看到，問題也很明顯。學生對科學的探究還不能深入，在今后的教學工作中我注意學生學習習慣的養成教育。有了良好的學習、生活習慣，相信我的教學成績也會有可喜的收獲。總之，在下一學期，我將繼續鉆研科學理論，繼續學習教學方法，及時總結，認真反思，做出更好的成績。

四、改進措施

1．自覺學習新的教育理論，不斷提高自己的教育教學水平。同時研究教材；學習新的知識，不斷充實自己。

2.教師在教學過程中要注重知能并重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種能力和習慣。

3.注重每位學生的發展與進步，注重后進生的轉化。

4.加強教學研究，充分發揮教學研究的功能，研究教材、教法、學法。提高課堂教學效率，在有限的時間內，提高小學科學教學的質量。

2018年1月10日