第一篇：在新上崗教師培訓班上的講話

在新上崗教師培訓班上的講話

姜玉慧

2008年4月19日

各位老師：

大家上午好，非常感謝教育局人事科能給我這么一個結交新朋友的機會，而且是清一色80后的年輕朋友，這也一下子讓我年輕了許多。我想，這種同時結交幾百人的方式應該給起個名，那就叫做批量式結交法吧。既然是交朋友，我就想跟大家說說心里話，我聽人事科車科長說，大家都是教齡不滿一年的新上崗教師。去年的今天，我們中間的大部分人都在忙著撰寫畢業論文或者是穿梭于各種招聘場所，為找到一份可心的工作付出了艱辛的努力。十七年前的今天，我也和家一樣，懷著對教育事業的好奇和對培養孩子們的美好愿望走進了課堂，來到了孩子們中間，成了孩子王。好不容易找到了一份工作，剛剛干了不長時間，也和大家一樣不得不再次邁入新的課堂，重新進行學習和培訓，原因很簡單，我們是新上崗的教師。

我聽說大家都是過五關斬六將，經過考試和考核選拔出來的，也就是說你們當中每個人都有成為優秀老師的潛質，也許在你們中將來會有很多人成為市、區骨干教師和學科帶頭人，或許有些人還能成為名教師、教育專家。當然，這是長期目標，大家的近期目標是成為一名合格老師，短期目標是成為一名優秀青年教師。所以，我今天就想和大家一起探討一下成為一名優秀青年教師的問題。我想跟大家談三個方面的問題：

一是為什么要對新上崗的教師進行培訓； 二是年青教師的成長過程和基本規律； 三是怎樣才能成為一名優秀的青年教師。

一、為什么要對新上崗的教師進行培訓

首先，對新上崗教師進行培訓是教育政策法規的要求。這一點我就不想說太多了，只要大家去研究教育法和教師法以及中央和省市相關文件就可以知道，教師培訓不是可做可不做的問題，而是一種硬性規定。

其次，隨著知識更新的加速，原來一個本科生所學的知識能夠用一輩子，現在恐怕在大家踏出校門的那天，你們在大學一年級所學的有些知識就已經不是新知識了，所以生活在現代社會中的每一個人都要樹立一種終身學習的意識，養成終身學習的習慣。我們現在所學的所有知識都必須經過一個學習－淘汰－再學習－再淘汰的過程。因此，只有對教師進行定期培訓，我們才不會拿著過時的知識來教屬于未來的孩子們。

第三，隨著科技的進步和社會的變革，特別是以計算機為中心的信息技術在教學中的廣泛應用，使教育本身從目的到內容和形式等都發生了深刻變化，教師也不再像過去那樣直接以知識的權威者的身份出現，而是在激發孩子們的學習動機、引導他們精心設計學習環境的過程中進行探索，構建知識體系，提高分析問題和解決問題的能力。在傳統教學中，教師是知識的傳授者，是孩子們獲得知識的最重要源泉。然而在現代教學中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學系統以及計算機網絡教學系統的發展，孩子們可從多條途徑來獲得更豐富的信息。在獲得信息的過程中，教師的主要任務不是直接提供信息，而是引導孩子們進行學習探索，讓孩子們獲得自己獲取信息的能力。

隨著以計算機為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和計算機網絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展教學。這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建適應信息社會的新型教學模式。因此，必須對教師進行定期或不定期的培訓，使我們頭腦中所貯存的知識不斷更新，以適應現代教育教學的需要。

二、青年教師成長的基本過程和基本規律

在第二個問題里我想和大家探討三個小問題。一個是青年教師成長的基本過程；二是青年教師成長的基本規律；三是影響青年教師成長的外部環境。

首選，我們一起探討一下青年教師成長的基本過程。

青年教師的成長是伴隨著教師職業生涯的個體社會化過程進行的。在教育教學過程中，青年教師不斷調整自己的理想信念、價值取向，不斷豐富自己的專業知識，提高自己的教學技能，從而表現出與其職業發展階段相適應的教師角色行為。一般地認為，青年教師成長大致分以下幾個階段：

第一個階段是適應期(1-2年)

我剛剛從學校畢業走上工作崗位的時候，也和大家一樣，幻想自己走上工作崗位以后，能瀟灑地走進課堂，一炮打響。然而，當我們面對復雜的課堂教學而感到無所適從時，就產生了理想與現實的失落感。這時，我們最需要的是獲得實用的教學技能。另外，我們畢竟大都是從師范院校剛剛畢業的學生，角色轉換的突變，也會使我們既有初為人師的愉悅感，又有一種因接觸新環境而產生的拘束感。

第二個階段是穩定期(3-5年)

經過一段時間教學實踐的磨練，我們已經逐步適應了學校的生活節奏，對孩子們逐漸產生了感情，鉆研教學業務的興趣逐漸穩定，開始勝任教學工作，能夠根據孩子們的實際情況設計課堂教學內容、方法和途徑。此時的青年教師表現出對教師職業較為投入、情緒較為穩定的一種心態。這一階段，是形成正確教育思想和良好心理素質的關鍵階段，也是有可能成為優秀教師苗子而初露端倪的階段。俗話說：看一個青年教師三年看到老，這是說一個青年教師頭三年很重要，三年后教師已經進入了穩定期。

第三個階段是高原期(6-10年)

在青年教師的成長過程中，絕大多數的教師都要經過一個叫做高原期的過程，在這個時期的教師主要表現是教育教學工作得心應手，能夠很輕松在駕馭課堂教學，但年復一年的重復性教學工作也使部分青年教師失去工作激情，再想提高教育教學能力和水平需要克服很大的困難。在這一階段的教師自身發展是最困難的，就好像一個人在跑一萬米時，總是在一個時期有強烈的身體反映，體育上叫困難期。只有突破高原期的教師才能成為優秀教師。

第四個階段就是成熟期。（10年以上）

這一時期，大部分教師已熟練地掌握了教學基本功，積累了一定的教育教學經驗，開始形成初步的教學風格，渴求學習教育理論及他人經驗，對教育科研表現出濃厚的興趣，有教育教學論文在報紙雜志上發表，逐步成為學校的教學骨干、逐漸被同行和學校領導認可，但仍有可塑性。有了較好的認知結構，教學功底較為深厚，形成了自己的教學風格，具備了較強的教育科研能力，并取得了—定的科研成果。多數教師被評為高級教師或特級教師。

當然，青年教師成長的分段是人為劃定的，因為人的成長嚴格地講是一個連續的過程，3年也好、6年也好，不是絕對的，因人而宜，這里所講階段的只不過是一個呈現正態分布的概率問題。

其次，我們來了解一下青年教師成長的基本規律。

規律是反映事物本身的一種規定性，或者是說內外予盾運動的必然趨勢。青年教師的成長過程既受個人、家庭、學校和社會的制約，又受自身德、才、學、識、體等諸要素的影響。一般來說，青年教師成長的可以概括為以下五個方面：

一是青年教師的職業理想是其成長的動力要素。

老師要干好教育工作，必須要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性。很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到孩子就心煩意亂的人，會努力完成好教育教學工作，會努力使自己成為一名優秀的青年教師。

良好的教師職業理想的形成一般需要一個較長的曲折的過程。在這個過程中，對教育事業的熱愛，對孩子們的師愛起著關鍵性的作用。許多青年教師剛進入學校時存在著“高理想”和“低現實”的矛盾，職業理想還有幻想的痕跡。經過幾年的教學實踐的磨練，對教師職業的感情和認識得到了深化，多數青年教師已能夠正確處理個人職業理想和社會需要的矛盾，從事教育工作的理想逐漸穩固。但也有些青年教師總是處在搖擺不定的狀態，受多種因素的影響，職業理想和教育教學行為出現了分化，其中一部分青年教師經歷了反復的思想磨礪和教育實踐，需要在工作幾年后才能確立教師的職業理想。

二是青年教師的教育理念是其成長的關鍵要素。

教師的教育理念反映的是教師對教育本質的理解，直接影響著教師的教育態度和教學行為。在教師接受新的教育理念時，那些實際存在的理念可能成為過濾新理念的篩子，并對新理念的形成產生不利的影響。一般情況下，青年教師接受新的教育理念與摒棄舊的教育理念的周期越短，則其成長速度越快。

三是青年教師的知識水平是其成長的基本要素。通常情況下，教師所掌握的知識主要分為三個方面，即教師的學科知識、實踐知識和教育理論知識。教師的學科性知識是教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等等，這是大家所普遍熟知的。教師必須掌握一定量的學科知識，但并非學科知識越多越好。教師的實踐知識是教師教學經驗的積累。教師所掌握的實踐知識主要來自個人的教學實踐，具有明顯的經驗性。而且，實踐知識受一個人閱歷的影響。教師的教育理論知識是教師所具有的教育學與心理學知識。這種知識是目前廣大教師普遍缺乏的，也是我們在教改實驗中應特別予以重視的。教育理論知識是一個教師取得成功教學的重要保障。

四是青年教師的教學實施能力是其成長的核心要素。

教學活動是一種認知活動，教師的教學行為和教學效果有明顯的因果關系。這種能力主要可分為三個方面：一是教師對自己教學活動的事先計劃和安排；二是對自己實際教學活動進行有意識評價和反饋；三是對自己的教學活動進行校正和有意識進行的自我控制。在一堂課或一個階段的課上完后，教學實施能力較強的教師會對自己已經上過的課的情況進行回顧和評價，分析自己的教學是否適合孩子的實際水平，是否能有效地促進孩子的發展。相反，教學實施能力差的教師不會認真地考慮這些問題，不考慮孩子是否能接受，不反思自己教學的得與失。

五是外部環境是青年教師成長的外部要素

青年教師的成長，內因固然很重要，但對外因的作用也不可低估。也就是說，青年教師的成長與環境有很大的關系。這里的環境一個是指大環境，一個是指小環境。大環境是指社會環境，比如繁榮的經濟文化，民主的氛圍等等，都對青年教師的成長起到關鍵性作用。小環境是指小學環境。比如學校的規章制度、領導風格、師資整體水平和圖書資料、儀器設備，尤其是民主、寬松的學校氣氛，教研、科研和教師自覺學習的良好氛圍，對于青年教師的成長關系重大。

第三我們來探討一下影響青年教師成長的主要因素（可以略講）一是知識結構對青年教師成長過程的影響

多數青年教師知識結構過于單一，或偏重于理，或偏重于文，知識面狹窄，對適應教學工作有一定的阻礙作用。現代教育教學工作一方面需要扎實的專業知識，另一方面又需要廣博的綜合知識。

二是工作態度對青年教師成長過程的影響

工作態度對青年教師成長過程的影響，在諸多因素中是最值得重視的。一些教師在畢業分配時就具備了優秀教師的良好素質，但幾年后卻成績平平。究其原因，多為缺乏敬業的工作態度，嫌教師工作辛苦，滿足于個人的喜好，注重于自我的愉悅與休閑，工作中得過且過。這部分教師最終在孩子和家長心目中留下了不良印象。而一些基本功并不十分突出的教師，由于酷愛教師職業，因而全身心投入，虛心好學，刻苦鉆研，幾年后就成為了領導信任、孩子家長看好的教師。三是組織活動能力對青年教師成長過程的影響

教學過程是不斷組織學生學習的過程，教學的成敗與教師的組織能力有很大的關系。不少青年教師反映，由于缺乏組織活動能力，致使在教學中不知如何組織學生認真聽講、積極思考，往往顧此失彼，有時還鬧出笑話來。隨著教育教學改革的深化和發展，組織活動能力顯得越來越重要。

四是人際關系對成長過程的影響

青年教師一經走上工作崗位，就會碰到如何處理人際關系的問題。比如，和領導的關系，和老教師、中年教師的關系，和同輩人的關系等等。青年教師與同事間的關系如何，直接關系到大家是否心情舒暢，是否能從同事那里學到許多書本上沒有的寶貴經驗，是否能把整個身心投入到工作中去。青年教師多數都是從“學校門”進“學校門”的，由于缺少社會經驗，處理人際關系的能力相對較弱，往往為一點雞毛蒜皮的小事就與人斤斤計較，影響了人際關系的和睦，自然也就了影響自身的成長。因此，青年教師在成長過程中，要不斷豐富和完善自己的知識結構，端正自己的工作態度，提高組織活動的能力，營造一種良好的人際關系。

三、怎樣成為一個優秀的青年教師。

怎樣才能成為一名優秀教師，這個問題被無數的青年教師問了無數遍。也有無數的優秀教師或教育專家回答了無數遍，但無數遍的回答答案肯定是各不相同的，我相信，這個問題今后也不會有統一的標準答案。因為，回答這個問題的所有人都或多或少地包含著許多個人成功的經驗和失敗的教訓，因此仁者見仁，智者見智，各不相同，也在情理之中。我最近讀了一本由福建教育出版社出版的書，書名叫做《不做教書匠》,書的作者是江蘇省吳江市電村實驗小學副校長管建剛。我建議大家在閑暇時間能夠讀一讀，讀完之后，你就會了解做一個優秀教師應該朝哪個方向努力，但是，僅僅知道了方向還是不夠的，我還要給大家推薦一本書，書名叫《素質教育與優化課堂設計》，作者是遼寧省本溪縣教師進修學校副校長徐世貴。這兩人都不是名人，也不是教育家，但這兩本書的共同特點是非常貼近青年教師實際，非常貼近青年教師的課堂教學。有鑒于此，我想，要想成為一名優秀教師，以下六個方面是必不可少的。

一是要有明確的目標

坦率地講，很多青年教師選擇教師職業，并不是從他填寫志愿的那一刻開始的。更多的可能是因為教師或父母的建議、高考考分數的限制以及想找份相對穩定的工作使我們走上了從教之路。我就是這樣的。我高考填報志愿就是按照我的老師的意見填報的。等做了教師后，才發現教師之苦之累，遠出乎我們的想象，加上市場經濟條件下價值取向的變化，使我們對教育工作得過且過，心里總巴望天上掉下一個機會，跳出教師這一行。不少青年教師就在這種目標混亂的狀態中長久徘徊，消耗自己最珍貴的黃金年華。

做教師說到底就是做學問，就是從學問中感受生活的快樂、教育的幸福和人生價值。人要生存，是要有一定的物質資料作保證的。倉檁實而知禮節，衣食足而知榮辱，對大多數人來說，精神是在物質得到基本滿足的情況下去追求的。盡管現在教師的工資不高，待遇也不優，但是最起碼生活還是能夠保證在的。當然，作為政府也是應該加大對教育的投入力度，提高教師的工資待遇，使每個教師都能過上體面的生活。我也相信，這樣的目標不會離我們太遠。但是，我不得不實話告訴大家，縱觀古今中外沒有一個國家的教師是富裕階層，因為富裕階層的人永遠是商人。如果你的志向是進入富裕階層的話，你千萬別繼續窩在校園里，這對你，對孩子，對周邊的同事，對學校的領導都是一種不經意的傷害。對孩子來說，寶貴的只有一次童年、一次少年，在我們手里給浪費了，這是人生多么可怕的浪費；對我們自己來說，只有一次寶貴的青春，就這么消耗了，同樣是一種無法挽救的浪費；對同事來說，由于受到我們這種情緒的影響，無法安心于原本應該安心的教育教學工作，在彷徨、痛苦、迷惘中，也將一事無成；學校領導呢，對不能靜下心來做教育的老師，覺得頭疼，他們會想辦法幫助你靜下來做好教育。而你會覺得這是領導故意找你碴兒。于是，沖突不可避免。

所以，對于青年教師來說，迫切需要果斷地做出選擇：不做教師，就早日投入到自己真正想做的事業中去；要做教師，就應全身心地投入到教育事業中來。人生最糟糕的境遇是，在沒有答案的選擇中永遠地迷失，在沒有答案的選擇中不斷地消耗。如果到目前為止，工作了將近一年的老師們對這個問題還沒有清楚的認識，那么我建議你：用心地投入到目前的工作中來。工作是相通的。今天的工作對于明天的工作永遠不會沒有價值。今天有了工作而不好好去做，那才是個大失誤。不管以后做什么，今天認真工作所得到的感受和體驗，對今后的人生絕對有用——哪怕是兩個風馬牛不相及的行業。

二是要有紀律的約束

談到約束，就不得不說一說學校的紀律。很多青年教師認為違反點學校的規章制度，沒什么大不了，是小事。上班遲到一會兒，沒什么；下班早走五分鐘，沒什么。千里之堤，潰于蟻穴。小事上放松自己，越放越松，到最后會一塌糊涂。比如說“遲到”，先是有事遲到，后來沒事也遲到，到后來，知道要遲到，叫別人代簽到。為了這個很普通的上下班紀律，我聽說有學校還使用了“指紋機”。我確實不知道指紋機是誰發明出來的，也不知道是用來干什么的，但我深信，指紋機最初絕對不是用于簽到的。當我第一次聽到將指紋機用于學校老師簽到時，我的內心充滿了悲涼，中國教育還能走多遠？中華民族還能走多遠？一個不遵守紀律的民族，必定是一個沒有自由的民族；一個不遵守紀律的學校，到最后，只能是一所最沒有自由最沒有生機的學校。盧棱曾經說過：“人，生而自由，卻無往不在枷鎖之中”。任何個人或單位，如果處在一個無規則、無紀律、無秩序的社會環境中，看似最自由，實際是最沒有自由保障的地方，也就是最沒有自由的地方。對于約束，我倒希望大家能夠從另一個角度去思考——從自己身上去思考，去尋求答案。人的惰性可能是先天帶來的，但因為有紀律，所以我們會強迫自己不會朝著更懶惰的方向發展，不會使自己成為一個純粹的享樂主義者，自由主義者，而是幫助自己朝著一個有紀律性、有責任感和有事業心的方向發展。作為教師，需要這種紀律約束。青年教師一旦有了放任的、不加約束的“自由”思想，就會有放任的、不加約束的“自由”行為，最常見的“自由”行為就是對孩子們進行體罰、變相體罰和精神虐待。年輕人本來就容易沖動，學校教育又時時處處與孩子們打交道，孩子們不懂事是天經地義的事。孩子的成長必定伴隨著一個又一個錯誤的出現，并在不斷改正錯誤中得到實踐經驗。一個孩子少年老成，我們會覺得很乖巧；一群孩子少年老成，我們就會覺得不對勁；如果全中國的孩子都少年老成，那將是一種多么可怕的現象。一個青年教師如果平時不注意約束自己，容易在激動之下，做出種種不理智的事來。我曾參與很多教師體罰學生事件的調查，等處理結果下來后，大家都覺得很可惜，都覺得這個老師平時工作很認真、很負責的，就是在剎那間沒有控制好自己的情緒。這就是平時缺少自我約束結果，由此造成的苦果，也只能由自己躲起來悔恨地品嘗。

三是要有責任感

青年教師要有責任感，有責任感的人才是值得信賴的人。也只有有了責任感，人才會感受到自我存在的價值和意義，才會發現有那么多需要自己擔當的事。我不知道大家是否看過今年兩會期間溫家寶總理答記者問，溫總理在講到今年經濟發展形勢時說過一句話：事不避免難，勇于擔當，奮勇向前。這話說得很大氣，非常有責任感。一個人沒有了家庭責任感，這個家庭就注定不會幸福；一個人對工作沒有了責任感，他的人生就注定不會取得應有的成就，即便你再聰明，也沒有用，因為無數的事實一次又一次地證明，最有成就的人往往不是最聰明的人，而是是那些有一股傻勁和執著追求的人。從教師的職業道德來講，一個教師不管你想不想做出點成績來，都必須有強烈的責任感。因為每個教師都要教幾十甚至上百個孩子，學習是孩子整個生活的重頭戲，遇到一個沒有責任感的老師，對孩子來說是莫大的不幸。

一個有教育責任感的老師，首先是一個對自己有責任感的人。我們不能期望一個對自己不負責的人，會對孩子和學校負責。作為一名青年教師，對自己有責任感，最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年教師認為只有趁著大好年華，盡情享樂，才對得起這青春，殊不知，這其實是糟蹋了青春。無論在現實社會中享樂主義怎樣泛濫成災，我還是要堅持說，教師就是教師，教師的存在，注定不同于普通人，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。

談到教師的責任感，就不能不說對孩子負責。如何對孩子負責呢？我想，發展自己是對孩子最好的負責。責任感能激發人的潛能，也能喚醒人的良知；而失去責任感不僅喪失自身的發展，同時也將失去必要良知。現在有些學者把教師的這種責任感叫教育良心，我年比較貼切。作為教師，一旦失去了責任感，必將于麻木中失去最基本的教育良心。學校原本應該是一個充滿快樂的地方，是孩子們獲取知識和能力、不斷豐富精神的世界場所，校園應該是這個世界上最溫馨、最令人向往的地方，然而看看我們現在的孩子是如何對待學校的，有一首孩子們自編自唱的歌謠，在校園廣為流行。叫做“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說，早早早，我為什么背上炸藥包。我要炸學校，老師不知道，一拉弦，趕快跑，轟隆一聲學校炸沒了”。當我聽到許多孩子傳唱這首兒歌時，我欲哭無淚，孩子們已經對學校仇視到如此地步，難道不應該引起我們教育工作者的反思嗎？

這種對教育憤恨的“文化自覺”，對于教育是一種嚴重的黃牌警告。教育良知的喪失使教育朝著畸形的方向發展，這種“教育”發展得越迅猛，就越叫人憂心忡忡。教育如果連“培養人”這一點都守不住的話，那恐怕也沒有什么好說的了吧？也許我們每一個教師都可以推卸責任，說這不是我一個人造成的，也不是我一個人能改變的。這里有教育體制的問題，有升學考試制度的問題，有社會環境影響的問題等等。我們甚至無數次地對孩子們說“祖國的希望在你們這一代”，我們把責任推到下一代，那么下一代同樣會把責任推給再下一代。所有這些的根子，是教師的“小我”思想的泛濫，在教師的腦子里從沒有一個“大我”，從沒有跳出狹小的“小我”，來看一看“大我”的發展。這種思想上的缺陷，將有可能致使一個民族整體素質的滑坡。所以，年輕的老師們，我們必須要勇于擔當，要奮勇向前。

四是要有積極的態度

我們總結優秀教師特點的時候，有一點是不可忽視的，那就是他們都有一種積極向上的態度。前中國國家足球隊主教練米盧曾經說過：態度決定一切。我不知道態度是否能決定一切，但是我知道態度能夠決定成敗。一個人的工作態度可以說就代表了這個人。優秀教師之所以成為優秀教師，是因為他們明確地把自己的人生價值鎖定教育，于是一切有價值的活動都圍繞著教育展開，自己所做的一切有意義的活動就是教育的活動。在他們身上，有一種教育的主動性和創造性，他們不滿足于現狀，努力探求著教育的有效之路、高效之路，他們把教育的創新看作人生最大的樂趣和最大的滿足，并且，享受著探索路上的種種歡樂和痛苦。他們的生活狀態已經和教育密不可分，他們工作是教育，業余所從事的也是教育。他們的一言一行已經逐漸地和教育融為一體，教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他們離不開教育。

五是要有終身的學力。

這里講的學歷不是學習的經歷，不是指拿文憑的學歷，而是學習的能力。作為一名優秀青年教師就必須有終身學習的能力。要獲得終身學習的能力，首先就要多讀書，讀好書。在現代社會當老師，一年要是不讀個十幾本書的話，幾年之后你就會覺得頭腦空空，到頭來恐怕你教小學也就是小學水平，你教中學也就是中學水平了，那將是一件多可怕的事情。一個教師肯讀書，善讀書，再加上善于思考，思考教育現象，從教育表象看到教育的本質，他就能從教書匠的行列中走出來，成為一名真正的教師。書沒有讀進去，就思考不出什么名堂來，思考永遠不會成為思想。一個沒有思想的教師行走于教育路上，猶如迷失方向的路人行走于廣闊的草原。一個有思想的教師，或許也不會一帆風順，磕磕碰碰的，跌倒了又爬起，但像行走于草原的人有了方向，只要堅持走下去，總會到達神往的地方。沒有思想，教師就不能稱之為教師——只能稱之為教書匠。教書匠是無法收獲幸福的教育人生的。我記得雨果曾說過“沉思就是勞動，思考就是行動”，我們用思考的頭腦把我們所做的工作中的精彩部分記錄下來，進行思考、總結和提升，長此堅持下去，你就是一個很了不起的教育家。據我所知，教師和學生相處一兩年時間，都有那么幾個教學實踐上的精彩點子，但大都遺憾地被“湮沒”了。所以我建議大家要拿起筆來，記錄下來，放到自己的日記本里或上傳到自己的博客上，或者發到報刊上，這既是對自己的肯定，也是努力使自己的勞動不被湮沒的好方法。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就是把他在帕夫雷什中學長期從事的教學和管理的心得和體會通過寫日記的方式記錄下來，通過對日記整理后發表了《給教師的建議》、《帕夫雷什中學》等世界名著，從而成為舉世矚目的教育家。《給教師的建議》被稱為教師的寶典；《帕夫雷什中學》

被

稱

為

校

長的圣

經。

六是要有專業素養

教育的專業形象遠遠低于醫生，這里可能有人們認識上的問題，更有教師缺乏專業能力、素養和精神的原因。在我看來，職業的專業形象不是由職業本身賦予，它是由一群具有專業水準的工作著的人賦予的。一個人，不是有了知識就能做好一名教師。一個真正的教師，他對教育的認識，對教育規律的把握，對教育手段的運用，對教育現象的思考，對教育契機的捕捉，都有著極強的專業能力、素養和精神的要求，并且，所有這些都必須在教育實踐的土壤中生根、發芽，才會產生實際的意義和價值。

1996年聯合國教科文組織在《關于教師地位的建議》這一權威文獻中提出“教師是專業性職業”，認為“它是一種要求教師具備經過嚴格訓練和持續不斷的研究才能獲得并維持專業知識及專門技能的公共業務”。我們來關注話中的“嚴格訓練而持續不斷的研究”這個短語。目前的師范教育遠沒有達到“嚴格訓練”，眾多教師一年里又難得翻閱教育書籍，難得寫教育思考，“持續不斷的研究”的意識都成問題，行動更是遙遙無期，我們還能用怎樣的專業態度與水準，來抱怨教師地位和待遇不高？要知道，任何一個行業，別人不重視的根源正是我們自己不重視自己，人們不把教育的神圣當回事，其根源正是我們不把教育看得神圣。當所有的教師都把教育看得有足夠尊嚴的時候，當所有教師都把它當作生命一樣神圣守候的時候，別人就不能不對它肅然起敬。在我看來，當前教師的專業性體現在以下五個方面：

一是“教材的解讀能力”。我一直認為，畫家不一定能成為優秀的美術老師，作家不一定能成為優秀的語文老師，數學家不一定能成為優秀的數學老師，原因就在于他們還不具備對教材的解讀能力。一個教師，其專業能力的最根本之處在于，他閱讀教材的時候能自覺地從學生學的角度、教師教的角度以及訓練價值的角度、人文熏陶的角度、難度把握的角度、遞進設置的角度，去審視教材，從而篩選出最具科學性、藝術性和有價值的教學要素來。這種能力必須成為教師的基本功，它是教師區別于其他人的重要標志。

二是“與學生的交往能力”。成年人一般都和成年人打交道，由于年齡相仿，就較容易設身處地地溝通和共鳴。教師卻不同，是與比自己小很多的孩子打交道，成人的價值觀和孩子的價值觀有很大區別，這種價值取向上的差別，會造成師生之間的隔閡。目前師生間的感情隔閡是一個不容忽視的問題，也是師生無法共同享受教育幸福的重要原因。可以說，良好的與學生交往能力的缺失，正在影響著師生的生活質量。因此，把教師與學生交往的能力納入教師的基本功，是十分迫切的，每一個青年教師都要注意和學生多交往，在交往中掌握交往的技術、獲得交往的能力。

三是“課堂組織管理能力”。課堂的組織管理需要一定的管理藝術和能力，這種藝術的本質是要進入學生的心靈世界。比如某個學生上課不專心聽講，提醒了，又分神了，那可能是他在課外或課間，遇到了煩心事，你意識到這些，就能正確地處理，有效地組織了。

四是“突發事件的處理能力。”學生間或師生間會有各種意想不到的突發事件，教師要具備處理突發事件的能力，就像一個軍隊首長要有處理突發戰機變化的能力一樣。戰爭，事關人的生命；教育，事關人的靈魂。之所以提出這個能力，是因為我們經常能看到，眾多教師經常簡單乃至粗暴地處理各種課堂上和課堂外的突發事件，一些研討課上，我們還能看到青年教師面對突發事件，手足無措，不了了之，嚴重影響了課堂教學質量，嚴重影響了學生的健康成長。

五是“試卷編制能力。”毋庸諱言，在素質教育旗幟下的學校依然存在著嚴重或比較嚴重的應試教育，在很長一段時間里，我們無法回避升學，回避考試。隨著科技的發展，網絡已成為試卷的大本營，“一體機”已成為生產試卷的專用機。很多老師不看試題質量，拿來就用，導致學生“花時多、收益小”。在這一背景下，教師編制試卷的能力已不容忽視。讓教師具備編制試卷的能力，不是要讓教師從此沒日沒夜地去出試卷考學生，恰恰相反，由此，我們至少可以做到，沒有意義的試題不給學生做，從而讓學生省出精力去做更有益的事情。

各位青年老師，思想是教育的基石，是教育的靈魂。教育需要思想，需要有思想的教師。孩子們幼小的心靈，是一片圣潔的凈土，需要有辛勤耕作的園丁。衷心地希望我們每一個青年教師在自己的教育教學過程中，能夠教出一點底氣，教出一點品位，教出一點思想，教出一點屬于你的價值與尊嚴。不當之處，文者自負。

謝謝大家。

第二篇：在新上崗教師培訓班上的講話

在新教師培訓班上的講話

各位老師：

大家上午好，首先我代表縣教育局熱烈歡迎在座的40名年輕的朋友加入教師隊伍。大家都是經過考試和考核選拔出來的，你們當中每個人都有成為優秀老師的潛質，也許在你們中將來會有很多人成為骨干教師和學科帶頭人，或許有些人還能成為名教師、教育專家。當然，這是長期目標，大家的近期目標是成為一名合格老師，短期目標是成為一名優秀青年教師。所以，我今天就想和大家一起探討一下怎樣成為一名優秀青年教師的問題。

怎樣才能成為一名優秀教師，我想，要想成為一名優秀教師，以下四個方面是必不可少的。

一是要有責任感。

青年教師要有責任感，有責任感的人才是值得信賴的人。也只有有了責任感，人才會感受到自我存在的價值和意義，才會發現有那么多需要自己擔當的事。一個人沒有了家庭責任感，這個家庭就注定不會幸福；一個人對工作沒有了責任感，他的人生就注定不會取得應有的成就，即便你再聰明，也沒有用，因為無數的事實一次又一次地證明，最有成就的人往往不是最聰明的人，而是是那些有一股傻勁和執著追求的人。

作為一名青年教師，對自己有責任感，最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。無論在現實社會中享樂主義怎樣泛濫成災，我還是要堅持說，教師就是教師，教師的存在，注定不同于普通人，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。

二是要有積極的態度。

我們總結優秀教師特點的時候，有一點是不可忽視的，那就是他們都有一種積極向上的態度。我不知道態度是否能決定一切，但是我知道態度能夠決定成敗。一個人的工作態度可以說就代表了這個人。優秀教師之所以成為優秀教師，是因為他們明確地把自己的人生價值鎖定教育，于是一切有價值的活動都圍繞著教育展開，自己所做的一切有意義的活動就是教育的活動

三是要有終身學習的能力。

作為一名優秀青年教師就必須有終身學習的能力。要獲得終身學習的能力，首先就要多讀書，讀好書。在現代社會當老師，一年要是不讀個十幾本書的話，幾年之后你就會覺得頭腦空空，到頭來恐怕你教小學也就是小學水平，你教中學也就是中學水平了，那將是一件多可怕的事情。一個教師肯讀書，善讀書，再加上善于思考，思考教育現象，從教育表象看到教育的本質，他就能從教書匠的行列中走出來，成為一名真正的教師。我們用思考的頭腦把我們所做的工作中的精彩部分記錄下來，進行思考總結和提升，長此堅持下去，你就是一個很了不起的教育家。

四是要有專業素養。

職業的專業形象不是由職業本身賦予，它是由一群具有專業水準的工作著的人賦予的。一個人，不是有了知識就能做好一名教師。一個真正的教師，他對教育的認識，對教育規律的把握，對教育手段的運用，對教育現象的思考，對教育契機的捕捉，都有著極強的專業能力、素養和精神的要求，并且，所有這些都必須在教育實踐的土壤中生根、發芽，才會產生實際的意義和價值。

隨著知識更新的加速，原來一個本科生所學的知識能夠用一輩子，現在恐怕在大家踏出校門的那天，你們在大學一年級所學的有些知識就已經不是新知識了，所以生活在現代社會中的每一個人都要樹立一種終身學習的意識，養成終身學習的習慣。因此，2 只有對教師進行定期培訓，我們才不會拿著過時的知識來教屬于未來的孩子們。

隨著以計算機為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和計算機網絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展教學。這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建適應信息社會的新型教學模式。因此對教師進行定期或不定期的培訓，使我們頭腦中所貯存的知識不斷更新，以適應現代教育教學的需要。

針對本次培訓我提六點希望。

一是希望大家繼續加強政治理論學習，不斷提高自身素質，做一名政治上合格的中小學教師，以自身良好的政治修養影響、教育中小學生健康成長。

二是希望大家加強職業道德修養。教師是一個具有崇高使命感的職業，新教師在走上講臺之前必須做好充分的準備，具備良好的思想道德素質、精湛的業務素質、創造性的思維素質、健康的身心素質、科學的教育素質和開闊的國際視野，在新的崗位上努力學習、發揮自身優勢，不斷錘煉自己，早日成為一名優秀的教師，立足崗位為天祝教育事業做出自己的貢獻。

三是希望大家完成“兩個轉變”。你們是剛走出校門，才踏入社會的年輕人，希望能夠盡快完成由學生到教師的社會角度轉換，打破原有的思維模式，學會全面的看待問題；希望盡快完成由被教育者到教育者的社會地位的轉變，成為一名真正的教育者。

四是希望大家做好教師職業生涯規劃。既然大家選擇了教師這一職業，就要為自己未來做好規劃。職業生涯規劃的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，更重要的 是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的教師職業生涯發展方向。

五是希望大家能做到“三個適應”。今后20年是我國全面建設小康社會的20年，全面建設小康社會提出了要建立比較完善的現代國民教育體系，教師要適應社會經濟發展的需要，適應天祝教育發展的需要，適應全面建設小康社會對教師提出的新的要求。要建立終生受教育的思想觀念，不斷更新、完善自己的知識結構。

六是希望大家以滿腔的熱情投入到教育事業中來。目前我們面臨的是天祝教育發展的最好時期。天祝教育為每一位有志青年的事業發展提供了一個良好的平臺，你們可以憑借這個平臺充分發揮自己的潛能，做出一番事業。在這個過程中，可能會遇到一些問題，希望大家能夠暫時克服，也歡迎大家能夠提出寶貴的意見和建議。

各位青年教師，思想是教育的基石，是教育的靈魂。教育需要思想，需要有思想的教師。孩子們幼小的心靈，是一片圣潔的凈土，需要有辛勤耕作的園丁。衷心地希望我們每一個青年教師都能成為孩子們終生難忘的好老師，名教師！

最后，贈二十四字與大家共勉：志存高遠、愛國敬業，為人師表、教書育人，嚴謹篤學、與時俱進。

預祝本次新教師培訓圓滿成功，謝謝大家！

二〇一二年三月二十一日

第三篇：新上崗教師培訓方案

新上崗教師培訓方案

為進一步提高新上崗教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，促進青年教師專業化發展，特制定新上崗教師參與式校本培訓方案。

一、指導思想

新上崗教師的培訓工作，要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以更新教育觀念為先導，以解決新教師教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，努力提高其實施新課程能力和教育創新能力，培養出適應學校教育教學需要的一批專業型、創新型教師為目的,全面提高我縣教師隊伍的綜合素質。

二、培訓目標

通過開展參與培訓，促使新上崗教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我縣教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應教育改革與發展的需要。

三、培訓內容

1、師德培訓

以活動為載體，對新上崗教師進行政治思想教育、心理健康教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。

2、教育教學能力培訓

以各中心校為單位，按計劃開展教學研究活動，不斷提高新上崗教師的教育教學能力。

3、信息技術培訓

通過自學與集中培訓相結合，提高教師熟練操作多媒體及制作多媒體課件的能力；提高教師借助電腦獲取信息、利用信息的能力。

4、教育科研能力培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，學校要樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養。引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平。

四、培訓形式

1、自主學習：基層學校要為新上崗教師推薦適合其閱讀的書目以及教育教學有關雜志，組織教師認真讀書學習、交流研討。

2、專題講座：結合教育教學實際，針對新上崗教師的共性“問題”，聘請專家學者，開設專題講座。

3、教學觀摩：按計劃組織區域內的新上崗教師參與教學觀摩活動，促進其專業發展。

4、參觀考察：組織校內、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念。外出考察學習，取長補短。

5、網絡培訓：建立全縣新上崗教師QQ群，加強溝通聯系，提高參與式培訓的針對性和實效性。

五、保障措施

1、加強對校本參與式培訓工作的組織和領導學校是校本培訓基地，建立由校長任組長的校本培訓工作領導小組，依托校內教科研機構，確定專人，具體組織實施校本培訓工作。認真制定校本培訓發展規劃與培訓計劃，要用現代教育思想指導工作實踐，緊緊圍繞學校發展和新上崗教師需求，為新上崗教師專業化發展提供廣闊的空間。

2、完善校本培訓的管理體制制定培訓計劃，確定培訓內容，采取多種形式組織實施。對培訓質量、培訓效益要及時進行考評、評估與反思，要建立健全激勵機制，將培訓的考核與期末教師考核結合起來。

第四篇：幼兒園新上崗教師培訓

鄭州市實驗幼兒園新上崗教師崗前

培訓總結

幼兒園園本教研是保證新《綱要》的貫徹實施向縱深發展的新的推進策略。它不再把外出學習當作唯一的學習方式，而是積極提倡學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。發揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，實現培訓資源共享并形成長期有效的機制。只有這樣，才能從根本上解決問題，才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，成為真正意義上的學習化組織。

為規范新上崗教職員工的教育教學行為，加強教工隊伍的師德師風建設，努力提升教師專業化水平,建設一支師德高尚、業務精良、善于研究的師資隊伍。根據鄭州幼教集團關于2009年暑期新上崗教師專題培訓的總體部署，結合幼兒園實際情況，今年暑期，我園充分發揮幼兒園骨干教師職能對我園新上崗教師進行崗前培訓，收到了良好的效果。

一、組織保障——領導重視、師資雄厚

眾所周知，師資的優劣直接關系到學校生存與發展，可想而知，新上崗教師培訓工作是何等重要。我園專門成立了由郝書記為組長，張園長為副組長的新上崗教師培訓領導小組，小組成員均為我園骨干教師，制定了一系列的培訓內容、培訓計劃。

二、培訓管理——管理科學、制度完善

為了保證崗前培訓工作的有效性，結合幼兒園工作要求，我們制定了如下培訓內容：

1、《中小學教師職業道德規范》、《關于規范中小學、幼兒園教師從教行為的有關規定》

2、談教師職業道德、幼兒園規章制度

3、談幼兒教師素養、教師儀表行為藝術

4、、教學及各類計劃制訂（語言文字）

5、幼兒園教育教學活動的開展

6、新教師如何走進班級工作

7、幼兒園環境創設

8、如何克服新生入園的焦慮情緒

9、幼兒園中的安全工作

10、如何做到保教結合11、幼兒園一日生活管理的安排與組織

12、家長工作（溝通的技巧、博客的制作）

13、幼兒園游戲活動的開展

組織新上崗教師認真學習我園的師德考評制度和考勤考評制度。并建立了考勤制度，保證了培訓質量。

三、培訓效果——成效明顯、進步顯著

培訓結束后，老師們深有感觸，對幼兒教師這一職業又有了新的認識，寫出了自己的培訓心得并列出了下一步的工作計劃。

老師們寫道：為期四天的新上崗教師培訓已結束，時間雖短，感

觸尤深，幾個優秀骨干教師同我們一起分享他們成長經歷中的一些酸甜苦辣之事，也同他們一起感受體會做教師的幸福感，進而令我對這份職業有了全新的認識，讓我們受益匪淺。在學習的同時，又能聽到老師們的一些在幼兒園發生的有趣的事，讓我們知道，生活有時可以靜下心來仔細回味與孩子們相處的點點滴滴，還是挺有意思的。在未來的工作中，我會盡最大努力，以飽滿的熱情認真做好每一件事。也會配合班上的兩位老師，把我們班級的工作做到更好，與我們班的家長多多溝通，希望能與他們成為很好的朋友。

四、培訓反思——不驕不躁、繼續提高

本次新上崗教師培訓雖然取得了良好的效果，但是在實際工作中還需要老師們繼續探索，找到適合本班孩子特點的最佳教育方式。在日常生活中，我們還要注意對新上崗教師加強指導，使他們能夠將所學到的理論知識和教育方法更好的結合，運用到實際工作中。

我們知道，前面的路還很長，還需要我們付出更多的努力，去收獲更多的驚喜！

第五篇：新上崗教師培訓計劃

新上崗教師培訓計劃

一、指導思想

以提高新教師師德水平為先導，抓新教師基本功訓練，提高新教師的業務水平和能力為重點，通過自學、講座、指導、檢查等手段，促進新教師思想道德素質和業務文化水平等綜合素質快速提高。

二、培訓目標：

通過培訓，使新老師盡快完成由“學生”到“教師”的角色轉換，樹立正確的教育理念，培養良好的職業道德，了解教育政策法規，熟悉教育教學常規要求，掌握現代教育教學方法，完善專業知識結構，提高履行崗位職責能力，熟悉新課改理念。

三、工作重點

1、引導青年教師了解我校老教師的光榮傳統和豐富的教育教學經驗，樹立熱愛教育、熱愛學生的思想，確立為教育事業奮斗終身的遠大志向。

2、引導青年教師學習校紀校規，培養遵章守紀的良好意識和習慣。

3、引導青年教師繼續加強教育理論和業務學習，加強理論和實踐的學習，不斷提高教育教學能力。

4、引導青年教師在學習學校優良的教育經驗的同時，能夠不斷創新。為青年教師展現自己的風采搭建一個平臺，提升師德、師品、師藝。

四、培訓對象

五、培訓內容

1、師德修養、日常行為規范培訓。學習教學管理有關規定和師德規范，熟悉教育政策法規，明確教師日常行為規范。

2、班級管理能力培訓。明確班主任工作的重要性，班主任工作常規要求，班主任工作方法經驗等。

3、教學常規、教學技能培訓。學會備課，學習上課，苦練基本功，掌握教學常規要求。教學常規培訓著眼于使新教師明確教育、教學工作的基本流程、規范、要求和教師的基本職責，規范新教師的教育教學行為。教學技能培訓著眼于培養新教師將理論運用于實踐和掌握教學基本功的能力，進行備課、說課、信息技術使用等多方面的基礎培訓。

4、新課程改革培訓。參加以說、講、聽、評課為主要內容的教研活動，開展“自主、互助、學習型”課堂教學模式的研究，新型課堂教學模式創建活動。

六、具體要求

（一）對年輕教師的要求：

1、學校對進入我校工作的新教師，按照班子成員與年輕教師教學結對幫扶和高級職稱教師、優秀教師與年輕教師結對的原則為青年教師指定政治業務導師。新教師必須虛心接受導師的指導，納入我校“新老教師結對幫扶”管理。

2、樹立熱愛學生，一切為了學生服務的思想。

3、經常主動請教導師。

4、認真學習業務知識，認真閱讀教育、教學雜志和文章，并做必要的讀書筆記或讀后感。勤于動筆寫教學反思、記錄身邊的故事，積累自己的教學感受。（要有專用讀書筆記、每學期期中期末各有一份學習心得體會。）

5、努力上好每堂課，并請導師聽課、評課，一學期至少上好一堂公開課，認真聽業務導師的示范課。對比差距，尋找適合自己的教學途徑，形成自己的教學風格。（進行業務指導每周不少于1次，要求雙方互相聽課每月不少于1節，并做好聽課記錄和寫好業務指導記錄。）

6、要虛心學習其他教師的課堂教學，取長補短。每學期聽課不少于20節。對業務導師的課應該隨時進班聽，聽完課后虛心向業務導師請教，并在工作筆記上詳細記錄。

7、必須按規定認真參加各級進修培訓工作。鼓勵繼續在業余時間對自己所教學科進行充電或學歷提升。

（二）對導師的要求

1、導師主動關心青年教師的政治思想，以自身的良好素質去影響、引導青年教師發揚愛崗敬業精神，熱愛教育教學工作。

2、導師要本著對學校發展負責、對青年教師的成長負責的高度的責任感，根據學校對年輕教師的具體要求，認真做好全面的指導和督促工作（如：指導備課、上課、課后反思、每月檢查教案等）。

3、業務導師要幫助青年教師制定好切實可行的教學工作計劃，指導、輔導青年教師上好見面課、匯報課和各類公開課。并及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，協助青年教師尋找良好的解決方法，不斷提高教學教育水平。

4、業務導師做好示范和引路的作用。如制訂學期教學計劃、教材分析、備課、上課、聽評課、批改作業、學科競賽輔導等。

5、了解青年教師教育教學工作中的困難和要求，盡力幫助解決。指導新教師加強學習，進行教育教學的科研。如指定、提供學習的資料，教科研課題的選訂，教育敘事及論文的撰寫和修改等。

6、導師對結對幫扶教師有期中教學評估，學期結束時有階段性總結。

7、導師不僅要在工作、學習上幫助青年教師盡快成長，同時在生活上也應該多關心年輕老師，讓他們感覺到集體的溫暖。

七、其它要求

1、跟蹤管理老師要積極推進幫扶工作的開展。

2、青年教師要經常性向導師和跟蹤管理老師匯報工作、學習情況。

3、跟蹤管理老師應定期不定期召集相關教師座談等方式掌握幫扶情況。

4、導師、青年教師要認真填寫好工作筆記。

八、具體工作安排 1、2015年9月學習教學管理有關規定和師德規范，熟悉教育政策法規，明確教師日常行為規范。（要有學習筆記）2、2012年10月 明確班主任工作的重要性，班主任工作常規要求，班主任工作方法經驗等。（要有學習筆記、經驗、心得體會記錄）3、2015年11月教學常規、教學技能培訓。（要有學習筆記、聽評課記錄、心得體會、教學反思等）4、2015年12月 教學展示（要有上公開課的備課、說課、聽課評課記錄）5、2016年1月 新課程改革培訓。參加以說、講、聽、評課為主要內容的教研活動，開展“自主、互助、學習型”課堂教學模式的研究，新型課堂教學模式創建活動。6、2016年4月 新教師課堂教學比賽。7、2016年6月 新教師培訓結果驗收，對培訓工作進行評估。

2015年8月27日