第一篇：閱讀與寫作訓練(寫人)[潘]

閱讀與寫作訓練（寫人）

（一）成全善良

那是三月里的一天，我去醫院看望一個生病的朋友。

因為是雙休日，等公交車的人很多，在我旁邊站著一個老人和他的女兒，聽他們的對話，是陪老人去醫院看病的，正好跟我同路。

那個女兒為了不讓人群碰撞到父親，一手在前面擋著人群，一手攙著父親的胳膊上車。車上早就人滿為患，這時一個姑娘站了起來，微笑著對那位老人說：“大爺，您來這里坐吧！”可那位老人卻說：“謝謝了，姑娘，我站站沒關系，你坐吧！”那女兒也說父親身體硬朗著，站站就到了！

那個姑娘似乎沒想到會這樣，有些尷尬，再次說：“您坐吧，大爺！”那個女兒似乎還想說什么，只見老人拉了拉她的手，說：“好好，那就太謝謝你了！”說完，慢慢走到座位前微笑著坐下，那位姑娘流露出笑意。但我發現那個女兒明顯不高興，好像責怪父親似的。讓我看得很疑惑。

公交車開始加速，突然一下子急剎車，我注意到，那位老人緊皺著眉頭，好像在強忍著身體某處的不適。我不禁替他暗自慶幸：虧他坐下了，如果一直站著，不知要遭多少罪。

醫院很快就到了。那位老人下車時，不忘向那位姑娘表示感謝。我也下了車，拿出手機準備給朋友打電話，問清他在哪個病室。也正因為我這樣停了一停，我才聽到了下面這段對話：

“爸，傷口痛了吧？” “一點點吧！”

“你也真是的，明明知道自己屁股上有傷口，不能坐，還要坐！”

“人家小姑娘一片好意！我硬是拒絕她，也許以后再遇到這樣的事，她就會有顧慮了……” 我終于明白了，老人和他女兒的拒絕，原來并非客套。我不禁又想起車上的老人緊皺眉頭的表情，在那顛簸的公交車上，老人硬是強忍著原本可以避免的痛楚，成全那個姑娘的善良。

成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良！閱讀訓練

一、填空。（3分）

1、“一片好意”，還可以說是一（）好意。

2、“一個生病的朋友”，還可以說是一（）生病的朋友。

3、“一直站著”還可以說是（）站著。

二、寫出下列詞語的近義詞。（6分）

看望——（）痛楚——（）避免——（）

三、“車上早就人滿為患”的意思是（）（4分）A．車上的人剛好坐滿。B.車上的人特別多。C.因為上來這些人而使車上人特別多。

四、“成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良”這句話就這個故事而言，前一個善良指的是（）的善良，后一個善良指的是（）的善良。（4分）A.讓座女孩 B.老人 C.女兒 D 作者

五、文中哪句話可以表現出老人坐在座位上的痛苦，用橫線畫出來。（2分）

六、前文說“讓我看得很疑惑。”后文的哪句話解答了這個疑惑，把這句話寫在下面。（3分）

七、從女兒的哪些動作可以看出對父親的愛，把這些動作用波浪線勾出來。（2分）

八、填空。（9分：前空2分一個，后空1分一個）

因為（）我們可以說小姑娘是一個（）的小姑娘。因為（）我們可以說這是一個（）的女兒。因為（）我們可以說這是一個（）的老人。

習作鏈接

仿照例句寫句子。（9分）例：善良是生命的黃金。善良是 善良是 善良是

（二）魯迅的學習和玩耍

魯迅小時候是一個很聰明的孩子，他的記憶力很好。人家念二三十遍才記得熟的東西，他念兩三遍就會背了。他這樣能背，老師就讓他比別人多背一些，甚至曾經讓他一本書一本書地背。他還 是背出來了。當然，魯迅讀書不光憑自己的聰明伶俐，還依靠自己的勤奮。

魯迅小時候也很喜歡玩耍。他怎樣玩呢？第一，他喜歡種花。為了種花還專門買了一本講怎樣種花的書——《花鏡》來看。他還在各種花旁插上竹簽，寫明花的名稱，弄得津津有味。第二，他喜歡描畫。那時候沒開設美術課，他自己買了一些薄的紙，蒙在繡像小說上，把書上的人物、房屋等描下來，再訂成一本一本的小冊子。這對他以后在南京礦路學堂學畫圖很有幫助。

魯迅小時候的學習和玩耍，給人們一個深刻的啟示：讀書、學習就該專心致志，決不可三心二意，不動腦筋；休息、玩耍，不要呆頭呆腦，同時要玩得有趣有益。

1、聯系上下文，解釋詞語。（4分）

津津有味：______________________________________________

專心致志：______________________________________________

2、按照短文內容填空。（6分）

（1）魯迅小時候讀書不光憑自己的____________，還依靠自己的______________。

（2）魯迅小時候不僅喜歡讀書，還喜歡______________和______________，他不是玩得____________，而是玩得_______________。

3、本文主要寫什么？給了我們什么啟示？（4分）

_____________________________________________________________________________________

（三）、董遇讀書有三余

董遇是古代弘農人。從小愛好學習，因此獲得了豐富的知識。別人見他很有學問，常常要他講書，可是他卻總是告訴人家：“你必須先自己讀它百把遍，邊讀邊思，書中的道理自會懂得，倘若還有不懂之處，再講也不遲。”請他講書的人說：“你講的很有道理。可是我們都苦于沒有時間怎么辦呢？”董遇回答說：“你們應當利用好‘三余’。”“哪‘三余’呢？”人們不解地問。

董遇看了看大家，一字一板地說：“所謂‘三余’，是指冬天乃是一年里的業余時間。你想，冰天雪地沒有農活，不是讀書的大好時間嗎？夜間是一天的業余時間，到處一片漆黑，無法干活兒，不也是讀書的好時間嗎？還有陰雨之天，到處一片泥濘，出門不得，更是在家讀書的好時間哩！”

人們聽了他的話，都有所悟，哪里是沒有時間，分明是不會利用時間呀！解釋下面的詞語（4分）倘若：

一字一板： 把下面的反問句改成陳述句。（2分）

你想，冰天雪地沒有農活，不是讀書的大好時間嗎？

﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎ 3 組詞。（6分）

漆（）

倘（）

遍（）膝（）

淌（）

騙（）4 董遇所指的‘三余’各是什么時間？（3分）

﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎ 5 從這則故事中，你悟出了什么道理？（4分）

【寫作訓練】

第一次 寫自己

訓練目標 通過鮮明的個性描寫來展現自己的性格特點。訓練指導

寫自我的作文就是抓住自己的動作、語言、外貌、心理以及一些細節描寫來刻畫自己的性格特點，展現自己性格中好的一面，如：文靜可愛、天真活潑、聰明伶俐；或是不好的一面：脾氣暴躁、馬虎大意、頑皮好動等 特點，選擇自己比較獨特的區別于他人的特征重點來寫，寫時要采用第一人稱“我”來寫。

閱讀與寫作訓練（寫人）[答]

（一）成全善良

那是三月里的一天，我去醫院看望一個生病的朋友。

因為是雙休日，等公交車的人很多，在我旁邊站著一個老人和他的女兒，聽他們的對話，是陪老人去醫院看病的，正好跟我同路。

那個女兒為了不讓人群碰撞到父親，一手在前面擋著人群，一手攙著父親的胳膊上車。車上早就人滿為患，這時一個姑娘站了起來，微笑著對那位老人說：“大爺，您來這里坐吧！”可那位老人卻說：“謝謝了，姑娘，我站站沒關系，你坐吧！”那女兒也說父親身體硬朗著，站站就到了！

那個姑娘似乎沒想到會這樣，有些尷尬，再次說：“您坐吧，大爺！”那個女兒似乎還想說什么，只見老人拉了拉她的手，說：“好好，那就太謝謝你了！”說完，慢慢走到座位前微笑著坐下，那位姑娘流露出笑意。但我發現那個女兒明顯不高興，好像責怪父親似的。讓我看得很疑惑。

公交車開始加速，突然一下子急剎車，我注意到，那位老人緊皺著眉頭，好像在強忍著身體某處的不適。我不禁替他暗自慶幸：虧他坐下了，如果一直站著，不知要遭多少罪。

醫院很快就到了。那位老人下車時，不忘向那位姑娘表示感謝。我也下了車，拿出手機準備給朋友打電話，問清他在哪個病室。也正因為我這樣停了一停，我才聽到了下面這段對話：

“爸，傷口痛了吧？” “一點點吧！”

“你也真是的，明明知道自己屁股上有傷口，不能坐，還要坐！”

“人家小姑娘一片好意！我硬是拒絕她，也許以后再遇到這樣的事，她就會有顧慮了……” 我終于明白了，老人和他女兒的拒絕，原來并非客套。我不禁又想起車上的老人緊皺眉頭的表情，在那顛簸的公交車上，老人硬是強忍著原本可以避免的痛楚，成全那個姑娘的善良。

成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良！閱讀訓練

一、填空。（3分）

1、“一片好意”，還可以說是一（番）好意。

2、“一個生病的朋友”，還可以說是一（位）生病的朋友。

3、“一直站著”還可以說是（始終）站著。

二、寫出下列詞語的近義詞。（6分）

看望——（探望）痛楚——（痛苦）避免——（杜絕）

二、“車上早就人滿為患”的意思是（B）（4分）A．車上的人剛好坐滿。B.車上的人特別多。C.因為上來這些人而使車上人特別多。

三、“成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良”這句話就這個故事而言，前一個善良指的是（A）的善良，后一個善良指的是（B）的善良。（4分）A.讓座女孩 B.老人 C.女兒 D 作者

四、文中哪句話可以表現出老人坐在座位上的痛苦，用橫線畫出來。（2分）

五、前文說“讓我看得很疑惑。”后文的哪句話解答了這個疑惑，把這句話寫在下面。（3分）

明明知道自己臀部有傷口，不能坐，還要坐！

六、從女兒的哪些動作可以看出對父親的愛，把這些動作用波浪線勾出來。（2分）

七、填空。（9分：前空2分一個，后空1分一個）

因為（給老人讓座）我們可以說小姑娘是一個（善良）的小姑娘。因為（關心自己的父親）我們可以說這是一個（孝順）的女兒。因為（顧及別人的感受）我們可以說這是一個（善良）的老人。

習作鏈接

仿照例句寫句子。（9分）例：善良是生命的黃金。善良是一種美好的境界。善良是一種偉大的品德。

善良是一滴甘甜的水。溫暖的陽光。良好的意愿。

（二）魯迅的學習和玩耍

魯迅小時候是一個很聰明的孩子，他的記憶力很好。人家念二三十遍才記得熟的東西，他念兩三遍就會背了。他這樣能背，老師就讓他比別人多背一些，甚至曾經讓他一本書一本書地背。他還 是背出來了。當然，魯迅讀書不光憑自己的聰明伶俐，還依靠自己的勤奮。

魯迅小時候也很喜歡玩耍。他怎樣玩呢？第一，他喜歡種花。為了種花還專門買了一本講怎樣種花的書——《花鏡》來看。他還在各種花旁插上竹簽，寫明花的名稱，弄得津津有味。第二，他喜歡描畫。那時候沒開設美術課，他自己買了一些薄的紙，蒙在繡像小說上，把書上的人物、房屋等描下來，再訂成一本一本的小冊子。這對他以后在南京礦路學堂學畫圖很有幫助。

魯迅小時候的學習和玩耍，給人們一個深刻的啟示：讀書、學習就該專心致志，決不可三心二意，不動腦筋；休息、玩耍，不要呆頭呆腦，同時要玩得有趣有益。

1、聯系上下文，解釋詞語。（4分）

津津有味：____形容非常有趣味_________________ 專心致志：___形容集中精力，一心一意。______

2、按照短文內容填空。（6分）

（3）魯迅小時候讀書不光憑自己的__聰明伶俐_____，還依靠自己的___勤奮_________。

（4）魯迅小時候不僅喜歡讀書，還喜歡___種花_________和_____描畫______，他不是玩得___呆頭呆腦_____，而是玩得_____有趣有益__________。

3、本文主要寫什么？給了我們什么啟示？（4分）___本文主要描寫魯迅小時候的學習和玩耍

給我們的啟示是：讀書、學習就該專心致志，決不可三心二意，不動腦筋；休息、玩耍，不要呆頭呆腦，同時要玩得有趣有益。

（三）、董遇讀書有三余

董遇是古代弘農人。從小愛好學習，因此獲得了豐富的知識。別人見他很有學問，常常要他講書，可是他卻總是告訴人家：“你必須先自己讀它百把遍，邊讀邊思，書中的道理自會懂得，倘若還有不懂之處，再講也不遲。”請他講書的人說：“你講的很有道理。可是我們都苦于沒有時間怎么辦呢？”董遇回答說：“你們應當利用好‘三余’。”“哪‘三余’呢？”人們不解地問。

董遇看了看大家，一字一板地說：“所謂‘三余’，是指冬天乃是一年里的業余時間。你想，冰天雪地沒有農活，不是讀書的大好時間嗎？夜間是一天的業余時間，到處一片漆黑，無法干活兒，不也是讀書的好時間嗎？還有陰雨之天，到處一片泥濘，出門不得，更是在家讀書的好時間哩！”

人們聽了他的話，都有所悟，哪里是沒有時間，分明是不會利用時間呀！6 解釋下面的詞語（4分）倘若：假如。

一字一板：形容說話從容清楚，吐字清晰。也指嚴肅認真，一絲不茍或正正經經，合乎規矩。7 把下面的反問句改成陳述句。（2分）

你想，冰天雪地沒有農活，不是讀書的大好時間嗎？

冰天雪地沒有農活，正是讀書的大好時間。8 組詞。（6分）漆（）

倘（）

遍（）膝（）

淌（）

騙（）9 董遇所指的‘三余’各是什么時間？（3分）

冬天乃一年的業余時間；夜間是一天的業余時間；陰雨天。10 從這則故事中，你悟出了什么道理？（4分）

【寫作訓練】

第一次 寫自己

訓練目標 通過鮮明的個性描寫來展現自己的性格特點。

訓練指導 寫自我的作文就是抓住自己的動作、語言、外貌、心理以及一些細節描寫來刻畫自己的性格特點，展現自己性格中好的一面，如：文靜可愛、天真活潑、聰明伶俐；或是不好的一面：脾氣暴躁、馬虎大意、頑皮好動等特點，選擇自己比較獨特的區別于他人的特征重點來寫，寫時要采用第一人稱“我”來寫。

練筆積累 好詞： 1）性格方面：聰明、馬虎、好動、文靜、勇敢、調皮、活潑、膽小 2）眼睛方面： 水汪汪、水靈靈、黑寶石、炯炯有神、大大的 3）發型方面：齊肩的短發、齊眉的劉海、長長的辮子、兩個羊角辮、一個小平頭、后腦勺留著個小辮子…… 4）臉型方面：瓜子臉、橢圓形臉、圓圓的臉、長長的臉、胖乎乎的臉 5)個別特征：兩個深深的酒窩、下巴上一顆黑痣……

好句：站在你面前的是一個文靜的小姑娘，她梳著兩條長長的辮子，長著一張瓜子臉，一雙水汪汪的大眼睛長在彎彎的眉毛下面，平時愛說愛笑，一笑就露出一口白牙，臉上還露出兩個深深的酒窩呢。寫作提綱： 我

第一段：介紹自己的外貌特點。第二段：寫自己的優缺點、性格特點，展現一個真實的自我（如：喜 歡看書、喜歡看電視、關心別人、熱愛勞動、做作業粗心……）第三段：用一兩句話總結自己。

答案

一、1、番

2、位

3、始終

二、探望 痛苦 杜絕

三、B

四、A B

五、那位老人緊皺著眉頭，好像在強忍著身體某處的不適。

六、明明知道自己臀部有傷口，不能坐，還要坐！

七、那個女兒為了不讓人群碰撞到父親，一手在前面擋著人群，一手攙著父親的胳膊上車。

八、略

參考答案：

1、(1)形容非常有趣味

（2）形容集中精力，一心一意。

2、（1）聰明伶俐 勤奮（2）種花 描畫 呆頭呆腦 有趣有益

3、本文主要描寫魯迅小時候的學習和玩耍

給我們的啟示是：讀書、學習就該專心致志，決不可三心二意，不動腦筋；休息、玩耍，不要呆頭呆腦，同時要玩得有趣有益。答案：1 略 冰天雪地沒有農活，正是讀書的大好時間。3 略 冬天乃一年的業余時間；夜間是一天的業余時間；陰雨天。5 略

第二篇：寫作訓練寫傳記1

自傳，是系統地、全面地介紹自己的歷史及思想演變過程的書面材料。

自傳的內容，應根據每個人的不同情況確定。一般應從以下幾點來寫：

(1)個人的基本情況。

包括：姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、參加工作年月、專業技術職稱、有何專長、從事的職業及擔任的職務等。

(2)自己的經歷(包括在學校讀書和走上社會以后的經歷)。

經歷一般從讀小學或七周歲時寫起。每段經歷都要寫明起止年、月，所在地(單位)，從事職業及擔任職務，主要表現(包括優缺點)。每段經歷前后時間要銜接，并要提供證明人。如中間有脫節，要說明原因。歷史上曾參加過哪些組織，有何政治歷史問題、受過何種獎勵和處分，以及需要向黨組織說明的其他問題，都要一一寫清楚。

(3)過去和現在的家庭主要成員及主要社會關系的情況。每個成員都應寫明稱謂、姓名、單位、職業、職務、政治情況、與本人的關系、受其影響的程度等。

(4)自己思想變化的過程。這是自傳的主體部分，應盡可能寫得具體詳細些。特別是對自己思想變化影響較大的主要經歷和主要事件要著重寫。

寫自傳應當注意以下幾個問題：

(1)要堅持實事求是。寫自己的經歷時，要反映歷史的真實情況，特別是對自己的評價要實事求是，既不夸大也不縮小；寫自己思想演變過程時，要反映當時的真實思想，不說假話。

(2)要忠誠老實。對家庭主要成員、主要社會關系中的問題，以及本人的有什么問題，要如實寫明，不得隱瞞和偽造

(3)要突出重點。對自己思想演變影響較大的經歷和事件要重點寫，切忌事無巨細像記流水賬似的寫法，力爭做到主次分明，簡繁得當。

(4)要總結經驗教訓。寫自傳不單單是實錄自己的生活經歷，面應通過對自己生活經歷和思想演變過程的回顧，清理思想，明辨是非，總結經驗教訓，明確努力方向。

(5)要力求筒潔明了。寫自傳要盡可能避免使用一些形容詞和空洞的詞語，要用事實說話，語言要簡練，用詞要樸實 我的自畫像

我叫柯凡，祖籍浙江，于1986年出生在北京。一歲會拍球，兩歲會持筆，三歲嘆星空之渺小。六歲學習小提琴，但學不得法，只得半路放棄，還未謀個級別便已將小提琴做為壓箱底之物。如今已拉不出幾句了幼年生活快樂生性活 幼年結束后就讀于四根柏小學。由于甚愛搞笑，不分場合地點，所以令老師深惡痛絕，被看作常擾亂課堂紀律者。一二年級常考雙百，以后便常受0.5分難倒英雄漢之苦，未再有過如此殊榮。喜做數學難題，卻十分馬虎，所以口算常常出錯，鬧得老師和家長哭笑不得。愛寫作文，但錯字連篇，心有華麗之詞筆下卻難生花。

三年級時身高不足五尺，體重卻已過百因此選籃球為強身健體之物，終日奔波于球場之中，以各球星為榜樣，終日睜眼做夢，為進哦NBA而努力。怎奈球技進展不大，學習卻一落千丈。熟人均為我玩物喪志之徒，浪費光陰之輩。此情況自五年級始有改變。此時班上來一插班生，名為董楷，智力與我不相上下，對學習卻廢寢忘食，深得老師喜愛。見此人在班中獨占螯頭，我當然心有不甘。于是一心苦讀，只為畢業時與其一爭高下。

就在我即將踏入人生又一段旅途之時，不幸在我的身邊發生了。畢業考試后的次日，由于家中煤氣爆炸我被燒成重傷。受盡火燎之苦的我在病床上忍受著，把痛苦深深地壓制在心底，早治療時咬緊牙關一聲不吭，病友們笑我為痛苦死活的人。由于治療得當，一個月后我就痊愈了。經過這次大難，我更深刻地理解到了一個人一生的命運會有諸多磨難，但是只要自己有毅力，克服困難就像過一道門檻兒那么容易。

上中學后，我的性格沒有多大改變，仍是嘻嘻哈哈，不知天高地厚。雖然教訓多得數不勝數，自己卻仍然長不大。這就是我，一個聰明、樂觀而又多災難的初一學生。

[簡評]這篇介紹“我”的文字，讀來讓人忍俊不禁，有不免為小作者的心地坦誠、敢于解剖自己而受感動。寫介紹自己的文章，如何看待、認識和分析自己，是十分重要的。既不能把自己說得十全十美，也不能把自己貶得一無是處。本文作者實事求是，一分為二，能夠較客觀地認識自己。

全篇文章語言精練生動，讀來輕松，也可見小作者的文字功底。

第三篇：作文訓練寫人凸顯個性

作文訓練寫人凸顯個性

作文訓練：人性光輝 寫人要凸顯個性

（本資料使用建議：由于我們沒有連堂課，所以可以早讀讀一些，上課用一些，范文點評、分析用一段時間，寫作專門安排時間，400字即可，先分析人家文字如何優秀的，再自己模仿、創作。也就作文的“死去活來”之法。）

天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪紛紛落地。”縣官接了一句：“都是皇家瑞氣。”財主笑著說：“再下三年何妨？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁。”

這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當然不同。秀才是讀書人，語言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨罵人。

如何理解人物的個性？

點撥：思想、品質、行為、習慣等

寫人，就要突出人物的個性。何謂個性？由于生活經歷不同，性格稟賦的差異，即便同一種美好人性，在不同人身上也會有不同的體現，這就是個性。只有寫出個性，人物才鮮活，才生動，才能在讀者頭腦中留下深刻的印象。想要讓人物有血有肉，個性鮮明，必須注意這樣幾個方面：第一要選準人物，第二要選擇事件，第三要多方面刻畫人物形象。

刻畫人物的個性并不需要大量的靜態的描述，有時一個動作、一句話、一個眼神、一個片斷便可展示出人物的與眾不同。

塑造人物形象離不開敘事，但決不能就事論事，更不能讓事件淹沒人物。我們可以用一個生活鏡頭，一個生活片斷來寫人，著眼于刻畫人物性格的某一側面，甚至是性格側面的某一點，運用集中強調的藝術手段突出人物性格的主要特征，使其如浮雕般地突出。正如丹納所說：“藝術品的本質在于把一個對象的基本特征，至少是重要的特征表現得越占主導地位越好，越明顯越好。”（《藝術哲學》）

刻畫人物形象必須要熟練掌握刻畫人物形象的方法。在刻畫人物形象的過程中，往往不是某一種方法的簡單應用，我們往往要綜合運用多種方法才能讓人物形象鮮活地呈現在讀者面前。常見的刻畫人物形象的方法包括：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、細節描寫、側面描寫、環境烘托等等。

方法探究

想要凸顯人物的個性自然離不開塑造人物形象的方法。

1、外貌描寫、肖像描寫。外貌是人物間區別的主要標志，因而使用外貌描寫一定要抓住人物的特征，只有這樣才能揭示人物的性格。描寫人物外貌多用于人物出場，給讀者以人物的立體造型和外在印象，作為對人物認識的起點；有時也可以分散用于作品之中，使讀者對人物的印象逐步完整。描寫人物外貌可以從以下角度入手：第一、從作者的觀察角度著筆，第二、從文中人物的觀察角度落墨，第三、通過自我觀察來寫。需要注意的是，寫人物外貌最忌臉譜化、公式化、千人

一面和浮泛籠統。另外，寫外貌不宜過于繁瑣，最好是幾筆就勾勒出一個活生生的形象。例：

……

張海迪身穿銀灰色牛仔上衣，胸前繡著溫暖的迎春花。下著黑色淺條紋西褲，肉色絲襪，小巧的黑皮鞋，鞋襪和褲腿，纖塵不染，因為她永遠不能站起來。

……

在那些美麗而典雅的衣服之下，包裹著一具高位截癱的軀體，只有第二胸椎平面以上才有感覺。打個殘酷的比喻，張海迪實際上只是個半截人，像一座半身胸像。

……

她的臉上，殘留著手術后的巨大瘢疤，即使在燈光下，也很觸目。她的手背上，有為了寫作而磨礪出的繭子，厚硬如田間耕作的老農。

——畢淑敏：《假如我能活下去》

這段文字對張海迪的外貌進行了細膩地描繪，通過這些文字讀者不僅可以看到在生命的淬煉中被鍛造得無比堅強的張海迪的形象，同時更能真切地感受到張海迪對生活的無比熱愛。看似客觀的描繪，卻有著一種震撼人心的力量。

什么叫肖像描寫？

點撥：人物的肖像是指人的容貌、服飾、體態、神情等。肖像描寫的作用不只在于勾畫出這個人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格特點。

片斷1 男子漢素描

他，中等個子。方正的臉，一頭濃密的黑發又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間，細長的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時而犀利如 X 射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而 “磐石”右邊的一顆形似頓號的黑痣，正好像是他那平常總像一扇大門那樣緊閉著的嘴的一個忠誠的衛士。

2、動作描寫。動作是表現人物個性的重要手段，一個動作可以包含豐富的潛臺詞，揭示人物的內心秘密，因而動作描寫萬萬不可簡單籠統地一般化、公式化，一定要在表現的精確和傳神上下功夫。這就要求我們重視對動詞的錘煉，只有注意到了動詞的選擇、提煉和使用，人物形象才會生動鮮明，性格才會更突出。

例：

王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉未止，仍下地，以屐齒碾之，又不得。瞋甚。復于地取內口中，嚙破即吐之。

——劉義慶：《世說新語》

文章運用極為儉省的文字便勾勒出人物的輪廓，“刺、舉、擲、碾、取、嚙、吐”幾個動詞便活靈活現地刻取畫出王藍田的“憨態”，讀來令人忍俊不禁。

行動描寫要注意哪些方面？

1．選擇具有代表性，最能表現人物性格的行動來寫。如《守財奴》中的老葛朗臺的性格特點。

2．要善于選擇具有表現力的動詞，把人物的行動準確傳神地描寫出來。

3、語言描寫。刻畫人物語言包括人物的獨白，雙方的對話以及眾多人物的交談等形式。語言描寫是表現人物個性的重要形式。在運用這一方法時應努力追求人物語言的個性化、口語化，避免千人一腔和學生腔，要著力表現人物間的差異。這就要求我們在描寫人物語言時要考慮任我的不同年齡、職業、身份、文化背景等因素。人物的語言應少而精，避免長篇大論和說教式的描寫。

4、心理描寫。“一個人真實的性格并不經常表現于他的言語里，而表現在他隱秘的內心活動中。”（高爾基）人物要寫得血肉豐滿，個性鮮明，心理描寫是必不可少的，筆力愈能觸及人物內心的微妙之處，就愈能揭示人物獨特的性格特點，人物形象就愈鮮明。在刻畫人物心理時可以采取作者客觀描述或剖析的方式，也可以運用人物內心獨白或感情流露的方法。對人物心理的描寫也可以通過對夢境的描述來實現。夢往往能特別強烈地反映人物的某種心理或意愿。

例：

她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦。住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，都使她苦惱。這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心。她看著那個替她做瑣碎家事的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂亂的夢想。她夢想那些幽靜的廳堂，那里裝飾著東方的帷幕，點著高腳的青銅燈，還有兩個穿短褲的仆人，躺在寬大的椅子里，被暖爐的熱氣烘得打盹兒。她夢想那些寬敞的客廳，那里張掛著古式的壁衣，陳設著精巧的木器，珍奇的古玩。她夢想那些華美的香氣撲鼻的小客室，在那里，下午五點鐘的時候，她跟最親密的男朋友閑談，或者跟那些一般女人所最仰慕最樂于結識的男子閑談。

——莫泊桑：《項鏈》

在這段文字中，莫泊桑詳細的刻畫了馬蒂爾德的內心狀態。她對自己的命運憤憤不平，對自己的處境耿耿于懷，具有強烈的不滿足感，心中充滿奢望，靠幻想打發著過日子。于是愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀。“人要學會控制自己的欲望，它往往會在創造快樂的同時，埋下災禍的種子。”（福樓拜）馬蒂爾德的種種夢想似乎正是一種不祥的預兆。

心理描寫

“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己

考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心”。

這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？

可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。

1．內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

2．幻覺描寫：人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。

3．環境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

片段賞析

小小女孩（人性的閃光與泯滅）

蒙蒙細雨。公園內，一個穿著潔白小天鵝裙的女孩掙脫爸爸的手向前跑去。她停在一攤污水前，從水里撿出兩角錢。

污水濕了她的小手，污水臟了她的白裙。

“阿姨，阿姨，您的錢！”她叫著，幾步跑到一位婦女身旁，仰起秀麗的小臉，甜甜地笑著。那婦女看了看那被污水浸濕了的兩角票子，皺皺眉頭說：“不是我的！”扭頭走開。

女孩愣在那兒，心中犯疑：明明看見錢是從那阿姨錢包里掉下來的嘛!小女孩抬起頭又望了望那位婦女，可巧那位婦女回身瞥了她一眼。

爸爸趕上來，打落女孩手中的錢，錢又飄進那攤污水。

小小女孩茫然站著，睜大了眼睛……

5、細節刻畫。“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”沒有細節描寫就沒有活生生、有個性的人物形象。細節描寫是刻畫人物性格，揭示人物內

心世界，表現人物復雜情感的重要手法。細節描寫應注意這樣幾點：選用典型細節，細致觀察事物，精心錘煉詞語。

例：

也同樣是那雙結滿厚硬的繭手，在微弱昏黃的油盞燈下，毫不放松地，督導著我們兄弟的課業。粗糙易破的草紙書，一本本，一頁頁，在她指間如日歷般翻過去。我在小學三年級那年，終因功課太差而留級了。我記得把成績單交給母親時，沒有勇氣看她的臉，低下頭看見母親拿著那張“歷史實錄”的手，顫抖得比我自己的更其厲害。可是，出乎意外地，那雙手，卻輕輕覆壓在我頭上，我聽見母親平和地說：“沒關系，明年多用點功就好了。”我記不得究竟站著多久，但我永遠記得那雙手給我留下的深刻印象。

——莊因：《母親的手》

文章從人們常見的“母親的手”這一角度入手，以質樸無華的文字點染母愛，娓娓道來，于平淡中現真情。文章的細節描寫表現得非常貼切、自然，讓人感受到母愛的深沉。

6、側面描寫。不正面、直接來表現所要寫的人物，而是通過寫其他人物、事件或景物來表現所要寫的人物的方法。怎樣運用這種方法呢？一是通過其他人物的言語、評論來表現所要描寫的主要對象；二是通過其他人物的神態、動作襯托所要描寫的主要對象；三是通過寫主要人物在環境中或其他人身上產生的影響來表現這一主要人物；四是通過人物生活或活動的環境、場所等來表現人物。

例：

那次公開的考試是在那間古色古香的大廳里舉行的。當陳伊玲鎮靜地站在考試委員會里幾位有名的聲樂專家面前唱完了冼星海的那支有名的《二月里來》，門外窗外擠擠挨挨的都站滿了人，甚至連不帶任何表情的教授們也不免暗暗遞了個眼色。按照規定，應試者還要唱一支外國歌曲，她演唱了意大利歌劇《蝴蝶夫人》中的詠嘆調《有一個良辰佳日》，以她燦爛的音色和深沉的理解驚動四座，一向以要求嚴格聞名的蘇林教授也不由頷首表示贊許，在他嚴峻的眼光下隱藏著一絲微笑。

——何為：《第二次考試》

這段文字成功地運用了側面描寫的方法，通過窗外人們的反映、考官們相互傳遞眼色和“一向以要求嚴格聞名的蘇林教授也不由頷首表示贊許，在他嚴峻的眼光下隱藏著一絲微笑”來突出陳伊玲的歌聲動聽。并為后文作鋪墊，與其復試中的“糟糕”表現形成對比。從而形成懸念，引起讀者的閱讀興趣。

7、環境烘托。所謂環境烘托是指通過描寫人物的生活、工作場所或周圍的景物等客觀環境來表現或刻畫人物的方法。這種方法包括以下幾種情況：第一、通過對人物生存空間的描繪，反映人物的社會地位、身分和性格；第二、通過對于人物活動場所或某種場面的描繪，反映人物的精神風貌；第三、通過對于人物周圍的景物、陳設等環境因素的描繪反映人物的心情、心境或感觸等等。就這一點而言，中國古典文學中的許多作品堪稱典范，我們也可以從中汲取不少經驗。

例：

碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

——王實甫：《西廂記》

作者選取秋天時的典型景物作為意象，“碧天”、“黃花”、“飛雁”、“霜林”與“西風”交織在一起，創設出凄婉哀傷的送別氛圍。同時，“染”字的運用又在客觀景物之上涂抹了濃重的主觀色彩。名作薦讀

我的老師（節選）

賈平凹

我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的小兒為師，是我瘋了或耍矯情，我說這就是你們的錯誤了，誰規定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該作我的老師的。幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問，你不要？他說；“花疼不疼？”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得它的美好了，不愛惜，不保衛，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應尊重和和平相處。他真該作我的老師。

晚上看電視，六點鐘中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應忍的忍了，不應忍的也忍了，結果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該作我的老師。

我在他家寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳朵。他爹問：“你來看什么?”他說：“看寫。”再問：“寫的什么?”說：“字。”又問：“什么字?”說：“黑字。”我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎

么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎，我也就說：“好呀，當然是，你瞧，他寫的這幅聯，‘×××××××，××××××春’，多好!”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。

街上兩人爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀。圍觀的人轟然走散，他爹牽他正好經過，他便跑過去立于兩人之間，大喊：“不許打架，打架不是好孩子，不許打架!”現在的人很煩，似乎吃了炸藥，雞毛蒜皮的事也要鬧出個流血事件，但街頭的斗毆發生了，卻沒有幾個前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制服強者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干系，多一事不如少一事，還是一走了之，事后連個證明也不敢做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英雄精神，他真該做我的老師。

……

我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的。他使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師!我的老師也將不會只有我一個學生吧? 評點：

賈平凹是當代的散文大家。其語，洗練幽默；其思，質樸深刻。本文寫的是一個小孩的一些小事。但從本文的字里行間，我們可以感悟到作者的鄭重其事。孩子其事，可能是率性而為，自然而然，但成人反觀自思，便會引出許多感慨。

習作品評

妹 妹

再見她時，幾乎是全然的陌生。我望著她，她望著我，我們就這樣呆呆地立著。我對她并不陌生，在我心里，她一直是一個長不大的小姑娘。每次媽媽看姥姥回來，我都纏著她聊妹妹的近況：頭發又長一些了，臉上有點兒肉了，學習成績依然那樣好……對這個因父母離異而寄住在姥姥家的小妹妹，我無時無刻不想多疼她一點，用我微不足道的小小努力彌補她所欠缺的溫暖。可惜，她一年也難得見到我這個姐姐一面。

我想過去摟住她，卻因為看到她眼里的陌生與羞怯而止步。已經長成大姑娘了，我將一涌而上的欣喜與嘆息深深壓在心底。塵封的記憶突然赤裸裸地擺在兩人面前，我們都有些不知所措。我緩緩地將心中的影像與眼前的人影重疊，似乎有些像，但又不一樣。她低低怯怯地喚了一聲“姐”，我什么也沒說，只點了一下頭。

我們第一次見面是在我家，小姨帶她從山西回來，一見面，我就覺得她很親切。雖然只大她五歲，我卻照顧她吃和玩，儼然一個小家長。小孩子是單純而敏感的，誰對她好她知道。她很聽我的話，大伙笑我手下多了一個兵。我們玩娃娃，她當公主，我當王子，演白雪公主、灰姑娘以及從電視上學來的老套的劇情。也許是小孩子都有向往美好的天性，不管演什么戲都來個大團圓結局。我們去公園玩蹦蹦床，常常是我悄悄靠近她，然后突然發力，顛她個人仰馬翻，結果為了躲避被我蹦倒的小小身軀，我身子一扭歪向一邊，兩人倒作一團，然后兩個細細尖尖的聲音一同響起，編織出怡人的小天地。快樂的日子總顯得短暫，沒過幾天，妹妹就走了。以后的時間里，只有過年或許還能看到她。

小姨沒有本事養活自己，先后跟過幾個男人。開始時她還帶著妹妹到處奔波，后來干脆把孩子寄放在自己母親那里。姥姥很疼妹妹，可畢竟年歲大了，難免有些不周全，況且父愛與母愛是無論如何也替代不了的。多年來缺少無微不至的照料，使她早早學會了獨立。她說：“我媽媽沒本事，大伙瞧不起她，我不要像她那樣。我要好好學習，靠我自己的能力出人頭地。”懂事得令人傷心。

這次的重逢距離上次將近兩年，寄人籬下的生活讓她變得謹慎而世故，只有交談時偶爾露出的純然的笑，讓我恍若又回到了童年：那個活潑好動的小丫頭抱緊我的手臂，甜甜地叫我一聲：“姐！”

練習：

1、請對上面《我的老師（節選）》和《妹妹》一文逐段點評：從描寫人物手法、句段修辭、句法、文章結構等角度入手。

2、認真觀察你周圍的某一個人或者回憶你生活中曾經見識過的一個印象深刻的人，捕捉其

人物的特征，展現人物的個性來寫一篇400字的作文，題目自擬。

提示：要選取恰當的事例，要動用上面提到的一些技法，準確而生動地概括人物在某個方面的性格特征，要突出其與眾不同的個性。

薦炸不死的“陶瑞鑫”(350薦薦唉文，靜

這“

個貓

人”

(700(600

(800

字字

字)作文))

作作

文

文

薦我們班的淘氣包字)作文

薦令我惦記的人(500字)作文

第四篇：作文訓練寫人凸顯個性

作文訓練：人性光輝 寫人要凸顯個性

（本資料使用建議：由于我們沒有連堂課，所以可以早讀讀一些，上課用一些，范文點評、分析用一段時間，寫作專門安排時間，400字即可，先分析人家文字如何優秀的，再自己模仿、創作。也就作文的“死去活來”之法。）

天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪紛紛落地。”縣官接了一句：“都是皇家瑞氣。”財主笑著說：“再下三年何妨？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁。”

這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當然不同。秀才是讀書人，語言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨罵人。

如何理解人物的個性？

點撥：思想、品質、行為、習慣等

寫人，就要突出人物的個性。何謂個性？由于生活經歷不同，性格稟賦的差異，即便同一種美好人性，在不同人身上也會有不同的體現，這就是個性。只有寫出個性，人物才鮮活，才生動，才能在讀者頭腦中留下深刻的印象。想要讓人物有血有肉，個性鮮明，必須注意這樣幾個方面：第一要選準人物，第二要選擇事件，第三要多方面刻畫人物形象。

刻畫人物的個性并不需要大量的靜態的描述，有時一個動作、一句話、一個眼神、一個片斷便可展示出人物的與眾不同。

塑造人物形象離不開敘事，但決不能就事論事，更不能讓事件淹沒人物。我們可以用一個生活鏡頭，一個生活片斷來寫人，著眼于刻畫人物性格的某一側面，甚至是性格側面的某一點，運用集中強調的藝術手段突出人物性格的主要特征，使其如浮雕般地突出。正如丹納所說：“藝術品的本質在于把一個對象的基本特征，至少是重要的特征表現得越占主導地位越好，越明顯越好。”（《藝術哲學》）

刻畫人物形象必須要熟練掌握刻畫人物形象的方法。在刻畫人物形象的過程中，往往不是某一種方法的簡單應用，我們往往要綜合運用多種方法才能讓人物形象鮮活地呈現在讀者面前。常見的刻畫人物形象的方法包括：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、細節描寫、側面描寫、環境烘托等等。

方法探究

想要凸顯人物的個性自然離不開塑造人物形象的方法。

1、外貌描寫、肖像描寫。外貌是人物間區別的主要標志，因而使用外貌描寫一定要抓住人物的特征，只有這樣才能揭示人物的性格。描寫人物外貌多用于人物出場，給讀者以人物的立體造型和外在印象，作為對人物認識的起點；有時也可以分散用于作品之中，使讀者對人物的印象逐步完整。描寫人物外貌可以從以下角度入手：第一、從作者的觀察角度著筆，第二、從文中人物的觀察角度落墨，第三、通過自我觀察來寫。需要注意的是，寫人物外貌最忌臉譜化、公式化、千人

一面和浮泛籠統。另外，寫外貌不宜過于繁瑣，最好是幾筆就勾勒出一個活生生的形象。例：

??

張海迪身穿銀灰色牛仔上衣，胸前繡著溫暖的迎春花。下著黑色淺條紋西褲，肉色絲襪，小巧的黑皮鞋，鞋襪和褲腿，纖塵不染，因為她永遠不能站起來。

??

在那些美麗而典雅的衣服之下，包裹著一具高位截癱的軀體，只有第二胸椎平面以上才有感覺。打個殘酷的比喻，張海迪實際上只是個半截人，像一座半身胸像。

??

她的臉上，殘留著手術后的巨大瘢疤，即使在燈光下，也很觸目。她的手背上，有為了寫作而磨礪出的繭子，厚硬如田間耕作的老農。

——畢淑敏：《假如我能活下去》

這段文字對張海迪的外貌進行了細膩地描繪，通過這些文字讀者不僅可以看到在生命的淬煉中被鍛造得無比堅強的張海迪的形象，同時更能真切地感受到張海迪對生活的無比熱愛。看似客觀的描繪，卻有著一種震撼人心的力量。

什么叫肖像描寫？

點撥：人物的肖像是指人的容貌、服飾、體態、神情等。肖像描寫的作用不只在于勾畫出這個人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格特點。

片斷1 男子漢素描

他，中等個子。方正的臉，一頭濃密的黑發又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間，細長的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時而犀利如 x 射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而 “磐石”右邊的一顆形似頓號的黑痣，正好像是他那平常總像一扇大門那樣緊閉著的嘴的一個忠誠的衛士。

2、動作描寫。動作是表現人物個性的重要手段，一個動作可以包含豐富的潛臺詞，揭示人物的內心秘密，因而動作描寫萬萬不可簡單籠統地一般化、公式化，一定要在表現的精確和傳神上下功夫。這就要求我們重視對動詞的錘煉，只有注意到了動詞的選擇、提煉和使用，人物形象才會生動鮮明，性格才會更突出。

例：

王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉未止，仍下地，以屐齒碾之，又不得。瞋甚。復于地取內口中，嚙破即吐之。

——劉義慶：《世說新語》

文章運用極為儉省的文字便勾勒出人物的輪廓，“刺、舉、擲、碾、取、嚙、吐”幾個動詞便活靈活現地刻取畫出王藍田的“憨態”，讀來令人忍俊不禁。

行動描寫要注意哪些方面？

1．選擇具有代表性，最能表現人物性格的行動來寫。如《守財奴》中的老葛朗臺的性格特點。

2．要善于選擇具有表現力的動詞，把人物的行動準確傳神地描寫出來。

3、語言描寫。刻畫人物語言包括人物的獨白，雙方的對話以及眾多人物的交談等形式。語言描寫是表現人物個性的重要形式。在運用這一方法時應努力追求人物語言的個性化、口語化，避免千人一腔和學生腔，要著力表現人物間的差異。這就要求我們在描寫人物語言時要考慮任我的不同年齡、職業、身份、文化背景等因素。人物的語言應少而精，避免長篇大論和說教式的描寫。

4、心理描寫。“一個人真實的性格并不經常表現于他的言語里，而表現在他隱秘的內心活動中。”（高爾基）人物要寫得血肉豐滿，個性鮮明，心理描寫是必不可少的，筆力愈能觸及人物內心的微妙之處，就愈能揭示人物獨特的性格特點，人物形象就愈鮮明。在刻畫人物心理時可以采取作者客觀描述或剖析的方式，也可以運用人物內心獨白或感情流露的方法。對人物心理的描寫也可以通過對夢境的描述來實現。夢往往能特別強烈地反映人物的某種心理或意愿。

例：

她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦。住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，都使她苦惱。這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心。她看著那個替她做瑣碎家事的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂亂的夢想。她夢想那些幽靜的廳堂，那里裝飾著東方的帷幕，點著高腳的青銅燈，還有兩個穿短褲的仆人，躺在寬大的椅子里，被暖爐的熱氣烘得打盹兒。她夢想那些寬敞的客廳，那里張掛著古式的壁衣，陳設著精巧的木器，珍奇的古玩。她夢想那些華美的香氣撲鼻的小客室，在那里，下午五點鐘的時候，她跟最親密的男朋友閑談，或者跟那些一般女人所最仰慕最樂于結識的男子閑談。

——莫泊桑：《項鏈》

在這段文字中，莫泊桑詳細的刻畫了馬蒂爾德的內心狀態。她對自己的命運憤憤不平，對自己的處境耿耿于懷，具有強烈的不滿足感，心中充滿奢望，靠幻想打發著過日子。于是愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀。“人要學會控制自己的欲望，它往往會在創造快樂的同時，埋下災禍的種子。”（福樓拜）馬蒂爾德的種種夢想似乎正是一種不祥的預兆。

心理描寫

“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己

考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心”。

這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？

可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。

1．內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

2．幻覺描寫：人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。

3．環境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

片段賞析

小小女孩（人性的閃光與泯滅）

蒙蒙細雨。公園內，一個穿著潔白小天鵝裙的女孩掙脫爸爸的手向前跑去。她停在一攤污水前，從水里撿出兩角錢。

污水濕了她的小手，污水臟了她的白裙。

“阿姨，阿姨，您的錢！”她叫著，幾步跑到一位婦女身旁，仰起秀麗的小臉，甜甜地笑著。那婦女看了看那被污水浸濕了的兩角票子，皺皺眉頭說：“不是我的！”扭頭走開。

女孩愣在那兒，心中犯疑：明明看見錢是從那阿姨錢包里掉下來的嘛!小女孩抬起頭又望了望那位婦女，可巧那位婦女回身瞥了她一眼。

爸爸趕上來，打落女孩手中的錢，錢又飄進那攤污水。

小小女孩茫然站著，睜大了眼睛??

5、細節刻畫。“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”沒有細節描寫就沒有活生生、有個性的人物形象。細節描寫是刻畫人物性格，揭示人物內

心世界，表現人物復雜情感的重要手法。細節描寫應注意這樣幾點：選用典型細節，細致觀察事物，精心錘煉詞語。

例：

也同樣是那雙結滿厚硬的繭手，在微弱昏黃的油盞燈下，毫不放松地，督導著我們兄弟的課業。粗糙易破的草紙書，一本本，一頁頁，在她指間如日歷般翻過去。我在小學三年級那年，終因功課太差而留級了。我記得把成績單交給母親時，沒有勇氣看她的臉，低下頭看見母親拿著那張“歷史實錄”的手，顫抖得比我自己的更其厲害。可是，出乎意外地，那雙手，卻輕輕覆壓在我頭上，我聽見母親平和地說：“沒關系，明年多用點功就好了。”我記不得究竟站著多久，但我永遠記得那雙手給我留下的深刻印象。

——莊因：《母親的手》

文章從人們常見的“母親的手”這一角度入手，以質樸無華的文字點染母愛，娓娓道來，于平淡中現真情。文章的細節描寫表現得非常貼切、自然，讓人感受到母愛的深沉。

6、側面描寫。不正面、直接來表現所要寫的人物，而是通過寫其他人物、事件或景物來表現所要寫的人物的方法。怎樣運用這種方法呢？一是通過其他人物的言語、評論來表現所要描寫的主要對象；二是通過其他人物的神態、動作襯托所要描寫的主要對象；三是通過寫主要人物在環境中或其他人身上產生的影響來表現這一主要人物；四是通過人物生活或活動的環境、場所等來表現人物。

例：

那次公開的考試是在那間古色古香的大廳里舉行的。當陳伊玲鎮靜地站在考試委員會里幾位有名的聲樂專家面前唱完了冼星海的那支有名的《二月里來》，門外窗外擠擠挨挨的都站滿了人，甚至連不帶任何表情的教授們也不免暗暗遞了個眼色。按照規定，應試者還要唱一支外國歌曲，她演唱了意大利歌劇《蝴蝶夫人》中的詠嘆調《有一個良辰佳日》，以她燦爛的音色和深沉的理解驚動四座，一向以要求嚴格聞名的蘇林教授也不由頷首表示贊許，在他嚴峻的眼光下隱藏著一絲微笑。

——何為：《第二次考試》

這段文字成功地運用了側面描寫的方法，通過窗外人們的反映、考官們相互傳遞眼色和“一向以要求嚴格聞名的蘇林教授也不由頷首表示贊許，在他嚴峻的眼光下隱藏著一絲微笑”來突出陳伊玲的歌聲動聽。并為后文作鋪墊，與其復試中的“糟糕”表現形成對比。從而形成懸念，引起讀者的閱讀興趣。

7、環境烘托。所謂環境烘托是指通過描寫人物的生活、工作場所或周圍的景物等客觀環境來表現或刻畫人物的方法。這種方法包括以下幾種情況：第一、通過對人物生存空間的描繪，反映人物的社會地位、身分和性格；第二、通過對于人物活動場所或某種場面的描繪，反映人物的精神風貌；第三、通過對于人物周圍的景物、陳設等環境因素的描繪反映人物的心情、心境或感觸等等。就這一點而言，中國古典文學中的許多作品堪稱典范，我們也可以從中汲取不少經驗。

例：

碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

——王實甫：《西廂記》

作者選取秋天時的典型景物作為意象，“碧天”、“黃花”、“飛雁”、“霜林”與“西風”交織在一起，創設出凄婉哀傷的送別氛圍。同時，“染”字的運用又在客觀景物之上涂抹了濃重的主觀色彩。名作薦讀

我的老師（節選）

賈平凹

我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的小兒為師，是我瘋了或耍矯情，我說這就是你們的錯誤了，誰規定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該作我的老師的。幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問，你不要？他說；“花疼不疼？”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得它的美好了，不愛惜，不保衛，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應尊重和和平相處。他真該作我的老師。

晚上看電視，六點鐘中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應忍的忍了，不應忍的也忍了，結果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該作我的老師。

我在他家寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳朵。他爹問：“你來看什么?”他說：“看寫。”再問：“寫的什么?”說：“字。”又問：“什么字?”說：“黑字。”我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎

么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎，我也就說：“好呀，當然是，你瞧，他寫的這幅聯，‘×××××××，××××××春’，多好!”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。

街上兩人爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀。圍觀的人轟然走散，他爹牽他正好經過，他便跑過去立于兩人之間，大喊：“不許打架，打架不是好孩子，不許打架!”現在的人很煩，似乎吃了炸藥，雞毛蒜皮的事也要鬧出個流血事件，但街頭的斗毆發生了，卻沒有幾個前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制服強者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干系，多一事不如少一事，還是一走了之，事后連個證明也不敢做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英雄精神，他真該做我的老師。

??

我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的。他使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師!我的老師也將不會只有我一個學生吧?

評點：

賈平凹是當代的散文大家。其語，洗練幽默；其思，質樸深刻。本文寫的是一個小孩的一些小事。但從本文的字里行間，我們可以感悟到作者的鄭重其事。孩子其事，可能是率性而為，自然而然，但成人反觀自思，便會引出許多感慨。

習作品評

妹 妹

再見她時，幾乎是全然的陌生。我望著她，她望著我，我們就這樣呆呆地立著。

我對她并不陌生，在我心里，她一直是一個長不大的小姑娘。每次媽媽看姥姥回來，我都纏著她聊妹妹的近況：頭發又長一些了，臉上有點兒肉了，學習成績依然那樣好??對這個因父母離異而寄住在姥姥家的小妹妹，我無時無刻不想多疼她一點，用我微不足道的小小努力彌補她所欠缺的溫暖。可惜，她一年也難得見到我這個姐姐一面。

我想過去摟住她，卻因為看到她眼里的陌生與羞怯而止步。已經長成大姑娘了，我將一涌而上的欣喜與嘆息深深壓在心底。塵封的記憶突然赤裸裸地擺在兩人面前，我們都有些不知所措。我緩緩地將心中的影像與眼前的人影重疊，似乎有些像，但又不一樣。她低低怯怯地喚了一聲“姐”，我什么也沒說，只點了一下頭。

我們第一次見面是在我家，小姨帶她從山西回來，一見面，我就覺得她很親切。雖然只大她五歲，我卻照顧她吃和玩，儼然一個小家長。小孩子是單純而敏感的，誰對她好她知道。她很聽我的話，大伙笑我手下多了一個兵。我們玩娃娃，她當公主，我當王子，演白雪公主、灰姑娘以及從電視上學來的老套的劇情。也許是小孩子都有向往美好的天性，不管演什么戲都來個大團圓結局。我們去公園玩蹦蹦床，常常是我悄悄靠近她，然后突然發力，顛她個人仰馬翻，結果為了躲避被我蹦倒的小小身軀，我身子一扭歪向一邊，兩人倒作一團，然后兩個細細尖尖的聲音一同響起，編織出怡人的小天地。快樂的日子總顯得短暫，沒過幾天，妹妹就走了。以后的時間里，只有過年或許還能看到她。

小姨沒有本事養活自己，先后跟過幾個男人。開始時她還帶著妹妹到處奔波，后來干脆把孩子寄放在自己母親那里。姥姥很疼妹妹，可畢竟年歲大了，難免有些不周全，況且父愛與母愛是無論如何也替代不了的。多年來缺少無微不至的照料，使她早早學會了獨立。她說：“我媽媽沒本事，大伙瞧不起她，我不要像她那樣。我要好好學習，靠我自己的能力出人頭地。”懂事得令人傷心。

這次的重逢距離上次將近兩年，寄人籬下的生活讓她變得謹慎而世故，只有交談時偶爾露出的純然的笑，讓我恍若又回到了童年：那個活潑好動的小丫頭抱緊我的手臂，甜甜地叫我一聲：“姐！”

練習：

1、請對上面《我的老師（節選）》和《妹妹》一文逐段點評：從描寫人物手法、句段修辭、句法、文章結構等角度入手。

2、認真觀察你周圍的某一個人或者回憶你生活中曾經見識過的一個印象深刻的人，捕捉其

人物的特征，展現人物的個性來寫一篇400字的作文，題目自擬。

提示：要選取恰當的事例，要動用上面提到的一些技法，準確而生動地概括人物在某個方面的性格特征，要突出其與眾不同的個性。

第五篇：作文訓練寫人凸顯個性[最終版]

綿陽中學高2015級作文訓練之人性光輝 寫人要凸顯個性

作文訓練：人性光輝 寫人要凸顯個性

（本資料使用建議：由于我們沒有連堂課，所以可以早讀讀一些，上課用一些，范文點評、分析用一段時間，寫作專門安排時間，400字即可，先分析人家文字如何優秀的，再自己模仿、創作。也就作文的“死去活來”之法。）

天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪紛紛落地。”縣官接了一句：“都是皇家瑞氣。”財主笑著說：“再下三年何妨？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁。”

這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當然不同。秀才是讀書人，語言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨罵人。

如何理解人物的個性？

點撥：思想、品質、行為、習慣等

寫人，就要突出人物的個性。何謂個性？由于生活經歷不同，性格稟賦的差異，即便同一種美好人性，在不同人身上也會有不同的體現，這就是個性。只有寫出個性，人物才鮮活，才生動，才能在讀者頭腦中留下深刻的印象。想要讓人物有血有肉，個性鮮明，必須注意這樣幾個方面： 綿陽中學高2015級作文訓練之人性光輝 寫人要凸顯個性

一面和浮泛籠統。另外，寫外貌不宜過于繁瑣，最好是幾筆就勾勒出一個活生生的形象。例： ……

張海迪身穿銀灰色牛仔上衣，胸前繡著溫暖的迎春花。下著黑色淺條紋西褲，肉色絲襪，小巧的黑皮鞋，鞋襪和褲腿，纖塵不染，因為她永遠不能站起來。……

在那些美麗而典雅的衣服之下，包裹著一具高位截癱的軀體，只有 綿陽中學高2015級作文訓練之人性光輝 寫人要凸顯個性

例：

王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉未止，仍下地，以屐齒碾之，又不得。瞋甚。復于地取內口中，嚙破即吐之。

——劉義慶：《世說新語》

文章運用極為儉省的文字便勾勒出人物的輪廓，“刺、舉、擲、碾、取、嚙、吐”幾個動詞便活靈活現地刻取畫出王藍田的“憨態”，讀來令人忍俊不禁。

行動描寫要注意哪些方面？

1．選擇具有代表性，最能表現人物性格的行動來寫。如《守財奴》中的老葛朗臺的性格特點。

2．要善于選擇具有表現力的動詞，把人物的行動準確傳神地描寫出來。

3、語言描寫。刻畫人物語言包括人物的獨白，雙方的對話以及眾多人物的交談等形式。語言描寫是表現人物個性的重要形式。在運用這一方法時應努力追求人物語言的個性化、口語化，避免千人一腔和學生腔，要著力表現人物間的差異。這就要求我們在描寫人物語言時要考慮任我的不同年齡、職業、身份、文化背景等因素。人物的語言應少而精，避免長篇大論和說教式的描寫。

4、心理描寫。“一個人真實的性格并不經常表現于他的言語里，而表現在他隱秘的內心活動中。”（高爾基）人物要寫得血肉豐滿，個性鮮明，心理描寫是必不可少的，筆力愈能觸及人物內心的微妙之處，就愈能揭示人物獨特的性格特點，人物形象就愈鮮明。在刻畫人物心理時可以采取作者客觀描述或剖析的方式，也可以運用人物內心獨白或感情流露的方法。對人物心理的描寫也可以通過對夢境的描述來實現。夢往往能特別強烈地反映人物的某種心理或意愿。例：

她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦。住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，都使她苦惱。這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心。她看著那個替她做瑣碎家事的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂亂的夢想。她夢想那些幽靜的廳堂，那里裝飾著東方的帷幕，點著高腳的青銅燈，還有兩個穿短褲的仆人，躺在寬大的椅子里，被暖爐的熱氣烘得打盹兒。她夢想那些寬敞的客廳，那里張掛著古式的壁衣，陳設著精巧的木器，珍奇的古玩。她夢想那些華美的香氣撲鼻的小客室，在那里，下午五點鐘的時候，她跟最親密的男朋友閑談，或者跟那些一般女人所最仰慕最樂于結識的男子閑談。

——莫泊桑：《項鏈》

在這段文字中，莫泊桑詳細的刻畫了馬蒂爾德的內心狀態。她對自己的命運憤憤不平，對自己的處境耿耿于懷，具有強烈的不滿足感，心中充滿奢望，靠幻想打發著過日子。于是愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀。“人要學會控制自己的欲望，它往往會在創造快樂的同時，埋下災禍的種子。”（福樓拜）馬蒂爾德的種種夢想似乎正是一種不祥的預兆。

心理描寫

“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己

綿陽中學高2015級作文訓練之人性光輝 寫人要凸顯個性

考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心”。

這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？

可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。

1．內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

2．幻覺描寫：人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。

3．環境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

片段賞析

小小女孩（人性的閃光與泯滅）

蒙蒙細雨。公園內，一個穿著潔白小天鵝裙的女孩掙脫爸爸的手向前跑去。她停在一攤污水前，從水里撿出兩角錢。

污水濕了她的小手，污水臟了她的白裙。

“阿姨，阿姨，您的錢！”她叫著，幾步跑到一位婦女身旁，仰起秀麗的小臉，甜甜地笑著。那婦女看了看那被污水浸濕了的兩角票子，皺皺眉頭說：“不是我的！”扭頭走開。

女孩愣在那兒，心中犯疑：明明看見錢是從那阿姨錢包里掉下來的嘛!小女孩抬起頭又望了望那位婦女，可巧那位婦女回身瞥了她一眼。

爸爸趕上來，打落女孩手中的錢，錢又飄進那攤污水。

小小女孩茫然站著，睜大了眼睛……

5、細節刻畫。“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”沒有細節描寫就沒有活生生、有個性的人物形象。細節描寫是刻畫人物性格，揭示人物內

綿陽中學高2015級作文訓練之人性光輝 寫人要凸顯個性

心世界，表現人物復雜情感的重要手法。細節描寫應注意這樣幾點：選用典型細節，細致觀察事物，精心錘煉詞語。例：

也同樣是那雙結滿厚硬的繭手，在微弱昏黃的油盞燈下，毫不放松地，督導著我們兄弟的課業。粗糙易破的草紙書，一本本，一頁頁，在她指間如日歷般翻過去。我在小學三年級那年，終因功課太差而留級了。我記得把成績單交給母親時，沒有勇氣看她的臉，低下頭看見母親拿著那張“歷史實錄”的手，顫抖得比我自己的更其厲害。可是，出乎意外地，那雙手，卻輕輕覆壓在我頭上，我聽見母親平和地說：“沒關系，明年多用點功就好了。”我記不得究竟站著多久，但我永遠記得那雙手給我留下的深刻印象。

——莊因：《母親的手》

文章從人們常見的“母親的手”這一角度入手，以質樸無華的文字點染母愛，娓娓道來，于平淡中現真情。文章的細節描寫表現得非常貼切、自然，讓人感受到母愛的深沉。

6、側面描寫。不正面、直接來表現所要寫的人物，而是通過寫其他人物、事件或景物來表現所要寫的人物的方法。怎樣運用這種方法呢？一是通過其他人物的言語、評論來表現所要描寫的主要對象；二是通過其他人物的神態、動作襯托所要描寫的主要對象；三是通過寫主要人物在環境中或其他人身上產生的影響來表現這一主要人物；四是通過人物生活或活動的環境、場所等來表現人物。例：

那次公開的考試是在那間古色古香的大廳里舉行的。當陳伊玲鎮靜地站在考試委員會里幾位有名的聲樂專家面前唱完了冼星海的那支有名的《二月里來》，門外窗外擠擠挨挨的都站滿了人，甚至連不帶任何表情的教授們也不免暗暗遞了個眼色。按照規定，應試者還要唱一支外國歌曲，她演唱了意大利歌劇《蝴蝶夫人》中的詠嘆調《有一個良辰佳日》，以她燦爛的音色和深沉的理解驚動四座，一向以要求嚴格聞名的蘇林教授也不由頷首表示贊許，在他嚴峻的眼光下隱藏著一絲微笑。

——何為：《 綿陽中學高2015級作文訓練之人性光輝 寫人要凸顯個性

碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

——王實甫：《西廂記》

作者選取秋天時的典型景物作為意象，“碧天”、“黃花”、“飛雁”、“霜林”與“西風”交織在一起，創設出凄婉哀傷的送別氛圍。同時，“染”字的運用又在客觀景物之上涂抹了濃重的主觀色彩。名作薦讀

我的老師（節選）

賈平凹

我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的小兒為師，是我瘋了或耍矯情，我說這就是你們的錯誤了，誰規定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該作我的老師的。幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問，你不要？他說；“花疼不疼？”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得它的美好了，不愛惜，不保衛，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應尊重和和平相處。他真該作我的老師。

晚上看電視，六點鐘中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應忍的忍了，不應忍的也忍了，結果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該作我的老師。

我在他家寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳朵。他爹問：“你來看什么?”他說：“看寫。”再問：“寫的什么?”說：“字。”又問：“什么字?”說：“黑字。”我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎

綿陽中學高2015級作文訓練之人性光輝 寫人要凸顯個性

么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎，我也就說：“好呀，當然是，你瞧，他寫的這幅聯，‘×××××××，××××××春’，多好!”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。

街上兩人爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀。圍觀的人轟然走散，他爹牽他正好經過，他便跑過去立于兩人之間，大喊：“不許打架，打架不是好孩子，不許打架!”現在的人很煩，似乎吃了炸藥，雞毛蒜皮的事也要鬧出個流血事件，但街頭的斗毆發生了，卻沒有幾個前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制服強者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干系，多一事不如少一事，還是一走了之，事后連個證明也不敢做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英雄精神，他真該做我的老師。……

我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的。他使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師!我的老師也將不會只有我一個學生吧? 評點：

賈平凹是當代的散文大家。其語，洗練幽默；其思，質樸深刻。本文寫的是一個小孩的一些小事。但從本文的字里行間，我們可以感悟到作者的鄭重其事。孩子其事，可能是率性而為，自然而然，但成人反觀自思，便會引出許多感慨。

習作品評 妹 妹

再見她時，幾乎是全然的陌生。我望著她，她望著我，我們就這樣呆呆地立著。

我對她并不陌生，在我心里，她一直是一個長不大的小姑娘。每次媽媽看姥姥回來，我都纏著她聊妹妹的近況：頭發又長一些了，臉上有點兒肉了，學習成績依然那樣好……對這個因父母離異而寄住在姥姥家的小妹妹，我無時無刻不想多疼她一點，用我微不足道的小小努力彌補她所欠缺的溫暖。可惜，她一年也難得見到我這個姐姐一面。

綿陽中學高2015級作文訓練之人性光輝 寫人要凸顯個性

我想過去摟住她，卻因為看到她眼里的陌生與羞怯而止步。已經長成大姑娘了，我將一涌而上的欣喜與嘆息深深壓在心底。塵封的記憶突然赤裸裸地擺在兩人面前，我們都有些不知所措。我緩緩地將心中的影像與眼前的人影重疊，似乎有些像，但又不一樣。她低低怯怯地喚了一聲“姐”，我什么也沒說，只點了一下頭。

我們 綿陽中學高2015級作文訓練之人性光輝 寫人要凸顯個性

人物的特征，展現人物的個性來寫一篇400字的作文，題目自擬。

提示：要選取恰當的事例，要動用上面提到的一些技法，準確而生動地概括人物在某個方面的性格特征，要突出其與眾不同的個性。