第一篇：小學生自主學習習慣的養成教育案例及分析

小學生自主學習習慣的養成教育案例及分析

發布者：肖永國 發布時間： 24/12/2011 PM 4:52:12

“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運?！比~圣陶先生也說過，教育就是習慣的培養?！吧俪扇籼煨裕晳T成天然。”小學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。根據小學生的年齡特點在培養他們形成良好的道德品質的同時，應注重培養小學生的行為習慣。學生良好行為習慣的養成是形成良好班風 的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主。個案一：

小王（化名）

老師，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應用題，老師課堂上講過，家長又復習過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學習提不起興趣。

評析：“不開竅”只是一個通俗的說法，揭開它的面紗其實都與心理因素相關，當學生學習上出現困難的時候，教師不可不考慮：是不是存在學習心理問題？在設法提高孩子學習成績的時候，一定要設法培養學生良好的學習心理品質，孩子做事丟三落四，對老師、家長的某些要求置之腦后，學習內容難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時注意力不集中；記憶時茫無目的，不知道記什么，記了有何用，記多長時間、多少內容；記憶時不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……

方法：

1、教會林道高記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內容編成有趣的生活現象，讓他樂于記。

2、培養林道高良好的思維習慣，獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。

3、幫助林道高樹立自信心，經常是人云亦云，總懷疑自己是錯，永遠也品嘗不到學習的成功和甜頭，再之家長切不可以“笨蛋”批評、責罵他，這樣使他對自己自暴自棄，不再努力，設想：思維之泉缺乏了內部動力，是不可能充分噴涌的，多給林道高一些鼓勵，“試試你一定能行”，“啊，你進步了！”……變“你能行”為“我能行”。

小學生良好學習習慣養成教育案例

小學生良好學習習慣養成教育案例

——不會聽課的苗勝寒 濟寧市洸河路小學

王霞

我擔任四年級的語文教學工作，小龍是我的學生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，每堂數學課，我都要提醒他幾次。自然，沒少挨批評。家長方面也很重視?？墒?，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉過神來聽課時，由于沒聽到前面的知識而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓?，教師和家長都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。

[分析]

從心理學的角度講，小學四年級的學生雖已發展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。小龍雖已上了四年級，卻還未養成上課專心聽講的良好習慣。另外，客觀因素方面也會影響小龍上課專心聽講。例如，對上課所講的內容不感興趣。不適應教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課?；蛘撸綍r他很少受到教師的關注，而教師的批評正是一種關注，潛意識想得到教師的關注，所以不認真聽講。不管是主觀原因，還是客觀原因，小龍是不會聽課的學生，這點對他的成長是極為不利的。

[反思]

1、由于小龍不會聽課的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必須進行成因分析，找準原因，才能對癥下藥。

2、根據小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。

3、培養小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題等來激發學習動機。

4．養成良好的聽課習慣。上課前調整好情緒，有良好的精神狀態，是聽好課的基礎。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學。

5．教師對于不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關注。小學生都希望得到教師的關注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經常受到教師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。

6、應用報酬效果集中注意力。首先，可以給小學生定個獎賞，作為學習的報酬，這個報酬可以依小學生的興趣和需要制訂。其次，遇到困難內容可讓小學生用假想的敵人來處罰和激勵自己。

7、利用目標明確化集中注意力。將大目標明確化，能夠明確目標，從而集中注意力。另外，讓小學生把目標用文字或圖形來表示也有助于提高注意力。

學生良好學習習慣培養教育案例

發布者： 宋健妹 發布時間： 2011-10-25 22:07:16

[案例] 李小玉是二年級的一名學生，學習成績較差。她上課容易分心，注意力不集中，常與同學講悄悄話，有時還獨自一人玩東西，根本不認真聽講；寫作業時特別不專心，總是邊做邊玩，有時一篇簡單的作業要拖上好半天。但是，如果老師或其媽媽在旁督促，她就能較快地完成?？梢姡钚∮駥W習成績差的主要原因不是智力低下，而是沒有養成一個良好的學習習慣。

[反思] 鑒于這種現象在當前兒童中具有一定的普遍性意義，為此，我把李小玉同學確定為我的個案指導對象。

一、指導方案和實施步驟計劃

孩子是家庭教育與學校教育的共同主體，是教育存在問題的直接體現者。因此，在進行指導跟蹤過程中，只有及時了解孩子的現狀，才能有針對性地定好計劃，對孩子進行良好習慣的培養。

1、盡可能充分地與孩子定期交流，先從關心孩子本身狀況入手，再探討改善其學習積極性的途徑。目的是引導孩子認識學習的目的。

2、定期進行家訪，與孩子的父母及時進行交流、小結，幫助家長轉變教育觀念，主動學習現代先進的教育行為及教育方法。指導家長從營造良好的家庭教育氛圍入手來培養孩子積極良好的學習習慣。

3、認真指導家長要堅持培養孩子的學習技能，培養良好學習習慣，分階段幫孩子樹立短期易達到的學習目標，幫助孩子逐步進步。

4、在班級中，有意識地讓孩子擔任一些簡單工作，一旦其能完成就予以全班表揚，并及時向家長告知，以增加孩子參與集體活動的積極性，讓她也從中體驗學習生活的快樂。

二、實施過程

 孩子的行為結果，其實就是教育的間接反映。而作為孩子的直接監護人——家長，其觀念及行為則是影響孩子行為結果的最大因素。所以，我主要采取家校聯系的方式共同培養孩子良好的學習習慣，有針對性地引導家長多看有關的教育書刊，多與家庭教育較成功的朋友交流教育心得，轉變教育觀念與方法。具體的做法如下：

1、幫助家長提高家庭教育能力，改變不良的教育行為，創設一個良好的家庭教育氛圍

在家訪中了解到，孩子的教育主要是媽媽負責，但孩子在習慣養成的過程中，影響者卻是爸爸。爸爸肩負著一家人生活的重壓，脾氣較為暴燥，看到孩子不聽話，就會打罵。孩子非但沒有受到教育，心里還積壓著對爸爸的埋怒，對爸爸的教育抱抵觸態度。

因此，在進入主題指導初期，我就著重圍繞“改善父女關系”這個重點展開一系列指導，從分析家庭現時存在的問題，到正反案例的對比，讓家長在觸動之余主動地改變自己，試著換位思考，盡量避免打罵情況的發生，逐漸創設一個較好的家庭教育氛圍，為下來的學習習慣培養奠定良好的基礎。

2、尋找突破口，挖掘孩子自身閃光點，調動自身教育資源，逐漸改變其學習態度。

每一個孩子都是一個獨特的個體，都因年齡、環境、心理特點、性格等的不同而顯示出不同的個性特征。因此在習慣培養過程中，每個孩子都會有不同的興趣點，這個興趣點就是培養良好習慣的突破口。在實施個案指導過程中，我一開始就很留意觀察李小玉的興趣點，發現她個性開朗、活潑、口頭表達能力較強，有較強的表現欲望，平時總喜歡講她身邊發生的事。因此，在家訪時抓住她為弟弟講《坐井觀天》的故事進行表揚，鼓勵她每天把在學校學到的知識帶回家，講給家人聽，做家里的“小老師”。此舉讓她體驗到成功的喜悅，樹立了學習信心，激發了求知欲望，從而比較有意識地調動自身的約束能力，課堂上能認真地聽講，識記能力也有所加強；而家長方面，也在認真聽孩子講的過程中，增加了親子溝通交流的機會，懂得如何去挖掘孩子的閃光點，并給孩子一種“認真聽他人講”的示范作用。

3、解決知識障礙，培養學習技能，養成良好學習習慣。

在跟蹤指導的過程中，我發現李小玉在學習上表現出來的懶散不自覺、不愿動腦、作業需要媽媽在旁邊催促，皆因在學習上存在一些障礙，沒有把學習內化為自己的需要。所以說，培養學習技能是培養良好習慣的有效保障。因此，在跟蹤指導的過程中，我重點引導家長掌握小學生基本的學習技能，讓家長在日常生活中，幫助李小玉掌握正確的學習方法，進一步提高她的學習能力。主要學習方法如下：

①指導制訂學習計劃，科學運用時間

根據孩子的現狀引導孩子運用作業五步法：每天做作業時，先坐到書桌前，讓興奮的心情平靜下來（收心）；再看看作來登記本，安排作業次序，容易的先做，比較難的居后（計劃）；接著再打開相應的教科書，回憶上課內容（回憶）；然后開始專心、安靜地完成作業（作業）；最后，把完成的作自己檢查一遍，并與以前的作業進行比較，聯系新舊知識（內化）。另外，再和家長一起幫助李小玉制定每天的學習計劃，計劃定好之后，把它貼在孩子書桌前的墻上，讓李小玉每天填寫計劃內容，并在完成計劃的內容后進行自我檢查，然后每周進行一次比較，看看哪些地方進步了，則及時加以肯定與鼓勵；哪些地方還存在不足，則以理解的心態與孩子一起尋找原因，加以改進。

②指導孩子學會閱讀

學生以學習間接知識為主，因此，較多時間是與書本打交道。閱讀是獲得書本知識的基本方法，指導學生學習，特別要重視閱讀方法的指導。具體方法為指導制定好閱讀計劃，明確閱讀目的、要求、時間、方法；指導根據閱讀計劃要求選擇閱讀書目；指導做好閱讀批注，在好詞好句下劃線，在關鍵詞下圈點，在空白處寫上疑問、答案、及自己讀后的心情等等。

為了促進孩子對閱讀感興趣，除了教給孩子以上的閱讀技巧之外，最重要的是堅持對孩子的閱讀效果進行反饋與評價。在課堂上，我堅持每周開展一次“好書交流會”，讓孩子在家中先演習，為在“好書交流會”上得到好的表現打下基礎，孩子有了成功的體驗，就會不斷地迸發渴望再次成功的動力，就會較主動地進行閱讀。

③指導孩子學會獨立思考

李小玉在學習上存有很大的依賴性，獨立思考能力較差，在解決這個問題時，我從三方面進行嘗試：一是在日常生活中，要保護孩子的好奇心，善于引導孩子多問個“為什么”；二是對于同一個問題，鼓勵孩子多角度、多渠道地進行思考、尋求解決問題的不同方案，突破常規思維，力圖以全新的方案和程序創造性地解決問題；三是舉一反三，觸類旁通，能積極展開聯想，力求融匯貫通。如讀一篇文章，如果是寫景的，可以根據所寫景物聯想到自己看過的另一個風景地，可以仿說、仿寫；還可以展開聯想，給景物賦予人的靈性，想想如果景物會有什么想法與做法；只要稍微用心，就可以得心應手地利用生活這本大教材。

④指導孩子建立科學的學習程序

學習周期中的預習、聽課、復習、作業等環節，需要合理銜接，行止有序，才能使學習效率倍增。為此，在指導過程中，我讓李小玉把學習程序（認真預習，專心聽課，快樂復習，開心作業）用紙抄好，跟每天的學習計劃一起貼在房間的書桌上，每天對照著進行學習；家長則在孩子不自覺時進行提醒，直至孩子養成習慣。

三、成果與收獲

1、孩子方面

一年多來，李小玉在家長的提醒督促下，能夠針對自己的實際定出學習計劃，并逐漸喜歡上了閱讀，每天睡覺前會自覺地看一會教師推薦的課外書；還能把看過的書講給家人或同學聽，并就其中的某個問題發表自己的看法；能夠較好地進行預習、復習；課堂上也比較認真，還多次被評為“五小標兵”“優秀少先隊員”，當上了學校鼓號隊的號手……她已掌握了一定的學習技能，良好的學習習慣正在逐步養成。

2、家長方面 剛接觸李小玉媽媽時，覺得她對孩子的評價比較中肯，但對孩子的教育缺乏信心，總覺得沒辦法把孩子教育好。因此，在每次與家長交流的過程中，我除了有意識地提供一些有針對性的家教案例給家長參考，還把班里學生家長比較有成效的教育事例講給她聽，讓她了解家庭教育并不神秘，看到成功的曙光，從而激發其認真進行摸索的信心。現在，她在跟朋友交往時，總能有意識地聊到孩子的教育問題，并能從中進行理性思考，吸取其中好的經驗，對于不當的做法，則提醒自己不重蹈覆轍。

3、教師方面

孩子在不斷地變化、成長，家庭所遇到的難題在不斷地變換，家長的情緒也在時常地變更，面對這些情況，對于初次涉及此道的我來說，不能不說是一個非常大的挑戰。因此，在實施指導之前，我就閱讀了大量的有關家庭教育的書籍，還有意識地與各類家長交流，從中獲取一些靈感和啟發。在跟蹤過程中，為了能更全面地分析孩子存在障礙的原因，更好地讓家長理解、接納自己的建議，我必須設計好每一個問題，準備充足的理論依據與事實范例，還要考慮每一句話怎么說才能既有效又得體；家訪回來，還要進行整理，形成理性成果。這一系列的活動，讓我的理論水平與協調溝通能力在無形中得到了進一步的提高。

[反思] 鑒于這種現象在當前兒童中具有一定的普遍性意義，為此，我把李小玉同學確定為我的個案指導對象。

一、指導方案和實施步驟計劃

孩子是家庭教育與學校教育的共同主體，是教育存在問題的直接體現者。因此，在進行指導跟蹤過程中，只有及時了解孩子的現狀，才能有針對性地定好計劃，對孩子進行良好習慣的培養。

1、盡可能充分地與孩子定期交流，先從關心孩子本身狀況入手，再探討改善其學習積極性的途徑。目的是引導孩子認識學習的目的。

2、定期進行家訪，與孩子的父母及時進行交流、小結，幫助家長轉變教育觀念，主動學習現代先進的教育行為及教育方法。指導家長從營造良好的家庭教育氛圍入手來培養孩子積極良好的學習習慣。

3、認真指導家長要堅持培養孩子的學習技能，培養良好學習習慣，分階段幫孩子樹立短期易達到的學習目標，幫助孩子逐步進步。

4、在班級中，有意識地讓孩子擔任一些簡單工作，一旦其能完成就予以全班表揚，并及時向家長告知，以增加孩子參與集體活動的積極性，讓她也從中體驗學習生活的快樂。

二、實施過程

 孩子的行為結果，其實就是教育的間接反映。而作為孩子的直接監護人——家長，其觀念及行為則是影響孩子行為結果的最大因素。所以，我主要采取家校聯系的方式共同培養孩子良好的學習習慣，有針對性地引導家長多看有關的教育書刊，多與家庭教育較成功的朋友交流教育心得，轉變教育觀念與方法。具體的做法如下：

1、幫助家長提高家庭教育能力，改變不良的教育行為，創設一個良好的家庭教育氛圍

在家訪中了解到，孩子的教育主要是媽媽負責，但孩子在習慣養成的過程中，影響者卻是爸爸。爸爸肩負著一家人生活的重壓，脾氣較為暴燥，看到孩子不聽話，就會打罵。孩子非但沒有受到教育，心里還積壓著對爸爸的埋怒，對爸爸的教育抱抵觸態度。

因此，在進入主題指導初期，我就著重圍繞“改善父女關系”這個重點展開一系列指導，從分析家庭現時存在的問題，到正反案例的對比，讓家長在觸動之余主動地改變自己，試著換位思考，盡量避免打罵情況的發生，逐漸創設一個較好的家庭教育氛圍，為下來的學習習慣培養奠定良好的基礎。

2、尋找突破口，挖掘孩子自身閃光點，調動自身教育資源，逐漸改變其學習態度。

每一個孩子都是一個獨特的個體，都因年齡、環境、心理特點、性格等的不同而顯示出不同的個性特征。因此在習慣培養過程中，每個孩子都會有不同的興趣點，這個興趣點就是培養良好習慣的突破口。在實施個案指導過程中，我一開始就很留意觀察李小玉的興趣點，發現她個性開朗、活潑、口頭表達能力較強，有較強的表現欲望，平時總喜歡講她身邊發生的事。因此，在家訪時抓住她為弟弟講《坐井觀天》的故事進行表揚，鼓勵她每天把在學校學到的知識帶回家，講給家人聽，做家里的“小老師”。此舉讓她體驗到成功的喜悅，樹立了學習信心，激發了求知欲望，從而比較有意識地調動自身的約束能力，課堂上能認真地聽講，識記能力也有所加強；而家長方面，也在認真聽孩子講的過程中，增加了親子溝通交流的機會，懂得如何去挖掘孩子的閃光點，并給孩子一種“認真聽他人講”的示范作用。

3、解決知識障礙，培養學習技能，養成良好學習習慣。

在跟蹤指導的過程中，我發現李小玉在學習上表現出來的懶散不自覺、不愿動腦、作業需要媽媽在旁邊催促，皆因在學習上存在一些障礙，沒有把學習內化為自己的需要。所以說，培養學習技能是培養良好習慣的有效保障。因此，在跟蹤指導的過程中，我重點引導家長掌握小學生基本的學習技能，讓家長在日常生活中，幫助李小玉掌握正確的學習方法，進一步提高她的學習能力。主要學習方法如下：

①指導制訂學習計劃，科學運用時間

根據孩子的現狀引導孩子運用作業五步法：每天做作業時，先坐到書桌前，讓興奮的心情平靜下來（收心）；再看看作來登記本，安排作業次序，容易的先做，比較難的居后（計劃）；接著再打開相應的教科書，回憶上課內容（回憶）；然后開始專心、安靜地完成作業（作業）；最后，把完成的作自己檢查一遍，并與以前的作業進行比較，聯系新舊知識（內化）。另外，再和家長一起幫助李小玉制定每天的學習計劃，計劃定好之后，把它貼在孩子書桌前的墻上，讓李小玉每天填寫計劃內容，并在完成計劃的內容后進行自我檢查，然后每周進行一次比較，看看哪些地方進步了，則及時加以肯定與鼓勵；哪些地方還存在不足，則以理解的心態與孩子一起尋找原因，加以改進。②指導孩子學會閱讀

學生以學習間接知識為主，因此，較多時間是與書本打交道。閱讀是獲得書本知識的基本方法，指導學生學習，特別要重視閱讀方法的指導。具體方法為指導制定好閱讀計劃，明確閱讀目的、要求、時間、方法；指導根據閱讀計劃要求選擇閱讀書目；指導做好閱讀批注，在好詞好句下劃線，在關鍵詞下圈點，在空白處寫上疑問、答案、及自己讀后的心情等等。

為了促進孩子對閱讀感興趣，除了教給孩子以上的閱讀技巧之外，最重要的是堅持對孩子的閱讀效果進行反饋與評價。在課堂上，我堅持每周開展一次“好書交流會”，讓孩子在家中先演習，為在“好書交流會”上得到好的表現打下基礎，孩子有了成功的體驗，就會不斷地迸發渴望再次成功的動力，就會較主動地進行閱讀。

③指導孩子學會獨立思考

李小玉在學習上存有很大的依賴性，獨立思考能力較差，在解決這個問題時，我從三方面進行嘗試：一是在日常生活中，要保護孩子的好奇心，善于引導孩子多問個“為什么”；二是對于同一個問題，鼓勵孩子多角度、多渠道地進行思考、尋求解決問題的不同方案，突破常規思維，力圖以全新的方案和程序創造性地解決問題；三是舉一反三，觸類旁通，能積極展開聯想，力求融匯貫通。如讀一篇文章，如果是寫景的，可以根據所寫景物聯想到自己看過的另一個風景地，可以仿說、仿寫；還可以展開聯想，給景物賦予人的靈性，想想如果景物會有什么想法與做法；只要稍微用心，就可以得心應手地利用生活這本大教材。

④指導孩子建立科學的學習程序

學習周期中的預習、聽課、復習、作業等環節，需要合理銜接，行止有序，才能使學習效率倍增。為此，在指導過程中，我讓李小玉把學習程序（認真預習，專心聽課，快樂復習，開心作業）用紙抄好，跟每天的學習計劃一起貼在房間的書桌上，每天對照著進行學習；家長則在孩子不自覺時進行提醒，直至孩子養成習慣。

三、成果與收獲

1、孩子方面

一年多來，李小玉在家長的提醒督促下，能夠針對自己的實際定出學習計劃，并逐漸喜歡上了閱讀，每天睡覺前會自覺地看一會教師推薦的課外書；還能把看過的書講給家人或同學聽，并就其中的某個問題發表自己的看法；能夠較好地進行預習、復習；課堂上也比較認真，還多次被評為“五小標兵”“優秀少先隊員”，當上了學校鼓號隊的號手……她已掌握了一定的學習技能，良好的學習習慣正在逐步養成。

2、家長方面

剛接觸李小玉媽媽時，覺得她對孩子的評價比較中肯，但對孩子的教育缺乏信心，總覺得沒辦法把孩子教育好。因此，在每次與家長交流的過程中，我除了有意識地提供一些有針對性的家教案例給家長參考，還把班里學生家長比較有成效的教育事例講給她聽，讓她了解家庭教育并不神秘，看到成功的曙光，從而激發其認真進行摸索的信心。現在，她在跟朋友交往時，總能有意識地聊到孩子的教育問題，并能從中進行理性思考，吸取其中好的經驗，對于不當的做法，則提醒自己不重蹈覆轍。

3、教師方面

孩子在不斷地變化、成長，家庭所遇到的難題在不斷地變換，家長的情緒也在時常地變更，面對這些情況，對于初次涉及此道的我來說，不能不說是一個非常大的挑戰。因此，在實施指導之前，我就閱讀了大量的有關家庭教育的書籍，還有意識地與各類家長交流，從中獲取一些靈感和啟發。在跟蹤過程中，為了能更全面地分析孩子存在障礙的原因，更好地讓家長理解、接納自己的建議，我必須設計好每一個問題，準備充足的理論依據與事實范例，還要考慮每一句話怎么說才能既有效又得體；家訪回來，還要進行整理，形成理性成果。這一系列的活動，讓我的理論水平與協調溝通能力在無形中得到了進一步的提高。

[案例] 李小玉是二年級的一名學生，學習成績較差。她上課容易分心，注意力不集中，常與同學講悄悄話，有時還獨自一人玩東西，根本不認真聽講；寫作業時特別不專心，總是邊做邊玩，有時一篇簡單的作業要拖上好半天。但是，如果老師或其媽媽在旁督促，她就能較快地完成?？梢?，李小玉學習成績差的主要原因不是智力低下，而是沒有養成一個良好的學習習慣。

[反思] 鑒于這種現象在當前兒童中具有一定的普遍性意義，為此，我把李小玉同學確定為我的個案指導對象。

一、指導方案和實施步驟計劃

孩子是家庭教育與學校教育的共同主體，是教育存在問題的直接體現者。因此，在進行指導跟蹤過程中，只有及時了解孩子的現狀，才能有針對性地定好計劃，對孩子進行良好習慣的培養。

1、盡可能充分地與孩子定期交流，先從關心孩子本身狀況入手，再探討改善其學習積極性的途徑。目的是引導孩子認識學習的目的。

2、定期進行家訪，與孩子的父母及時進行交流、小結，幫助家長轉變教育觀念，主動學習現代先進的教育行為及教育方法。指導家長從營造良好的家庭教育氛圍入手來培養孩子積極良好的學習習慣。

3、認真指導家長要堅持培養孩子的學習技能，培養良好學習習慣，分階段幫孩子樹立短期易達到的學習目標，幫助孩子逐步進步。

4、在班級中，有意識地讓孩子擔任一些簡單工作，一旦其能完成就予以全班表揚，并及時向家長告知，以增加孩子參與集體活動的積極性，讓她也從中體驗學習生活的快樂。

二、實施過程

 孩子的行為結果，其實就是教育的間接反映。而作為孩子的直接監護人——家長，其觀念及行為則是影響孩子行為結果的最大因素。所以，我主要采取家校聯系的方式共同培養孩子良好的學習習慣，有針對性地引導家長多看有關的教育書刊，多與家庭教育較成功的朋友交流教育心得，轉變教育觀念與方法。具體的做法如下：

1、幫助家長提高家庭教育能力，改變不良的教育行為，創設一個良好的家庭教育氛圍

在家訪中了解到，孩子的教育主要是媽媽負責，但孩子在習慣養成的過程中，影響者卻是爸爸。爸爸肩負著一家人生活的重壓，脾氣較為暴燥，看到孩子不聽話，就會打罵。孩子非但沒有受到教育，心里還積壓著對爸爸的埋怒，對爸爸的教育抱抵觸態度。

因此，在進入主題指導初期，我就著重圍繞“改善父女關系”這個重點展開一系列指導，從分析家庭現時存在的問題，到正反案例的對比，讓家長在觸動之余主動地改變自己，試著換位思考，盡量避免打罵情況的發生，逐漸創設一個較好的家庭教育氛圍，為下來的學習習慣培養奠定良好的基礎。

2、尋找突破口，挖掘孩子自身閃光點，調動自身教育資源，逐漸改變其學習態度。

每一個孩子都是一個獨特的個體，都因年齡、環境、心理特點、性格等的不同而顯示出不同的個性特征。因此在習慣培養過程中，每個孩子都會有不同的興趣點，這個興趣點就是培養良好習慣的突破口。在實施個案指導過程中，我一開始就很留意觀察李小玉的興趣點，發現她個性開朗、活潑、口頭表達能力較強，有較強的表現欲望，平時總喜歡講她身邊發生的事。因此，在家訪時抓住她為弟弟講《坐井觀天》的故事進行表揚，鼓勵她每天把在學校學到的知識帶回家，講給家人聽，做家里的“小老師”。此舉讓她體驗到成功的喜悅，樹立了學習信心，激發了求知欲望，從而比較有意識地調動自身的約束能力，課堂上能認真地聽講，識記能力也有所加強；而家長方面，也在認真聽孩子講的過程中，增加了親子溝通交流的機會，懂得如何去挖掘孩子的閃光點，并給孩子一種“認真聽他人講”的示范作用。

3、解決知識障礙，培養學習技能，養成良好學習習慣。

在跟蹤指導的過程中，我發現李小玉在學習上表現出來的懶散不自覺、不愿動腦、作業需要媽媽在旁邊催促，皆因在學習上存在一些障礙，沒有把學習內化為自己的需要。所以說，培養學習技能是培養良好習慣的有效保障。因此，在跟蹤指導的過程中，我重點引導家長掌握小學生基本的學習技能，讓家長在日常生活中，幫助李小玉掌握正確的學習方法，進一步提高她的學習能力。主要學習方法如下：

①指導制訂學習計劃，科學運用時間

根據孩子的現狀引導孩子運用作業五步法：每天做作業時，先坐到書桌前，讓興奮的心情平靜下來（收心）；再看看作來登記本，安排作業次序，容易的先做，比較難的居后（計劃）；接著再打開相應的教科書，回憶上課內容（回憶）；然后開始專心、安靜地完成作業（作業）；最后，把完成的作自己檢查一遍，并與以前的作業進行比較，聯系新舊知識（內化）。另外，再和家長一起幫助李小玉制定每天的學習計劃，計劃定好之后，把它貼在孩子書桌前的墻上，讓李小玉每天填寫計劃內容，并在完成計劃的內容后進行自我檢查，然后每周進行一次比較，看看哪些地方進步了，則及時加以肯定與鼓勵；哪些地方還存在不足，則以理解的心態與孩子一起尋找原因，加以改進。

②指導孩子學會閱讀

學生以學習間接知識為主，因此，較多時間是與書本打交道。閱讀是獲得書本知識的基本方法，指導學生學習，特別要重視閱讀方法的指導。具體方法為指導制定好閱讀計劃，明確閱讀目的、要求、時間、方法；指導根據閱讀計劃要求選擇閱讀書目；指導做好閱讀批注，在好詞好句下劃線，在關鍵詞下圈點，在空白處寫上疑問、答案、及自己讀后的心情等等。

為了促進孩子對閱讀感興趣，除了教給孩子以上的閱讀技巧之外，最重要的是堅持對孩子的閱讀效果進行反饋與評價。在課堂上，我堅持每周開展一次“好書交流會”，讓孩子在家中先演習，為在“好書交流會”上得到好的表現打下基礎，孩子有了成功的體驗，就會不斷地迸發渴望再次成功的動力，就會較主動地進行閱讀。

③指導孩子學會獨立思考

李小玉在學習上存有很大的依賴性，獨立思考能力較差，在解決這個問題時，我從三方面進行嘗試：一是在日常生活中，要保護孩子的好奇心，善于引導孩子多問個“為什么”；二是對于同一個問題，鼓勵孩子多角度、多渠道地進行思考、尋求解決問題的不同方案，突破常規思維，力圖以全新的方案和程序創造性地解決問題；三是舉一反三，觸類旁通，能積極展開聯想，力求融匯貫通。如讀一篇文章，如果是寫景的，可以根據所寫景物聯想到自己看過的另一個風景地，可以仿說、仿寫；還可以展開聯想，給景物賦予人的靈性，想想如果景物會有什么想法與做法；只要稍微用心，就可以得心應手地利用生活這本大教材。

④指導孩子建立科學的學習程序

學習周期中的預習、聽課、復習、作業等環節，需要合理銜接，行止有序，才能使學習效率倍增。為此，在指導過程中，我讓李小玉把學習程序（認真預習，專心聽課，快樂復習，開心作業）用紙抄好，跟每天的學習計劃一起貼在房間的書桌上，每天對照著進行學習；家長則在孩子不自覺時進行提醒，直至孩子養成習慣。

三、成果與收獲

1、孩子方面

一年多來，李小玉在家長的提醒督促下，能夠針對自己的實際定出學習計劃，并逐漸喜歡上了閱讀，每天睡覺前會自覺地看一會教師推薦的課外書；還能把看過的書講給家人或同學聽，并就其中的某個問題發表自己的看法；能夠較好地進行預習、復習；課堂上也比較認真，還多次被評為“五小標兵”“優秀少先隊員”，當上了學校鼓號隊的號手……她已掌握了一定的學習技能，良好的學習習慣正在逐步養成。

2、家長方面 剛接觸李小玉媽媽時，覺得她對孩子的評價比較中肯，但對孩子的教育缺乏信心，總覺得沒辦法把孩子教育好。因此，在每次與家長交流的過程中，我除了有意識地提供一些有針對性的家教案例給家長參考，還把班里學生家長比較有成效的教育事例講給她聽，讓她了解家庭教育并不神秘，看到成功的曙光，從而激發其認真進行摸索的信心?，F在，她在跟朋友交往時，總能有意識地聊到孩子的教育問題，并能從中進行理性思考，吸取其中好的經驗，對于不當的做法，則提醒自己不重蹈覆轍。

3、教師方面

孩子在不斷地變化、成長，家庭所遇到的難題在不斷地變換，家長的情緒也在時常地變更，面對這些情況，對于初次涉及此道的我來說，不能不說是一個非常大的挑戰。因此，在實施指導之前，我就閱讀了大量的有關家庭教育的書籍，還有意識地與各類家長交流，從中獲取一些靈感和啟發。在跟蹤過程中，為了能更全面地分析孩子存在障礙的原因，更好地讓家長理解、接納自己的建議，我必須設計好每一個問題，準備充足的理論依據與事實范例，還要考慮每一句話怎么說才能既有效又得體；家訪回來，還要進行整理，形成理性成果。這一系列的活動，讓我的理論水平與協調溝通能力在無形中得到了進一步的提高。

第二篇：小學生學習習慣養成教育案例分析交

小學生學習習慣養成教育案例分析

華嚴里小學 聶麗麗

案例：張某某，一年級男生，7歲。父母都在北京打工，工作很忙，他和姐姐由奶奶照顧，平時沒有人輔導檢查作業，于父母溝通交流時間也很少。父母只在開學報名時來過一次學校，偶爾打電話過去都是停機或關機。

主要表現：經常不交作業或不按時交作業，有時甚至不做作業，還有謊稱作業做了落在家里的現象。課堂作業拖拉次數較多。上課精力不集中，愛玩手，有時打瞌睡。是什么原因造成孩子有如此多的不良行為習慣呢？通過平時的觀察和家長的溝通及與孩子的傾心交談中，我初步找到原因：

個人原因：這孩子特別貪玩，對學習興趣不大，怕寫作業。平時愛看電視，每晚都看電視，導致作業不能完成，上課打瞌睡，還養成了撒謊的毛病。

家庭原因：父母不在身邊，奶奶溺愛孩子，也管教不了，孩子的作業有沒有完成或完成得怎么樣都無法去管，只是每天負責他們的吃、住、穿等生活最基本的問題。父母與孩子的溝通交流時間也不是很多，長期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在問題。學校原因：因為張某某這些壞毛病，遭到了許多老師的經常批評，導致同學的嘲笑，使得他對學習越來越沒了興趣。

指導方法如下：

1、同學互助。我專門安排班里的幾個小干部時常督促他及時完成作業，并監督他遵守紀律。針對經常漏做、不做作業或忘帶作業等現象，我讓他放學之前與好朋友說說當天的作業。其次充分利用學生之間的榜樣作用，讓學生之間互相影響幫助。因為孩子都是處于同一個年齡層次的，他們之間有著一種同齡人之間互相影響的巨大力量，也有利于教師及時地了解他的作業情況。這樣可以按照交作業的及時程度給予他鼓勵或獎勵。這個方法很好，經過一個學期的努力，他基本能及時地交作業。

2、與家長溝通

孩子的行為習慣的養成家校聯系是必不可少的，而且這孩子的很多不良學習習慣和行為習慣的形成，都和家庭的教育密切相關，所以及時與家長溝通是整個養成教育的重要一環，首先我和家長聯系，針對孩子具有的這些不良的行為習慣形成進行原因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然后和家長制定了一些方案：讓家長每天花一定的時間和孩子進行溝通交流有關學?；蛏钪械男∈?，增加孩子和父母之間的情感和信任度。其二對孩子的作業進行及時的檢查和指導，如果碰到孩子和家長都不會的問題要及時地和老師溝通，這樣提高孩子在學習上的自信心。如果碰到孩子沒有完成作業情況，要先溝通，再根據具體情況給予教育，而不是不問青紅皂白就以武力解決。在學校中碰到孩子有沒完成作業情況，及時和家長溝通，確定是否真的是忘在家里或是其他原因沒有完成，不讓他的撒謊形成空間。第三，合理安排朱龍的作息時間，每天放學完成作業后，才可以看電視，而且時間要合理，不能影響睡眠。

3、教師鼓勵：每個孩子都希望得到老師的獎勵，獎勵能激發學生的潛能。在課堂上我抓住他的細微進步，及時給予表揚?！敖裉?，張某某聽得真認真，還積極舉手發言呢?！薄皬埬衬尺@次作業按時上交了”。老師的賞識讓張某某嘗到了學習的甜頭，他的學習勁頭越來越高漲。教育效果：

1、這孩子逐漸改掉了不良的學習習慣，基本能自覺地完成作業，雖然有時因為種種原因有作業拖拉現象或漏做現象，但是也能主動到老師這里承認錯誤。而不是像之前一樣靠撒謊來欺騙老師。

2、課堂上能專心聽講了，很少開小差了，上課打瞌睡的現象沒有了。

3.在他的努力和小朋友的幫助、家長的關心下，這孩子的學習也有了一定的提高。

教育啟示：學生不管是好的行為習慣還是不良的行為習慣，都不是天生就有的，都是有一定的原因的。對于好的習慣我們要給予表揚并發揚光大，讓其作為其他小朋友的榜樣，同時還要從他的身上借鑒一些好的教育方法。對于不好的行為習慣要從各個方面去了解、去觀察，找到原因后根據不同孩子的氣質特點、性格、家庭教育等方面給予適當的教育和幫助，讓他逐步形成好的行為習慣。我們教師不能放棄任何一個孩子，因為每個孩子都是具有很好的可塑性的。

第三篇：小學生習慣養成教育案例

小學生習慣養成教育案例

劉麗杰 美國心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”習慣就是我們成長過程中最親密的伙伴，你善待它，讓它有利于你的成長，那就是好習慣，好習慣能成就大未來，讓你終生受益。作為一名低年級教師，孩子的習慣養成教育尤為重要。

記得孩子們剛上一年級時，我發現，孩子們在幼兒園養成了許多壞習慣：老師正在講課，她就跑到教室前面扔垃圾；下課凳子擺的歪七扭八，沒有放在桌子下面；課桌上一大片書本?‥望著孩子們的這些壞習慣，作為新老師的我頭痛不已。后來，通過和同年級其他老師的交流，我才稍稍有些打算。從此以后，我們班第一學期的目標就是：一個月養成一個好習慣。

同學們一開始總是忘記，例如：下課把凳子放在桌子下面。許多孩子一下課就只顧著出去玩。盡管我強調了無數遍，但下課時，大部分孩子都又還給了我。然后，我又改變方法，我除了平時的強調之外，每逢快要下課時，我先讓孩子們起立，把凳子放在桌子下面然后再下課。兩個星期后，大部分孩子都能做到下課后把凳子放在桌子下面。但，這時的他們大多還是靠老師的提醒，如果我不提醒，孩子們會做到嗎？帶著這樣的疑問，我試了一次。馬上就要下課了，我沒有像往常一樣提醒孩子們，我直接說：“下課。”誰知，當同學們起立時，大部分同學自覺地把凳子在起立后立刻放在了桌子下面，忘記的同學在大

家的帶領下立馬也把凳子放在了桌子下面?？吹竭@一幕時，我心里面充滿的成就感。我高興地表揚了全班同學。

好的開始是成功的一半。有了好的開始，孩子們和我更加充滿信心了。但在學生習慣養成過程中并非總是一帆風順的。不亂扔垃圾這個壞習慣在一年級的第二學期的第一個月我們就開展了，大概用了兩個月才使大部分同學有了這個好習慣，直到現在，我們還在加強鞏固中。在這兩個月里，我用了獎勵、監督、懲戒三種方法，三管齊下才有了成效。后來我靜心思考這件事時，我才恍然大悟：這個習慣之所以難養成，原因有很多。我觀察過孩子們的第一任老師——父母，在這方面是如何做的。有一次開家長會，在開始之前，我專門帶領孩子們把教室打掃的干干凈凈，然而，當家長會結束之時，很多位置上躺著廢紙片。如果孩子的父母都不能夠做好，那么孩子們即使在學校養成了好習慣，回到家后，好的行為沒有加強鞏固，反而受到影響，孩子們又怎么會養成好的習慣呢？除此之外，小部分同學已經養成了亂扔垃圾的壞習慣，想要把壞習慣變成好習慣也并非易事。但對于習慣養成教育，我們不能遇到困難就繞道而行，我們一定要迎難而上，克服困難。

精美源于細節，細節造就成功，不愿做平凡的小事，就做不出大事，大事往往是從一點一滴的小事做起來的，所以我們實驗小學一定會在細節處多下功夫！記?。翰ハ乱粋€行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。

相信實驗小學的學生擁有了好習慣，就一定會擁有一個燦爛輝煌的明天！

第四篇：小學生良好學習習慣養成教育案例

小學生良好學習習慣養成教育案例

——不會聽課的小磊

案例：

我擔任四年級的數學教學工作，小磊是我的學生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧西看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，是在找不到東西玩，自己的手也能玩半天，甚至自己的衣襟、袖口都可以當做玩的對象，每堂數學課，我都要提醒他幾次。自然，沒少挨批評。家長方面也很重視?？墒牵€是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉過神來聽課時，由于沒聽到前面的知識而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓?，教師和家長都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。

分析：

從心理學的角度講，小學四年級的學生雖已發展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。小龍雖已上了四年級，卻還未養成上課專心聽講的良好習慣。另外，客觀因素方面也會影響小磊上課專心聽講。例如，對上課所講的內容不感興趣。不適應教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。或者，平時他很少受到教師的關注，而教師的批評正是一種關注，潛意識想得到教師的關注，所以不認真聽講。不管是主觀原因，還是客觀原因，小磊是不會聽課的學生，這點對他的成長是極為不利的。

反思：

1、由于小龍不會聽課的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必須進行成因分析，找準原因，才能對癥下藥。

2、根據小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。

3、培養小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題等來激發學習動機。

4．養成良好的聽課習慣。上課前調整好情緒，有良好的精神狀態，是聽好課的基礎。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學。

5．教師對于不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關注。小學生都希望得到教師的關注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經常受到教師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。

6、應用報酬效果集中注意力。首先，可以給小學生定個獎賞，作為學習的報酬，這個報酬可以依小學生的興趣和需要制訂。其次，遇到困難內容可讓小學生用假想的敵人來處罰和激勵自己。

7、利用目標明確化集中注意力。將大目標明確化，能夠明確目標，從而集中注意力。另外，讓小學生把目標用文字或圖形來表示也有助于提高注意力。

第五篇：小學生學習習慣養成教育

小學生學習習慣養成教育

一、養成教育的意義：

行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然?！睆男○B成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養成人格之事業也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣?！泵绹軐W家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成?！?教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣。從細節抓起，從現在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養成教育。

二、習慣養成教育的內容：

小學生習慣養成教育主要包含學習習慣和行為習慣兩個方面的內容，分別提出十項要求，簡稱“習慣養成雙十條”，具體內容如下：

（一）小學生學習習慣養成教育內容

1、學會傾聽的習慣（（1）上課不做小動作，不玩玩具及學習用品，不做與學習無關的事。（2）認真傾聽其他同學發言，看他們發言是否正確，有沒有需要補充的。（3）要傾聽老師講解，并按要求認真練習。）

2、善于思考的習慣（（1）上課專心聽講，認真思考，積極發言。（2）善于發現，大膽發表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教。（3）課前預習知識，不明白的問題提前做好標記。）

3、敢于提問的習慣（（1）勤于思考，敢于質疑，與人交流，不怕說錯。（2）發言時，站得直，口齒清，講普通話，聲音要洪亮。）

4、與人合作的習慣（（1）主動和同學、老師合作，學會表達自己的觀點和見解，共同解決問題。（2）與同學交流時，要尊重別人的意見和觀點。）

5、自主讀書的習慣（（1）養成邊讀邊想、圈點勾畫、寫讀書筆記的良好習慣，注重知識的積累。（2）樂于讀書，愿意和書交朋友，養成閱讀的好習慣。（3）不閱讀不健康書籍，不看不健康光盤，不瀏覽不健康網站。（4）愛護書籍，不在公用書籍上亂寫亂畫。）

6、認真書寫的習慣（（1）讀寫姿勢端正，會正確執筆，做到“三個一”－－眼離書本一尺，胸離桌子一拳頭，執筆處離筆尖一寸。（2）書寫端正大方，保持卷面潔凈，不亂用涂改液和修正紙。文字和符號都要規范，格式要美觀。）

7、自評互評的習慣（（1）在學習過程中，要逐漸讓學生成為評價的主體，讓學生學會激勵性的評價，既會評價自己，又會評價別人。）

8、搜集資料的習慣（（1）能利用查閱圖書、上網瀏覽、實地考察、走訪調查等渠道主動搜集與學習相關的材料，拓寬自己的知識面。（2）對搜集的各種資料能進行分析、歸類、整合。）

9、動手操作的習慣（（1）學生能獨立完成教科書上所要求的各類操作實驗，操作步驟正確。）

10、按時完成作業的習慣（（1）能復習鞏固當天所學的知識，認真完成并細心檢查作業。（2）注意運用所學知識解決實際問題，培養自己的各種能力。）

（二）小學生行為習慣養成教育內容

1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人請教，態度要誠懇。（6）不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。（7）不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。（8）集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽文明喝采。）

2、誠實守信的習慣（（1）誠實守信，說了就要努力去做。（2）答應的事確實難完成的，應向對方說明原由，用誠摯的態度向對方表示歉意。（3）借了別人的東西要按期歸還，說話要算話。）

3、尊重他人的習慣（（1）耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話。（2）用心聽對方說話，不要一邊聽一邊考慮自己的事。（3）聽到別人的批評時，不要激動，平靜地聽他把話說完。（4）不打擾別人的學習、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時道歉。（5）未經允許，別人的東西不亂動。（6）學會保護自己的隱私，自己的家庭情況不能隨便告訴別人。）

4、守時惜時的習慣（（1）晚上按時睡覺，早上按時起床。（2）放學后按時回家，不在馬路上溜達玩耍。（3）回家后，馬上完成老師布置的作業，當天事當天畢。（4）做事有計劃，不盲目、不拖沓。）

5、懂得感恩的習慣（（1）聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。（2）體會父母、長輩的艱辛，主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。（3）主動替父母干一些力所能及的家務活。（4）孝敬父母，以優異的成績報答父母的養育之恩。（5）要尊重環衛工人、交通警察的勞動。）

6、勤儉節約的習慣（（1）愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業本。（2）不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。（3）珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜。（4）節約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時關緊開關。（5）對自己、他人、集體的財物要愛護，輕開關門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼）

7、遵守秩序的習慣（（1）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。（2）上下學排路隊，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。（3）購物、上車時自覺排隊，不加塞，集會時按指定位置就座。在公共場合遵守紀律，不大聲喧嘩。（4）愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。）

8、勤于動手的習慣（（1）自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。（2）利人利已，用過的東西放回原處。）

9、鍛煉身體的習慣（（1）積極參加集體活動和課內外文娛、體育、科技活動，上好“兩操兩課”。（2）學習運動常識，做好自我保護。（3）在運動中要聽從指導教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動。）

10、講究衛生的習慣（（1）勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內無污垢，身體無異味。（2）飯前便后洗手。（3）定期整理和清洗書包。（4）愛護環境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到果皮箱里。（5）不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。（6）不吃變質食物，不喝生水。）

9個學習好習慣

(1)提前預習(2)專心聽講(3)愛提問題(4)及時改正錯題(5)查尋資料(6)不磨蹭(7)仔細審題(8)勤于動筆(9)認真書寫

9個做人好習慣

(1)心態積極(2)孝敬老人(3)勤儉節約(4)持之以恒(5)充滿自信(6)守時惜時(7)誠實可信(8)善待他人(9)不給他人添麻煩

9個衛生好習慣

(1)飯前便后洗手(2)早晚刷牙(3)每晚洗腳洗襪子(4)手臟了及時洗(5)不隨意席地而坐（6)常換衣服常洗澡(7)不隨地吐痰(8)不亂扔垃圾(9)隨手整理好用具和衣物

9個飲食好習慣

(1)定時定量(2)細爵慢咽(3)吃飯時不說話不出聲(4)愛惜糧食(5)不挑食不偏食(6)不吃不合格食品(7)不邊走邊吃(8)少喝飲料多喝白開水(9)少吃零食

9個閱讀好習慣

(1)經常去書店和圖書館(2)手不釋卷(3)專心致志(4)做摘抄畫重點(5)讀、寫.、思相結合(6)愛護書籍(7)善于使用工具書(8)姿勢正確(9)善于交流心得

9個安全好習慣

(1)遵守交通規則(2)遵守公共秩序(3)不急追猛跑(4)不玩火（5)不逞能（6)離家離校要向加長或老師打招呼(7)右行禮讓(8)有自我保護意識(9)不做危險動作

9個運動好習慣

(1)每天運動一小時（2)認真完成每一次練習（3)全面鍛煉身體(4)常到大自然去(5)循序漸進(6)做好準備活動(7)經常散步(8)積極參加體育比賽(9)不斷嘗試新項目

9個勞動好習慣

(1)自己的事情自己做(2)家里的事情主動做(3)別人的事情幫助做(4)按操作程序勞動(5)學會共同勞動(6)勞動中注意自我保護(7)找竅門探索巧干(8)勞動結束后整理現場(9)愛護和珍惜勞動成果

9個禮貌好習慣

(1)進別人的房間要敲門(2)不亂翻別人的東西(3)用雙手接遞長輩的東西(4)坐有坐相,站有站相(5)禮貌待客(6)不隨便打斷別人的話(7)使用禮貌用語(8)在公共場合要保持安靜(9)見到熟人要主動打招呼