第一篇：小學(xué)語文中高年級寫人敘事類課文古詩類課文教學(xué)模式研究及案例子課題實施方案

小學(xué)語文中高年級寫人敘事類課文、古詩類課文教學(xué)模式研究及案例子課題實施方案

題目：小學(xué)語文中高年級寫人敘事類課文、古詩類課文教學(xué)模式研究及案例子課題實施方案

黑龍江省教育學(xué)會教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃重點課題

小學(xué)語文中高年級寫人敘事類課文、古詩類課文

教學(xué)模式研究及案例子課題實施方案

敘事類課文在現(xiàn)行各類版本小語教材中占有相當(dāng)多的篇目，而且每篇課文在它所在的年級和單元都占有相當(dāng)重要的位置，教好這類課文是小學(xué)教師的一個重要任務(wù)，小學(xué)語文中高年級寫人敘事類課文、古詩類課文教學(xué)模式研究及案例子課題實施方案。

小學(xué)語文課本所選的４０首古詩，大都是語言通俗、朗朗上口的佳作。從這４０首詩本身來看，唐詩占了絕大部分，宋、明、清等優(yōu)秀詩作不過１０來首。應(yīng)該說，從詩歌藝術(shù)成就角度講，這一比例是恰當(dāng)?shù)模瑢τ谧屝W(xué)生初步了解以唐詩為藝術(shù)發(fā)展高峰的我國古代詩歌所體現(xiàn)的輝煌燦爛的文化，培養(yǎng)愛國情感，陶冶情操；積累語言、文學(xué)知識，打好語言基礎(chǔ)，都是十分重要的。

一、研究內(nèi)容

1.各年段敘事課文、古詩課文篇目的整理與分析

2.敘事課文教學(xué)模式的實踐研究

（1）敘事課文共性特點的研究

（2）敘事課文朗讀教學(xué)模式的研究

（3）敘事課文表達訓(xùn)練模式的研究

3.古詩教學(xué)模式的實踐研究

（1）三步法教學(xué)模式研究

（2）五步法教學(xué)模式研究

（3）整合拓展教學(xué)模式探究

二、課題實施

（一）研究分工

負責(zé)人：香坊區(qū)教師進修學(xué)校楊修寶

成員：公濱小學(xué)、新城小學(xué)、風(fēng)華小學(xué)、工農(nóng)兵小學(xué)、王兆新村小學(xué)、通鄉(xiāng)小學(xué)、幸福小學(xué)教師

（二）實踐研究階段

第一階段：

1.制定項目實施方案，確定項目實施的步驟和責(zé)任分工，成立項目組和各子項目組，既有分工又有合作。建立激勵機制，保證實驗效果，規(guī)劃方案《小學(xué)語文中高年級寫人敘事類課文、古詩類課文教學(xué)模式研究及案例子課題實施方案》。

2.學(xué)校制定項目研究制度，按時召開會議，總結(jié)本月的項目進展情況，并研究、布置下一步的實驗工作。

3.學(xué)習(xí)研究，更新觀念。為教師提供培訓(xùn)機會，學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)專著與理論。了解項目研究領(lǐng)域的動態(tài)，理解生命化課堂的內(nèi)涵。要求老師帶著課題意識去學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)后做摘記并書寫體會，使教師重視差異教學(xué)資料學(xué)習(xí)后的思考與總結(jié)。

4.進行《小學(xué)語文中高年級寫人敘事類課文、古詩類課文教學(xué)模式研究及案例》的子課題立項會。

5.通過測查了解教師，對小學(xué)語文中高年級敘事類課文、古詩類課文教學(xué)模式方面的了解。

第二階段：

研究內(nèi)容一：敘事課文教學(xué)模式的實踐研究

（1）敘事課文共性特點的研究

（2）敘事課文朗讀教學(xué)模式的研究及案例

（3）敘事課文表達訓(xùn)練模式的研究及案例

l項目研究活動：

1.定期發(fā)放相關(guān)理論，豐實教師理論知識

2.定期召開經(jīng)驗小結(jié)座談交流會，定期總結(jié)經(jīng)驗成果，并部署下一步的研究計劃，合理調(diào)整錯誤的研究方法，確定新研究方向。

3.舉辦教師課堂展示活動

4.征集相關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計

研究內(nèi)容二：古詩類課文教學(xué)模式研究及案例

（1）三步法教學(xué)模式研究及案例

（2）五步法教學(xué)模式研究及案例

（3）整合拓展教學(xué)模式探究及案例

l項目研究活動：

1.定期發(fā)放相關(guān)理論，豐實教師理論知識

2.定期召開經(jīng)驗小結(jié)座談交流會，定期總結(jié)經(jīng)驗成果，并部署下一步的研究計劃，合理調(diào)整錯誤的研究方法，確定新研究方向。

3.舉辦教師課堂展示活動

4.征集相關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計

第三階段

整理案例、總結(jié)教學(xué)模式、匯編成果。

三、預(yù)期成果、形式

1.進行“小學(xué)語文中高年級寫人敘事類課文、古詩類課文教學(xué)模式研究及案例”子課題研究的成果總結(jié)。

2.匯編實驗學(xué)校、實驗教師的子課題成果材料，編輯成冊。

3.召開現(xiàn)場會，展覽教師研究成果，展示教師課題教學(xué)。范文題目：小學(xué)語文中高年級寫人敘事類課文、古詩類課文教學(xué)模式研究及案例子課題實施方案

第二篇：小學(xué)語文中高年級寫人敘事類課文、古詩類課文教學(xué)模式研究及案例子課題實施方案

黑龍江省教育學(xué)會教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃重點課題

小學(xué)語文中高年級寫人敘事類課文、古詩類課文

教學(xué)模式研究及案例子課題實施方案

敘事類課文在現(xiàn)行各類版本小語教材中占有相當(dāng)多的篇目，而且每篇課文在它所在的年級和單元都占有相當(dāng)重要的位置，教好這類課文是小學(xué)教師的一個重要任務(wù)，小學(xué)語文中高年級寫人敘事類課文、古詩類課文教學(xué)模式研究及案例子課題實施方案。

小學(xué)語文課本所選的４０首古詩，大都是語言通俗、朗朗上口的佳作。從這４０首詩本身來看，唐詩占了絕大部分，宋、明、清等優(yōu)秀詩作不過１０來首。應(yīng)該說，從詩歌藝術(shù)成就角度講，這一比例是恰當(dāng)?shù)模瑢τ谧屝W(xué)生初步了解以唐詩為藝術(shù)發(fā)展高峰的我國古代詩歌所體現(xiàn)的輝煌燦爛的文化，培養(yǎng)愛國情感，陶冶情操；積累語言、文學(xué)知識，打好語言基礎(chǔ)，都是十分重要的。

一、研究內(nèi)容

1.各年段敘事課文、古詩課文篇目的整理與分析

2.敘事課文教學(xué)模式的實踐研究

（1）敘事課文共性特點的研究

（2）敘事課文朗讀教學(xué)模式的研究

（3）敘事課文表達訓(xùn)練模式的研究

3.古詩教學(xué)模式的實踐研究

（1）三步法教學(xué)模式研究

（2）五步法教學(xué)模式研究

（3）整合拓展教學(xué)模式探究

二、課題實施

（一）研究分工

負責(zé)人：香坊區(qū)教師進修學(xué)校 楊修寶

成員：公濱小學(xué)、新城小學(xué)、風(fēng)華小學(xué)、工農(nóng)兵小學(xué)、王兆新村小學(xué)、通鄉(xiāng)小學(xué)、幸福小學(xué)教師

（二）實踐研究階段

第一階段：2011.9-2011.12

1.制定項目實施方案，確定項目實施的步驟和責(zé)任分工，成立項目組和各子項目組，既有分工又有合作，規(guī)劃方案《小學(xué)語文中高年級寫人敘事類課文、古詩類課文教學(xué)模式研究及案例子課題實施方案》。建立激勵機制，保證實驗效果。

2.學(xué)校制定項目研究制度，按時召開會議，總結(jié)本月的項目進展情況，并研究、布置下一步的實驗工作。

3.學(xué)習(xí)研究，更新觀念。為教師提供培訓(xùn)機會，學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)專著與理論。了解項目研究領(lǐng)域的動態(tài)，理解生命化課堂的內(nèi)涵。要求老師帶著課題意識去學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)后做摘記并書寫體會文章，使教師重視差異教學(xué)資料學(xué)習(xí)后的思考與總結(jié)。

4.進行《小學(xué)語文中高年級寫人敘事類課文、古詩類課文教學(xué)模式研究及案例》的子課題立項會。

5.通過測查了解教師，對小學(xué)語文中高年級敘事類課文、古詩類課文教學(xué)模式方面的了解。

第二階段：2012.3-2012.12

研究內(nèi)容一：敘事課文教學(xué)模式的實踐研究

（1）敘事課文共性特點的研究

（2）敘事課文朗讀教學(xué)模式的研究及案例

（3）敘事課文表達訓(xùn)練模式的研究及案例

l項目研究活動：

1.定期發(fā)放相關(guān)理論文章，豐實教師理論知識

2.定期召開經(jīng)驗小結(jié)座談交流會，定期總結(jié)經(jīng)驗成果，并部署下一步的研究計劃，合理調(diào)整錯誤的研究方法，確定新研究方向。

3.舉辦教師課堂展示活動

4.征集相關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計

研究內(nèi)容二：古詩類課文教學(xué)模式研究及案例

（1）三步法教學(xué)模式研究及案例

（2）五步法教學(xué)模式研究及案例

（3）整合拓展教學(xué)模式探究及案例

l項目研究活動：

1.定期發(fā)放相關(guān)理論文章，豐實教師理論知識

2.定期召開經(jīng)驗小結(jié)座談交流會，定期總結(jié)經(jīng)驗成果，并部署下一步的研究計劃，合理調(diào)整錯誤的研究方法，確定新研究方向。

3.舉辦教師課堂展示活動

4.征集相關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計

第三階段2013.3-2013.5

整理案例、總結(jié)教學(xué)模式、匯編成果。

三、預(yù)期成果、形式

1.進行“小學(xué)語文中高年級寫人敘事類課文、古詩類課文教學(xué)模式研究及案例”子課題研究的成果總結(jié)。

2.匯編實驗學(xué)校、實驗教師的子課題成果材料，編輯成冊。

3.召開現(xiàn)場會，展覽教師研究成果，展示教師課題教學(xué)。

第三篇：小學(xué)語文(人教版)四年級精讀課文課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容研究及案例子課題實施方案

黑龍江省教育學(xué)會教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃重點課題

小學(xué)語文（人教版）四年級精讀課文課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容研究及案例子課題實施方案

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是一篇課文教學(xué)的起點和歸宿，是教學(xué)活動的核心和靈魂，因為教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容的確定與安排、教學(xué)方法的選擇與運用，教學(xué)效果的高低與優(yōu)劣，優(yōu)秀教師都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來組織和推進教學(xué)進程的，小學(xué)語文(人教版)四年級精讀課文課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容研究及案例子課題實施方案。所以，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教學(xué)目標(biāo)的確立，必須建立在準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)之上，建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)需要之上，建立在深入解讀文本之上，做到明確、具體，可操作，可檢測。

但是回過頭來看我們的閱讀教學(xué)，目標(biāo)究竟發(fā)揮了怎樣的作用？很多時候，教學(xué)是有目標(biāo)而不尊重目標(biāo)，學(xué)生不明白今天這節(jié)課要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，聽課的教師更不知道教學(xué)的走向是什么，因為很多時候，教學(xué)目標(biāo)的制定是教師自己的事，課堂教學(xué)不需要把教學(xué)目標(biāo)拿出來展示給學(xué)生、教師看，這就造成了目標(biāo)制定的盲目性與隨意性，教學(xué)目標(biāo)越位、缺位、不到位現(xiàn)象。

一、研究內(nèi)容

1.學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)的研究

（1）學(xué)段目標(biāo)的實踐研究

在確定具體的一篇課文的教學(xué)目標(biāo)之前，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并做到對學(xué)段目標(biāo)了如指掌。

（2）單元教學(xué)目標(biāo)的實踐研究

語文教材中的每一個單元都有導(dǎo)語，它很明確地告訴我們該單元的教學(xué)重點與編寫意圖，而是我們確定教學(xué)目標(biāo)的第二個憑借。

（3）課時教學(xué)目標(biāo)的實踐研究

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫意圖、課文內(nèi)容及特點、學(xué)生需求研究制定可是教學(xué)的三維目標(biāo)。目標(biāo)的制定體現(xiàn)系統(tǒng)性、整體性、科學(xué)性、可操作性等

（4）教學(xué)目標(biāo)表述方式的研究

教學(xué)目標(biāo)是教師備課的必經(jīng)之路，教師在無數(shù)次翻教材、寫教案時，學(xué)會了用相同的句式，相同的套話去陳述，在無數(shù)次的重負當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)慢慢變成了一個不需要思考的“條件反射”，成了可以跳過的擺設(shè)，我們研究運用行為目標(biāo)的ABCD陳述方法。

①A即Audience，意指“學(xué)習(xí)者”它是目標(biāo)陳述句中的主語。教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為，而不是教師的行為。規(guī)范的行為目標(biāo)開頭應(yīng)是“學(xué)生”。

②B即Behavior，意為“行為”，要說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)該能做什么，是目標(biāo)陳述句中的謂語和賓語。新課改強調(diào)用具體的行為動詞來陳述課堂教學(xué)目標(biāo)，以增強教學(xué)目標(biāo)的可觀察性和可測性，可采用“說出”“區(qū)分”“解釋”“使用”等能直接反映學(xué)生活動的動詞。

③C即Condition，意為“條件”，要說明的學(xué)生行為是在什么條件下產(chǎn)生的，是目標(biāo)陳述句中的狀語。條件是影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，如“借助工具書”等。

④D即Degree,意為“程度”，即明確上述行為的標(biāo)準(zhǔn)，是指學(xué)生對目標(biāo)達到的最低表現(xiàn)水平，用來評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達到的程度，如“能流暢地背誦全詩”“每分鐘能閱讀多少字”

2.教學(xué)內(nèi)容的研究

（1）具有統(tǒng)領(lǐng)性問題歸類整理的研究及案例

（2）關(guān)于語文知識、語文技能的教學(xué)內(nèi)容的整理研究及案例

（3）有表達特點的教學(xué)內(nèi)容的整理研究及案例

二、項目實施階段：

1.研究分工

.子課題負責(zé)人：哈爾濱市香坊區(qū)教師進修學(xué)校楊修寶

成員：東風(fēng)小學(xué)、香濱小學(xué)、香坊小學(xué)、公濱小學(xué)、新城小學(xué)、風(fēng)華小學(xué)、工農(nóng)兵小學(xué)、王兆新村小學(xué)、通鄉(xiāng)小學(xué)、幸福小學(xué)四年級教師

2.課題實施階段

第一階段：2011.9-2011.12

（1）制定子課題實施方案，確定子課題實施的步驟和責(zé)任分工，成立各子研究組，既有分工又有合作，規(guī)劃方案《小學(xué)語文(人教版)四年級精讀課文課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容研究及案例子課題實施方案》。建立激勵機制，保證實驗效果。

（2）學(xué)校制定課題研究制度，按時召開會議，總結(jié)本月的課題進展情況，并研究、布置下一步的實驗工作。

（3）學(xué)習(xí)研究，更新觀念。為教師提供培訓(xùn)機會，學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)專著與理論。了解課題研究領(lǐng)域的動態(tài)，理解生命化課堂的內(nèi)涵。要求老師帶著課題意識去學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)后做摘記并書寫體會文章，使教師重視差異教學(xué)資料學(xué)習(xí)后的思考與總結(jié)。

（4）召開《小學(xué)語文（人教版）四年級精讀課文課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容研究及案例》子課題開題會。

（5）通過測查了解教師，對精讀課文課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面理論的了解。

第二階段2012.3-2012.12

研究內(nèi)容一：四年級精讀課文課時教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)的研究實踐

（2）根據(jù)課文的題材類型等來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的研究

（3）根據(jù)學(xué)生差異設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的研究

（4）突出自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的研究

l課題研究活動

（1）經(jīng)驗交流座談會

（2）組織教學(xué)目標(biāo)設(shè)計大賽

研究內(nèi)容二：四年級精讀課文教學(xué)內(nèi)容研究及案例

（1）具有統(tǒng)領(lǐng)性問題歸類整理的研究及案例

（2）關(guān)于語文知識、語文技能的教學(xué)內(nèi)容的整理研究及案例

（3）有表達特點的教學(xué)內(nèi)容的整理研究及案例

l課題研究活動

（1）說課活動

（2）教學(xué)展示活動

（3）定期進行成功總結(jié)，召開經(jīng)驗交流座談會

第三階段：2013.3-2013.5

梳理、總結(jié)、歸納研究的內(nèi)容。

三、預(yù)期成果、形式

1.進行“小學(xué)語文（人教版）四年級精讀課文課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容研究及案例”課題研究的成果總結(jié)；

2.匯編實驗學(xué)校、實驗教師的課題成果材料；

3.召開現(xiàn)場會，展覽教師研究課題成果，展示教師課題教學(xué)。