第一篇：二年級語文上教學反思

二年級語文上《坐井觀天》教學反思

在本課的教學過程中，我注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，改變了以往老師帶領學生進入學習過程的環節，通過學生的質疑、解疑，充分發揮了學生自主學習的積極性。

我提出疑問引起興趣，導入新課，學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進行拼讀；然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。

二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。

針對二年級學生學習語文的特點，在教學中我特別注意加強朗讀訓練，注重發展學生思維。在指導學生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學氛圍，教給了學生讀書方法。在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會，我組織孩子們分組進行練習，但我發現孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環，不利于孩子的發展。我就創設情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發展。

寓言故事的教學，到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的說教。“如果有人說你（狐假虎威》教學反思）是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了，并能結合學生的生活實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

第二篇：二年級上學期語文教學反思

二年級上學期語文教學反思

一轉眼，一學期又過去了，四個月的時間雖說短，但與學生在一起的點點滴滴卻也令我回味無窮。隨著新課程理念，深入研究教育教學方法，讓我懂得了課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：

一、教育教學齊頭進，教人教書教做人

開學那兩三天，同學們又見到了老師和自己的學習伙伴，雖然都有重新進入課堂的喜悅之情，但是他們的“開學綜合癥”又犯了。為了使同學們能較快進入學習狀態，我先和班里一起制定了班級的學習、工作計劃，并督促每個人都遵守，并且注意加強學生的思想工作，了解學生及其家庭的基本情況，隨時幫助學生克服學習上的障礙，糾正不良習慣和錯誤行為。兩周左右的時間，學生們開始慢慢的不再遲到了，上課講話的也少了，報告的次數也少了。更多的學生開始學會早到校，早看書，勤預習的習慣

穩住了學生的“心”之后，接下來是搞好課堂教學這個重要環節了。在二年級的課堂上，學生們則是充分體現出了自我主導發展的能力，作為老師的我則是將更多的精力放在輔助學生學習的上面。我大膽的放手，凡是學生想說的，凡是學生想做的，或者能自己學會的，我都給他們充分的時間和機會，不再包辦代替。通過合作學習不能完成的，我給予學生適當的點撥，使教師真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者。比如：在教學《狼和小羊》這一課，在初讀課文之后，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，學生紛紛提問：“狼是什么樣的？”，“小羊呢？”“狼和小羊之間有發生了什么事呢”我先讓他們自己選擇感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧解決問題。在匯報交流討論結果時，各個答案也都呈現出來了，課文重點、難點也就迎刃而解了。在課堂教學之后，我經常對一節課上學生的獨特解法、精彩回答，創新思維以及不足之處等等，進行反思，每天實踐一點，反思一點，使自己不斷在反思中成長。

二、在“寫”這方面，我把字寫的好與否當作陶冶學生情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。

《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是一個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此在教學時我采用了“讀、看、評、試” 的程序：“讀”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”。“寫”時，哪一筆最容易寫錯”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規律；“看”之時，讓學生觀察老師的范字，引導學生發現和把握寫字時的要領；讓學生對老師進行“評，運用形體動作“嘗試”寫，并且舉辦作業展覽和評選書寫小明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

三、在學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。

在教學過程中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、探索、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

玩，是每個孩子的天性，是孩子們童年生活的樂趣所在，將“玩”的教學感念引進入教育教學當中，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。盡管是“玩”，但我們決不是追求形式主義。我所倡導的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。

四、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。

在學生習慣的培養方面，我注意讓學生在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把“度” 這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮??語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣

“ 閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸”。這24字的教學模式就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。24字教學模式需要加強老師之間的交流、探討。多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得這一模式理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。

在這四個多月的教學當中，學生在各方面都得到了發展，但是也存在一些不足之處，比如：班級中可以增加一些閱讀、寫作有關的海報，又像是讓學生制訂合作計劃、等等，有相當一部分學生們還不能很好地完成，可能是剛接觸這類型的題目，比較生疏，這有待以后多多實踐、指導。

第三篇：二年級上學期語文教學反思

時間飛逝，我所執教的培二年級語文教學工作也已馬上結束。回首5個月左右的語文教學工作，感到心情很矛盾。為什么這樣說呢？因為我為班上一半學生優異的表現感到提別高興，又為班上另一半學生怎么也不會識記、書寫、認讀而感到憂心與無奈。下面，我從取得的成績與存在的不足來進行反思：

一、取得成績

（一）根據計劃，完成教學任務。

根據本冊語文有17篇課文、4個綜合練習以及本學期有5個月教學時間。學期初，我根據課文內容含量與本學期教學時間，打算用4個月的時間完成授新內容，1個月的時間進行復習鞏固。本學期下來，我按照初步預算有效完成了授新與復習的時間。

（二）精心組織，提高學習效率。

為了激發學生的學習熱情，吸引他們的注意力，從而有效提高我的語文課堂效率。課前，我做到了認真鉆研教材來備課、制作每一節課的課件。課中，我用充滿激情的話語帶領學生走進學習的海洋；用形象直觀的教法引導學生主動學習新知；用比賽游戲方式進行鞏固；用十足耐心開展輔導；課后，我根據學生學習情況布置家庭作用，引導家長對學生進行針對性幫助。一學期以來，大部分學生的語文成績都有明顯的收獲。

二、存在不足

（一）課堂不能有效面對全體學生。

我班共有學生14人，年齡、學習水平、行為習慣存在很大差異：有的學生因從普通小學五六年級轉來，他們能很快掌握所授新知識；有的學生學習接受與記憶力較差，剛學的知識馬上就會遺忘；有的學生上課紀律極差，不僅自己不能專心聽講，而且還會打擾別的同學；有的學生只能跟讀，不會識記與書寫；還有的學生至今沒有學習的欲望等。學生上述的種種表現，給我的教學帶來很大的挑戰，往往一節課只能照顧到一部分的學生。

（二）對于學習接受力極差和沒有學習欲望的學生感到束手無策。

至今為止，我班上有兩個學生只能在反復提示下跟讀，不能獨立描寫，自身完全沒有記憶，可以說一學期以來沒有進步；還有一個自閉學生完全不能參與課堂學習，在家長的陪讀下才能坐得住。對于這些學生，我想過很多辦法：如個別輔導、集體激勵等，但是他們仍然在原地踏步。可以說，我感到黔驢技窮了。

一學期，有喜悅、有無奈。在新的學期，我將針對不足，多學習、多思考，力爭讓我和學生共同進步。

第四篇：二年級上教學反思

1、《美麗的愿望》教學反思

今天正式上課，感覺學生的注意力太差，時刻在強調學生的注意力，時刻在組織課堂紀律，導致教學任務沒有落實。特別是指導寫字時，學生根本沒有耐心，提筆就寫字，根本沒有觀察字的每一筆在田字格中的位置，寫出的字千姿百態。沒有幾個讓人滿意的。于是，我利用中午的時間，特別講了田字格的結構，向他們灌輸了把字寫漂亮的好處，并告訴他們今后還會進行獎勵。期待他們的進步

2、《長眼睛的小樹》教學反思

這篇課文故事性強，通過描述一只梅花鹿善待兩只小鳥的故事，表現了梅花鹿美好的心靈。

在感悟課文時，我讓學生探究兩個問題，長眼睛的小樹是誰？梅花鹿是好動的，為什么小鳥停止他的頭上，他卻一動不動，他還覺得很快樂呢？這兩個問題，優秀的學生不用我講，就知道了，差的學生只要聽了他們的發言，就沒有問題。但仍有學生搞不明白，就其原因，一是上課注意力特別不集中，二是沒有養成傾聽的習慣。這也是這個班的普遍現象，沒有新奇的內容無法吸引他們的興趣。所以，以后課堂上還是要想心思，培養他們傾聽的習慣，想辦法吸引他們的注意力。

在識記字形時。我問學生怎么記住這些字，大部分學生都是從字音上來記：如我看到掛就想到掛衣服，你再他怎樣記住他的形狀，學生都不知道從何說起。只有一個學生說，掛是左右結構。我當時很困惑，學生連最基本的記字方法都沒有掌握，以前的哪些字是如何寫熟的。于是我告訴他們，記住一個字的樣子，可以看他是什么結構，還可以想象，編個故事。如掛字，我們想象右邊上下兩個土字是掛衣架上的鉤鉤，左邊的手是用手把衣服掛著鉤子上，這樣就能形象的記住這個字。學生在我的提示下，能運用分析結構的方法來記其他的字。在寫走字底的字時，很多學生沒有注意寫字順序，從左往右寫。我又特意抽出課余時間，專門訓練寫走字底的字，不知以后遇到類似的字，是不是還會提筆就寫，不講究筆順。

3、《三個小伙伴》教學反思

這篇童話故事富有兒童情趣，通過這個小故事讓學生明白團結起來力量大，團結起來就能把事情辦好。課文內容很淺顯，段落結構相同。我讓學生畫出他們在種樹時遇到了哪些困難？他們又是怎樣解決困難的？沒想到這樣的問題仍有一半的學生沒有畫出來。是我的問題提得不明確嗎？是學生初讀課文都沒有讀通順嗎？還是我提還是……我只好再放慢節奏，教學生讀第二自然段，帶學生讀熟，分兩步回答，分兩步畫線，才把第二自然段搞完。后面的就交給小組完成。但讀的時間沒有了。只有幾個學生把不要緊不要緊的感覺找到了。

《游子吟》教學反思。

《游子吟》一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質樸簡潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。本節課的教學目標是：正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩句；豐富古詩積累。了解詩歌大意，體會母親對兒子的慈愛以及兒子對慈母的孝心，感受詩人熱愛母親的真摯感情。

一、教學中，我首先以故事導入，講述《游子吟》這首詩所包含的一個感人故事，再讓學生讀詩。可是很多同學都興奮地叫起來，老師，我會背了。我首先肯定了他們積累的古詩多，真了不起，讓后叫會背的同學來讀，發現他的讀音不準，再引導學生吸取他的教訓，讀好每個字音，特別是本詩中的翹舌音要讀準。學生這才沉下心來朗讀。落實了讀準詩句的教學。

二、結合插圖，了解詩意。看圖上有誰，他們在干什么？詩中哪一句寫出了畫面上的內容。學生邊找我邊引導學生讀詩。可是還是有一部分學生不感興趣，不會圖文結合理解詩意。我只好帶著學生反復讀，直到背熟為止。

三、讀熟背熟古詩后，我問學生從這首詩中學到了什么？大部分學生都明白詩中的母親很愛自己的孩子，詩中的孩子非常感謝母親的養育之恩，要報答母親的恩情。我再讓學生回顧自己的父母親愛自己的故事，講一講

4、升國旗》教學反思

本課的生字、詞語教學我沒有花費多大的力氣，主要是讓學生在小組內相互認讀，重點講解了“表、聲、區”三個字的筆順，利用習字時間，讓學生照著例字來寫，個別糾正，效果較好。

我把本課的教學重難點的放在正確流利有感情的朗讀課文，通過感悟課文內容，激發學生熱愛祖國的情感。在教學過程中，我首先讓學生觀察圖畫，讓學生說一說，看到了什么，當學生說出人多時，我讓學生在課文第一自然段找一找哪個詞說明了來天安門看升旗的人多。學生回答“人山人海”我讓學生讀詞，并讓學生說在什么時候還見過人山人海的場景。學生聯系生活實際，能體會詞語的意思。還有一個同學說，我們學校的在舉行升旗儀式時，也是人山人海。我當時表揚了他，并告訴他，我們學校只有一千多人，你就覺得多，那么在天安門看升旗的人比我們學校多10倍、100倍，學生當時發出驚訝的叫聲，相信人山人海的場面已經深深印在了學生的腦海中。我再讓學生來讀第一自然段，學生讀的效果較好。我緊接這學生提出：天安門廣場升旗儀式和我們學校的升旗儀式有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方了。學生通過讀文，看插圖、聯系生活比較，能找出相同和不同之處，結合學生找的內容，我讓學生讀相關的內容。通過比較、朗讀、感悟，學生對天安門廣場升旗儀式留下了深刻的印象。最后，我問學生，人們為什么都要到天安門廣場看升旗儀式，人們為什么心情激動？在學生回答較淺時，我及時介紹五星紅旗的相關知識。告訴學生國旗是革命先烈的熱血染成的，國旗象征著我們的祖國。當人們看到五星紅旗升起來時，就會為自己的祖國感到驕傲，為自己是中國人感到驕傲，所以人們心情激動。

本節課是我上課以來感到最順利的一節課。分析原因，一是我利用早自習教學生預習了課文，生字詞大部分學生已經掌握。課堂上花在生字教學的時間少了，有充足的時間用來讀。二是在課堂上我發揮了插圖的作用，讓學生很好理解了人山人海。三是讓學生結合生活實際理解課文，抓住學生感興趣的內容指導學生朗讀。四是在課堂上對讀得好的學生進行及時肯定和獎勵，激發了學生讀的興趣。

5、瀑布》教學反思

《瀑布》是一首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。本課重點是學生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受瀑布的雄偉、壯觀,激發熱愛祖國山河的情感，發揮學生的想象。

一節課上下來，我覺得教得特別費勁：

1、首先，許多同學都沒有親眼所見瀑布，不知瀑布是怎樣的？我只有讓學生結合插圖，并在黑板上畫簡筆畫，讓學生初識瀑布。

2、理解瀑布的聲音時，還能列舉學生所熟悉的風聲、雨聲、火車轟鳴聲讓他們感知、想象瀑布發出的聲音特別響。

3、但在理解“千丈青山襯著一道白銀”我想學生對白銀應該比較熟悉吧。當我請同學說說白銀是什么樣子時，有同學說是黃燦燦的，讓我又好氣又好笑，也使我明白孩子的認知能力有限，在大人眼中再數學不過的事物，在他們的頭腦中可能是空白，他們之所以說白銀是黃燦燦的，肯定是由銀子想到了黃燦燦的金子去了，金銀也挨著邊了吧。我又引導學生看書中的插圖，看黑板上的簡筆畫，學生知道了瀑布是水組成的，不可能是黃色，而是白色，而這垂下的瀑布不就像一大塊銀子嗎？這樣理解，總算讓學生明白了瀑布的樣子，但因為缺乏想象，沒有描述出瀑布的壯觀。在理解“瀑布像一道珍珠的屏”和“把它吹得如煙、如霧、如塵”時，也感覺特別費力。真希望能播放直觀的畫面，讓學生親眼所見、親耳所聽，一定會讓學生有深刻的印象。

課后，我讓學生在電視、電腦中去尋找瀑布的相關資料，期待他們能感受到瀑布的雄偉、壯觀。

6、《水鄉歌》教學反思 《水鄉歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了作者對家鄉的熱愛和贊美之情。詩中突出水鄉的四個特點：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

在本課的教學中，我充分調動小組學習的積極性，采用競賽的方法，比賽學習各部分內容。在開課時，我只板書了水鄉兩個字，立刻有學生叫起來，說我寫掉了歌字。我告訴他們別著急，先來看水鄉，讓他們想象水鄉會是什么樣子。學生七嘴八舌地說起來，我再讓學生去看課文中的插圖，讓學生說看到水鄉是什么樣子。在學生說完后，我告訴學生，有一個作家把美麗的水鄉寫成了一首詩嗎，來贊美水鄉，你們想知道他是怎樣贊美的嗎？，在板書“歌”。讓學生讀題，走進課文去發現水鄉的美。學生興趣濃厚。

在識字教學中，我讓每組的2號學生讀字音，3號同學組詞，其他同學補充。在識記字形時，讓小組在組長的帶領下，合作完成。再在全班展示。采用這種學習方式，學生熱情高，效果比我一個講要好。在品讀課文時，我重點講了第一節，在二、三小節的學習中，臥還是讓小組學習，但效果不是很好，只有三組的同學參與積極，特別是王嘉琪這一組表現優秀，他們在組長王嘉琪的帶領下，以舞蹈的形式邊讀邊跳，吸引了學生，其兩組就是男女生讀、齊讀，沒有新意。在這兩組展示時，我發現其他組的學生注意力不集中，效果不是很好，于是我還是采取范讀、齊讀的方法引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉的風光美。

在本課的教學中，采用激勵，小組競賽的方式，能吸引學生的注意，讓學生參與的面多了，但在交流反饋時，學生的注意力仍然難以控制。

7、數星星的孩子》教學反思 這篇課文介紹了漢朝時期的著名天文家張衡小時候數星星的故事，全文把數星星的過程和結果聯系起來，揭示了他成為天文學家的原因。教育學生做任何事情都要有恒心，要刻苦鉆研，才能獲得成功，同時培養學生自己觀察，研究自然現象的興趣。

在教學中，我主要圍繞人物的對話來進行教學。本文人物的對話較多，如果不一句一句讀通、讀懂，學生肯定不明白其中的意思，加之在上月的月考中，我發現孩子們對每句話的概念還不清楚。因此在講解課文時，把訓練學生數清句子，讀懂每句話的意思作為重點。課堂上，我讓學生靜下心來數一數，奶奶說了幾句話，你從奶奶的幾句話中聽出了什么？張衡聽了奶奶的話又是怎樣回答的？數一數張衡說了幾句話，是什么意思？爺爺聽了他們的話，又說了幾句話？你聽懂了哪一句，還有哪一句聽不懂，請提出來和大家交流。學生在我的三個來回的訓練中下，知道了什么樣的句子才是一句完成的話。然后讓他們分角色讀一讀。

第五自然段也是感悟張衡品質的重點段落，我讓學生根據課后的習題，畫出張衡聽完爺爺的話是怎樣想的，怎樣做的。讓學生在讀中、說中，體會到張衡認真鉆研的品質。

不足之處：在朗讀中，部分孩子的注意力不集中，找不準語感，讀得不整齊。所以在教學中，教師應該創設情境，開展有趣的方式，引導學生讀好課文。

8、《悲鴻畫馬》教學反思

雖然這篇文章也是寫人，通過學文，讓學生明白只有仔細觀察、勤學苦練，才能像徐悲鴻一樣活動成功，但感覺教起來還是比較費力的。

難處在于課文最后一自然段：一是此段中的生詞較多，較難理解。如學生對“藝術珍品”不理解，看到《駿馬圖》，只看到兩匹馬在奔跑，欣賞不到駿馬圖有什么特別之處。不能從欣賞的角度來看這幅圖的價值。對“功到自然成”的理解也是一個難點。二是學生想象不出駿馬奔騰的氣勢，讀最后兩句話時，讀不出馬的巨大力量。但對課后習題中的徐悲鴻畫馬為什么能獲得成功還是理解了。從學生談到學了課文后的收獲時，學生都能說從徐悲鴻身上知道了要不怕苦，要觀察、要不停地練習，才能獲得成功。

在生字教學中，我重點講了“世、巨”這兩個字的筆畫，強調了“爬”和“壯”字寫的時候應注意的問題，但還是有部分學生沒有寫對。這說明這部分學生沒有注意聽講。如果換種方法，讓學生自己提醒自己，可能效果會好些。

9、愛問的霍金》教學反思

這篇課文的內容比較淺顯，學生從他提出的兩個問題中，看出霍金是個愛問的孩子。并在學完課文知道要像霍金一樣，遇到問題多問幾個為什么。但學生并沒有真正領悟愛問的好處和怎樣去問。因為我讓學生課后觀察你感興趣的事物，提出疑惑時，沒有多少學生去做。對于學生來說，用筆寫的作業才是作業，讓他們在生活中去觀察，去學習，他們還沒有這樣的習慣，還需要老師更多的引導。

以趣激學，培養學生聽說讀寫的能力

——《簍子里的小青蟲》課后反思

《簍子里的青蟲》是一篇介紹蝴蝶生長變化的科學童話故事，生動形象的插圖、趣味十足的故事情節，激發了學生的學習欲望。學生帶著不解：青蟲青蟲簍子藏，怎變蝴蝶長翅膀？走進課文《簍子里的青蟲》，在老師的引導下與文本中的小黃雞一起去思考、去探索蝴蝶的生長變化過程，從而產生觀察大自然、探索大自然的興趣與想法。

這篇課文故事情節簡單，學生很感興趣，但在教學上卻是有一定難度的。蝴蝶學生都見過，可是蝴蝶的生長過程學生卻是很少知道，怎樣讓學生清楚地了解這一過程，成為本次教學的難點。反思這節課我覺有些做法是可取的，有些問題還要在今后注意。

一、緊扣課標，突出詞語的教學。《語文課程標準》中對二年級學生閱讀提出了明確要求：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

4、借助讀物中的圖畫閱讀。

5、結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。因此，在教學過程中，我始終做到以趣激學。在開課時，讓學生帶著疑惑“青蟲青蟲簍子藏，怎變蝴蝶長翅膀?”，導入到課文的學習中，調動了他們的學習欲望。并通過第二幅插圖，自然地過渡到第3自然段的學習中，不著痕跡。為了學生積累詞語，我在復習詞語這一環節，抓住本文疊詞多的特點，進行歸類，讓學生感受到這類詞語的特點，喜歡讀這樣的詞，并能在課外閱讀時關注這些詞。例如：教學“大大小小”一詞時，我們就引導學生不僅從這詞里能體會到蟲子很多，還能體會到蟲子的形態態各異，有大的也有小的。在不知不覺中教會了學生詞語的意思。“不停”、“很多”兩個詞引導學生體會蟲子很多。在教學“美美地”讓學生聯系生活實際進行理解，先抓住再指導朗讀，這樣讀的效果就很明顯。

二、觀察、想象、表達能力的培養

教學中，我們充分利用課文中的插圖，對學生進行觀察、想象、表達能力的訓練，一步一步有層次的引導學生仔細觀察、大膽想象、清楚表達。例如學習第三自然段時，我們先讓學生觀察圖，先說出“誰在干什么？”并要求學生用一句完整的話來表達。再引導學生更進一步的觀察，觀察它們的表情，想象它們會說些什么。學生的想象豐富而有趣：他們有的說：“雞媽媽一家很開心。”它們好像說：“這里有好多蟲子，我們快去吃蟲子吧！”……在教學6——8自然段中，我讓學生觀察圖片：小黃雞怎么了？學生看到小黃雞張大嘴、瞪著眼睛，知道這是呆住了。然后讓學生做一做“呆住”的表情，強化這一變化讓小黃雞感到很驚奇，讓學生通過做動作來體會小黃雞的感受。這都是學生閃爍著的智慧的火花。

三、走進文本，換位思考

這篇課文教學中我們還創設了一些情景，引導學生漸漸進入文本，拉近了學生與文本的距離。與文本中的人物換位思考，換位體驗，從而理解課文內容，體會課文的情感。在教學第四自然段中，為了讓學生能夠明白小黃雞心里想的和她的做法，我們就抓住“越吃越有滋味”這個詞，通過聯系學生的生活實際：你吃什么東西時，也有越吃越想吃，越吃越有滋味的時候？一個沒吃夠，你還想怎樣等來體會。通過這一環節的設計，從而化簡難度幫助學生消化吸收。在教學第五自然段時，我們又設計了一個有趣的問題“小黃雞背著裝了很多青蟲的簍子回家了，過了幾天她的肚子餓了，如果此時你就是小黃雞，你會想些什么？”學生紛紛展開想象，有的說“我該把我的美味拿出來美美的吃一頓了。”教師相機抓住“美美地”一詞，要求學生讀一讀。在教學6——8自然段時，當學到簍子里只剩下豆大的空殼時，我又設計了一個問題“如果此時你是小黃雞，最想知道什么？”“小青蟲哪里去了？”“那我們就帶著這樣的疑問來讀第8自然段吧！”當學生讀得不理想時，我又引導學生關注后面的兩個問號。并自己帶著表情范讀，最后，學生都能讀出疑惑的語氣，學生仿佛自己真的就是那只小黃雞，一下子就被帶入到文本的情境中來了。

四、是恰到好處地運用媒體，突破難點。

在這課中的難點是小青蟲是如何變成蝴蝶的。學生只知道小青蟲不見了，蝴蝶飛出來了，地上有好多空殼。那么如何將這一難點轉化呢？于是在教學中我適時運用多媒體課件。在上完第8自然段之后，我問同學：小黃雞不知道小青蟲哪去了，你們知道嗎？在學生小組交流和展示后，學生說得不理想。然后我接著運用課件，對學生說：還是讓我們聽聽蝴蝶的自我介紹吧。這時同學們情緒高漲，于是我播放事先準備好的課件：首先是卵期，亦是胚胎階段，卵殼表面十分光滑；然后是幼蟲期也是生長時期，只見從卵殼里慢慢地爬出一條小蟲出來，這是蝴蝶生長史中的第二個階段，這時的小蟲吃樹葉漸漸地長大，緊接著進入了“前蛹”階段。看到這里學生們都歡呼起來：“這就是蛹”。（在教學時我們強化了簍子里只剩下豆大的空殼）這就是蝴蝶的第三個發育階段。過了一段時間成蟲在蛹殼內發育成熟后，一點一點地脫離蛹殼向外掙脫，直到最后完全地掙脫蛹殼，只見一只漂亮的蝴蝶飛出來落在枝頭上。至此學生們完全明白了，懂得了蝴蝶的變化歷程。有效運用課件，形象直觀、簡單節省了時間、較好解決教學中的難點。

五、巧妙設計板書，強化難點 在總結全文時，我把板書設計成一個圓形：卵——青蟲——蛹——蝴蝶。我就將橫著寫的板書寫成一個圓形，用箭頭連接起來，這樣學生一看就明白蝴蝶的演變過程。并將“空殼”這個詞放在青蟲和“蛹“的中間。讓學生明白：哦，原來空殼是青蟲變成蛹之前脫下來的皮。將書中沒有說明的部分再重點突出了。

當然，在這堂課中也出現遺憾之處。如在教學第6——8自然段時，我想到這是重點段落，在學生說出小青蟲變成蝴蝶后，沒有直接抓住時機，播放課件，讓學生了解蛹的形成、變化過程，而想到這個象聲詞很有趣，能幫助學生理解小黃雞為什么會呆住，所以又讓學生去讀蝴蝶飛舞的樣子，體會“撲撲撲”好處，顯得畫蛇添足了。由于在此迂回了，結果后面的寫字時間沒有保證。還有在板書設計時，可以在青蟲和蝴蝶之間打上？號，讓這個問號一直提示大家，我們本節課要解決的問題。看完課件，解開青蟲變蝴蝶的過程后，擦去問號，板書“蛹”。這樣，讓學生心中的疑惑在最后得到解決。使整節課無論是探究、分析、板書，始終圍繞“青蟲青蟲簍中藏，怎變蝴蝶長翅膀”展開，首尾呼應。再就是在評價時，雖然對學生回答問題有指導性，但激勵不夠，不適合二年級學生的特點。

11、會上樹的魚》教學反思

這篇課文用童話故事的形式介紹了神奇的彈涂魚。全文共12個自然段，第2——3個自然段主要寫彈涂魚打跑了橫行霸道的螃蟹，第4——10自然段主要講彈涂魚消滅了小蝸牛。在教學2、3自然段時，我主要是引導學生找出螃蟹和魚的動作來體會螃蟹、魚兒的厲害。第4——8自然段主要是通過角色朗讀表演來蝸牛瞧不起魚兒，魚兒卻消滅了他們，看出彈涂魚的厲害。在指導學生朗讀時，學生雖然能把握讀的語氣，很想把課文讀好，但仍由于不熟練，發生漏字、添字的情況，影響了讀的效果。所以，在預習和第一課時一定要讓學生把課文讀正確、讀流利，才能為第二課時的有感情做好鋪墊。

12、自然界的時鐘》教學反思 這篇課的主要段落是第二自然段，這個自然段除了要引導學生發現植物開花時間的不同外，還有讓學生感受這些句子寫得美。雖然這些句子都是寫花兒開放，但卻用的“打開喇叭”“綻開笑臉”“向你點頭”“展現美貌”“散發香味”這些不同的詞語來描寫。課前，我準備了每種花的圖片，想通過圖片幫助學生感受到花的美。還有很多詞通過讓學生自己做一做，聯系生活來感受，例如“綻開笑臉”在教學中，我就讓學生自己做一做動作，看看綻開笑臉是什么樣子，然后在拓展到花綻開笑臉又是什么樣子呢？幫助學生來理解這個詞語。利用這種方法學生對本段的掌握就很好。第2自然段非常的有趣，按照時間的順序描寫了各種花的開放，說的詞語卻各不相同。但是在指導學生朗讀上指導性并不是很明顯，整節課上讀書讀的相對比較少，其主要原因還是因為課前讀詞語用了一些時間，和自己擔心教學內容講不完，所以流程很快。所以在以后的教學中，首先我會注意把握之間，更會注意讀書，充分給時間讓學生讀好。

13、雨后》教學反思

在開課時，為了激發學生的興趣，我讓學生交流自己最喜歡在雨后干什么？學生都能聯系生活實際，談自己的感受。在分析課文時，我帶著學生從一群孩子在雨后的廣場上玩得特別高興，讓學生想象他們快樂得像神仙是怎樣的的一種快樂，讓學生充分感受到這群孩子玩得多么高興，產生羨慕之情。再讓學生關注一群孩子中的小哥哥和小妹妹。讓學生讀課文，交流你從哪些句子中讀中小哥哥和小妹妹快樂得像神仙一樣。整個課堂，我主要引導學生讀，在讀中感受孩子們中在雨中的快樂。

14、滾鐵》教學反思

《滾鐵環》是一篇語言優美的散文，但學生對這種游戲不熟悉，不知道它的玩法，體會不到滾鐵環的樂趣。于是，我從學生熟悉、喜歡愛的游戲導入新課，讓學生感受文中的小朋友在滾鐵環中是非常快樂的。在找到共通之趣后，我引導學生去體會文字的美。如第4自然段中有許多表示動作的詞：張開、走、穿出、飄……”為了讓學生悟到文中用詞的準確、美妙，我讓學生也動起來。學著做一做這些動作，看老師做動作，學生來猜，或對學的伙伴表演讀，學生興趣濃厚，能在學完后，背誦這一段，感受到了小伙伴滾鐵環的樂趣。

15、刮臉》教學反思

本篇課文內容淺顯易懂，充滿了童趣，在教學中，我主要抓住重點詞語，句子引導學生朗讀，感受小貝當的可愛。

1、引導學生聯系生活經驗感情朗讀

生活經驗的遷移，就是把學生以有的某些生活經驗轉移到課文的朗讀指導上來。為了指導學生讀好課文第一句，“小貝當大搖大擺地走進理發店。”我就采用了這種方法，朗讀之前，讓學生回憶你在什么情況下看到過誰大搖大擺走路的動作？學生爭先恐后地回答，喚起了對“大搖大擺”的形象思維，再加上動作表演，學生模仿得惟妙惟肖，體會到了小貝當急切想長大裝大人的夸張動作，又進行了口語訓練。

2、引導學生合理想象激發情感

當店里其他客人都一個接一個走了，只剩下小貝當一個人，傻乎乎地躺在椅子上。這時，小貝當會想些什么呢？我為學生提供了一段擬人化的動畫場景，激發學生想象。想象之后進行感情朗讀，小貝當那種納悶、疑惑的神情，被學生表現得淋漓盡致。

16《觀察日記》教學反思

螞蟻是小孩子最熟悉的小動物，觀察螞蟻也是一件特別有趣的事。所以這篇課文不需要我過多的分析，我我把課堂充分地讓給了學生。讓學生圍繞課后的習題：螞蟻的哪些做法讓你感到驚奇？你從螞蟻的身上受到什么啟發？學生在學習小組里讀、議、畫、擺，讓小組之間進行交流、補充。課堂上雖然比較吵鬧，但大多數學生在合作中、在交流中能完成學習任務，學得愉快輕松。在課后，有一半的學生能仿照本課寫自己觀察的小動物。

17、《湖》教學反思

本篇課文語句優美，為我們描繪了一幅美麗的畫卷，讓學生充滿了向往之情。

本篇課文我主要是通過朗讀讓學生感受到這里的風景優美，這里的音樂好聽。先是讓學生把每句話讀正確、讀通順，再讓學生提出不懂的詞語、句子，大家相互討論，理解了意思后，再想象畫面，練習朗讀出感情，最后在采取比賽的方式進行朗讀，使這里的風景和音樂深深印在學生的腦海里。

18、《黃山奇石》教學反思

開課，我板書課題，讓學生用“奇”字組詞，學生爭著回答，組了許多詞：奇怪、奇特、奇異、奇妙、奇形怪狀。我讓學生說一說，在課題中的奇應該是那種意思。請選擇適當的詞填空，黃山的石頭真是（）呀！通過這一環節，既激發了訓練了學生的表達能力，又激發了學生學習的興趣，想快點讀一讀課文中有哪些奇特的石頭。

在學習的過程中，我選擇了其中的一段由老師指導學習，讓學生歸納這一段的學習方法，再放手讓學生在學習小組里合作學習另外兩段。這樣，既避免了逐段講解，學生聽著乏味、單調，同時又給學生學習方法。學生把自己歸納的方法用于實踐，不僅學到了知識，而且非常有成就感。

第五篇：二年級語文上曹沖稱象教學反思

二年級語文上曹沖稱象教學反思范文（精選5篇）

作為一名優秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的二年級語文上曹沖稱象教學反思范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級語文上曹沖稱象教學反思1

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：

優點：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。

二、從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。

四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。

五、借助FLAS讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現了師生之間、生生之間的互動。

不足之處：

“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，沒有更好的發散學生的形象思維。充分讓學生勤于動腦、富于聯想，用智慧解決了生活中的.問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成為“智慧星”。

改進措施：

以小學生耳熟能詳的小故事，為學習材料，創設生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

二年級語文上曹沖稱象教學反思2

1、多樣識字，理解詞語。

教學中我采用隨文識記“曹、底、歲、站”等生字，看圖識記“稱、桿、秤”，偏旁識記“柱”等方法認讀本課的生字；用聯系上下文、結合生活實際、換近義詞的方法幫助學生理解“才、直、議論、果然”等詞語的意思，再運用讓學生開火車讀、領讀等方法鞏固學習生字。

2、朗讀品味，引導說話。

本單元的語文要素是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。教學中我采用對比的教學策略，指導學生抓住課文內容進行對比，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好？”這一問題，引導學生思考、討論、表達自己的觀點，并指導他們生成自己的閱讀體驗。用課件演示、實物模擬等教學手段，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。結合課后第二題，引導學生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”，有條理地說清楚曹沖稱象的步驟，為復述課文做準備。

3、拓展延伸，創新思維。

在課堂的結尾處，我進一步啟發學生進行創造性的思維：“你還有什么好辦法能稱出大象的重量嗎？”類文鏈接學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。有的學生提出用人代替石塊的方法，這就鍛煉了他們的創新思維。

二年級語文上曹沖稱象教學反思3

《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。

由于低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。我根據孩子們的這些特點，在教學中，主要是結合他們的心理特點，對他們進行啟發思考的訓練，鼓勵孩子們創新，訓練孩子們的思維和表達能力。因此，我在充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，在一個寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，讓發散思維達到一個高潮。

我在教學這篇課文時，首先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟，讓學生理解每一步的過程，讓孩子們盡請地討論，然后分組選派代表進行匯報交流學習情況。

這樣時間很快，下課鈴聲就在不知不覺中響起，完成了輕松有趣的課堂教學。

這節課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：

由于這節課討論時間過長，所以，在拓展的環節，我做得顯然是不夠的。如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學生從課文中悟出的會更多。對這一點我有點遺憾。

讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。雖然內容淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養成愛觀察，思考的習慣呢？這個我沒有時間在仔細地詢問孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節課的一個短板。

二年級語文上曹沖稱象教學反思4

下課鈴聲在不知不覺中響起，這堂課師生都覺得輕松有趣。而我認為造成這種結果的原因在于：學生首先充分地理解吸收了課本內容。然后在一個寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，于是發散思維達到一個高潮。

在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。然后我又指導孩子根據課文的介紹做試驗：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，分別用橡皮代替石頭用轉筆機代替大象。在實驗中，我還請了幾個孩子自己來動手試一試。通過親手實驗，孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。

正是在充分理解的基礎上，孩子們開始深入思考稱象過程中的一些細節問題的處理。而正是動手實驗這種生動的講解形式喚醒了孩子們的興趣點。讓他們的思維如涌動的浪潮，洶涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也應該是學生們自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應該按照教科書循規蹈矩地進行。為了真正提高學生的學習能力，需要教師給予學生自由發言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。

當他們積極思索，吸收著書本知識，并融入自己的生活體驗時，課堂里便跳動著學生個性的脈搏，課堂因此而生機勃勃。

二年級語文上曹沖稱象教學反思5

我在教學這篇課文時，放手讓學生自己去實踐，自己去思考，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是教后的幾點反思：

一、我打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。

二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。比如我提問學生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢?”讓學生通過討論，去理解課文內容。這樣有利于培養學生解決問題的能力。

三、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養了學生團結合作的精神。