第一篇：我選我教學反思

我選我教學反思

篇一：我選我教學反思

篇一：《我選我》教學反思

《我選我》教學反思

第三實驗小學

2006年8月

陳卓

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇

氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

下面我就這篇課文

的幾個教學環節進行反思：

一、識字教學

識字過程在于調動

學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的

提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管部分學生想出的方法不太合理）。

二、寫字教學

寫字教學時，我嘗

試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來

得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格

中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認

讀上。

所以，我覺得還是

把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對

平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我

特別關注學生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。

只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正

孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。

三、理解課文

班級選班干部是一

件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的

朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美?？淇湮易约海屚瑢W正視自己的

優點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有

的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務

慣了的孩子缺少的意識。篇二：我選我教學反思

《我

選我》教學反思

92中學小學部

王華

《我選我》是人教

版小學語文第三冊第二單元的第六課，本單元教材是以“豐富多彩的學校生活”為主題進行

編排的，教材內容貼近學生的生活，學生學起來興趣盎然。

在第一課時，我依

據單元主題進行了單刀直入的課文內容的切入。在板書課題時，讓學生邊寫邊想，你對

課文的題目有什么疑問？皇甫林冉同學馬上提出“為什么自己選自己？”我接著問道，同學

們敢選自己嗎？這時班里出現了一陣寂靜，幾秒后大家紛紛舉手說道，“我敢......”。在發

覺班里同學的勇氣被鼓舞后，我提議大家一起來讀讀課文，并提出“‘我’在文中指的是誰？”

“他選自己的原因是什么？” 接下來的課文誦讀中，我發現大部分學生都能流暢的朗讀，能正確劃分自然段，并且很快找到我設置的問題所在的段落。我讓學生用橫線把王寧說的話

劃出來，在檢查了一部分學生課文中所做的標記后，我進行了第二個教學環節——關于人物

對話的句子。

這個環節是二年級

學生需要了解的一部分。一方面考察學生對句、段完整性的掌握，一方面滲透人物說話時句

子的標點。如何才能把這樣復雜的語境講清楚呢？說實話，要是教師平鋪直敘的講，自己都

覺得像繞口令，學生怎么能聽明白呢？所以，我決定先看看學生自己的

理解。我找來幾個層次不同的同學，請他們到黑板上板書王寧說的話，有同學提出文中不會

的字怎么辦？我鼓勵他們大膽寫，不會的的字用拼音代替。學生果然受到鼓舞，大膽嘗試。

在五個學生寫的句 子中，我發現他們全部忽略了人物對話的提示語，只寫了說話的內容，并且沒有標注對話時

所需的標點；還有兩個同學沒有把人物所說的話寫完整。我告訴他們，這樣我們就不知道這

段話是誰說的，學生們很快反應過來，在話語前加上了王寧，并依葫蘆畫瓢的寫上了對話的

標點；我又指點了另外兩個同學，一定要把王寧所說的話讀完，寫完整，那兩個同學又看了

課文，完整地寫了出來。

提示語后面加冒號，人物所說的話用上引號“引”，下引號“結 ”，學生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號像兩

個實心的6，下引號像兩個實心的9。并板書示范，鼓勵學生也走上講臺，在黑板上板書引

號的寫法，同學們很踴躍，書寫也很認真。

在講到課文的最后

一段中，“班里響起了熱烈的掌聲”。我設置了問題“這個掌聲是什么意思呢？”趙子羿同學

站起來說：“我舉個例子，假如我們班肖一帆同學一直表現不好，可是有一天他的好朋友轉走

了，肖一帆表現好了，大家就會給他掌聲。”這一番回答把我和大伙兒都逗笑了，肖一帆也不

好意思地笑了。我說：“對，這個掌聲就是鼓勵他，對嗎？”“你們猜王寧當上班級的勞動委

員了嗎？”同學們

異口同聲地說，當上了。我告訴他們，這掌聲是鼓勵，更是大家的表決。

放學后，張博超和

蔡小龍主動要求留下來做值日，這是我沒有想到的，一篇課文竟可以起到如此大的推動力。學生可塑性不可限量。第二課時中，我進行了識字教學，依據教參和以往的教學經驗，得出本課中“切”字是易錯字。在隨后的課堂練寫中，我發現除了教參上提出的第二筆豎提

不要寫成豎鉤外，學生還出現了，把豎提寫成“提土旁”，把右邊的刀寫成了“力”，個別同

學把“員”的最后一筆“點”寫成了“豎彎鉤”?？磥斫虒W經驗是要在實踐中得出的，這更是

教師寫教學反思的必要性所在了。

在教授本課時也有

遺憾之處：

朗讀的時間和朗讀

的方式不夠充分，在分讀老師的話和同學們的話時，只采用了教師示范讀，學生跟讀的方法。

在體會老師和同學們的態度、語氣時，沒有細細品讀。

板書和課文主題不

同步，效果不明顯。在生字教學中，欠

缺生動性，生字的擴詞不夠。

掌握學情，了解孩

子，提高自身教師修養，我將為之努力！

篇三：我選我教學反思

精講

多讀，訓練語言

---《我選我》教學

反思

《我選我》是一個

非常有意義的故事。它講述了在班

會上進行的?勞動

委員?選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達自己熱愛班級、熱愛勞動，愿意

為

班集體服務的決心

和信心，得到了同學和老師的肯定。

?我選我?是多么簡

單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的！特

別是對于小學二年級的學生來說，自然大方、勇敢自信地表達自己，不是一件容易的事情。

選編這個故事，就是要告訴學生要勇于挑戰自我，積極地為班集體服務；同時，有愛心、勇

于擔當也是一種美德。基于以上理解和分析，在設計這節課的教學過程中，經過反復研讀課

文，我把本節課的目標定位在?精講多讀，訓練語言?，并關注對學生情感的熏陶。

上課伊始，我首先

用?毛遂自薦?這一成語故事導入，生動形象的圖片和

繪聲繪色的講述，馬上激起學生的閱讀

興趣，也應和了課本上?問題泡泡?對學生進行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題，質疑課題：? 我?是誰？?我?要選自己做什么呢？讓學生帶著問題讀課文，繼續訓練學生邊讀文邊思考。由

于課前已布置預習，學生再讀課文后都能輕松準確地回答出：?我?叫王寧，?我?選自己做班

級的勞動委員。這樣的設計也是對學生進行概括文章主要內容的訓練。然后，我用三個大

問題引導學生閱讀理解課文，體會文章表達的情感: 第一個問題：?我們

班為什么要‘補選’，原來的勞動委員呢？?引出第1自然段的朗讀。抓住?李小青是我們班的

勞動委員?這句話，進行一般陳述句的句式變換，把它轉變一種說法改寫為?我們班的勞動委

員是李小青?（當然這些專業術語不能告訴學生）。通過講解和訓練，學生掌握了這種?誰是什

么??什么是誰?的句式互換，從而實現訓練學生語言、積累句子的目的。

第二個問題：?王寧為什么要自己選自己？從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個什么樣的

孩子？?引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學生熟悉的事兒，將課文與生

活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以，在學生朗讀感悟的同時，通過師生的交流談話，教育他們向王寧學習做事有自信，學會正確

的自我表現，更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務的心。

在理解句子意思之

后，用補充人物對話提示語的方法

進行感情朗讀指導。

先讓學生想一想王寧當時是用怎樣的語氣回答的，填一填:?王寧（）說：我和李小青是?? 我要向他學習熱愛勞動、關心集體。?學生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的

說王寧是認真地說??我都一一給于肯定，并順勢引導學生分別帶著自信、勇敢、認真和堅定

等語氣來朗讀王寧的話，使朗讀指導不露痕跡，春風化雨！

第三個問題：是讓學生從課文內容延伸到自己的生活實際，進行說話訓練：?如果我們班評選

班干部，你會怎么做？?啟發學生向王寧學習，勇敢自信地挑戰自己，積極為班級、同學服務，至此順利完成本節課的教學。

?以讀為本?是閱讀

教學的基本特征，低年級也不例外。在教學中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內容分析和串講

串問，著力于引導學生進行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機地融為一體。在反復朗讀的過

程中巧妙地訓練學生的語言，如?誰是什么?句式的變換，添加人物對話中的提示語等，都是

對學生進行讀、說的訓練。因為，在語文教學中注意精講多讀、以讀代講，并適時進行語言

積累和訓練，才能真正實現語文學科工具性和人文性的特點。才能切實提高學生的語文能力

和素養！

篇四：我選我教學反思

我選

我教學反思

篇一：我選我>教學反思

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要> 勇氣的。特別是小學生?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

我講這一課后，緊接著開班會，增加兩名副班長。增選時，我發現學生學了這一課確確實實

自信心增強了，都自己選自己，很踴躍！這樣正確嗎？

我就引導學生：“大家都選自己，應該怎么辦？”大家很快的想出幾種辦法，可以是老師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議。

我又問學生：“自己選自己作班干部靠的是什么？只有自信嗎？”

一石激起千股浪，學生紛紛議論，是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己嗎？應該靠的是什么

呢？靠的是實力和自信！學生悟出來了，紛紛回答。不管干什么都要有實力，競選班干部靠

的是什么實力，是愿意為班級服務，愛學習，愛勞動，守紀律，團結同學，自己要考慮自己

是不是有這個實力然后再去參加競選，不能盲目的靠熱情去做事。有些平時表現不好的同學，這時候也后悔了，老師給自己機會了，可是自己平時不努力，悔之晚矣。

篇二：我選我教學反思

學習完了這篇課文，我感受頗多。下面我從識字、朗讀，思想教育方面簡要談談。

（一）、投一石，激

起千層浪。

作為低年級的孩子們，特點是注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇

心。我們要給孩子一定的獎勵，夸獎孩子，因為孩子們需要得到老師的認可。我在課堂中充

分利用孩子們的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。我先讓孩子們自由讀文，圈出文中

的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查孩子們的自學情況，小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀，通過趣味性識字的方法進行生字教學。孩子的積極性很高，總能想出很多方

法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習，讓孩子們用詞語造句。既讓孩子

們學到了知識，又活躍了課堂。尊重了孩子們的個性特長，讓孩子們在一個和諧民主的環境

里學習，（二）、贊一句，內化拓展知識。

每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識，孩子們往往是大聲地讀著，但是讀完

之后，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云，孩子們真正能記住的也就廖廖無幾

了，如何讓這些眼前的內容內化到孩子們的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想。

接下來交流，讓我的課堂再一次活躍起來，交流心得與體會。教學中在孩子們朗讀感悟的同 時，要培養孩子們做事有自信，學會正確的自我表現。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形

式，使孩子們讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美?？淇湮易约?，讓同學正視自己的優點。

提高孩子的自信心，（三）、編一編，撞出思維火花。

二年級的小孩子們最喜歡編寫小>故事了，因此在作文打寫中，我還設計了一個鞏固識字

與故事創作相結合的打寫題目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一

切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，但是很多同學的口語表達非常差勁。在今后的教學中，我們要努力提高并著重培養孩子的口

語表達能力。

篇二：新課標人教版二年級語文上冊《我選我》教學反思

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

一、識字教學

識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管部分學生想出的方法不太合理）。

二、寫字教學

寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。

所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。希望學生整節課都注意保持正確的書寫姿勢，以利于今后的保持與盡早形成習慣。[內容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]

三、理解課文

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美?？淇湮易约?，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。篇三：我選我教學反思(共11篇)篇一：我選我教學反思 精講多讀，訓練語言

---《我選我》教學反思

會上進行的?勞動委員?選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達自己熱愛班級、熱愛勞動，愿意為

是需要勇氣的！特別是對于小學二年級的學生來說，自然大方、勇敢自信地表達自己，不是一件容易的事情。選編這個故事，就是要告訴學生要勇于挑戰自我，積極地為班集體服務；同時，有愛心、勇于擔當也是一種美德。

上課伊始，我首先用?毛遂自薦?這一成語故事導入，生動形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學生的閱讀

興趣，也應和了課本上?問題泡泡?對學生進行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題，質疑課題：?我?是誰？?我?要選自己做什么呢？讓學生帶著問題讀課文，繼續訓練學生邊讀文邊思考。由于課前已布置預習，學生再讀課文后都能輕松準確地回答出：?我?叫王寧，?我?選自己做班級的勞動委員。

然后，我用三個大問題引導學生閱讀理解課文，體會文章表達的情感: 第一個問題：?我們班為什么要‘補選’，原來的勞動委員呢？?引出第1自然段的朗讀。抓住?李小青是我們班的勞動委員?這句話，進行一般陳述句的句式變換，把它轉變一種說法改寫為?我們班的勞動委員是李小青?（當然這些專業術語不能告訴學生）。

第二個問題：?王寧為什么要自己選自己？從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個什么樣的孩子？?引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學生熟悉的事兒，將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。

在理解句子意思之后，用補充人物對話提示語的方法

進行感情朗讀指導。

?以讀為本?是閱讀教學的基本特征，低年級也不例外。在教學中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內容分析和串講串問，著力于引導學生進行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機地融為一體。在反復朗讀的過程中巧妙地訓練學生的語言，如?誰是什么?句式的變換，添加人物對話中的提示語等，都是對學生進行讀、說的訓練。

篇二：我選我教學反思

勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛心得到了

同學和老師的肯定。

下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

一、識字教學：

識字教學在前一階段比較注重方法的指導，過程在于調動學生的積極性，創造豐富的教學情境，作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。所以，根據學生的年齡特點，我在課堂中充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。

二、解讀文本：

班級選班干部是一件孩子們都關心的事,學生易于將課文與生活

干部,你準備怎樣為班級,為同學服務這個問題具有全面性,因為每個

不足之處：

篇三：《我選我》教學反思

《我選我》教學反思

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。

一、識字教學

識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。

二、寫字教學

寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。

所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。

三、理解課文

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。

篇四：我選我教學反思

創設情境，引導學生在情境中感悟課文

《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際。課文圍繞他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不 是很困難。早讀時,學生認真地預習了課文,自學了生字,對課文的整體有了一定的了解.于是我改變了以前的教學思路，所以我決定在講這篇課文時，重點放在創設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。

開始，我問學生：你們想當小演員嗎？今天王老師就給你們一次機會，讓你們實現愿望。可是要演好，可不是件容易的事，因為你們看到電視上那些精彩的表演，都是演員們認真學習劇本的結果，你們想演好戲，該怎么辦呢？學生紛紛地說先把課文，也就是劇本讀好了，讀明白了，才能演得更好。

我和同學們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什么樣的場面呢？同學們認真讀書后，我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員?！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有?！庇械恼f：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學站起來了，說：“我選我?！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優點?！庇械恼f：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光。

舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員。就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。整節課，學生學得輕松快樂，并且很容易地理解了課文，我想偶爾這樣來上一次課，比常規的，按部就班的上效果要好多了。

篇五：《我選我》教學反思

《我選我》教學反思

第三實驗小學

2006年8月

陳卓

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。

下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

一、識字教學

識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。

二、寫字教學

寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。

所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。

三、理解課文

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美?？淇湮易约海屚瑢W正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。

篇六：我選我教學反思

《我選我》教學反思

《我選我》是一個非常有意義的故事。

“我選我”是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的！特別是對于小學二年級的學生來說，自然大方、勇敢自信地表達自己，不是一件容易的事情。選編這個故事，就是要告訴學生要勇于挑戰自我，積極地為班集體服務；同時，有愛心、勇于擔當也是一種美德。

揭示課題，質疑課題：“我”是誰？“我”要選自己做什么呢？讓學生帶著問題讀課文，繼續訓練學生邊讀文邊思考。由于課前已布置預習，學生再讀課文后都能輕松準確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級的勞動委員。

然后，我用三個大問題引導學生閱讀理解課文，體會文章表達的情感: 第一個問題：“我們班為什么要‘補選’，原來的勞動委員呢？”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動委員”這句話，進行一般陳述句的句式變換，把它轉變一種說法改寫為“我們班的勞動委員是李小青”。

第二個問題：“王寧為什么要自己選自己？從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個什么樣的孩子？”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學生熟悉的事兒，將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。

“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，低年級也不例外。在教學中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內容分析和串講串問，著力于引導學生進行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機地融為一體。在反復朗讀的過程中巧妙地訓練學生的語言，如“誰是什么”句式的變換，添加人物對話中的提示語等，都是對學生進行讀、說的訓練。

篇七：我選我教學反思

《我選我》教學反思

92中學小學部

王華

在第一課時，我依據單元主題進行了單刀直入的課文內容的切入。在板書課題時，讓學生邊寫邊想，你對課文的題目有什么疑問？皇甫林冉同學馬上提出“為什么自己選自己？”我接著問道，同學們敢選自己嗎？這時班里出現了一陣寂靜，幾秒后大家紛紛舉手說道，“我敢......”。在發覺班里同學的勇氣被鼓舞后，我提議大家一起來讀讀課文，并提出“‘我’在文中指的是誰？”“他選自己的原因是什么？” 接下來的課文誦讀中，我發現大部分學生都能流暢的朗讀，能正確劃分自然段，并且很快找到我設置的問題所在的段落。

這個環節是二年級學生需要了解的一部分。

理解。我找來幾個層次不同的同學，請他們到黑板上板書王寧說的話，有同學提出文中不會的字怎么辦？我鼓勵他們大膽寫，不會的的字用拼音代替。

在五個學生寫的句子中，我發現他們全部忽略了人物對話的提示語，只寫了說話的內容，并且沒有標注對話時所需的標點；還有兩個同學沒有把人物所說的話寫完整。

提示語后面加冒號，人物所說的話用上引號“引”，下引號“結 ”，學生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號像兩個實心的6，下引號像兩個實心的9。

在講到課文的最后一段中，“班里響起了熱烈的掌聲”。我設置了問題“這個掌聲是什么意思呢？”趙子羿同學站起來說：“我舉個例子，假如我們班肖一帆同學一直表現不好，可是有一天他的好朋友轉走了，肖一帆表現好了，大家就會給他掌聲。

異口同聲地說，當上了。

放學后，張博超和蔡小龍主動要求留下來做值日，這是我沒有想到的，一篇課文竟可以起到如此大的推動力。學生可塑性不可限量。第二課時中，我進行了識字教學，依據教參和以往的教學經驗，得出本課中“切”字是易錯字。在隨后的課堂練寫中，我發現除了教參上提出的第二筆豎提不要寫成豎鉤外，學生還出現了，把豎提寫成“提土旁”，把右邊的刀寫成了“力”，個別同學把“員”的最后一筆“點”寫成了“豎彎鉤”。

在教授本課時也有遺憾之處：

朗讀的時間和朗讀的方式不夠充分，在分讀老師的話和同學們的話時，只采用了教師示范讀，學生跟讀的方法。

掌握學情，了解孩子，提高自身教師修養，我將為之努力！

篇八：6《我選我》教學反思1 《我選我》教學反思

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。

下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

一、識字教學

識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。

二、寫字教學

寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。

所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。

特別關注學生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。

三、理解課文

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美?？淇湮易约?，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。

篇九：《我選我》教學反思

第二篇：我選我教學反思

把溫馨和溫暖的感覺給朋友們！愿天天開心！

水中百合《我選我》這一課中，講的是一個王寧的同學自己選自己當勞動委員的事，我選我教學反思。文章雖然短，卻把事情的前因后果交代得清清楚楚。“我選我”，是三個多么簡單的字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生，教學反思《我選我教學反思》。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

在教學中，我聯系孩子的生活實際，共同揣摩文中人物的內心體驗，身臨其境、設身處地的角色轉換，為學生與文本架起了理解的橋梁，鋪設了心靈對話的平臺。學習本課開始時，我讓學生抓住課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這些問題。然后再讓學生帶著問題讀一讀課文，在讀中悟，自己解決疑問。

第三篇：我選我教學反思

《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。下面是小編收集整理的我選我教學反思，歡迎閱讀參考！我選我教學反思1

在《我選我》這一課中，我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結果怎么樣?這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。

教學本課時，我讓同學們認真讀書了解了課文大意后，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員。”我的話剛說完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。

當讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有?！边@句話時，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜?”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想?！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。

這時，扮演王寧的幾個同學站起來說：“我選我?！边@時，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優點?！庇械恼f：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光?！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們你們為什么要鼓掌?”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員?！薄巴鯇幬艺媾宸?”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。

就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美?？淇湮易约?，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務?這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，學習了這一課，學生懂得了要對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自己，懂得應當為人民服務。

我選我教學反思2

《我選我》一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

成功之處：寫字教學時，我嘗試了寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。

所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。

不足之處：

個別孩子觀察漢字不認真，不能準確規范地書寫生字，聽課和實踐能力有待提高。

改進措施：

我覺得寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。

第四篇：《我選我》教學反思

《我選我》教學反思

身為一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《我選我》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《我選我》教學反思1

識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子喜歡變魔術、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養孩子良好的傾聽、注意力集中習慣。可謂一舉兩得。

在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進行分層次教學，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“加餐”，因為有優越感。沒有“加餐”的就會努力爭取“加餐”了，也從另一方面起到了促進作用。班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？ 這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。

《我選我》教學反思2

我選我，三個簡簡單單的字，但字背后承擔的責任卻并不簡單輕松，要說出這句話，是需要勇氣的，我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身，作為小學二年級的學生們能理解這層意思嗎？懷著這樣的疑慮，進行了下面的教學步驟。

一、生字教學

在理解課文之前，先采用自主學習的方法學習了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小朋友說是一心想著四面八方；委字，有小朋友說有個女孩，頭上頂著禾苗，我給他稍作改動，說一個女孩子手里舉著禾苗，大家覺得言之有理，因為第一個里學了舉字，這里正好用上，孩子們覺得特別興奮；寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說是有個和尚，把手放在屁股底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補字，說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動腦筋想辦法記生字，整個認字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。

二、課文理解

首先從勞動委員開始，讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事？小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想。”這句話為起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/本來以為小朋友們未必會說出來，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。

三、生字書寫

二年級開始，每一課要書寫的生字數有所增加，學生寫字的速度并沒有一下子快起來，大多數字還得老師領著一個一個地寫，時間花費比較多，但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯，這是我一直比較苦腦。但在這一課里，我采用了同時指導寫具有相同部分的字兩個，這樣等的時間節省下來一點，而我巡視的時間相對來說長一點，感覺效率上有了些許提高。課文理解

反思：

１、二年級孩子的理解力其實是已經挺強了，關鍵在于找準切入點。就如跳遠一樣，先退到適宜的一定位置，才會跳到自己能達到的最遠的地方，切入點可以找得低一點。

２、生字教學在前一階段比較注重方法的指導，學生們雖然也學得不錯，但本節課上學生記字方法之多，讓作為老師的我眼前一亮，看來學生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘。

《我選我》教學反思3

這篇課文的內容展現了王寧同學的美好心靈，以及充滿自信、關心班級、熱愛勞動的良好品質。內容比較簡單，優美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語文的特點，我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西。

比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現了朗讀的多元性。同時老師可以發現學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。

再如表演課文，在活動中學習。教師引導同學用課文中的詞語、內容來評價同學的表演。這時候就可以避免走過場，也促使學生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞，用語言表達那就是“態度很好”，但是在表演中，學生就可以表現出林老師的神態、語氣，從而對“親切”一詞理解更到位。

《我選我》教學反思4

“為什么課堂踴躍舉手發言的學生很少？為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學中一直思考的一個問題，很多老師說：這是孩子的習慣問題。那么作為課堂的引導者，怎么引導他們轉變課堂的習慣，激活課堂呢？教學完《我選我》這一課后我有了一些感悟，我認為巧設教學情境，就是激活課堂的關鍵。

一、精心設計好每一個教學環節

良好是開端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學環節中調動學生的積極性，長期的教學發現，白底黑字的生字卡片，摘蘋果游戲，開火車游戲，已經失去了讓孩子們回答問題的積極性，于是教學前，我根據課文內容，精心設計了紅心字卡片，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話”頓時激發孩子們的學習興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭著搶著要回答，得到字卡的同學都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會做的更好！”…….二、充分利用課后的教學資源

充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識，是課文的延伸。但是學生們往往大聲讀過后就忘記了，學生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內容內化到學生心里。在讀之前要明確要求：學會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關知識贊揚身邊的同學嗎？通過這樣的引導，接下來的交流，讓我的課堂在一次活躍起來。

三、充分利用好課后的“小練筆”環節

在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。

一堂課下來，我對“教師主導”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設計好每一個教學環節，用心設計好每一個問題，一定會大大提高學生學習的積極性。

《我選我》教學反思5

《我選我》是選自《義務教育課程規范實驗教科書》二年級上冊的一篇講讀課文。該篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近同學生活實際，開課時同學就根據課題提出了“我”指的是誰？他選自身干什么？為什么選自身？結果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創設一種選舉的情境，讓同學在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。

我和同學們商量，假如我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什么樣的局面呢？同學們認真讀書后，我們便開始了扮演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員?！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會褒揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣扮演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常恬靜，一點聲音也沒有。”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真考慮，到底選誰合適?！?/p>

那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”讀出考慮的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學站起來了，說：“我選我?！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到：“王寧，說說吧，你為什么選自身？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優點。”

有的說：“我相信自身能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光。”說到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們你們為什么要鼓掌？”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員。”“王寧我真佩服你！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。

通過這篇課文的學習，同學懂得了用適當的方式展示和表示自身，對自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年齡偏小的小朋友，對他們的課堂掌控上還缺乏機智，致使課堂時間布置前松后緊，沒能完全達到優秀教案時理想的效果。

《我選我》教學反思6

這篇課文的內容展現了王寧同學的美好心靈，以及充滿自信、關心班級、熱愛勞動的良好品質。內容比較簡單，優美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語文的特點，我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西。

比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的。朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現了朗讀的多元性。同時，使我可以發現學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。

再如表演課文，在活動中學習。我試著引導同學用課文中的詞語、內容來評價同學的表演。這時候就可以避免走過場，也促使學生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞，用語言表達那就是“態度很好”，但是在表演中，學生就可以表現出林老師的神態、語氣，從而對“親切”一詞理解更到位。

《我選我》教學反思7

教學目標：

一、會認8個生字，會寫10個字。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

教學重點：

識字、寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解王寧說“我選我”的理由的那段話。

教學內容：

課本第—頁

教學準備：

生字卡、課件、教學流程：

第一課時

一、導入新課

板書課題，啟發學生質疑：“我”是誰，他選自己干什么？

二、初讀感知，識記生字。

（一）自由初讀課文，要求：借助拼音讀準生字。

（二）學生拿出自備的生字卡，自主認讀。

（三）哪一個小朋友來當當熱心的小老師，提醒大家哪些字容易讀錯寫錯？或者告訴大家可以用什么好辦法

來記這幾個生字？

（四）小朋友做小老師提醒：

字音：翹舌音：室 掌

后鼻音：寧 愣

字形：組字游戲：員 寧 室 樣 校

猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。

容易寫錯：切 左邊部分

（五）學生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜歡的小節讀給伙伴聽。

（六）朗讀展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節就讀哪一節。

（七）全班齊讀，整體感知。

二、指導書寫。

（一）小黑板出示10個要寫的字，讓學生認讀后觀察字形特點，教師提示書寫注意事項。

（二）全班交流書寫方法，教師重點指導范寫：

切 教 班

（三）練習書寫這幾個生字。

第二課時

一、復習鞏固生字新詞。

二、朗讀感悟。

（一）指導讀第一自然段，說說你讀懂了什么？

讀句子：李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。

（明白同一個意思可用不同的句式來表達。）

（二）學習第二、三段。

1、在二、三段中，挑自己喜歡的句子來有感情地讀一讀，并說說你為什么喜歡這句話？

2、分角色練讀林老師和王寧的對話，進一步體會人物的思想感情？

3、模擬再現課堂情境，分角色表演朗讀，評評最佳王寧和最佳老師。

（三）學習第四自然段。

1、討論交流，為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？

2、齊讀最后一段，進一步體會：王寧對自己有信心，懂得勇敢地展示和表現自己，而且還很樂意為大家服務，所以受到了大家的擁戴。

三、拓展練習

（一）《我選我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服？

（二）其實，我們每個小朋友都有很多讓人佩服的優點，閉上眼睛，用心找一找。

（三）四人小組介紹自己找到的優點。

（四）動筆寫寫《夸夸我自己》。

板書設計：

教后反思：

本課注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現了朗讀的多元性。同時老師可以發現學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。

《我選我》教學反思8

整節課我按照自己設計的教學環節完成了本節課的教學任務，但是在某些細節的處理上感覺不夠妥當，時間分配有些不合理，導致寫字教學用時較少。

具體到你感悟句子：

1、教室里靜悄悄得到，大家都在想。為了引導學生說出大家認真思考，問了：大家在干什么？有同學說到了在想選誰當勞動委員。可是我設計了一個拓展訓練：大家都在想：---------。且只有唯一答案的訓練，我覺得此訓練完全可以去掉。

2、朗讀王寧的話“我選我”時沒有達到我想要的效果，孩子們有些壓抑，不能完全自信勇敢地去說。我覺得其中還有激動的心情。課后我又想到一個小學生沒有舉手，大膽地站起來說“我選我”是有一定的激動心情的，這也正是“大家都愣住了”的其中一個原因，所以我對后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。

課上說話訓練讓孩子們說說自己如何準備競選班干？結果學生的表現和預想的一樣，有一定的難度，所以沒有一個能自信流暢表達的。我覺得應該引導孩子套用王寧的語言，如：熱愛勞動、關心集體。其實之前讓孩子們想象李小青為班里做了哪些事，也是為此處做了一定的鋪墊，結果孩子們沒有結合實際去說。

關于書寫指導，由于課首三分鐘用時過長，后來感受靜悄悄中的“突然”用時過長，寫字指導用時較少，沒有達到十分鐘的要求。

今后我要認真研究教材，準確把握重難點，引導學生全面感受文本的魅力。

《我選我》教學反思9

一位年輕的語教師執教人教版二年級語上冊第6《我選我》，筆者有幸參與聽，覺得這堂最大的問題就是沒有將語言字的訓練落到實處，這也是很多年輕語教師在堂中存在的通病?，F摘取其中的一個教學片段進行診斷與剖析，并提出改進意見，與大家進行分享。

教學片段：

（學習第、4自然段）

師：同學們，當王寧說我選我的時候。其他同學的表現是怎樣的？

生：同學們都愣住了。

師：同學們為什么會愣住呢？誰能說說“愣住了”是什么意思？

生：因為王寧說我選我。愣住了是呆住了的意思。

師：那么，林老師又是怎么說的呢？

生：林老師親切地說……

師：林老師的`這句話應該怎樣讀？

生：要親切地讀。（讀林老師的話）

師：王寧自己是怎么說的呢？

師：同學們聽完王寧的話，為什么會鼓掌？

生：表揚王寧，支持王寧。

……

思考及改進：

根據上面的教學片段，結合當時堂學生的表現，筆者覺得存在著如下一些問題，值得思考。

一是教學形式過于單一，基本上就是問答式教學，教師問，學生答。這篇篇幅不長，內容也并不難懂，如果只是圍繞本解答教師提出的幾個簡單問題，學生學習興趣自然不高。二是語程工具性的特點沒有很好地體現出，語言字的訓練沒有突出重點，一晃而過，訓練不實。比如對“愣住了”、“親切地”、“熱烈的掌聲”等詞句的理解，沒有深入，只是輕描淡寫地走一遍，難以讓學生準確地理解詞語的意思，難以達到全面提升學生語素養的目的。三是堂上學生處于一個旁觀者的角度學習，處于一種被動學習的狀態，缺乏情感上的共鳴，缺乏自主學習的自由。可作如下改進：

師：同學們，當王寧說我選我的時候，其他同學的表現是怎樣的呢？請大家讀出中的句子。（學生讀）

師：什么叫做“愣住了”呢？誰能做做“愣住了”的樣子？

師：你能說說你在什么情況下愣住過嗎？

師：如果要給“愣住了”找個近義詞的話，你會怎么找呢？

（呆住了、驚呆了等）

師：好的，讓我們帶著這種感受，再讀讀這句話吧。

（生讀中的句子）

師：同學們聽了王寧的話愣住了，那么，林老師又是怎么說的呢？自由讀一讀林老師的話。(fsir)請注意，句子中有一個描寫林老師說話語氣的詞語，請大家想一想，該怎樣讀才好？

師：“林老師親切地說……”老師讀讀這段話請大家聽聽，評一評哪一種語氣更親切。（師讀，生評。）

師：請大家模仿老師的讀法試一試吧。

（生模仿，自由讀句子，指名讀句子，帶讀。）

師：對于同學們的驚訝，對于老師的關心，王寧又是怎么說的呢？請用波浪線畫出王寧說的話，自己讀一讀。

（生畫句子，自己讀句子，教師引讀。）

師：讀到這里，你想夸一夸王寧嗎？（出示句式，進行說話練習。王寧，________。）

師：大家可真是王寧的知音。怪不得，當王寧說完后，教室里響起了熱烈的掌聲，那是大家對王寧熱愛勞動的夸贊?。∽屛覀円黄鹈烂赖刈x讀吧。

（生大聲齊讀最后一自然段。）

《我選我》教學反思10

《我選我》一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

成功之處：寫字教學時，我嘗試了寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。

所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。

不足之處：

個別孩子觀察漢字不認真，不能準確規范地書寫生字，聽課和實踐能力有待提高。

改進措施：

我覺得寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。

《我選我》教學反思11

接手這個班已經兩周了，一個讓我困惑的問題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發言的同學很少，為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說這是孩子的習慣問題。那么老師作為課堂教學的引導者，怎么樣引導他們轉變課堂習慣，激活課堂呢？執教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟──巧設情境，就是激活課堂的關鍵。

一、投一石，激起千層浪

良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復檢生字的環節中調動學生的積極性，是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識字游戲，對于二年級的孩子已經失去了激發他們勇躍回答問題的動力，于是我根據課文的內容，精心設計了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時激發了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭著搶著要回答，得到字卡的同學，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”

二、贊一句，內化拓展知識

每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識，學生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云，學生真正能記住的也就廖廖無幾了，如何讓這些眼前的內容內化到學生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關知識贊揚一下ＸＸ嗎？接下來的交流，讓我的課堂再一次活躍起來。有的學生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚XX……”有的學生說“我想用《獎狀的話》來贊揚一下ＸＸ……”還有的學生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚ＸＸ……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進來了。

三、想一想，留下真情軌跡

在作文打寫中，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打寫題目，看著他們一雙雙運指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。

四、編一編，撞出思維火花

二年級的小學生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打寫中，我還設計了一個鞏固識字與故事創作相結合的打寫題目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，一會就提交了《辦公室災難》《新老師》《動物學?！返群苡袀€性的文章，再看一下他們按要求用詞的數量和故事的完整性，使我再一次發出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”

一堂課下來，使我對“教師主導”這個定位又有了更深一層的理解。

《我選我》教學反思12

我選我，三個簡簡單單的字，但字背后承擔的責任卻并不簡單輕松，要說出這句話，是需要個人的勇氣和自信，特別是小學生?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。下面我就這篇課文的兩個教學環節進行反思：

一、識字教學

生字教學在前一階段比較注重方法的指導，學生們雖然也學得不錯，但本節課上學生記字方法之多。我先讓學生上黑板摘蘋果,導入課文，學習本課生字，請打開課文--《我選我》，讓學生把生字以最快的速度在書中找出來，圈起來多讀幾遍，然后再找出詞語。再查檢朗誦情況，叫四名同學讀課文讓其它同學說出要求。老師出示生字詞語卡片，學習生字。教學學生書寫生字。最后做鞏固練習，用詞語盒讓學生讀詞語造句。識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形。

二、理解課文

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美?？淇湮易约?，讓同學正視自己的優點，提高孩子的自信心。身為班干部，或者是組長，你準備怎樣為班級、為同學服務？每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。我們班有35名活潑的孩子加上一個愛你們的老師，我們共同組成這個可愛的家，同學之間互相幫助，就像兄弟姐妹，老師關心愛護你們，就像爸爸媽媽，讓我們成為優秀的班集體加油吧！

二年級孩子的理解力其實是已經挺強了，關鍵在于找準切入點。就如跳遠一樣，先退到適宜的一定位置，才會跳到自己能達到的最遠的地方，切入點可以找得低一點。教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學生非常積極，激發了學生識字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮，看來學生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘。

《我選我》教學反思13

《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際。課文圍繞他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不

是很困難。早讀時,學生認真地預習了課文,自學了生字,對課文的整體有了一定的了解.于是我改變了以前的教學思路，所以我決定在講這篇課文時，重點放在創設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。

開始，我問學生：你們想當小演員嗎？今天王老師就給你們一次機會，讓你們實現愿望。可是要演好，可不是件容易的事，因為你們看到電視上那些精彩的表演，都是演員們認真學習劇本的結果，你們想演好戲，該怎么辦呢？學生紛紛地說先把課文，也就是劇本讀好了，讀明白了，才能演得更好。

我和同學們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什么樣的場面呢？同學們認真讀書后，我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員?！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有?！庇械恼f：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適。”那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學站起來了，說：“我選我。”我就扮演林老師說到：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優點。”有的說：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光。

舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員。

就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。整節課，學生學得輕松快樂，并且很容易地理解了課文，我想偶爾這樣來上一次課，比常規的，按部就班的上效果要好多了。

《我選我》教學反思14

學生從語文課文內容得到教育，我教《我選我》這篇課文，我先讓學生理解題意，課文內容大致理解后，然后問學生：你敢不敢選自己，課文中誰先自己，他為什么要選自己？

生：因為“我”和李小青是好朋友，他愛勞動、愛集體，他轉學了，“我”要像他一樣熱愛勞動，關心集體，所以“我”選自己。

師：你敢不敢選自己？

生：敢。

師：你真自信，你很勇敢，真棒。

師：王寧的話音剛落，教室里響起一片掌聲，為什么？

生：因為王寧選自己是熱愛勞動，關心集體，同學們都贊同王寧當勞動委員。

師：同學們都學得很好，那么本星期我們在班隊會上也舉行一次主題班會《我選我》。

生：好，太棒了！

我認為這樣語文教學滲透思想教育既能激起學生的學習興趣，又能使學生對課文內容的加深理解，更能使學生從語文課文中得到教育啟發。

《我選我》教學反思15

九月份，我開了一節校級公開課《我選我》，以分段朗讀為主，輔以語言文字訓練，力求把課上扎實。結果的情形是學生的積極性不高，參與面不廣，并且課還未上完，許多學生面露倦意。課后有老師建議上課時可用適當的獎勵來刺激學生。我表示贊同。此后，我一直在想用什么方式的獎勵能讓學生學得興致盎然，毫無倦意呢？

看了深圳名師趙志祥老師的《一分鐘》教學實錄，我頓時豁然開朗。趙老師在引導、激勵學生朗讀方面是那么巧妙、那么輕松，那么快樂，課堂上學生是小眼大睜，小手高舉，小臉通紅，興致勃勃，不愿下課。

例如片段：

師：請看大屏幕（上面出現課文第二段），這就是他說的第一件事。自由讀讀，看誰讀得好……

師：……咱們一起讀一遍！……

師：誰能單獨讀一讀讓大家聽聽？

（學生朗讀課文，教師隨時指導：“元元”的后一個字要讀輕聲；“很快地”的“地”字要讀de。）

師：讀得不錯，就兩個字沒讀準！可以得A！誰敢和他比一比？

（學生朗讀課文，“很快地”的“地”字又讀成di.）

師糾正后生很流利地讀完課文。

師：她只錯了一個字?？梢缘谩癆+”。（學生面露驚訝）……A是優等的，A+是更好的。誰能得“A++”？

（學生紛紛舉手要求讀書，老師請一位學生讀，該生讀得很流利也很有感情。）

師：不但流利，還很有感情！A++?。ㄕ坡暋⑿β暎┮悄莻€“早”字不念成翹舌音就可以得“A+++”！來，跟老師讀?！?/p>

師：誰覺得自己能得A三個+？（學生紛紛舉手：“我能我能！”）好啊，凡是有自信的同學都可以站起來讀，看看你們這么多人能不能超過她！

生：能！（朗讀課文）

評點：勁頭是鼓勵出來的。教學藝術的本質的確在于“激勵、喚醒和鼓舞”。

師：老師很想給大家得A三個+，但是只能給你們得A兩個+。

生：（齊）為什么？

師：大家讀書的時候，聲音整齊又響亮，沒有任何錯誤。可是……請大家看看這一句：“他嘆了一口氣，說……”一般人嘆氣的時候啊，心情都不太好，這個時候說話的聲音不可能十分響亮的。

評點：既是啟發，又是鼓勵。

生：我知道了，我能讀！

師：好，請你讀！請注意，就從“他嘆了口氣……”開始讀。

（學生聲情并茂地朗讀）

師：哇，你讀得已經超過“A+++”的標準，那就是“A*”?。▽W生驚嘆不已）了不起！聲音壓低了，速度放慢了。誰還能得“A*”？（學生紛紛要求朗讀）好啊，都想讀。想讀的就站起來，想讀就讀?。ㄊ畮讉€學生站起來朗讀）

師：啊，都可以得“A*”了！老師相信，大家可以讀得更好，可以得“A**”！怎樣讀才能得“A**”呢？

生：讀得輕一點、慢一點、傷心一點。

師：嗬，你對課文中的元元同學是琢磨透了。那你來個傷心一點的。

生：“他嘆了口氣，說：‘唉——要是早一分鐘就好了?！?/p>

師：……語文班長？哦，難怪朗讀水平這么高！A雙星！

生：哇——！

師：別光“哇”，她朗讀得好，因為有絕招，聽出來沒有？

生：她讀錯了，多了一個字。（笑聲）

師：多了哪個字？

生：多了一個“唉——”（笑聲）

師：好樣的，小耳朵真靈！不過，告訴你，她在這里多了一個字，不但不算錯，而且要表揚！她這是創造性朗讀！這也是她能得雙星的絕招！不信，你們也加一個“唉”字試試。

……

評點：老師在課堂上是組織者、引導者。趙老師的引導很出色，及時且有分寸。

師：大家都想讀？那好，咱們一起讀！我相信全班同學都能得到“A雙星”！

生：（全班齊讀，聲情并茂。老師帶頭鼓掌，掌聲四起。）

師：來，我們用這個方法讀下一段。（投影出示課文第三段）先練練吧。

……

評點：語感的培養從朗讀開始，怎樣引導學生喜歡讀，讀進去。趙老師為我們做了示范。

第五篇：《我選我》教學反思

《我選我》教學反思

《我選我》教學反思1

一位年輕的語教師執教人教版二年級語上冊第6《我選我》，筆者有幸參與聽，覺得這堂最大的問題就是沒有將語言字的訓練落到實處，這也是很多年輕語教師在堂中存在的通病?，F摘取其中的一個教學片段進行診斷與剖析，并提出改進意見，與大家進行分享。

教學片段：

（學習第、4自然段）

師：同學們，當王寧說我選我的時候。其他同學的表現是怎樣的？

生：同學們都愣住了。

師：同學們為什么會愣住呢？誰能說說“愣住了”是什么意思？

生：因為王寧說我選我。愣住了是呆住了的意思。

師：那么，林老師又是怎么說的呢？

生：林老師親切地說……

師：林老師的這句話應該怎樣讀？

生：要親切地讀。（讀林老師的話）

師：王寧自己是怎么說的呢？

師：同學們聽完王寧的話，為什么會鼓掌？

生：表揚王寧，支持王寧。

……

思考及改進：

根據上面的教學片段，結合當時堂學生的表現，筆者覺得存在著如下一些問題，值得思考。

一是教學形式過于單一，基本上就是問答式教學，教師問，學生答。這篇篇幅不長，內容也并不難懂，如果只是圍繞本解答教師提出的幾個簡單問題，學生學習興趣自然不高。二是語程工具性的.特點沒有很好地體現出，語言字的訓練沒有突出重點，一晃而過，訓練不實。比如對“愣住了”、“親切地”、“熱烈的掌聲”等詞句的理解，沒有深入，只是輕描淡寫地走一遍，難以讓學生準確地理解詞語的意思，難以達到全面提升學生語素養的目的。三是堂上學生處于一個旁觀者的角度學習，處于一種被動學習的狀態，缺乏情感上的共鳴，缺乏自主學習的自由。可作如下改進：

師：同學們，當王寧說我選我的時候，其他同學的表現是怎樣的呢？請大家讀出中的句子。（學生讀）

師：什么叫做“愣住了”呢？誰能做做“愣住了”的樣子？

師：你能說說你在什么情況下愣住過嗎？

師：如果要給“愣住了”找個近義詞的話，你會怎么找呢？

（呆住了、驚呆了等）

師：好的，讓我們帶著這種感受，再讀讀這句話吧。

（生讀中的句子）

師：同學們聽了王寧的話愣住了，那么，林老師又是怎么說的呢？自由讀一讀林老師的話。(fsir)請注意，句子中有一個描寫林老師說話語氣的詞語，請大家想一想，該怎樣讀才好？

師：“林老師親切地說……”老師讀讀這段話請大家聽聽，評一評哪一種語氣更親切。（師讀，生評。）

師：請大家模仿老師的讀法試一試吧。

（生模仿，自由讀句子，指名讀句子，帶讀。）

師：對于同學們的驚訝，對于老師的關心，王寧又是怎么說的呢？請用波浪線畫出王寧說的話，自己讀一讀。

（生畫句子，自己讀句子，教師引讀。）

師：讀到這里，你想夸一夸王寧嗎？（出示句式，進行說話練習。王寧，________。）

師：大家可真是王寧的知音。怪不得，當王寧說完后，教室里響起了熱烈的掌聲，那是大家對王寧熱愛勞動的夸贊?。∽屛覀円黄鹈烂赖刈x讀吧。

（生大聲齊讀最后一自然段。）

《我選我》教學反思2

語文課程以豐富的文化內涵對學生的精神領域產生深廣的影響，教育內容的價值取向，將會對學生的社會責任感和道德感的形成產生深遠的影響，使學生明白自身的社會價值，逐步懂得，并學會為社會服務和奉獻。

課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動委員，為大家服務的經過，通過樸實、形象的語言，向我們展示了王寧小朋友美好的內心世界。為了使學生正確地理解課文，感受王寧的美好心靈。教學活動，不但要保證學生的活動時間，還要保證學生自主活動內容設計的科學合理，以盡可能使學生能學會思考問題，理解教材、掌握方法、善于學習。而使學生善于學習需要教師的引導、幫助。因此，本課的教學設計，注重教師的“導”的過程和方法。在課文導入時，指導學生通過對課文內容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學生提供了表達自己的理解的.句式?！爸攸c引讀”中的三個練習板塊，教師的“導”以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向。練習設計中的幾種句式訓練，重在指導學生學會用自己的語言表達對句子的理解，符合學生的表達習慣。在“導”的過程中，巧妙地啟發學生學會通過聯系上下文，通過想象，捕捉語言信息，體會句子中隱含著的“潛臺詞”，學會正確、大膽地表達自己的見解，在學習語言中創新。

《我選我》教學反思

重慶市九龍坡區西彭第一小學 劉錦秀

教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學生非常積極，激發了學生識字的興趣。

在第二課時，教學生字部分，我問學生：“想猜謎語嗎？”學生立即高興地說：“喜歡?！庇谑俏覇柕溃骸澳敲茨銈冏约壕幹i語來猜，好嗎？”“好。”“不過謎底一定要是本課的生字喲！”“好”課堂的氣氛更活躍了。

同桌的小伙伴開始討論起來，不一會，就有學生舉手回答，現記錄如下：

生：一只羊累了，靠在樹上睡覺。

（謎底：樣。）

生：兩個大王在爭搶一根火腿場。

（謎底：班。）

生：丁丁頭上戴著一頂帽。

（謎底：寧。）

生：寶貝向上張著大嘴巴。

（謎底：員。）

生：老師，我還把本課課文里的字來猜字謎呢？它是：“一個女孩站在禾苗田里勞動?！蹦銈冎朗鞘裁醋謫?？

其他學生異口同聲地地說：“是‘委’字?！?/p>

……

每次學生一說出謎語，全班同學都非常興奮，并很快說出謎底，編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來，看起來很喪氣的感覺，不過一會兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛感到高興。

回顧這一節課，學生的積極性提高了，思維活躍起來，識記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運用各種教學手段來進行教學，學生學習的興趣也自然提高了。

作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規規矩距地上課，這是違反教育學的規律的，教學效果肯定也不會很好。

《我選我》教學反思3

《我選我》是非常有現實意義的一課。課文中的主人公王寧，在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛心得到了同學和老師的肯定。故事的情節很簡單，而且非常貼近學生生活實際。所以我決定在講這篇課文時，注意學生的自主體驗，循序漸進，引導學生感受、思考、通過角色朗讀讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。同時，有愛心、懂得應當為別人服務是非常寶貴的美德。

下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

一、談話導入。

上課之前，請班長介紹班里的班干部，說說你們是怎么當上班干部的?從而引出課題。

二、識字教學

識字教學在前一階段比較注重方法的指導，過程在于調動學生的積極性，創造豐富的教學情境，作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規規矩距地上課，這是違反教育學的規律的，教學效果肯定也不會很好。所以，根據學生的年齡特點，我在課堂中充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。我先讓學生自由讀文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查學生的自學情況，小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀, 通過趣味性識字的方法進行生字教學。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習，讓學生用詞語造句。既讓 學生學到了知識，又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長，讓學生在一個和諧民主的環境里學習，才能培養出心智健全、張揚個性的`學生。在生字書寫指導時,首先出示要求會寫的字，先認讀。接著，區分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置，讓他們有對生字的整體感知。然后,教師范寫生字，生書空跟寫，最后，學生書寫生字。由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關注學生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法。希望在短時間內糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習慣。

三、理解課文

班級選班干部是一件孩子們都關心的事,學生易于將課文與生活實際聯系起來,會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養學生做事有自信,學會正確的自我表現。我采用生動有趣的朗讀形式,使學生流利地讀課文,體會情感,讓學生正視自己的優點。提高孩子的自信心，身為班干部,你準備怎樣為班級,為同學服務這個問題具有全面性,因為每個同學都有自己的責任和義務,讓孩子樹立服務觀念,學會為他人服務。

不足之處有：

盡管識字教學依然是低段教學的重點，但閱讀教學也是不容忽視的。發展兒童語言是我們閱讀教學所肩負的長期而艱巨的任務。《語文課程標準》)就閱讀教學在第一學段明確提出：“學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文?！边@一要求，注重了閱讀能力的培養，強調了朗讀教學。這是學習閱讀的前提和基礎。只有學會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質量。但是在本節課的教學過程中，我讓學生讀得較少，達不到目標流利朗讀的要求。在以后的教學過程中，我應該加強學生語感的訓練，注重朗讀的語氣，培養學生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時，加強學生對漢字的了解，特別是形聲字的認識，這樣有助于學生對文字印象的加深。

《我選我》教學反思4

《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際。課文圍繞他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不

是很困難。早讀時,學生認真地預習了課文,自學了生字,對課文的整體有了一定的了解.于是我改變了以前的教學思路，所以我決定在講這篇課文時，重點放在創設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。

開始，我問學生：你們想當小演員嗎？今天王老師就給你們一次機會，讓你們實現愿望。可是要演好，可不是件容易的事，因為你們看到電視上那些精彩的表演，都是演員們認真學習劇本的結果，你們想演好戲，該怎么辦呢？學生紛紛地說先把課文，也就是劇本讀好了，讀明白了，才能演得更好。

我和同學們商量，如果我們大家就是文中的.那些人，這次選舉應該是一種什么樣的場面呢？同學們認真讀書后，我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員?！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有。”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”讀出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學站起來了，說：“我選我?！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優點。”有的說：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光。

舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員。

就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。整節課，學生學得輕松快樂，并且很容易地理解了課文，我想偶爾這樣來上一次課，比常規的，按部就班的上效果要好多了。

《我選我》教學反思5

教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定通過逐個解決同學們提出的問題來學習課文。

首先學生初讀課文，通過分段朗讀檢查課文朗讀情況后，就進入識記生字過程。識字過程我采用讓學生自主學習的方法學習本篇的生字，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。自開學以來，我就訓練學生在交流識記方法時注意把話說完整。如在交流過程中，孩子會這樣說：“我用加一加的辦法認識委，一個禾苗的禾加一個女孩的女就是委員的委?！被颉拔矣脫Q偏旁的方法記住轉，傳說的傳去掉單人旁，換個車字旁就是轉學的轉?！边€有的同學用順口溜的方式記住“員”（口貝員）……本節課學生記字方法之多，讓我的眼前一亮，看來學生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘。

通讀課文、識記完生字后，我跟同學先解決簡單的問題，“我”指的是誰？（王寧）他選自己做什么？（當勞動委員）在課題下方板書會讓學生一目了然。然后通過通讀第一段，讓學生交流在這段中你知道了什么，訓練學生的概括能力，并通過學生認真朗讀第一句話明白在顛倒次序的情況下，句子的意思不變。并讓學生試著變換這種類型的句子，加深理解與應用。通過巧妙地引導——班中沒有了勞動委員，該怎么辦呢？讓學生自然地過渡到補選勞動委員的環節。

理解課文，我是從“教室里靜悄悄的，大家都在想。”這句話為切入點，讓學生們說說大家在這個時候都會想些什么呢？本來以為孩子們未必會說出來，沒想到他們都想到累呀、臟呀、沒有玩的時間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的.了不起。在不同的誦讀過程中讓學生一次又一次地讀出自己的感受。最后在理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲時，更是達到了整堂課的高潮：同學們順其自然地意識到這是同學們對王寧自己選自己的認可。于是，我又推波助瀾，讓學生談談怎樣才是愛勞動、愛集體的表現？真是一石激起千層浪，同學們的交流讓我讓感動萬分，我意識到孩子們的感情真是太細膩了。于是我又讓學生回想一下，我們班有沒有像李小青、王寧這樣愛勞動、愛集體的同學，同學們一下子就點出班中經常主動倒垃圾的譚雨林是愛勞動的行為；衛生委員曲麗穎主動擦窗臺、擦講桌是愛集體的表現；還有主動抬水、主動擦黑板、主動擺桌子的學生，同學們都能一一說出班中這些榜樣來，最后我們也通過最熱烈的掌聲向這些同學表示感謝?？粗瑢W們一個個興奮的表情，我知道這節課的目標勝利完成——愛勞動、關心集體的思想已在同學心中牢牢扎下了根，相信以后班中這樣的同學會越來越多。最后，在布置作業時，我建議在下個月的小干部選舉時，同學們也能像文中王寧同學一樣對自己充滿自信，也來一次毛遂自薦。于是就出現了開頭我所講的下課后，同學們仍意猶未盡，湊在一起嘰嘰喳喳討論的情景，估計也被王寧感染了吧。

本節課，同學們學的興趣盎然，我也講的心潮澎湃，主要是被孩子們的熱情感染了，尤其是在最后兩個環節的交流，我認為學生們已經達到質的飛躍，他們能理論聯系實際，真正體會到如何做一個為大家服務并能得到大家尊重的人，我想這就是本節課要達成的情感目標。

《我選我》教學反思6

教學《我選我》時，先采用自主學習的方法學習了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：；寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說是有個和尚，把手放在屁股底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的'方法，比如：補字，說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動腦筋想辦法記生字，整個認字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。

理解課文時，首先從勞動委員開始，讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事？小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想?！边@句話為起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時間了。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。

《我選我》教學反思7

《我選我》是人教版小學語文第三冊第二單元的第六課，本單元教材是以“豐富多彩的學校生活”為主題進行編排的，教材內容貼近學生的生活，學生學起來興趣盎然。

在第一課時，我依據單元主題進行了單刀直入的課文內容的切入。 在板書課題時，讓學生邊寫邊想，你對課文的題目有什么疑問?皇甫林冉同學馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問道，同學們敢選自己嗎?這時班里出現了一陣寂靜，幾秒后大家紛紛舉手說道，“我敢......”。在發覺班里同學的勇氣被鼓舞后，我提議大家一起來讀讀課文，并提出“‘我’在文中指的是誰?”“他選自己的原因是什么?” 接下來的課文誦讀中，我發現大部分學生都能流暢的朗讀，能正確劃分自然段，并且很快找到我設置的問題所在的段落。我讓學生用橫線把王寧說的話劃出來，在檢查了一部分學生課文中所做的標記后，我進行了第二個教學環節——關于人物對話的句子。

這個環節是二年級學生需要了解的一部分。一方面考察學生對句、段完整性的掌握，一方面滲透人物說話時句子的標點。如何才能把這樣復雜的.語境講清楚呢?說實話，要是教師平鋪直敘的講，自己都覺得像繞口令，學生怎么能聽明白呢?所以，我決定先看看學生自己的

理解。我找來幾個層次不同的同學，請他們到黑板上板書王寧說的話，有同學提出文中不會的字怎么辦?我鼓勵他們大膽寫，不會的的字用拼音代替。學生果然受到鼓舞，大膽嘗試。

在五個學生寫的句子中，我發現他們全部忽略了人物對話的提示語，只寫了說話的內容，并且沒有標注對話時所需的標點;還有兩個同學沒有把人物所說的話寫完整。我告訴他們，這樣我們就不知道這段話是誰說的，學生們很快反應過來，在話語前加上了王寧，并依葫蘆畫瓢的寫上了對話的標點;我又指點了另外兩個同學，一定要把王寧所說的話讀完 ，寫完整，那兩個同學又看了課文，完整地寫了出來。

提示語后面加冒號，人物所說的話用上引號“引”，下引號“結 ”，學生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號像兩個實心的6，下引號像兩個實心的9 。并板書示范，鼓勵學生也走上講臺，在黑板上板書引號的寫法，同學們很踴躍，書寫也很認真。

在講到課文的最后一段中，“班里響起了熱烈的掌聲”。我設置了問題“這個掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學站起來說：“我舉個例子，假如我們班肖一帆同學一直表現不好，可是有一天他的好朋友轉走了，肖一帆表現好了，大家就會給他掌聲?！边@一番回答把我和大伙兒都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑了。我說：“對，這個掌聲就是鼓勵他，對嗎?”“你們猜王寧當上班級的勞動委員了嗎?”同學們異口同聲地說，當上了。我告訴他們，這掌聲是鼓勵，更是大家的表決。

放學后，張博超和蔡小龍主動要求留下來做值日，這是我沒有想到的，一篇課文竟可以起到如此大的推動力。學生可塑性不可限量。 第二課時中，我進行了識字教學，依據教參和以往的教學經驗，得出本課中“切”字是易錯字。在隨后的課堂練寫中，我發現除了教參上提出的第二筆豎提不要寫成豎鉤外，學生還出現了，把豎提寫成“提土旁”，把右邊的刀寫成了“力”，個別同學把“員”的最后一筆“點”寫成了“豎彎鉤”。看來教學經驗是要在實踐中得出的，這更是教師寫教學反思的必要性所在了。

在教授本課時也有遺憾之處：

朗讀的時間和朗讀的方式不夠充分，在分讀老師的話和同學們的話時，只采用了教師示范讀，學生跟讀的方法。在體會老師和同學們的態度、語氣時，沒有細細品讀。

板書和課文主題不同步，效果不明顯。

在生字教學中，欠缺生動性，生字的擴詞不夠。

掌握學情，了解孩子，提高自身教師修養，我將為之努力!

《我選我》教學反思8

我選我，三個簡簡單單的字，但字背后承擔的責任卻并不簡單輕松，要說出這句話，是需要個人的勇氣和自信，特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。下面我就這篇課文的兩個教學環節進行反思：

一、識字教學

生字教學在前一階段比較注重方法的指導，學生們雖然也學得不錯，但本節課上學生記字方法之多。我先讓學生上黑板摘蘋果,導入課文，學習本課生字，請打開課文--《我選我》，讓學生把生字以最快的速度在書中找出來，圈起來多讀幾遍，然后再找出詞語。再查檢朗誦情況，叫四名同學讀課文讓其它同學說出要求。老師出示生字詞語卡片，學習生字。教學學生書寫生字。最后做鞏固練習，用詞語盒讓學生讀詞語造句。識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形。

二、理解課文

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美?？淇湮易约?，讓同學正視自己的優點，提高孩子的自信心。身為班干部，或者是組長，你準備怎樣為班級、為同學服務？每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的`擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。我們班有35名活潑的孩子加上一個愛你們的老師，我們共同組成這個可愛的家，同學之間互相幫助，就像兄弟姐妹，老師關心愛護你們，就像爸爸媽媽，讓我們成為優秀的班集體加油吧！

二年級孩子的理解力其實是已經挺強了，關鍵在于找準切入點。就如跳遠一樣，先退到適宜的一定位置，才會跳到自己能達到的最遠的地方，切入點可以找得低一點。教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學生非常積極，激發了學生識字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮，看來學生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘。

《我選我》教學反思9

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

一、識字教學

識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管部分學生想出的方法不太合理）。

二、寫字教學

寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。

所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。

三、理解課文

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美?？淇湮易约海屚瑢W正視自己的'優點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。

《我選我》教學反思10

【教學目標】

1、學會寫10個生字，會認8個生字。

2、能流利地朗讀課文。

3、基本功訓練點，句式轉化：

北京是我們的首都。

我們的首都是北京。

4、重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學生的閱讀興趣和能力。

5、通過學習課文，讓學生明白班干部是為大家服務的，只有熱心為大家服務，才能贏得同學的信任，做熱心為集體服務的人；學習自信、有禮貌的表達自己的想法。

【教學重點】

培養朗讀能力，識字寫字。

【教學策略】

根據本班學生閱讀能力差的狀況，重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學生的閱讀興趣和能力。所以，采取花大量時間和精力指導自能朗讀，然后質疑、解疑的方法學習課文。

【課前準備】

布置預習，準備生字詞與卡片。

【課時安排】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話，激發學生讀書熱情

發揮小班化教學優勢，指導學生自己讀書。學生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來的同學獎勵一個小蘋果。

二、交流生字、詞語

1、帶拼音齊讀：

勞動委員、補選、教室、寧靜、發愣、親切、集體、掌聲。

2、去掉拼音朗讀。

3、讀單個的`生字，說說自己是怎么記住字形的？在哪里見過“教、室”二字；結合情境用寧靜說一句話。讀詞語，記生字；交流體會識字的方法。

4、練習表達。

第二課時

一、激發學生展示讀書成果

師：上節課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？

（正因、提醒斷句和停頓的等方法。）

二、學習質疑、解疑

師：課文讀了很多遍了，開始讀的時候，有同學就向老師提問了，那么，現在問題解決了嗎？還有新的問題嗎？會提問題，邊讀邊思考的人才是最聰明的人?。ü膭顚W生質疑）如：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？大家為什么愣住了？愣住了是什么表情？學一學。指導學生通過讀王寧的話明白道理。

三、練習有感情地朗讀

重點指導讀第二段和第三段。

（領讀；指導學生個別讀；分男女生讀等。）

四、拓展延伸

1、師：你怎么看待王寧的發言？如果王寧在我們班，你會為他鼓掌嗎？如果你想當班干部，應該怎么做？

鼓勵、引導學生做熱心為集體服務的人；學習自信、有禮貌的表達自己的想法。

2、自愿讀課文，全文或者片段，在老師幫助下糾正不夠準確的地方。說說自己的問題，同學能解答的相互解答，并且說說自己是怎樣找到答案的。

3、討論，相互補充，理解王寧的話。讀王寧的話，討希望自己和李小青一樣熱愛勞動，關心集體，是個好孩子，所以大家為他鼓掌。

4、學一學愣住的表情，說說自己什么時候還會愣住？

5、跟老師讀；個別讀，體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發表自己的看法。

第三課時

一、復習

1、認讀詞語。

2、認讀生字，用詞語開花游戲組詞。

二、基本功訓練

1、聽老師說句子，聽聽兩句話有什么關系：

⑴ 李小青是我們班的勞動委員。

⑵ 我們班的勞動委員是李小青。

⑶ 北京是我國的首都。

⑷ 我國的首都是北京。

2、老師說上句，學生嘗試改變一種說法，使句子意思不變：

⑴ 濟南是泉城。

⑵ 劉爽是我的好朋友。

三、作業

1、在田字格中練字，組詞。

2、說說自己準備怎樣競爭班主任助理，做好競職演說準備，參加班會《我能當班主任助理》。

【板書設計】

我 選 我

熱愛勞動

王 寧 大方自信

關心集體

【教學反思】

通過上這課，尤其是第一課時，我充分地體會到讓學生自己讀書的好處。在發現他們閱讀能力不夠理想的時候，第一課時我放手讓他們讀課文，為了激發熱情，把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍，事先宣布誰讀會了（能流利地讀下來）會得到一個小蘋果。學生開始比較積極的讀書了。但是，幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導，鼓勵，并且安排很快能讀下來的優秀生帶他們讀。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力，比如來請教我，我馬上說：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣，一節課基本上在讀書，課文能讀下來了，生字詞也就認得差不多了。下課前，我熱情地對孩子們說：今天老師特別高興，知道為什么嗎？因為我發現你們進步很大，學會學習了！學生也很高興。

《我選我》教學反思11

這篇文章淺顯易懂，貼近學生的生活，理解起來，并不存在什么難度。教學該課，先讓學生品析重點句子，如“王寧站起來說：‘我選我’。”“王寧說：‘……我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”通過這些句子朗讀和感悟，體會王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。

課文最后一個自然段是這樣一句話：“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲?！眹@這句話學習伙伴提出這樣一個問題：“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以安排學生演課本劇，讓學生在理解的.基礎上把課文的情境再現出來。

當孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時，老師利用這個真實的情景，適機提問：“你們為什么把掌聲送給王寧呀？”學生可能會說：“因為他勇敢。”“因為他熱愛集體”等等。學生在回答時，其實就是在理解課文的基礎上內外語言、運用語言的過程。

我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學。

《我選我》教學反思12

整節課我按照自己設計的教學環節完成了本節課的教學任務，但是在某些細節的處理上感覺不夠妥當，時間分配有些不合理，導致寫字教學用時較少。

具體到你感悟句子：

1、教室里靜悄悄得到，大家都在想。為了引導學生說出大家認真思考，問了：大家在干什么？有同學說到了在想選誰當勞動委員?？墒俏以O計了一個拓展訓練：大家都在想：---------。且只有唯一答案的訓練，我覺得此訓練完全可以去掉。

2、朗讀王寧的話“我選我”時沒有達到我想要的效果，孩子們有些壓抑，不能完全自信勇敢地去說。我覺得其中還有激動的心情。課后我又想到一個小學生沒有舉手，大膽地站起來說“我選我”是有一定的激動心情的，這也正是“大家都愣住了”的其中一個原因，所以我對后面的'“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。

課上說話訓練讓孩子們說說自己如何準備競選班干？結果學生的表現和預想的一樣，有一定的難度，所以沒有一個能自信流暢表達的。我覺得應該引導孩子套用王寧的語言，如：熱愛勞動、關心集體。其實之前讓孩子們想象李小青為班里做了哪些事，也是為此處做了一定的鋪墊，結果孩子們沒有結合實際去說。

關于書寫指導，由于課首三分鐘用時過長，后來感受靜悄悄中的“突然”用時過長，寫字指導用時較少，沒有達到十分鐘的要求。

今后我要認真研究教材，準確把握重難點，引導學生全面感受文本的魅力。

《我選我》教學反思13

教學目標：

一、會認8個生字，會寫10個字。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

教學重點：

識字、寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解王寧說“我選我”的理由的那段話。

教學內容：

課本第—頁

教學準備：

生字卡、課件、

教學流程：

第一課時

一、導入新課

板書課題，啟發學生質疑：“我”是誰，他選自己干什么？

二、初讀感知，識記生字。

（一）自由初讀課文，要求：借助拼音讀準生字。

（二）學生拿出自備的生字卡，自主認讀。

（三）哪一個小朋友來當當熱心的小老師，提醒大家哪些字容易讀錯寫錯？或者告訴大家可以用什么好辦法

來記這幾個生字？

（四）小朋友做小老師提醒：

字音：翹舌音：室 掌

后鼻音：寧 愣

字形：組字游戲：員 寧 室 樣 校

猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。

容易寫錯：切 左邊部分

（五）學生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜歡的小節讀給伙伴聽。

（六）朗讀展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節就讀哪一節。

（七）全班齊讀，整體感知。

二、指導書寫。

（一）小黑板出示10個要寫的字，讓學生認讀后觀察字形特點，教師提示書寫注意事項。

（二）全班交流書寫方法，教師重點指導范寫： 切 教 班

（三）練習書寫這幾個生字。

第二課時

一、復習鞏固生字新詞。

二、朗讀感悟。

（一）指導讀第一自然段，說說你讀懂了什么？

讀句子：李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。

（明白同一個意思可用不同的句式來表達。）

（二）學習第二、三段。

1、在二、三段中，挑自己喜歡的句子來有感情地讀一讀，并說說你為什么喜歡這句話？

2、分角色練讀林老師和王寧的對話，進一步體會人物的'思想感情？

3、模擬再現課堂情境，分角色表演朗讀，評評最佳王寧和最佳老師。

（三）學習第四自然段。

1、討論交流，為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？

2、齊讀最后一段，進一步體會：王寧對自己有信心，懂得勇敢地展示和表現自己，而且還很樂意為大家服務，所以受到了大家的擁戴。

三、拓展練習

（一）《我選我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服？

（二）其實，我們每個小朋友都有很多讓人佩服的優點，閉上眼睛，用心找一找。

（三）四人小組介紹自己找到的優點。

（四）動筆寫寫《夸夸我自己》。

板書設計：

教后反思：

本課注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現了朗讀的多元性。同時老師可以發現學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。

《我選我》教學反思14

我選我原文

李小青是我們班的勞動委員。前幾天，他轉到別的學校上學了。

今天開班會，林老師讓大家選一名勞動委員。選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我?！?/p>

大家都愣住了。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?/p>

王寧的話剛說完，教室里響起了一片掌聲。

我選我教學反思

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優美的詩歌。孩子們為老師種下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。

課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節，一個“踮”字，“一群調皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達了學生對教師的濃濃的`愛。課堂教學上要使得學生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。

在這節課的教學過程中，我較好地體現了低段閱讀教學的基本方法，具體表現在：

第一、重視朗讀，以讀為本：

教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學習環節，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。

第二、重視學生提問題：

學生讀了二、三、四、五節詩后，讓學生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發學生的探究心理。改變了以往教師不顧學生實際大量提問的做法。

第三、正確引導學生體會詞句的意思：

字詞的教學扎實有效。能教給學生一定的學習方法，使學生樂于學習。

如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發興趣，讓學生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內涵。

又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學生聯系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。

第四、組織學生合作學習重點內容2、3、4、5小節：

“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛。

第五、設計了以“老師我愛您”為主題的自主作業，拓展感悟

這一環節設計來激發了學生的學習興趣，進一步使學生體驗師生間的美好情感。

通過這一節課，我也發現了不足之處，自己還有許多方面需要加強，如評價學生的語言要發自內心，而且要更豐富一些;自己的教學激情不夠高，要讓學生動情，自己先要動情，在教學中，要讓自己成為學生的合作伙伴。

《我選我》教學反思15

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小同學?！拔疫x我”的意義，遠遠超越了選勞動委員這件事自身。學了這一課，同學要懂得對自身有信心，懂得用適當的方式展示和表示自我，懂得應當為他人服務。

下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

一、識字教學

識字過程在于調動同學的積極性，要發明豐富的教學情境，充沛利用同學的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，小朋友的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比方：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管局部同學想出的方法不太合理）。

二、寫字教學

寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比方，在認識“寧、室、切”時，就讓同學書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓小朋友觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓小朋友從寫字狀態轉移到識字認讀上。

所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的同學進行個別指導。同時，由于有很多小朋友寫字不注意姿勢，我特別關注同學寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節課都注意堅持正確的'書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正小朋友的坐姿，以利于今后的堅持與盡早形成習慣。

三、理解課文

班級選班干部是一件小朋友們都關心的事，同學易于將課文與生活實際聯系起來，會使同學對課文的理解更容易。但是自身選自身的事情卻并不多見。教學中在同學朗讀感悟的同時，要培養同學做事有自信，學會正確的自我表示，更主要的是要有一顆為他人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使同學讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美?？淇湮易陨恚屚瑢W正視自身的優點。提高小朋友的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自身的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓小朋友樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的小朋友缺少的意識。