第一篇：高考作文要恰當地選擇文體

高考作文要恰當地選擇文體 【遇到低碳你會寫嗎】

——以“低碳生活”話題議論文為例

高考在即，而高考作文的成敗直接關系到考生語文科目總分的高低，因此對考生而言，認真備考作文和慎重對待作文應該是老生常談的話題。臨考之前，筆者想告訴考生的是：要保證作文得到理想分數，審題后考生一定要慎重地恰當地選擇作文文體。

在高考作文的要求里，考生可以自主選擇作文文體（除詩歌文體外），例如常用文體記敘文、散文和議論文等。一般來說，文體選擇恰當，有利于考生更恰當地表達自己的思想情感，因此，考生應該根據自己最擅長的文體決定文體的取舍，將自己的作文能力發揮到最大極限，努力爭取理想的分數。

今年高考語文明確五大能力的考察，其中之一便是作文能力。作文能力是一種綜合能力，如果具體分解，可以有文體選擇、謀篇布局、遣詞造句、思想情感等多方面的具體表現，但對考生來說，筆者認為恰當地選擇文體的能力應該放到應試作文的第一位。

想想看，在從小學到高中12年的語文學習過程中，學生學得最多的就是記敘文、散文和議論文三種文體的文章。根據語文學習目標的要求，12年的學習，學生應該能非常熟練地寫作記敘文、散文和議論文才算合格。但是，就高考作文來看，不少考生卻不能熟練地運用記敘文、散文、議論文常見的寫作方法，還有不少考生連語句通順都做不到。

學生的作文能力將來應用到實際生活中時，常常表現為各種文體文本，例如，機關應用文，經濟合同文本、媒體新聞稿，文學中的詩歌、散文、小說和劇本，各門學科的專業論文。可以說，文體的形成是社會實踐需要促成的發展結果，是人類語言形式發展成熟的結晶。培養文體意識，就是為學生將來進入社會時必須具備基本的寫作能力而準備。

我國的語文教學一直比較重視培養學生的文體意識，并且總結了不少不同文體的寫作知識，幫助學生提高寫作水平。從不同的學段說，小學階段，注重記敘文的寫作，初中階段注重記敘文、散文、簡單議論文的寫作，高中階段則注重記敘文、散文、議論文的寫作。

而從思維能力角度說，高中學生的語言思維能力主要體現在議論文的寫作水平上——學會對自己和周圍世界發表看法。寫好議論文的難點也在于作者對周圍世界的深刻理解和認識，要做到深刻，就必須多讀書，多觀察社會現象，多進行寫作練習，知識面要廣博。

議論文是以議論為主要表達方式的文章。就議論文的寫作方法而言，我國語文界在教學中總結了事實論證和道理論證兩大方式，總結了舉例論證（例證法）、比喻論證（喻證法）、引用論證（引證法）、正反對比論證（對比法）等具體方法。

作文內容與學生生活和社會生活關系最為密切，一切文本都可以說是作者的生活和社會生活的折射，從這個角度說，語文即生活。在學習過程中，語文重視積累，重視思維，這又要求我們明白光有生活還遠遠不夠，一個人要提高寫作水平還得重視思想和語言的積累。

例如，作文題目內容如果是當前的熱點話題“低碳生活”，考生就可以根據自己的文體特長分別選擇記敘文、散文和議論文。

對有些擅長議論的考生而言，則最好選擇議論文文體。一旦選定，腦海里就會有清晰的文體模式出現，順理成章地確定論點、論據和論證過程，這時候，不妨在技術上做一點快速處理：在草稿紙上冷靜、迅速寫出對于低碳生活的認識——低碳生活的實質是環境保護所需要的人的新的生活方式，其核心是要求人盡量在生產和生活過程中，自覺減少二氧化碳的排放量，以便科學地保護自然資源和環境。

人口、資源、環境是人類面臨的三大基本現實問題。低碳生活話題與后面兩個基本問題密切相關。

當讀到“低碳生活”這樣的話題時，只要平時關注低碳生活的理念，你的大腦就會自動搜索有關低碳生活的寫作資源，例如：

人類的生產和生活過程中處處會留下“碳”的足跡： 當你打開電視欣賞節目時，你是否想到，遠處的工廠正在大量燃燒煤炭為千萬電視提供電能？你是否知道，我國每度電的二氧化碳排放量達到了752克？

當你在享受早餐的牛奶和雞蛋時，是否會想到，隔壁的養殖場正在排放大量的溫室氣體？幾乎每個人的日常生活都伴隨著二氧化碳等溫室氣體的排放。

你想過一條牛仔褲與環境的關系嗎？在國際貿易中，一條牛仔褲從生產到銷售，有可能要周游世界，生產它要排放二氧化碳，運輸它汽車、飛機、輪船要排放二氧化碳，綜合起來考慮，與一條牛仔褲相關的碳排放量是驚人的。

你想過一聽可樂與環境的關系嗎？一聽可樂含有6克左右的二氧化碳，假若銷售10億箱可樂，就是240億聽，這些可樂被打開被喝掉后，就會有140萬噸二氧化碳排放進大氣里。如果再把運輸可樂的汽車、船只排放的二氧化碳折算出來，我們還會漠視那區區6克的二氧化碳嗎？

你想過一輛汽車與環境的關系嗎？當汽車駛過時，且不說它帶起的煙塵怎樣令人不快，只說一輛汽車，行駛1萬公里就會排放10噸二氧化碳，而飛機排放二氧化碳的量比汽車還要驚人。我們要反思，每個城市有幾百萬輛汽車，它們一年要排放多少二氧化碳呢？

那么，我們該怎樣創造低碳生活呢？種樹、步行、減少乘車、開車出行次數、減少使用家用電器的時間、反對一次性使用浪費資源和能源，等等，最后明確，自覺踐行低碳生活方式，告別陋習，多選擇綠色消費的新理念是我們的責任。這些方面做好了，我們的理性、科學的新的消費理念就會對不理性、不科學的生產行為起到引導作用，保護資源和環境也就才有可能落到實處。

當諸如此類的寫作資源在你的腦海里閃爍的時候，關于“低碳生活”話題的作文就不難寫了。你可以用這樣的資料寫議論文。

大問題要從電視、牛奶、雞蛋、牛仔褲、可樂、汽車之類與資源、環境、消費直接相關的的小事物著手思考，從中發現這些小事物與大問題之間的內在聯系。這種發現能力也就是作文綜合能力的體現。

考生根據以上所積累的寫作資料，適當加工一下，寫出一篇800字的文章應該不成問題。每種文體都有其鮮明的語言形式特點，因此，文體明確了，文體語言特點也就清晰了。如果文體選擇不清晰，就會影響你的作文質量，進而就會影響作文的得分，影響語文科目的總分。

總之，不管寫什么樣的題目，文體一定要選擇好，基本原則是：你擅長什么文體，就選擇什么文體（除非有規定）。

發展方式轉型:要365不要315【時評類】

中國的消費市場是世界上最大的消費市場之一，世界各大經濟實體無不看重這一點，少有不去競爭這個大市場的。而我們自己卻經常有意無意地忘記了這一點，于是，幾乎每年都會發生商家為了短期利益而損害消費者權益的事件，幾乎每月都有傷害消費者的事情在發生，甚至有坑害消費者身體健康乃至生命的悲劇在上演。從某種意義上說，這個市場已經經歷了太多的不幸，承受了太多的悲情了。當前，由于國際金融危機的影響，某些國家對中國的貿易壁壘和摩擦日益增加，國際市場日漸緊縮，政府提倡發展方式轉型，國內市場更顯其無比重要的戰略意義了。

國內市場如此重要，需要倍加珍惜。只有珍惜國內市場，才能培育好國內市場，建設好國內市場，讓國內市場成為人民放心的市場，消費者才能樂于國內市場消費，國內消費市場才有生機與活力，生產與流通才能活躍起來。以此為基礎，生產、經營和發展方式轉型也就能夠落到實處。由此看來，發展方式轉型，關鍵在于消費市場的良性發展。

國內消費市場健康與否，單調的統計數字通常不能產生多大說服力。而真正能夠說明問題的，還是消費者的消費意向。比方說，如果國內嬰兒奶粉出現問題，消費者必定會產生信心動搖，在力所能及的情況下選擇消費國外產品；如果某地豇豆出現了問題，你或許會選擇不買了，但如果大米出現了情況，你就不能選擇不買了，而只能選擇購買國外的了。基于這個簡單的道理，如果我們的市場在一個地方、一個環節、一個產品或一個行業上欺騙了消費者，或許對國內消費市場整影響不太大，但這種喪失誠信而牟取市場利益的行為一旦產生示范效應，其后果恐怕是連危言聳聽這個詞都難以表達出其令人擔憂的恐怖了。

為了國內消費市場的健康發展，為了促進發展方式轉型，我以為政府必須提高“兩個力度”。一是提高打擊市場違規力度，增加市場違法犯罪成本，經濟處罰和刑事處罰要兩手抓，兩手都要硬。二是提高消費者權益保護力度，把消費者權益保護提高到事關國家經濟生活和發展方式轉型的戰略層面上來予以保護，讓國民在國內享受最好的消費服務，讓最好的消費服務首先服務于國內消費者，讓公民真正感受到國內消費的優越感、榮譽感和自豪感。形成這樣的國內消費市場，我們的經濟生產目標和發展方式轉型必定順利步入良性運行軌道。

基于這樣的考量，消費者就不能只有“315”了。基于這樣的考量，消費者權益保護真正需要的當是“365”，而不是“315”。

基于這樣的考量，發展方式轉型真正需要的當是“365”，而不是“315”。

第二篇：高考作文要恰當地選擇文體

高考作文要恰當地選擇文體

【遇到低碳你會寫嗎】

——以“低碳生活”話題議論文為例

高考在即，而高考作文的成敗直接關系到考生語文科目總分的高低，因此對考生而言，認真備考作文和慎重對待作文應該是老生常談的話題。臨考之前，筆者想告訴考生的是：要保證作文得到理想分數，審題后考生一定要慎重地恰當地選擇作文文體。

在高考作文的要求里，考生可以自主選擇作文文體（除詩歌文體外），例如常用文體記敘文、散文和議論文等。一般來說，文體選擇恰當，有利于考生更恰當地表達自己的思想情感，因此，考生應該根據自己最擅長的文體決定文體的取舍，將自己的作文能力發揮到最大極限，努力爭取理想的分數。

今年高考語文明確五大能力的考察，其中之一便是作文能力。作文能力是一種綜合能力，如果具體分解，可以有文體選擇、謀篇布局、遣詞造句、思想情感等多方面的具體表現，但對考生來說，筆者認為恰當地選擇文體的能力應該放到應試作文的第一位。

想想看，在從小學到高中12年的語文學習過程中，學生學得最多的就是記敘文、散文和議論文三種文體的文章。根據語文學習目標的要求，12年的學習，學生應該能非常熟練地寫作記敘文、散文和議論文才算合格。但是，就高考作文來看，不少考生卻不能熟練地運用記敘文、散文、議論文常見的寫作方法，還有不少考生連語句通順都做不到。

學生的作文能力將來應用到實際生活中時，常常表現為各種文體文本，例如，機關應用文，經濟合同文本、媒體新聞稿，文學中的詩歌、散文、小說和劇本，各門學科的專業論文。可以說，文體的形成是社會實踐需要促成的發展結果，是人類語言形式發展成熟的結晶。培養文體意識，就是為學生將來進入社會時必須具備基本的寫作能力而準備。

我國的語文教學一直比較重視培養學生的文體意識，并且總結了不少不同文體的寫作知識，幫助學生提高寫作水平。從不同的學段說，小學階段，注重記敘文的寫作，初中階段注重記敘文、散文、簡單議論文的寫作，高中階段則注重記敘文、散文、議論文的寫作。

而從思維能力角度說，高中學生的語言思維能力主要體現在議論文的寫作水平上——學會對自己和周圍世界發表看法。寫好議論文的難點也在于作者對周圍世界的深刻理解和認識，要做到深刻，就必須多讀書，多觀察社會現象，多進行寫作練習，知識面要廣博。

議論文是以議論為主要表達方式的文章。就議論文的寫作方法而言，我國語文界在教學中總結了事實論證和道理論證兩大方式，總結了舉例論證（例證法）、比喻論證（喻證法）、引用論證（引證法）、正反對比論證（對比法）等具體方法。

作文內容與學生生活和社會生活關系最為密切，一切文本都可以說是作者的生活和社會生活的折射，從這個角度說，語文即生活。在學習過程中，語文重視

積累，重視思維，這又要求我們明白光有生活還遠遠不夠，一個人要提高寫作水平還得重視思想和語言的積累。

例如，作文題目內容如果是當前的熱點話題“低碳生活”，考生就可以根據自己的文體特長分別選擇記敘文、散文和議論文。

對有些擅長議論的考生而言，則最好選擇議論文文體。一旦選定，腦海里就會有清晰的文體模式出現，順理成章地確定論點、論據和論證過程，這時候，不妨在技術上做一點快速處理：在草稿紙上冷靜、迅速寫出對于低碳生活的認識——低碳生活的實質是環境保護所需要的人的新的生活方式，其核心是要求人盡量在生產和生活過程中，自覺減少二氧化碳的排放量，以便科學地保護自然資源和環境。

人口、資源、環境是人類面臨的三大基本現實問題。低碳生活話題與后面兩個基本問題密切相關。

當讀到“低碳生活”這樣的話題時，只要平時關注低碳生活的理念，你的大腦就會自動搜索有關低碳生活的寫作資源，例如：

人類的生產和生活過程中處處會留下“碳”的足跡：

當你打開電視欣賞節目時，你是否想到，遠處的工廠正在大量燃燒煤炭為千萬電視提供電能？你是否知道，我國每度電的二氧化碳排放量達到了752克？

當你在享受早餐的牛奶和雞蛋時，是否會想到，隔壁的養殖場正在排放大量的溫室氣體？幾乎每個人的日常生活都伴隨著二氧化碳等溫室氣體的排放。

你想過一條牛仔褲與環境的關系嗎？在國際貿易中，一條牛仔褲從生產到銷售，有可能要周游世界，生產它要排放二氧化碳，運輸它汽車、飛機、輪船要排放二氧化碳，綜合起來考慮，與一條牛仔褲相關的碳排放量是驚人的。

你想過一聽可樂與環境的關系嗎？一聽可樂含有6克左右的二氧化碳，假若銷售10億箱可樂，就是240億聽，這些可樂被打開被喝掉后，就會有140萬噸二氧化碳排放進大氣里。如果再把運輸可樂的汽車、船只排放的二氧化碳折算出來，我們還會漠視那區區6克的二氧化碳嗎？

你想過一輛汽車與環境的關系嗎？當汽車駛過時，且不說它帶起的煙塵怎樣令人不快，只說一輛汽車，行駛1萬公里就會排放10噸二氧化碳，而飛機排放二氧化碳的量比汽車還要驚人。我們要反思，每個城市有幾百萬輛汽車，它們一年要排放多少二氧化碳呢？

那么，我們該怎樣創造低碳生活呢？種樹、步行、減少乘車、開車出行次數、減少使用家用電器的時間、反對一次性使用浪費資源和能源，等等，最后明確，自覺踐行低碳生活方式，告別陋習，多選擇綠色消費的新理念是我們的責任。這些方面做好了，我們的理性、科學的新的消費理念就會對不理性、不科學的生產行為起到引導作用，保護資源和環境也就才有可能落到實處。

當諸如此類的寫作資源在你的腦海里閃爍的時候，關于“低碳生活”話題的作文就不難寫了。你可以用這樣的資料寫議論文。

大問題要從電視、牛奶、雞蛋、牛仔褲、可樂、汽車之類與資源、環境、消費直接相關的的小事物著手思考，從中發現這些小事物與大問題之間的內在聯系。這種發現能力也就是作文綜合能力的體現。

考生根據以上所積累的寫作資料，適當加工一下，寫出一篇800字的文章應該不成問題。

每種文體都有其鮮明的語言形式特點，因此，文體明確了，文體語言特點也就清晰了。如果文體選擇不清晰，就會影響你的作文質量，進而就會影響作文的得分，影響語文科目的總分。

總之，不管寫什么樣的題目，文體一定要選擇好，基本原則是：你擅長什么文體，就選擇什么文體（除非有規定）。

發展方式轉型:要365不要315【時評類】

中國的消費市場是世界上最大的消費市場之一，世界各大經濟實體無不看重這一點，少有不去競爭這個大市場的。而我們自己卻經常有意無意地忘記了這一點，于是，幾乎每年都會發生商家為了短期利益而損害消費者權益的事件，幾乎每月都有傷害消費者的事情在發生，甚至有坑害消費者身體健康乃至生命的悲劇在上演。從某種意義上說，這個市場已經經歷了太多的不幸，承受了太多的悲情了。當前，由于國際金融危機的影響，某些國家對中國的貿易壁壘和摩擦日益增加，國際市場日漸緊縮，政府提倡發展方式轉型，國內市場更顯其無比重要的戰略意義了。

國內市場如此重要，需要倍加珍惜。只有珍惜國內市場，才能培育好國內市場，建設好國內市場，讓國內市場成為人民放心的市場，消費者才能樂于國內市場消費，國內消費市場才有生機與活力，生產與流通才能活躍起來。以此為基礎，生產、經營和發展方式轉型也就能夠落到實處。由此看來，發展方式轉型，關鍵在于消費市場的良性發展。

國內消費市場健康與否，單調的統計數字通常不能產生

多大說服力。而真正能夠說明問題的，還是消費者的消費意向。比方說，如果國內嬰兒奶粉出現問題，消費者必定會產生信心動搖，在力所能及的情況下選擇消費國外產品；如果某地豇豆出現了問題，你或許會選擇不買了，但如果大米出現了情況，你就不能選擇不買了，而只能選擇購買國外的了。基于這個簡單的道理，如果我們的市場在一個地方、一個環節、一個產品或一個行業上欺騙了消費者，或許對國內消費市場整影響不太大，但這種喪失誠信而牟取市場利益的行為一旦產生示范效應，其后果恐怕是連危言聳聽這個詞都難以表達出其令人擔憂的恐怖了。

為了國內消費市場的健康發展，為了促進發展方式轉型，我以為政府必須提高“兩個力度”。一是提高打擊市場違規力度，增加市場違法犯罪成本，經濟處罰和刑事處罰要兩手抓，兩手都要硬。二是提高消費者權益保護力度，把消費者權益保護提高到事關國家經濟生活和發展方式轉型的戰略層面上來予以保護，讓國民在國內享受最好的消費服務，讓最好的消費服務首先服務于國內消費者，讓公民真正感受到國內消費的優越感、榮譽感和自豪感。形成這樣的國內消費市場，我們的經濟生產目標和發展方式轉型必定順利步入良性運行軌道。

基于這樣的考量，消費者就不能只有“315”了。基于這樣的考量，消費者權益保護真正需要的當是“36

5”，而不是“315”。

基于這樣的考量，發展方式轉型真正需要的當是“365”，而不是“315”。

第三篇：高考作文的文體選擇

高考作文的文體選擇

蘇格拉底說：“你們還是先幫我造一條船吧!”

這幫年輕人暫時把尋找快樂的事兒放到一邊，找來造船的工具，用了七七四十九天，鋸倒了一棵又高又大的樹，挖空樹心，造出了一條獨木船。避短：不需要什么敘述、描寫，文章結構也較靈活。

在“文體自選”的背景下，考生還是應該老老實實地首選最基礎、最基本的常規文體，而且一定要有文體意識，寫記敘文就要像記敘文，寫議論文就要像議論文。但是，閱卷老師在閱卷中發現，有些考生對“文體自選”產生了錯誤的理解，在高考作文中出現了兩種值得注意的情況：一是隨心所欲，任意而為，結果，寫出來的文章變成了非驢非馬、非豬非狗的“四不像”，或各種文體一鍋炒的“大雜燴”；二是受到一些新聞媒體炒作的影響，盲目地追求所謂的文體創新。他們向蘇格拉底請教快樂到底在哪里。

但是每個人都有不快樂的時候，此時，我們應該怎樣做呢? 請以“快樂”為話題寫一篇作文，所寫內容必須在話題范圍之內。要求：①立意自定；②嘗試選用特殊文體寫作；③題目自擬；④不少于800字；⑤不得抄襲。避短：素材缺乏的同學可以通過這類文體彌補。

【修改提高】

重點從文體形式上研究你的作文。(3)結合具體文題和思路選擇文體。

3、以“回報”為題，自選角度，自主確定立意，嘗試特殊文體，寫一篇800字以上的文章。使用特殊文體可以更有創意地表達觀點，表現素材；使用特殊文體還可以揚長避短。(2)根據自身特長選擇文體。避短：素材缺乏的同學可以通過這種文體彌補。

2、閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。【訓練目標】讓學生樹立正確的“文體自選”意識，了解一些特殊文體的樣式，有文體創新的意識，嘗試特殊文體寫作。一個學生要老師教會他所有的智慧。

記敘文，應以記敘、描寫為主，要形象具體。一群年輕人到處尋找快樂，卻遇到許多煩惱、憂愁和痛苦。

其實，“文體自選”并不是不需要文體的規范，高樓考語文“考試說明”就明明白白地寫著要“符合文體要求”，每年高考作文的評分標準中也把“符合文體要求”、“基本符合文體要求”、“不符合文體要求”等作為評判作文優劣的重要條件。沒有充分的把握，不要輕易嘗試所謂“創新”的、“另類”的特殊文體，特別不要玩那種沒有實質內容的文字游戲。2．常規文體的選擇

(1)文體概念要清晰，不能寫成四不像。

過了好一會兒，老師才又張開嘴，將口中已經嚼爛的蘋果，吐在手掌當中，然后對著他的學生說：“來，把這些吃下去!”

學生驚惶地說：“老師，這??這怎么能吃呢?”

老師又笑了笑，說：“我咀嚼過的蘋果，你當然知道不能吃；正如汲取別人的智慧，必須經過你親自去咀嚼、去實踐。”

學生恍然大悟：蘋果新鮮而甜美的滋味，是需要由自己來品嘗與體會的。老師笑了笑，從桌上拿起了一個蘋果，放到嘴邊，大大地咬了一口。

”

其實，在生活中，有快樂有憂愁都很正常。②戲劇、對話體：

揚長：思路活躍、善于寫對話的同學很容易寫好。避短：結構自由，不需要復雜的過渡承接，寫作時文體不太規范的同學也能寫好。

議論文，應以說理為主，做到觀點鮮明、有理有據。④故事新編：

揚長：有大量故事原型的同學運用這種文體容易使文章出彩。形象思維較好的同學可以寫記敘文；擅長講道理、邏輯思維較好的同學可以寫議論文；善于講故事的同學可以寫童話寓言、故事新編、小小說等。

【課外練筆】

以“合作”為話題，分別寫一篇記敘文、議論文及其它文體形式的文章，自主確定立意，不要套作，不得抄襲，800字以上。請看下面幾種文體：

①日記、書信：

揚長：可記敘、可議論、可抒情，可以自由地表達寫出的文章具有親切感。獨木船下水了，他們把蘇格拉底請上船，一邊合力蕩槳，一邊齊聲唱起歌來。

要求：全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文；自主確定立意，確定標題；嘗試特殊文體寫作；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲，800字以上。【寫作指導】 1．正確認識“文體自選”

“文體自選（詩歌除外）”是近年來高考作文的一個重要特點。對某一話題有生動事實和獨特感受的同學最好寫記敘文，有鮮明觀點的同學最好寫議論文。

【借鑒范例一（略）】

【借鑒范例二（略）】

【借鑒范例三（略）】

【課堂寫作】

1、閱讀下面的材料，根據要求作文。只有自己不斷反省、思考，才會成為自己寶貴的經驗。③童話、寓言、科幻故事：

揚長：善于想象的同學可以借這種文體發揮特長。3．特殊文體的選擇

特殊文體指的是應用文體和文藝性文體，應用文體包括日記、書信、演講搞、辯論稿、會議紀要、實驗報告、新聞報道、廣告等；文藝性文體包括小說、戲劇、童話寓言、故事新編、散文、詩歌等。蘇格拉底問：“孩子們，你們快樂嗎?”他們齊聲回答：“快樂極了!”

蘇格拉底道：“快樂就是這樣，它往往在你為著一個明確的目的忙得無暇顧及其他的時候突然來訪。這幾年的高考作文大都是“文體自選”，這給了考生很大的自由發揮、自由創造的空間，確實有利于考生發揮自己的特長，寫出自己獨特的認識和感悟。

學習的過程，除了你自己，沒有任何人可以代勞。

第四篇：在語文閱讀教學中恰當地選擇語言文字訓練點

在語文閱讀教學中恰當地選擇語言文字訓練點

安康市二小

喻云波

從金風送爽的秋天到寒風凜冽的嚴冬,網絡培訓一直再繼續，讓我這個一線老師收獲頗豐。令我感觸最深的是在《小學語文教學設計的一般策略》、《交互式多媒體環境下的小學語文教學》等課程中學到了不少先進的教育教學方法，讓我的教育理念進一步更新。尤其是對現在教育界最時髦的“語用”一詞，有了更深的理解。

語文課程標準提出：“語文課程是一門關于語言文字運用的綜合性，實踐性課程。”工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。這就意味著，小學語文教學其最終歸宿是指向于語言文字運用。小學語文教材中的課文，作為語言文字運用訓練的范本，內容豐富，體裁多樣，各有各的特色，為我們進行語言文字表達訓練提供了充裕的材料。教者如能把握教材特色，恰當的選擇語言文字的訓練點，隨文訓練,必能提高學生的語言文字運用的能力。因此，作為小學語文教師，我們要細讀文本。根據既定的訓練目標，在課文中精心、恰當地選擇好文本中的語言訓練點，即選幾個供學生訓練用的“例子”“憑借這個例子使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”（葉圣陶語）怎樣選擇尋求呢？總的來說，是要根據學年段以教學目標和教材編排的讀寫訓練項目，在課文中選擇語言表達上具有特點的語言。

經過近年來在教學一線的實踐，我覺得恰當地來選擇課文中的語言訓練點可以從以下幾個具體的方面來進行嘗試。

一、巧學詞語運用。讓學生品詞品句，學會準確地運用詞語。學習語言文字的運用，學生學習詞語的運用是基礎，語文教學中詞語的積累與運用教學是相當重要的，應始終貫穿在整個小學語文教學之中。例如教學《美麗的小興安嶺》一文時，可以設計比較題如下：

春天，樹木(抽出)新的枝條，長出嫩綠的葉子。(長出)請問“抽出”能否用“長出”來代替？

顯然，“抽出”是長出的意思，但用“抽出”，就把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，很生動形象；枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”，非常貼切。再請學生用“抽出”說一句話。學生在比較中體會到“抽出”更準確，更形象。一定會準確的運用所學詞語。

再例如《我的伯父魯迅先生》一文中有一個詞“飽經風霜”：“他（車夫）聽見腳步聲，抬起頭來，飽經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦。”于永正老師在教學這個詞時用了擴寫的方法，他這樣對學生說道：“我們已經把課文讀得很熟了，對課文中的這位冒嚴寒，頂酷暑，一年到頭在馬路上奔波的車夫已經十分了解了，他的‘飽經風霜的臉’會是一張什么樣的臉呢？如果他才三十幾歲，如果他才四十幾歲，請你們展開想象，把他的臉刻畫出來好嗎？”有一位學生是這樣寫的： 這位車夫才三十多歲，可是看上去卻像是五十多歲的人。他面色蠟黃，顴骨很高，兩只眼睛深深地凹了下去，眼里布滿了血絲。眼角爬滿了魚尾紋。嘴唇發白，裂開了幾道血口子，灰白的頭發亂蓬蓬的，連眉毛似乎都是灰白色的。于老師的這種詞語的教學方法化抽象為形象，既新穎又巧妙。它不僅升華了學生的思想感情，還練習了寫人物外貌，藝術性地抓住詞語教學訓練了學生語言文字運用的能力的。

二、巧學表達方法。

在小學三年級的課文《秋天的雨》中有這樣一句話：“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”在學生充分的朗讀和理解后，老師請同學們對這句話進行仿寫，即“秋天的雨把（）色給了（），（）像（）。”

學生各自準備后，組織交流。

生1：秋天的雨把紫色給了葡萄，紫色的葡萄像一串串瑪瑙…… 師：搖啊搖，搖出了秋天的喜悅。

生2：秋天的雨把紅色給了蘋果，紅艷艷的蘋果像紅紅的臉頰，笑啊笑啊……

生3：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃澄澄的鴨梨像長了雀斑的小姑娘，不好意思地低著頭。…… 案例中，老師不是孤立地進行單純的語言技巧的演練，而是巧妙地設計了由淺入深的句式練習，讓學生聯系生活、結合自身積累和體驗進行生動表達。這種仿寫的訓練加強了學生對文本的理解，使學生對課文擬人化的、清新優美的句式表達也逐漸心領神會，并能結合自己平時的觀察、發現、感受進行創造性的表達，有力地強化了感悟和語言運用，使訓練、理解、感悟、體驗渾然一體，是動態的、以人為本的好的訓練點。

在三年級上冊的第１３課《花鐘》中有這樣一段：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣……

這篇課文中在寫法上最有特色的就是這一段了，其特色在于同樣都是說花開放了，卻可以有不同的說法。因此在教學中，抓住這一語言訓練點。讓學生熟讀這一段后，仿照文中擬人的手法仿寫一句嗎。這時有學生就說桃花露出了紅紅的小臉，星星花睜開了小小的眼睛。精彩的發言層出不窮。順勢小結說對于同一種自然現象，比如小樹發芽，果樹結果，我們在寫的時候可以有多種說法，這就是寫作的神奇之處。

再如人教版二年級下冊《找春天》中，“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”這幾句寫春天特別形象生動，語言表達非常有特色，既用形象的比喻，又用反問的句式引出。課堂上，教師讓學生學著這幾句的句型結構來說一說，精彩的句段層出不窮。如，“清澈的溪水緩緩地流淌，那是春天透明的腰帶吧？”“粉紅粉紅的桃花從樹枝上綻放開來，那是春姑娘漂亮的臉蛋吧？”……這樣的訓練點既提高了學生語言文字運用的能力，有使他們迸發富有創造力的思維火花。

三、巧學段落結構。在教學《富饒的西沙群島》一文時，可以抓住“那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”這個句子引導學生理解課文內容的同時，設計如下問題：課文寫風景優美的段落有哪些？寫物產豐富的段落是哪幾段？優美的風景體現在哪些景物上？豐富的物產又是什么？通過理解以上幾個問題，學生初步懂得整篇課文是圍繞“那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”采用了總分的敘述方式，以下的內容都是圍繞這一句話在寫。學生對課文的主要內容和結構已經有了初步的了解，開始初步學習構建篇章的方法。

又如《趙州橋》一文中的重點段落“這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這一段在段落構成上非常有特色。它以過渡句開頭，先總寫趙州橋的美觀，然后再具體寫趙州橋如何美觀，條理非常清楚。因為在第二學段的閱讀教學中，段落的學習是重點。所以在這一課的教學中，可以讓學生學習段落的構成方法。教學時可以抓住學會運用過渡句這一語言訓練點，告訴學生這種句子就是過渡句，我們在寫作時，可以運用這種句式。過渡句就像一座橋梁，可以把上下兩段話緊密地連接成一個整體。使文章更連貫。多幾次這樣的訓練，學生就會逐步理解并運用到自己的語言文字中去。

總而言之，在教學中用足教材，深挖文本中的語言訓練點，才能把語文課上出“語文味”來。而選擇語言文字訓練點一定要因學段而異，因單元訓練重點而異，因文而異，什么樣的情況就確定什么樣的語言文字訓練點。選取的語言文字訓練點，不宜多，但一定要落實。讓學生做到一課一得，這樣我們的教學才會更有實效。

第五篇：如何正確和恰當地進行自我評價？

如何正確和恰當地進行自我評價？

求職的簡歷中如何正確和恰當地對自己進行評價呢？

人力資源經理們表示，“活潑開朗、外向大方、勤奮努力”這些詞匯是很多求職者的常用詞匯，這樣的用詞很難打動和感染人力資源經理們，也很容易讓自己的簡歷落入“不通知面試”的行列。

專家表示，在簡歷中如果能將自己的成果和業績進行量化是最有效的方式之一。對于那些有很多工作經驗的求職者來說，可以把自己的業績用量化的方式表現出來，如曾為公司贏來幾萬元的訂單或為公司創造了多少萬元的效益等。如果你的工作無法為公司帶來直接的效益，那么也可寫出你的工作成果。

建議求職者在簡歷制作中用理性和邏輯的思維，寫作中思路清晰、重點突出、論據充分，這樣你的簡歷自然會在眾多簡歷中脫穎而出。

此文章來源于【自我評價】歡迎大家繼續瀏覽