第一篇：界首中心小學三年級語文試卷分析（精選）

界首中心小學三年級語文試卷分析

分析人：陸桂國

本次期末檢測，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就我鎮三年級語文質量情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、檢測的基本情況

三年級本次檢測參考人數228人，平均分為89.97分，其中90到100分90人、85到89分81人、80到84分28人、70到79分14人、60到69分8人、不及格人數7人，優秀人數171人，優秀率75%。

二、取得的成績與存在的不足

本次高郵統測試卷共分為：字詞句樂園、精彩回放、快樂感悟、快樂表達四大板塊，另外還有2分的卷面整潔分。盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的老師的重視。

1、第一大項要考查的字詞、字音，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。各班反饋的得分情況來看，大部分學生對字音、字詞的掌握較好。小部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。例如：有的學生把“欺”寫成“期”、把“奏”寫成“秦”等。其實這些我們平常都已經注意到，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。

2、第一大項的第4題、照樣子，把句子補充完整。其實平時都訓練過，也就是仿寫。我發現學生在寫的時候，往往寫得不夠到位，可見學生發現問題、解決問題的能力還很弱，需要我們加強訓練。

3、積累所考查的內容是本冊的練習中的成語。通過試卷分析，全鎮學生大體情況比較好，極個別學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

4、快樂感悟中失分較多的是第2、3小題。特別是“彼得終于實現了他的夢想”，彼得的夢想是（）。失分最多。學

生大多寫得不太準確。這些題主要考察我們平時指導學生閱讀做到位了嗎。而這也是我們平時忽略的地方。還有最后的課外閱讀是學生失分較多的地方，這也告戒我們加強學生的課外閱讀并指導閱讀已勢在必行。

5、快樂表達。（共25分）從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；（因為這次的作文題目比較新穎。都可以寫成童話形式的作文。通過閱卷也可以看出，許多學生也都樂于用童話的形式把自己的想法表達出來，很符合“快樂表達”的宗旨）二是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、對今后努力方向

1、重視字詞教學，夯實語文基礎字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊、補充習題中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。閱讀題的失分較多，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。往往課型都是閱讀教學，但我們平時一節課往往講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀

能力。因此，我們在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感。我們發現很多學生的作文雷同。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。三年級學生學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；

2011年春季教學時間短，教學任務重，更要充分發揮學生的學習積極性和主動性。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態；二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。力爭使我鎮三年級語文教學質量再上一個臺階！

第二篇：三年級語文試卷分析

2021-2022學第一學期期末考試語文學科試卷分析

鄉鎮 西城區 學校：西關北街小學 三 年級 姓名_馮影 日期_2022.1.13

一、考試總體情況

本次考試中，學生們較真實的發揮了自己對知識的掌握水平。考試整體完成較好，及格率95.1%，優秀率75%，考試的試卷上凸顯了個別平時應該注意的問題，為以后的教學提供了改進依據。

二、試題情況分析

1、試題的基本結構

從考查內容來看，本試卷涉及了基礎知識、積累運用、閱讀理解和習作四項內容。這些內容涵蓋了《語文課程標準》的大部分內容，緊扣教學大綱出題，體現了考查內容全面的特點。同時又突出考查了學生的積累運用、閱讀，這三部分所占比例是全試卷的75%，體現了重點突出的特點。

2、試題的特點

考察內容全面重點突出, 以主觀試題為主，突出了能力的考查。

從題型來看，有看拼音寫詞語、辨字組詞、填空、仿寫、閱讀和寫作幾種形式。重點考查了識記積累、理解運用、閱讀理解、語言表達等

三、學生答題情況分析

1.成績分析（本班全樣）

2.各題得分情況（本班全樣）

四、1、統計表中反饋的情況

生字的考查失分率較高，回憶所學詩文按提示填空失分率較高。閱讀理解失分率較高。寫作書寫等潦草。

2、答卷中的典型錯誤

1.讀拼音寫詞語：此題考查的是學生對本冊書要求會寫生字的掌握情況。同時要求把字寫好看，是對漢字書寫規范的要求。失分的主要原因一是個別學生對個別字掌握不牢固，二是書寫筆畫不規范。提示在今后的教學中要加強基礎字詞的訓練，對于一些易錯字要在平時的教學中多強調多鞏固。

2.默寫古詩或園地中要求背誦積累的內容。此題失分主要集中在個別學生身上，原因在于平時背誦不過關，有知識漏洞。提示在今后的教學中，多關注這類的學生，加大背誦檢查的力度。

3.很簡單的題，不認真讀題比方說用斜線劃掉不正確的字不認真讀題的同學用對勾選擇正確的字，這樣導致整個題沒分。

3卷面凸顯的問題、原因及應對措施

1.卷面書寫問題，尤其是男生書寫臟亂差不能拿滿分。一定要重視書寫，爭取讓全班書寫再上一個臺階。

2.默寫古詩或園地中要求背誦積累的內容。此題失分主要集中在個別學生身上，原因在于平時背誦不過關，有知識漏洞。提示在今后的教學中，多關注這類的學生，加大背誦檢查的力度。

3.課內向課外有效延伸，注重學生閱讀能力的培養與提高。通過上述分析，我們知道了學生閱讀能力的薄弱之所在：整體把握文本主要內容的能力，聯系上下文以及全文理解詞句的能力、體會語言表達效果的能力等等。

4.進一步加強寫作的教學，鼓勵學生多讀書，督促學生勤練筆，不斷提升寫作水平。

五、今后改進教學的措施

考試既是對教學水平的檢測，也對教學有指導作用。認真分析考卷，可以讓我們發現教學中的諸多問題，為今后的改進明確了方向：進一步加強基礎知識與基本技能的教學。我們要在基礎知識的把握上下功夫：樹立平時的總結累積意識，不搞考前突擊復習。準備基礎知識積累本，隨時積累、總結日常的語言溝通與書面交流中易錯、易混的字詞的書寫與讀音，隨時翻看，牢記于心。注重平日的檢測，強化學生對于重點易混易錯漢字音、形、義的正確掌控。更要注重閱讀和寫作。

六、對試題的建議（命題方向或題型）

多考查學生基礎知識、閱讀能力、基本技巧、寫作能力。圍繞教學大綱展開考查。

第三篇：三年級語文試卷分析

三年級語文試卷分析

本次期末考試，語文試卷從基礎知識的積累與運用、課外閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，注重學生能力的考查和知識的綜合運用，題量不大，題型靈活，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題情況、學生答題情況以及學科教學等方面進行分析。

一、試題分析：

1.看拼音寫詞語：大部分學生完成較好，有個別同學拼音基礎不太好，導致拼錯詞語，再有容易出錯的字雖然平時反復強調但還是有個別同學寫錯。

2.給詞語選擇合適的讀音：有個別同學馬虎沒有看清題目要求，題目要求用橫線畫出，他卻用“√”標出，故得分為０。此題大部分同學回答較好，失分率很低。

3.根據要求完成句子：寫比喻句學生掌握較好，將陳述句改寫成反問句學生錯誤較多。這個句子是教材上的原句，可能是之前復習的時候，我著重給學生復習過陳述句改寫成反問句，告訴他們加上反問詞，結果在這個句子里部分同學加上了反問詞，致使句子顯得不通順，故此失分。

４.課文內容回顧：學生做得也不是很好，有些同學知識《荷花》的作者，但是卻把字寫錯，填寫名言警句學生錯誤也較多，大部分同學只是簡單了解其涵意，但是說到運用到生活中卻還是不熟練。

５.閱讀短文，完成答題：閱讀短文，回答問題考查閱讀能力的是一篇課外閱讀。從整體上看，短文失分較多，不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。部分學生對的語言組織能力很差，從而看出一些學生的語文閱讀能力沒有得到綜合提升。

6.作文：這次作文讓學生自由發揮，任何題材都可以，學生可以發揮的空間很大，作文整體水平很高，大部分學生都寫出了比較不錯的習作。

二、存在的問題及將來打算 1.要繼續重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率較高，說明學生掌握得較好。對此不能有所松懈，在教學與復習中要采用分散與集中的辦法，繼續重視識字和積累。平時要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

2.要立足于課堂培養閱讀能力

從這次的檢測來看，閱讀理解依然是學生最難的部分，是學生的薄弱環節。而閱讀理解能力的形成不是一朝一夕就可以的，要講究方法，需要長期的積累，要持之以恒。充分利用課堂培養學生的閱讀能力，指導學生閱讀的方法。學生語文能力的形成必須依靠比較寬的閱讀面，要閱讀大量的課外讀物，僅僅靠課文是遠遠不夠的，拓展學生的閱讀面勢在必行。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。

3.繼續抓習作教學。

三年級的習作教學要在學生習作的興趣上下功夫要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。習作水平的提高主要靠廣泛的閱讀，循序漸進習作訓練，以及行之有效的指導。特別在學生比較薄弱的選材、立意、寫作的結構等方面，要重點進行訓練和指導。在課余，要求學生平時堅持寫日記，積累素材，多看課外書，增長知識，拓寬思路，沉積詞語，平時課堂教學中，加強習訓練，提高寫作能力。明確讀寫可以結合。課堂上要引導學生學習作者的表達方法，學習作者的表達效果，多給學生動筆的機會。

第四篇：三年級語文試卷分析

小學三年級語文上冊期末考試試卷分析

任課教師

劉娟

一、試題特點：

這份試題內容全面具體從拼音、生字、組詞、日積月累、原文填空及內容分析方面對學生進行考察，內容側重于課內知識學習。

二、學情分析

學生參考人數14人，80分以上的有3人，70分以上的同學有3個，60分以上有3個，成績不是很理想。

三、學生答題得失分析

縱觀這份篇子，學生失分情況現總結如下：

（1）第一題看拼音寫漢字個別同學因馬虎出錯，足見學生辨析能力不夠強因此出錯。

（2）第二題根據生字找正確的讀音，也出現了比較多的錯誤。（3）辨字組詞這題學生出錯較少。

(4)補寫四字詞語，出自課后的詞語表。

（5）填寫合適的詞語，這一題得分率還是比較高的。

（6）劃去括號內不正確的詞語，學生語感不是很強，所以錯的也比較多。

（7）給加點的字選擇正確的解釋，學生平時積累詞語較少，對一些詞也不理解，這部分對的比較少。

（9）日積月累這一題都出自課本，學生基本沒有出什么錯，就是錯別字現象比較嚴重。

（10）閱讀部分對于問答題學生理解的還是不夠透徹，課外閱讀的也比較少。（11）作文書寫上學生欠缺太多，內容貧乏，句子枯燥，格式不懂，胡亂寫一氣。另外書寫卷面較差，也造成失分。

四、今后教學整改措施 ——考試反思

（1）培養習慣，終身受益。從卷面上看有的學生書寫規范、端正，卷面整潔，令人賞心悅目；有的學生寫字歪歪扭扭，糊涂潦草，亂涂亂改，多一筆或少一畫現象比比皆是。這些都與學生的學習習慣有很大關系。因此，今后要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養。除了培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應培養學生逐步養成善于傾聽、積極發言的習慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習慣。習慣的培養是一項長期的任務，必須講究方法，持之以恒才能收到成效。學生一旦養成良好的學習習慣，將終身受益。（2）加強閱讀訓練，豐富語言積累。豐富學生的語言積累是閱讀教學的一項重要任務。教學中，要有意識地、深入淺出地教給學生一些基本的讀書方法。比如引導學生自覺運用工具書，聯系上下文和生活實際準確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎上，要引導學生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優美的詞語、精彩的句段，培養積累詞句段的習慣。積累語言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。《課標》在第三學段提出“課外閱讀總量不少于100萬字”的要求。《課標》的這些要求，我要正確理解、充分重視、認真貫徹。此外，要鼓勵學生在習作中樂于運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學生積累語言的積極性。積累多了，學生的語言就豐富，學生的閱讀能力、習作能力都能得到有效的提高。（3）激發興趣，引導學生“用筆說話”。作文是“應生活之需，切生活之要”，“需要”是作文個性化的前提，當表達成為學生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。因此，習作應盡量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。在作文指導時應重在引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學生“用筆說話”，個性化地表達感受和真切的體驗，而不應做統一的限制。在引導學生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善于積累直接的、活生生的生活素材。只有兩者的和諧結合，學生才能寫出富有真情實感、語言優美生動的佳作來。另外，應一如既往地要求學生堅持寫日記、周記，循序漸進，扎實提高寫作水平。

總之，這次考試讓我學會很多，也發現了很多問題。今后我要多向優秀的、先進的老師學習新的教法，力求憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，達到真、實、活的教學境界，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。讓自己的語文成績能夠向前邁一大步。

2012年2月14日

第五篇：三年級語文試卷分析

2013-2014學年

三年級語文下學期期末試卷分析

一、總體情況

三年級共有6個班，總人數485人，參加考試的學生485人，及格率99.59%。縱觀整個試卷，內容有一定的覆蓋面，重點突出，代表性強，試卷難易適度，有一定的層次性，既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養。二、試卷具體分析

整套試卷分為八個題型：看拼音、寫漢字，比一比、組一組，按要求寫詞語，用帶點次寫一句話，學做小詩人，按課文內容填空，閱讀短文片段、寫作。

一二題，都是檢測學生對字詞的掌握，其錯誤主要原因：一是讀不懂拼音;三是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯字。“救援”的“援”寫錯的同學多。

第三題按要求寫詞語，完成的還不錯。寫錯別字的同學多。

第四題用帶點次寫一句話，因為平時練習了這類題型，所以這道題完成的很滿意。

第五題學做小詩人，學生會做，基本沒有錯誤。其中“孤鶩”的“鶩”錯的多。寫清明時節對親人思念的詩句，應該寫“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”，有的同學寫的是后兩句。

第六題按課文內容填空完成也不錯。平時學的扎實，個別同學有錯別字，總得來說做的挺好

第七題閱讀短文片段，其中根據意思寫詞語有錯，“認為有價值而妥善保存收藏”應該是“珍藏”學生理解不到位，這題丟分多。值得老師們注意。

第八題是作文，以日記形式，同學們自擬題目，寫“六一”感受，有很多同學沒有寫日期，有的日期是錯的。念題不認真，同學們的審題能力有待提高，提醒同學平時就要嚴格要求自己。

三、改進措施

1.加強識字、寫字教學，針對三年級孩子容易出現錯別字現象，老師們還應該在語文課堂上加強識字寫字的教學環節。特別是對易錯字和難寫字加強指導和提醒。從卷面上看，養成良好的書寫習慣需要加強。

2.注意豐富學生的詞語積累。引導學生多讀書，養成積累好詞好句、摘抄好詞好句的習慣。

3.閱讀課堂上多培養孩子的自主理解能力。

4.加強習作的指導。引導學生聯系生活寫真人真事、表達真情實感，力求做到語句通順，言之有物。還要擴大學生的閱讀面。以豐富學生的語言，提高學生的寫作水平。