第一篇：《美麗秋天》教學反思Microsoft Word 文檔

??????

《語文新課程標準》十分重視想象在語文學習中的重要作用。要求運用聯想或想象豐富表達內容，要重視學生思維能力的發展。尤其要培養學生的創新性思維。因此，我不滿足學生只介紹簡單的畫面內容，而是興致勃勃的對學生說：“老師想畫一幅秋天的圖畫”，可我不知道從何處起筆，你們能幫助老師嗎？學生們異口同聲，頓時來了精神，個個躍躍欲試的樣子。有人按捺不住突然喊道：“先說天氣”、“先畫天上的白云和大雁”。我不失時機的說：“好，我們就從天空開始說起吧?！薄谑呛⒆觽冋f我畫。（為了讓孩子們體驗秋天這幅圖畫的美）并從中引導學生從畫面想象。比如：你看到大雁飛過，你仿佛聽到大雁在說什么？看到田野金黃一片，你好象看到了什么？以此來激發學生的想象。讓孩子們不但把畫介紹的有條理，還要介紹的有聲有色。

一堂習作課，20分鐘都花在口頭作文上（當然包括畫畫的時間），學生熱熱鬧鬧的，而且他們的確經歷了從不知到知，的確經歷了一次愉悅的語言文字旅程，其間還感受到了想象的樂趣，《美麗的秋天》教學隨筆

郭靖

一 提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個創造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體，等等。

第三單元的作文是要求寫秋天的圖畫。先畫一幅秋天的圖畫，再把圖畫的內容寫出來。

為了教好這次寫作，首先利用十一長假讓學生到郊外到田野去認真觀察秋天，再根據觀察到的畫一幅秋天的圖畫。其次，老師也收集了許多有關秋天的圖片，制作成PPT讓學生更直觀地了解秋天。上課開始，我利用多媒體渲染氣氛，利用美麗的畫面和優美的鋼琴曲《秋天私語》讓學生走進秋天的意境。當孩子沉浸在這樣的氛圍里時，我趕緊抓住情境，讓學生說說自己平時積累到描寫秋天的好詞佳句，隨后老師也推薦一組好詞佳句給孩子們：

金秋時節

景色宜人

層林盡染

疊翠流金

碩果累累

天高云淡

大雁南飛

秋高氣爽 五谷豐登

瓜果飄香

春華秋實

秋收冬藏

1、田野里那一大片一大片的南瓜熟了，他們懶洋洋躺在那里享受著太陽浴。

2、紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

3、一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀。

4、美麗的菊花一朵挨著一朵盡情地開放著，紅的像火，粉的似霞，白的如雪。

5、麥子熟了，秋風掠過時，他們笑彎了腰。

6、盈盈的秋水從大山中奔竄出來，跳動著明快活潑的音符，唱著秋的贊歌。

三年級作文是學生的起步階段，是“習作”階段，他需要一個由扶到放的過程。我覺得這一環節的設計，把枯燥的作文訓練巧妙地融合到有聲有色的講解中，把美術與作文揉合到一起。通過老師畫畫，學生講評，把習作的規范訓練融在師生對話中，學生在欣賞、評價他人的同時，學生自覺或不自覺地感悟著寫作的方法和要求。

結果讓我感到欣慰，這篇作文已在孩子們的心中留下了不可磨滅的痕跡，也會因此而受用無窮。

第二篇：語言《秋天真美麗》教學反思

課件的運用恰到好處

修改理由：本次活動我借助了PPT的課件為孩子們講述課程，因為課件的形式能更好的激發幼兒認識秋天的變化，更形象和深入的理解整首散文詩。

這次的散文活動中，幼兒學習比較輕松。第一遍配以PPT的觀賞，幼兒已基本理解散文的涵義。第二次再次配樂欣賞時，幼兒更容易記住散文里優美的句子。幼兒對于散文的理解也有自己獨特的想法了。能說出自己獨特的理解，也能將自己喜歡的句子說一說。因此，本次活動，我覺得還是很成功的。唯一不足的是孩子們在創編時，對于一會兒……一會兒的應用還不是很恰當?！吨改稀分兄赋觯耗芨鶕适碌牟糠智楣澔驁D畫書畫面的線索猜想故事情節的發展，或續編、創編故事。對于在秋天這個主題的連續開展以來，小朋友對于秋天已有了很深的印象，所以對于創編散文內容應該沒有問題，但小朋友卻沒有很好的進行創編，說明平時我們在讓孩子的大膽想像、推測方面做的不夠，應該多鼓勵孩子自主閱讀。

第三篇：習作《美麗的秋天》教學反思

習作《美麗的秋天》教學反思

秋天是個收獲的季節，也是個美麗的季節。由于是農村的孩子，對秋天里周圍環境的變化有一定的感知?！毒V要》指出：教育內容的選擇要來自于孩子們的生活，要是孩子們感興趣的事物。因此我選擇了這一內容，并擬定以下教學目標：

1、在說說看看的過程中感知秋天的美景。

2、能按自己的意愿，根據主題進行創作性繪畫。

3、初步知道并運用暖色系列表現秋天的色彩。

本次活動中，我選用了觀察、對比、講授的方法。首先運用多媒體課件，讓孩子通過觀察感知秋天的特征以及秋天的顏色。孩子們對課件很感興趣，在觀察的過程中不斷講述自己對秋天的認識，從而為孩子們的創作奠定了基礎。在感知秋天的顏色時，我讓孩子們發現所有畫面中都存在大片的紅、黃、橙色，從而了解了能夠表現秋天顏色的暖色調。在孩子們創作的過程中，他們都能夠繪出自己心中美麗的秋天，如：秋天的校園、秋天的田野、秋天的花園等等。

本次活動的設計都圍繞教學的目標，環節的設計也比較緊湊，只是還有許多值得深思的地方。

第一：在感知秋天的過程中，用時過多。由于秋天的特征還不明顯，我在引導孩子感知秋天時講述的過于細致，一問一答的方式過于枯燥。

第二：應把學生描繪的好詞佳句寫在黑板上，羅列出寫作提綱，指導作文的開頭與結尾，這樣學生會更好執筆寫作。第三：給學生應講清楚具體的寫作方法，注意詳略得當，抓住事物的特點來寫?？朔宦傻膶懛?，寫作要有選擇性、可操作性，留一些時間讓學生選自己喜歡的片段進行寫作。

總之，本次教學活動從設計到展示我都受益匪淺。每次活動都是一次藝術的創造，也是一次不斷學習、不斷提高的實踐過程。

第四篇：挑出的精彩美麗的秋天教學反思

每學習一篇課文之前，我都要給孩子們發一張“小博士資料庫”。上面包括：生字王國、小小問號、知識寶庫?！吧滞鯂笔墙o學生預習本課生字詞用的；“小小問號”是讓學生記下自己預習中遇到的不懂或者是不明白的問題；“知識寶庫”則是鼓勵學生搜集與本課課文有關的課外知識。一段時間以來，學生不僅認真地完成，而且興趣十足。在學習第二課《美麗的秋天》時，我鼓勵學生將自己預習時遇到的不明白的問題說給大家聽。郭叢津不加思索地舉起了右手，聲音洪亮地說：“我覺得課文中‘有的像一條條小船’這句話中的‘條’用得不好？”嚯，這不是在給課文挑錯嗎？我心里嘀咕著，可嘴上說：“你覺得這個詞用得不好？用哪一個詞會更好些呢？” “我覺得應該用‘艘’。”“我也覺得用‘艘’好，一艘船，說著順嘴?！币粋€女生站起來說?！坝袥]有不同意見呢？”孩子們沉思片刻，只見杜久川胸有成竹地舉起了手，告訴了大家他的看法：“我覺得說大船的時候，才用‘艘’；說小船的時候，還是用‘條’好。” “真是太精彩了！聽了杜久川的發言，你同意嗎？”“同意！”學生的聲音格外的響亮。

一番交流之后，我走上了講臺，“同學們，今天，我特別開心。知道為什么嗎？”此時，孩子們有的微笑，有的點頭……于是，我繼續說：“你看，這三位同學多么愛動腦筋啊。讓我們對他們的認真思考鼓鼓掌吧！他們每人將獲得一張“聰明大王”小標志?！?/p>

“還要問題要問嗎？”我接著問。此時舉手的同學一下子多了起來?！邦櫮祟＃銇碚務?？” “王老師，我覺得書上這個詞用得不好?！卑?，這群孩子可真有意思，又是給課文挑刺??！“那你說說吧！” “我覺得‘有的像一塊塊金幣’這句話中的‘塊’字用得不好?！?“你能說一個更好的詞來替換‘塊’嗎？” “我覺得應該用‘枚’?！焙?，用“枚”字，真的不錯啊！我再問大家：“你們覺得呢？”有位小伙伴說：“我覺得可以，說磚頭的時候，可以說‘一塊塊磚頭’；說金幣的時候，應該說‘一枚枚金幣’。”嚯，還挺有見解的?！澳峭鈱ⅰ畨K’改成‘枚’的，請舉手?！边@時，學生的小手齊刷刷地舉了起來，看來大家都在思考了。

此時，我示意學生放下手，可仍然有學生舉著自己的小手，或許又發現了什么“新大陸”了吧？“王梓迪，你想說什么？” “王老師，我也給課文挑了個毛病，最后一個自然段：‘美麗的秋天，我愛你?！?，我覺得結尾要用感嘆號?！?“哦，今天的‘聰明大王’還不少呢，你同不同意，不必急于回答，你自己先來讀讀課文里的這句話，再將結尾的句號改成感嘆號，再來讀一讀?！焙⒆觽兌荚谡J真地讀書，細心地體會著?！澳阌X得用句號更好一些，還是用感嘆號更好一些呢？” “感嘆號。”此時，已有少數小伙伴拿起了手中的鉛筆，將課文結尾處的句號改成了感嘆號。

下課的鈴聲已經響起，孩子們又提出了一個想法，就是將第四自然段中的“那鮮紅的山楂，就像一只只小燈籠掛在樹枝上，真是一片豐收的景象”中的“一只只”改成“一盞盞”。真是太精彩了，而且是別樣的精彩??！

此時此刻，孩子們在開心地休息著?？晌覅s在深深地思考：如此別樣、精彩的課堂緣于什么呢？翻開《語文課程標準》，我從中找到了答案：精彩緣于生成?！吧伞保鄬Α邦A設”而言。教師突破預設的教案，抓住課堂生成的教學教學反思《“挑”出的精彩－－《美麗的秋天》反思》一文版權歸作者所有,轉載請注明出處!

第五篇：《秋天》教學反思

《秋天》教學反思

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段，每一段觀察角度、觀察對象各不相同。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜愛之情。教學重點為認識“秋”“氣”等10個生字和木字旁、口子旁、人字頭3個偏旁;會寫“了”“子”等4個生字;正確、流利地朗讀課文，注意“一”字的不同讀音，背誦課文;結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節，認識自然段。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，總結如下:

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果:

1、為了實現教學目標，我的教學思路主要還是先引導學生識字、寫字。本課要求學生掌握3個偏旁，這是學生第一次學習偏旁，偏旁的學習和掌握對于學生識記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個偏旁是由以前學過的字變化而來的，引導學生觀察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識字方法，降低難度，如:熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎上，鼓勵學生自主識記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在鞏固撇、捺寫法的基礎上，本課要學寫新筆畫橫撇，教師范寫，引導學生邊說筆畫名稱邊學寫，效果顯著。因此學生字寫得規范認真。

2、、朗讀指導。正確朗讀課文是本課教學的重點。關注輕聲的讀法，教師先范讀，學生跟讀，感受“涼了、黃了、葉子、來了”這幾個詞語中兩個字前后輕重的變化。借助拼音讀準“一”的變調。如“一片片、一群大雁、一會兒、排成‘一’字”，采用對比讀的方式，分別讀不變調和變調的一串詞語，在反復朗讀中感受變調帶來的音律美。

3、理解運用。利用課文插圖，引導學生進入課文描述的情境，便于學生建立秋天天氣見涼，樹葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎上，感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個方面來寫秋天的特征，通過動作演示朗讀的方式，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。

4、課后練習。學生數數課文一共有幾個自然段。大部分學生能理解段落含義，仍有極個別同學不會數段落。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我最大的成功之處是:把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生通過朗讀，在熟讀的基礎上，通過觀看圖片、帶動作朗讀等形式，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。

三、不足之處

雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾:

1、字詞的理解、學習太過粗略。雖然一年級，讀準字音，了解字形是重點，但對于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節課來看，由于時間分配上不夠科學，對重點詞的運用、意思理解不到位，拓展組詞、說句子練習不夠，可能失去了積累的機會。

2、對學生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。在識字教學中是讓學生自己去探索識字方法，還是按老師的設想去落實，所以自己也在反思:是否在情感方面也有灌輸的嫌疑呢?說白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學一定程度上還是框架著學生。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做:針對學生差異，分層布置作業，基礎較差的學生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學生認識10個生字，讀準字音，了解會寫字筆畫，能組詞兩個，用詞語說一句話，指導學生預習偏旁知識和“一”字的變調規律，課上交流，講給同桌聽。正確流利熟讀文本，整體感知課文內容;然后要引導學生了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節，并用畫畫的形式展現出來。