第一篇：《曉出凈慈寺送林子方》教學實錄與點評

《曉出凈慈寺送林子方》教學實錄與點評

一、猜詩句，營造氛圍

師：同學們，花開四季，留給我們一個色彩斑斕的花的世界。從古至今，多少文人墨客為此寫下了一句句千古傳誦的佳句。（幻燈片出示“梅花圖”）看到這株傲雪的梅花，你會想到――

生：“墻角數枝梅，凌寒獨自開。”（背得語速快，語調比較平白）

師：古詩在誦讀的時候要有韻味，你再試試。（生誦讀有進步，注意了停頓和語調的變化）

師：看到這枝出墻的紅杏，（幻燈片出示“杏花圖”）你會想到――

生：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”

師：看到這滿樹的梨花，（幻燈片出示“梨花圖”）你會想到――

生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

師：花開花謝，在文人筆下有了千古傳誦的佳句。（畫面切換到一張荷花的圖片）今天我們要學習的一首古詩，是和荷花有關的。讓我們一起來走進《曉出凈慈寺送林子方》。

師：看著這個詩題，你知道了什么？

生：我知道了在凈慈寺送友人林子方。

生：他們是在早晨送別的，因為詩題中有“曉出”，“曉”就是早晨的意思。

師：你看，短短的詩題中有時間、地點、人物、事情，但少寫了誰呢？

生：少了詩人，就是楊萬里。

師：現在誰能完整地說說詩題的意思。

生：早晨，詩人楊萬里在凈慈寺送別友人林子方。

【點評】教學伊始，老師首先營造了一個詩的意境，出示了一幅幅精美的花朵圖片，引導學生回憶一首首描寫這些花朵的佳句，并要求學生能吟誦這些佳句，從而在積累中營造一種詩情畫意，這也是與本首詩中荷花這一主題相呼應，能更好地讓學生進入文本。

二、多角度朗讀，明晰詩意

師：同學們課前借助前置性學習任務初步了解的古詩的意思，現在就以四人小組來交流和匯報一下。

生1：（介紹字義）曉出：太陽剛剛升起。凈慈寺：杭州西湖畔著名佛寺。畢竟：到底。四時：春夏秋冬四個季節。別樣紅：紅得特別出色。接天：與天空相接。無窮碧：無邊無際的碧綠色。六月中：六月中旬。

生2：（介紹詩意）詩句的意思是：到底是西湖的六月中旬，此時的風光與四季不同。碧綠的蓮葉無邊無際，好像與天相接，在太陽的映照下，荷花顯得格外艷麗鮮紅。

生3朗讀古詩。

師：哪位同學來點評一下他們小組的朗讀？

生：我覺得她還可以在“無窮碧”那里讀得慢一些，這樣才能顯示出荷葉很多很多的感覺。

【點評】教師借助前置性作業，讓學生課前先學，再通過小組合作的形式，把學習的感悟與同學分享，把知道的表達出來，在交流中豐富自己的認識，這很好調動了學生感知、表達欲望。教師有意識地引導學生進行評價，形成了課堂生生的對話，讓對話成為一個學習活動。

師：在理解了古詩意思后，誰能再來讀好這首古詩？能不能讓聽者眼前仿佛出現詩描寫的畫面。（生讀）

師：你的眼前出現了什么景物？

生：蓮葉、荷花、西湖湖水、照著湖水的陽光。

師：請用文字將你仿佛看到的景象描寫出來。（請學生動筆寫話）

生：水上的蓮葉碧綠碧綠的，荷花特別的美。

師：你只看到一種碧綠嗎？還看到了什么綠？

生：剛展開的，翠綠色的。

生：張開的大大的荷葉是墨綠。

師：綠得各不相同，接到了――（生接）天邊。

生：我看到了荷花格外紅艷。

師：（出示圖）你覺得荷花紅得怎樣？

生：紅得迷人。

生：我看到了陽光灑在湖面上，波光粼粼，還看到岸邊的柳樹輕撫河水。

師：同學們想象中的畫面有聲有色，色彩豐富。誰能將這些景物組合成一幅畫面，來說一說呢？提示一下，在說不同綠色的蓮葉時，可以模仿《荷花》一課中的句式，用上“有的……有的……有的……”。

生：早晨，我來到西湖邊，看到水上的蓮葉有的剛剛展開，嫩綠……嫩綠的葉子（師：嫩綠的葉子顯得――）多么可愛；有的都展開了，葉子變得墨綠墨綠的，這些綠得各不相同的蓮葉無窮無盡，一直延伸到天邊。陽光灑在湖面上，波光粼粼，（師：這樣清澈的湖水里，你會看到――），小魚在蓮葉下嬉戲。荷花差不多都開放了，在風中輕輕搖擺，（師：就像――）就像仙女跳起了舞蹈。陽光照耀下，荷花顯得特別紅艷……

【點評】“詩中有畫”是古詩的一種意境美，只有將文字轉化為生動的畫面，再將這畫面由學生的語言進行表述的時候，學生才能根據這樣一次“言――意――言”的轉化，將文本語言的內涵轉化為自身的理解，甚至是自身言語表達的習得。因此，在理解古詩后，教師首先讓學生能結合詩句，說說你仿佛看到的景物，然后讓學生結合景物，想象自己看到的畫面，最后讓學生完整說說整幅畫面。在由局部到整體的描述訓練中，教師不斷引導學生豐富畫面的顏色和動態之感，學生在層層推進的言語訓練中，言語品質得到很好地培養。

師：同學們，在我們的豐富想象中，這畫面描寫得越來越生動，越來越美。正是這一紅一綠，給了我們無盡的想象空間。作者的詩句中，是這樣描述的：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！边@種簡約的對仗，也體現了文字的美。

【點評】在這個環節中，教師通過不同層次的朗讀，讓學生由讀正確、有節奏，到在交流合作朗讀中讀懂古詩的意思，再到最后在想象畫面中，讀出古詩的畫面美和古詩文字的對仗美。朗讀的形式多樣化，學生也在層層推進的朗讀中，以讀促悟，品味文字之美，挖掘了語言文字的深度。

三、拓展中辨析，豐富詩的內涵

1.拓展詩人楊萬里寫荷的詩。同是荷花，在同一個詩人的筆下，能展現出不同的美。

師：是呀，詩人楊萬里特愛夏季，愛荷。他一生特別愛荷，而且愛荷愛到癡狂的地步，老師能查到他描寫荷的詩作就有二三十首，難怪人們稱他是“全方位描寫荷的第一人”。

（出示）：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

師：同樣寫荷花，在同一位詩人的筆下會有什么不同嗎？請對比讀讀這兩句詩，想一想。

生：第一首詩句中，荷葉沒有張開，荷花沒有盛開。第二首詩句中，荷葉很多，荷花也開了很多了。

生：第一首詩句中，只寫了一兩片荷葉和一支荷花，第二首中寫了很多荷葉和荷花。

師：畫面也更壯觀。

生：《小池》一詩中還描寫了蜻蜓。

師：既有靜態的荷葉和荷花，也有動態的蜻蜓，動靜結合。

師：同樣寫荷，景色不同。（師生配合讀）

2.拓展送別詩。同樣是送別詩，不同的詩人表達情感之不同。

師：同學們，請大家把目光聚焦到課題上，從“送”字，我們知道了這是一首送別的古詩。在交通不便的古代，誰也不知道一別之后，何日才能再次相見，所以很多文人墨客把這種依依惜別之情，寄托在詩文中。你還知道哪些送別名句？告訴老師，詩中哪里藏著依依惜別的感情？

生：《贈汪倫》中“桃花潭水深千尺”，其中“深千尺”體現了友情深厚。

生：“天下誰人不識君”，臨別祝愿友人。

生：“西出陽關無故人”，離別了就不會有我這樣的朋友，不忍分別。

師：在這首詩中能找到依依惜別之情嗎？

生：好像只看到描寫景物。

師：是呀，那是不是說明詩人和友人感情不深厚，分別就分別，沒有什么不舍呢？我們來看一段資料。林子方為官清廉，楊萬里是林子方的上級兼好友，他們志同道合，離別之際，又怎會舍得分別呢？其實要體會他們之間的不舍之情，還得看看該詩的寫作背景。其實楊萬里還作了幾首詩送林子方。請看下面一首。

曉出凈慈寺送林子方（其一）

出得西湖月尚殘，荷花蕩里柳行間。

紅香世界清涼國，行了南山卻北山。

師：請對比讀讀詩句和詩意，你能找到那份依依惜別之情嗎？

生：詩句中說，走到南山來繞回到北山，繞來繞去的，說明不舍離別。

生：時間上也可以看出，這首詩句中講乘著晨曦送別，從“月尚殘”到我們詩句中的“映日”，可以看出從早晨出來相送，一直到中午時間，大家都不舍得分別。

師：原來，詩人與林子方一路欣賞美景，一路依依話別。詩人作詩太巧妙了，他把離別之情就隱藏在“曉出”和“映日”兩個詞語中了。

師：同樣是送別詩，有的詩人情感奔放如李白，但有些詩人的情感比較含蓄，會通過一些細節描寫來抒發情感，我們在閱讀時適當拓展背景，就能體會背后內藏的情感。

師：同學們，讓我們一起再來讀好這首古詩，感受詩人與友人之間的那份深情。（生齊讀）

【點評】以上兩個層次的拓展，豐富了課堂內容，突破文本情感體悟這一難點。在學生拓展資料與文本對比辨析中感悟到，同一詩人寫同一事物，觀察的角度不同，筆下的事物能呈現不同的語言美。而同一題材的古詩，不同的詩人表達情感的方式也不相同。在辨析中，不僅進一步理解了古詩的內涵，提升了學生的思辨能力，也在拓展中挖掘了古詩文中所蘊含的豐富傳統文化。然后抓住一個“送”字，在師生拓展送別詩和詩人的資料中，引導學生品悟詩句中那字里行間流淌著的惜別之情，拓展了學生的學習視野，加深了對古詩內涵的學習體悟。

（馮潔，太倉市經貿小學教師；王曉春，江蘇省特級教師，太倉市新區第四小學校長）

第二篇：《曉出凈慈寺送林子方》

《曉出凈慈寺送林子方》誦讀教學設計

揚州市汶河小學

劉箭

教學目標：

1、正確流利地誦讀古詩。

2、了解詩歌大意。

3、想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者的情感。重點：誦讀古詩。

難點：體會詩的意境，體會作者的情感。教學過程：

一、導入，激發興趣

1、人們常說“相見時難別亦難”，同學們，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。

我們領悟過：桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情

我們見證過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流

我們懷念過，勸君更盡一杯酒——西出陽關無故人

2、從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天就讓我們帶著依依不舍的眷戀，再來誦讀一首送別詩——《曉出凈慈寺送林子方》（板書課題）

1、杭州被譽為“人間天堂”，杭州最美的就是西湖，西湖，是一幅多姿多彩的畫，是一首韻味無窮的詩,你看——看了這么美麗的景色，你想說些什么？

2、南宋詩人楊萬里也曾到過西湖，并寫下了這樣一首膾炙人口的詩?？蠢蠋煱堰@首詩寫下來。(板書這首詩)這節課就讓我們走進這如詩如畫的西湖，感受西湖的迷人風光。

3、指名讀課題。（題目這么長，誰能讀好它）糾正節奏。

相機評價：聲音響亮，而且能把課題當中的四個平舌音給讀好了：慈、寺、送、子。范讀，齊讀。《曉出/凈慈寺/送/林子方》

4、從詩題你讀懂了什么？

送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出； 送別的地點是凈慈寺外； 送別的人是林子方。

5、誰送林子方？（楊萬里）你對詩人有怎樣的了解？（介紹作者）（課件出示）

南宋詩人，（1127－1206），字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風趣、生動逼真、富于形象性的特點，被人稱之為“誠齋體”，世稱誠齋先生。他的詩在當時與尤袤（mào）、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。我們曾學過的——《小池》就是他寫的。誰來背背？（課件出示《小池》）

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

6、小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的 一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。

按照我們過去讀過的送別詩的內容來想一想，你認為這首詩中，詩人會寫些什么？

（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍??）

5、過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。（課件出示全詩）

二、初讀古詩，整體感知

1、請同學們先讀讀這首詩，注意讀準字音，把詩讀通讀順。（生自由讀）

2、誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）

3、古詩還要讀出節奏韻律，像這樣（范讀全詩）：

畢竟/西湖/六月/中，風光/不與/四時/同。

接天/蓮葉/無窮/碧，映日/荷花/別樣/紅。

誰再來讀讀？（指名兩生，評價）

4、齊讀，讓我們一起讀出詩的節奏韻律。

三、自學古詩，了解大意

1、詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？ 畢竟：到底。

四時：春夏秋冬四個季節。本詩指除六月外的其他時候。接天：與天相接。

映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）別樣：特別。

2、理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）

到底是西湖的六月時節，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。

3、理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。

四、品讀詩境，感受畫面

1、同學們，八百多年前的一個夏天，大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，就脫口稱贊—— “畢竟西湖六月中，風光不與四時同。”

誰來說說西湖？（師補充介紹西湖：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。西湖，就是浙江杭州一顆璀璨的明珠。西湖煙波浩淼、風景如畫，是中外著名的游覽勝地。）

2、（出示圖片）這就是西湖六月的風光。你看，荷葉一片連著一片，荷花格外的鮮艷美麗。誰來夸夸西湖的美？（指名讀詩句）

3、你還從這句話中讀懂了什么？西湖六月與其他季節景色有什么不一樣？（出示西湖四季圖）

是呀，西湖的四季都美如畫卷。而西湖的六月，比春季更富生機，比秋季更有活力，比冬季更色彩繽紛，蓮葉，荷花是六月西湖最美的風景，作者就發出了這樣的感嘆：（出示第二句詩：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）自由讀第二句詩，說說讀懂了什么？

4、a 荷葉很多?！敖犹臁保哼@萬頃碧綠的荷葉，這一望無際的荷塘，無窮無盡，一直連接到天邊。讀出荷葉的多。

b 荷葉很綠?！盁o窮碧”：綠到了及至，沒有辦法用語言形容。讀出荷葉的綠。荷葉的綠還富有變化呢，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠......綠得充滿生機，這就是——無窮碧。

c 荷花很紅，很特別?！皠e樣紅”：在朝陽的映照下，荷花卻格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。讀出荷花的別樣紅。

5、這“無窮碧”、這“別樣紅”，組成了一幅美景，給讀者帶來了巨大的視覺沖擊，給讀者留下了深刻的印象。這時，一陣微風吹來，你還聞到了什么？

6、望著美景，聞著荷香，你想說點什么？做點什么？

詩人楊萬里只用了28個字，把你們想說的，想畫的，全表達了出來： 出示全詩，齊讀全詩。

7、這美麗的畫面是作者清晨送別好友林子方，走出凈慈寺，在西湖邊所見而做，所以詩歌的題目是——齊讀詩題。

8、把美麗的詩句吟誦給朋友聽。（配樂朗誦）

五、背誦古詩

同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！

生自由背誦，指名背（2-3生）。全體起立，齊吟《曉出凈慈寺送林子方》，留在心中。

六、拓展延伸，超越文本。

其實描寫西湖的詩歌還有很多。

出示：蘇軾《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃抹淡妝總相宜。

課后請收集關于西湖的詩歌。

其實送別友人的詩歌還有很多。說說你還知道哪些？

第三篇：《曉出凈慈寺送林子方》教案

《曉出凈慈寺送林子方》教學設計

【教學目標】

知識與技能：讀懂詩句，理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內涵。想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

過程與方法：通過有感情地朗讀詩句，背誦詩句，理解詩句，品味詩人用詞的精妙，領悟詩人的寄情技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。

3情感、態度和價值觀：體會詩人表現送別的別樣表達方式，提升學生珍愛美好事物的能力?！窘虒W重難點】 教學重點：

1．理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。

2．理解詩意，體會表達的送別情感，感受意境美。教學難點：

在誦讀和理解中，品味詩人用詞的精妙，領悟對離別之情的表達技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。【課前準備】

課文情境圖；搜集有關詩人及詩的資料?！窘虒W過程】

一、復習導入，理解詩題（課件出示詩句）

1、人們常說“相見時難別亦難”，同學們，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。

我們領悟過：桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情

我們見證過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流

我們懷念過，勸君更盡一杯酒——西出陽關無故人

從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天就讓我們帶著依依不舍的眷戀，再來學習一首送別詩——《曉出凈慈寺送林子方》（板書課題）

2、讀詩題，想想你讀懂了什么？

送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；

送別的地點是凈慈寺外；

送別的人是林子方。

3、誰送林子方？（楊萬里）你對詩人有怎樣的了解？（介紹作者）（課件出示）

南宋詩人，（1127－1206），字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風趣、生動逼真、富于形象性的特點，被人稱之為“誠齋體”，世稱誠齋先生。他的詩在當時與尤袤（mào）、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。我們曾學過的——《小池》就是他寫的。誰來背背？（課件出示《小池》）

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4、小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的 一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。

按照我們過去讀過的送別詩的內容來想一想，你認為這首詩中，詩人會寫些什么？

（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍??）

5、過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。（課件出示全詩）

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

二、初讀古詩，整體感知

1．請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）

2．誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）

3．古詩還要讀出節奏韻律，像這樣（范讀全詩），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）

4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節奏韻律。

三、自學古詩，理解大意

1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。

2．有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）（課件出示——標注）

畢竟：到底。

四時：春夏秋冬四個季節。本詩指除六月外的其他時候。

接天：與天相接。

映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）

別樣：特別。

3．理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）

到底是西湖的六月時節，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。

4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們繼續品詩、賞詩，走入詩境。

四、品讀詩境，感受畫面

1．同學們，八百多年前的一個夏天，大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾??那是一幅怎樣的畫面呢？

2．閉上眼睛去聽，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書：藍天、碧葉、赤日、紅花

3．同學們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？

（1）重點理解：無窮碧

理解一：照應接天，指范圍廣。

理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。

理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠??

（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠景），讀好“接天蓮葉無窮碧”。

師小結：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。

4．六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經是火辣辣的。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？

（可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態等。）

（1）重點理解：別樣紅

理解一：特別的紅，不一般的紅。

理解二：紅的有層次，有變化。

（2）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美??！誰能再通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？

（1）同桌讀。

（2）指名讀。

（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。

（4）齊讀。

5、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這是詩人由衷地贊美，我們也來試著贊美一下荷花？你能用自己的話贊美嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）

五、感悟詩情，深度理解。

1．同學們，學到這里，有沒有同學會產生這樣的疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）這和我們一開始的猜測是多么不同??！這是怎么一回事呢？（學生討論，試著回答）（課件出示——網絡評論）

網名叫水月心的作者對這首詩有如下詮釋：

凈慈寺外，攜手同游身影依稀可辨；古道飛揚，并行漫步的足跡悠然未失，林陰叢中，驚起的飛鳥尚在盤旋；相交的知己，此時卻在哪里？

湖畔的小路上，故人的車馬早已遠去。手仍舉著招搖，他還能否看見？他鄉路遠，一別不知又何年。唉！千般萬般不如愿，更添離別思念。

獨坐湖邊，不覺生艷陽。微風拂面，滿湖荷葉頻頻變，遠上接天，似思念無垠無邊；朝陽撒金，紅荷金裝別樣艷，曼舞翩翩，恰友情花開勝當年。故友已遠，新人未來，怎知天不從人愿？振作起身，精神抖擻，青山依舊在，花開花落情不變。

閑吟：千年古剎，小樹林陰，盛夏鳴蟬閑，蓮葉無窮碧；故人西去，一別千里，憑湖悵離情，荷葉別樣紅。

如果如水月心所述，那么詩文中的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”與詩題的關聯也不難理解，看似沒有關聯，其實關聯無處不在！正由于今朝的離別，作者才倍感六月的西湖“風光不與四時同。”

前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發亮、紅得似火。

總結：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）

2．請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。（學生自由朗讀、品味）

現在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說？

預設：

祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）

你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）

西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）

六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）

六、背誦古詩，演唱古詩

同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這首與眾不同的送別詩背誦下來。

1、生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。

2、詩可以讀、可以誦，還可以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學唱一遍。

七、聯系生活，任選兩題，完成練習（課件出示作業）

1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風景，你最喜歡哪個地方的景色？

我們哪一個季節的景色都可以寫，但注意，一定要選取出具有特色的景物來寫，如果能學習詩人的寫法就更好了，不能的話也不要緊，但注意要把景色美寫出來，把我們的感情表達出來了。

2、擴寫：楊萬里在描繪西湖美景和荷花的艷麗時，只用了短短兩句，好像有點意猶未盡，請同學們查找西湖及荷花的資料，對西湖美景進行擴寫練習。

3、讀過這首詩后，你一定有很多感想吧，請同學們就此詩寫一篇讀后感日記。

4、反饋交流。

回家同家長交流今天的學習，并且把這首詩背誦給爸爸、媽媽聽。

八、總結全詩

同學們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人們卻永遠記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優美的詩句——（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

【板書設計】

第四篇：曉出凈慈寺送林子方教案

《曉出凈慈寺送林子方》教案

教學目標：

1、理解古詩意思，能說出詩歌大意。

2、抓住關鍵詞“無窮碧”、“別樣紅”感受六月西湖的美麗風光，并引導學生在探究其原因的基礎上感悟詩情，領悟詩人“以景寄情”的表達手法。

3、通過有感情的朗讀、想象、欣賞、背誦，感受這首詩的豐富內涵，受到美的熏陶。重點難點

在高度概括、精練含蓄的詩句中，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內涵。教學課時：一課時

一、創設氛圍，導入課題：

板書課題，介紹作者：

1、準確停頓，讀好詩題。

曉出∕凈慈寺∕送∕林子方

2、理解題目意思。

送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出； 送別的地點是凈慈寺外；送別的人是林子方。

3、介紹作者楊萬里：，4、再讀題

二、初讀古詩，感知詩意。我們來看這首詩。出示全詩。

1、初讀全詩：

1）想要學好詩，首先我們就要把詩讀正確，讀通順。下面請同學們放開聲音讀一讀這首詩，如果有拿不準的字可以請教老師或同學，讀不通順的地方要多讀幾遍。

（2）學生自讀，師巡視，了解讀書情況。（3）指讀，正音。

交流討論感知詩意。（師對難理解的詞語、句子詩作講解）

2、這首詩寫的是什么時候，什么地方的景物，在找出依據 3.交流討論感知詩意。（師對難理解的詞語、句子詩作講解）4.讀出詩的節奏。

三、品讀詩句，感悟詩情。1、1．抓住一、二兩句詩詩句，展開想像，感受其美;讀詩，你讀懂了什么

①能說說你讀過之后的感受嗎？（美）

②美在那兒？用你的話說說好嗎？從哪些詞可以看出呢？（接天 無窮碧）相機板書：蓮葉 無窮碧“接天”是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧”又是什么意思呢？（課件：突出接天、碧。）

③此詩除贊美西湖的“無邊的荷葉，一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢？

從哪些詞可以看出呢？（映日、別樣紅）相機板書：荷花 別樣紅“ 映日”什么時候的日？你是怎么知道的？“別樣紅”是什么意思呢？（特別的紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。）（課件：突出映日、紅。）

這景色多美啊？用你自己的話把這兩句詩的意境說出來好嗎？（指名說說這兩句話的含義）

2、同學們對這兩句話理解得很好了，相信你們也能讀好！

3、與朱自清筆下的荷花（月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢。）作比較體會其壯美。

4、體會作者對六月西湖景色的情有獨鐘;為什么先寫感受后寫景 正因為西湖六月的荷葉無窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩人一見到這美麗清新畫面就發出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。詩中哪個詞，表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘？想一想“畢竟”這個詞體現了作者那些感情？（贊美、喜愛，愉快）

指導朗讀：讀出心情的愉快與對美景的贊美之情。

四、入詩境，知詩美。

1.請同學們再仔細看詩的內容，再看看這首詩的題目，你有什么發現？

同學們，這首詩題中有“送”字，可詩中卻一字未提，完全在寫景的這是怎么回事呢？

2.請同學們再仔細看詩的內容，再看看這首詩的題目，你有什么發現？

同學們，這首詩題為送別，可詩中卻一字未提，這是怎么回事呢？難道大詩人作詩也有走題的時候？（可能受到荷花的美麗所感染，他們沒有太多傷感，所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色，詩人想讓友人記住這滿湖荷花，記住他今天的送別之情。）同學們的想象真豐富，這或許也是楊萬里詩風的精妙之處吧！3.通過譯文與詩的比較，感受詩的美。

四、練習

學習了楊萬里的這首詩，你能寫一寫你家鄉的景色嗎？ 五．布置課堂作業

１．默寫本首詩。

2．收集有關“荷花”或“送別”詩，對哪首詩感興趣，就把哪首詩背下來。

板書： 曉出凈慈寺送林子方

蓮葉 無窮碧

荷花 別樣紅

板書： 曉出凈慈寺送林子方

蓮葉 無窮碧

荷花 別樣紅

第五篇：《曉出凈慈寺送林子方》教案

《曉出凈慈寺送林子方》教學設計

課題：《曉出凈慈寺送林子方》 教學目標：

1.教會學生會寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字。會認“曉、凈、慈、寺”5個生字。

2.在反復誦讀中讓學生感知體會詩歌大意。

3.培養學生在詠唱中背誦古詩的能力，激發學習古詩興趣。教學重點：

認字、識字、背誦古詩 教學難點：

多樣化誦讀古詩，在理解詩意的基礎上，培養孩子們學習古詩的興趣。課前準備：

PPT課件、識字卡、磁鐵、黑板貼 教學課時：第1課時 教學過程：

一、導入（溫故知新）

出示一年級已學古詩《小池》，學生自主誦讀出來。師：孩子們，你們還記得一年級我們學過的這首詩嗎？誰能給大家讀一讀？ 生??

師：你們還記得寫這首詩的作者是誰嗎？生?? 2.出示課題PPT《曉出凈慈寺送林子方》

師：今天，我們再來學習一首楊萬里的古詩，誰來給大家把課題正確地讀出來？

生??

二、初讀新知：

1.給課題劃分節奏，分析課題意思 2.師范讀古詩內容

三、識字寫字教學

四、精讀感悟

1.猜一猜

師：孩子們，現在老師給大家帶來了西湖四個季節的圖片，你們對照古詩猜一猜，哪幅圖中有詩中的情景。

生：??

師：你是怎么猜到的，能告訴大家嗎？ 生A:??

生B：??

師：那么，你來說一說夏天的圖片跟其他幾個季節的圖片有哪些不相同？（提示：顏色、景色等）

生：??

師：詩人楊萬里也跟大家有相同的發現，因此他便寫下“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”的詩句。（出示PPT）

師：那同學們再來仔細觀察六月西湖美景圖，說說你看到了什么？（荷花、蓮葉）詩人看到了什么呢？詩中是怎樣寫的？出示“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”

2.找朋友（句子翻譯連線）3.欣賞西湖美景

五、誦讀古詩

六、檢查背誦