第一篇：數學學習習慣

幫助學生養成良好的學習習慣

尊敬的領導、老師：

下午好，今天我發言的題目是《幫助學生養成良好的學習習慣》。

小學階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。為了培養學生的良好學習習慣，就應充分地關注學生良好學習習慣的養成，并將這一目標貫穿在教學的全過程。實踐證明，對孩子的學習只要能堅持正確要求，好的學習習慣是一定能夠養成的，學習成績也會迅速地得到提高。因此，我們在教學活動中，應努力幫助和培養學生，使其具有良好的學習習慣。

一、養成良好的數學作業書寫習慣

俗話說“字如其人”，因為寫字的好處不僅僅在于“實用”，其更大的意義在于練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。在數學學科中，我對學生的作業書寫提出了一定的要求：

首先對作業的書寫要求要具體明確：

1、作業本封面上應寫明年級（班）、學生姓名、“課堂本”，封面和封底都需保持清潔，最好包書皮。

2、作業本的書寫內容要端正、清楚、整齊。

3、每次作業的開始都要寫上“練習幾”時間及題號，每道習題要按課本順序書寫、每做一題空一格以便檢查批改。

4.作業中的作圖要求必須用直尺、鉛筆畫。

5.作業中遇到兩步以上運算題，一般要用“遞等式”書寫。

6.糾正的題目，要在當次作業后重新完整的做一遍，不要把原題擦去或涂改。并且用鉛筆訂正，這樣既可以明顯看出訂正的題目，也可以方便學生錯了再及時改正。

其次要樹立作業榜樣。在作業前，有意識地把做得好的作業展示給學生，使學生產生向典型看齊的向上心理。

認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。對于作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。對待個別問題學生要個別輔導。

二、培養良好的課前準備和預習的學習習慣

充分的課前準備，可以使學生從上一堂課的思維定勢中轉化過來，迅速融入到數學學習活動當中，有效的利用有限的課堂時間。

上課前兩分鐘，讓課代表把與本節課要復習的知識寫在黑板上，提前復習。

有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。在實際教學中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，讓學生去預習課本，有針對性的去解決某些問題，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發現問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如：講統計表時，可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數據。學圓柱、圓錐的時候，讓學生提前做一做圓柱圓錐，幫助上課學習。

三、培養學生專心傾聽的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。

看：就是看老師演示、板書和動作；

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答；

想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解； 做：就是動手操作學具和做練習。

培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。

四、要培養學生多思、善問、大膽質疑的習慣

學生質疑習慣的培養，可以從模仿開始，教師要注意質疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。教師要充分挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境，激發學生“思和問”的求知欲，可以通過“還有別的辦法嗎？” “還可以怎么想？” “你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？” “你能從另一個角度看問題嗎？”等言語，啟發和誘導學生提出問題，同時對學生提出的問題及時的作出評價，多用激勵性的詞語觸動孩子的心靈，通過榜樣示范，鼓勵學生提出問題，并鼓勵學生自己解決問題，使課堂教學方式由被動的“問答形式”轉化為“自問自答”形式，培養學生自學的數學能力。教師在設計教學時，要留給學生思維的空間，要故意給學生露出知識的“漏洞”，創設矛盾的情境，營造輕松和諧的課堂氛圍，使學生想提問題，敢提問題，能夠提出有一定質量的問題，要相信我們的學生，給他一個機會，他會還你一個奇跡。

五、培養學生參與合作的習慣

合作學習是學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養學生的協作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發創新的火花。但是，現在的小學生大多以自己為中心，不愿意和別人進行合作，不愿意和別人一起分享勝利的果實。那么在數學課的學習中，首先要讓學生明白合作學習的好處和必要性，有些任務靠一個人的力量是很難完成的。在具體操作中可讓學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。對于學生而言，要積極參與、學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。老師布置的學習內容要有價值、有意義，小組成員要有明確的分工，不要流于形式，對合作較好的小組，要給予充分的肯定和表揚，讓其他同學體驗到合作學習的優點和樂趣，使合作學習由學生的任務轉變成學生的習慣。如：

六、培養學生從生活中發現數學、應用數學的習慣

數學來源于實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，畫出身邊的數學，記下身邊的數學。

利用圖形設計圖案

例如：在學習小數乘法時，學生就可以利用所學習的知識，解決交電費、交水費、算電話費等實際問題，這樣就可以提高學生學習數學，應用數學的能力，提高他們的學習興趣。

七、培養學生養成良好的考試習慣

考試可以及時了解、檢查學生的學習效果，加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能技巧，還能反映出學生的學習態度和學習習慣。做為一名教師，我們經常在學生考試之后，分析試卷會發現，幾乎每次考試，學生都有或多或少的本不該錯的題目卻做錯了，不該丟的分卻丟了。于是，總是責怪學生粗心大意，考試不認真。那么，怎樣培養學生良好的考試習慣，減少非智力因素的扣分呢？我個人認為要注意以下幾點：

教給考試的方法

A、要有慎重的考試態度。無論哪一種考試，或單元測試或期中期末考試，都要讓學生明白，認真的態度是至關重要的，也是考試取得成功的關鍵。

B、認真讀題。學生只有認真細致，掌握方法，才能有良好的考試的習慣，所以教師要教會學生認真細致的各種方法。如教育學生拿到試卷以后，不要著急去做，要先去認真讀題，每做一題，都要抓住題目中關鍵字、詞、句來對題目進行仔細分析，認真審題，審題時首先要讀懂題目要求，正確理解題意，才能動筆解決等，這樣日復一日，月復一月，就容易使學生養成良好的學習習慣了。

C、仔細檢查做好考試前的思想工作，對考試習慣好的學生要加以鼓勵，對考試習慣差的要個別談心個別輔導，要求其認真細致答題，對成績差的學生，要給予鼓勵鼓勁，樹立自信心。

最后，希望在我們全體老師的努力下，我們所教的學生能夠養成良好的學習習慣。

第二篇：談談數學學習習慣

談談數學學習習慣

數學知識本身具有嚴格的邏輯體系和精確的數學語言，這些特點決定學生在學習數學知識時，必須嚴肅認真、一絲不茍，養成良好的數學學習習慣。習慣的力量是不容忽視的，無論是好習慣還是懷習慣，它的養成都不是短時間能形成和改變的，俗話說得好“冰凍三尺非一日之寒”。正因為如此，教師從低年級就有計劃的培養學生的數學學習習慣就是非常必要的了。我認為應從以下幾個方面入手：

1、上課習慣。

學生課前應該做好上課準備，把書本、練習本、鉛筆、直尺、三角板等文具放在指定位置上以備上課隨時使用。上課時要注意聽講，聚精會神，全身心投入到課堂的問題中，邊聽邊思考。

2、做題習慣。

在做練習時應該讓學生寫清、寫全步驟，按照應有的格式去寫，避免不必要的錯誤。養成計算完驗算的好習慣，培養學生驗算計算結果的自覺性和興趣，鼓勵學生用多種方法驗算，堅決杜絕隨便演草，在書上亂描亂劃的現象。

3、作業習慣。

做作業要求學生獨立思考，反對抄襲行為。確有困難不能解答的應通過師生的幫助，在理解的基礎上解答。作業要求格式美觀、書寫整潔，正確率高。鼓勵學生珍惜時間，按時完成。

4、總結習慣。

數學學習章節很明顯，再學完一課時、一單元、及至全冊內容時，教師應指導學生進行總結。主要總結主要內容、習題的解答規律和方法、以及容易出錯的問題等等。通過經常的總結歸納，有利于將知識系統化、結構化，使學生對所學知識形成要領，從而形成數學能力。

在教授低年級數學時，我經常對學生說的一句話是“雖然我們不一定都有聰明的大腦，但只要養成良好的學習習慣，孜孜以求，堅持不懈，就一樣可以攀登科學的高峰，讓我們從現在開始努力吧。”希望能與大家共勉。

第三篇：小學四年級數學學習習慣

小學四年級數學學習習慣

1、課前預習的習慣。

一、“讀”——細讀教材，注意重點，標出不懂的問題。

二、“思”——思考方法，理解例題，抓住前后的聯系。

三、“集”——收集信息，整理筆記，記錄有關的知識

四、“議”——議論疑點，合作學習，交流疑惑的問題

五、“練”——訓練習題，總結方法，檢測預習的效果。

六、“補”——補習舊知，查漏補缺，鞏固已學的知識

2、專心聽講的習慣

一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。

二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。

3、培養動腦多思的習慣

教師創造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發言并逐步養成習慣。其做法是：①激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點和難點，在教學中善于提問，啟發學生積極思考，使其產生探索求知，解決問題的積極要求。②情境激勵法。從數學學科特點和小學生心理特點出發，根據新授知識的需要，精心設計教學情境，激發學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力，培養其良好的鉆研動腦習慣。③操作悟理法。在數學教學中，結合教學的重點或難點，教師一方面應利用形象的直觀教具進行演示，另一方面應充分讓學生有操作的機會，使學生通過實際操作，領悟算理，同時培養學生動手能力和探索精神。

4、質疑問難的習慣

教師一旦發現學生練習中的錯誤，要耐心詢問學生哪里不懂，要以鼓勵、誘導、啟發等尊重、愛護學生的方法，使學生樹立學習的信心，切忌責怪。對學有所長的學生，則還要鼓勵他們提出不同見解。如果學生不會質疑，教師則要設疑。通過經常訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質疑到會質疑。

5、閱讀課本的習慣

數學書需要重讀、精讀、巧讀。

①計算過程重點讀。計算教學中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓練學生閱讀中間過程。

②數學概念應精讀。

數學概念應按其結構來精讀，要力求讓學生學會理解概念的方法，在此基礎上指導學生精讀概念。

③解決問題要巧讀。關鍵詞語

6、完成作業的習慣

培養學生細心的作業習慣，首先要求要具體明確。作業要求學生做到認真、準確、完整。

其次要樹立作業榜樣。在作業前，有意識地把做得好的作業展示給學生，（1）審題習慣。審題——列式——計算——驗算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位。

對于高年級學生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。長期這樣堅持，可養成良好的審題習慣。（2）驗算習慣。培養學生驗算習慣對于學生學好

數學十分重要。教師在教學中把驗算作為解題過程的基本環節之一加以強調，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養成解題驗算習慣。

（3）總結習慣。學生學了某一類習題的解答方法，學完一個課時的內容，學完一個單元乃至全冊，教師指導學生進行總結，總結一類習題的解題規律及方法，總結一課時的主要內容。小學畢業階段還要指導學生對知識的“塊”和知識的“線”進行概括、總結等。這種習慣一經養成，有利于學生將知識系統化、結構化，使學生從整體上去掌握知識要領，形成數學能力。

7、合作交流習慣

課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。①啟做議練。即在課堂教學中，首先提出問題，啟發學生思考，進而帶著問題去動手操作，組織討論，發表意見，進行練習，以達到鞏固的目的。②點化自學。通過教師點撥，學生自學，把舊知識和新知識聯系起來，加以遷移運用，深化提高。

8、準確表達習慣的培養

訓練學生運用學過的數學語言來敘述圖意，復述題意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想。訓練學生有根有據、有條有理地說明算理，分析數量關系，理由充足地與他人討論數學問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴密的數學語言。

9、課外學習習慣的培養

課后要培養學生預習、復習、多思的習慣，預習復習不能流于形式，要真有效果，必須天天布置預、復習作業，還要指點方法，經常檢查完成的情況。

只要教師能持之以恒地進行引導和訓練，學生會逐漸把握合理的學習過程，他們也會逐漸養成一種勤于思考、勤于探索的良好學習習慣，從而真正參與到學習過程中去，主動地學、積極的學、緊張地學、高效地學。教育心理學領域有一句經典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的習慣

第四篇：一年級數學學習習慣要求

一年級數學學習習慣要求

帶一年級數學也有半年多的時間了，對于一年級學習習慣的要求也有自己的看法，為了對以后的教學做好鋪墊，先將一年級數學學習習慣所要要達到的要求總結如下：

一、聽的方面，一方面是能認真傾聽老師的發言，做到眼睛跟著老師走不東張西望。評獎習題時能做到講到哪指到哪；另一方面是認真傾聽同學的發言，同學發言時，能完整能做到復述同學發言內容。

二、說的方面。能看情境圖提取數學信息，能根據數學信息提出完整的數學問題；能簡單表述自己的解題思路和步驟；能復述老師同學的發言。

三、讀的方面。每道題能做到認真讀題目，能按照題目要求回答問題；在讀應用題的時候能圈出關鍵字，比如：題目上的數量、一共、比、多多少、少多少等。

四、寫的方面。能按照老師的要求規范書寫，做題是能做到卷面整潔，看不出明顯修改痕跡；字跡工整美觀，大小適宜。

五、其他方面。上課前能做到一定程度的預習，能準備好學習用品以及學具；課堂上能積極舉手發言，活動中能按照老師的指令一步一步的做，做到能收能放；作業能按時按量完成，口算練習能按照老師的要求定時完成。

以上就是我在教學過程中對于一年級數學學習習慣所要達到要求的一個自我總結，在許多方面可能沒有要求到或者是要求不合理，希望各位老師提出意見，以便我繼續提高。

第五篇：淺談如何培養良好數學學習習慣

淺談如何培養良好數學學習習慣

任 秀 霞

冠縣桑阿鎮貴賓學校

淺談如何培養良好數學學習習慣

論文編號：

內容摘要：葉圣陶先生曾說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好習慣。”通過數學的訓練，使學生養成良好的學習習慣更是小學數學大綱明確提出的。只有具備良好學習習慣，才能在提高學習效率的基礎上，培養學生獲取新知識、創新的能力。在我看來，培養數學學習習慣最佳時期便是小學階段，習慣教育更應作為小學階段最主要的目的之一。

正文：《數學課程標準》中提出：數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用。數學是如此重要，那怎樣才能能學好數學呢？在我看來，良好的數學學習習慣，將會對數學學習起到不可估量的作用。

教學過程中，我發現學生在數學學習過程中，存在著許多不良習慣：

1、上課不認真聽講，不能較好掌握所學內容；

2、計算時馬虎大意，經常出錯；

3、審題不仔細，對題的理解有偏差；

4、作業不能獨立思考，及時完成；

5、對做錯的題目，不及時糾正等。故此，聯系本身的教育體會，針對怎么教育學生學習小學數學的習氣談幾點感觸：

一、良好的傾聽習慣

優秀的傾聽習慣，不僅是獲取學問的前提，更是培養學生集中注意力的基礎。作為小學數學教師，相比教會學生知識，讓學生學會認真傾聽將對其學習數學起著關鍵作用。在培養學生養成傾聽習慣時，一定要先激發學生的學習興趣。學生的學習興趣，一旦被喚醒，將積極參與，用心傾聽，在提高學習效率的前提下，培養學生聚精會神的能力。其中，興趣是專心傾聽的根本。因此，在課堂上，我將試著沉悶的純知識的教學，變得生動、有趣，以便充分激發學生的學習興趣。

例如再講《圓的初步認識》這節課時，我會先讓同學們說出常見的圓形物體，接著拿出課前準備的圓形物體，讓學生上前描繪出圓，使學生對圓的認識由形物不分，轉變為把形從物上抽象出來。進而使學生認真傾聽的習慣在潛移默化中養成。

二、良好的審題習慣

在教學過程中，培養學生良好的審題習慣，為學生思維能力培養的奠定基礎。求解數學題時，對所求問題進行周密詳盡的剖析與一題多解、多思、多變的訓練是分不開的，甚至可說若無周密詳盡的剖析不會有一題多解，也不可能進行有效的一題多思、一題多變。思維的靈活性、周密性、發散性等，是學生具有優秀思維的表現。學生思維能力的強弱，往往體現在是否具有優秀的思維品質。

對于學生審題習慣的培養，我主要采取以下步驟：首先，每次講題都要求學生說出題目有幾個問題，分別讓我們求什么；其次，在題中標注出關鍵字，整理腦海中的知識，列式計算；再次，把所求答案代入檢驗，并再次讀題目，看是否違反常識，是否合理；最后，嘗試用其他方式解決這一問題，爭取做到一題多解、多思、多變。

三、良好的獨立思考習慣

贊可夫曾說“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”獨立思考習慣是指學生在學習過程當中，運用主觀能動性，積極地參與到教育過程中，并對所學知識經由自身思考，提出不同觀點的習慣。在目前教學改革的背景下，具有完備的獨立思考習慣尤為重要，由此，教師在指導學生預習，講授新課，查看學生做練習的過程之中，應注意培養獨立思考的習慣，繼而進一步提高學生獲得新知識的能力。首先，教師需有意識培育學生積極地動腦、獨立思考良好學習習慣。教導新課時，教師在激發學生對所要學習的新知識的好奇心的同時，更要善于提出引發學生動腦的問題。陳獻章更曾提出“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑而能問，已得知識之半。”疑是學之端、思之始。獨立思考的能力首先表現在懷疑的精神上。只有敢于提出新問題、新思想、新方法，才可能有創造性的發現。其次，給予學生充裕的思考時間，鼓勵學生積極主動的多角度探尋解決問題方法，促進思維能力的生成與發展。如在《雞兔同籠》學習中的一題：雞兔同籠，有30個頭，70只腳，雞與兔各有多少只？對該題的學習，教師通過畫圖、畫表、直接列算式等多種途徑鼓勵學生積極獨立思考，尋求答案。畫表與畫圖的方式，形象具體，學生易于了解和掌握，直接列式較抽象，需開動腦筋積極探索。分析時著重關注學生思維能力的培養，引導學生假設它們全是雞，那么腳的總數是30×2=60（只），與題目中腳的數量相差10只，那么這10只腳應該是補充給兔子的，進而推算出雞與兔各有多少只。讓學生課下繼續思考，若假設全是兔，應怎么計算。當學生養成積極獨立思考問題的習慣，就能為學生的可持續發展打下堅實的基礎。

四、良好的思維習慣

愛動腦筋，善于動腦筋，是優秀的思維習慣，教學生如何思考是創新教育的核心。對于數學教師來說，更應把培育學生優秀的思維習慣作為進一步提升課堂質量的主要內容。通過指導學生積極、獨立及有序地進行思維活動，在課堂教學中，教師更應把教與學、講與練進一步結合，從而拓展學生知識面，便于創新能力的培養。

第一，重視學生學習方式，引導有序思維。如何引導學生觀察問題、思考問題，使其養成善思、善問、有序思維習慣成為課堂教學的主要內容。教師從學生的實際情況出發，創設問題情境——研究模型的建立——理解和知識模型的應用，真正把課堂交給學生，讓學生成為學習的主人。第二，運用圖形語言，引導解析思維。運用圖形語言，把靜態的教材，以動態的形式在課堂上展示出來，進而將一些抽象并難于理解的數學概念和內容，直觀而形象展示出來，幫助學生理解問題。繼而發揮出對啟發學生有序思維能力、創新能力的重要作用。

第三，善待學生錯誤，引導創新思維。不同的學生在認知水平和接受水平上對所學內容，都存在著極大差異。教師在面對學生出現的錯誤和偏差，要有一個正確認識。整個學習過程中，學生的思維始終處在高度集中狀態，出現錯誤是可能的。在這種時刻，我們善待學生不對，等待他改正、反省，運用多種形式操作方法查找差錯原因，實現由錯誤向創新能力的轉變。

培養學生良好數學學習習慣，不僅有利于提高學生學習成績，更有利于提高吸收知識能力，教師需在重視結合現實的指導的同時，關注學生訓練的持之以恒，使其始終貫穿在教與學過程中。良好數學學習習慣對學生適應未來的學習和生活皆有重大現實意義。在今后教學中，我還將進一步探索，爭取早日找到讓學生成才的捷徑。