第一篇：幼兒故事班授課內容

27次

一、復習

二、了解大自然——月亮

1、月亮的小知識

我們以前猜過一個謎語，是這么說的：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。是什么呢？對了，月亮。我們看到的月亮好像和太陽差不多大，其實，它比太陽小多了，只不過它離地球很近，看起來大些罷了。

月亮是地球的一顆衛星，它繞著地球轉動，大概每個月轉一圈，所以，我國古代就根據這個規律制定了歷法，就是現在的陰歷，也叫農歷。也正因為這樣，一個月之內我們看到月亮圓一次，缺一次。

我國有很多神話傳說和月亮有關呢，比如嫦娥奔月，吳剛伐桂等，咱們以后都能聽到的。趕快一起說說，你知道月亮里有哪些東西吧，對了，有嫦娥、玉兔、吳剛、桂樹、蟾蜍等。據說啊，月亮里還有兩座宮殿呢，分別叫廣寒宮和清虛宮

2、“月亮”小詩誦讀

①《小小的船》

彎彎的月兒小小的船, 小小的船兒，兩頭尖。我在小小的船里坐, 只看見，閃閃的星星藍藍的天

②《月姐姐》

月姐姐，多變化，初一二，黑麻麻，初三四，銀鉤樣，初八九，似龍牙，十一二，半邊瓜，十五銀盤高高掛。

③《中秋月》

中秋月，凈無暇，圓如鏡子照我家。打麥場邊屋檐下，照著地上小娃娃。娃娃牽手同玩耍，轉個圈圈眼昏花，一不留神摔地下，連聲喊痛叫媽媽。云里月姐說他傻，引得大家笑哈哈。

三、古詩誦讀（和月亮有關）

1、復習學習過的《靜夜思》、《古朗月行》選句、《鳥鳴澗》、《泊船瓜洲》、《暮江吟》等，找出帶“月”的句子。

2、《月下獨酌》選句 唐 李白 花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。字詞：

酌：倒酒，喝酒 相親：朋友和親人 分析：

①說出詩歌中的時間、地點和事情。②“三人”包括誰？

3、《關山月》選句 唐 李白 明月出天山，蒼茫云海間。

長風幾萬里，吹度玉門關。

四、故事《棉花姑娘》

棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。她多么盼望有醫生來給她治病啊！

燕子飛來了。棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

啄木鳥飛來了。棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”啄木鳥說：“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

青蛙跳來了。棉花姑娘高興地說：“請你幫我捉害蟲吧！”青蛙說： “對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”小蟲說：“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”

不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的花朵。討論：燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲？還知道哪些益鳥和益蟲？

補充：蚜蟲是一種昆蟲，吸食植物的汁液，是農業害蟲。種類很多。

七星瓢蟲是瓢蟲的一種，因為背部的形狀像葫蘆瓢而得名。根據食性，瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食，對人類有害，但數量較少；后者占絕大多數，以捕食蚜蟲等農業害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種，它背部有七個黑斑，所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手，一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲，所以農業科學家常常用它來治蟲。

五、繪本閱讀《11只貓做苦工》

1、故事欣賞

教師誦讀故事，知曉文本。過程中進行觀察力練習——貓的衣服的不同、背包的不同、花的顏色的不同、表情動作的不同等等。

2、識記復述訓練

11只貓分別經過了哪些地方？看到了哪些標志？它們分別怎么做的？如何想辦法戰勝了怪物？理出11只貓的情緒線索。

3、情感教育（遵守公共規則）

11只貓沒有遵守規則，結果怎樣？戰勝怪物后它們再次看到警示標志時是怎么做的？怪物為什么會被推下山去？你在生活中看到哪些警示標志？看到哪些人沒有遵守警示標志，有什么危險？你怎么做？

家庭作業：

1、背誦古詩

2、復述故事《棉花姑娘》

第二篇：授課內容.教案

授課內容: 看圖編寫童話故事

教學理念:

對學生來說,這次“會寫”,下次還“想寫”;對教師來說,“不要太像作文課,要上大家都能上的常態課”。在操作層面,讓學生寫什么內容不是個問題,因為教材已經提供了四幅圖畫,但在四幅圖的指導上要有所側重,否則眉毛胡子一把抓,學生就不知道寫什么,教學效率也不會高。本次習作,要讓學生明白,編寫童話故事的目的,是勸誡他人改正不良習慣,學生明白為何去寫作,于是寫作的動力就有了著落點。在教學的各個環節里,也要適時設個“坎”,讓學生保持旺盛的求知欲。

教學重難點:

學生怎樣寫好擬人類童話故事,是本節課的教學重點。故事里的角色要有“動物”,并圍繞“不良習慣的改正”這個主題,有起因、有經過、有結果。要使故事能夠展開,需有“次要”人物出現,并能讓這個次要人物說話,這是教學需要解決的難點部分。

教學過程:

第一課時:沒有“例文”的習作指導課

編寫童話故事

一、交流:創設教學情境

師:你只要報出自己的屬相,老師就能猜出你是哪年出生的,信不信?

生:我屬龍。

師:大概是2000年的吧!(掌聲響起)

生:兔。

師:你是1999年出生的。掌聲呢?(掌聲再次響起)你們看到“兔”字(板書:兔),是否會想到一個熟悉的故事?

生:守株待兔。

生:龜兔賽跑。

師:你是否還會想到它顯著的外形特征?

生:耳朵長、三瓣嘴、紅眼睛……

師:看到“兔”字,你還會想到兔子的最愛……

生:愛吃胡蘿卜,愛吃青菜。

【點評:語文課要有語文味,同樣,作文課要有作文味。沒有課前長時間的“味外”糾纏,而是直奔本次習作的關鍵點:故事人物。從兒童的屬相談起,不僅很快拉近了師生之間的距離,而且營造了一個和諧交流的場所。】

二、看圖:說清畫內畫外意

1.出示小兔不良習慣圖

師:今天老師帶來了你們屬相中的一個,想知道嗎?(出示圖畫:兔子端坐飯桌前)能看懂嗎?

生:小兔子坐在椅子上。

生:小兔子坐在椅子上,為吃蘿卜犯愁呢!

師:這個小兔子有個名字,猜猜看?

生:白白。

生:挑食兔。

生:愁愁。

師:你們起的名字都挺有意思的。可是,你們猜得都不對。它的家人給它起了個名字,想知道么?(想)那我就告訴你——板書:見飯愁。(生大笑)

師:同學們笑了,一看這個名字就有想法,請講講。

生:它肯定見飯就愁。

生:它非常挑食。

生:它很不愛吃飯。

師:你們聽到這個名字就有這么多的聯想,如果只是一頓不吃飯,挑食的話,能不能有這個外號?

生:不能。一直這樣或經常挑食,才會有這樣的外號。

師:我說“見飯愁”啊,“見飯愁”,人是鐵飯是鋼,一頓不吃餓得慌。誰來告訴它,不吃飯、挑食會有什么后果?

生:“見飯愁”會餓死。

生:得疾病。

生:營養失調。

師:你是從“營養學”的角度來告訴它挑食的后果,很令人信服。它的家里人會任由它這樣下去嗎?

生:不會的。

師:誰能勸說“見飯愁”把飯吃下去呢?想想,平時你爸爸、媽媽、爺爺、奶奶怎么勸你吃飯的?

生:我會喂它吃。

師:這是心里想的話,怎么說呢?

生:這是為你好,不吃飯會成矮子的。

師:此時你是……

生:媽媽。

師:(扮演)你是媽媽,我是“見飯愁”,你來勸我吃飯。

生:你不吃,我就不管了。

師:這是一個沒有辦法的媽媽。

生:不是為我,是為你,為了給你增加營養啊。

師:站在對方的角度講話才吸引人。好好,媽媽,我這就去吃。

生:我是“見飯愁”的“爸爸”。我命令你馬上到外面跑十圈,累了自然會餓,餓了自然會吃飯。

師:點子足,跑幾圈自然就吃了。如果這位爸爸不是命令孩子,而是和他的孩子一起去跑幾圈會更有效果的。

生:你好好吃飯,我帶你出去旅游。

師:這是個騙人的家長,會為吃一頓飯就出去旅游嗎?

師:說話要實在,方可使人相信。這句話該怎樣說?

生:你要是養成不挑食的好習慣,放假了我帶你出去旅游。(掌聲)

生:我會讓兩個人幫我抓著,然后喂下去。

師:動粗的家長,這個兔子沒辦法了。在家長的勸說下,“見飯愁”終于吃了。后來,它不叫“見飯愁”了,有了一個新的名字,想知道嗎?

生:見飯吃/見飯餓/見飯樂。

師:(板書:見飯樂)這個名字就不能叫“外號”了,叫“雅號”(板書)。

【點評:什么是創意教學?運用創造思考的策略以啟發、激發學生的求知欲,讓兒童產生探究與表達的欲望。在小兔取外號“見飯愁”到雅號“見飯樂”的產生這一漸變過程中,學生的想象力與說的欲望得到了有效的激活,使“小兔”從靜止的畫面上走進了兒童鮮活的世界之中。】

2.出示小豬不良習慣圖

師:在動物王國里,不僅小兔子有不好的習慣,還有一個小動物也有一個不良的習慣。想知道它是誰嗎?(出示圖畫:小豬吃糖)

師:有人也送給它一個外號。

生:糖糖樂。

生:見糖樂。(板書:見糖樂)

師:說說看,小豬怎么樂的。

生:圖上小豬樂得口水都流出來了。

生:看到糖,它伸手就去抓。

師:動作之快,足以看出它的喜愛程度。難道它不知道貪吃糖的可怕后果?

生:會長蛀牙。

師:是的,牙痛不是病,痛起來真要命。誰來告訴它?(板書:告訴)

生:牙醫/媽媽/爸爸……

師:后來它也改正了不好的習慣,于是別人也給它取了個“雅號”——

生:見糖愁。因為它聽勸了,聽了家人的勸了。

生:告糖樂,告別了糖非常開心。(板書:見糖愁)

【點評:為遷移而教。有了第一幅圖的教學鋪墊,小豬的“外號”與“雅號”稱謂,已是學生自己心語的流淌,看懂圖,說清意,自不在話下。】

3.出示小狗與小猴不良習慣圖

師:小兔小豬有不好的習慣,我們都講了,有一個人急急忙忙趕過來也要湊熱鬧,誰呀?(出示圖畫:小狗吃飯)

生:小狗不想吃飯。

生:它吃飯的時候,老要出去玩。

生:它太調皮了,想出去玩。

生:因為零食吃太多了,所以不想吃飯了。

師:這也叫“挑食”,知道它的外號嗎?

生:見飯跑。(掌聲)

師:后來它在別人的勸說下也改了,它的雅號是……

生:見飯吃、見飯來、見飯樂。

師:小兔、小豬、小狗在吃飯上有這樣那樣不好的習慣。還有個人有一個與他們不一樣的習慣——出示“小猴圖”。

生:做作業時,眼睛離書本太近了。

【點評:四幅主題相似的圖畫,如果平均用力教學,不僅時間不夠用,也不能突出教學的重難點,如果說第一幅是以“導”為主,則第二幅以“扶”為重,那么第三、四幅完全“放”開了。】

三、探討:如何編寫童話故事

師:其實在我們的周圍,你我他的身上也有這樣那樣不好的習慣,說說看。

生:看電視距離不能太近。

師:看電視距離太近了,是不好的習慣。

生:不能把東西含在嘴中,肚子會疼。

師:這是不講衛生的習慣。

生:躺著看書,會得近視眼。

生:有的人吃飯還在做作業。

師:吃飯不吃,去干別的。這也是一個不好的習慣。

生:有的人手不洗就吃零食。

師:這叫不講衛生,會導致肚子疼。

生:亂丟垃圾,弄臟環境。

師:你看到別人有這樣或那樣不好的習慣,如果當面去告訴他,他樂不樂意接受?

生:不樂意。

師:如果當面給你指出來,你高興嗎?

生:不高興。

師:但我們可以編寫一個童話故事,讓人讀了你的故事后能受到啟發或改掉這些壞習慣,這就是創作故事了。編一個童話是不難的。(邊說邊板書:編童話)想想誰可當故事里的主要人物。

生:各種各樣的小動物。

師:有了人物,還得有什么樣的故事?

生:要根據各人物的特性來編。

師:剛才我們圍繞什么來編?

生:不良習慣。

師:對小兔來說,它的不好習慣就是——“見飯愁”。

師:其實,我們身上也有不好的習慣。這些習慣,后來經別人勸說改掉了,變成了良好的習慣,這就是故事情節。我們把這樣一個完整的故事就叫——童話故事。

下課!

【點評:從畫內走向畫外,跳出畫來看生活中的你我他也有這樣那樣的不良習慣。這個不良習慣,讓你當面去勸告他顯然不合適,這就有了寫作的緣由與目的,也解決了為誰寫作、為什么去寫作的問題。這也是我們作文教學長期以來沒有關注與解決的難題。】

四、寫作(略)

學生回到教室寫作,教師收上學生的作品晚間批閱,第二天講評。

第三篇：小記者授課內容

小記者團教學計劃

一、攝像機操作及使用 主講：戴魯江

第一講：攝像機基礎緒論

學習內容：攝像機的種類、廣播制式的分布、記錄格式的區分、攝像機的持握方式、機位拍攝中的距離、方向和高度、軸線原則、畫面取景與景別運用以及畫面的構圖。第二講：攝像機的基本操作

學習內容：攝像機與三腳架的安裝與收納、攝像機的基本操作，鏡頭的推進與拉遠，畫面拍攝及回看。第三講：攝像機參數的調整

學習內容：攝像機在不同拍攝環境下的參數調整：包括光圈和對焦環的手動/自動調整、ND濾鏡檔位的選取、快門增益的作用以及白平衡的調整。第四講：攝像機拍攝實踐技巧及外部設備的連接

學習內容：攝像機拍攝構圖技巧、推拉搖移過程中畫面的穩定與保持、攝像機內置錄音話筒的使用和錄音聲道的調整、外接采訪 話筒的參數設置、攝像機與切換臺的連線及參數設置。

二 視頻編輯課程教學大綱 主講：劉鵬

第一講、模擬調音臺簡介及使用

1.模擬調音臺主要接口的作用及設備連接 2.模擬調音臺聲音的信號流向 3.考核：大致會操作模擬調音臺 第二講、視頻的采集及編輯

1.采集視頻

2.新建故事板，在故事板上添加視音頻并編輯 3.考核：能夠在故事板上做簡單編輯

第三講、視頻編輯的作用及轉場特效的使用 1.視頻編輯基本手法 2.常用轉場特效的使用

第四講、字幕制作及視頻合成輸出

1.字幕文件的制作及編輯

2.故事板上視音頻素材的合成輸出設置

一、播音課程安排

第一講、播音對語音和發聲的基本要求

1、普通話、氣息控制、口腔控制

2、練習繞口令（根據個人不同情況再定）

3、考核：每個同學抽選一段已練習過得繞口令和一篇短新聞，考察普通話

第二講、播音稿件的準備

1、通過具體稿件分析文章的停連的幾種形式以及停連、重音的表達方法。

（怎樣確定停連的位置，怎樣把握停連的方式，重點介紹落停、揚停、直連、曲連等幾種形式，重音及其作用，如何確定重音位置，如何強調重音位置）練習播音新聞稿件

3、選擇一篇新的播音稿件，每個同學同一篇，每人在稿件上標出停連重音等，并現場播讀

第三講、了解出境主持和新聞播音的區別

1、學習如何即興表達（練習復述和評述）

2、口語和書面語的區別 第四講、練習對鏡頭的把握

1、鏡頭前的著裝（外景主持、演播室出鏡）

2、鏡頭前的表情手勢的把握（外景主持、演播室出鏡、訪談類節目）新聞采寫

主講：邱曉怡

第一講、什么是新聞

1、認識什么是新聞，并掌握新聞的基本知識。

2、了解新聞體裁，掌握如何積累寫作材料和選材。第二講、新聞稿件基本要素，如何采寫新聞稿

1、新聞稿寫作的六要素。

2、新聞稿寫作與一般作文寫作的不同

3、實例講解

第三講、播報身邊的新聞，并進行現場采訪

1、如何發現日常生活中的新聞，并及時的播報

2、如何進行現場采訪

3、你發現了什么身邊的新聞？ 第四講、如何做好一條完整的新聞報道 1一條完整的新聞報道包括哪些要素

2、每人采寫新聞稿一篇

小記者團工作總結

一個好的記者不但要能發現新聞，還要學會寫新聞稿、現場采訪、播音，甚至還要學會攝像、照相，后期編輯。要做一個多面手，樣樣都會，同時又有自己的專長。既要夠靚、夠帥的當主持人，能說會道的做編導，自己能寫稿采訪，能攝影、攝像、后期制作。鑒于此，小記者培訓課程分為新聞采寫、播音、新聞拍攝以及新聞編輯和錄音四個部分，為了讓孩子們得到更專業的學習，每部分內容都安排了專業老師授課。

在新聞采寫課程中，第一講用淺顯的語言讓同學們了解什么是記者，同學們想成一個什么樣的記者，要成為一名合格的記者應該怎么做；什么是新聞，如何發現新聞，了解新聞體裁，并掌握如何積累寫作材料和選材。在第二講中，通過實例分析，講授了新聞稿寫作的六要素，如何采寫新聞稿，新聞稿寫作與一般作文寫作的不同。第三講中，講授了新聞標題、導語、主題的寫法，并通過“我校獲紅谷灘新區“最美藝術長廊”評選第一名”這一新聞事件，讓同學口述新聞。在第四講中，講授了新聞采訪的流程以及怎么進行采訪，并且以“我校榮獲紅谷灘新區第四屆藝術節朗誦比賽第二名”為例，讓每位學生草擬采訪方案，并點評。并要求同學們自己采寫一條新聞稿。

播音課程中，講授了播音對語音和發聲的基本要求、播音稿件的準備、了解出境主持和新聞播音的區別、練習對鏡頭的把握。在以上課程中，了解了學生的普通話水平并通過繞口令的練習提高學生的普通話，從播講的方式中分析了播音稿件的停連、重音等教會學生如何認識稿件，在不同的環境和不同的稿件中應以什么樣的狀態去播講。最后兩節課通過專業電視臺中小記者的表現結合學生自身上鏡形象等，讓學生學習作為記者在鏡頭前的打扮、站姿、說話方式、現場應變能力等。

攝像課程中，講授了攝像機基本知識：攝像機的種類、廣播制式的分布、記錄格式的區分、攝像機的持握方式、機位拍攝中的距離、方向和高度、軸線原則、畫面取景與景別運用以及畫面的構圖。攝像機基本操作：三腳架的安裝與收納、鏡頭的推進與拉遠，光圈與色片的選擇，畫面拍攝及回看。攝像機操作實踐：模擬主持拍攝練習和戶外拍攝實踐。

在新聞編輯和錄音課程中，講解了如何在攝像機上進行錄音和設置，如何使用調音臺，了解調音臺的基本操作。視音頻編輯能夠實現哪些功能，能夠通過視音頻編輯達到哪些效果。通過以上課程的培訓，同學們了解了作為小記者要掌握的基本技能，掌握了新聞寫作、播音、攝像以及后期編輯基本知識。因為時間有限，后期還需進行進一步的實訓培養，讓同學們真正能動手操作使用機器，動腦寫作文稿，動嘴播報新聞，把新聞采寫拍攝制作出來。

第四篇：三年級家長會授課內容

家長會授課內容

（一）幫助孩子順利度過小學年級分化階段

一、課題背景

老師和不少家長都會感覺到，小孩升上三年級后，都會有較大的變化：有的變得更懂事了，而有的變得調皮了；有的變得學習更努力了，對學習更有興趣了，而有的變得學習比不上以前了，不想學了；有的原來挺溫順的，但現在變得喜歡頂撞了??這些現象就是我們所說的“三年級效應”，也就是說，三年級開始，孩子進入“分化”階段。

小學三四年級是一個不穩定的階段，這時的孩子開始有了自己的主見，既沒了低年級孩子的天真，也不如高年級孩子懂事，如果家長在家庭教育方面處理不當，就可能引發孩子在以后成長過程中有這樣那樣的問題，家長對此應引起足夠的重視，在孩子升上三年級以前及時了解、及時采取應對辦法，盡可能把孩子引導到好的、積極向上的方面來。

二、教學目的

1、讓家長了解小學三年級分化現象，及早引起重視。

2、幫助家長掌握應對“三年級效應”的方法。

三、教學過程

孩子到了三年級，會有較大的變化，我們先來聽兩個個案。

一個10歲的孩子在幫媽媽洗碗，媽媽來到廚房說：“這哪是洗碗？根本就是玩水呀！沒聽說北方在鬧旱災嗎？還這么浪費水！”隔一會又說：“洗的什么碗？飯粒還粘在碗邊！”這時，只見孩子把洗碗布一摔，跑出了家門。

另一個個案是：妍妍是個活潑開朗的小女孩，一二年級時，雖然上課時經常搞些小動作，聽課時會走神，但她的學習成績總是很好，尤其是一年級時，測驗考試總得高分，所以老師們都喜歡她，還讓她當了班干部。可是，從升上三年級起，妍妍對學習就感到吃力了，老師講的很多知識是新的，課堂上老師的提問也沒那么容易回答了。一次測驗數學還不及格，這是以前所沒有的。妍妍最苦惱的是，她雖然知道上課不能開小差，但不知為什么，她總是聽著聽著又會想到別的地方去了。

這兩個個案都告訴我們，孩子出現了“三年級效應”。在思想、行為、學習上出現了分化。

（一）三年級孩子會在哪些方面出現分化 從兒童心理發展角度來看，“三年級效應”不只是學習成績的突然變化，而且是整體心理發展都帶來變化。

1、學習成績的分化

自從小路上了三年級后，媽媽就開始為她的學習發愁。小路一二年級時成績很好，可自從上了三年級后，她的成績就開始下滑，回到家里老是說這個問題弄不懂，那個問題不明白，那些作業不會做，補習、加強訓練都沒用，這是怎么回事呢？小路的媽媽弄不明白：是不是孩子變笨了，不如以前聰明了呢？

孩子上三年級后，不少家長的感受是：孩子的學習成績下降了。一二年級時，孩子一般都能考９０分以上，同學間沒有太大差別，但三年級開始就會拉開差距。我們把這種現象叫學習成績的分化。

2、學習能力的分化

小敏和小玲是鄰居，又是同班同學，兩家的關系一直很好。小敏生性好動，喜歡新鮮事物，愛自己動手做點小制作。小玲則生性文靜，從不主動探究一些自己不懂的問題，所以小敏每天放學后做完作業就搞這弄那，手停不住，有時還會闖禍。但小玲做完作業后就不知該干什么，只好看看電視。一二年級時，兩人成績不相上下，有時小玲還會更好一些。但上了三年級后，小玲就明顯趕不上小敏了，尤其是在科學、綜合實踐活動等課程，小敏學起來游刃有余，而小玲卻覺得很難，無從下手。

小學一二年級時，孩子所學的知識非常簡單，而且動手實踐的內容也很少，所以看不出孩子學習能力方面的差距，但上了三年級后，小敏和小玲這樣的情況就會出現了。我們把這些現象叫做“學習能力的分化”。

3、紀律的分化

小軍是個比較聽話的孩子，從來不跟爸爸媽媽頂撞，在學校也很聽老師的話。但有一天，小軍媽媽突然接到老師電話，說小軍沒去上學。小軍媽媽急壞了，打了半天電話也沒找到人影。到了放學時間，小軍卻像平時一樣背著書包回來了，問他去了哪里，小軍不在乎地說：“上學去了唄！”媽媽一聽就火了，后來小軍才說是幾個同學讓他一起去玩才沒上學。

小學一二年級的孩子比較聽話，守紀律，但上三年級后，有的孩子就會出現令家長、老師意想不到的舉動。如上課搗亂、逃課、打架、、搞惡作劇等。我們把這種現象叫做“紀律分化”。

（二）分化的原因

出現三年級分化的現象是由客觀環境變化和主觀世界、孩子自我意識的變化造成的。首先，孩子的游戲由室內游戲階段向室外與伙伴一起游戲過渡。這一外界環境的變化，對孩子的學習和興趣帶來沖擊。其次，孩子在玩的時候覺得可以象大人一樣指揮別人??，感受到學習只是生活的一部分，父母無法再象以前那樣容易控制。同時，這個階段的孩子即將進入青春期。孩子開始自主、自決。如家長教育方式不當，孩子就會沉默反對，如家長整天要孩子怎樣怎樣學習，孩子有時會以不認真學作為對待和報復家長的手段。具體來說，三年級分化現象可找出六個方面的原因。

1、孩子行為獨立性增強 一、二年級時，孩子心目中，教師和父母往往具有絕對權威，孩子會無條件地信賴他們。從三年級起，他們不再象一二年級時那樣依附父母和老師，不愿別人打擾自己的學習，干預自己的活動。一部分孩子由于任性，加上時間觀念不強，不能合理安排自己的學習，又不愿意接受老師和家長的幫助，故出現成績下降。從孩子交往的情況看，三四年級的孩子結交范圍擴大了，喜歡交朋友，但又無法正確、全面地判斷他人的優缺點，所以在交朋友過程中缺乏分辨是非好壞的能力，有的孩子會在他人不良影響下出現各種問題，出現紀律分化。

2、學習內容趨向復雜

剛入學的孩子，看什么都比較表面、膚淺，還不知道什么叫動腦筋，怎樣動腦筋。認真看書學習、做作業，并不等于動腦筋。孩子一二年級時成績不錯，主要是因為一二年級的學習內容中記憶、模仿的內容較多，孩子憑機械記憶，照搬照抄。也能得到好分數。但是從三年級開始，即使在那些要求記憶、模仿的學習內容里，也包含了大量需要孩子開動腦筋的因素，如孩子不注意這一點，還是用機械記憶的方式學習，那么，隨著要動腦筋的因素越來越多，以及學習內容的加深，孩子的學習成績就會逐漸下降。

3、學習方式發生變化

小學三四年級，孩子的學習逐漸由被動轉向主動，并開始關注學習的結果。此外，他們的認識和興趣范圍日益擴大，開始對自然、社會的因果關系、計算規律產生興趣，希望動手操作，喜歡養小動物，隨著知識經驗的不斷積累，他們的抽象思維開始發展，閱讀范圍也開始擴大。由于學習的深入，他們的接受能力有了提高，但同時又出現明顯差異，出現了學習分化。

4、一些孩子思想松懈，對自己要求放松

低年級孩子剛上學，對學校有新鮮感，師生間、同學間的關系剛建立不久，大多想給別人一個好印象。而高年級的孩子面臨畢業，給他們造成一種壓力，不敢輕易放松。唯獨三四年級的學生，既熟悉了學校生活，又未有畢業壓力，一些學生容易得過且過，不知不覺中放松了要求，落在其他同學后面，在學生中出現了各種分化現象。

5、家長和老師放松了要求 孩子上一二年級時，家長和老師都跟得比較緊，對孩子各方面管理較嚴格，但孩子上三年級后，家長和老師都可能會覺得孩子已適應了學校生活，便不象從前那樣操心了，加上孩子自控能力不強，便容易出現分化現象。

6、孩子的基礎打得不扎實

雖說孩子在小學一、二年級時成績都差不多，但有的孩子基礎比較扎實，有的孩子基礎比較薄弱。由于一二年級學習內容較簡單，所以也就不會出現明顯的差別。可是上了三四年級后，基礎不扎實的孩子學習起來就會感到吃力，成績自然會明顯下降，由此還會引發厭學、自信心下降、上進心不強、自卑等。

總之，三年級開始，孩子的學習、紀律等方面會出現分化，而分化的原因也是多方面的。如果我們當老師、當父母的不注意，有些孩子將會在三年級開始與同學拉開差距。

（三）面對孩子將進入小學分化期，家長應如何應對

1、按照孩子成長規律，家長先自我改變

“三年級效應”的出現，主要是孩子要擺脫控制，要自己做主。為幫助孩子順利改變這一想法，克服“三年級效應”，家長首先要自我改變。改變不尊重孩子，不聽孩子傾訴；在家中不民主，孩子的事父母說了算；孩子有了錯，簡單對待，一罵二打了之。同時，要防止出現“小孩子都會這樣，長大就好了”的想法，從而對三年級分化現象不重視的情況。

如果父母不注意先改變自己，會帶來不良后果：因親子之間溝通不好，父母不知道孩子想些什么，教育無的放矢；因親子關系不夠融洽，引發孩子逆反心理，孩子在行為上與父母“對著干”，越發不可收拾；簡單粗暴的教育方式強化了孩子的錯誤行為，造成親子關系緊張，父母失去威信。如果這樣的現象出現了，就說明孩子的不良思想行為從此形成，這是我們不愿看到的。所以父母應做到：

（1）尊重孩子，與孩子平等相處，是他們的父母，更是他們的好朋友。孩子的事情要聽取孩子的意見，家里的事情盡量征求他們的意見。

（2）孩子在學習、生活上出了差錯，先站在孩子的角度，同情他，鼓勵他，引導他找出原因。要有寬容心，讓孩子習慣，自己有什么事不能對父母隱瞞，相信父母能給他們想出好辦法，尋求父母的幫助。

（3）要理解孩子。他們還小，好玩是他們的天性，要引導他們合理安排時間，要把學習、閱讀、娛樂、休息都安排好，不能先叫孩子學習，這樣會引起孩子的逆反心理，造成厭學。

2、花時間留心觀察孩子的言行，安排好時間多與孩子溝通、交流

注意掌握與孩子溝通的內容，、時間和方式。與孩子溝通交流時不能先講學習、分數，要內容廣泛，親子間做到無話不談。孩子心情好時多談，心情不好時少談，吃飯時切忌指責、教訓孩子，與孩子溝通時要先聽孩子傾訴，聽時要專心、耐心，然后再結合實際幫孩子分析，對孩子提出建議和要求。

3、當孩子學習出現成績下降時，要針對薄弱環節及時補課，防止孩子越拉越遠，最終成為學困生。

4、多與老師溝通，及時掌握孩子在校的表現，與老師共同商量教育方法。

四、思考與實踐

1、孩子三年級時為什么會有分化？會有什么表現？

2、父母為防止孩子表現下滑，要及早采用什么對策？

家長會授課內容

（二）怎樣才能讓孩子學習好

一、導語

很多家長都有這樣的感覺；別人家的孩子不見得比自家的孩子多花多少時間，多付出多少努力去學習，然而卻學得既輕松，又快樂，成績又好。可是自己的孩子，從早到晚，成績總是不好，這到底為什么呢？家長又該怎么辦呢？本節我們就來討論“怎樣才能讓孩子學習好”這個問題。

二、授課目的

1、讓家長了解孩子學不好的原因，掌握讓孩子學習好的方法。

2、讓家長明確孩子學習好與否，不能只看分數，要重視孩子學習能力的培養。

三、授課主要內容

父母都希望自己的孩子學習好，為此，不少父母費盡心思，天天督促孩子要遵守上課紀律，督促孩子做作業，給孩子購買教學輔助讀物，清家教，送孩子上各種補習班送孩子入瀆好的學校等等，但效果卻不好，有些孩子不但成績上不去，還出現厭學情緒。為什么會這樣呢？其實，學習也是有竅門的，只有掌握了學習規律，才能起到有效學習，愉悅身心的作用。那么，怎樣才能讓孩子學習好呢？下面，給大家提幾點建議。

(一）讓孩子有一個追求的目標

我們經常會遇到這樣的孩子，他們與別的孩子一樣，每天按時上學、放學。與別的孩子上同樣的課，做同樣的練習，但別的孩子看起來總是精神飽滿，很有目標和追求的樣了，但他們卻總是懶懶散散，做什么都無精打采。問他們：“你為什么來讀書呢？”他們說：“是媽媽讓我來的”，“是學校規定要來上課的”，有的其至說：“我不知道”。這就告訴我們，有部分孩子沒有自己的目標和追求，導致他們缺乏學習的動力。下面的一個故事，可以告訴我們目標對于一個人發展的影響。有位哲學博士，覺得自己已經看透了人間一切真理，竟然失去了人生的目標，每天東游西逛，虛度時日，有一天，他在田間漫步，看見一位老農在插秧，水田里沒有任何參照物，老農卻插得筆直。博士覺得非常神奇，于是上前問：“大爺，你怎么插得這么整齊？”老農遞給他一把秧苗讓他試試。博士接過秧苗，脫下鞋子下了田，插了一會，卻發現插得七歪八拐，于是向老農：“我為什么插不直呢？”老農說：“你應看準前面的一個目標去插”。“是呀，這么簡單，我怎么沒想到。”博士抬頭望去，遠遠地看到一頭水牛在地里吃草，心想：“就盯著它了。”又插了一會，發現還是插得歪歪斜斜，感到非常不理解，又問老農“為什么我還是插不直呢？”老農笑著說:“水牛總在動，你盯著它當然要插得歪歪扭扭了。你應該盯著一個確定的目標。”博士這才醒悟，盯著田邊的一棵柳樹去插，果然插得又快又直了。插秧也要有一個固定的目標，更何況是學習呢？因此，一定要讓我們的孩子擁有一個追求的目標，這樣，他們就知道自己努力的方向。目標可以使孩子腳踏實地，集中精力地去做好每件事情，用好每一分鐘。當然，在設計目標吋，要注意可行性。要根據孩子的實際能力，首先設計一些設實可行，通過孩子的努力可以達到的目標，比如對老不按時完成作業的孩子設計一個近期目標：按時完成某一科的作業，對數學測驗經常得三四十分的孩子定個目標：下次測驗把分數提高4-5分等。如果好高騖遠，設計的目標高不可攀，比如要求一個數學測驗老不及格的孩子下次測驗要取得90分 以上，那么孩子覺得再努力也達不到，就會放棄，挫傷孩子的積極性。通過一個小小目標的實現，我們的孩子就可以實現更大的目標。

(二）讓孩子對學習有興趣

孩子對學習沒興趣，讓不少父母傷透了腦筋。有一位母親，工作了一整天，很晚才拖著疲憊的身體回到家里剛想休息，電話鈴就響了。孩子的老師又約她到校談話。第二天到學校才知道，孩子上課不好好聽課，成績又下降了。聽了母親的話，母親非常難過，自己雖然文化程度不高，但從孩子一上學就開始堅持輔導孩子的功課，后來還給孩子請了家庭教師，但是孩子卻不領情，每天晚上做功課時，母子兩人總要爭吵，孩子嫌她坐在身邊，可她知道她一離開，孩子就會開小差。慢慢地，孩子還學會了欺騙家長和老師，學會了撒謊，對學習是淡膜加冷膜。其實孩子還是很聰明的，很多東西一看就明白。家里的小家電壞了，他自己擺弄著就能修好，記憶力超強，母子倆一起看過的電視劇，自己早就把情節忘了，但孩子還能把情節說得清淸楚楚。打籃球在學校也是主力。可這么個孩子為什么就不好好學習，對學習沒有興趣呢？

跟這位母親一樣，許多家長都有這樣的感受，自己的孩子很聰明，可就是不把自己的聰明勁用在學習上。他們怕看書，怕做作業，可是一提到玩，馬上就變得龍精虎猛。學習興趣是推動孩子學習的最實際的動力，它能夠促使孩子自發地去學習，如果孩子對某門功課有興趣，他的學習成績就會好，反之，成績就很難提高。那么，究竟該怎樣去培養孩子的學習興趣呢？

首先，要尊重孩子的興趣。很多父母從孩子入學開始，就千方百計想讓孩子學得好，忙著給孩子開小灶，增加練習題，甚至把孩子的雙休日排得滿滿的。孩子多學點東西是好的，但是，卻忽略了孩子的感受，學什么，什么時候學完全山父母安排，孩子年齡小，不敢反抗，只好父母說什么就做什么，但他們心里又不喜歡，只好消極怠工，能磨就磨，能拖就拖，學得很吃力，效果也不好。所以作為父母，督促孩子學習是應該的，但是也應該尊重孩子自己的興趣，不要強迫孩了要這樣，不要那樣，多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇做一些感興趣的、喜歡的事。比如有些孩子喜歡動手做些小制作，但家長卻認為這與學習無關，加以制止。其實，孩子在制作過程也需要動腦，還能提高他們的動手能力，在制作過程還會讓孩子覺得很開心，帶動他們對課堂學習的熱情。總之，作父母的要知道，只尊重孩子自身的興趣，才能促使孩子的發展。

其次，孩子學習的時間要適量，督促孩子提高學習效率。父母往往對孩子期望值過高，希望孩子學習、學習再學習，只要孩子端坐在桌前，不管其效率任何，父母都會開心。其實，這種做法是不對的。學習要講求效率，把該做的事情做完即可，不要為了學習而學習，片面地追求超長的學習時間，結果，孩子雖然坐再桌子前面，卻“身在曹營心在漢，”對學習沒有興趣，還會養成磨蹭，注意力不集中的壞習慣。因此父母要督促孩子提高學習效率，這才是最關鍵最重要的。

第三，鼓勵孩子取得的進步，提高他們的成就感。如果孩子取得成功、進步，他們當然愿意學習，成為繼續努力學習的動力，所以，即使孩子取得很小進步，也要多鼓勵他。激發起孩子對學習的興趣。

第四，鼓勵孩子的好奇心，增強孩子的求知欲。要激發孩子的學習興趣，還要鼓勵孩子的好奇心。孩子的好奇心越強，他就會越想知道更多，這正是學習動力的來源。可是很多時候父母都不鼓勵，甚至壓抑子女的好奇心，他們認為，知道那么多干什么？把課本看明白，字好了就夠了。其實，書本上的知識一般來說是比較抽象、概括的，而孩子的好奇心往往是從生活中的問題開始的，比如孩子會好奇為什么天氣會時好時壞？為什么會有電閃雷鳴？向日葵的花盤為什么總會向著太陽？螞蟻為什么會排著隊爬行等等。當孩子對這些問題發問的時候，實際上正是他們求知求學的體現，這時候，千萬不可用這樣的話來回答：“別問了。好好做作業吧！” 那樣，會把孩子的好奇心扼殺在萌芽狀態，使他們失去求學的機會。如果父母說：“你提得真好！你去査查書，有結果了告訴我好嗎？”經常這樣，孩子就會保持其探求的欲望。

父母用上述方法，把孩子的學習興趣激發起來，孩子就有了學習的動力。(三）培養孩子良好的學習習慣

—是培養孩子汁劃學習的習慣。中國古語云：“凡事預則立，不預則廢”。工作如此，生活如此，學習也如此。學習計劃不僅能幫助孩子提高學習成績，更能養成 孩子計劃學習的好習慣。那么，父母該如何幫助孩子養成計劃學習的習慣呢？ 首先，要幫助孩子制定學習計劃。要與孩子明確計劃學習的重要，然后與孩子一起分析他的學習狀況，哪科學得好，哪科有困難，在一個科目中，哪方面有優勢，哪方面較薄弱，在此前提下，考慮學習計劃的制訂。學習計劃要全面、具體、可行。讓孩子先列出學習任務，如英語有多少個單詞要背，數學有哪些概念公式要記，有多少道題要做，語文有多少作文要寫，有多少課外書要看，再計算一下每天有多少時間可供學習，每項內容要花多少時間，然后把任務分配到每天、每周、每個月。這樣，學習計劃就制訂出來了。制訂學習計劃時一定不要好高騖遠，比如這個周末背100個英語單詞，那個周末寫3篇作文等，都遠遠超出孩子的能力范圍，不僅使孩子疲勞，也會因計劃無法實現變成一紙空文。同時訂計劃時不可太貪心，要注意留有空余時間。并注意突出重點，把時間花在刀刃上。此外，一張一弛，才是學習的最佳方法，所以要把睡覺、休息、娛樂、體育鍛煉等時間安排在內。計劃制訂后要檢查落實，盡量不要讓它落空。這樣堅持不懈才能形成習慣。

二是課堂上認真聽講的習慣。學習優秀的孩子都有這樣的體會，認真聽老師講課比課后自己看書有效得多，如果能夠充分利用課堂時間，及時消化，理解老師講的知識，就不必把許多學習任務留到課后完成，提高學習效率。所以父母要鼓勵孩子課堂上認真聽講，積極思考老師提出的問題，高年級的學生要注意把老師講課時的板書記下來，用作課后復習，把課堂上沒聽懂的內容也記下來，課后與同學討論或向老師請教。

三是課前預習的習慣。預習有三大好處。首先能讓孩子提前了解要學的內容，聽課時更易接受。其次可以幫助孩子了解新課的難點、重點，聽課時更有針對性。再者，長期堅持預習有助于提高孩子的自學能力。那么，怎樣引導孩子預習呢？可以要求孩子把一節課的教材內容仔細看一遍，不行就多看幾遍，知道老師要講什么，要解決什么問題。閱讀時讓孩了一邊閱讀邊思考，邊把內容的重點劃出來，把沒弄懂的地方記下來。

四是先復習再做作業的習慣。有一位教育家打過這樣一個比喻：一個喝醉酒的馬車夫，迷迷糊糊地駕駛著馬車向前走，忘記了自己運送的貨物就在車后面，只是一個勁地往前趕路，結果，一路上下顛簸，貨物丟了很多，他也不知道。學習也是如此，即使孩子上課再認真聽講，如果不復習，也難免遺忘很多知識。但是現在很多孩子不習慣復習，回到家一坐下來就動筆做作業，這樣有兩個弊病，一是造成知識遺忘，二是因為聽課時獲得的知識課后已遺忘了一部分，會導致有些習題不會做，影響了作業的質量，使作業要花更多時間，影響作業的效率。所以家長要督促孩子先復習再做作業。那么孩子應該怎樣復習呢？首先要把當天所學的內容再閱讀一遍，對基礎知識和基本概念反復閱讀、理解、掌握、記牢，接著要把課堂上沒弄懂的知識弄懂，可以通過獨立思考，查閱筆記和有關資料，或向老師、家長、同學請 教等途徑來解決。要學習好，還需要培養很多學習習慣，今天重點先介紹這4種習慣的培養。(四）為孩子營造良好的學習環境。

現在有很多家長都為孩子的學習而犯愁，對孩子來“軟”的，孩子不聽，對其來“硬”的，更是不行，一家人急得團團轉，卻沒有辦法。其實要求孩了認真讀書，家長說得再多再好，還不如給其做出榜樣，為其營造一個良好的學習氛圍。有很多調查研究表明，如果家長喜歡看書讀報，孩子也會照著大人的樣子做，看書寫作業 比別人認真。這是因為，孩子在學習成長中模仿和比較思維都非常強。所以為孩子 營造一個良好的學習環境非常有必要。有很多家長在家中總是一邊口上要求孩子 “快看書”，“快寫作業”，而自己卻在一邊看電視，邊和朋友大聲聊天，或是打麻將。在這樣的環境中，又怎能要要求孩子認真學習呢？孩子會在心里認為：憑什么大人就高人一等，想干什么就干什么，而自己就只能在屋子里學習，真是太不公平了。這樣會讓孩子產生逆反心理，長期處在這樣的環境下，家長越是督促孩子學習，孩子越不想學，雖然他們眼睛盯著書本，心卻不知飛到了何方，孩子的學習漸漸就成了一種形式。但是如果家長能給孩子做出好榜樣，多陪孩子讀書，家中的學習氣氛自然會濃厚一些，也有助于孩子把心思多點放到學習上。

怎樣才能讓孩子學習好些，是很多父母整天都想的，今天給大家提了四點建議，一是讓孩子要有一個追求的目標，這樣才能使孩子有明確的方向。二是要讓孩了對學習有興趣，這樣才能使孩子有了學習的動力。三是要培養孩子計劃學習，專心聽課，課前預習，先復習再做作業等良好的學習習慣。四是要為孩子在家中營造良好的學習環境。知道方法后，關鍵是要實踐，并且要堅持。這樣，你的孩子的學習就一定能得到好成績，學習能力也就可以逐步提高。

四、思考與實踐

1、在給你的建議中，有哪些你是有欠缺的？打算怎樣做得更好？

2、你在讓孩子搞好學習方面有什么好的經驗。

第五篇：實習授課內容及要求

實習授課內容及要求：

（一）2010級校內實習授課內容

課的部分 授課內容 備注

說課 課前安排10分鐘的說課（聽課人：教師、實習學生和體育課學生）。

準備部分

1、慢跑、徒手操、游戲等

2、隊列隊形、口令練習

基本部分

1、武術健身操《英雄少年》或《功夫青春》

2、廣播體操中的《舞動青春》或《放飛理想》

3、第九套大眾廣播體操

4、根據指導老師的教學進度安排內容（籃球、排球、足球、羽毛球、網球、乒乓球、邰拳道、散打、健美操、形體課、體育舞蹈、輪滑等）

5、素質練習A、1-3項三選一項教學。

B、4-5為必上內容。

結束部分 結束部分：放松、小結、布置作業等

運動量負荷預計表

（二）實習要求

1、課前請指導教師查閱教案，須教師同意簽名方能上課。

2、授課時間為100分鐘。其中授課前進行10分鐘說課；教案（90分鐘）按照課的組織結構來撰寫：準備活動（慢跑、徒手操、隊列隊形與口令）、基本部分（武術或健美操、廣播體操任選一項或幾節、教師教學進度內容、素質練習）、結束部分（教案中附實習預計運動量負荷表）。

3、實習結束上交材料：實習總結一份；聽課記錄一份；教案二份；10分鐘說課稿一份；校內實習鑒定表（教師根據實踐能力及實習態度評定實習成績）。

4、校內實習成績納入學生實習總評成績（校內占5℅）。