第一篇：語文 散文 閱讀 閱讀理解 答題套路和分析(散文)整合大量

套路

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了＋對象＋特性

3；設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了??突出了??

5、反復：強調了??加強語氣

（三）句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了?? 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關系。

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

1．記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

（七）表達技巧

在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手： 1細讀標題和注釋； 2分析意象； 3品味意境； 4聯系作者。

第二步，弄清技巧： 1把握形象特點； 2辨析表達技巧； 3說明表達作用。

第三步，評價內容觀點： 1概括主旨； 2聯系背景； 3分清主次； 4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點： 一是緊扣要求，不可泛泛而談； 二是要點要齊全，要多角度思考；

三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。

易混術語區分

（一）“方式、手法”的區分藝術手法，又叫表達技巧，包括： ①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

（二）“情”、“景”關系區別借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。

“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；

“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

（三）描寫的角度常見的角度有：形、聲、色、態、味?！靶巍?、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。

答題舉例（06浦東新區模擬）回答1：同意。文章以“山格”為題，以擬人化的手法鋪寫了眾多山的不同性情，賦予其以人的靈性：無論是南方的山靈秀不失狂野，還是北方的山健壯而不失嫵媚，抑或是西部的山尊嚴而沉默??總之，作者在對不同地域山的不同風格的描述中筆意縱橫，令人飽覽山之情味，行文大氣而穩重。

回答2：同意。首先，運用了大量擬人、比喻等修辭格，把山所表現出來的形態賦予豐富的人格性情；其次選材大氣，描摹了南方、北方、西部山的個性，給讀者以全面的感悟；最后又以山與人之關系升華作結，拓展了思考空間：大氣盡顯其中矣。

就上海高考而言，它的理念是為學生服務的，是為學生升入高校服務的，而不是站在學生的對立面、設立難題，為難學生，它會為學生提供了舞臺和機會，所出的題應該能夠解答，但必須是有道理、有準備、有基礎的。

高考語文散文

答題

閱讀題主要考查對文章內容的理解和表現技巧的鑒賞，最后的復習階段，要掌握一些文章學知識，以及回答問題時常用的套路，即使用正確的套話，再添加一些具體問題的具體分析，正確答案就出來了。

注意散文的開頭結尾

散文的構思多由“實”到“虛”，而開頭常見的幾種模式是：一是欲揚先抑；二是先言他事他物，由此引入；三是對比、映襯開端。這幾種開頭都是巧妙地引起下文，為下文作鋪墊；有時還具有增添情趣、引起讀者興趣的作用。

問題常設置為“文章開頭這樣寫（安排）有什么作用？”答題基本可分3步進行：首先說明這是一種什么手法，然后指出這種表現手法的一般作用，最后結合文章的具體內容分析其具體作用。當然也有不少文章開頭就亮出觀點，統攝全篇；也有提出問題，引發思考。

散文的結尾。有的照應文題，有的呼應開頭，有的點明主旨而深化中心，即所謂的“卒章顯志”。除了注意開頭與結尾的方式方法外，在行文段落上，還要審視承上啟下（或啟下）的過渡句、段的作用，特別要注意文章關節處所具有的引發議論、揭示主旨的作用。

注意散文的修辭手法

現代文閱讀經常涉及到的修辭手法有比喻、擬人、對比、引用、反復等，命題者常常結合重要句子的理解對其進行考查。

比喻。如2005年全國卷B《春天的夢》第16題：“春風吹開了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧。”結合上下文，說說它在文中的含義。答出這句話的含義，要結合上下文，透過喻體，審視本義。

擬人。如天津卷《看樹》第18題：請賞析“風是最美的問候，把那些曾在往事中褶皺的情感撫摸得平平展展”這句話。這是一個兼用擬人、比喻的句子。結合具體內容，把往事中不愉快的情感說成是“褶皺”，這是比喻；將風的吹拂說成“撫摸”，這是將風擬人化，從而將抽象的情感用具體的形象表達出來，生動形象地描寫出作者拋開往日的煩惱后平和的心境。

對比和襯托。對比、襯托實際上是作者采用曲筆的方式來含蓄、深刻地表現思想情感。對比。比如2004年江蘇卷《草堂?詩魂》的第20題：這篇文章寫到了哪些方面的對比？結合全文分析這種寫法的好處。前一問從表現手法處設問，考查對文章內容的理解，這些對比可以通過劃分層次來明確，共有兩大方面6處具體對比。全篇都使用對比，必定和文章的主旨關聯，因而好處可表述為：通過多方面的對比，層層深入，使文章的內涵更加豐富，內容更加集中。

襯托。05年廣東卷《壺口的黃河》開頭偏不寫黃河和壺口的黃河，而是寫“九寨溝的水顯得太清秀”“太湖的水又有點小”，以此反襯黃河最有“中國味”，從而凸現主題，總領全文。

引用。如《陽臺上的遺憾》第20題：文章第5段是否可以不引用張潮的話？為什么？引用手法除“豐富文章的內涵”，“使文章增添文學色彩”等形式上一般意義的作用外，還能更深刻地揭示中心內容。如懂得這些，結合文本就能答出：不引用會使文章失去語言的雅趣；失去鋪墊仿擬對象；減少“遺憾”的豐富內涵。

反復。如1998年高考《報秋》第29題：作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領取”，這樣寫在表達上有什么好處？反復最一般的作用是通過反復強調突出某個意思，造成某種氣勢從而起到某種強化作用。造成一種強烈的效果。這里是詞語的連續反復，結合文章可知，6個“便”字將一個個節氣緊湊地銜接，強調時間的飛逝；而5個“領取”的連用，層層鋪展，逐步擴大，對點明本文主旨起到強化作用。

高考試題可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。在解這類題時，首先確認人稱的運用或變化，再思考改變人稱的具體作用，第一人稱便于直接抒情，第二人稱呼告抒情更強烈感人，第三人稱不受時空限制，靈活自由，最后結合內容分析其具體作用。

（一）理解文中重要詞語——語境詞——的含義

語境詞的含義是由詞語的本義引申，具體或因反語、借代、詞語色彩等修辭手段而產生的新義。它包括修辭情景義、象征含義、結構含義、潛在含義等。

1、修辭情景義指運用修辭形成新的意義。如比喻義是運用比喻形成的新義，分析時要準確判明本體和喻體，找出本體和喻體的相似點。如06年廣東高考試題題五（2）“文中加點的詞語形象地描寫了夕照的動態，請從中任選兩個予以賞析”。文中加點詞如“拋”、“挪”陳述的對象是夕陽，擬人手法的運用使夕陽具有人一樣的情感。根據詞義，結合文意，應抓住夕陽的特點。所以可以這樣組織答案：“拋”，擬人化地描繪了夕陽在即將沉落時將其全部光芒灑向人間的情態，讀者從中不難感覺到夕照最后一搏的悲壯；“挪”，形象地寫出了在日落的最后時刻，夕照沿著書架一格一格緩慢移動的狀態。

2、象征含義指運用象征手法形成的特定含義。象征詞多蘊含著作者的思想感情，形象具體，貫穿全文。因此要首先明確詞語的表面義，然后聯系語境具體分析。如06年江西高考試題題五（3）“結合原文，理解‘童話’的含義”。解答此題時就要首先理解“童話”的本義，適合兒童閱讀，多采用幻想與夸張的手法塑造形象，結合“荒原不久以前”與后面“關于樹的呼吁”就可理解了。因此答案組織為：喻指擁有眾多鳥獸的茂密而美麗的森林，表達了作者對森林變成荒原的憂慮。

3、結構含義指在文章結構脈絡上有重要作用的詞語的含義。解題時，要弄清詞語的位置，理清與上下文的結構關系，注意總領、總結、過渡、照應等結構作用。如06浙江高考試題五（2）“結合全文，理解‘我還發現了人類普遍的相互對照的四個動作的秘密’一句的含義，完成如下題目。①四個動作分別指，②‘秘密’是指 ??”。做①②小題時，首先確定答題的范圍在倒數第二段橫線句的后面，“首先”“尤其”兩個關鍵詞提示 “四個動作”，每句

話都隱含②題答案。答案組織為：①友好地伸手，惡意地握拳，微笑，伸出舌頭做鬼臉。②平面生活和立體生活的對立。

4、潛在含義，指言在此，意在彼的詞語含義。理解這類詞要注意聯系上下文，把握主旨。

（二）理解文中重要句子的含義

1、含蓄句。這類句子意思含而不露，話中有話，耐人尋味。理解時要聯系語境揣摩含蓄句句意，注意上下文與之相呼應的闡釋句，揣摩語句的感情因素，具體分析含蓄句的外在形式，如修辭手法的運用，比喻、雙關的運用、象征手法的運用。

2、銜接句。這是就文章結構而言的，內容上有過渡、總領、總結等方面的作用。所以理解時必須搞清其在文本中的位置，明確其在文中的地位。

3、主旨文眼句：敘事性、抒情性散文的主旨句多在結尾，議論性散文則多在開頭。理解時要根據文章內容的歸結，結合文章結構分析，聯系寫作背景和標題，整體把握句意。

4、結構復雜句。此類句子，結構復雜，內容深奧，包含信息容量大，議論性散文中常用。理解時首先要分析句子結構，抓主干，理枝葉，特別注意修飾限制成分。

5、修辭句。理解時要把握修辭的特點，如比喻的相似性、反語的諷刺性、借代的相關性、比擬的形象性等。

理解句意要避免以下失誤：第一，就句論句，不重視句中關鍵詞語的分析理解；第二，不善于借助語法知識來理解句子含義；第三，不善于從文章主旨和作者思想感情入手；第四，不善于借助修辭知識理解句子含義；第五，不善于借助于各種基礎知識理解內涵豐富結構復雜的句子。

1.樹立整體閱讀觀

部分是整體中的部分，部分總是與整體聯系著的。確認某一語言單位所負載的信息，并準確地理解它們，離不開對整體的把握，不少試題往往明確要求聯系全文作答。所以解答散文閱讀題切不可還未從整體上把握全文就“帶著問題”去讀，甚至是“帶著問題”東尋西找，那樣勢必會斷章取義、摸腳識象。

2.散文閱讀解題四步行

第一步，整體閱讀全文，把握文章主旨

一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章首先要看文章的標題、作者、寫作時間及文后補注；其次要理清行文思路，分析作品形象、故事情節及景物的本質意義，聯系背景，透析文章的主旨。簡而言之，要求考生整體把握材料，明白該材料寫了什么(內容)、要表達什么(主旨)、怎樣寫的(行文結構的安排、藝術技巧的運用)這三個問題。

第二步，審讀試題，揣摩思路

審讀試題可以從以下幾個方面摘取信息：從題目的設置中揣測作者的寫作意圖，從設問中摸索出題人的考查意向，圈定題目的所指區間，依據賦分等因素確定答題步驟等。對試題的準確判定程度往往決定了答題的精確程度。

第三步，對位推敲，篩選信息

答題前首先要看題目涉及文章的哪些段落，按照篩選標準(值得篩選的信息有：文中的基本概念和新的知識；對重要概念的解釋和闡述；表述文章中心的句子；文中的概括句、過渡句；文章的標題；文后的注釋)準確篩選信息，并從語意重點、修飾限制語的范圍、程度、正反方向等角度，對初步篩選出的信息一一辨別，看是否符合試題的要求。

第四步，緊扣原文，整合答案

有些閱讀題要求考生用自己的話把意思說出來，且往往有字數限制。這類題對學生語言表達能力要求較高，題目難度較大，考生可以從以下幾個方面加以注意：

(1)“以原文為主”，有些信息可以直接組合，有些信息還要加上自己的理解進行串聯，形成一個完整的意思。

(2)歸納、整合篩選出來的信息。

(3)著力避免常規失誤：盲目抄錄文中有關句子作答，不按題干要求用抓住關鍵詞的方法進行加工概括；不逐層分析、提取信息，整合信息不周全；沒有養成整體把握、全文搜索的閱讀習慣，把局部當整體；答案籠統含糊，不能條分縷析。

3.散文閱讀的解題要領

首先，要求返本求實，準確概括。闡釋、概括具有一定文學色彩的詞、句的意思要努力探求其本意：是比喻的，要透過喻體看到本體；是象征的，要透過象征體看到象征意義。對于概括句段意思的試題，也要做到實在、明確、具體。概括的要求主要有二：一是全面把握有關句段的要點；二是用精練的語言表述要點。要做到要點全、內容實、文句簡。概括意思有時會限定字數，那么就要在有限的字數中包含較多的實實在在的內容。

其次，要如實賞析、力避拔高。對考生來說，平時要掌握一些基本的表現手法(如鋪墊、對比、象征、烘托、反襯、想象、聯想、引用、情景交融等)、重要的謀篇布局的方法(如線索、順序、過渡、懸念、照應、詳略、呼應)和常見的語言技法，答題時再結合文章實際予以分析、鑒賞，這樣答案就有了準繩。第三，應該準確選擇答題“切入點”。從“答題切入點的選擇”這一角度分析，首先要完成以下幾步：第一步，定文體。把握文體的基本特征和寫作重點。第二步，明主旨。文章以意為先，立意決定了文章的選材、結構、語言，也是命題、設題的著力點，當然也是考生思考的導向標。第三步，審題干。審清題干有利于明確答題的方向、范圍和重點。完成這三步后，再從句子的外部特征入手，選切入點：①從語法角度入手。是單句就從審主干入手，抽出句子主干，明確方

向；是復句，把握分句間的關系就尤為重要。②從修辭的角度，考慮其修辭方式及表情達意的作用。

第四，對于探究題，一定要根據題目的要求，從文本出發，切不可脫離文本海闊天空地去談。

第五，對于“分條陳述”題，必須分條作答。“分條陳述”題可以從以下幾步分析：①找準題干對應區間。②劃分層次，給每一層次標上序號，再看句間聯系，合并相近、相同的內容。③篩選概括內容，從具體內容中去粗取精，加以濃縮或改造，擬出切合題干的答案。④注意賦分和所給的答題空白線。

常見題型及其解題思路 1.人稱表達類 

①確認人稱的運用或變化。

②了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。 第一人稱：便于直接抒情，自由表達思想感情； 

第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流）；  第三人稱：直接表現生活，不受時空限制，靈活自如。 ③結合內容分析其具體作用。2.修辭方法類

①確認所用的修辭方法。 ②明確答題方向。

比喻：生動形象，化無形為有形?？鋸垼罕磉_感情更強烈，烘托氣氛。擬人：表達親切，有情趣，生動形象。對偶：整齊，有節奏感。排比：一氣呵成，突出強調，有氣勢。反復：緊湊、有氣勢，表達效果強烈。反問：表達鮮明，起強化作用。設問：突出強調。③結合語句內容分析其具體作用。

3.表達方式類 

①確認指定語段所用的具體的表達方式。

②明確五種表達方式中具體分類及作用，以便答題時明確方向。 ③確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。

4.行文段落類

①確認指定段落（句子）在行文中的位置。

②明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個角度入手）。

開頭段：統攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調。過渡段：承上啟下（或啟下）。結尾段：呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志。③結合段落位置及在文章中所起作用作答。

5.表現手法類

①確認所用表現手法。 ②明確常見表現手法的作用。

象征：引申事理，含蓄形象鮮明。揚抑：在變化的反差中突出事物。對比：突出事物特點，使形象鮮明。襯托：突出所要表現的事物特點。渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍。鋪墊：給下文情節產生的必然以暗示。以小見大：以小見大，表現人、事。

③明確所用表現手法并結合文句內容作答 6.篇章結構類 

①宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。分析文章結構的具體的思考角度：開頭結尾的謀劃、詳略主次的安排、行文線索的貫穿、過渡照應的勾連、伏筆懸念的設置。

②內容上結合文章具體分析。 7.探究性命題類

①從閱讀文中找準一個切入點，并結合文章內容及自己熟悉的材料作深入地分析與評價。

②見解力求獨到，讀出不同，寫出個性，張揚靈氣；論點力求深刻，不要面面俱到，只求一點深入。

③綜合分析，不能只答抽象的要點，要結合文章提供的背景材料作適當地具體闡述，透過現象看本質。

第二篇：散文答題分析

散文答題分析 一．讀懂散文

概述：形散而神不散，這是散文的重要特點。所謂“形散”，是指散文選取材料十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；組織材料，結構成篇自由；表現方法不拘一格。所謂“神不散”，主要是散文的立意，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，都是為了更好的表達文章的主題。

閱讀一篇散文，我們必須明白三個問題，即“寫的什么？怎樣寫的？為何這樣寫？” 要搞清這些內容，必須從以下幾方面入手：關注“標題”，理清“思路”，抓“關鍵語句”，理解“主旨”。

二．常見題型及答題規律

第一節：作用（意圖、好處）分析題

1、語句作用題

2、段落結構作用題

3、藝術技巧作用題

4、人稱作用題

5、標題作用題

6、景物描寫的作用

7、寫作內容作用題

（一）語句作用題

分析句子的作用：主要從內容、表達效果和在文句結構上的作用等方面去分析。

看語句的作用，要看本身的作用，與標題、開頭、上文、下文、結尾的作用，看它在文章中的地位。

（二）段落作用題

1、這種題型具體的命題指向有二：一是某處句子（位置或在開頭或在結尾）的作用；二是文中所用材料，如詳寫的內容、引用的材料或其他穿插性材料。

2、這種題型考查角度分單向和多向兩種。單向考查為只考內容或結構或表達技巧。多向考查為同時考查內容和結構兩方面作用，或結構表達和表達技巧兩方面作用。

3、常見提問方式

(1)句、段作用分析：畫線句子（或開頭、結尾）有什么作用（好處）？在結構中有什么作用？對文章的表達有什么作用？變式提問：開頭為什么從××××寫起？作者寫這些句子（節）的用意是什么？

(2)文中材料作用分析：文章寫××××內容有什么作用（好處）？變式提問：這樣寫的好處是什么？

4、要做好這種題型,須從三個方面建立模式：(1)知識模式（儲備）

首句（段）——統領全文，提綱挈領，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。尾句（段）——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮。轉承句（段）——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。中心句（段）——點明中心，揭示主旨。

點睛句（段）——點明全文中心，統領下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。情感句（段）——抒發強烈內在情感，直抒胸臆。散文主體材料及穿插性材料作用：主體材料可更好地表現主旨；穿插性材料對主體性材料起著補充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。(2)思維模式

位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范圍。這些都是答作用題首先要思考的。

把握句段、材料的基本內容，以此作答，這是前提。

抓住句段及材料在上下文中的關聯作用。即使題干上沒有要求說“具體”作用，在答題中也切不可籠統回答。根據不同文本的內容安排，有時還要結合表現手法所起的作用考慮結構作用。這類手法的作用還有“對比”“襯托”等。（3）答題模式 結構上：常見的

1..承上啟下：既承接了上文??，又引起了下文??，由??過渡到??（物人，景情，事理），由??轉而寫到?? 2.引起下文：為下文寫??埋下伏筆，為下文寫??張本，為??進行了鋪墊，呼應下文??，奠定了文章的感情基調

3.總結上文：呼應上文??，點明了全文的主旨，并進一步??，卒章顯志，表達了?? 4.線索：貫穿全文的線索，在文中X次出現，層層遞進，逐層深入，把??感情推向高潮 內容上：是為了寫什么或為了說明什么（主要內容或主題），抒發了作者??情感，表現手法、用得比較生動的詞句及其表達效果

(2)、關于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答題模式。 ①對當前語段的內容作用； ②對全文的作用；

③豐富文章內容或富有詩意等。

④增加權威性、文學性、歷史性、文化性（視文體和功能而定，不要完全羅列）。

（三）人稱作用題

第一人稱：便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經歷，增強文章的真實感；便于直接表達“我”內心的喜怒哀樂，親切自然。

第二人稱：

① 拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流； ②便于作者的感情抒發。

第三人稱：直接表現生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內容。

（四）標題作用

1、線索

2、突出敘述的對象（人、物）

3、點明主題、承載作者情感。

4、象征意味、寓意深刻。

5、技巧（主要是修辭手法及效果）

6、吸引讀者（激發讀者興趣）。

（五）景物描寫作用題 參照小說部分

（六）寫作內容作用題

1、對文章內容表達的作用，如使內容豐富、充實，具體、生動等，更富有文化性、文學性，詩情畫意。

2、情感寄托或象征、寓意等。

3、懸念、激發讀者的閱讀興趣。

4、貫穿全文的線索。

5、照應（呼應）

6、突出主旨，升華（深化）主旨等。第二節：原因概括題

1、分條列出依據題

2、由果溯因題

3、簡述概括題 這類題常見的提問方式：

① 作者這樣說（評價）的理由是什么？ ② 綜觀全文，概括××××的主要原因。③概括文意，說說××××為什么聞名遐邇。

“原因概括題”雖說難度不大，但答案組織要求高：既要關注顯性要點，又要注意挖掘隱性要點，答案各點組織要盡量按照原文順序，且不要遺漏要點。第三節：體會含意題

1、語句的理解題

2、語句意蘊 對這種題型：

1、關注提問模式體會句子含意題提問直接而明顯，主要有以下提問方式。①對這句你是如何理解的？②請簡析該句的內容。③這句話包含著作者怎樣的思想情感。

2、把握思維模式對這種題型，要建立起“六看”思維模式。 所謂“六看”，指句內三看，句外三看。句內三看，一看句子關鍵詞語；二看句子內部結構關系；三看句子本身表達特點。句外三看，看該句位置特點（或在段首、開頭，或在段尾、文末等）；二看相鄰句；三看段、章的中心。

規范答題模式體會含意題設有固定的答題模式，但不同的句子還是有各自的答題特點。①概括抽象的句子具體化：先分析句子本身修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者論證這些句子的支撐句，探討其具體含意。

②生動具體的句子概括化，即把形象生動具體的關鍵詞語作抽象化處理。

③表達有特點的句子突出其特點。有些句子用了象征手法。用了比喻、擬人、反語、雙關的 ④修辭手法，體會時應重點突出對這些表達特點的解讀。

⑤結構復雜、較長的句子切分之，即把這些句子切分成幾塊，逐層體會。第四節：鑒賞表達技巧題

1、列出技巧題

2、鑒賞技巧題

3、技巧作用題

4、語言特色題

鑒賞表達特色題命題特色鑒賞表達特色題主要是針對“分析作品的主要表現手法”“品味精彩語言的表達藝術”而設的一種題型。

鑒賞表達技巧（藝術表現）重心放在判斷運用了哪些手法上，鑒賞可以是整體（一般找表現手法）的，也可以是局部（一般是找修辭手法）的。

（一）熟悉常用語

①表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。

記敘，敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補敘順敘（使事情來龍去脈清晰）倒敘（能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調）插敘（對主要情節起補充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明）補敘（增強文章的審美效果）。

① 人稱運用：第一人稱、第二人稱、第三人稱 ③ 抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓盡致），間接抒情（含蓄蘊藉，耐人尋味）。② 表現手法：襯托（突出事物特點，強化思想感情，形象分明，主次分明）對比（特點鮮明，反差強烈）

抑揚（在行文的反差中，突出事物，突出特點；強調語意，行文跌宕，曲折含蓄）渲染（營造氛圍，情景相生，深化主題）

象征（形象含蓄，寓意深遠，引發聯想，感染力強）反諷（從反面或用反語來諷喻事理，更鮮明地表達主題）反復（強調作用和情感，有氣勢，感染力強，）

類比（以淺寓深，以此類彼，生動形象，通俗易懂）。

④修辭手法：比喻（化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔）

擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富）夸張（揭示本質，給人以啟示，烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛）對偶（形式整齊，結構對稱；節奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢）排比（內容集中，增強氣勢；節奏鮮明，強化情感）

反問（語氣強烈，加重語勢，激發讀者感情；加深讀者印象，起強化作用）設問（提出問題，引起注意；啟發思考，加深理解）借代（以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情）。

反復（用于說理性文章，起強調作用；抒情寫景，感染力強；承上啟下，劃段分層。）⑤語言特色：從語言風格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁復等。語言精煉、用詞準確而形象，詞語豐富而多樣。

（二）藝術技巧作用答題樣式：

技巧本身作用＋文本內容（寫幾點，一般看分值）運用了??手法，生動傳神表達了??，突出（渲染）??，刻畫了??人物形象，（三）鑒賞表達特色題總結：鑒賞表達特色題，規范答題模式明確概念+具體解釋+簡述好處。第五節：結構思路題

1、文章結構題

2、內容思路題

3、情感變化題

文章的思路是指文章的脈絡，解答步驟一般如下：

第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。

第二，以段（句）為單位仔細審讀，然后用一句簡明的話把段意標示出來。第三，分析段落（句子）之間的內在聯系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。

第四，無明顯的信息的段落，應該通讀全文（段），找出概括性的語句關鍵詞語，分析合成段意。

第六節：探究題

（一）探究范圍

1、語句探究題

2、段落結構探究題

3、文章意蘊（主旨）探究題

4、作者創作意圖探究題

5、個性化解讀探究題

（二）探究題的主要題型

探究題答起來沒有統一、固定的模式。但探究題屬表述題，有基本的行文結構和模式：表述觀點+分析論證+總結點題?！胺治稣撟C”環節是主要的，它一般要求就文本的具體內容作合理分析，且分點分層列出自己的分析。

詩歌鑒賞題答題模式

備考指要

一、了解詩歌思想感情常見的類型

熟悉詩歌類型。詩歌按照選材來分，可以分為抒懷詩、送別詩、邊塞詩、愛情詩、詠史詩、詠物詩、軍旅詩等。這些詩歌所抒發的思想感情大體可以分為這幾種：憂國傷時、建功立業、思鄉懷人、長亭送別、生活雜感等。

二、掌握一定的方法

1．看題目。如，《春夜喜雨》這個題目中可以緊緊抓住“喜”這個字來分析作者的思想情感，可以了解到作者對春雨的喜愛之情。

2．抓作者，即知人論世。具體說就是要了解詩人、詞人的生平與經歷，更好地把握其作品的寫作角度。

3．明意象。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現的主觀情意。如“梅”就帶上了清芳高潔、傲雪凌霜的意趣。

一、煉字型

1、提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?

2、提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?

3、解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

4、答題模式：①肯定“好”或肯定哪一個更好;②解釋該字在句中的語表義和語里義;③展開聯想和想像，把這個你認為“好”的字還原句中描摹景象;④點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境。

5、答題示例

閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。江間作四首(其三)潘大臨①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

〔注〕①潘大臨(約1057一1106)：字邠老，黃州(今湖北黃岡)人，善詩文。曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃.③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。(l)第三聯兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處?！敬鸢浮俊叭焙汀巴恕?。用“拳”字形象地表現出鷺鳥在沙灘上棲息時的神態。用“退”字別致、生動地表現出鴻鳥在天空中飛行的狀態。這樣寫構成了作者江邊所見的一幅靜動結合的畫面。

二、分析意境型

1、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?

2、提問變體： ①這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情? ②從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作一賞析。

3、解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。分析詩歌意境，一要注意物象的特點，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物與志的“契合點”。

4、答題模式：①找出詩中的物象、意象;②展開聯想和想像，用自己的語言再現畫面;③點明景物所營造的氛圍特點，能用兩個雙音節形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等;④表達了詩人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。

5、答題示例閱讀下面的詩，回答問題。 山居即事 王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。 綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。詩的后四句寫出了怎樣的景與情? 答案：寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現出作者悠然閑適的心情。

三、分析語言特色型

1、提問方式：這首詩在語言上有何特色?

2、提問變體：①請分析這首詩的語言風格。②談談此詩的語言藝術。

3、解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。這類題要求學生最好能知人論事，因為不同的作者語言風格不一樣，如李白雄渾飄逸而杜甫則是沉郁頓挫。但有時候我們不熟悉作者也可以從詩中讀出語言風格，有的曉暢明快，有的民歌風味十足等等。

4、答題模式：①用一兩個詞或一兩句話，準確點明語言特色(簡練傳神、凝練沉郁、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對仗工穩、語近情遙、莊諧俱見??);②結合詩中有關語句具體分析這種特色;③闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。

5、答題示例

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。卜算子·送鮑浩然之浙東 王 觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊?眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。宋人王灼《碧雞漫志》評王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點主要表現在哪些方面?請作簡要分析。

答案：修辭巧妙，用語綺麗，如“水是眼波橫，山是眉峰聚。”“送春歸”“和春住”。想象別致，意蘊生動。如“眉眼盈盈處”“若到江南趕上春，千萬和春住?！?/p>

四、分析主旨型題

1、提問方式：這首詩表現了怎樣的主旨?

2、提問變體：請分析某句詩蘊含了作者當時何種心情。

3、解答分析：分析主旨往往需要關注以下幾個方面：⑴涉及的文化常識、生活常識、歷史典故、神話傳說和自然現象;⑵某一詩句的大意或內涵;⑶詩人的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經歷;⑷時代背景、社會現實。

4、答題模式：①分析具體詩句寫了什么;②抒發了什么情感，暗寓了什么。

5、答題示例

閱讀下面這首詩，然后回答問題。小孤山① [宋]謝枋得②

人言此是海門關，海眼③無涯駭眾觀。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。堅如猛士敵場立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。

[注]①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長江之中，四無依傍，地勢險要，是南宋軍事要地。②謝枋得：宋弋陽(今屬江西)人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。(1)詩中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情? 答案：此詩托小孤山以言志，表達了詩人盡管身為孤臣，時處末世，也要勇敢堅毅、殺敵報國的壯烈情懷，以及自己能夠力挽狂瀾、取得抗元勝利的堅定信念。

五、分析技巧型題

1、提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法?

2、提問變體： ①請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。②詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?

3、解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法。要準確答題，首先必須熟悉常用的一些表現手法;其次，要對詩句進行全面多角度分析。

4、答題模式：①準確地指出用了什么表現手法(抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。修辭手法：正反對比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現手法：襯托、對比、虛實、大小等);②結合詩句分析，何以見得是用了這種手法;③這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意。

5、答題示例

閱讀下面這首宋詞，回答問題。畫堂春 秦 觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。柳外畫樓獨上，憑欄手捻1花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知? 【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄(2)“憑欄手捻花枝”“ 放花無語對斜暉”兩句主要使用了什么表現手法?表現了詞中人物怎樣的感情變化? 答案：這兩句詞主要的表現手法是：細節描寫。寫動作描寫也可。用捻花、放花兩個細節(動作)表現了詞中人物由愛春、傷春(惜春)到無奈春歸的感情變化。如果逐句分析，只要能答出由愛春、傷春(惜春)到無奈的感情變化也可。

六、分析構思(結構思路)型

1、提問方法：這首詩是怎樣構思的?

2、提問變體：請分析這首詩的構思之妙。

3、解答分析：詩歌思有路，一首詩句與句之間存在密切的聯系。那么，分析詩的結構思路，必須把握詩句的關系。有的詩先寫景后抒情，有的先敘事后抒情，還有鋪墊、過渡、烘托、起承轉合之說。

4、答題模式：①概述詩句的內容。②揭示詩句之間的聯系。③指出這種構思傳達出什么思想感情。

5、答題示例

閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。[雙調]雁兒落帶過得勝令 吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。茅苫三間廈③，秧肥數頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳;窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。

[注]①吳西逸：生平不詳，曾當過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。②趲：趕快。③苫：用草覆蓋。

(1)從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個層次?請簡要分析。

答案：(4分)寫了兩個層次。前四句為第一層次，主要寫向往歸隱的理由。由春花秋月引起先陰如箭之嘆，由鳥啼雁歸生出人情淡薄之慨。后幾句為第二層次，主要寫向往中的隱居生活。其中又分為兩層，“留下”句至“秧肥”句為第一層，寫歸隱后的物質生活：“床邊”之后的幾句為第二層，寫歸隱后的精神生活 識記術語

1、修辭方法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等。比喻——更形象生動（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）擬人——把事物人格化（羈鳥戀舊林，池魚思故淵。）反問——強調（兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？）夸張——強調和突出（白發三千丈，緣愁似個長）

對偶——增強詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美（無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來）

巧用典故，化用前人詩句——精煉含蓄；擴展內容；富有文采。

2、表達方式：記敘、議論、描寫、抒情。

抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。

描寫：可分為動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂等。

3、表現手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征、聯想、襯托、對比、想象、聯想、照應、托物言志等。

4、篇章結構：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。

5、意境：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、肅殺、清幽、凄涼、雄壯、闊大、清靜、悲涼、幽靜、孤寂、清雅、脫俗、枯寂等。

6、作用：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等。

7、詩歌的語言：準確、生動、形象、傳神、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、雋永、新奇、優美、絢麗、工麗、含蓄、質樸、自然、奔放等。

其他必備的知識和能力：

1、詩詞流派——山水詩、田園詩、邊塞詩、詠物詩；詞有豪放派、婉約派。

2、詩歌的個人風格（語言特色）

大而言之有現實主義和浪漫主義兩種。各詩家在自己的創作實踐中又呈現出不同的特點，形成各自的藝術風格。

陶淵明—樸素自然、李白—豪邁飄逸、杜甫—沉郁頓挫、白居易—通俗易懂、杜牧—清健俊爽、王維—詩畫一體、王昌齡—雄健高昂、李商隱—朦朧隱晦、蘇軾—曠達豪放、柳永—柔美婉麗、陸游—悲壯愛國。

3、常見的題材內容。

（1）愛情詩，以愛情（包括悼亡）為題材的詩，也稱“情歌”、“閨怨詩”。主要描寫男女愛慕之情和愛情生活，或抒發離別相思之情。

（2）諷刺詩，以嘲諷或勸喻手法，揭露社會黑暗、世態炎涼，表達人民或正人直士呼聲的詩歌。

（3）哲理詩。是一種通過對具體事物的描述、議論，來寄寓或闡發某種哲理的詩歌。有的點明主題，有的含而不露，引人思考。著名的如蘇軾的《題西林壁》、《琴詩》，朱熹的《觀書有感》等。此外，有些詩雖不是哲理詩，但其中有的詩句富有哲理（如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，“青山遮不住，畢竟東流去”等），也應注意。

（4）送別詩，最早出現、最為常見的題材之一，主要抒寫離情別恨，或用以激勵勸勉，或用以表達深情厚誼，或用以抒發別離之愁。因為送別常與登山臨水相聯系，故又稱“山水送別詩”。如《送杜少府之任蜀川》（王勃）、《送孟浩然之廣陵》（李白）、《別董大二首》（高適）等。

（5）記行詩，又稱記游詩、行旅詩。或描述個人游歷見聞感受，或表現思親懷鄉之情，敘事與抒情相結合。這類詩離不開山水景物描寫，所以又稱“山水記行詩”。這與純粹的山水詩略有區別，是“以記抒情”為主的。如杜甫的《旅夜抒懷》、馬致遠的《秋思》，便不可視作山水詩。這類詩往往表達羈旅之苦、宦游之艱，多抒發綿綿的鄉愁、對親人無盡的思念和郁郁不得志之情。

（6）邊塞詩這是以描寫邊塞風光，反映邊疆將士生活為基本內容的詩歌。抒發渴望建功立業、報效國家的豪情，戍邊戰士深重的鄉愁，家中思婦的孤寂惆悵，諷刺并勸諫拓土開邊，窮兵黷武的統治者，驚嘆邊地的奇異風光和民間風俗。唐代著名的邊塞詩人有高適、岑參、王昌齡、王之渙、李頎等。高適的《燕歌行》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、王之渙的《涼州詞》、王昌齡的《出塞》以及宋代范仲淹的《漁家傲》（“塞下秋來風景異”）等，均是膾炙人口的名篇佳作。

（7）詠史詩這是以吟詠或評論歷史故事、歷史人物為題材，借此抒發情懷、諷刺時事的詩歌，一般是先敘事后議論；也有一些只敘述對比而不加議論，讓讀者思考的。

（8）詠物詩。這是借吟詠自然或社會事物，來表達思想感情的詩歌，托物言志，象征比擬是其常用手法。都是借自然之物，抒自己心志的名篇。

（9）詠懷詩。這是以吟詠個人抱負，反映或諷刺社會為題材的詩歌，如屈原的《離騷》、《涉江》、李白的《行路難》、《將進酒》、陳子昂的《登幽州臺歌》都是令人感動的詠懷名作。（10）懷古詩。由憑吊古跡而產生聯想、想象，引起感慨而抒發情懷抱負，這類詩就是懷古詩。懷古詩可歸入詠懷詩大類之中，但獨有特色；懷古詩與詠史詩略有不同，懷古詩是身臨舊地古跡而抒情言志，而詠史則不必親到歷史遺址，在書房中就可以寫作。懷古詩如杜甫的《蜀相》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、張養浩《山坡羊·潼關懷古》等等，都遺響千古。（11）山水詩、田園詩因為讀者熟知，內容主要是：熱愛自然，鐘情山水；淡泊寧靜，不予世俗同流合污的高潔情懷；厭惡官場，向往隱逸生活；抒發一種寧靜閑適，悠然自得的心境。此外，還有題畫詩、宮怨詩、無題詩等，因其題材或與其他題材相容，或要依詩的內容確定，也不再贅述。詩歌按照選材來分，可以分為抒懷詩、送別詩、邊塞詩、愛情詩、詠史詩、詠物詩、軍旅詩等。4.古代詩歌的感情

這些詩歌所抒發的思想感情大體可以分為這幾種：憂國傷時、建功報國、思鄉懷人、離愁別緒、生活雜感等。

（1）憂國傷時：揭露統治者的昏暗腐朽；反應離亂的痛苦；同情人民的疾苦；對國家、民族前途命運的擔憂。

（2）建功報國：建功立業的渴望；保家衛國的決心；報國無門的悲傷；山河淪喪的痛苦；年華消逝，壯志難酬的悲嘆；揭露統治者窮兵黷武；抒發理想不為人知的愁苦心情。（3）思鄉懷人：羈旅愁思；思親念友；邊關思鄉；閨中懷人。

（4）離愁別緒：依依不舍的留戀；情深意長的勉勵；坦陳心志的告白。

（5）生活雜感：寄情山水田園的悠閑；昔盛今衰的感慨；借古諷今的情懷；青春易逝的傷感；仕途失意的苦悶；告慰平生的喜悅。

5、常見意象的寓意

古詩中的意象，一般有相對固定的寓意，如“梅”是“孤獨”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔偉岸”的代名詞；“蟬”是“惜時光”、“痛別離”、“苦遠游”、“感身世”的同義語?；ú輼淠绢悾?/p>

花開：希望青春人生的燦爛 花落：凋零失意人生、事業的挫折 菊：隱逸高潔脫俗 梅：傲雪堅強不屈不撓 蘭：高潔

牡丹：富貴美好草：生命力強生生不息 禾黍：黍離之悲（國家的今盛昔衰）綠葉：生命力希望活力 黃葉：凋零成熟美人遲暮 松柏：傲岸堅強生命力 竹：氣節積極向上 梧桐：凄苦

柳：送別傷感春天的美好 飛禽走獸類： 子規：悲慘凄惻 猿猴：哀傷凄厲 鴻鴿：理想追求 魚：自由愜意(孤)雁：孤獨思鄉消息 鷹：剛勁自由事業的成功 狗、雞：生活氣息田園生活(瘦)馬：奔騰追求漂泊 烏鴉：小人俗客庸夫

沙鷗：飄零傷感 風霜雨雪類： 海：遼闊力量氣勢 海浪：人生的起伏

海浪的洶涌：人生的兇險江湖的詭譎 江水：時光的流逝煙霧：情感的朦朧、慘淡 小雨：春景希望生機 暴雨：殘酷熱情 春風：曠達歡愉希望 東風：春天美好 西風：落寞，惆悵衰敗 狂風：作亂

霜：人生易老社會環境惡劣 雪：純潔美好環境的惡劣 露：人生短促生命易逝 云：游子飄泊石灰天 陰：壓抑愁苦寂寞 天晴：歡愉光明 顏色器物類： 白：純潔無瑕、喪事 紅：熱情奔放青春喜事 綠：希望活力和平藍：高雅憂郁 黃：溫暖平和 紫：高貴神秘 黑：黑暗絕望莊重神秘 玉：高潔脫俗 珍珠：美麗無瑕 簪纓(冠)：官位名望 其它類：

酒：歡悅得意失意愁苦 英雄：追慕自愧自嘆 小人：鄙夷明志自省鞭撻

古跡：懷舊明志昔盛今衰(國家)衰敗蕭條 破曉：初現希望 深夜：愁思懷舊

鄉村：思歸厭俗田園風光生活氣息純樸美好安逸寧靜

草原：遼闊人的胸襟

城市(市井)：繁榮熱鬧富貴奢華 仙境：飄逸美妙潔凈忘塵厭俗 月亮：人生的圓滿、缺憾思鄉思親 朝陽：希望朝氣活力

夕陽：失落消沉珍惜美好而短暫的人生或事物

正午：熱烈熱情奔放惡勢力；對社會、對人的摧殘

天地：人類的渺小人生的短暫心胸的廣闊情感的孤獨

第三篇：散文答題思路

散文閱讀題型及答題思路

閱讀三步驟：仔細審題，尋找有效信息（散文閱讀中尤其明顯）

回歸文本，精讀上下語段

篩選整合，盡量用原文詞句回答

一、事物特點概括題型 答題要點：

1.從全文中尋找相關詞句 2.對字詞進行比較分析，篩選掉語意重合的詞句 3.如果只概括事物本身特點，一般不用生動形象的詞語來概括

4.托物言志類文章概括景物特點時，隨著文本升華，可用生動形象的詞語來概括（如“二月蘭”的“執著”蒲公英的“思鄉”）

二、指代性題目（詞的含義）答題要點：

1、理解詞語的意思，往往是有比喻義的，答出本體。

2、注意修飾詞與中心語

3、注意修飾語的感情色彩，中心詞的詞性（如“美麗的聲音”）

三、考句子的含義及作用題（段落作用題）。答題要點：

1、“含義”往往包含表層含義和深層含義。

2、“作用”往往從兩個方面考慮，一是內容作用，二是結構作用。

3、內容作用往往包含：為下文作鋪墊、點明中心、升華主題。結構作用包含：承上啟下、總結、總起、引出下文。

4、段落的“作用”也從2、3兩點考慮。

四、句子理解題（“為什么”“原因”“怎樣理解”）答題要點：

1.做到句不離段，要回歸文本 2.有時要圍繞中心回答

3.從“為什么”入手，把問題分解開提問，不要遺漏答題點。（例如：為什么說蒲公英是“到城里尋找它的親戚”？題目可以分解為：為什么蒲公英在城里有親戚？為什么要尋找？）

五、考表達方式、寫作手法、語言特點題 表達方式：記敘 議論 抒情 描寫 說明

寫作手法：對比 襯托 象征（白描）以小見大 托物言志 直抒胸臆 聯想 以物喻人 先抑后揚 語言特點：有形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏

感強。同時還有人稱的變化，例如第一人稱，第二人稱，第三人稱

六、中心理解題 答題要點：

1、中心理解題 一般出現在題目最后，以選擇的形式出現，拿到文章后先閱讀文本，同時參照該題提示來對主旨理解（先做中心理解題）

2、中心的推出，要結合原文中句子與段落來進行表述，切記緊扣文本，闡述具體，不可籠統。

3、注意文本開頭、結尾、標題、以及反復出現的句子，尤其是文章末尾的段落。

4、一般回答為什么選該選項時不用排除法來做，要結合內容正面闡述。

七、賞析類題型 答題要點：

ⅰ、分清賞析題的三種類型：人物描寫賞析、環境描寫賞析、景物描寫賞析。

2、人物描寫:語言、動作、神態、外貌、心理、細節描寫,主要表現人物的性格與心理.3、景物描寫的表達效果主要體現在景物的特點與人物的情感。（不一定都有，不過為了體現思路完整性，還是全部答上去）

4、環境描寫的作用是渲染氣氛；為下文作鋪墊；烘托性格；交代背景。

5、答題時要規范完整，答出表現手法、主要內容、以及表達效果三步驟。

6、賞析類題答表現手法時，句子中只要運用了修辭的，都先答修辭。

7、要回歸語段，在文中尋找相關信息。

8、景物類賞析要明確陳述的主體。（如《青青庭院》中通過石榴花的紅來襯托出綠）

八、概括性題型 答題要點：

1、對核心事件的概括，要包含起因經過與結果。

2、對多個事件的概括，越簡潔越好

3、注意關鍵修飾詞

PS.白描：是文學創作中描寫手法之一。也是我國文學中為群眾所喜聞樂見的傳統的描寫手法。用最精練、最節省的文字粗線條地勾勒出人物的精神面貌。要求作家準確的把握住人物最主要的性格特征，不加渲染、鋪陳，而用傳神之筆加以點化，而魯迅的小說是白描的典范作品。

第四篇：高考散文題型分析及答題要點

高考散文題型分析及答題要點 一．讀懂散文

概述：形散而神不散，這是散文的重要特點。所謂“形散”，是指散文選取材料十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；組織材料，結構成篇自由；表現方法不拘一格。所謂“神不散”，主要是散文的立意，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，都是為了更好的表達文章的主題。

（一）閱讀一篇散文，我們必須明白三個問題，即“寫的什么？怎樣寫的？為何這樣寫？” 要搞清這些內容，必須從以下幾方面入手：關注“標題”，理清“思路”，抓“關鍵語句”，理解“主旨”?！皹祟}”，提供了閱讀的線索，隱含著寫作對象、重要內容等信息，與文章的主題有著密切的聯系，閱讀首先從標題開始，必須加以關注。

（二）理清“思路”，整體把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我們對文章思想內容、情感主旨的把握。要理清思路，可從以下方面入手：

1.概括段意、劃分層次，能理清思路。2.捕捉“線索”，能理清思路?！熬€索”常有這樣幾種：①以中心事件為線索，②以感情為線索，③以具體事物為線索，④以時空變化為線索。

3.分析表現技巧的作用，也能理清思路。文章中的照應、對比、襯托、穿插、虛實結合、欲揚先抑等表現技巧都體現了作者寫文章的思路。

（三）局部把握，抓住關鍵。

要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“關鍵詞語”“關鍵句子”。中心句，抒情句，議論句，過渡句，修辭句等在文中具有很強的概括力。

這些語句，或者是作者塑造形象的主要特點，或者是作者的主觀情感，或者體現作者的觀點態度。因而，我們在閱讀時要特別留心，必須重視這些語句的作用。把握住這些語句，我們就能夠很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脈絡。文章的主旨也就清楚了。

另外，我們更不能忽略文章的開頭、結尾，文章的文眼，作品的背景、作者的處境等方面內容，這些都是理解文章主旨的關鍵。二．常見題型及答題規律

第一節：作用（意圖、好處）分析題

1、語句作用題

2、段落結構作用題

3、藝術技巧作用題

4、人稱作用題

5、標題作用題

6、景物描寫的作用

7、寫作內容作用題

（一）、語句作用題

分析句子的作用：主要從內容或表達效果和在文句結構上的作用兩個方面去分析。

看語句的作用，要看本身的作用，與標題、開頭、上文、下文、結尾的作用，看它在文章中的地位。

（二）、段落作用題 語句、段落命題特色

1、作用分析題是指題干帶有“作用”或“好（妙）處”等詞語，命題指向于分析綜合的一種常見題型。

2、這種題型具體的命題指向有二：一是某處句子（位置或在開頭或在結尾）的作用；二是文中所用材料，如詳寫的內容、引用的材料或其他穿插性材料。

3、這種題型考查角度分單向和多向兩種。單向考查為只考內容或結構或表達技巧。多向考查為同時考查內容和結構兩方面作用，或結構表達和表達技巧兩方面作用。單向考查題干中直接出現“結構（內容）作用”，雙向考查題干只籠統地問“有什么作用”或“對文章的表達作用”。

4、常見提問方式

(1)、句、段作用分析：畫線句子（或開頭、結尾）有什么作用（好處）？在結構中有什么作用？對文章的表達有什么作用？變式提問：開頭為什么從××××寫起？作者寫這些句子（節）的用意是什么？

(2)、文中材料作用分析：文章寫××××內容有什么作用（好處）？變式提問：這樣寫的好處是什么？

5、無論哪種命題指向或提問角度，答題時必須聯系文章整體，答案要具體、周全。語句、段落作用分析題總結：作用分析題主要是針對分析綜合考點而設置的常見題型。要做好這種題型,須從三個方面建立模式： 1.知識模式（儲備）

(1)、首句（段）——統領全文，提綱挈領，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。尾句（段）——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮。轉承句（段）——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。中心句（段）——點明中心，揭示主旨。

點睛句（段）——點明全文中心，統領下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。情感句（段）——抒發強烈內在情感，直抒胸臆。

矛盾句（段）——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。

(2)、散文主體材料及穿插性材料作用：主體材料可更好地表現主旨；穿插性材料對主體性材料起著補充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。

2、思維模式

(1)、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范圍。這些都是答作用題首先要思考的。

(2)、把握句段、材料的基本內容，以此作答，這是前提。

(3)、抓住句段及材料在上下文中的關聯作用。即使題干上沒有要求說“具體”作用，在答題中也切不可籠統回答“承上啟下”。

(4)、根據不同文本的內容安排，有時還要結合表現手法所起的作用考慮結構作用。這類手法的作用還有“對比”“襯托”等。

3、答題模式

結構上：常見的表現手法

1..承上啟下：既承接了上文??，又引起了下文??，由??過渡到??（物人，景情，事理），由??轉而寫到?? 2.引起下文：為下文寫??埋下伏筆，為下文寫??張本，為??進行了鋪墊，呼應下文??，奠定了文章的感情基調

3.總結上文：呼應上文??，點明了全文的主旨，并進一步??，卒章顯志，表達了?? 4.線索：貫穿全文的線索，在文中X次出現，層層遞進，逐層深入，把??感情推向高潮 內容上：是為了寫什么或為了說明什么（主要內容或主題），抒發了作者??情感，表現手法、用得比較生動的詞句及其表達效果

(2)、關于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答題模式。 ①對當前語段的內容作用； ②對全文的作用；

③豐富文章內容或富有詩意等。

④增加權威性、文學性、歷史性、文化性（視文體和功能而定，不要完全羅列）。

（三）、人稱作用題 【知識儲備】 三種人稱的作用

第一人稱：便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經歷，增強文章的真實感；便于直接表達“我”內心的喜怒哀樂，親切自然。

第二人稱：

①

拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流； ②便于作者的感情抒發； ③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章的使用。第三人稱：直接表現生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內容。

（四）、標題作用 【知識儲備】

1、線索作用。

2、突出敘述的對象（人、物）

3、點明主題、承載作者情感。

4、象征意味、寓意深刻。

5、技巧（主要是修辭手法及效果）

6、吸引讀者（激發讀者興趣）。

（五）、景物描寫作用題

【知識儲備】景物描寫——具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。①自身的、獨立的審美價值；表現地域風光，提示時間、季節和環境作用。②渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調。③烘托敘述對象（人或物）某種特征。④象征、暗示作用。

（六）、寫作內容作用題

【知識儲備】

1、對文章內容表達的作用，如使內容豐富、充實，具體、生動等，更富有文化性、文學性，詩情畫意。

2、情感寄托或象征、寓意等。

3、懸念、激發讀者的閱讀興趣。

4、貫穿全文的線索。

5、照應（呼應）

6、突出主旨，升華（深化）主旨等。第二節：原因概括題

1、分條列出依據題

2、由果溯因題

3、簡述概括題 這類題常見的提問方式：

①

作者這樣說（評價）的理由是什么？ ②

綜觀全文，概括××××的主要原因。③概括文意，說說××××為什么聞名遐邇。

其他提問方式：①文章描繪了“時間”的各種行走方式。

③

簡述作者從哪些方面寫出了托爾斯泰的一生是“與土地須臾不可分離”的。

“原因概括題”雖說難度不大，但答案組織要求高：既要關注顯性要點，又要注意挖掘隱性要點，答案各點組織要盡量按照原文順序，且不要遺漏要點。原因概括題型建模表現在三個方面：

1、關注提問模式（常見提問模式見前面“命題特色”部分）

2、把握思維模式(1)、思考方法：由果溯因、一果多因。很多散文，作家總是闡發某種生活感悟、明晰某些道理，而這些感悟、道理就是命題人命題的“果”。這些“果”從何而來？就是前后的敘事、描寫、回憶等等。說到底，散文全文一般就是一個大因果復句，故這類題要求的跨度一般較大，涉及全文。答題時思維視界要籠罩全篇，盡量把這多“因”的數量找全。

(2)、思考原則：就近原則和分散原則相結合。凡題干語句出現的地方，其上下文，往往是答案要點最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一兩點分散在離題干句較遠的上下文。這時,要適當擴大搜索范圍。原因概括題滿分答案是顯性要點和隱性要點的結合，隱性要點易疏漏，作答時要有挖掘隱性要點的意識和原則。3.規范答題模式：它無固定的答題模式，但根據題目要求不同，一般有幾種具體的答題方法：(1)、引述，即擇用原文中的某個詞語或句子作為試題的答案。

(2)、整合，即在理解題意的基礎上，依據題目要求，對相關語意重新組合。

(3)、概括，即不能用文中的現成的詞句作答，必須轉換為自己的語言進行概括。另外，原因概括題答案組織最好規范，可用：因為①②③??這種形式回答。第三節：體會含意題

1、語句的理解題

2、語句意蘊 對這種題型：

1、關注提問模式體會句子含意題提問直接而明顯，主要有以下提問方式。①對這句你是如何理解的？②請簡析該句的內容。③這句話包含著作者怎樣的思想情感。

2、把握思維模式對這種題型，要建立起“六看”思維模式。 所謂“六看”，指句內三看，句外三看。句內三看，一看句子關鍵詞語；二看句子內部結構關系三看句子。本身表達特點。句外三看，看該句位置特點（或在段首、開頭，或在段尾、文末等）；二看相鄰句；三看段、章的中心。

規范答題模式體會含意題設有固定的答題模式，但不同的句子還是有各自的答題特點。①概括抽象的句子具體化：先分析句子本身修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者論證這些句子的支撐句，探討其具體含意。

②生動具體的句子概括化，即把形象生動具體的關鍵詞語作抽象化處理。

③表達有特點的句子突出其特點。有些句子用了象征手法。用了比喻、擬人、反語、雙關的 ④修辭手法，體會時應重點突出對這些表達特點的解讀。

⑤結構復雜、較長的句子切分之，即把這些句子切分成幾塊，逐層體會。第四節：鑒賞表達特色題

1、列出技巧題

2、鑒賞技巧題

3、技巧作用題

4、語言特色題

鑒賞表達特色題命題特色鑒賞表達特色題主要是針對“分析作品的主要表現手法”“品味精彩語言的表達藝術”而設的一種題型。

鑒賞表達技巧（藝術表現）重心放在判斷運用了哪些手法上，兼及表達效果的分析。而且，在“判斷”手法上，要求多角度切入，掌握多種表達技巧的綜合運用。鑒賞可以是整體（一般找表現手法）的，也可以是局部（一般是找修辭手法）的?！局R儲備】

（一）熟悉常用語

①表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。

記敘，敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補敘順敘（使事情來龍去脈清晰）倒敘（能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調）插敘（對主要情節起補充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明）補敘（增強文章的審美效果）。

①

人稱運用：第一人稱、第二人稱、第三人稱 ③ 抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓盡致），間接抒情（含蓄蘊藉，耐人尋味）。②

表現手法：襯托（突出事物特點，強化思想感情，形象分明，主次分明）對比（特點鮮明，反差強烈）

抑揚（在行文的反差中，突出事物，突出特點；強調語意，行文跌宕，曲折含蓄）渲染（營造氛圍，情景相生，深化主題）

象征（形象含蓄，寓意深遠，引發聯想，感染力強）反諷（從反面或用反語來諷喻事理，更鮮明地表達主題）反復（強調作用和情感，有氣勢，感染力強，）

類比（以淺寓深，以此類彼，生動形象，通俗易懂）。

④修辭手法：比喻（化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔）

擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富）夸張（揭示本質，給人以啟示，烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛）

對偶（形式整齊，結構對稱；節奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢）排比（內容集中，增強氣勢；節奏鮮明，強化情感）

反問（語氣強烈，加重語勢，激發讀者感情；加深讀者印象，起強化作用）設問（提出問題，引起注意；啟發思考，加深理解）借代（以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情）。

反復（用于說理性文章，起強調作用；抒情寫景，感染力強；承上啟下，劃段分層。）⑤語言特色：從語言風格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁復等。語言精煉、用詞準確而形象，詞語豐富而多樣。

（二）藝術技巧作用答題樣式：

技巧本身作用＋文本內容（寫幾點，一般看分值）運用了??手法，生動傳神表達了??，突出（渲染）??，刻畫了??人物形象，（三）鑒賞表達特色題總結：鑒賞表達特色題，須從三方面建立起模式：

1、構建起關于表達特色（表達技巧、藝術表現）的知識網絡系統模式。如常見的描寫技巧、修辭手法、表現手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認及表達效果，都應在頭腦中建立并儲存起來，同時要在實際練習中不斷地加以強化，培養自己對“表達特色”敏銳的感知力。

2、把握思維模式

（1）從五個角度切入思考。①修辭手法（優先）；②表現手法（次之）；③表達方式（其次）；④文章章法；⑤語言表達（④⑤兩個角度考查時，一般有明確的提示）。（2）、思考分析時的兩個結合。①解答任何表達特色題必須與文章的中心相結合。沒有純客觀的藝術技巧，任何藝術技巧都是為文章中心服務的。②解答表達特色題應該和語言相結合。語言是文章的載體，不論是評價文章的主旨，還是鑒賞藝術技巧，都離不開對語言的體味、把玩、涵詠。否則，一切鑒賞都是空談。

3、規范答題模式明確概念+具體解釋+簡述好處。其中“明確概念”最為重要。后兩個環節應根據題干要求具體處理，切勿死板地模式化操作。第五節：結構思路題

1、文章結構題

2、內容思路題

3、情感變化題 結構（行文）思路題總結：

第一，抓文中標志性語句。文章或段落層次內，往往有一些銜接上下文的標志性語言，具有提示、總結、承上啟下等作用。其中關聯詞和標點符號的提示功能也值得重視。

第二，分析思路情感脈絡。局部服從整體，文章各語段、各層次所表達的內容總是圍繞全文中心展開的，各語句之間有一定的語脈，語脈在內容組合上就體現為文章的思路，而文章結構只是思路的外在形式而已。第三，把握語句銜接特點。句與句之間的排列與組合大致有三種情況，即并列、承接和總分。這三種情況可作為劃分層次的依據。

文章的思路是指文章的脈絡，解答步驟一般如下：

第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。

第二，以段（句）為單位仔細審讀，然后用一句簡明的話把段意標示出來。第三，分析段落（句子）之間的內在聯系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。

第四，無明顯的信息的段落，應該通讀全文（段），找出概括性的語句關鍵詞語，分析合成段意。

第六節：探究題

（一）探究范圍

1、語句探究題

2、段落結構探究題

3、文章意蘊（主旨）探究題

4、作者創作意圖探究題

5、個性化解讀探究題

（二）探究題總結：

1、建立起對這種題型的認知模式（1）、探究題的主要特點

①題干有標志。一般出現“探究”字樣，有時出現“你的理解”“你的看法”“請聯系實例”等字樣。

②思考有依據。要求依據文本內容作一定程度的探究，而不是隨心所欲地發揮。③觀點有創新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。

④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思一般不會只有一層。（2）、探究題的主要題型

①探究賞析題。該題型是對文本的一些亮點，如篇章結構安排、語言特色、文學藝術處理等方面進行探究與賞析。

②探究評價題。該題型是針對文本閱讀中的某一疑點或難點，在對文本閱讀、體會的基礎上再結合自己的經歷或認知，發表自己的看法。

③探究拓展型。該題型是對由文本內向文本外所延伸的意義、價值的探究。

2、探究題答起來沒有統一、固定的模式。但探究題屬表述題，有基本的行文結構和模式：表述觀點+分析論證+總結點題?！胺治稣撟C”環節是主要的，它一般要求就文本的具體內容作合理分析，且分點分層列出自己的分析?！翱偨Y點題”環 三．鞏固練習

閱讀下面的文字，完成1～4題 鄉村的風

許俊文

① 風是鄉村的魂。它不喜歡老是待在一個地方，到處游蕩著，時南時北，忽東忽西的。它走到哪里，哪里就能感覺到鄉村的呼吸。

② 每次從城里回到老家豆村，第一個迎接我的便是風。我們雖然好多年沒見面了，但它一點兒也不生分，先是用頑皮的小手，把我服服帖帖的頭發撥弄亂，再在我干凈的皮鞋和西服上，隨意撒些塵土與細碎的草屑。要是春天，風就像一只搖頭擺尾的小花狗，當我剛從汽車上走下來，視覺還沒來得及舒展開，它就從我的身上嗅出了豆村的氣味，親親熱熱地撲過來，伸出溫軟的小舌頭，一下一下舔我的手與腳踝，你趕也趕不走。如果是秋天，風里便有了果實發酵的味道，那幽微的醇意，好像一個去鎮上打酒的孩子，不小心把酒灑了一路，惹人隱隱地有些陶醉。

③因為風的緣故，鄉村里許多平常得不能再平常的事物，便有了某種詩意。你瞧，那晚風中的炊煙，怎么看都像是一幅懸腕揮就的狂草，云煙亂舞，該虛的地方虛，該實的地方實，那是我們在絹和紙上無法做到的，可謂真正的“天書”了。蓮蕩也是。一陣風吹過去，一陣風又吹過來，滿蕩田田的蓮葉便亂了。然而，亂是亂了，但卻亂出了味道。究竟是什么味道呢？我也說不清?？磥磉@世界上的許多事情，就像這風中的“亂荷”，有一種不觸動情欲的美，大美。你可以觀，可以賞，但你卻沒有風的能耐，把好端端的東西破壞了，還居然翻出新意。還有秋風中的那些樹木，原本蓊蓊郁郁的，可是經不住風的手輕輕地搖晃，三搖兩搖的，就只剩下一副骨骼了。還是古人高明，他們面對這樣的凋零景象，只用“刪繁就簡三秋樹”七個字，就把很復雜的意思表達出來。隨著黃葉隨風飄逝，樹上那些平時看不見的鳥巢，一個一個都露了出來，遠遠看去，恰似一個個黑色的音符掛在枝柯上??

④說到風，我想起了一件事，有一年我從豆村帶回一棵小棗樹，栽在城里自家的庭院中，栽樹之前我是下足了底肥的，可是幾年過去了，并沒有見它有多少長進。我很納悶，就問父親是什么原因。父親看了看周圍的環境，給出兩個字：缺風。對，缺風。生長在鄉村的樹可 不是這樣的。你千萬不要以為風是可有可無的東西，其實它是樹和莊稼的神靈。一棵得風的樹，就如同一個人得了機遇，東風來了搖一搖，西風來了晃一晃，每搖晃一次，它的根就往泥土深處扎一扎，晃著晃著，一棵樹就在風中長高長粗了。父親把這種現象叫作“得風水”。

記得豆村牛鼻凹里有一棵歪脖子黃櫨，據說已經很有些歲數了，可就是長不大，村里有人想把它砍下做犁弓，父親制止道，這棵樹雖然長得不是地方，但只要樹頭能從這凹里躥出來，一旦招了風，不愁它不成材。后來那棵黃櫨居然有了出頭之日，風吹著呼呼地往上躥，一年一個樣，一年又一個樣，如今它已經有合抱粗了，成了我們豆村的一個標志。這大概就是神奇的風使然吧。當然神奇的還有我的父親，盡管歲月的風已經把他的頭發吹白了，腰吹彎了，甚至連牙齒也吹脫落了，在風中踽踽而行時，須拄一枝拐杖，然而他能夠從飄忽不定的風里悟出一點“道”，想必也該知足了。

⑤鄉村里的許多事物，小至一片浮萍，一株草，大到一棵樹，一座山，都與風息息相關。春風歸來遍地綠，它們不得不綠；秋風君臨千葉黃，它們不得不黃。在這回黃轉綠的變幻之中，永遠不老的似乎只有土地，只有風。一拔又一拔的風，吹了幾千年，幾萬年，它吹走了許多東西，又吹來了許多東西。莊稼在風中拔節，驢馬在風中友情，鳥雀在風中飛翔，蟋蟀在風中淺唱低吟??

⑥倘若沒有風，這個世界多么沉寂!1．文中畫線句子所說的“詩意”是通過哪幾幅畫面表現出來的？（4分）

2．文章描寫鄉村的風，在第四自然段又寫到兩棵樹的成長，有什么用意？（4分）

3．作者借“鄉村的風”表達了多種情感，請分要點加以概括。（6分）

4．無形的風在文中被描繪得可見可感。試從修辭手法的角度，在第二、五兩個自然段中分別舉出一例加以賞析。（4分）

參考答案：

1．答案：①風拂炊煙圖 ②風吹蓮蕩圖 ③風搖樹木圖（1點1分）2．答案：①說明樹的成長離不開，萬物生長離不開良好的自然環境。②由樹的成長寫到父親對風的認識，豐富文章內涵。（1點2分）3．答案：答對3點得滿分。

①對自然生態環境下的鄉村的熱愛。

②對給予自己溫情的故鄉的感激。

③對樸實而明曉事理的父親的敬愛。

④對故鄉純樸的風格人情的贊美。

⑤對自然的永恒、生命的生生不息的敬畏。

4．答案：第二自然段：“用頑皮的小手??”句，運用擬人句，寫出風的輕柔，讓“我”感受到故鄉的溫馨、親切。（舉出“搖頭擺尾的小花狗??”或“好像一個去鎮上打酒的孩子??”等句，并指出擬人、比喻等修辭手法，進行賞析，均可）

第五自然段：“莊稼在風中拔節??”句，運用排比，描繪風中動人景象，使讀者感受到風中勃勃生機。（舉出“春風歸來遍地綠??”句，并指出對偶的修辭手法，進行賞析，也可）

（答出修辭，各1分，分析有理各1分）

高考語文現代文閱讀：散文鑒賞技巧

小編寄語：散文是文學中一種重要的體裁，是高考現代文閱讀中考試的重點，那遇到散文這中體裁時，該怎樣答題呢?下面會為你講述。

鑒賞技巧

一、散文的特點

散文，是一中最適于抒寫坐著主觀情感、心靈的文學形式，形散而神不散是散文的餓基本特征。形散是指取材廣泛自由;神不散是就立意而言的，即廣泛地取材且只圍繞一個主題。

二、散文的分類

1、敘事散文：以寫人記事為主。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，它側重于以敘述人物和時間的發展變化過程中反映事物的本質。如2007課標海南、寧夏卷《葉圣陶在四川》談的是葉圣陶的事，重慶卷《告別三峽》談的是遷移民、建大壩的事，全文都蘊藏著深厚的感情。

2、寫景散文：此類散文通過描寫外在的自然景物來表現作者對此地此景的喜愛之情或以時間為線索，或移步換景以空間為線索。閱讀時抓住景物特點即可，如 2007全國卷《海南雜憶》既有時間線索，又有空間線索，談到了海南島古今的巨大變化;又如上海卷閱讀文(二)，談的是杭州的美景。

3、詠物散文：此類散文常運用象征和比擬的手法，把作者的思想寓于形象的外物之中，是以外在形象來參與生命的真理，具有普遍性和永恒性，如遼寧卷《爐火》，文中的爐火象征了一種溫暖與活力、希望與勇氣。

三、鑒賞基本步驟

1、讀文意(略讀)

讀第一遍時，力求快速而有效的找準文意、文題、作者、文末的注釋與寫作時間、開頭結尾等等，由這些綜合信息就可大致得知文章談的是什么。

2、讀結構(略讀)

第二遍時，就要有目的的找出各段中心句、概括句，它們的位置一般在各段的段首或段末(當然有的也要自己概括)，還要找出文中的過渡句、線索句。一般來說，反復出現在文中的句子就是。

3、讀字句(精讀)

古人云：書讀百遍，其義自見。意即只要讀得熟，不待解讀，自然明曉其義。當然，讀時自己一定要走進作品當中。創作是作者將情感述諸筆端，鑒賞就正好相反，讀者閱讀散文則須披文以入情，登山則情滿于山，觀海則意溢于海，馳騁想象，展開聯想，與作者在情感上產生共鳴。

讀第三遍時就要根據題目要求，有的放矢，一個字一個字認真地讀，讀出字句里蘊藏的內容及情感。

四、出題思路

1、字句的賞析

一般來說，所問的語句不外乎這三種：

①對文章結構起作用的句子。

②能揭示文章中心的句子。

③運用了一定修辭手法的句子。

第一種：入江蘇卷《麥天》第16題：“男人雖然不再耍鐮費胳膊??累人的日子?！边@些敘述從全文結構看有什么作用。首先分析這話的字面義：強調麥天男人的勞累，再看下文，寫了女人心疼男人，上文有一句“吃苦的日子到了”，由此得知是與上文相呼應，為下文做鋪墊。

還有入福建卷《落葉是疲倦的蝴蝶》第14題：聯系全文，指出“落葉”的含義和它在結構上的作用。在本文中落葉一是指在外漂泊、思念故鄉及親人的“我”;二是指辛勞一生衰老死去的母親。由此可知：落葉是本文的線索，起到組織材料、貫穿全文的作用。

第二種：如四川卷《焰火的變奏》17題：文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢?”收束全文，請對此做簡要分析。此句在文末，應有收束全文、揭示中心的作用，由此可知：這個反問句強烈地表達了作者反對戰爭、熱愛和平的愿望。

第三種：上一種中用到了反問句，反問句加強感情。還如江蘇卷《麥天》15題：“一路上都是鮮紅的收割機，突突突地吼個不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥花，散發著濕潤的麥秸香。”這句話描寫關中麥收的情景，請分析它的表達特色。解答如下：選取了麥天代表性事物，從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫;運用比擬的修辭手法，語言表達富有韻味。這道題就要考慮包括修辭在內的各種表現手法。

在回答句子使用的修辭手法時，一般要遵循這樣的步驟：首先明確用了什么方法，然后說用這種手法表達起到了什么效果，最后再聯系具體語句談表達了什么內容，公式為：方法+效果+內容。如《焰火的變奏》一題里(即上題)答案：這個反問句強烈地表達了作者反對戰爭、熱愛和平的愿望，還有如梁遇春的《淚與笑》(我校調考)有一題是這樣的：文中“是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡”，談談對這句話的理解。答題時首先就要明確用了比喻，把什么比喻成什么，這里就必須搞清楚“降幡”的本義及其在文中的比喻義，再聯系全文就得出了答案：“本文使用了比喻，形象生動地寫出了人內心的感受：現實生活中的種種因素把我們弄得無可奈何，只好痛苦地承認自己的失敗?！?/p>

從上面幾道題目的解答中，我們又不難發現，理解語句時，有時也要找出句中的關鍵詞的意義。這些關鍵詞先將其本文即詞典義把握清楚，再聯系整個句子及全文思想感情，如山東卷《燈火的溫情》21題——作者最后說：“我不會怕冷，卻會怕這荒野沒有一盞喚我回去的燈?！蹦阍鯓永斫膺@句話在文中的深刻含義?解答這道題時，應先把握“冷”和“荒野”的詞典義，然后理解它們的語境義，最后聯系上下文就可以知道：“冷”是指外部環境(人生)的艱難困苦，“荒野”指的是心境的黑暗，由此不難理解作者的觀點：外部環境(人生)的艱難困苦并不可怕，可怕的是感受不到真情和溫暖，沒有自我救贖的靈魂。

2、情節的賞析

這類型的題目是就文中的某個細節談談它的作用。它一般都要回答兩個方面的內容——情感及結構。

遼寧卷《爐火》中有這道題：第一自然段作者寫了“秋去冬至”的景色，這樣寫的作用，既然在段首，解答時就要指出是伏筆(引出下文)，第二步就是聯系全文中心內容具體分析了：文章的主要描寫對象是“爐火”，卻從“秋去冬來”寫走了，這就要考慮“爐火”和“秋去冬來”之間的關系。第三步就是概括結論：由自然環境的變冷寫到了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的深層含義留下了空間。

四川卷《焰火的變奏》14題：作者寫象征喜慶的焰火，為什么要以平靜的湖水寫起?答案是這樣的：反襯了隨后施放的焰火的熱鬧;湖水的平靜又與焰火的熱鬧相結合，共同表達了對世界和平、安寧、美好生活的肯定。

五、開放性試題

1、分析評價類試題

此類試題要求考生對文章的寫法及內容進行分析評價，屬于創造性思維范疇，既要熟讀文本，又要熟悉課文，以課文為依托，找出相關記憶，如重慶卷《告別三峽》文章第三段中寫三峽移民告別時“相擁而泣”，臨行前“磕頭祭拜”，第四段又寫“中國人固守家園，終老一生的傳統觀念已經發生了變化》”，這樣寫是否矛盾?要回答這個內容，我們都應想到汪曾祺的《胡同文化》中所書法的感情。還比如北京卷《濕濕的思念》，寫的是：沈從文在一條長達千里的沅水上生活了一輩子，鑒賞此文就要想到沈從文寫的《邊城》，想到沈從文這個人。那么此題就不難理解了。

2007湖南卷《憶劉半農君》里有個新題型，從下列角度中任選一個，寫300字左右的賞析文字：①簡析本文人物形象的表現藝術，②簡析本文的主要修辭手法，③簡析本文的結構特征。2006昏暗卷《在山陰道上》也有這樣的小論文。這些題目是考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力，這就要求考生首先應熟悉高中課文中學過的表達技巧的相關知識，并結合本文的實際內容進行恰當的較為深入的分析。賞析時，考上應扣住文章表達方面的要點，既可做比較全面而概括的賞析，也可就某一突出特點做比較深入具體的賞析。只要言之有理，并能敘議結合，都是符合要求的。

2、認識理解類

此類試題要求考生真對某個話題或與文本相關的某一生活現象發表自己的看法。如山東卷《夢碎雅典》文后第22題，作者在文章結尾說：“她的世界百米冠軍夢雖然沒有實現，但在世人心中，奧蒂何嘗不是英雄!”請結合奧林匹克精神談談你的認識。我?？嫉慕涣骶沓啥际?008屆高中畢業班第一次檢測題《生命的暗示》有這樣一題，作者在文中說：“生命的價值究竟應以何種形式做何種轉化，對于這個千古之謎，一個人有一千種回答?！睂Υ耍銜鞒鲈鯓拥幕卮?解答這類題時，一般要用第一人稱，可以先用一句話概括出自己的看法或體會，然后再談理由，要擺事實、講道理，如果題目有相關要求，還應注意結合自己的親身經歷，要做大看法明確，舉例恰當，表述清楚，言之有理。

六、答題原則

1、忠實于題干

題干包含了題目的要求和一些答題的信息，隱含了表述的范文、角度和表達方式，審清題干是做好閱讀題的前提。

2、忠實于原文

現代文閱讀題的答案在原文之中，即使有些題目找不到原詞句組成答案，也要弄痛語境，得其要旨，不能自由生發，憑空去想。

另外要注意的是作答時不能找描寫或比喻、擬人的句子作文暗暗。因為這種語言的表意是間接的甚至是模糊的，不能直接準確地回答問題。概括要點時，要盡量分條作答，看分答點(當然多多益善)，一般4分至少2分，6分至少3分，一定要分條陳述，1點，2點，3點??動筆前一定要組織好語言，看清字數要求等，應在草稿紙上斟酌后再往試卷上謄寫。

散文是人類真我的袒露，是人類生命的一個精神家園，解讀散文就是解讀品味人類自身。創作者為呈現自我而精心構建文本，解讀者為尋找自我而努力破譯文本，對文本進行再創作。因而創作有創作的規律，解讀也有解讀的規律，把握好以上這些規律，對于解題是大有裨益的。當然“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要想有更大的進步，必須不斷地做題，在答題中悟出真理。

如何讀懂散文 教學目標：

1、從增信心的角度，對學生進行讀懂散文的心理輔導。

2、從明主旨的層面，3、以翔實的例子，教學生讀懂散文的方法。

教學過程：

一、導入

不平之志，寄寓風物自然萬千景觀

唯美之交，抒寫情理冷暖百態人生

——這就是散文

二、困惑

我們的困惑為什么散文閱讀題得高分難？

根本的原因

看不懂那篇有一定難度散文的中心。

三、第一板塊：散文主旨，“想說愛你不容易”

1、散文知識儲備

不同類散文在揭示主旨方面有自己的獨特方式。

2、進行讀懂散文的心理輔導

散文主旨不神秘，找到主旨也不神秘

3、從明主旨的層面，復習初中六冊書中有一定難度散文（共12篇）的中心。掌握這些中心是不無裨益的。

第二板塊：散文主旨，“我一定能找到你”

一讀，讀懂主旨

方法：找文中能體現主旨的關鍵詞、句、段。

（1）標題或標題中的關鍵詞（2）開頭中的關鍵句

（3）記敘中議論抒情的句子（4）結尾中的議論抒情句（5）中間的過渡句、過渡段 目標：自己會概括文章的主旨 語言格式： 敘事散文： 抒情散文：

當堂測試：讀散文《貝殼》，完成文后測試題。二讀，讀懂結構 方法：讀懂文章開頭、結尾、過渡的作用（1）開頭的作用

開篇點題，總領全文，渲染氣氛，設置懸念，引起下文，奠定基調，或為后文作鋪墊、埋下伏筆等

（2）結尾的作用

總結全文，篇末點題，照應開頭，點明中心，深化中心，升華感情，畫龍點睛，卒章顯志，結構嚴謹等（3）過渡的作用

承上啟下，總結上文，總領下文，引起下文，呼應前文 目標：自己能說開頭、結尾、過渡的作用

測試：見三讀測試

（重在呈現思路）

四、小結：

同學們，如何讀懂散文，是一個漸進的過程，明方法，多做題，常反思，相信你們會較快讀懂文章的。

第五篇：散文答題技巧概覽（本站推薦）

一、散文知識儲備

（一）、明確概念

何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

（二）、理解特點:

形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物

2、表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比、3、表達方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明

（三）、散文的分類

（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文

（四）、常見的藝術表現手法

象征襯托對比借景抒情托物言志、詠物寄情寓理于事 融情于事 先抑后揚 以小見大

（五）、散文的線索

散文線索就是文章結構的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路。

根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。找線索的方法：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）； 二要注意文中反復出現的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

（六）、散文的主題 散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語言（1）質樸、自然（2）生動、形象（3）深刻、雋永

二、考點及常見題型分析

（一）、整體感知

考點1.寫什么（文章的主要內容）

考點2.為什么寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理、觀點）考點3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什---再寫什么---后寫什么）例1：2006年資陽市中考題《一位母親與家長會》第1題：

本文以為線索，通過對母親四次參加孩子家長會的描寫，勾勒出孩子的成長歷程，塑造了一個的母親形象，歌頌了母愛的偉大。(二)辨析句子所運用的修辭及作用 1.比喻：生動、形象

2.擬人：人格化、生動化、形象化 3.排比：增強語言氣勢 4.反問：加強語氣 5.反復：強調

6.對比：突出其中一個。7.對偶：句式整齊 結構統一 8.夸張：極力的表現。

（三）理解詞語的語境義及作用

方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯系上下文，推知其語境義。

例如：《一位母親與家長會》第2題，當兒子接到清華大學的錄取通知書時，母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚花”，問：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么？

（四）理解句子的深層含義

有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”術，有的放矢地去分析。

例如：《給我未來孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香?！@句話的實際意思什么？”

（五）理解句子在文章中的作用

一般應兩方面去分析：

1.內容上，應從句子表現的句意和與主題的關系上分析考慮。2.結構上，應從總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節發展、點題、總結上文等作用的角度去分析。

（六）仿寫句子

例如：《給我未來孩子的信》第4題的仿寫句子： 你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。答題指導：

一仿句式結構：你的 要如 般，你的要像一樣。

二仿修辭手法：比喻，還應注意本體與喻體之間的相似點； 三仿語法：填寫的盡量是名詞、名詞、形容詞；

四仿語意的內容和范圍：應表達出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）對待他人要關愛、應珍惜與別人的交往與感情。

參考答案：你的話要如春風般溫暖，你的笑容要像陽光一樣燦爛。

（七）、根據語境，補寫心理活動

方法：

1、必須用第一人稱；

2、須在整體感知基礎上，仔細研讀具體語境。例如：

《一位母親與家長會》第4題：他邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您??”請發揮想象把孩子未說的話補寫出來。

（八）、自擬題目并作答

《語文課程標準》要求:“對課文的內容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題?！?/p>

此類題目要求著眼于全段，從內容、結構、寫法、語言入手命題，作答并要求正確。方法指導：

如：

1、問一個句子的修辭及其作用；

2、仿、續寫句子；

3、理解重點語句在文中的作用及深層含義；

4、概括段意；

5、談談讀完本段后的感受等。

6、請在第幾段自選兩處作批注。注意：

抄試卷上原題、模仿試卷上原題出題者不得分或得低分； 答案過于簡單或題目本身質量不高者，均得分較低； 答案不正確者，不給分。本題根據擬題質量的高低給分。

（九）、重要的作家作品和文化常識。

例1：有這樣一題：“第四段中‘在某一個金戈鐵馬之夜’一句，人們會不由得想起宋代一位著名詩人的名句。請寫出詩人的姓名和詩句。

例

2、文章結尾“山谷里有一聲長叫，大概是一只鳥被月光驚飛了?！币馕渡铋L，請你寫出一句與此意境或寫法相似的古詩文。月出驚山鳥，時鳴春澗中。明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。明月松間照，清泉石上流。

（十）、感悟拓展

《語文課程標準》要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能作出評價。”

例

1、《一位母親與家長會》第5題：你贊成文中老師對孩子的教育方式嗎？如贊成，請簡述理由；如不贊成，請為文中的老師提一條建議。

例

2、《給我未來孩子的信》最后一題這樣問：“讀了這篇文章，你感受最深的一點是什么？請簡要說一說?！?方法指導：

啟示應從原文中引出來；

評價應表明態度及說明支撐的理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出來。

心田上的百合花》

①在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內心深處，有一個內在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一林野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

②百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了?！惫_場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣？”

③百合說：“我要開花，是因為我知道自己有關麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

④a在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。b有一天，它終于開花了。C這時候，野草再也不敢嘲笑它了。

⑤百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

⑥幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。⑦不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導： “我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”

1、“全心全意”和“默默”這兩個詞語用得恰到好處，請分別說說好在哪里？

“全心全意”表現了百合努力開花時一心一意、專心執著的特點?！澳北憩F了百合不張揚（不炫耀）的品質。這兩個詞語的表達作用都結合了文段的主題回答的。我們在閱讀時，要注意作者托物言志的寫法，借百合花寫人的特點（采用擬人的修辭，把花當作人來寫，閱讀時，可以把百合花當作某類人來理解）。

2、根據上下文判斷，“它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色?！边@句話應放在第④段a、b、C哪個位置？

C。這是考順序的，前一句的“有一天，它終于開花了”是選擇答案的關鍵提示語。后句也有很強的提示作用。

3、第③段運用了哪些修辭手法？展示了“百合”怎樣的形象？

排比、擬人、反復。表現了百合信念堅定，追求執著的形象。此考點不是簡單的修辭判斷，而是考修辭的表達作用，不同修辭，表達作用不同，要積累常見修辭的表達作用。答題時，可以選自己有把握的修辭種類來回答。

4、本文的線索是什么？文章主要運用了哪種寫作手法？

線索：百合的成長過程?；颍喊俸吓ψC明自己存在的過程。）寫作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）線索是作者選材、組織材料的脈絡。寫作手法、表現手法和表達方式是截然不同的。寫作手法，要在于平時積累。

5、文章以“心田上的百合花”為題，有什么含義？

百合花的精神令人感動，作者從內心流露出贊美之情?；颉鞍俸匣ǖ木窳顭o數人感動，觸動人們內心那純凈溫柔的一角?！保ㄒ馑枷嘟纯山o分）。此題是考對文章思想內容的理解。

6、百合己長出花苞，野草為何還嘲笑它？假如你是“百合”或“野草”，該怎樣做？ 第一問：答到“嫉妒、詆毀、心胸狹窄”意思即可。第二問：言之成理即可給分，否則酌情扣分。此題是發展性考題。擬人化的手法，其實就是寫人的。