第一篇:自己的花是讓別人看的教學(xué)反思
篇一:自己的花是讓別人看的教學(xué)反思
終于上完了這節(jié)學(xué)區(qū)課。整堂課給我的感覺(jué)是比較沉悶,就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而言,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)算是基本實(shí)現(xiàn)。但在課堂上,學(xué)生頻頻出錯(cuò)的朗讀,以及木訥疑惑的表情,都在告訴我:這節(jié)課問(wèn)題多多,需要深刻的反思。
1、詞語(yǔ)教學(xué)落實(shí)不到位,檢查預(yù)習(xí)不充分,沒(méi)有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的語(yǔ)句并予以糾正。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,還存著其他不足。比如在“積累優(yōu)美片段”這一環(huán)節(jié)中,一是給學(xué)生的背誦時(shí)間有點(diǎn);二是檢查時(shí),缺乏梯度,難度較大,所以學(xué)生望而生畏,不愿發(fā)言。換一種形式可能會(huì)好一些,比如說(shuō)用“填空”這一形式來(lái)檢查背誦,降低了難度,效果應(yīng)該會(huì)好一些。
3、在教學(xué)內(nèi)容上,沒(méi)有明確的導(dǎo)向性,可能會(huì)誤使某些孩子產(chǎn)生 “崇洋媚外”的思想。應(yīng)該讓孩子在和文本對(duì)話,和教師的對(duì)話中受到潛移默化的教育,感受到德國(guó)的美麗不僅指花美還指心靈美。同時(shí),也應(yīng)讓學(xué)生了解在我們國(guó)家的人民身上,也有這種 “人人為我,我為人人”的優(yōu)秀品質(zhì),只不過(guò)表現(xiàn)的方面和表現(xiàn)的形式不同而已。
4、自己的教態(tài)不夠?yàn)⒚摗⒆匀唬n堂語(yǔ)言也不很熟練。對(duì)學(xué)生的發(fā)言,缺乏即時(shí)性評(píng)價(jià),而且評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一,目的性不強(qiáng)。在預(yù)設(shè)與生成的處理上,欠缺隨機(jī)應(yīng)變的能力??
當(dāng)然,這節(jié)課也并非一無(wú)是處,課前談話那看似無(wú)意的閑聊,實(shí)則為導(dǎo)課服務(wù),使導(dǎo)入比較親切、自然。整堂課的設(shè)計(jì)條理清晰,以文章中“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這句話為線索展開(kāi)分析,使學(xué)生在朗讀中感知文章,在朗讀中積累語(yǔ)言,在朗讀中感受作者的心理和心情,與文本和作者產(chǎn)生共鳴!課堂最后一環(huán)的“好書(shū)推薦”也是本課的一大亮點(diǎn),在師生互相推薦好書(shū)的過(guò)程中再一次回歸主題,揭示中心,使學(xué)生對(duì)“人人為我,我為人人”有了更切身的理解和體會(huì)。
有人說(shuō),課堂是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后,我總要回頭想想,簡(jiǎn)單反思一下,正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí),我總會(huì)告訴自己,這不是妄自菲薄,這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng),痛并快樂(lè)著??
篇二:自己的花是讓別人看的教學(xué)反思
《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)這個(gè)奇特的國(guó)家的與眾不同之處,在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這句贊嘆,提出貫穿全文的大問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文,通過(guò)朗讀去欣賞感受奇麗的景色,去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特,然后再理解“我為人人,人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā),有所收獲。反思這節(jié)課,我覺(jué)得主要有以下的收獲:
一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),架起學(xué)生與文本之間的橋梁。
文章能夠感動(dòng)我,未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶呢?我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的:
(1)抓關(guān)鍵詞句,通過(guò)朗讀感悟和圖片的渲染,感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
(2)通過(guò)自由朗讀課文,抓重點(diǎn)詞句的方式,領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我,我為人人”的崇高精神境界。
(3)通過(guò)音樂(lè)渲染,資料補(bǔ)充,感受德國(guó)民族的“美”。
二、靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略,力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,凸顯教學(xué)的實(shí)效性。、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解,采用朗讀感悟,聯(lián)系上下文理解,借助畫(huà)面,再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累,使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。其次,對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,推想其意思,借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用;、通過(guò)反復(fù)誦讀,層層推進(jìn),水到渠成,熟讀成誦,在不知不覺(jué)中,積累背誦優(yōu)美的詞句,凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。、在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中,進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。
然而,在這堂課中還存在著一些遺憾,還有很多的地方需要改進(jìn)如:
在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國(guó)街頭的景色,之后再讓學(xué)生欣賞德國(guó)街頭的美景。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境,有了切實(shí)的感受再來(lái)讀,學(xué)生一定會(huì)讀得更好。
在重點(diǎn)句的理解上還不夠透徹。
“人人為我,我為人人?!边@是本節(jié)課最重點(diǎn)的一個(gè)知識(shí),放在本課的課文情景中,學(xué)生能夠明白他的意思,但是學(xué)生不能由此舉一反三,把這種良好的精神境界應(yīng)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。甚至在拓展練習(xí)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界,學(xué)生不能夠很好的聯(lián)系實(shí)際。
“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變?!痹诶斫膺@個(gè)句子時(shí),其中的“變化”和“美麗”,學(xué)生的表述不夠準(zhǔn)確。尤其是美麗,此處的美麗,不只是德國(guó)的花美、街道的景色美,更有精神境界的美,而學(xué)生理解時(shí)過(guò)于表面化。
有人說(shuō),課堂是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后,我總要回頭想想,簡(jiǎn)單反思一下,正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí),我總會(huì)告訴自己,這不是妄自菲薄,這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)??
篇三:自己的花是讓別人看的教學(xué)反思
《自己的花是讓別人看的》是五年級(jí)下冊(cè)第七組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國(guó)學(xué)大師──季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的文章。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類的文章,不是純粹描寫(xiě)景物,而是像拉家常一樣娓娓道來(lái),作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精煉的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,讓人既開(kāi)眼界,又頗受教育。
反思這節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得主要有以下的三點(diǎn)收獲:
一是準(zhǔn)確、深入地理解課文,首先要感動(dòng)自己。
第一次初讀這篇課文的時(shí)候,沒(méi)什么感覺(jué),覺(jué)得很失望。第二次細(xì)讀的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)美詞句,讀起來(lái)會(huì)讓你心動(dòng);其中的美好境界,同樣了令人向往,于是開(kāi)始認(rèn)真?zhèn)湔n。當(dāng)我找到了季羨林老師的方方面面的資料的時(shí)候,特別是 2006 年,95 歲高齡的季羨林老先生被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的年度十大人物時(shí),季羨林老先生說(shuō):我沒(méi)有做什么令人感動(dòng)的事,真的是有的話,只有“勤奮”兩字。那時(shí),我被深深地感動(dòng)了。我再也沒(méi)有逃避和偷懶的借口,第三、第四遍地深入文本,查找資料,直到滾瓜爛熟為止。我準(zhǔn)確、深入地理解了課文,為上好這一節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。
二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),架起學(xué)生與文本之間的橋梁。
文章感動(dòng)了自己,未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶呢?我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的:
(1)通過(guò)朗讀感悟和錄像圖片的渲染,感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
(2)通過(guò)自由朗讀,默讀課文,抓重點(diǎn)句;小組合作,朗讀感悟;熟讀成誦,領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我,我為人人”的崇高精神境界。
(3)通過(guò)音樂(lè)渲染,學(xué)生寫(xiě)話,體會(huì)季羨林老先生的人格魅力。
三是靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略,力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,凸顯教學(xué)的實(shí)效性。最主要的特色在以下兩點(diǎn):、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心,使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。
首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解,采用教師范讀,學(xué)生發(fā)現(xiàn),()引導(dǎo)想象、體會(huì)朗讀借助畫(huà)面,再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累,使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。
其次,對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,推想其意思,借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用;
第三,通過(guò)反復(fù)誦讀,層層推進(jìn),水到渠成,熟讀成誦,在不知不覺(jué)中,積累背誦優(yōu)美的詞句,凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。、緊扣文中的主題,反復(fù)吟誦,升華主題,使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。
在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中,進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。通過(guò)對(duì)季羨林老先生人生經(jīng)歷的介紹,引導(dǎo)學(xué)生、想象寫(xiě)話:、他會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?從而體會(huì)季羨林老先生的人格魅力,使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。
縱觀我的教學(xué),我也清楚地看到這節(jié)課還存在某些不足之處是有待改進(jìn)的,如:學(xué)生的思維還不夠開(kāi)闊、老師未能及時(shí)把握住課堂上學(xué)生及時(shí)生成的教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)而覺(jué)得有點(diǎn)遺憾。如在品讀、感悟德國(guó)民族奇特的句子時(shí),學(xué)生談了自己的感受,認(rèn)為德國(guó)人與中國(guó)人在養(yǎng)花的價(jià)值觀上存在很大的差異。德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的,而中國(guó)人把花養(yǎng)在屋內(nèi)是給自己看的。因?yàn)閷W(xué)生聯(lián)想到春節(jié)的時(shí)候,中國(guó)人買(mǎi)了桃花、水仙花、菊花等漂亮的花朵是擺在屋里供自己欣賞等等。這時(shí),老師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)、教育學(xué)生,幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)不斷地思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思自己的教學(xué),并力求通過(guò)思考、總結(jié)、學(xué)習(xí)去改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
第二篇:自己的花是讓別人看的教學(xué)反思
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
《自己的花是讓別人看的》是語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。本組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題,目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷?!蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》是本組的第一篇精讀課文,是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生寫(xiě)的一篇精美的短文。文中作者先點(diǎn)明了作者四五十年前到德國(guó)感受到德國(guó)人養(yǎng)花的獨(dú)特,四五十年后,再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇語(yǔ)言看似通俗易懂,實(shí)際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。在教學(xué)中,我力求做到以下幾點(diǎn):
一、注重朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”換言之,就是要通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果,在此過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,進(jìn)行人文熏陶?!坝懈星榈乩首x課文,背誦課文第三自然段,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言”是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,而通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從而受到人文教育”又是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),我運(yùn)用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂(lè)讀、示范讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生讀得繪聲繪色,整個(gè)課堂上回蕩起瑯瑯的讀書(shū)聲。
并教給多種讀書(shū)方法,如:自由讀把握主要內(nèi)容、默讀思考、快速瀏覽提取重要的信息、品讀理解感悟。
二、力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一
當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的景色,感悟奇特的民族時(shí),通過(guò)讓學(xué)生在文中去盡情地體驗(yàn)異國(guó)他鄉(xiāng)的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色,感受德國(guó)這個(gè)民族特有的風(fēng)情。并由衷地發(fā)出感嘆——德國(guó)人用“人人為我,我為人人”的美好思想,創(chuàng)造了多么美麗的奇景!這是多么奇特的民族!
在學(xué)生理解“人人為我,我為人人”這句話時(shí),我讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的方法,如聯(lián)系上下文或是聯(lián)系自己生活實(shí)際談 學(xué)生思維活躍,積極發(fā)言。談到在生活中也有很多這樣的事例,例如:輪流值日,建立班級(jí)圖書(shū)角等,這些具體的事例就一一在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。但是教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù),我在實(shí)際教學(xué)中也存在著一些不足:
1、在教學(xué)中如果靈活采用“欣賞畫(huà)面入境,品讀想象中生情,深讀積累中拓展”等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式讀課文,做到讀中有體驗(yàn),讀中有所悟,會(huì)使學(xué)生在課堂上大有收獲。具體操作是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象場(chǎng)面情景,把心放到課文中去,設(shè)身處地地去讀、去想;引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句,通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來(lái)感悟作者的思想感情;還可以抓住文中那些直接描寫(xiě)的句子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)的方法,進(jìn)行小練筆。
2、在教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練還不太扎實(shí)。
在教學(xué)時(shí),理解“脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞,可以讓學(xué)生通過(guò)看圖,讀句,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,自己來(lái)解釋這些詞語(yǔ)。并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)解釋詞義,如:找近義詞、用自己的話說(shuō)說(shuō)、查找字典等方法。
在解釋詞語(yǔ)的過(guò)程中,不應(yīng)該要求學(xué)生背誦字典上的注釋條,而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)的意思,注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上,聯(lián)系完整的語(yǔ)境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質(zhì)量,而且讀中又加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解與感受。將理解詞語(yǔ)與指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起,使學(xué)生真正做到“讀中悟,悟中讀”。今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用更多的方法讓學(xué)生來(lái)理解詞語(yǔ),讓教學(xué)取得更好的效果。
第三篇:自己的花是讓別人看的教學(xué)反思
《自己的花是讓別人看的》這是季羨林先生講述德國(guó)風(fēng)景民俗精美雋永的散文。下面是小編收集整理的自己的花是讓別人看的教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!自己的花是讓別人看的教學(xué)反思1
這篇課文是季羨林老先生的一篇佳作,語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng),講述了作者在德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟“我為人人,人人為我”的道理,懂得愛(ài)別人就是愛(ài)自己。教學(xué)中,為了讓學(xué)生真切的感受這一道理,我臨時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、把花放在臨街窗子的外面,花朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的枝葉;
2、把花放在屋子里或陽(yáng)臺(tái)下,在家里或走到陽(yáng)臺(tái)上才能看到花。你喜歡哪一種養(yǎng)花方式?說(shuō)出你的理由。
這兩種方式都有學(xué)生選擇,但經(jīng)過(guò)激烈的辯論,答案全部趨向第一種,“我為人人,人人為我”的內(nèi)涵也逐步明朗化。孩子們明白了人與人之間應(yīng)該互利互惠、互相關(guān)愛(ài)和諧相處。這一節(jié)課輕松地突破了難點(diǎn),我特有成就感。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思2《自己的花是讓別人看的》是五年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國(guó)學(xué)術(shù)大師──季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫(xiě)景類的文章,不是純粹描寫(xiě)景物,而是像拉家常一樣娓娓道來(lái),在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,讓人既開(kāi)眼界,又頗受教育。
本組課文的教學(xué)目的一是讓學(xué)生了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我,我為人人”的教育。從中受到啟示與教育。根據(jù)這個(gè)目的我確定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)詞,理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,品關(guān)鍵詞,領(lǐng)悟德國(guó)奇麗的景色和獨(dú)特的風(fēng)情。
課堂上,我注重了以下三方面的訓(xùn)練:
一、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
比如對(duì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的理解,出示鮮花的圖片讓學(xué)生直觀去感受,還讓學(xué)生通過(guò)想詞來(lái)幫助理解,如:像這樣描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)還很多,你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?學(xué)生交流到:(萬(wàn)紫千紅、百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)……)文中用“花團(tuán)錦簇”寫(xiě)出了花的形態(tài)美,用“姹紫嫣紅”則寫(xiě)出花的色彩美。這樣既對(duì)詞語(yǔ)加深理解,又豐富了學(xué)生的積累。教學(xué)“莞爾一笑”時(shí),先學(xué)生了解這個(gè)詞的來(lái)歷,再讓學(xué)生這樣笑笑。在教學(xué)“應(yīng)接不暇”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解文中“應(yīng)接不暇”的意思是花很多很美,眼睛看不過(guò)來(lái)。之后讓學(xué)生列舉生活中的事例來(lái)理解詞語(yǔ),達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)“山陰道”時(shí),通過(guò)圖片和文字介紹,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“山陰道上應(yīng)接不暇”這個(gè)八字成語(yǔ)的意思及來(lái)歷,豐富了學(xué)生的課外積累?!跋尽钡臅?shū)寫(xiě),采用字理教學(xué),讓學(xué)生對(duì)“暇”有了直觀、形象地認(rèn)識(shí)?!凹埂钡臅?shū)寫(xiě)是個(gè)難點(diǎn),通過(guò)多媒體演示,范寫(xiě)等方式,讓學(xué)生掌握規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方法。
二、注重了朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼耍诮虒W(xué)時(shí),我采用用自己喜歡的方式讀、自由讀、指名讀、齊讀、男、女生賽讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生讀得繪聲繪色。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行品讀時(shí),使之讀出形、讀出意、讀出情、讀出味,真正讓學(xué)生走進(jìn)文本。第三自然段是本文的重點(diǎn)段,我緊扣第三自然段展開(kāi)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生找出了重點(diǎn)句子“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后,用課件出示這幾句話,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練:
(1)指名讀這些句子,看看哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象。你是怎樣理解的?
(2)抓住的重點(diǎn)詞語(yǔ)“任何、家家戶戶、、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋、山陰道”讓學(xué)生品讀;
(3)學(xué)生匯報(bào)交流讀出的感受;
(4)讓學(xué)生邊欣賞邊想象:你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了怎樣?
(5)創(chuàng)設(shè)情境引讀等等。這樣幾個(gè)來(lái)回,讓學(xué)生對(duì)文本的理解逐漸到位,對(duì)異國(guó)風(fēng)情的感受一步步加深,朗讀的情感一步步得以升華,讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。
三、力求做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一
當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的景色,感悟奇特的民族時(shí),通過(guò)讓學(xué)生在文中去盡情地體驗(yàn)異國(guó)他鄉(xiāng)的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色,感受德國(guó)這個(gè)民族特有的風(fēng)情。并由衷地發(fā)出感嘆——德國(guó)人用“人人為我,我為人人”的美好思想,創(chuàng)造了多么美麗的奇景!這是多么奇特的民族!在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中,進(jìn)而將文章主題升華為“我為人人是奉獻(xiàn)美”和“人人為我是收獲美”。再聯(lián)系自己生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人人為我,我為人人”的?學(xué)生思維活躍,積極發(fā)言。使語(yǔ)文的工具性與人文性更加和諧統(tǒng)一。
回顧整堂課,還有很多不滿意之處:對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注還不夠,給他們的空間還太少。為了課堂的完整性,沒(méi)有給他們更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間;為了課堂的完整性,也沒(méi)有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的感悟理解。總之,課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),正因?yàn)檫@些遺憾,才讓我真切地感受到,老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。
第四篇:《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
《自己的花式讓別人看的》教學(xué)反思
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許芙蓉
《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)這個(gè)奇特的國(guó)家的與眾不同之處,在授課結(jié)束后,反思這節(jié)課,我覺(jué)得主要有以下的三點(diǎn)收獲:
一、是準(zhǔn)確、深入地理解課文,讓課文走進(jìn)內(nèi)心。
初讀這篇課文的時(shí)候,就很喜歡季羨林先生的這篇文章,文辭優(yōu)美,景色更是令人神往,所以決定在集體備課時(shí)展示這一課。第二次細(xì)讀的時(shí)候,對(duì)德國(guó)這樣一個(gè)異域國(guó)度充滿了向往,其中的美好境界,同樣令人向往,于是開(kāi)始認(rèn)真?zhèn)湔n。第三、第四遍??我不斷深入解讀文本,不斷地在內(nèi)心自我發(fā)問(wèn):文本到底要給我們展示什么,作者的寫(xiě)作意圖又是什么,如果我是學(xué)生,我想學(xué)什么?我有哪些是自己讀文就可以理解的,又有什么是自己疑惑的?從而確立好本文的三維目標(biāo),讓自己的備課有了確定性的方向!
二、是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),是學(xué)生走進(jìn)文本還能走出文本
自己喜歡的文章不代表學(xué)生會(huì)喜歡,自己感悟的情感不代表就是學(xué)生的情感。怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶呢?我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本班學(xué)生的實(shí)際,我進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),是學(xué)生在文本間自由行走!
1、抓關(guān)鍵詞句,通過(guò)多種讀文方式和多媒體課件圖片的展示,讓學(xué)生感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
2、通過(guò)默讀課文,抓重點(diǎn)句;朗讀感悟;熟讀成誦,領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我,我為人人”的崇高精神境界。
3、通過(guò)音樂(lè)渲染,資料補(bǔ)充等,感受德國(guó)民族的“美”。
三、是靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略,力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,凸顯教學(xué)的實(shí)效性。最主要的特色在以下兩點(diǎn):
1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心,使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。首先導(dǎo)入部分以“花”的四字詞語(yǔ)為引,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的描寫(xiě)“花”的其它四字詞語(yǔ)。目的一:直接走進(jìn)今天文本中的“花”,走進(jìn)文本;其
二、為下文學(xué)習(xí)德國(guó)“多么奇麗的景色”部分的拓展朗讀做好鋪墊!
2、對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解,采用借助畫(huà)面理解讀,引導(dǎo)想象、體會(huì)朗讀,再次渲染的方法,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累,使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。同時(shí),在此處采用詞語(yǔ)替換的形式讓學(xué)生積累了詞語(yǔ),多角度深層次感受景色奇麗。
3、通過(guò)反復(fù)誦讀,層層推進(jìn),水到渠成,熟讀成誦,在不知不覺(jué)中,積累背誦優(yōu)美的詞句,凸顯了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
4、在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中,進(jìn)而將文章主題升華為“人人為我、我為人人”。
然而,在這堂課中還存在著一些遺憾,還有很多的地方需要改進(jìn)如:
一、在品味“民族奇特”時(shí)學(xué)生由于課前收集了有關(guān)德國(guó)的資料,所以對(duì)文本上所展示的句段的解析偏少,多數(shù)都是以自己收集的資料為補(bǔ)充說(shuō)明,這一環(huán)節(jié)稍顯處理的倉(cāng)促,沒(méi)有很好地站在文本的基礎(chǔ)上。
二、在讀寫(xiě)結(jié)合這方面點(diǎn)得還不夠透,學(xué)生理解不夠到位,說(shuō)話的表達(dá)仍需堅(jiān)持訓(xùn)練。
在今后的教學(xué)中自己還要不斷向他人學(xué)習(xí),自我反思,尋求更好的具有實(shí)效性的教學(xué)方法!
庫(kù)爾勒市第八中學(xué)
第五篇:《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
這堂課上下來(lái),我覺(jué)得做得比較成功的地方有:
1、思路清晰,努力營(yíng)造輕松緊湊的教學(xué)氛圍。在學(xué)生初讀感知時(shí)就要求學(xué)生找出本文的中心句“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”重點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)“奇麗的景色”的句子,簡(jiǎn)略地教學(xué)“奇特民族”的句子,引導(dǎo)出重點(diǎn)句“人人為我,我為人人”。我覺(jué)得這一種境界是 “頗耐人尋味的”。使整個(gè)課堂圍繞一個(gè)主線設(shè)計(jì),板塊清晰、簡(jiǎn)約,營(yíng)造了一種既輕松又層次鮮明的教學(xué)節(jié)奏。
2、堅(jiān)持以讀為本。我們每一位語(yǔ)文老師都清醒地認(rèn)識(shí)到讀在閱讀教學(xué)中的重要作用,然而在具體操作的過(guò)程中總是會(huì)把讀放在一邊,熟視無(wú)睹。在以往的教學(xué)中我也常伴有這個(gè)毛病,但在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這一課時(shí),我通過(guò)抓住“景色奇麗”這一重點(diǎn)語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生先從自由讀--指名讀—男生讀—女生等多種形式,讓他們?cè)谧x中思考,讀中理解,讀中感悟,讀中品味,真正發(fā)揮了讀是我們語(yǔ)文教學(xué)中第一法寶的作用。
3.每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較新穎。主要表現(xiàn)在:突破了以往從頭到尾進(jìn)行教學(xué)這一習(xí)慣,我是引導(dǎo)他們先找中心句,再讓他們?nèi)ヌ剿髟?,去感悟?/p>
課堂教學(xué)是一種藝術(shù),這堂課下來(lái),我覺(jué)得自己還存有許多不足和需要改進(jìn)的地方,如:
1、教學(xué)中還沒(méi)有找到行云流水般的自然,盡管在課堂中我努力地讓自己自然,盡量做到感情豐富,但始終還是沒(méi)有很好地將學(xué)生的心靈喚醒,一同感受那情那境,并達(dá)到情感的共鳴。
2、課堂上還未能很好地展示那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采。特別是在評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)學(xué)生方面,對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)得的方式過(guò)于單一。
三.盡管課前我的教案設(shè)計(jì)得比較合理,但在具體的教學(xué)方法的指導(dǎo)上,我覺(jué)得我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)的。