第一篇：(五)校風、學風（最終版）

（五）校風、學風

1、校風及其作用

一所學校的風氣，即全體教師、職工、學生在共同的目標指引下經過長期共同努力而形成的工作、學習、生活等方面的一種特有風尚。它包括學校領導和機關的作風、教師的教風和學生的學風等。它是一種學校集體的、穩定的精神狀態，是一種無形的力量，是衡量一所學校教育質量和精神面貌的重要標志，具有特別的約束力。校風對一所學校、對師生的成長成才有著什么重要作用呢？（1）校風對一所學校而言，是其整體形象的綜合反映。校風的形成有一個較長的過程，而一旦形成后，作為一所學校師生員工共同表現出來的并具有各自特色的行為方式和作風，它體現學校的辦學宗旨、方向和精神風貌。一所學校的辦學水平和狀況如何，校風就是最好的集中體現。校風一旦形成，就具有相對的穩定性或者說慣性。因為作為一種文化環境，校風會形成一種強大的“文化效應場”，師生員工在這個“場”的作用下必然受其影響和熏陶，從而使個體的行為和作風從“無序”逐漸變為“有序”，自覺或不自覺地適應校風的要求，又反過來促進或推動校風的鞏固。所以說，校風一旦形成，極難改變，無論是良好的或是不好的概莫能外。校風體現了一所學校鮮明的文化個性和內涵。不同類型的學校，其對人才的培養目標、知識結構、能力素質的要求不盡相同，這就決定了不同類型的學校，其育人環境應與學校的辦學方向與辦學特色相一致，其校風的文化個性和文化內涵也要體現其辦學特色和辦學方向。就這一點而言，高等學校因為特殊的培養目標、辦學方向，個性更加鮮明。例如，世界著名的英國劍橋、牛津，美國的麻省理工學院、哈佛大學，中國的北大、清華，它們雖然都近在咫尺，但卻有截然不同的校風，這就是由他們各自辦學特色、辦學方向和專業人才的培養目標所決定的。而我們反觀現實中的一些所謂“薄弱”學校，則很大程度上也是因為其形成“獨特”的不良校風，積重難返、不易逆轉所致。所以，從某種程度上講，校風不僅是學校的形象，甚至可以說是學校的生命，學校特別是學校領導對良好校風的培育自當給予極大的關注。

（2）校風對于教師而言，是其成就事業的關鍵校風是學校成員具有的富有特色的穩定行為傾向和精神風貌。

它既是群體行為的總凝練和總概括，又反過來給校園個體人格的社會化提供模式和參照系，并為這些行為模式的實施提供群體鑒別與評價的道德標準和環境標準。因此，校風特別是教風必然對本校教師具有極強的感染力和約束力，對教師個體的道德修養、知識水平、教育理論、技能等素質無形中形成相應的要求和影響，這就是具有優良校風的名校往往都擁有一個名師群體，容易造就名師的原因。名校造名師、名師促名校。（3）校風對學生而言，對其提高全面素質有巨大而深遠的影響。

首先，校風作為一種行為模式，對學生無疑具有很強的行為規范養成教育作用。學生在校風尤其是優良校風的影響下，會自覺或不自覺地去規范自己的行為，在不斷的學習、實踐生活過程中，克服不良行為習慣，糾正錯誤的思想、思維方式，逐步養成良好的行為習慣、科學的思維習慣、良好的社會公德意識、嚴明的組織紀律性以及良好的身體心理素質。這樣養成的良好素質，具有穩定性和長效性，將會終生影響學生的成長和發展。對于學生而言，良好行為習慣的養成過程就是一個素質提高的過程。其次，校風作為一種不可替代的隱性課程，能以潛移默化的方里互一盡式對學生產生巨大的影響和教育作用。

第三，校風作為一種“文化效應場”對正處于成長過程中的學生的影響較之對教師的影響更大，校風在學生群體中具有強大的感染力，對學生個體起著熏陶和滲透作用。學生在這一“文化效應場”中，相互學習，取長補短，共同提高，使學生群體素質得以全面提高，進而促進校風尤其是學風的進一步優化，形成良性循環。（4）優良校風對大學生集體意識的形成具有重要作用。

第一，熏陶、趨同作用。馬克思主義認為，存在決定意識。校風作為學校師生員工的共同風尚，通常以心理、氣氛的形式出現，對全校師生員工產生巨大的教育影響作用，它是一種潛移默化的熏陶，是一種無聲的命令和無形的驅動力量。這種作用是在成員本人不知不覺之中漸漸發生的，因此往往也是最難抵御和防范的，日積月累，最后呈現出“近朱者赤，近墨者黑”的效果。為什么一屆又一屆不同時代、不同經歷、不同個性的畢業生，都從本校的校風中受到陶冶和啟迪，甚至終身受益，銘志不忘呢？這是因為校風和學風的作用，有其內在的規律。從心理學角度看，一個學校的校風形成了該群體的心理定勢，群體中的多數成員在耳濡目染、潛移默化中形成了一致的態度和共同的行為方式。而人的態度在群體中存在 著類似現象，無論理想抱負、價值觀念，還是治學精神、治學態度，各人都受到群體互動和群體中他人的影響。學校中的多數人的一致態度，能引導學校成員在良好的氣氛中趨向群體認同，促使成員注意培養集體主義精神和先人后己的風格，克服不良習氣和散漫作風。良好的校風，對先進的是一種激勵和鼓舞，對后進的是一種感召和鞭策。第二，感召、促進作用。優良的校風是前人創建，后人繼承和不斷發展的。教師的帶頭作用，優秀分子的模范作用和前輩學長的榜樣作用，通過學校群體內部的感染作用，將會匯成一股巨大而持久的感染力，引人向上，催人奮進。風氣的力量，古人早有稱道：“故聞伯夷之風者，頑夫廉，懦夫有立志?！弊阋娏己蔑L氣的教化作用。當代青年學生有上進心，有榮譽感，只要注意引導培養集體榮譽感和對社會對人民的責任感，就可以激發出巨大的學習熱情，形成勤奮、嚴謹、求是、創新的優良校風，校園里將會出現見賢思齊，從善如流的風氣，為大學生的成才創造良好的環境條件。在這個環境中，正氣占絕對優勢，不正之風受到譴責和抵制，有了正確的集體輿論和集體榮譽感，對大學生成長將會起到無形的促進作 用。同時學校風氣的好壞又會對社會風氣的根本好轉產生深遠的影響。

第三，調節、約束作用。優良的校風是無聲的命令和無形的驅動力量，一旦形成，好像“模范”一樣，為人們所共同遵守，自覺維護，約束自己的言行；少數沾染不良風氣的學生，將會受到正確輿論的譴責。校風的調節作用表現在以下幾個方面：(1)良好的校風有利于強化集體意識。大學生生活在群體中，個人的思想品質、道德作用受到校風的深刻影響。同時，要求個體接受校紀的規范，融化于校風之中，同化為行為，樹立集體觀念，自覺維護學校的聲譽和利益。（2)良好校風有利于加強自我教育。自我教育是人們自覺能動性的表現。要經常評價監督自己的言行是否符合校風要求與規范，變他律為自律，自覺養成良好的道德品質和行為習慣。(3)良好的校風有利于促進學生從小事做起。良好的校風要求在日常學習、生活中注意從身邊的點滴小事做起，小中見大。在日常生活中講文明、講禮貌、講衛生，熱愛勞動，愛護公物，勤儉節約等等。堅決杜絕上課遲到、作業抄襲、考試作弊等嚴重敗壞學風的現象。因此，優良的校風，反過來又塑造了良好的學校群體形象。總之，校風對學生的影響是全方位的，巨大而長效的，這也是為什么從同一所學校尤其是校風優良的名校畢業的學生往往具有某些明顯的共同特點的一個重要原因。

2、學風及其作用

學風，簡言之，是指學習方面的風氣。對于大學生而言，是指其在一定人生觀、學習動機、追求目標的支配下，在學習態度、學習風格、學習精神、學習規律、學習方法、意識品質等各方面的綜合體現，它既是學生順利完成學業的重要保證，又是培養學生良好品德的重要途徑。

學風的功能是多方面的，例如引導實踐、形成氛圍、明確方向、鑒別真偽等。對學風的諸多功能加以歸納和概括，其最主要的功能應當表現在兩個大的方面，一是導向，二是輻射。1.學風的導向功能。導向就是引導方向、指明方向。學風具有導向功能，是因為學風會形成一種輿論氛圍、褒貶傾向并由此形成一種無形力量，促使人們的思想、行為、實踐朝特定的目標和方向去關注、去努力。學風的這種導向功能，我們可以從兩個方面來把握。其一，從個人來講，當他確認并堅信某種學風是正確的、有效的之后，這種學風的基本原則和方法要求，就轉化為他的比較穩定的心理傾向和比較牢固的行為定勢，他就會自覺自愿地以此種學風的原則和要求去規范行為并付諸實踐。在這里，學風起到了導向作用。其二，從社會環境氛圍來看，當一種學風為社會所倡導和贊頌并形成為濃重的輿論氛圍時，這種學風對生活于其中的人們的思維和行為就會起到一種指引作用，它在客觀上就會向人們提出應當這樣做、不應當那么做的要求。應當這樣做，是提倡和鼓勵；不應當那么做，是束縛和制約。無論是提倡、鼓勵，還是束縛、制約，都是一種引導。

2.學風的輻射功能。除了導向功能之外，學風的另一重要功能是它的輻射功能。所謂輻射，就是向周圍傳播開來、播撒開去。學風的輻射功能，是指學風以“對知識和理論的態度”為主導內容，對周圍相關方面發生作用，對與之相聯的一些事物產生影響。因為學風不僅僅是如何看待知識和理論的問題，不僅僅是怎樣對待馬克思主義的問題，而是以此為基點，廣泛地作用于黨風、軍風、民風、精神文明建設等，影響到人們的思維、行為、實踐活動。要體現和發揮好學風的輻射功能，必須把學風建設與其他一些方面的工作聯系起來一并考慮和安排。首先，在分析學風狀況時，要同時考慮到黨風、民風、文風、社會風氣等。在黨風、民風、文風、社會風氣的實際狀況中，反映著學風的基本情況，映現著學風的優劣。其次，在抓黨風、民風、文風、社會風氣的轉變工作時，務必抓好學風建設。學風建設搞好了，學風的輻射功能就會從正面得以充分體現；反之，如果學風建設搞不好，它對其他方面就會產生不良影響，這種不良影響也是學風輻射功能的體現。

第二篇：學風,校風

小學校風、教風、學風、校訓

校 風： 民主、和諧、求真、向上

“民主”是校園的人文氛圍，決策民主、管理民主、師生民主，在這樣寬松、美好的情境中更利于人對真、善、美的追求。“和諧”既指同事之間、師生之間、教師和家長之間等人際關系的和諧，還包括學生德、智、意、行各方面的協調發展，學校學科建設、隊伍建設與校園文化建設等各方面工作的同步推進，營造和諧的校園生態環境?！扒笳妗斌w現了我校腳踏實地，實事求是的價值追求。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，與人為善，與事認真，去除浮躁，力戒虛假，追求真知灼見?！跋蛏稀笔切聟^小學精神的核心?！跋蛏稀碧N含著不斷進取的朝氣。只有憑著不斷進取的朝氣，只有不斷尋找自己的參照物，新區小學才能找到屬于自己的坐標，才能不斷前進，不斷地超越自己?！跋蛏稀碧N含著永不服輸的銳氣。銳氣就是動力，它是學校可持續發展的原動力?！跋蛏稀碧N含著充滿智慧的靈氣。在“向上”的過程中，有些問題需要新區小學人充滿智慧的回答。因為有些問題是新區小學特有的，沒有現成的答案可循。圓融的靈氣會成就學校的靈性，造就有靈氣的教師和有靈氣的學生。

教 風：踏實、嚴謹、創新、進取

從特級教師到一大批優秀共產黨員、優秀教育工作者，一個又一個先進典型彰顯著教師群體的優秀。當然，還有許多老師是默默無聞的，然而，正是這些默默無聞的老師用他們兢兢業業的工作態度、無怨無悔的工作熱情成就了明日的輝煌的動力，他們是小學的寶貴財富?！疤?、嚴謹、創新、進取”是小學的教風?！疤崱笔菍嵤虑笫?、腳踏實地的工作作風，“嚴謹” 是專心致志、精益求精的鉆研精神，“創新” 是與時俱進、開拓創新的時代風貌，“進取”則是“向上”的小學精神的直接體現。

學 風：樂學、靜思、自主、合作

勤奮學習是人生的根基，能吃苦才能成大事，熱愛學習，是取得成功的動力?！皹穼W靜思”是學生個體具有的旺盛的求知欲和孜孜以求的學習精神；“自主合作”則是在新課程理念下的新型的學習方式。通過學風，我們要向學生傳達這樣的信息：學習知識并不是最終目的，掌握正確的學習方法，形成積極的學習態度尤為重要；既要能靜下心來自主思考和實踐，也要善于與人合作，共同探究。

校訓：立志求實 勤奮進取

陳 巷 中 心 小 學

校 風

學 風

教 風

校 訓

第三篇：校風學風

班級:10建工（1）班

姓名：鐘紹景

學號：3100110145

校風學風建設月

為了更好地建設我們學院的校風學風，我覺得我們必須要先做到以下五個文明：

課堂文明，宿舍文明，就餐文明，舉止文明，讀書文明。

1、課堂文明：

（1）上課不遲到、不早退、不逃課，不在上課時間在宿舍上網或睡覺。（2）不將食物帶進教室，不在教室里用餐。

（3）自覺保持教室整潔，營造良好的教學環境。

（4）上課不玩手機，不打電話、發信息，最好就調靜音或關機，不交頭接耳，不打瞌睡。

2、宿舍文明：

（1）嚴格遵守作息時間，按時起床喝就寢。

（2）自覺保持寢室整潔規范，物品擺放有序，被子疊放整齊。（3）不使用大功率電器，不吸煙，不酗酒，不賭博，不打架。（4）使用文明用語，不講粗話、臟話。（5）不擅自在校外住宿，不留宿他人。

3、就餐文明：

（1）買飯時自覺排隊。

（2）用餐后自覺將餐具收好放回餐具指定回收處。（3）不浪費糧食，吃多少，買多少。

4、舉止文明：

（1）不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不在公共場合穿拖鞋，不穿背心。（2）不一邊走一邊吃東西。

（3）不在公眾場合大聲喧嘩，例如教室和圖書館。（4）不在校園內亂貼亂畫。

5、讀書文明：

（1）上課認真聽講，學會自主學習。（2）誠信考試，不抄襲作業。

（3）學會多讀書，讀好書，從中汲取精神營養，吸取知識，提高道德品格，激發創新能力。

除了要做到以上五個文明外，我們還要結合學院實際，就進一步加強校風、學風建設，增強全院師生員工的社會公德、職業道德和主人翁責任感，促進校園精神文明建設工作提出如下意見。

一、提高認識，充分認識加強校風和學風建設的重要性

校風、學風方面存在的問題影響了學院整個風氣，影響學校的發展，我們要從學校持續發展的高度充分認識加強校風、教風和學風建設的重要性。根據學院的實際，抓好校風和學風建設，提高教育教學質量，辦出高等職業和交通行業特色，服務社會主義市場經濟，才能真正樹立和落實科學發展觀，為學院的發展提供不竭的動力。

二、提高師生員工的素質，形成良好的校風

校風是學校的風氣和師生員工精神面貌的總和，具體表現在學校的辦學水

平、教育教學質量、辦學效益、教育特色、為教學服務等各個方面。優良的校風具有強烈的召示、感染、同化、激勵和規范作用，良好的校風是學校生存和發展的必要條件。

全院教職工要勤于學習，善于思考，力求實效，結合本部門和自身的工作實際，在工作中創新，在創新中實干，講求實效。共產黨員要高標準、嚴要求，充分發揮先鋒模范作用。一是加大建設優良校風的宣傳力度，充分利用廣播、板報、宣傳欄、校園網等宣傳媒體，廣泛宣傳建立良好校風的重要性和必要性，增強全體教職工的主人翁責任感，促進校風和學風建設；二是全體教職工從教書育人、管理育人和服務育人的角度，轉變觀念，樹立服務意識，從各個方面和各個環節以身作則，教育學生養成熱愛學習，講文明懂禮貌的良好習慣，不斷提高學生的文化素質、道德素質和職業素質。三是要加強對學生的法制和紀律教育，增強學生的法律意識和紀律觀念，養成遵紀守法，團結友愛，勤儉自強的良好習慣。

三、培養學生良好的學風是提高教學質量的關鍵

學生是學校的主體，優良的學風是保證和提高教育教學質量的前提條件，它體現了學校的辦學理念，同時也反映了學校的辦學和管理水平。學風建設是一個系統工程，涉及到教學、學生、行政、后勤等方面，全院各部門要齊抓共管，形成合力，才能收到較好的效果。

考風是學風的具體體現，要端正考風，嚴肅考紀，從命題、制卷、監考、閱卷、評分、補考等環節嚴格把關，堅決杜絕考試作弊現象，對違反考試紀律的學生，按照有關規定嚴肅處理。進行考試考核方法改革，認真執行學分制和考試重修等教學管理制度。積極引導學生參加各種技能鑒定，計算機等級考試，公共英語等級考試，提高學生的綜合素質。

學生管理部門要認真分析不同年級、不同層次學生的心理行為特點，處理好管與教、獎與罰的關系，改進教育管理方法，制定學分制下學生日常行為管理辦法，修訂獎學金管理辦法。教育學生自覺遵守學生守則，養成愛學習、講文明、守紀律的習慣，對不良習氣要堅決制止，對違犯校規校紀行為要及時處理。把學風建設與評選表彰先進聯系起來。班主任要增強工作責任心，利用班會，個別談心等形式，引導學生明確學習目的，克服厭學情緒，端正學習態度，有關部門要加強對班主任工作的指導，嚴格班主任考核辦法，利用班會、個別談心等形式，調動學生的學習積極性、主動性、自覺性。要發揮學生會、學生黨員、班團干部、入黨積極分子和學生社團在端正學風中的作用。

行政后勤部門要轉變工作作風，增強為教學、學生主動服務意識，自覺遵守勞動紀律，以身作則，及時協調解決工作中出現的問題，后勤管理部門要主動解決師生住宿、水電、醫療保健、就餐等方面的困難，為師生創造一個良好的學習生活環境，以自己良好的工作行為，感染學生。學院各部門教職工都要以學生為主體，增強服務意識，提高服務質量，結合本職工作，發揮育人作用，為學生樹立榜樣。

校風和學風建設是一項長期的艱巨的任務，全院的師生員工要增強緊迫感、責任感，密切合作，開拓進取，共同努力，把我院的校風和學風建設提升到一個新的臺階。

第四篇：校風 學風

校風，是一所學校的風氣，是校園之魂，立校之本，是校園文化的集中體現。優良的校風不僅是一所好的學校可以穩步發展的基礎，而且還是學校品位和格調的重要標志之一?！昂V學善行，明禮誠信”是我們的校訓，是我們每個學生應遵守的而且還該做到的，因為有校訓，所以我們做事才有尺度。校風是全校教職工經過長期的努力后形成的一種優秀的風氣，它包括學校領導和機關的作風、教師的教風和學生的學風，它是學校集體的、穩定的精神狀態，是一種無形的力量，是衡量一所學校教育質量和精神面貌的重要標志。

學風，簡言之，是指學習方面的風氣。對于學生而言，是指其在一定人生觀、學習動機、追求目標的支配下，在學習態度、學習風格、學習精神、學習規律、學習方法、意識品質等各方面的綜合體現，它既是學生順利完成學業的重要保證，又是培養學生良好品德的重要途徑。所以對于我們來說在學校里養成良好的學習習慣，不僅可以讓我們學到更多的知識，而且在將來我們畢業了走入社會的時候，有良好的學習習慣多于我們的人生來說也是一筆很大的財富，人的這一生就該活到老學到老。人生是有限的，但是知識卻是無限的，知識永遠也都學不完。校風和學風是一個學校在學習、生活、工作、思想、紀律等綜合風貌的集中體現。良好的校風學風是學校提高教學質量的必要條件；是培養優秀人才的保證；是測評良好學習環境的標志。有了好的校風學風，才能營造出良好的學習氛圍，提高學校的教學質量。因此，要做一名合格的大學生，我們應該從小事做起，從學習做起，養成良好的學習習慣，樹立良好的學風，為自己為學校爭光

第五篇：學風,校風 文檔（范文模版）

明德團結博學 善導善思 樂辯

明德：

（1）體現學校長期堅持“育人為本，德育為先”的教育思想，學校學生思想政治工作的特色和亮點；，（2）“明德”來源于“大學之道，在明明德”，古語說“明德方能行更遠”，以“明德”既有實義，又有廣義，既體現學校辦學內涵，又體現學校在辦學過程中一貫堅持的精神主線。

“團結”就是力量。教師間團結一致，共同致力于學校教育事業的發展和提升，學生間團結互助，即是積極創造一個有利于學生身心發展的環境氛圍，又是讓學生學會人與人相處的育人要求。“和諧”是學校工作的終極追求，教師和諧發展，學生和諧成長，師生和諧共進，學校成為人全面發展、社會和諧進步的源發地，是我們追求的目標。

博學——教師必須要廣泛涉獵各種書籍，提高專業水平，掌握精湛教學技藝，厚重教育底蘊，才會成為學生學習的典范。

善導——教師是學生學習的引導者，是學生品行修養的雕刻師，良好的教育教學方法是學生成長、進步的關鍵。

善思——勤于思考，善于思考，學會在思考中求得知識的真諦。

樂辯——思想的磨礪與提升來自于與人的交流，在學習中樂于辯論，勤于辯論，讓意志和知識在辯論中成長，在辯論中進步。