第一篇：英語(yǔ)小短劇小蝌蚪找媽媽

英語(yǔ)小短劇<小蝌蚪找媽媽> The Little Tadpole Looking for Her Mother(兩只小蝴蝶跟著媽媽隨著音樂的節(jié)奏飛出場(chǎng)。)Butterflies’ Mother: Have a good day!Bye-bye!Butterflies: Bye-bye, Mommy!(兩只小蝴蝶隨著音樂的節(jié)奏飛來(lái)飛去)T（傾聽）: Wow!A new world!How nice!Bs: Good morning.T: Good morning.Who are you? Bs: We’re butterflies.Who are you? Ts: I’m little tadpole.Let’s be friends.Bs: All right.Let’s play.OK? Ts: OK!(music.小蝌蚪、蝴蝶跳舞，然后蝴蝶媽媽過來(lái)了)Butterflies’ Mother: Oh!My darling!Bs: Mummy!Mummy!This is little tadpole.Butterflies’ Mother: Nice to meet you.T:Nice to meet you,too.Ms: Oh!my Darling, are you hungry? Bs: Yes, yes, I’m hungry.Ms:OK!Let’s go home.Bs: Goodbye, little tadpole.(蝴蝶媽媽把小蝴蝶們帶走了。)T（哭泣）: Where’s my mummy? …Where’s my mummy?（魚出場(chǎng)）T: Mummy!Mummy!F: Good morning, Little Tadpole.T: Good morning, Are you my Mummy? F: No, I’m not.T: Where’s my Mummy? F: Sorry, I don’t know.（鴨子出場(chǎng)）D: Ga-ga-ga-ga-ga.T: Mummy!Mummy!D: Good morning, Little Tadpole.T: Good morning, Are you my Mummy? D: No, I’m not.T: Where’s my Mummy? D: Your mummy has four legs.T: Thank you.D: Goodbye.Little Tadpole.T: Goodbye.（烏龜出場(chǎng)）T: Mummy!Mummy!Tor: Good morning, Little Tadpole.T: Good morning.Are you my Mummy? Tor: No, I’m not.Your Mummy is green.She’s over there.T: Thank you.Tor: Goodbye.Little Tadpole.T: Goodbye.（青蛙出場(chǎng)）M: oh!My baby!T: Mummy!Mummy!M: Oh!My baby!T: Mummy!Mummy!I miss you.M: I miss you, too.(music.兩人拉手轉(zhuǎn)圈M: Let’s go home.Ok? T: Ok!

M&T: Goodbye!

（music.青蛙媽媽帶領(lǐng)小蝌蚪離開）表演者：

小蝌蚪—王寧 蝴蝶媽媽—黎金姝 小蝴蝶—周琰、呂龍龍 魚—張慧敏 鴨子—呂夢(mèng)茜 烏龜—呂孜豪 青蛙—石學(xué))

第二篇：小蝌蚪找媽媽【英語(yǔ)劇本】

The Little Tadpoles Looking for His Mother 小蝌蚪找媽媽【英語(yǔ)劇本】

(小蝌蚪在荷葉下睡覺，突然，他們醒了。）小蝌蚪們：（小蝌蚪伸懶腰，蝴蝶們把小蝌蚪吵醒了，小蝌蚪側(cè)耳傾聽，）

Listen!Listen!Let’s go and see.小蝌蚪2:OK.Wow!How nice!（看到外面的世界很漂亮）小蝴蝶們: Good morning.小蝌蚪1: Good morning.Who are you?（你是誰(shuí)啊？）小蝴蝶們: We’re butterflies.Who are you? 小蝌蚪2: We’re little tadpoles.How are you?

小蝴蝶們: Fine.Thank you!Let’s sing and dance.（讓我們一起唱歌和跳舞吧）小蝌蚪們: OK.(小蝌蚪、蝴蝶邊唱“How are you” 邊跳舞，然后蝴蝶媽媽過來(lái)了)蝴蝶媽媽: Oh, My babies!小蝴蝶們: Mummy!Mummy!They are little tadpoles.（介紹他們是小蝌蚪）蝴蝶媽媽: Nice to meet you.（很高興認(rèn)識(shí)你們）小蝌蚪們: Nice to meet you, too.蝴蝶媽媽: My babies, are you hungry?（寶貝，你們餓了嗎？）小蝴蝶們: Yes, yes, we are hungry.（摸摸肚子，很餓）蝴蝶媽媽: Let’s go home.（我們回家吧）

小蝴蝶們: OK.Goodbye, little tadpoles.（蝴蝶媽媽帶著小蝴蝶們飛回家）小蝌蚪們: Goodbye.(小蝌蚪在荷葉下游淶游去，他們現(xiàn)在很難過)小蝌蚪3（哭泣）: Wu------Where’s mummy?

小蝌蚪1: Don’t cry.Don’t cry.Let’s go and look for her.（別哭，別哭。我們一起去找媽媽）

（魚出場(chǎng)）

小蝌蚪們: Mummy!Mummy!魚: Good morning, Little Tadpoles.小蝌蚪1: Good morning.Are you my Mummy? 魚: No.（揮著尾巴，搖著腦袋）小蝌蚪4: Where’s my Mummy? 魚: Sorry, I don’t know.Goodbye.（對(duì)不起，我不知道）（然后游著尾巴走了）小蝌蚪們: Goodbye.(小蝌蚪在荷葉下游淶游去，他們現(xiàn)在很難過)（鴨子出場(chǎng)）

鴨子: Good morning, Little Tadpoles.蝌蚪2: Good morning.Are you my Mummy? 鴨子: No.蝌蚪1: Where’s my Mummy?

鴨子: Your mummy has four legs.（你們的媽媽有四條腿）鴨子: Goodbye.小蝌蚪們: Goodbye.(小蝌蚪在荷葉下游淶游去，他們現(xiàn)在很難過)（烏龜出場(chǎng)，伸縮著腦袋，游出場(chǎng)）烏龜: Good morning, Little Tadpoles.小蝌蚪們: Good morning.Are you my Mummy? 烏龜: No, Your Mummy is there.(指著跳過來(lái)的青蛙)

（青蛙出場(chǎng)）

小蝌蚪們: Mummy!Mummy!（小蝌蚪們很高興，大叫）青蛙媽媽: Come here!Come here!小蝌蚪們: Mummy!Mummy!

青蛙媽媽: Oh, my babies.Let’s go home.小蝌蚪們: OK!.（高高興興地跟媽媽回家）

第三篇：小蝌蚪找媽媽【英語(yǔ)劇本】

The Little Tadpoles Looking for His Mother 小蝌蚪找媽媽【英語(yǔ)劇本】

這是一個(gè)又大又漂亮的池塘。池水清澈，荷葉挨挨擠擠的。一天早上，幾只小蝴蝶在池面上飛舞。

(兩只小蝴蝶出場(chǎng)，飛來(lái)飛去、玩耍。小蝌蚪在荷葉下睡覺，突然，他們醒了。）

小蝌蚪們：（小蝌蚪伸懶腰，蝴蝶們把小蝌蚪吵醒了，小蝌蚪側(cè)耳傾聽，）

Listen!Listen!Let’s go and see.小蝌蚪2:OK.Wow!How nice!（看到外面的世界很漂亮）小蝴蝶們: Good morning.小蝌蚪1: Good morning.Who are you?（你是誰(shuí)啊？）小蝴蝶們: We’re butterflies.Who are you? 小蝌蚪2: We’re little tadpoles.How are you?

小蝴蝶們: Fine.Thank you!Let’s sing and dance.（讓我們一起唱歌和跳舞吧）小蝌蚪們: OK.(小蝌蚪、蝴蝶邊唱“How are you” 邊跳舞，然后蝴蝶媽媽過來(lái)了)蝴蝶媽媽: Oh, My babies!小蝴蝶們: Mummy!Mummy!They are little tadpoles.（介紹他們是小蝌蚪）蝴蝶媽媽: Nice to meet you.（很高興認(rèn)識(shí)你們）小蝌蚪們: Nice to meet you, too.蝴蝶媽媽: My babies, are you hungry?（寶貝，你們餓了嗎？）小蝴蝶們: Yes, yes, we are hungry.（摸摸肚子，很餓）蝴蝶媽媽: Let’s go home.（我們回家吧）

小蝴蝶們: OK.Goodbye, little tadpoles.（蝴蝶媽媽帶著小蝴蝶們飛回家）小蝌蚪們: Goodbye.(小蝌蚪在荷葉下游淶游去，他們現(xiàn)在很難過)小蝌蚪3（哭泣）: Wu------Where’s mummy?

小蝌蚪1: Don’t cry.Don’t cry.Let’s go and look for her.（別哭，別哭。我們一起去找媽媽）

（魚出場(chǎng)）

小蝌蚪們: Mummy!Mummy!魚: Good morning, Little Tadpoles.小蝌蚪1: Good morning.Are you my Mummy? 魚: No.（揮著尾巴，搖著腦袋）小蝌蚪4: Where’s my Mummy?

魚: Sorry, I don’t know.Goodbye.（對(duì)不起，我不知道）（然后游著尾巴走了）小蝌蚪們: Goodbye.(小蝌蚪在荷葉下游淶游去，他們現(xiàn)在很難過)（鴨子出場(chǎng)）

鴨子: Good morning, Little Tadpoles.蝌蚪2: Good morning.Are you my Mummy? 鴨子: No.蝌蚪1: Where’s my Mummy? 鴨子: Your mummy has four legs.（你們的媽媽有四條腿）鴨子: Goodbye.小蝌蚪們: Goodbye.(小蝌蚪在荷葉下游淶游去，他們現(xiàn)在很難過)（烏龜出場(chǎng)，伸縮著腦袋，游出場(chǎng)）烏龜: Good morning, Little Tadpoles.小蝌蚪們: Good morning.Are you my Mummy? 烏龜: No, Your Mummy is there.(指著跳過來(lái)的青蛙)

（青蛙出場(chǎng)）

小蝌蚪們: Mummy!Mummy!（小蝌蚪們很高興，大叫）青蛙媽媽: Come here!Come here!小蝌蚪們: Mummy!Mummy!

青蛙媽媽: Oh, my babies.Let’s go home.小蝌蚪們: OK!.（高高興興地跟媽媽回家）

第四篇：小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪找媽媽

（小班下）

一．幼兒現(xiàn)有水平：已經(jīng)會(huì)唱歌曲；有一定的節(jié)奏感。二．音樂教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)幼兒的節(jié)拍感，發(fā)展幼兒的控制能力和反應(yīng)能力，以及動(dòng)手能力。

2.引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象能力創(chuàng)編出獨(dú)特的小蝌蚪游的動(dòng)作，即發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

3.培養(yǎng)幼兒親自參與音樂活動(dòng)，感受音樂的愉悅情緒 三．音樂教學(xué)重點(diǎn)：

聲勢(shì)、樂器感受《小蝌蚪找媽媽》語(yǔ)詞節(jié)奏 四．音樂教具準(zhǔn)備：

1.磁帶;《小蝌蚪找媽媽》、《看看我的身體最神氣》 2.樂器：木魚 手鈴

沙錘 3.小蝌蚪頭飾 五．音樂教學(xué)內(nèi)容： 1.帶小朋友隨音樂入場(chǎng)。

2．音樂熱身律動(dòng)：《看看我的身體最神氣》

老師帶領(lǐng)小朋友隨音樂一起做音樂律動(dòng)，做完音樂律動(dòng)后，老師請(qǐng)小朋友坐在自己的位置上。（熱身音樂律動(dòng)讓小朋友愉快高興的進(jìn)入音樂氛圍）

3.唱名字

老師依次用強(qiáng)弱不同的聲音叫小朋友的名字，請(qǐng)小朋友作出回 應(yīng)。（發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，和輪流等待的精神以及傾聽他人講話的習(xí)慣。）

4．神秘引出主題

今天有一位神秘的小客人要到咱們的音樂室里和大家一起上音樂課，會(huì)是誰(shuí)呢？ 教師立即出示小蝌蚪頭飾戴到頭上，這時(shí)教師變成小蝌蚪的聲音和小朋友們問好。

（1）欣賞歌曲

師：咱們以前學(xué)過什么關(guān)于小蝌蚪的歌曲呢？

幼：小蝌蚪找媽媽

師：那我們接下來(lái)再欣賞一下這首歌曲吧。師：播放音樂，老師和小朋友一起欣賞。

（2）.音樂節(jié)奏快車

（出示節(jié)奏圖，為歌曲打節(jié)奏）

A:先用拍手的方式熟悉節(jié)拍。

B:提示幼兒想出除了用拍手的方式還能用哪些方式

C:使用打擊樂器

D:教師彈琴和幼兒手中的打擊樂器合奏出音樂語(yǔ)詞節(jié)拍（3）音樂小舞曲

A.老師引導(dǎo)小朋友充分發(fā)揮想象，運(yùn)用肢體創(chuàng)編出獨(dú)特的小蝌蚪游的動(dòng)作，教師做出指導(dǎo)。

B.播放音樂，老師和小朋友用自己喜歡的小蝌蚪游的方式隨歌曲自由的游。

5結(jié)束。

第五篇：小蝌蚪找媽媽

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們?cè)尞惵曋校處熡没脽舸虺觥秾と藛⑹隆罚?/p>

大家好！

我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來(lái)是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

二、讀、說、貼、討論學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累

1．讀——分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無(wú)目的，提高了讀的質(zhì)量。

（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。d．分角色朗讀并表演。

2．說——以讀促說，說中理解

（1）說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。通過學(xué)生的說來(lái)完成填空題。

（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣鳌０褜W(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

3．貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂

教師準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。

4．討論——形式多樣，深入引導(dǎo)

新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。”課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣昵？他們倆誰(shuí)說的對(duì)呢？問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基 礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

小蝌蚪找媽媽課說課稿說內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》。

說教材：

這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。

本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長(zhǎng)過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。

說教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。

說教學(xué)過程：

本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、整體感知，明了大意。

三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來(lái)觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。

三、精讀品味，參悟?qū)W法。

俗話說教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。

3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。

然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。

4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：

（1）抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。

（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。

這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）

四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。

有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。

1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。

（1）通過哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的？

（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)？

學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配 樂表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。

五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。

1、填空

（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。

此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。

2、按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。

地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么

（1）（）有（），大象（）（）

（2）（）（）（）（）

此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。