第一篇：《合理安排時間》評課稿

數學廣角《合理安排時間》評課發言稿

羅麗萍

《合理安排時間》是一節數學活動課。劉芳老師通過生活中的事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會統籌思想在實際生活中的應用，從而來感受數學的魅力。劉老師能從新課程標準的基本理念出發,圍繞知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀的三維目標落實于課堂當中，真正達到學生的學習過程充實，學生獲得的經驗扎實。我從以下四方面談談我個人觀課的感想：

1．于生活中提煉，讓數學與生活相融合。

把現實生活情景引入課堂教學，豐富了課堂教學中的內容，在這堂課上，劉老師先后利用“客人到達前整理家務”“給客人沏茶”、“煮飯”、“陪客人去游樂場玩”這樣一個完整且生活化的情景至始至終吸引著學生，讓學生在熟悉的生活環境下探索交流，體驗到了數學存在的價值，認識到了現實生活中處處有數學。一開課巧設懸念，李阿姨能否在客人到達之前做完所有家務活呢？此時教師利用矛盾沖突，抓住學生的好奇心，引出新課，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。

這節課，“活動味”十足，所有的活動卻不是作秀，不是走過場，更多成分是讓學生在自己感興趣的活動中學習的，是在有意義的有挑戰性的活動中建構知識模型的。學生感覺不到教師特意安排的數學環節，而是在一種自然行進的活動中不知不覺地玩著數學，體驗著數學，提升著自己的數學素養。這就是“教育無痕”。這樣的設計,符合學生年齡特點和認知規律,培養了學生的學習能力。

2、于沖突處點撥，體現優化思想

相信我們的學生，把學生推上學習的主體地位，從課堂教學中我們不難看出，劉老師多次為學生提供從事數學活動的機會，讓每個學生都參與到學習中來，學生在設計的過程中自然的涌現出很多新奇的想法，通過自我經歷，自覺生成，自我發現近一步體驗到怎樣叫做合理安排，體驗統籌思想在日常生活中的應用。沏茶事情一共需要多少時間這個問題引發學生的認知沖突，當一件一件做需14分，幾件事同時做則只需11分，初步意識到解決問題方法的多樣化，同時體現優化思想。在這，李老師并沒有生硬的直接給出學生選擇哪種方案，而是在此追問：“做同樣的事情，為什么花的時間卻不同呢”，一下子把學生從理性的數學課堂又還原成有滋有味的生活化課堂。

3、于合作中雙贏，展示課堂之魅力

新課程倡導小組合作學習，但并非是遇到問題就一定要采取小組合作的形式，劉老師的這節課上運用的恰到好處，當時間安排上遇到不同意見、有矛盾沖突時，采用了小組討論的形式，而其他的一般問題都留給學生獨立思考或同桌交流，使得小組合作學習真正發揮了為突破重難點服務的作用，突顯了數學課堂的張馳有度的魅力。

兩點小建議：

1、在“沏茶”這第一個數學環節中，李老師充分利用擺學具讓學生感受到有些事情同時做可以節約時間，那么不妨用“一邊.......一邊.......”這樣句式來說一說，媽媽具體是怎樣做的，從而深刻理解“同時”的含義。

2、新課程強調要關注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的、恰當的、鼓勵的評價。那么評價就不能單純的停留在學習的結果上，更應該關注學生的情態和態度，這也是我們每一個一線教師要關注的。

綜觀劉老師的這一節課，創設了具有生命活力的課堂，真正的做到了“以生為本”，讓學生都想去體驗成功的快樂，整個教學過程層層遞進，培養了學生的數學思維，表現出了課堂中最美麗的一面，積極、主動、思考、創造，讓我們感受到了數學的無窮魅力。感謝劉老師！辛苦了。

第二篇：數學廣角《合理安排時間》評課發言稿

數學廣角《合理安排時間》評課發言稿

“數學廣角—合理安排時間”是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）四年級上冊中的內容，是一節數學活動課。xx老師執教的《合理安排時間》，主要是通過生活中的簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會統籌思想在實際生活中的應用，從而來感受數學的魅力。李老師能從新課程標準的基本理念出發,圍繞知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀的三維目標落實于課堂當中，我們在課堂中可以清楚的了解學生通過什么活動什么方式獲得教學目標，教學目標具體可操作性，在過程目標中教師選擇“經歷”“體驗”兩個反映數學活動水平的詞語來指導課堂教學過程，真正達到學生的學習過程充實，學生獲得的經驗扎實。我從以下四方面談談我個人觀課的感想：

1．于生活中提煉，讓數學與生活相融合。

把現實生活情景引入課堂教學，豐富課堂教學中的內容，使學生從生活經驗和客觀事實出發，去理解數學和發展數學。在這堂課上，李老師先后利用“給客人沏茶”、“烙餅”、“電腦游戲”、等生活情景吸引學生，讓學生在熟悉的生活環境下探索交流，營造一種“親切”的感受，進一步體驗到了數學存在的價值，認識到現實生活中處處有數學。課始巧設懸念，以疑激學，把沏茶的所有環節步驟加在一起，要用14分鐘，而引導全體學生通過學具擺一擺，發現只用11分鐘就能完成所有事情。此時教師利用矛盾沖突，抓住學生的好奇心，得出只要合理安排時間，初步感知同時做就能節省很多時間，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑問產生了好奇，好奇又轉化強烈的求知欲望和學習興趣，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。

2、于難點處操作，讓學生做學習的主人。

通過設計“烙餅”的方案，引導學生與自己的生活經驗相結合，先說一說烙餅的步驟，再通過自主用學具擺一擺三張餅的烙餅方案，填一填表格，學生在匯報時出現了兩種方案：第一種是同時烙1，2號餅的正面，同時烙1，2號餅的反面，然后烙3號餅的正面，再烙其反面。用時12分鐘。第二種方案是：先烙1，2號餅的正面，再烙1號餅的反面，3號餅的正面，最后烙2，3號餅的反面，用時9分鐘。李老師在此巧妙地請一名學生到黑板上去“烙餅”，給所有學生做示范講解，指導學生再在學習卡上自主改正三張餅最佳烙餅方案。從而為后面的學習打下了堅實的基礎。接著李老師和學生共同小結出1，2，3張餅的最優烙餅方法，接著放手，讓學生在在小組內共同探究4張到10張餅的最佳烙餅方法。可以說由扶到放，引導學生參與知識的形成過程。使他們樂學、善學，在愉快的操作活動中掌握了數學知識，又發展了他們的思維。使學生初步體會到運籌思想的作用，問題情境具有現實性，建立在學生的生活經驗上，學生積極性高，主動參與設計活動，更有利于有效地促使學生積極參與學習活動，放手讓學生自主合作討論。每個操作環節都提出了具體的要求,通過學生動手操作,合作探究等活動來加深對完成事情如何安排達到最優化,突出重點難點的內容,整個教學詳略得當,重,難點把握準確.這樣的設計,符合學生年齡特點和認知規律,培養了學生的學習能力。

3、于沖突處點撥，體現優化思想

相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值，學會優化思想。從課堂教學中不難看出李老師多次為學生提供從事數學活動的機會，讓每個學生都參與到學習中來，學生在設計的過程中自然的涌現出很多新奇的想法，通過自我經歷，自覺生成，自我發現近一步體驗到怎樣叫做合理安排，體驗運籌思想在日常生活中的應用。沏茶事情一共需要多少時間這個問題引發學生的認知沖突，當一件一件做需14分，幾件事同時做則只需11分，初步意識到解決問題方法的多樣化，同時體現優化思想。其次，烙餅時6張餅出現了兩種最優方法，可以按三張餅最優方法烙兩次，用時18分鐘，也可以按兩張餅最優方法烙三次，用時也是18分鐘。在這，李老師沒有生硬的直接給出學生選擇哪種方案，而是在此發問：“時間一樣時，想一想怎么烙更方便”，一下子把學生從理性的數學課堂又還原成有滋有味的生活化課堂，讓學生感受到選擇按兩張餅最優方法烙三次更合理方便。再次，在學生小組合作后，匯報4張餅到10張餅的最佳烙餅方案時，李老師順勢而導，“前面的方案沒有填完，學生的時間已經算出來了，有什么規律嗎？”通過這一個小小的追問，一下子把張數×每面烙的時間=所求餅數的烙餅總時間（一張餅除外）的結論引那時出來了。整個烙餅過程層層遞進，培養了學生的數學思維，滲透優化思想，學會最大利用資源。可以說正好符合了新課標提出學生在“面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。”

4、于合作中雙贏，展課堂之魅力

新課程倡導小組合作學習，但并非是遇到問題就一定要采取小組合作的形式，李老師的這節課上運用的就是很適當，當烙餅遇到問題時采用了小組討論的形式，而其他的一般問題都留給學生獨立思考或同桌交流，使得小組合作學習真正發揮了為突破重難點服務的作用，突顯了數學課堂的張馳有度的魅力。

幾點建議：、在“沏茶”這第一個數學環節中，李老師充分利用擺學具讓學生感受到有些事情同時做可以節約時，那么不妨用“一邊.......一邊.......”句式來說一說，媽媽具體是怎樣做的，從而深刻理解“同時”的含義。

2、新課程強調要關注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的、恰當的、鼓勵的評價。那么評價就不能單純的停留在學習的結果上，更應該關注學生的情態和態度，這也是我們每一個一線教師要關注的。

3、通過觀察發現烙餅張數和時間，學生不難發現其中存在的函數關系。這本可以作為本節課的亮點，使知識得到升華，讓學生學會發現規律并總結。但李老師由于時間關系，只是一句代過，如果能在黑板上或中再明確的給學生一個結論，我想就把這堂課的難點和目標更落到了實處。

綜觀李老師的這一節課，創設了具有生命活力的課堂，真正的做到了“以生為本”，真正的全方位欣賞自己的學生，積極的鼓勵、評價學生，讓學生都想去體驗成功的快樂，表現出了課堂中最美麗的一面，積極、主動、思考、創造，感受學習數學的魅力。

第三篇：四年級數學上冊合理安排時間評課材料

評課材料

《合理安排時間》這一內容，主要是通過生活中的簡單事例，讓學生體會到運籌思想在實際解決問題中的作用，從而來感受數學的魅力。剛才我們全體數學教師通過激烈的互動評課，認為本節課有以下幾個亮點：

一、直奔主題，引入新課，體現簡潔美

張老師在課一開始就直本主題，出示了一幅烙餅圖，問學生這是什么餅，怎么烙，今天就來學習“烙餅的問題”直接揭題，引入新課。這樣子既讓學生明白了本節課所學的內容，又能很快地集中了學生的注意力，激發了學生學習數學的興趣，簡單、明了，體現了數學的簡潔美。

二、問題突出，引出重點，體現精確美

張老師的每個提問都圍繞著本節課的重點、難點和學生的疑難處問，問在點子上、問的恰當、問的精確、簡潔、精練，說明了張老師的提問藝術和對教材的深刻解讀和分析，更體現出了數學的精確美。

三、注重追問，突出細節，體現細節美

張老師在本節課中特別注重細節方面的追問，能認真傾聽學生的話語，在學生模糊的時候追問，在學生聽不明白的時候追問，在重難點的突破時追問，在課的生成時不失時機的問，注重生成，注重引導，從追問中可以看出張老師的引導藝術和追求數學中的細節美。

四、很好地突破了教材的教學難點，滲透了優化的思想。

五、整節課很好地滲透了我縣推廣的“學、導、練”模式，很好的完成了教學內容。

總之，我們都認為今天這堂課張老師上的非常的成功，給予了我們很多學習和借鑒，讓我們又一次的學習到了新課程、新教材的機會，課堂中一些新的教學理念、教學方法、教學思想將會充實到我們今后的教育教學實踐活動中去。

2012.12.25

第四篇：四上數學廣角合理安排評課稿

四年級上冊數學廣角《合理安排》評課稿

作為一名英語老師，我今天去聽了王矛老師執教的四年級上冊數學廣角《合理安排》一課。運用統籌思想來解決生活中的實際問題，通過學習，讓學生學會如何合理安排時間，從而懂得珍惜時間。在這次聽課的過程中有許多深刻的感受。在教學中，王老師把學生置于學習的主體位置，從學生課前發表格入手，尊重學生的生活經驗，合理安排的活動都是把學生做為解決問題的主人在設計，并且由于數學知識點的教學并不象常規的數學課，只當自己是學生的朋友，合作者，一起去解決問題，一起去感悟合理安排的策略。我認為在把握這一價值取向的具體實施過程中，需要更好地把握如下兩個關系：

1、“活動”與“教學”的關系。這節課通過 4個活動：王老師的課前準備、燒水沏茶招待客人、殺魚洗魚淘米燒飯燒魚、感冒時找水拿藥吃藥，不斷地提高學生在面對具體問題時，該如何通過統籌安排的策略解決問題，從而完成教學任務。通過這節課，我更清楚地認識到新課標下的數學課，“活動味”與“數學味”是緊密相關聯的。數學教師應當創設更多讓學生感興趣的活動，追求讓學生樂而忘返的學習情境。這過程也讓我深深反思自己的日常教學，我的英語課堂經常就會忽略了聯系實際，孩子們只會離開現實，不會應用到現實中。

2、“點”和“面”的關系。

“點”指的是個別學生，“面”指的是整體學生。在整體課觀察下來，明顯的感覺到學生實際上是非常喜歡這個話題的。可見，“接地氣的”課堂永遠是我們教師追求的目標。但是漸漸的課堂上有些孩子就注意力不集中了，原因就在于老師只照顧到個別學生，比如一節課上一個學生可以發言五次，而有二十幾個孩子一次發言機會也沒有。我們知道，課堂上會表現的通常就是“尖子生”，他們可能在課前就已經熟知這些內容，或者上課一會兒后就能完全掌握。但是這些班級中的小個別孩子并不能夠代表整個班級，特別是“后進生”。我從頭到尾都特別想聽聽“后進生”的意見和想法，但是很可惜沒有如愿。真心地希望以后多聽聽“后進生”的聲音。

我們真正地“以人為本”，真正地、全方位欣賞自己的學生，積極的鼓勵、評價學生，讓學生都想去體驗成功的快樂。英語課和數學課也是有共通的地方，我們都需要扎實地把內容教給學生，盡量做到每一個學生都吃透內容。總之：教育之路，任重道遠。

2013年12月19日星期四甌海實驗小學前匯校區王丹丹

第五篇：《和時間賽跑》評課稿

《和時間賽跑》觀課報告

《和時間賽跑》是一篇精讀課文。這是臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

胥老師的課講得很精彩，讓學生既學到了語文知識，又進行了思想教育。

聽胥老師的課是一種精神上的享受。一節課，扎扎實實有提升，平平淡淡有激情。在充滿詩意的課堂上，胥老師的教育語言、機智很有特色，尤其是文本的情感在讀中悟中不斷升華，慢慢地滲透到學生的內心深處。整節課朗讀實實在在，感悟真真切切，體現了語文的“真實、扎實、樸實”。我認為這節課的亮點有以下幾點：

一、情感詞匯整體感知，以點帶線，由線到面。

朱老師緊抓課文的中心情感詞匯，通過“憂傷、哀痛、著急、悲傷、高興、快樂、”這六個心理變化的關鍵詞，讓學生快速梳理文章的情感脈絡，理清文章內容。

二、抓重點句，突破難點。

胥老師這堂課思路清晰。突出重點，突破難點。教師結合書中含義深刻的句子或學生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。如 “所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。教師從以下幾個方面引導學生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠變成昨天，爸爸永遠回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。此時再次引導回讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進一步體會爸爸的話。最后引讀6-7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。我已經被胥老師吸引了，讓我震撼，甚至有種想哭的沖動。在教學中，讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。

“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點.引導學生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事？從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時，老師請學生結合自己生活中的實例來理解這

個問題。在學生發言過程中及時引導，使學生明白珍惜時間，不因自己碌碌無為而后悔終生。再結合作者的經歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

三、思想教育

對學生的思想教育貫穿始終，讓學生懂得珍惜時間，利用時間，別浪費時間。假如你一直和時間賽跑，你就可以成功的道理。

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應該注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習氛圍。孟老師的課充分體現了這一教學理念，尊重學生的個體差異，把課堂交給了學生，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，老師給予恰當點撥，引導學生在實踐中學會自主學習，學生交流得充分，體驗地深刻，取得了很好的教學效果。