第一篇：通過這幾天的網上培訓,聆聽了專家和名師的講座并且觀摩

通過這幾天的網上培訓，聆聽了專家和名師的講座并且觀摩了優秀課例，看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學上的奮斗目標，同時，進一步反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。

以前對于王崧舟老師并不熟悉，看了專家點評的《長相思》，就到網絡上搜索了關于王崧舟老師的一些觀點，王崧舟老師是“詩意語文”的倡導者與實踐者，他說：“我在上課，但同時又在享受上課。我在課堂上徹底敞開，和學生情情相融、心心相印。我徹底打開自己的生命去體認課堂中的每一個當下，我會在不經意間邂逅生命的高峰體驗，我和學生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。于是，我就是課，課就是我，我和學生一起全然進入一種人課合一的境界。”我還認真觀看了王崧舟老師上此課的視頻，這位棲息在“詩意語文”里的情感派大師，把我帶進了詩情畫意的世界。他是詩意境界創造的高手，他善于用充滿魅力的語言，優美動聽的音樂創設如詩般的畫面，讓學生們在這種特定的場景中盡情揮灑他們的智慧，與文本、教師和人物對話。整節課以語感能力為閱讀教學的目標呈現出對藝術追求的美，在情感中對話，在想象中對話，在拓展轉換中對話。盡情地美讀、心靈的回想和生命的追問，是王崧舟語感訓練的三大裝備。看了王老師的教學實錄，我感到自己特別特別的渺小，在我的課堂上，我僅僅是讓學生把書讀對，把書讀好，可是真正能發自內心感受的學生其實僅占一小部分，絕大多數學生是機械的、被動的完成任務，并沒有達到心靈的共鳴。我想，其實這就是一堂課的關鍵所在吧，沒有極其渲染的語言，怎么可能調動起學生的積極性呢？教師豐富的、富有詩意的語言可以為學生創設理解文本的情境，有利于打開學生的思維，有利于加深學生的情感體驗，使課堂教學顯得從容自如而又有深度。此外，學生長期在這樣的語言環境下受熏陶，還有利于語言能力的發展。我想，只有教師自己的綜合素養變高了，學生的素養才會更高！