第一篇：遼寧省鞍山市岫巖縣紅旗營子中學八年級語文上冊 背影導學案

背影

【助學資料】

朱自清(1989—1948年)，原名自華，字佩弦，號秋實，現代散文家、詩人。

1920年畢業于北京大學哲學系，學生時代即創作新詩，后又從事散文寫作。1920年秋，創辦《詩刊》。

1925年到北京清華大學中國文學系任教，不久任系主任。抗日戰爭時期，任西南聯合大學教授。抗戰勝利后，仍在清華大學任教，并積極支持反對國民黨獨裁統治的學生運動。1947年，朱自清在《十三教授宣言》上簽名。抗議當局任意逮捕群眾。1948年6月，在京參加了反對美國扶持日本的游行，并在《抗議美國扶日政策并拒絕領取美國面粉宣言》上簽名。1948年8月20日，因貧病在北平逝世，著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《記雅俗共賞》等。

散文從表達方式上分為敘事散文和抒情散文，本文屬于敘事散文。【學習目標】

1、了解朱自清的生平，了解本文寫作背景。識記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。

2、學習作者抓住人物形象的一個特征，在特定的環境下進行細致描寫的特點。

3、學習通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的父子之間的濃濃親情。【整體感知】

1、瀏覽全文，你認為這篇文章寫的主要事件是什么？

2、仔細想一想，以“背影”作為課文題目有什么作用？

3、你能否發現文章中一共幾次寫到背影？分別有什么作用？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？

4、課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？

【重點難點導學】

1、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現力？

2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？

3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

4、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？

【精彩語句理解】

一、體會課文中語句表達的感情

1、我與父親不相見已二年余了。

2、父親說：“事已如此，不別難過，好在天無絕人之路！”（父親的話）

3、我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”（父親的話）

4、他望車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”（父親的話）

5、過了一會說：“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人。”（父親的話）

6、到這邊時，我趕緊去攙他。

7、“唉！我不知何時再能與他相見！”

8、“我那時真是聰明過分”“唉，我現在想想，那時真是太聰明了！”兩句中的“聰明” 的意思如何理解？

二、讀《背影》第六自然段，回答問題。

1、概括這一節的意思：

2、“??戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，??”句中，三次突出“布”字的作用：

3、父親走路“蹣跚”的原因是：

4、寫父親買橘爬月臺的“背影”，連用了“攀”“縮”“傾”三個動詞的 作用：

5、“我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。”說說我為什么“怕他看見”？

6、（父親買橘回來后）“于是拍拍衣上的泥土，心里很輕松似的，??”說說你對該句的理解。（提示：父親的動作和表情，是我的眼光看出來的）

7、“??過了一會說：‘我走了，到那邊來信！’我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：‘進去吧，里邊沒人。’”體會父子之情，說說你的理解。

8、選文中寫了我兩次流淚，請你回答輛次流淚的原因。

【總結規律】《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景，表現了父親雖然屢經掙扎仍不免破產的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強烈的藝術效果。原因何在呢？作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。

【課堂檢測】

一、積累運用： １、給加橫線字注音。

躊躇（）蹣跚（）頹唐（）瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）2．說說下列加點詞在句中的含義。

我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮?? ．．

唉，我現在想想，那時真是太聰明了。．．

3、根據下列提示填空。

a、散文，從表達方式來看，有 散文、散文。散文的特點是：。

b、全文以 為線索，開頭提及“背影”表達的是 之情，第二段描繪“背影”突出的是 之情。然后尋找“背影”，流露出的是 之情，最后回憶“背影”則集中抒發了對父親的 之情。

4、課文要寫的是父親的“背影”，而開篇卻寫了回家奔喪、南京游逛等內容，你認為這樣寫是否恰當?為什么?

答: 參考答案

二、課內精讀：

讀下面一段文字，然后回答問題：

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了

我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

（1）文中刻畫父親形象的最突出的表現手法是_________描寫。

（2）文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義？

（3）選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因為父親________________。文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易，它們是_______ __________ _____________。

（4）“我”的一“拭”一“攙”表現了“我”怎樣的心情?

（5）他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”這句話有什么含義？

（6）這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細，詳寫背影的作用是？

【整體感知】

1、主要寫出“那年冬天”，“我”南返奔喪目睹家中慘淡光景，喪事既畢與父親一起去南京，在車站與父親離別的情景。表現了父親的愛子之情，還有我對父親的眷戀。

2、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

3、“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題；二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題；三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。最為詳細的描寫是父親過鐵道去買橘子時的背影，著重描繪了他過鐵道的情景，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的情狀；

4、一般可以包含以下幾個方面 ： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，卻為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子； ②對父親的理解：父親干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，以至于“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；③對父親艱難生活的同情：買橘子時的蹣跚艱難，引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除？父親的這種艱難還得延續支撐；④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深內疚、懺悔。【重點難點導學】

1、注意動詞、形容詞的表意作用，重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。

2、作者領會到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔心。

3、父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。

4、這些話蘊含著許多憐惜、體貼和依依不舍之情。

【精彩語句理解】

一、1、答：樸素的敘述，蘊含著對父親的深切思念之情。“已”“了”中包含著極其復雜的感情，有遺憾，但更多的是思念。

2、[答：祖母去世，父親失業，在這樣的處境下，父親強抑悲苦，反過來勸慰兒子，可見父親對兒子的體貼，從而表現了父親對兒子深摯的愛。]

3、[答：包含了父親對兒子無微不至的關心，從而表現了父親對兒子深摯的愛。]

4、[答：買橘，可見父親為兒子想得周到怕他旅程辛苦，口渴；“就在此地，不要走動”的囑咐，表明父親放心不下，生怕兒子有什么閃失。簡短的話語體現了父親對兒子深摯的愛。]

5、答：[臨別的囑咐，惦念兒子旅途的平安；“進去吧，里邊沒人”，是細心的關照，怕兒子的行李丟失。這些話語無不表現了父親對兒子深摯的愛。]

6、答：[“趕緊”“攙”是因為父親的愛感動了我，表現了我對父親的疼惜之情。]

7、答：[連用兩個感嘆號，使感情表達的更強烈，直接抒發對父親懷念之情，余音裊裊，情思綿綿。一個“再”字蘊含了無限的情意。]

8、[答：這里的“聰明”是反語，可以理解為糊涂，不懂事。是對父親臨行前的細心關照中所蘊含的愛子之心不理解的追悔。劃線處也可換為：（是作者在寫作本文時，理解了父親對自己的摯愛后的自責自嘲。）

二、2、[參考答案：三次突出“布”字，呼應了前文所述的家境慘淡，襯托父親買橘的感人舉動，從而表現了父親對兒子無微不至的愛。]

4、[答案：“攀”“縮”“傾”；寫出了父親爬月臺的整個動態過程，表現了父親爬上月臺的艱難，難中見深情，表現了父親對兒子深摯的愛。

6、[答：“心里很輕松似的”是因為父親，越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實和滿足。其實不輕松，父親裝出輕松的樣子，是怕兒子感到心里難過，因此這種輕松的心情正是一種愛心。]

7、[答：“我走了，到那邊來信！”是告別，惦念兒子旅途的平安；“回頭”是依依不舍；“進去吧，里邊沒人”是細心的關照。“望”字，飽含深情，有感激父愛之情，有依依不舍之情，還有悔恨、自責之情。兩小句話，表現了父子深情。]

8、[答 ：第一次流淚，這是被父親的愛所感動而流淚，是感動的淚；第二次流淚，是因父親“背影”的消逝而流淚，是惜別的淚。]

【課堂檢測】

一、1、chóuchǘ pánshān tuítáng suǒxia yíng jí sùsù zhà

2、(1)得體。(2)愚蠢不懂事。3.敘事 抒情 形散神聚 背影 懷念 感激 惜別 思念 4.這樣寫恰當。“奔喪”一事主要是為寫父親的背影作鋪墊，交代父親的心境，突出“背影”的感人；“南京游逛”也是對環境的交代，同樣為“背影”的出現作鋪墊

二、⑴動作

⑵可以有各具個性的闡釋：突出父親背影留給我記憶的深刻；寫父親背影的樸素；與鋪在坐

位上的紫毛大衣對比，寫父親背影的仁慈厚愛；側寫父親老境的頹唐，渲染傷感氣氛?? ⑶年紀大，人又胖，行動不方便 攀、縮、微傾 ⑷表現了我對父親的感激、理解和關切的心情。

⑸因為盡到了父親關懷照顧兒子的心意，所以感到輕松，表現出父親含蓄深沉的愛子之心。⑹這段文字詳寫父親過月臺買橘子的背影，略寫混入來來往往的人里的背影。表現父親對兒子的深厚感情，有力地突出了文章的中心。

1、不能。“好像”一詞是“我”的自我感覺，其實父親還是很愛“我”的，只是“我”年少無知，并未察覺、體會到，若刪去則表達不出此效果。

2、為后文表現深沉的父愛作鋪墊。

3、父親辛勤勞動，歷盡艱辛。

4、“不學出個樣子來，無顏面對父親”說明“我”已被父親深深地打動，決心以實際行動來報答父愛。

5、說明對父親的行為的理解和感動。

6、歌頌父愛的偉大，人間自有真情在。

5、讀下面短文，完成后面練習。

父親

我雖然是家里惟一的女孩，父親好像從來沒有顯出特別的喜歡來。在地里干活，偶爾捉只小兔或鳥兒，回來也是送給兩個哥哥。

小學和初中在父親的不經意間過去了，上學和放學就像他的出工和收工一樣，只是順其自然的事。他不關心我的學習一如我不關心他的收成。

可是，我考上了縣一中。這就意味著父親的大半收成都得被我一個人吃掉。母親望著不太年輕的父親逐漸弓起的背，幽幽地說：“要不，別讓妮子上學了？”父親臉上刀刻似的皺紋突然地一跳：“哪能？再難也得讓她上學。”就為這一句話，我第一次被感動了。

在一個驕陽似火的夏日，父親一頭挑著我的行李，一頭挑著一筐桃子，送我去上學。跟在父親身后，望著顫悠悠的扁擔和父親那被扁擔磨出老繭的雙肩，我又一次被感動了，在心里默默發誓：不學出個樣子來，無顏面對父親。

到學校門口，我一個人進去，父親則去賣那筐桃子。等我安排好住宿后，去城里找他，父親已經走了。我想，他肯定是餓著肚子走的，翻山越嶺，還得走20里啊！

3年高中，我很少回家。父親總是隔三差五地給我送干糧和桃子。當然都是些歪七扭八賣不出去的小桃。冬天天短，父親每次來都得起個大早，見到我，往往是胡須上結了一層白霜。掏出母親烙的白面餅，硬邦邦的全是冰碴兒。中午我們父女倆把餅泡在開水里，就著父親帶來的咸菜，吃得有滋有味。夏日，父親捎帶著賣桃，20里的山路把父親的臉曬成了醬紫色。趕到學校已近中午，我把早已涼好的白天水遞過去，父親一氣兒就喝了一大缸子。父親向來是當天來當天走。3年里，他走了他幾十年走不完的路程。我對父親的情和愛，也在這3年里變得纏綿與圣潔。

3年后，我由縣城考到省城。也和3年前一樣，父親挑著扁擔送我去上學，所不同的是這天不是驕陽似火，而是陰雨連綿。火車上，父親遞給我的桃子又紅又大，我倒有些不習慣，怪父親過于奢侈。“你都成大學生了，吃個好桃子，配！”并且不停地催促我快吃。我雙手捧著桃子，一口一口咽下去的卻是父親的心啊！

安排好住宿已經很晚了。我要送父親到學校招待所去住，他說什么也要自己去。他說他怕我回來找不到自己的宿舍。我知道，那樣父親會一夜都不安心的，所以也只好隨他去了。下過雨后，氣溫驟然下降了許多。一天的顛簸，實在是太累了，躺在床上不一會兒就進入了夢鄉。突然，輔導員老師把我叫醒。她說，你父親為了省15元的住宿費，竟然睡在外面的水泥乒乓球臺上。此刻，即使是鐵石心腸的人也會感動。我撲過去扶摸著他那青筋凸起的雙臂，哭著求他：“為了我，父親，請您愛惜自己。”同宿舍的姐妹齊刷刷地站在我的身后，哽咽著說：“就住在我們宿舍，我們可以兩個人睡一張床。”

“可你們是女生宿舍呀？”輔導員老師還很年輕，和其他人一樣眼里已經噙滿了淚水。“那又有什么，他是父親。”大家異口同聲地說。是啊！他是父親。他是勤勞又質樸的農民！

1第1段中“父親好像從來沒有顯出特別的喜歡來”一句中“好像”能否刪掉？為什么？

2、文章前兩段寫父親對自己不“特別”地“喜歡”、“不關心”，有何作用？

3、作者多次寫到父親的肖像：“弓起的背”、“刀刻的臉”、“磨出老繭的雙肩”、“青筋凸起的雙臂”，意在表現什么？（不超過12個字）

4、對文中“不學出個樣子來，無顏面對父親。”應該怎樣理解？

6、本文的主旨具有多種含義，請用自己的話概括出來（至少概括2條）

1、不能。“好像”一詞是“我”的自我感覺，其實父親還是很愛“我”的，只是“我”年少無知，并未察覺、體會到，若刪去則表達不出此效果。

2、為后文表現深沉的父愛作鋪墊。

3、父親辛勤勞動，歷盡艱辛。

第二篇：遼寧省鞍山市岫巖縣紅旗營子中學八年級語文上冊 桃花源記導學案(無答案) 新人教版

桃花源記

林盡水源，便得一山，山有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來，具答之，便要還家，設灑殺雞作食，村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人，來此絕境，不復出焉；遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏、晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出灑食。停數日辭去，此中人語云：“不足為外人道也！”

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守說此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷不復得路南陽劉子驥，高士也，聞之，欣然規往，未果，尋病終。后遂無問津者。

練習檢測

一、解釋句中加點的詞。

①阡陌交通，雞犬相聞

②無論魏晉

③率妻子邑人來此絕境

④遂與外人間隔

⑤尋病終

⑥后遂無問津者

⑦悉如外人

⑧便要還家

⑨欣然規往

⑩有良田、美池、桑竹之屬

⑾漁人甚異之

⑿阡陌交通

⒀不足為外人道也

⒁便扶向路

二、用現代漢語寫出下面句子的意思。

（1）率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。

（2）問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

（3）及郡下，詣太守，說如此。

（4）漁人甚異之，復前行，欲窮其林。

（5）自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境。

三、選擇題

1、選出加點詞詞義不同的一項（）

A．男女衣著，悉如外人

村中聞有此人，咸來問訊

B．此中人語云

不足為外人道也

C．欲窮其林

林盡水源

D．未果

后遂無問津者

2、選出加點詞詞義相同的一項（）

A．出：既出，得其船

皆出酒食

B．乃：乃大驚

乃不知有漢

C．復：復前行

不復出焉

D．舍：便舍船

屋舍儼然

3．下面加點詞解釋錯誤的一項是（）

A．有良田美池桑竹之屬(類)

B．悉如外人(熟悉)

C．便要還家(邀請)

D．余人各復延至其家(邀請)

4．下面加點詞的意思和現代漢語相同的一項是（）(2分)

A．復行數十步，豁然開朗 B．阡陌交通 C．率妻子邑人來此絕境

D．乃不知有漢，無論魏、晉

5．對本文理解有誤的一項是（）

A．本文是以漁人的行蹤為線索。

B．本文既然名為“記”，當然就是一篇記敘性的文章。

C．“便要還家，設酒殺雞作食”、“余人各復延至其家”表現了桃花源人熱情

好客的特點，因為他們害怕世人來破壞他們和平安寧的生活。

D．本文表達了作者對理想社會的熱烈追求，同時含蓄地表達了對現實社會的不滿。

6．對下列語句中加點詞語的解釋，不正確的一項是

（）

A．阡陌交通交通：交錯相通

B．余人各復延至其家延：邀請

C．不足為外人道也足：值得

D．處處志之志：記住

7．下列句子中加點詞的意義相同的一組是

（）

A．忘路之遠近

徐公不若君之美也

B．見漁人，乃大驚

乃詐稱公子扶蘇、項燕

C．此人一一為具言所聞

今為宮室之美為之

D．太守即遣人隨其往

其如土石何

8．下列對文章內容理解和分析，不正確的一項是

（）

A．桃花源里，沒有剝削和紛擾，土地肥沃，男女耕作，老幼歡樂，是古代理想中的“大同社會”的形象體現。

B．在聽了漁人對外界的介紹后，桃源人嘆惋不已，從上下文推知，他們發出的主要是“山中方一日，世上已千年”的時光易逝。

C．桃源人希望漁人不要把這里的情況告訴給外界，目的是希望遠離戰亂和苦難，永不受打擾，繼續享受這寧靜祥和的生活。

D．作者既描繪了桃花源里一幅鮮活的人間生活的圖景，又極力表現它的似有似無。尋覓不可得，反映了作者的理想與現實之間的矛盾。

9．下列各項中加點詞語意思完全相同的一項是（）

A．以

不以物喜，不以己悲（《岳陽樓記》）

家貧，無從致書以觀（《送東陽馬生序》）

B．之

緣溪行，忘路之遠近（選文）

輟耕之壟上（《陳涉世家》）

C．為

武陵人捕魚為業（選文）

不足為外人道也（選文）

D．雖

雖乘奔御風，不以疾也（《三峽》）

雖殺臣，不能絕也（《公輸》）

10．下列說法有誤的一項是（）

A．所選文段出自《桃花源記》，作者陶淵明，東晉人。

B．文章是以漁人進出桃花源為線索來結構全文的。

C．桃源中人與漁人所處的社會環境的生活是不一樣的。

D．太守遣人隨漁人去尋找桃花源，說明太守也想到桃源中去過桃花源中人的生活。

11．下列句中加點詞的意思相同的一項是（）。

A、芳草鮮美

陶后鮮有聞

B、悉如外人

悉以咨之

C、有良田美池桑竹之屬

屬予作文以記之

D、設酒殺雞作食

食之不能盡其材

12．下列加點詞意思相同的一項是

（）

A、林盡水源，便得一山

所識窮乏者得我與

B、有良田美池桑竹之屬

屬予作文以記之

C、余人各復延至其家

有五谷之實而不有其名

D、此人一一為具言所聞

橘生淮南則為橘

13、哪兩組句中加點詞的意義或用法相同？

（）

A.復行數十步，豁然開朗

行道之人弗受

B.有良田美池桑竹之屬

曾不能損魁父之丘

C.余人各復延至其家

更若役，復若賦

D.不足為外人道也

以咨諏善道，察納雅言

E.遂與外人間隔

又間令吳廣之次所旁叢祠中

14、下面各句括號中是補出的省略部分，哪一項不正確？

（）

A.此人一一為（桃花源中人）具言所聞，（漁人）皆嘆惋

B.食馬者不知其能千里而食（馬）也。（馬說）

C.一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹劌論戰》）

D.旦日，客從外來，（鄒忌）與（客）坐談。（《鄒忌諷齊王納諫》）

〔答〕

15、下面加點詞的意思和現代漢語相同的一項是

（）

A．仿佛若有光

B．阡陌交通，雞犬相聞C．率妻子邑人來此絕境

D．乃不知有漢，無論魏、晉

16.下列語句中朗讀節奏停頓不正確的一項是

()

A．武陵人/捕魚為業

B．問/今是何世

C．率妻/子邑人來此絕境

D．后遂無問/津者

17.對下面語句中加點的詞解釋不正確的一項是

（）

A．遂與外人間隔（隔斷，隔絕）

B．阡陌交通（互相通達）

C．乃不知有漢（副詞，竟，竟然）

D．不足為外人道也（介詞，對、向）

18．下面對所選文段內容理解不正確的一項是

（）

A．本文第一段著眼于“異”字，為下文描寫更令人驚異的桃花源作了鋪墊。

B．文章第二、三段是全文的重點，無論是寫桃花源人們的生活環境還是寫人物的交談，都有一些生動可感的細節，使人如臨其境，如見其人。

C．文中真實地描繪了桃花源中人們的生活場景，生動地展現了一個人人勞作、生活安定、風氣淳樸的現實社會。

D．這篇文章記敘層次清楚，一環套一環，一氣呵成，結構非常嚴謹。

19、下列各組句子中加點字意思完全相同的一項是

()A．①率妻子邑人來此絕境 ②奇山異水，天下獨絕

B．①問今是何世 ②由是感激，遂許先帝以驅馳

C．①不復出焉

②出則無敵國外患者

D．①設酒殺雞作食

②一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死

20、下列詩(文)名句所表達的人生追求與本文明顯不同的一項是

（）

A．何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。B．閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

C．從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

D．采菊東籬下，悠然見南山。

21、下列句中加點的詞，意思完全相同的一項是()

A.漁人甚異之

父異焉，借旁近與之

B.有良田美田桑竹之屬

屬予作文以記之

C.太守即遣人隨其往

安陵君其許寡人

D.未果，尋病終

遂至承天寺尋張懷民

22、下列各種說法中不正確的一項是（）

A、“聞之，欣然規往”中的“之”指代的是漁人發現桃花源這件事。

B、選文前兩段寫了“漁人”的行蹤：進入桃花源--辭別桃花源--尋找桃花源。

C、“此人一一為具言所聞”一句中的“此人”指的是桃源人。

D、“便要還家，設酒殺雞作食”，“余人各復延至其家，皆出酒食”，表現了桃源人的淳樸、熱情、好客。

23、下列各組句子中加點詞的意義和用法，相同的一組是

（）

A.、武陵人以捕魚為業

此人一一為具言所聞

B.、問所從來，具答之

有良田美池桑竹之屬

C、其中往來種作

太守即遣人隨其往

D.、便扶向路

尋向所志

24、以下各組加點詞意思不同的一項是

（）

A．便舍船

太丘舍去

B．欲窮其林

子子孫孫無窮匱也

C．有良田美池桑竹之屬

忠之屬也

D．問今是何世

斯是陋室

四、簡答題

1、本文的線索是什么？圍繞這一線索，作者寫了哪幾件事？

2．用原文語句作答：

（1）漁人“欲窮其林“的原因是：

（2）文中描寫桃花源中人精神狀態的句子是：

（3）桃花源中人的祖先定居桃花源的原因是：

3．文中哪些話表明桃源人聽了漁人的話之后，仍想繼續在桃花源中生活？他們為什么不愿離開？

4．陶淵明生活在政治黑暗、戰亂頻繁、民不聊生的時代。他筆下的“桃花源“其實并不存在。那么，陶淵明描寫這一世外桃源有什么用意呢？

5.研讀第二段，作者是從哪幾個方面對桃花源中的人們進行描寫的？

我的研讀：

6.“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。”漁人說了些什么？為什么皆嘆惋？

我的聯想：

7.下面兩題難度各異，分值不同，請任選一題作答。

①本文的語言簡潔而含蘊豐富，試舉一例進行說明。

我的鑒賞：

②作者陶淵明在本文中寄托了怎樣的一種社會理想？這種社會理想在當時的條件下能否得以實現？試作評價。

我的探究：

9.從第②③段對桃花源的描寫可以看出，桃花源讓作者向往的是：（1）＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿。

10、“桃花源”是陶淵明虛構的理想的理想境界，既然是不存在的，作者為什么還要寫它呢？請用簡短的話回答。

11、陶淵明在《桃花源詩》中有“嬴氏亂天紀，賢者避其世”的詩句，文中哪句話與其表達的意思相近？

12、留白，是繪畫藝術的一種手法，文學創作中也不乏“留白”，它給讀者留下了許多想象的空間，你認為本文何處運用了這種手法，試簡要分析。

13、漁人偶遇桃源，“處處志之”，最終卻“不復得路”，其中寄寓了作者怎樣的思想?

14.“黃發垂髫”分別指代什么人？“黃發垂髫，并怡然自樂”展現出一幅怎樣的生活圖景？

答：

15.陶淵明的“世外桃源”其實并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是詩人心中的“桃花源”，古今文人描寫這些想像中的世界有什么相同的用意？答：

16．作者在本文中描寫的世外桃源有何用意？ 答：

17．陶淵明在封建文人中屬特立獨行的人，他的哪方面行為最能表現他這一性格特征？

18．“自云先世避秦時亂”，“此人一一為具言所聞，皆嘆惋”，“不足為外人道也”，這三句話有著怎樣的內在聯系？

19．在陸游詩中哪兩句也算恰到好處地體現了“林盡水源”、“仿佛若有光”、“初極狹”、“豁然開朗”這樣一波三折的意境？

20．韓愈說“桃源之說誠荒唐”，那么陶淵明為什么要“荒唐”地虛構出這樣一個美好的理想社會模式？

一、①交錯相通 ②更不用說 ③妻子兒子 ④隔絕

⑤不久；⑥渡口。（7）都，全（8）通“邀”，邀請（9）計劃（10）類 ⑾對……感到詫異；⑿田間小路；⒀值得；⒁從前的，舊的；

二、（1）領著妻子兒女和鄉鄰們來到這個跟人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。

（2）問現在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不用說魏、晉兩朝了。

（3）（漁人）到了郡城，去拜見太守，報告了（自己發現桃花源的）這番經歷

（4）漁人對此感到非常詫異，又繼續往前走，想要走到林子的盡頭。

（5）他們自己說他們的祖先（為了）躲避秦時的戰亂，帶領妻子兒女和鄉人來到這個與世隔絕的地方。

三、1、D

2、C 3．B解析：悉：全，都。

4．A解析：A．豁然：開闊或通達。8．交通：古：錯雜相通；今：運輸事業。C．絕境：古：與世隔絕的地方；今：沒有出路的境地。D．無論：古：更不要說；今：表示在任何條件下結果都不會改變。

5．C解析：這兩句話不能表現桃花源人害怕世人打擾他們的生活。

6、D（志：做標記）

7、B（都解釋為“于是”“就”；A項前句“之”不譯，取消句子獨立性；C項前句“為”解釋為“向”，后句“為”解釋為“為了”；D項前句“其”解釋為“他”，后句“其”不譯，加強反問語氣）

8、B（他們感嘆的主要是外界朝代的更替及帶給人們的戰爭災難）

9．D

10．D

11．B

12、C

13、A、B（A項：走；B項：指示代詞，這；C項：副詞，相當于“又”/恢復；D項：說/道理；E項：隔開/偷偷地）

14.A（“漁人”應為“桃花源中人”）

15、A（古義 ；Ｂ交錯相通 ： C與世隔絕的地方； D不用說，更不用說．今義略）

16.D（“問津者”是一個具有獨立意義的語言單位，中間不能停頓）

17.B（交通：互相通達）

18．C（桃花源的生活場景是虛構的，展現的是理想社會而不是現實社會）

四、1、第一問：漁人的行蹤。第二問：逢桃林、訪桃源、尋桃源。

2．（1）忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。（2）黃發垂髫，并怡然自樂。（3）避秦時亂

3．第一問：不足為外人道也。第二問：（1）源中生活安寧，（2）能安居樂業，（3）和睦相處。

4．表達詩人的理想，即追求一種沒有剝削壓迫，沒有戰亂，人人勞動，和樂富足，寧靜淳樸的和諧生活環境

5.一是活動（往來種作），二是穿戴（男女衣著，悉如外人），三是精神狀態（黃發垂髫，并怡然自樂）

6.漁人說的是秦末以來的歷史。桃源中人嘆惋的是：為桃源外的世界如此**、黑暗而嘆惋，為桃花源外的人一直過著痛苦生活而嘆惋。

7.①如在敘述漁人與村人相互問話時的語言就是一個證明，作者不正面敘述，而用“乃不知有漢，無論魏晉”來概括。但簡潔中還有豐富，一切問話的內容盡在其中，又見其豐富。②沒有階級，沒有剝削，沒有戰亂，自給自足，和平恬靜的社會。作者這一社會理想，在客觀上反映了廣大人民的要求，具有一定的積極意義；但在階級社會中也只能是一種幻想，是不可能實現的。

8.答：欲窮其林 怡然自樂 處處志之 不復得路 需要強調的是，你必須用原文四字短語填寫--請注意，每處都有雙引號。如果因忽視雙引號而丟分，你就是百里挑一了。

這四個空并不難填，看來，今年的前幾道題難度都不大，拉不開距離。

9.提示：要從四個角度來考慮：

一、環境方面（優美）；

二、物質方面（富足）

三、人與人之間的關系（和樂）；

四、能避亂，無戰亂（沒有壓迫、剝削）。答三點即可。這道題是分點的，不要簡單地答：幸福。

10、是為了寄托自己的政治理想，追求自由生活

第三篇：李營中學八年級上冊第四課導學案

新教育

行動就有收獲魯教版八年級上冊第2單元 熱愛集體 融入社會

第四課我與集體共發展

第一課時正確認識個人和集體的關系

【學習目標】

1.情感態度價值觀：體會在集體生活中“團結就是力量”，感受集體的溫暖與力量，珍惜集體的團結

2.能力目標：能夠辯證地認識個人與集體的關系

3.知識目標：正確認識個人與集體的關系，理解個人離不開集體，集體離不開個人；懂得團結就是力量

4.學習重難點：

學習重點：個人與集體的關系

難點：團結就是力量

【溫故互查】

欣賞歌曲《團結就是力量》，導入新課。

【設問導讀】

1、什么是集體？集體的存在形式_____________，例如_______、_______、_______、_______。

2、集體的基本特征是什么？集體的基本特征：A _________B_________C__________D___________

3、個人與集體的關系是怎樣的？個人與集體是____________，集體是____________，是個人成長的___________。個人是組成集體的____________，集體的發展離不開____________

4、為什么說團結就是力量？

【自學檢測】

1、“千人同心，則得千人力；萬人異心，則無一人之用。”這句話告訴我們：（）Ａ、一個有戰斗力的集體，需要每個成員的努力

B、一個優秀的集體需要有很多人

C、只要有一千人以上，就是一個有力量的集體

D、個人的榮譽要靠優秀的集體

2、“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”、“眾人拾柴火焰高”這兩句話說明了（）

Ａ、集體利益與個人利益是相互聯系、相互依存的B、集體必須有一個團結協作的目標

C、個人是渺小的，集體才是偉大的D、個人離不開集體的幫助，集體也離不開個人的努力

3、激動人心的拔河比賽，繩子的每一寸移動都凝聚著每個人的力量；氣勢恢弘的交響樂，所有的樂手精心地演奏，才匯成華彩的樂章；步伐整齊劃一的儀仗隊，靠的是所有隊員無數次的訓練和配合??這告訴我們()

①個人是組成集體的細胞，集體的發展離不開每個成員的努力創造 ②集體無論大小，團結才有力量 ③集體力量的大小主要取決于成員的多少④要讓每個成員的個性在集體中張揚

A．①②B.①③C.①③④D．①②③④

4、“一只手，提個藍；兩只手，端個盤；十只手，推動船；百只手，把河攔；千

只手，推倒山。”

這一比喻告訴我們（）

①集體的團結能夠完成個人無法完成的任務 ②集體的團結可以把每個成員的長處集中起

來，形成強大的合力 ③個人的學習、生活和工作離不開集體④個人利益對集體的團結有促

進作用

A.①②③B.①②③④C.②③④D．①②

【鞏固訓練】

5、一天，小鷹、小鴨、小鹿在河邊發現一箱水果，他們決定把這箱水果拖到動物俱樂部，小鷹想從天上飛過去，就用力的往天上拉；小鴨想從水里游到目的地，就望水里拉；小鹿想 走大路，就往路上拉。結果，水果箱一動也不動。這啟示我們，要實現集體的目標，就要做到（）

A ．堅持已見，有自己的個性B． 獨立行事，力圖展現自我C． 只允許合作，反對競爭D． 團結協作，勁往一處使

6、在籃球比賽中，隊長王敬為了露一手，一上場，搶到球就突破上籃，早把布置好的戰略戰術忘到腦后，終因缺乏配合敗下陣來。材料告訴我們（）

A．隊長與球隊落敗無關

B．團結才會產生力量，取得比賽的最終勝利

C．隊長急于露一手是自信的表現

D．隊長的球技已不需要提高

7、“殲十飛機工程”獲得了2006國家科技進步獎。“殲十”飛機研制涉及100多個參研單位，20多個部門和行業重點工程。可以說，離開了團結合作、協調攻關，“殲十”飛機就不會橫空出世，就不會實現中國航空工業里程碑式的跨越。

結合材料，談談個人為什么要融入集體

【拓展延伸】

8、某校要舉行趣味運動會，八年級（1）的同學紛紛報名，有的跳繩、有的跑接力賽??他們都躍躍欲試，希望發揮自己的特長，為班級爭光，可是，踢毽子很拿手的李霞卻在默默無聞地做作業。“快去報名吧，你一定能拿冠軍，咱班這個項目一定會因你而精彩。”同桌王青說。“這與我有什么關系，我只要學習好就行，何況我的優秀成績是我個人努力的結果。集體不是我一個人的，我又何必為集體浪費時間和體力呢！” 李霞理由充分地回答道。

（1）假如你是王青，你會對李霞說些什么

（2）你覺得李霞應該怎樣做？

新教育

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第四課 我與集體共發展

第二課時為了集體的發展

【學習目標】

1、情感態度價值觀：能以集體利益為重，自覺維護集體的榮譽和利益，樹立集體主義觀念。

2、能力：能辯證的認識和處理個人利益與集體利益的關系。

3、知識：正確認識和處理個人利益與集體利益的關系，懂得如何維護集體的榮譽和利益。

4、學習重難點

學習重點：以集體利益為重。

學習難點：維護集體的榮譽和利益。

【溫故互查】

1、個人與集體的關系表現在那些方面？

2、如何理解“團結就是力量”。

【設問導讀】

1、為什么要以集體利益為重？

2、我們應怎樣以實際行動維護集體的榮譽和利益？維護集體榮譽和利益，需要具有強烈的_____________，更應該體現在自己的_________中。還體現在當集體的榮譽和利益受到損失時，要敢于積極_______________集體的榮譽和利益，___________________是維護集體榮譽和利益的最高表現。________是全國人民共同利益的集中表現，__________高于一切。維護國家利益，就是在任何情況下，都要______，_________服從_______。在我國，___________和__________在根本上是一致的。

【自學檢測】

1．“大河有水小河滿，小河無水大河干”。這個比喻告訴我們（）

A.國家利益、集體利益、個人利益是根本一致.完全和諧的B.國家利益、集體利益、個人利益是相互滲透.同等重要

C.國家利益、集體利益、個人利益密切聯系.相互影響的D.國家利益、集體利益、個人利益是沒有聯系，互不干涉的2.2006年８月16日，中央文明委發出通知，部署在全國實施“提升中國公民旅游文明素質行動”.通知指出，我國公民的文明素質與快速發展的旅游業還不相適應，與中國的國際地位不相稱.一些公民的不文明行為，損害了中國的“禮儀之邦”的形象，引起了海內外輿論的關注和批評.在外出旅游時，我們應做到（）

①時刻以國家利益為重，自覺維護國家的榮譽和利益②對損害國家榮譽和利益的旅游事件聽之任之，視而不見③在外出旅游中，不做有損國格人格的事 ④對損害國家榮譽和利益的事及時向有關部門舉報

A．②③④B.①②③C.①③④Ｄ.①②④

3.．某校正在進行“文明班級”評選活動，張強一心想為集體做貢獻。為了取得較好的成績，.提高班里的平均分，他在考試中作弊。為此，學校扣了班級的綜合評比分，全班同學都埋怨他。你對此事的想法是（）

Ａ.維護集體利益，可以采取任何手段和方法

Ｂ.張強作弊也是為了班集體，同學埋怨他是不對的C.張強的出發點是好的，因此作弊行為是可以理解的D.為集體添光彩，就是維護集體的榮譽和利益，張強的行為是不可取的4.．在處理個人利益與集體利益的關系上，下列哪個同學的做法不正確（）

A．嬌嬌同學拿出自己喜歡的圖書捐給了學校圖書館。

B．衛生大掃除時，于旭東同學從家里拿來編制袋裝垃圾

C．郭旭同學主動拿出自己未用的筆記本給值日班長記錄班級日志

D．小亮偷偷拿了鄰居的十元錢捐給了班集體

【鞏固訓練】

5.學校組織“優秀班集體”評選活動，每個同學都想為自己的班集體爭榮譽，以下同學的做法值得學習的是（）

①小明發揮藝術特長，在校藝術節繪畫比賽中獲第一名②李剛把亂仍廢紙的同學痛打一頓③小強把教室衛生打掃得干干凈凈④小麗遲到后，寫上其他班同學名字A.①②B.①③C.③④D.①④

6.下列同學的說法和做法，你認為正確的有（）

①林濤說：“個人離不開集體，集體也離不開個人，個人與集體不可分。”②趙明說：“集體是個人成長的園地，個人是組成集體的細胞。”③大掃除時，許震看到自己的保潔區里有一團廢紙，趕緊把它踢到了臨班的保潔區④運動會上，高強在起跑時扭傷了腳，仍然堅持跑到了終點

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

7、李敏是某校初三（1）班的學生，她不但學習成績好，二胡拉得也棒，而且還懂計算機。市里要舉行電腦DIY大賽，信息技術老師點名要她，并寄予厚望。同時，學校要舉辦元旦文藝匯演，這可是一個嶄露頭角的大好機會，李敏相信自己一定能夠一鳴驚人。可是班主任找到她說希望她和另一名同學代表學校參加市中學生朗讀比賽，放棄文藝匯演。

李敏思前想后，前兩項活動是自己喜歡的，且很拿手，而朗讀比賽又是學校安排的，都參加就太耽誤時間，面臨考試。請你告訴李敏應該怎么辦？并說明她這樣做的理由

【拓展延伸】

8、自我反省在集體生活中，自己的某些行為是否給集體抹黑了呢？現在想起來又有何感想呢？說出來與大家交流一下。

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第四篇：八年級語文《背影》導學案及答案

八年級語文《背影》導學案及答案

八年級語文《背影》導學案及答案

【學習目標】

【學習目標】

1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。2.學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。3.體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。【重點難點】

1.理解“背影”在全文中的作用。

2.感悟父親的愛子之心和兒子對父親的感激、思念之情。【知識鏈接】 1.走近作者。

朱自清（1898-1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，自稱“揚州人”。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長期被選作大中學校的教材，產生過巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。2.相關資料。

1947年，朱自清自述：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。” 【學習過程】

一、自主學習。

１.看拼音寫漢字，給加點漢字注音。

狼jí（藉）chóu（躊）躇

蹣跚（shān）

瑣屑（xiè）

頹唐（tuí）

diàn（惦）記 ２.根據意思寫詞語。細小而繁多的事。（瑣屑）感情聚積在心里不得發泄。（情郁于中）

因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）

二、初讀課文，整體感知。1.課文寫了哪些事？

寫的事：“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”。

2.全文有幾次提到“背影”？請將它們找出來并完成表格。虛/實 背影 作用 虛寫

文章開頭

開篇點題，引出下文，設置懸念，為“背影”出現作渲染和鋪墊 實寫 車站送別

表現父親的愛子深情，是主題的集中體現 實寫

父子告別

烘托父親愛子之情，再現主題，突出中心 虛寫

文章結尾

以思父之情，烘托父親愛子之情，呼應開頭，畫龍點睛，總結全篇，深化主題

三、合作探究

1.把題目“背影”改為“車站送別”、“買橘子”好不好?為什么? 同一篇文章,可以從不同的角度擬題。只要標題是符合文章內容,都是值得肯定的。這篇文章抓住父親的特征─“背影”,不惜筆墨細致描畫,“背影”最能集中表達作者的感情、父親的形象。

2.第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。（提示：試從衣著、體態、走路姿勢、動作、年齡、心態六方面分析。）

衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺。）這是一個沉重的背影！

體態：肥胖

走路姿態：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

動作：探、攀、縮、微傾。因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

年齡：老年

心態：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的欣慰和滿足。）

4.全文有幾次提到“我”流淚？請將它們找出來。分析它們所表達的感情。文中共有4處流淚。

第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現出觸景生情的悲哀傷心。

第二次的“淚”是看見父親艱難的為我爬鐵道買橘子的背影，被其深厚、真摯的愛感動、激動得“淚很快地流下來了。”一個“快”字說明動情之深，反應之速，襯托出父親給作者留下的“背影”，是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心擔心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了顯得不雅、難為情、笑話我，而且也怕要給父親帶來難堪。

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。

第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復雜啊！這種在“淚光”中再現“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量

5.文中父親說的話不多且非常簡潔，但每一句都包含了他對兒子的拳拳深情，請你任選一句作簡單的分析。

①“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”

安慰兒子，也表現自己的堅強。父親怕家庭的變故會影響兒子的學業，父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良而又堅強的父親啊！

②當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們去不好!”

擔心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。③當父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

④當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”

惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。⑤他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人。”

事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

四、精讀精練

<1我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。<2可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。<3他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。<

2.選出能表明上文所寫事情內容的小標題，將它的字母填入括號內（D）A.父子情 B.父親的背影 C.惜別 D.買橘送別 3．文中加點詞語“蹣跚”和“努力”能否分別換成“慢慢”和“吃力”？為什么？ 不能。“蹣跚”寫出了父親行動的艱難。“努力”寫出了父親竭盡全力的樣子。這兩個詞更能表現父親拳拳的愛子之心。

4.文中劃橫線的句子都表現了作者對父親深切的愛，具體說說這兩句話各表現了作者當時怎樣的心理活動。第4句：被父愛所感動了。

第8句：擔心父親，希望能給父親一點幫助。

5.文段最后一句“等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”中的“再”字用得好，為什么？

“再”字表明“我”一直目送著父親，表達了“我”對父親戀戀不舍的感情。

五、拓展延伸。

1.我們常常為母親深情細膩的愛而感動，但常常對父親如山之愛體會不深。讀了此文，請仿照下面例句的結構形式和內容，在橫線上仿寫句子，談談你對父愛的理解。

例句：父愛如虹，閃耀美麗的光輝；父愛如歌，唱出心中的真情；父愛如雨，滋潤干涸的心靈。

我的仿寫：______________，______________；_______________，____________；______________，______________。2.讀了本文和《背影》，一定觸發你對父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動作，100字左右。

寫一個細節。適當作點描寫。

【教學后記】

第五篇：八年級語文上冊《蠟燭》導學案人教版

八年級語文上冊《蠟燭》導學案人教版

【教學目標】

.把握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，深層次體會人物的思想感情。

2.揣摩語言，著重品味關鍵性語句的豐富意蘊及表達作用，提高理解能力。

3.了解反法西斯同盟各國用血肉凝結的深厚情誼，激發學生追求和平，消除戰爭的正義情感和責任感。

【教學重點】

把握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情。

【教學難點】

探究這篇通訊感人的藝術效果是如何產生的。

【知識鏈接】

.題目解讀

在反法西斯戰爭中，一位南斯拉夫母親把一生中惟一珍愛的東西——結婚蠟燭，獻給了一個蘇聯青年。這一幕將永遠留存在熱愛和平的人們的記憶里。

2.作者簡介

西蒙諾夫（1915-1980），蘇聯作家。生于軍官家庭。1938年畢業于高爾基文學院。1942年加入共產黨。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。西蒙諾夫的作品大多描寫二戰時期的蘇聯，在戰時有很大影響。他曾多次在蘇聯的各項文學獎項中獲獎，可以堪稱蘇聯文學史上的一代宗師。

3.文體介紹

通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎上，根據表現主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質意義。通訊運用的表現手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。

【自主學習】

.給加點的字注音并根據拼音寫漢字。

瓦lì

精疲力jié（竭）

fú（拂）曉

地窖（jiào）

揣（chuāi）在懷里 顫（chàn）巍巍

鞠躬（jū）

2.這篇通訊寫了一位飽受德國法西斯強盜侵略之苦的老婦人，冒著生命危險掩埋烈士的動人事跡，贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

3.說說下列加點詞語好在哪里。

（1）方場上散布著幾輛燒毀了的坦克和鐵甲車，有德國人的，也有我們的。

表現了戰爭間歇時短暫的寂靜氣氛，突出了戰爭的殘酷。

（２）老婦人想了半天，……從她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

“想”表現了老婦人內心的矛盾，“摸”“揣”“爬”突出了老婦人動作的遲緩，年齡的衰老。這幾個動詞的使用更讓我們感受到了老婦人身上特殊的勇氣，使人產生深深的敬仰之情。

【合作探究】

.文中對一些內容進行了不厭其煩的反復描寫？找一找，分析一下為何要對這些內容進行反復的描寫？

不斷對炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動作“跪”、“爬”（各3）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6）等內容進行了反復交代和描寫。

①對“炮火”的多次描寫，突出了當時環境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們為老婦人的行為而感動。

②對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。

③對“黑圍巾”的多次描寫，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。

2.文中有沒有對老婦人進行語言描寫？（文中的老婦人始終未說一句話）那作者是通過什么來進行人物刻畫的呢？（作者通過行動描寫來表現人物豐富的內心世界）請同學生們從文中找出有關老婦人的片斷，并說說通過這些片段你覺得文中的老婦人是一個怎樣的老人？

老婦人飽受法西斯強盜侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，對蘇聯紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，無所畏懼，不怕艱難，安葬烈士，并把結婚喜燭點在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現出深沉而強烈的母親般的愛。

3.非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是如何產生的？請談談你的看法。

首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對待烈士如親人，表現出母子親情；四是老婦人獻出一生中的最愛，悼念紅軍戰士。

其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。結尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”像抒情詩，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。

【精讀精練】

閱讀“做好了墳堆后，老婦人就……繞過那一段沒有倒下的鐵欄桿，回到地窖里去了。”回答問題。

.為什么要對蠟燭的來歷作補充說明?

表明蠟燭是老婦人的心愛之物，突出她對戰士的愛。

2.這里的“黑色圍巾”有何特殊意味?

表示對死者的哀悼，顯得莊嚴肅穆。

3.這幾段文字描寫了老婦人的哪些細節?

插蠟燭、點蠟燭、做屏障。

4.試揣摩文中描寫老婦人的心理活動。

老婦人的心理：對戰士的哀痛，對敵人的仇恨。

【教學后記】