第一篇：腹有詩書氣自華

腹有詩書氣自華

好雨知時節，當春乃發生

弘揚愛國主義精神、培養審美情趣，提高文化品位為宗旨的“中華古詩文經典誦讀工程”一經提出，引起了社會各界的反響，更引起了大宅科小學全校師生的高度關注和熱烈響應。值昌樂縣教育局在全縣各小學倡導創建特色校活動之機，大宅科小學全面行動起來，以探索農村小學生誦讀中華經典古詩文的規律，提升學校教育質量為目的，在原有的基礎上走上了“創建大宅科小學古詩文誦讀特色校”之路，形成鮮明的辦學特色。

中華經典古詩文是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠，泱泱大國的詩風詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。其短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，千錘百煉的詩句蘊含著豐富的情感和內容。教師經常引導學生誦讀、欣賞古詩詞的語言美、聲韻美和意境美，可以體驗到詩人的心靈美，這對于陶冶心性、培養情操是大有益處的。學習健康向上的古詩文，不僅能夠增進個人的文學素養，更有利于提升人的思想品格的境界。

隨風潛入夜，潤物細無聲

2006年初，大宅科小學提出了“融人文教育于經典古詩文誦讀中”的教育理念，著力打造學校品牌，并制訂明確的計劃,著手編寫校本講義，力爭通過幾年努力，形成鮮明的辦學特色。為此成立了以校長為組長的領導小組，以古詩文課題組為研究小組，由教導處牽頭,語文教研組組織，具體研究操作方略。

1、營造誦讀環境，熏陶人格情操

學校利用可以利用的空間和角落，或用詩文，或用詩畫，或用學生親筆書畫的名言佳句妝點學校的走廊、墻壁。教室環境也要求體現班級特色，除了詩畫、詩文，每個班級都辟有詩園，內容多是學生閱讀古詩文的活動成果，有古詩書法展、有讀后感，還有手抄報等等。班內評比“小詩仙”、“小詩圣”等榮譽稱號，并張榜公布，發給證書、獎品，而且將考核得到的古詩誦讀成績單獨列入學生成長檔案中。

同時學校設立紅領巾廣播站，在上午、下午大課間時間配樂誦讀一定數量的古詩，這不但培養了學生節律美讀的能力，而且使學生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。在每期的校園黑板報上，都刊出一首古詩（詞），并提供背景材料和詩詞析義，供學生閱讀、賞析、評比。在每學期一次的語文學科素養競賽中，大宅科小學都堅持出一定數量的古詩文方面的題目，以競賽促使學生擴大古詩文的誦讀量，使他們從小受到優秀古文化的陶冶。讓詩香縈繞在校園四周,為學生營造出一方寧靜淡泊、澄凈空明的精神家園。

2、確定誦讀內容，積淀人文修養

“腹有詩書氣自華”，在這方面，大宅科小學教導處著重進行了誦讀內容的選擇，從《詩經》到現代詩歌，從《論語》到當代散文，中華民族的古今名著名篇不勝枚舉。為了在六年的時間里，讓學生掌握最優秀的古詩文，本著從易到難、從少到多、循序漸進、以點帶面的分配原則，分學段進行古詩文的誦讀。讓學生在小學畢業，走出校門的時候都能至少誦讀300首古詩詞和“三百千千”內容。年級

內

容

備注上

學

期

下

學

期一年級

國學啟蒙、《三字經》

縣教研室定必背古詩、《古詩文欣賞》

二年級

國學啟蒙、《三字經》

縣教研室定必背古詩、三年級

國學啟蒙、《百家姓》

《古詩文欣賞》

縣教研室定必背古詩、《古詩文欣賞》

四年級

國學啟蒙、《千字文》

縣教研室定必背古詩、五年級

國學啟蒙、《弟子規》

縣教研室定必背古詩、、《古詩文欣賞》《古詩文欣賞》 《論語》部分

六年級

國學啟蒙、《弟子規》

縣教研室定必背古詩、《論語》部分、《古詩文欣賞》

第二篇：腹有詩書氣自華

腹有詩書氣自華

讀書學習決定個人的修養和境界,關系民族的素質和力量,影響國家的前途和命運。無論是革命、建設時期還是改革開放新時期,我們黨始終高度重視學習問題。黨的十六大以來,中央政治局堅持集體學習制度,為全黨作出了表率,有力地推動了學習型政黨、學習型社會建設。胡錦濤總書記強調,“只要全黨堅持加強學習、加強實踐,我們的領導水平和執政水平就能不斷提高起來,我們的事業就能不斷向前發展”,深刻闡述了讀書學習的極端重要性。在中央黨校2009年春季學期第二批進修班暨專題研討班開學典禮上,習近平同志作了題為《領導干部要愛讀書讀好書善讀書》的重要講話,強調“領導干部如果不加強讀書學習,知識就會老化,思想就會僵化,能力就會退化”,充分體現了我們黨在學習問題上的高度清醒、高度自覺、高度重視。

“胸藏文墨虛若谷,腹有詩書氣自華。”領導干部是黨和人民事業的骨干,只有做到愛讀書、讀好書、善讀書,才能養成志存高遠、厚德載物的大氣,滿腹經綸、才華橫溢的才氣,光明磊落、剛正不阿的正氣,敢想敢做、開拓進取的銳氣,淡泊名利、寧靜致遠的雅氣;才能提高素質、增強本領,為黨和人民事業作出更大的貢獻。那么,領導干部怎樣才能讀好書、讀書要達到什么樣的境界呢?這里,我結合學習胡錦濤同志、習近平同志講話精神,談談自己在讀書學習方面的體會。讀出興趣來,不斷更新知識。孔子說,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。愛因斯坦說,“興趣是最好的老師”。有了讀書興趣,閱讀才能成為悅讀,才能成為習慣。一代偉人毛澤東曾經說,“我一生最大的愛好是讀書,飯可以一日不吃,覺可以一日不睡,書不可一日不讀”。當人們潛心讀書時,縝密的邏輯、崇高的境界、偉大的靈魂環擁著自己,視通四海、思接千古,既獲得了樂趣又更新了

知識。當今世界,人類知識總量正在以幾何級數遞增,讀幾年書用上一輩子的時代一去不復返了,只有每天堅持學習,像蓄電池那樣不斷地充電,才能及時補充知識、開闊視野。河南歷史文化積淀非常深厚,到河南工作以后,我把讀書學習和謀劃工作結合起來,在研究文化建設中認真研讀了大量中原文化典籍,梳理出了18種中原文化,形成了《中原文化和中原崛起》一書,在河南干部群眾中引起了共鳴,形成了推動文化強省建設的共識和共舉。領導干部只有博覽群書,堅持不懈地閱讀經濟、法律、科技、文化、管理和信息網絡等方面的著作,才能擴大知識容量,調整知識結構,完善知識體系;只有不斷地查漏補缺,干什么學什么、缺什么補什么,拿出古人“馬上、枕上、廁上”的讀書功夫,釀蜜不嫌花少、讀書不棄分秒,才能填補知識空白、滿足工作需要。

讀出味道來,不斷激活思想。古人為防蠹蟲咬蛀在書中放置香草,給書留下了幽幽清香,“書香”一詞便由此而來。后來人們就把讀書人脫塵出俗的氣質稱為“書香氣”,把喜愛讀書的人家稱為“書香門第”,把喜愛讀書的國家稱為“書香國度”。書籍之所以有“香”,書香之所以最能致遠,就是因為書籍既凝聚了前人的思想精華又吸收了后人的智慧力量,蘊含著激活人們思想的火花。清人蕭掄謂說,“一日不讀書,胸臆無佳想;一月不讀書,耳目失清爽”。可見,只有堅持不懈地讀書,潛心靜氣地思考,思想的源泉才能永不斷流、始終涌發。領導干部讀書既涉及個人品位,更關乎國家發展,都應該徜徉在書籍的海洋里,使自己得到知識浸潤、受到書香熏陶,使自己境界高遠、胸襟開闊、學識通達、思維敏捷,使自己的認識有感悟、品位有提升、思想有創新。一方面,通過讀書激發思想創新的興奮點。通過與先賢對話、與智者交談,啟迪思想、提升心智,使自己在思維的天空、想象的王國中自由翱翔、縱橫捭闔,擺脫慣常思維的約束,沖破舊觀念的禁錮,形成創新的思路。另一方面,通過讀書形成創造性開展工作的活力源。讀書可以啟智。只有站在智者的肩膀上,才能透過紛繁復雜的矛盾和紛紜混沌的現象,敏銳捕

捉、積極消化、充分吸收各種信息和知識,找到解決問題的新辦法、推動工作的新路徑,創造性地開展工作。

讀出營養來,不斷增長才干。莎士比亞說過,“書籍是全世界的營養品”。讀一本好書就猶如經受一次精神洗禮、智慧滋養,從中可以獲取知識信息，認識客觀規律,把握經世之道、提高實踐能力。領導干部是一個部門、一個地方的決策者和管理者,其領導才能的強弱、領導水平的高低,直接影響著決策水平、管理成效、發展成果。要想提高領導水平、決策水平,就必須主動到書籍中去汲取陽光雨露,這是領導干部增長知識、增加智慧、增強本領的重要途徑。那么,怎樣才能讀出營養、增長才干呢?黨員領導干部姓“黨”,首先要讀黨的書。認真研讀馬克思主義經典著作,系統學習中國特色社會主義理論體系特別是科學發展觀,準確把握其科學內涵、精神實質、根本要求,把黨的思想理論轉化為指導工作的有力武器,努力站得更高、看得更遠、想得更深,增強決策的前瞻性、科學性、針對性。領導干部是決策者,要讀有用的書。積極吸收和借鑒人類社會創造的一切先進文明成果,打牢文化的根基,挖掘智慧的源泉,形成科學的思路,不斷提高自己的洞察能力、決策能力、實踐能力。領導干部是群眾的表率,要讀健康的書。通過閱讀經史子集等中華民族的文化元典,吸收為人處事的智慧經驗;通過閱讀廣為傳誦的世界名著,開闊視野胸襟,培養世界眼光;通過閱讀反映時代前沿的經典論著,把握時代脈搏,跟上時代步伐。

書是人類的朋友。與書籍結伴,為人生奠基、為精神打底;與博覽同行,開拓視野、陶冶情操。當讀書學習作為一種生活態度、一種工作責任、一種精神追求,融入到每位領導干部的生命和血脈之中,推動形成全民閱讀的良好氛圍,我們的國家就會散發出更加濃郁的書香,我們的民族就會放射出更加睿智的光芒。

第三篇：腹有詩書氣自華

腹有詩書氣自華

“書，是人類進步的階梯。”

沒有書，就沒有學識淵博的教育家；沒有書，就沒有各所學校的老師；沒有書，就沒有現代城市的規劃······讀書，可以讓你擁有無限的氣質，還可以讓你思維延伸，更重要的是讓你成為一個真正的人！

憑著什么說讓你成為一個真正的人呢？

正常情況下，四肢完整無缺才能算是一個真正的人，但在我看來，只有心中有書有知識才能算是一個真正的人。而前者只是外在的，不起什么重要作用，后者卻恰恰相反。因為“精神充足”源于書中的黃金屋，所以要多讀書，讀好書，要做到“書如桑葉我如蠶。”仔細的汲取知識。學而不思則罔，思而不學則殆，學思結合，相得益彰。

讀書人只讀不算讀，要隨讀隨積累，讀書積累是舉一反三之事，多讀多思，才能理解貫通，多思多學，才能學以致用，才能由空到滿，使得精華于心。

殊不知，長期潛心讀書，要學而思，思而記，記而再學，學而應用，才能聚沙成塔集溪成江，從而是自己的知識翻倍增加。其實，只有背下來的東西才永遠屬于自己，無論是大智慧，大道理，還是經典古詩詞，要想讓它屬于自己，就得早上早早起床對著窗戶大聲誦讀，銘記于心，用時方能沾手即來。這就應了一句話“書到用時方恨少。”

現在讀書之士處處皆是，讀出成就者卻非常罕至，這警示我們，面對讀書，要孜孜不倦，忘我奮斗，嘔心瀝血，在所不惜。

讀書，需耐得住寂寞。當今世界，思想浮躁，追求的是潮流，謀求的是利益，營造的是熱鬧。真正讀書之士必須與此隔絕。夏日里，樹蔭下，一把油紙傘，一把扇子，一杯涼茶，一本好書；冬日里，暖路旁，亮燈下，桌子上，奮筆疾書，寫出屬于自己的一片遼闊的天空，那是一份寧靜，優雅，愜意。與哲人對話，暢游千里，書人合一，超越境界。

讀書，需穩得住心神，浮躁乃是讀書大忌，氣定神閑方能入佳境。所以，想要讀書，得先養性。

讀書，需有韌性，是指要有持之以恒的精神。

讀書至此：書中的營養，已融入血液，外化為氣質，內化為精神，正所謂“ 腹有詩書氣自華”是也。

黑夜給了我黑色的眼

睛我卻用它尋找光明《一代人》

你站在橋上看風景,看風景的人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，你裝

飾了

別人的夢。

表示并列:

表示遞進:

表示轉折:

表示因果:

表示條件:

論...都...如果…就…

就是…也…

又...又...一邊...一不但...而且...不僅...還...雖然...但是...因為...所以… 既然...就...只要...就...只有...才...無 即使...也...因為…以…既…又…雖然…但是…不管…都…

第四篇：腹有詩書氣自華

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠

——有感于小學語文課外閱讀教學 語文是美好的。

語文學習是美妙的。

不管把語文界定為什么，語文永遠是最基礎、最博大、最富文化內涵和最具人文色彩的學科。

帶領學生學好祖國的語言文字，熱愛祖國的語言文字，培養他們的語文素養，是我們語文教師神圣的職責。

著名語文教育家呂淑湘先生曾講過：“語文學習，三分靠課內，七分靠課外。課外閱讀對語文課來說，決不是可有可無的。”要全面提高學生的語文素養，閱讀不是萬能，但離開大量閱讀卻是萬萬不能。學生的積淀有多厚，他們的語文素養就有多高。新課程非常注重課外閱讀，《語文課程標準》明確提出要引導學生好讀書、讀好書，讀整本的書。蘇霍姆林斯基曾經做過一個長達十幾年的研究，得出的結論是：一個人要具備較好的母語素養，必須要有四千多字的閱讀量。我們課標所規定的小學階段要完成140萬字與之相比，實在是有杯水車薪之感。但是，課外閱讀在小學卻沒有得到應有的重視，學生的課外閱讀量少，閱讀興趣不高，導致作文能力較低，達不到應有的教學效果。學生課外閱讀的時間和空間得不到保證，教師在學生的閱讀興趣激發、閱讀指導以及閱讀評價上還缺乏適當的手段，學生課外閱讀大多處于“自流”狀態。因此，加強課外閱讀教學的策略研究具有重要的現實意義。

如何實現學生的大閱讀量？一個重要的舉措就是：課外閱讀課內化，把課外閱讀納入課內進行。

一、好書推薦課，讓學生喜愛閱讀。

隨著我國文化事業的發展，各種報刊、書籍的發行量大大增加。學生課外閱讀的范圍很廣，形式多樣，內容豐富，這些書籍直接影響了學生的身心健康。如果信手拈來，不加選擇，就不能取得最好的“精神食糧”。選擇不善，也會造成閱讀上的偏廢偏愛。如有的同學只愛看文學作品，不愛看科技讀物；只愛看小說，不愛看詩歌、散文。這樣久而久之，就容易使知識結構不平衡，影響語文本身的學習。所以在學生課外閱讀的過程中，教師要不斷引導他們有選擇地讀書。好書推薦課就是根據學生閱讀能力和基礎，用生動活潑的方式向學生推薦各種有益的課外讀物，激發學生的閱讀興趣。對于故事性強的作品，講一個有趣的情節；語

言優美的作品，朗讀一段；知識豐富的作品，講一些前所未聞的知識；篇幅較長的作品，可以簡介全書內容，也可運用現代化媒體播放書中一段精彩場面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個場面激趣，引起學生的閱讀興趣。同時，學生間也可通過互相介紹自己所喜愛的文章、書籍，交換閱讀。

小學生的課外閱讀從內容上看，可閱讀教材節選的原文，或教材中的文章的作家的其它作品，這樣不僅可以增加學生閱讀的興趣，使之讀起來感到親切，而且也有利于加深理解所學的內容。如學習了《騎在白鵝背上》后向學生推薦《尼爾斯騎鵝旅行記》，學習了《竊讀記》向學生推薦《城南舊事》。當然也可以閱讀新書和好書，一般來說，低年級學生以拼音讀物為主，中高年級學生逐漸過渡到純文字。選擇讀物要做到：①內容要健康。②符合兒童年齡特點。③類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應涉及，閱讀面要廣。

二、閱讀指導課，讓學生學會閱讀。

當學生對課外閱讀產生了興趣，開始閱讀時，教師就必須重視學生讀書的有效性。客觀地講，不少學生課外閱讀的效果不盡人意，影響了閱讀的興趣。主要原因是閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，教師要加強學生的課外閱讀指導，鼓勵學生不但要讀好書、好讀書，還要善讀書，增加課外閱讀積累，實現讀寫遷移。首先要培養良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的。培養良好的閱讀習慣，一要定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。要養成選一本就要讀完一本的習慣；二要定時。針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；三要定量。根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。還要做到保持良好的讀書姿勢，認真做好閱讀記錄。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經常提醒、督促檢查。

其次要運用恰當的閱讀方法。課外閱讀是課內閱讀在時空上的延續，但是課外閱讀不僅僅是學生獲取知識信息的過程，而且也是發展學生能力的過程。各種作品都經過作者的構思和安排，特別是文學作品，作者往往運用了各種表現手法。但是有的學生在閱讀時不假思索，只了解故事的情節，或者只看字面的意思，不能完整地領會作者的意圖，不能學到蘊藏在文章深處的東西。還有些同學在課外閱讀時不注意抓字詞，不注意把課外書籍的知識和課內的知識有機地聯系起來。讀書時，碰到生字跳過去，遇見難詞繞道走，有的詞能意會但不能讀，有的詞能

讀但不能理解。語文課內上過的語法知識、寫作知識、文學知識，更不會自覺地和閱讀的作品掛起鉤來。這樣實際上失掉了不少彌補缺漏的好機會。

教師可以利用課外閱讀指導課，教給學生精讀、略讀、瀏覽、速讀等方法。指導學生合理使用工具書及如何搜集信息、處理信息；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及想象創新的能力等。對一些文質兼美的文學精品，教師應先引導學生品讀體味，重在通過朗讀揣摩推敲作者運用語言文字的功力，感悟其表現方式，并積累優美詞語，以培養學生的語感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。使學生在課外閱讀中能做到： ①讀思結合。“學而不思則罔”，指導學生課外閱讀應特別注意教給學生思考方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程。讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。

②讀寫結合。讀寫結合既是傳統語文教學中的精華也是新課程倡導的。指導其目的就是讓學生實實在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。如在第二、三學段的課外閱讀指導中，教師要重點培養學生的自學能力，引導學生主動探究知識，對課的設計突出一個“新”字，對教法的選擇突出一個“活”字。把讀寫結合起來，讓全體學生動起來，使讀和寫逐漸內化為學生良好的閱讀習慣。

③善于積累。古人說讀書有三到：眼到、口到、心到。我認為“三到”遠遠不夠，讀書應該有四到：眼到、口到、心到、手到。可以采用摘錄批注法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

三、讀書交流匯報會，讓學生享受閱讀。

組織學生開展多種多樣的讀書匯報活動，可以極大地激發學生課外閱讀的信心與熱情。如（1）舉辦講演會。讓學生將閱讀的內容在歸納整理的基礎上，進

行構思，結合自己生活、學習實際，自擬題目（或教師事先出題目）進行演講。這種形式不僅可以培養學生認真閱讀的精神，也可訓練學生思維的敏捷和口頭表達能力。（2）開展故事比賽或朗讀比賽或成語連賽的活動。教師以此檢查學生閱讀的情況和理解的程度及口語表達的能力。“成語連賽”，還可以幫助學生積累詞匯，為作文打下良好基礎。（3）讀書筆記展覽。對堅持寫讀書筆記的學生，給予肯定。把好的讀書筆記張貼在“閱讀之窗”專欄上，以鼓勵學生不斷進步，從而增強閱讀興趣。（4）讀物插圖設計賽。對文章的內容、故事的情節在學生理解的基礎上，讓學生設計插圖或封面，并舉行展覽進行評比，從而進一步調動學生手腦并用的能力。還可以開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”，及出墻報等課外閱讀擴展活動，激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。另外，還要善于鼓勵學生把課外閱讀中學到的知識運用于課內，以強化學生課外閱讀的興趣。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的一部分。

“讀書”是中華民族語文學習的根本。閱讀是我們的生活，是獲得審美體驗的重要途徑。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和擴展。作為一名小學語文老師，我們應該創造條件，用榜樣的力量讓學生喜愛閱讀、快樂閱讀。指導他們多讀書，讀好書，養成良好的語文課外閱讀習慣，從小語文學習走向大語文閱讀。讓我們的學生像愛生活那樣愛語文，像愛語文那樣愛閱讀。

只有科學地引導學生課外閱讀，充分調動起他們課外閱讀的興趣，幫助他們從小養成良好的閱讀習慣，才能使他們慢慢地積累豐富的語言，打好扎實的語言基礎，提高語文能力。最終達到郭沫若老先生說過“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千金任翕張”的境界。

第五篇：腹有詩書氣自華

腹有詩書氣自華 ——外出學習體會

橋南小學 李金珠

“教師專業化發展”是我校近年研究的課題，因此老師們有機會一次次地外出學習。04年我到了上海華東師大，05年到了浙江大學，本學期我又到南京東南大學參加第五屆“現代與經典”全國小語教學觀摩研討會，再次聆聽了小語界大師們的講課和報告。在眾多名師中，讓我特別崇拜的是三位女性：竇桂梅、薛瑞萍、徐冬梅，人稱小語界的“三面旗臶”，她們代表著課改的方向。

竇桂梅清華大學附屬小學的副校長，可謂小語界傳奇人物，是教育界升起的一顆璀燦的明星。她是“上得了大學講壇，下得了小學課堂”的多面手的老師。有人這樣評價她：中國小語如果沒有竇桂梅，小語天空將黯然失色。她幾乎是上蒼專為中國小語而誕生的一朵奇葩。

徐冬梅，江蘇省揚州教育學院中文系教師，近五年負責的“親近母語”小學課外閱讀教材實驗，以“倡導兒童閱讀，建設書香中國”為宗旨。這一實驗在全國影響之大，因此被《中國教育報》、《讀書周刊》評為05年推動讀書十大人物之一，且是唯一的女性。

薛瑞萍，安徽合肥市62中小學部的語文老師，20多年如一日地當語文老師和班主任，就這樣一位平凡普通的老師已著書立說六部。這位自稱為“草根教師”，教育界稱他為“民間教育家”的一場《母語和兒童母語教學》的講座，其間主持人數過，自發性的掌聲響起十九次。聽者驚嘆她深厚的文學功底,感嘆流淌其中的大氣與厚重。

走近名師，了解名師，漸漸地名師們的形象在我心中豐滿起來，他們愛書、讀書、寫書,他們的教育理想、新教育教學的理念、執著的課改精神，以及所取得的成績感動著我,震撼著我。作為一名小學語文教師,我從中收益匪淺，感受頗多，體會有三：

[體會之一] 行舟墨海訪書香 腹有詩書氣自華

老師，我們要讀書，要深層次地讀書；語文老師我們更要讀書，更要深層次地讀書。

一、為什么要讀書？

什么是深層次的讀書呢？深層次讀書就是要把書讀懂，讀活，讀深，讀透。深層次讀書就是要能寫出書評。深層次讀書就是要對經典詩文，名篇佳作熟讀成誦，而爛熟于胸。

薜瑞萍老師說：老師讀書不僅要廣博，更要精深，要有一本看家的書。什么是一本看家的書？這本看家書一定是一本百讀不厭的書，一定是一本每讀一遍都會有新收獲的書，也一定是一部經典著作。古今中外的經典作品很多，比如《論語》、《紅樓夢》、《古文觀止》等，我們知道作家巴金看家書的是《古文觀止》，沈雁冰看家書的是《紅樓夢》，年輕時他們能從頭至尾地背誦。試想有這樣的書墊底，能不厚重么？《家》、《春》、《秋》、《子夜》不屬于他們，還會屬于誰呢？當然我不是說每個人都要成為文學家，也不是每個人都能成為文學家的，只是說當我們有一本經典的書爛熟于胸時，它將滋潤著我們，無論是寫作、談吐，還是做人都是極有價值的。有了這本書，你的路能走多遠，能走多寬誰能預料？

薛瑞萍老師是怎么讀書的？薛老師的底氣來自于他的“海讀”。師范當學生時，她借、買、抄、夜以繼日地讀。常常一人在空屋子里背誦《論語》、《孟子》、《過秦論》、《長恨歌》、《琵琶行》、《葉甫蓋尼〃奧涅金》《吉檀迦利》《先知〃沙與沫》。《過秦論》這是漢代文豪賈誼的名篇。《葉甫蓋尼〃奧涅金》它是普希金的代表作。俄羅斯是世界上公認的“讀書民族”。據介紹，普希金文集的總發行量在俄羅斯已超過1000萬套，這意味著每5個家庭就有一套普希金文集。在受過高等教育的人群中，他們可能沒有讀過普希金 2 的全部作品，但沒有人沒讀過《葉甫蓋尼〃奧涅金》。《吉檀迦利》是泰戈爾獲得諾貝爾獎的作品、《先知〃沙與沫》是黎巴嫩著名作家紀伯倫的名著，《吉檀迦利》和《先知.沙與沫》都是冰心老人翻釋的，這兩部書被稱為是東方最美的聲音。

薜老師就是這樣高聲誦讀古今中外的名篇。這是她真正厚積底氣的最初階段，而難能可貴的是，她將這種讀書習慣保持到工作之后。多少年來，她在學校要每天發聲讀書1小時左右，她讀書的習慣是：發聲讀，好書至少讀兩遍且必須寫讀書筆記。她讀的都是真正的經典書。在她看來：曾經滄海難為水，除卻經典不是書。經典意味著什么？經典意味著真正文化的根，意味著精神不竭的源。她自己讀，還帶動辦公室的老師們讀。因而在她的講座中我們會聽到她高聲的大段的背誦詩文。她說我天熱不用空調，也很少用電扇，熱時我就背《三峽》，于是我們就欣賞到他現場語速極快、一氣呵成的背誦。這時臺下響起一陣陣掌聲。那絕不是作秀，那是對“臺上一分鐘，臺下十年功”的詮釋啊!竇桂梅老師讀書有三個方面的追求：

一求精。這往往是為備課的需要而讀。她為了講好課文《秋天的懷念》，把作者史鐵生的全部著作都通讀過，并電話訪問了史鐵生；為了講好課文《圓明園的毀滅》，對清末歷史的著作，尤其是對這一歷史事件有著不同評價的論著都讀過，而且鉆研過，因而能在講課時獨辟蹊徑。她以教材為中心的精讀工夫是相當大的。

二求廣。竇桂梅的學習面很廣。她師從中央教科所朱小蔓教授學教育理論；她師從同濟大學陳家琪教授學哲學；最新的人文著作，她有機會就瀏覽，中外文學作品也不放過。可以說她是“涉獵百家，博采眾長。”

三求深。她寫讀書心得、書評和專著，從而提出她一系列的語文教學主張。

竇老師之所以會如此輝煌，我們從她的閱讀追求中得到了解讀, 那就 3 是源于她驚人的閱讀量和驚人的閱讀面。閱讀量之大、閱讀面之廣成就了她。

薜瑞萍，竇桂梅老師用她們的讀書經歷告訴我們一個再樸素不過的真理：要做一個好的語文老師，自己先做語文人，要播撒讀書的種子，自己要先做讀書人。當我們語文老師站在講臺上，我就是語文，每個語文老師都應該成為道成肉身的語文。這樣的語文老師是絕對上得好語文課的。薛老師說她從來不布臵課外作業，上課也是滿堂灌。看似狂人狂語，與當今課改精神不相符合，但認真想對她來說并不狂呀，因為她有非常好的語言功底，即使滿堂灌又有什么不可以呢？學生的語言是聽來的，是讀來的。再說無論黑貓、白貓能抓到老鼠就是好貓。教學有法，教無定法嘛。

徐冬梅老師的一句話發人深省, 她說：“在我看來，小學語文教師要實現專業化成長，最重要的不是要讀過多少教育理論書籍，也不是要聽 多少公開課，而是要自己會讀，會寫，有一定的文學素養。”是啊,作為一個語文教師，如果我們自己不能聽說讀寫，怎么教孩子聽說讀寫呢？捫心自問，我們老師的聽說讀寫能力怎么樣？我們常怪孩子不讀書，孩子笨，我們自己讀了多少書呢？除了一本教科書以外，還知道多少知識？再說得徹底一點，實際上就一本教科書的知識我們也沒真正弄懂，我自己就這樣。上北師大的教材我感到難，我發現不少老師也喊難，語文老師喊，數學老師也喊。北師大的教材有什么特點呢？我不敢全面評價它。但至少可以說它新、活、寬，有一定的深度，課文篇目又多。老師們埋怨了，埋怨我們建陽教材選不好。其實任何一種教材都一樣，教材決不會為誰量身定作，不可能城里學校用城里的教材，鄉下學校用鄉下的教材，你們說對不對？當我們發現教材有難度的時候，有沒有靜下心來想一想是什么原因呢？如果這樣的教材拿來給竇桂梅這樣的老師上會喊難么？說到底呀還是我們的肚子里墨水太少。教材是死的，人是活的，如果我們本事的話，我們就可以大膽地對教材進行增、刪、重組，可以不唯書,不唯上的。當我們還沒有這樣的 4 能力時，感到教材難，適應不了，反思的應該是我們本身，加緊讀書的應該是我們自己，而不是教材。

21世紀是知識爆炸的時代，有人統計過，我們已學的知識有百分之八十在淘汰之中，如果現在我們還不能很好發揮電腦的作用的話，那我們能有多少東西教給學生呢？所以自身素質的提高已勢在必行，我們沒有理由不讀書！沒有理由不跟上時代的步伐！如果我們沒有及時充電，就會面臨“捉襟見肘”的窘態，就會面臨時代無情的淘汰。這，一定不是危言聳聽！

今天當竇桂梅、薛瑞萍、徐冬梅這樣飽讀詩書的名師站在我們面前，我們驚喜地發現，教學改革的春天來臨了，教學改革找到了真正的出路，“少慢差費”找到了病根。我們清楚的知道了：要提高教學質量，首先要提高教師的文學素養，要提高教師的文學素養，老師就要先靜下心來讀書，靜下心來好好的、實實在在地讀幾本書，讀到心里去。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，有了源頭活水，我們才能端莊秀美的站在講臺上，才真正堪為人師啊！

二、我們有時間讀書嗎？

是啊，我們很忙，但我們選擇的就是這傳道，授業，解惑的職業，選擇了它，就要無怨無悔！

有人做過這樣的統計：每天閱讀15分鐘，這意味著你將一周讀半本書，一個月讀兩本書，一年大約20本書，一生讀1000或超過1000本書。這是一個簡單易行的博覽群書的辦法。日有所誦，水滴石穿。朗朗書聲，朗朗乾坤。每天15分鐘，老師，每天15分鐘你有嗎？堅持閱讀，你就“腹有詩書氣自華”了。

華東師大商敬友教授說：我建議青年教師，不管怎么忙，一定要養成“夜讀”的習慣。別的不說，氣質的變化是掩不住的。

作為教師我們必須成為一本書。工資再低要買書，工作再忙要讀書，交情再淺要送書，屋子再小要藏書。在學生面前我們才會成為一本永遠站 5 著的厚重的大書。

想做的事就會擠得出時間，不想做的事就能找到借口。老師們，你們說對不對？

三、讀什么書好呢？

朱永新，蘇州市副市長，蘇州大學教授，博士生導師。他著作等身，是新教育實踐的創始人。集“學教育、研究教育、管理教育為一身”的中國第一人。是全國政協常委，他倡導讀書節。蘇州的讀書節定為孔子的誕辰日，9月28日。他在《中國教育缺什么》一文中，介紹了瀏陽市開展教師五年讀20本書的活動。今年老師讀四本書：

1、蘇霍姆林斯基的。（著書41部，600多篇論文1200篇童話，《給教師的一百條建議》《給孩子們的一封信》是他的代表作。在通讀《給教師一百條建議》的日子里，我震驚了，真是不讀不知道，讀了嚇一跳。我后怕了，懷疑自己是怎么走過這教育的日日夜夜的，是不是誤人子弟了。

2、陶行知的。他不僅屬于中國還屬于世界，郭沫若說：“兩千年前的孔子，兩千年后的陶行知。”。他的教育名言是：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。捧著一顆心來，不帶半根草去。

李鎮西一個普通中學教師，通過努力，成為全國優秀教育工作者，著名的特級教師，他說：“凡能找到的蘇霍姆林斯基的書都看了，能找到的陶行知的書都讀了。”他被譽為中國的式蘇霍姆林斯基。

3、林崇德的。北師大教授，博士生導師，他的教學理念：努力“培養值得自己崇拜的學生”，著作等身還不能形容他的勤奮，他身高1，69米，而著作已1，8米了。

4、朱永新的《朱永新教育文集》由十卷組成。他從理想的德、智、體、美、勞，理想的學校、老師、校長、學生、父母等十個方面去論述。

瀏陽市推動讀書的活動是帶有行政命令的，有一套管理方法，在網上我們可以看到老師五年的讀書計劃。我很欣賞這一做法，因為讀書從某種 6 意義上講是辛苦的，特別是專業書，要有一定的毅力。因此讀書僅靠教師個人的自覺是不夠的，帶有一定的強制性，我以為這是為教育辦實事，辦好事。

鄭杰的書可讀，他是上海北郊的校長，一位另類校長，他的《給教師的一百條新建議》是近年教育的暢銷書。

薛瑞萍：一年級老師讀《心平氣和的一年級》、二年級老師讀《我們上二年級啦！》、三年級老師讀《書聲朗朗的三年級》、所有老師讀《給我一個班，我就心滿意足了》（給我一個班就心滿意足了，如此樸素的話語，能不感動人？讓走進去看一看吧！了解一下之所以會成為近年教育暢銷書的原因。

《論語》要讀，不是說“半部論治天下嗎？它是儒家經典，至圣先師的善言.老師還要讀書什么書呢？我認為：我們老師要為備課而讀書，要把教科書從薄讀到厚，就是要讀與課文相關的書。小學課本中有好多名著節選，比如《三打白骨精》《草船借箭》《林教頭風雪山神廟》我們上這些課，應該明白我們是在上名著導讀課。如果我們連原著都沒有讀，去上導讀課心不虛嗎？如果我們僅僅就課上課，要我們上什么？五六年級的學生自己不會讀呀？聽了竇桂梅老師《三打白骨精》的名著導讀課后，文中的人物栩栩如生地站在我面前，我就有一種想讀原著的沖動。為什么會有這樣的效果呢？因為竇老師上這節課之前就讀了四五遍的原著呢！我想：只有教師認真把教科書讀厚了，才能厚積薄發，才能“用我們的一桶水，指點給學生一條河。”不是嗎？蘇霍姆林斯基在他的《給教師的一百條建議》的第六條中說了這么個例子：一位歷史老師上了一堂好課，聽者問他花了多少時間備課，他說我是用了一生的時間來備這堂課的。05年在杭州聽靳家顏說我備《珍珠鳥》一課，通讀了馮驥才的作品，訪問了他本人。這些感人至深的話語不能不引起我們的深思。

校長們，千言萬語匯成一句話：我們老師要讀書，這是職業對我們的要求，這是時代賦予我們教育工作者的重任！

[體會之二] 文人素墨繪春葩 腹有詩書氣自華

老師要帶孩子們讀書，要帶孩子們深層次的讀書。因為讀書就是積累，積累就是積德。

一、學校努力營造讀書氛圍

不讀書的民族，是沒有希望的民族。一個沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育。學校是讀書的地方，是學習的天堂。做為校長，要激勵老師讀書。做為老師要想方設法營造氛圍，激勵孩子讀書，哄孩子讀書，這是我們份內的事。

故事一：臺灣近年掀起了讀書熱。學校、家庭、社區，整個社會都在營造讀書的氛圍。學校的校長們動腦筋，想法子激勵孩子讀書。有12個學校的校長們聯合向孩子們宣布：如果我們學校每個孩子讀完120本書（以讀書卡為準），我們12個校長共跳天鵝舞。這下孩子們樂了，讀書的風氣日益高漲，終于各校都紛紛收到孩子們交來的的讀書卡，統計完畢，12個步入中年，有些已大腹便便的校長們，認真的排起了天鵝舞。當他們到各校巡回演出時，孩子們看到自己的校長在臺上，興奮地喊著校長、校長、掌聲如雷，喊聲震天。喊著喊著，看著看著，已讀完120本書的孩子們熱淚盈眶了，伴著孩子讀完120本書的家長們，也泣不成聲了。他們感激呀！

故事二：1998年11月9日，美國一個城市的一位小學校長——42歲的路克，在草地時爬行1，6公里，歷時3小時去，磨破了五副手套，護膝也磨破了。原來是這學期初，為激勵全校師生的讀書熱情，曾公開打賭：如果你們在11月9日前讀完15萬頁書，我9日那天將爬行上班。全校師生猛勁讀書，終于在11月9日前讀完了15萬頁書。果然他一諾千金，那 8 天他四肢著地爬行上班。過往的車輛向他鳴笛致敬，學生索性和校長一起爬，新聞媒體紛紛趕來采訪。經過三個多小時終于到學校，全校師生夾道歡迎自己心愛的校長。當路克從地上站起來時，孩子們蜂擁而上，擁抱他，熱吻他。

當然，激勵孩子讀書的方法有很多，是否要采取這樣極端的方法，我們暫且不論，但是，校長們的良苦用心、忘我獻身精神一定是感天動地的。他將超越時空，成為教育的永恒！

二、名師帶孩子們讀書

竇桂梅老師在《生命的奠基》的講座中說，她接任一年級的語文教學時，走上講臺的第一天就想：就這本薄薄的課本能讓學生學好語文嗎？我不能讓我的學生“悠悠六年里，肚中空如洗”。于是她就帶孩子們讀、背課本外的兒歌、古詩、童話故事……六年下來，平均每個學生讀了120本書，背誦唐詩300首，積累1000多條成語，100多個寓言故事和200多條古今中外的格言警句，另加72篇精選文章。他的事跡轟動了整個吉林，省教育廳為他開現場會。在現場會中，專家們從《詩詞集錦目錄》中任意挑選一首，讓班上75名的學生中任意一個背誦，所有的同學對專家們點的題目都能脫口而出，對作品的時代背景、作者的心路歷程也都能娓娓道來。因此她從吉林走進了人民大會堂為專家們講座，得到江澤民等七位政治局常委的接見。她成為全國勞模，2004年者教育系統十大讀書人物之一，從而誕生了她的教學理論“三個超越”： 學好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越老師。2002年35歲的她進入清華大學附屬小學當主管教學的副校長。到了清附小后，她馬不停蹄，努力超越自己。她將語文教材零碎散落的，甚至單一的內容和形式重新做一番整合，以主題做統領，追求高密度、大容量的課堂，這就產生了迄今為止最能夠代表竇桂梅老師教學精華的“主題教學”。

我們思索竇老師成功的經驗。

竇桂梅老師是以教材為引子，從教科書中發散開去，對于教材他敢于增、刪、重組。她下大力氣，大量讓孩子們讀、背好書，讀背經典作品。六年中培養了孩子們的讀書熱情，讀書興趣，養成了 “日有所誦，手不釋卷，周有所記”的良好習慣。在培養了孩子的同時，也造就了自己。在這期間除讀專業書外，學生讀什么，她讀什么，學生背什么，她背什么。真正實踐了自己的教育諾言：最美的教育是和孩子一起成長。

小學階段讀120本書是一個什么樣的概念？朱永新教授在一次講座中說過，中國人，人均讀五本書（包括教科書、教輔書），猶太人，人均讀65本書。美國人說：“全世界的錢在美國人的口袋里，而美國人的錢在猶太人的腦袋里。”84年以前猶太人就有98個獲得了諾貝爾獎，而后每年在遞增。想想竇桂梅老師是不是做了一件驚天動地的事。六年里，75個孩子，每人讀了120本書，這些孩子將來路能走多遠，走多寬，誰能預料呢？是啊！讀書就是積累，積累就是積德。當我們功德圓滿，從小處說有利于教師個人的成長、有利于孩子的未來；從大處說，有利于社會的發展，有利于整個中華民族素質的提升。

三、我帶孩子讀書的一點做法和想法。

去年，我接一年級的語文教學，我就想下大力氣培養孩子的讀書習慣，沉住氣讀背幾部經典，讓讀書真正成為孩子生活的一部分。

兩年前我為什么會想到讓學生的去讀背經典呢？

1、我在光盤上聽了臺灣教授王財貴一場“一場演講，震撼百年”的講座，這個講座在東南亞影響很大。他倡導誦讀經典，觸動了我，真正觸到了我的痛處。我是在缺失經典的年代走過來的，坦白的說我不知道什么是《孝弟三百千》、什么是“四書五經”，唐詩我背不了幾首。我想我不懂，我不能讓孩子不懂，因為這是真正的中華民族的根。

2、林夢生教授他的成長歷程也給了我啟示。他在《背》的那篇文章中這樣敘述到：他的老師說：“不要急于寫，先要多讀多背，除了上好語文課 10 外，還要廣泛閱讀各種文學作品，名家名篇，要結合看評論學其精華，精品要把它背下來。”當他拿自己寫好的文章給老師看時，老師說：“你的作品缺乏思想深度，邏輯思維要加強。”問補救的辦法。教師說：“你每個星期背一篇《人民日報》社論。”于是身為人父的他硬是背了一年的社論，當再次拿作品給老師看時，老師說可投稿了，果然三投三中。林教授還說，背不是學語文的全部，但它是童子功的一項重要內容。但凡舍得在“背”字上下功夫的人，必有可喜的收獲。從中我理解了“十年樹木，百年樹人。”的道理。

3在背誦經典的過程中，學生的兩個例子堅定了我誦讀的決心。(1)、衣貴潔，不貴華，上循份，下稱家。《弟子規》(2)、知過必改，德能莫忘。《千字文》

我相信了經典將浸潤著孩子的心，使他們受益終身！我的做法： 誦 讀

1、晨讀：師生共讀國文經典。已背《弟子規》《千字文》、《三字經》；開始讀《日有所誦》（2）這是薛瑞萍教師主編的課外讀本，它匯集了古今中外適合相應年級學生讀的名篇。

2、3、午讀：學生自讀喜歡的書。每天15分鐘。

晚讀：親子共讀童話經典。開家長會時，給家長推薦我書，如：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》《愛的教育》《窗邊小豆豆》。我告訴家長盡最大的可能，堅持每天和孩子共讀半小時書。如果你自己沒有辦法每天在書桌前坐半個小時，就別指望你的孩子能把書讀得多么優秀。徐冬梅老師在他一篇《和兒子一起讀書》的文章中介紹了“親子聽讀；親子共讀；親子比讀”的方法，她才上初中，已讀了上千萬字（約一百本書），將來這孩子能走多遠，又有誰能知道呢？文章結尾時她說：最是書香能致遠，閱讀之樂樂無窮！）4、5、6、課前讀：凡上語文課前，學生讀這一周指定背誦的內容。每天一講：每天由一個學生講一個成語故事。每周一篇日記，內容自選，教師必改。

期末的匯報單、匯報會

1、讓學生復習鞏固本學期所背的內容。

2、告訴家長本期課外閱讀內容，讓其自查、反思與校配合情況。

3、匯報會目的是讓家長親眼看孩子誦讀，通過比較，以便自我反醒，主動提高。

4、共商下期閱讀良策。二年級必備的書籍

《孝弟三百千》、《日有所誦》、《小學生必讀古詩70首》、《成語故事》、《童話故事》或《寓言》一本、《新作文》期刊一本。

我的想法：

六年擬定完成的任務

《孝弟三百千》、《唐詩三百首》、《論語》選讀、《孟子》選讀、大學、中庸。《日有所誦》2—6年，成語1000條以上。自選書藉一百本左右。

走在教育的路上，我走得很辛苦，苦就苦在一直沒找到教學的突破口。如果我早能找到并悟出“師生共讀”這樣一雙贏的教學方法，說真的我既使不能轟轟隆隆地干一番事業，也能為我衷愛的小學語文好好的，實實在在的活一回，一定不會留下那么多的遺憾、那么多的空白！

[體會之三]

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索 搭建平臺，促進教師專業化發展。

陶行知說：“要有好的教育，先要有好的教師”.朱永新說：“沒有教 12 師的發展，就永遠沒有孩子的發展。”我們學校近年研究“教師專業化成長”的課題，認為是找準了方向，握住了課改的瓶頸。校長說：我想用十年的時間，哪怕培養出一個有影響的名師來，也值得。

1、建立“書吧”和“博客”，讓老師讀書、聊書、推薦好書、好文章、寫書評、寫體會……寒假老師將人手一冊：《給教師的一百建議》《給教師一百條新建議》《論語》。還按年段購臵薛瑞萍老師的書。讓老師認真讀書并寫心得體會。“閱讀豐富人生，寫作會讓人生更美麗”。

2、有志的老師可自告奮勇進行“大循環”教學，老師列出師生共讀的書目，我堅信六年必有成效，走不出一個“大竇桂梅”，也能走出一個“小竇桂梅”來。

3、凡外出學習回來，帶回一個新觀點，有一點啟發，就不虛此行了。回校要上一堂公開課或進行一場講座，且進行評比。

我們目的是讓老師“讀萬卷書，行萬里路”十年磨一劍，讓我們的老師專業起來，讓我橋南小學能真正走出一批有一定影響的、名副其實的名師來。

在結束我的講話之前，我想這樣說：閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人的物象，但可以改變人的氣象。書籍是培植智慧的工具，書籍是走向理想殿堂的階梯。高爾基說：“讀書，什么時候都不遲。” 敢問路在何方，路在我們的腳下。讓我們從我做起，從現在做起，為自己，為學生，為建陽的教育，真正的腳踏實地地讀一點書吧！

我想給今天的講話加一個題目，那就是“腹有詩書氣自華”，因為當歲月讓我們容顏變老時，詩書會使我們青春依舊！