第一篇：國培計劃小學英語研修日志

回顧這一段時間的學習，我感覺既忙碌又充實，收獲也頗多。我學到了用心去研究英語教學，大膽去創新英語教學。我認為學習英語，首先，練習最為緊要,但練習最容易變成機械練習，一變成機械，就顯得呆板無味。在英語課堂，我們巧用游戲方法教學英語，一樣的練習，但是可以免去干燥無味，而且小學生做游戲總不愿中間停止，總喜歡連續做下去，因此多設計游戲，小學生練習英語的機會可以增多。以下是我在教學中的嘗試：

一、充分利用實物游戲，調動學生積極性。

Guessing游戲對于小學生來說具有神奇的吸引力，這一游戲對于復習、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學文具這一單元，課前我把所有學過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“What's this?”然后讓其他學生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全體學生說:“Yes ,it is a pencil.”猜中的學生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復，學生學習興趣濃厚，學習積極性高，在反復猜的活動中，學生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學生把手放到背后，教師拿出eraser pencil sharpener......等實物，一件一件給他們看，這是eraser，這是ruler等等。再令他們全體閉眼，拿出一種物品，送到任何一學生手中，然后問：“Who has a ruler ?”由學生猜，沒有的學生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子，他就站起來說“Yes ,I have a ruler.”如果他沒有也立即回答：“No, I have no ruler.”教師也可以同時對學生說：“Does John has a ruler?”他們回答：“Yes ,he has a ruler.”教師可用多種方法變更問語，讓學生有更多的練習機會。

二、合理利用角色游戲，增強學生主動性。兒童最喜歡模仿大人動作，這種模仿動作擴大出來就是表演，所以兒童也是喜歡表演的，因此我們可以利用表演教英語。在角色分配中，對一些總要搶當主要角色的孩子要有意識地引導他們當配角，而對一些膽小怯弱的孩子應鼓勵他們去當主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子發揮特長，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺點，在角色中受到教育。如教學family這一單元，我設計了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人：“This is my mother.That is my father.”然后有介紹John he is John.Tom也說：“I am glad to meet you.”正說時，Tom的爺爺奶奶從外面回來了，Tom又介紹說：“He is my grandfather.She is my grandmather.”John則說：“Good morning.”Tom的爺爺奶奶也對John說：“Good morning.”John離開Tom家時，可說：“Goodbye”游戲結束，在游戲過程中，兒童通過角色扮演來滿足自己的愿望，能在角色中練習英語，不發生厭倦心。

三、有效發揮想象游戲，培養學生創造性。

游戲可以發展想象力，培養學生創造性。如在教學描述人物特征這一單元，我設計了一個“猜想”游戲。我把班上某一位學生姓名寫在受中，要求學生提問，看誰能最快猜出老師寫的是誰?學生們可以問Is it a boy? Is he tall? Does he have small eyes ,a big nose and long black hair?教師要及時回答學生問題，學生根據教師的回答逐漸接近人物，直到正確，游戲結束。這個游戲的趣味性激發了學生的內在動機，培養了他們的創造精神，使他們的思維得到了擴散。在想象活動中，學生可以發揮自我，把自己只置身于另外的情景中，不僅口語得到鍛煉，創造力和想象力也得到發展

四、重視改進英語詞匯教學的方法

首先，發揮簡筆畫在教學中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學上說：凡是生動、具體、形象的事物很容易引起學生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學潛力之所在。簡筆畫就具備了這一特點。一些帶有感情色彩的形容詞，如happy,angry,sad等，如果老師一味“輸入”式教學，學生根本記不住，反而越學越迷糊甚至張冠李戴。我在教學時畫了四張畫：把各種神態展現在一起，給人以生動形象，風趣詼諧之感，使學生置身于一個輕松愉快的學習氛圍中。通過對比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。老師教得“活”，學生學起來也就興趣盎然，大大激發了學生的積極性和主動性。英語雖只有26個字母，但這些字母經過不同的排列組合，就能創造出成千上萬個單詞。有些單詞的差別是極其細微的，這就給我們學習單詞找到了捷徑。cap一詞五年級上學期已學過，下學期學cup時，我發現這兩個單詞只相差一個字母。教學時我先畫了一頂帽子，并用紅筆勾勒出帽頂，讓學生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再畫一只杯子，用紅筆勾勒出杯身，讓學生看杯身像字母“u”,所以是cup。通過畫畫、看看、念念，學生非常感興趣地學會了cup。這樣做，不僅以舊推新，且活潑有趣、生動形象，真正做到寓教于樂、寓學于趣。

第二篇：小學英語國培計劃研修日志

小學英語國培計劃研修日志

“日月如梭”這次的國培即將結束，我之前總在為自己找借口沒有時間認真的坐下來，好好地聽聽各位專家的講座。記得有人說過時間就像擠牙膏一樣只要擠還是可以擠出來的。今天我又一次比較認真的聽了馬紅宇教授的講座《教師職業怠倦調節策略》，真是讓我恍然大悟，受益匪淺，感慨良多。

我踏上教師這個崗位到今年是第七年了，特別是最近兩年我覺得我真的變了，變得遲鈍，沒有當時的激情，信心，熱情，沖勁了，教出的學生成績也不理想了。所以我常常在想我是不是知識不夠了，那么我也在不斷的學習??？我的這一生就這樣了？碌碌無為，可是以前的我不是這樣的??？這到底是怎么了？是我換了環境不適應？是學生的差異，還是領導對我的不重視，壓力大等等。這些問題在我腦海里出現了，隨著時間的流逝它們不是消失而是越來越強烈了。我幾乎快崩潰了，到底是什么讓我變成這樣的。

今天聽了馬老師的講座，我才如夢初醒，原來我是有些職業怠倦了。其實造成我這個原因的因素也是馬老師講到的很多種我都有。比如，壓力，我剛從邊小小學調入鎮中心校，總想做出點成績來，總是給自己施加壓力，可是第一個學期的成績給就我一個大大的打擊。在接下來的的歲月里打擊總是比鼓勵多，慢慢地我的激情，信心，沖勁等。一切的一切就變了。然而我變得有些自卑了，總是對著家人，尤其是我的另一伴，莫名其妙的發脾氣，我自己也經常覺得身體不舒服，但還好跟其他人的相處還是沒有改變多少，只是比以前冷淡了些。

懸崖勒馬還來得及，我的教師生涯才剛剛開始，從今天起我不再像以前一樣了，就像馬老師說的對任何事都要有一顆寬容的心，當你受到挫折時要學會另外一種想法，如，她舉的例子一個農夫用斧頭辛苦修建房子而大火燒的故事和喝檸檬汁讓我深受啟發，是啊，世上哪會有，沒有坎坷，一帆風順的人生。只是當我們遇到挫折時不要只做受害者，一味抱怨，而是應該為自己做點什么。

總之我相信在以后的教學工作中會找回原來的我，對工作充滿了熱情，信心，激情;對學生理解，關心等。我不會讓自己的“蠟燭殆盡”，而是讓它繼續燃燒，永遠照亮別人。

第三篇：小學英語國培研修日志

小學英語國培研修日志

經過這些天的培訓，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺到自己的教學水平和教學方法還需要進一步改進，不能停留在原有水平上紋絲不動。在培訓中，能夠得以聆聽眾多專家、乃至著名專家教授的講座，傾聽他們對小學英語教學的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學，學習他們的教學技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

我深深地感到自己教學的膚淺，知識的匱乏，學識的淺薄，能力的欠缺。專家們精辟的論述，獨道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識無不影響著我，感染著我。使我明白我要轉變思想，提高能力。轉變教學思想，由重知識傳授變為能力培養：我們不應該僅僅教給學生知識，還應該教給他們學習的能力，既“授之以魚不如授之以漁”在教學中，課堂上學生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學會放手，讓他們有充分的時間、空間自己去學、去探索，讓它具有開放性。這樣的課堂，有利于培養學生的自學能力、探索能力。這次培訓主要是對教材的教學思路、教學方法、教學特點、技巧等逐一進行了解，通過講座、研討等這樣的形式，我學得都非常認真，而且感悟頗深，不僅提高了我的理論水平，而且也開拓了課堂教學的新思路。

主要收獲:在我參加工作兩年的時間里，我認為我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現在有效有益的授課過程在新課程中的表現我并不知曉，通過這段時間的學習，從他們身上學到了課堂教學和課下指導的最有效的方法，這也增強我繼續把課講好的信心。所以這次培訓對于我來說，是一場及時雨，一次再教育，一次生動的手把手的教練。教學工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進學生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學生心心相通才能讓我們的感受到教學相長，收獲到學生的成長，進步以及教學帶給我們的快樂。

這次培訓既充實了生活，又能在短時間內迅速提升課堂教學能力，還能在班級論壇里和同仁們自由無限制地交流在教育教學工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中，我發現自己的教學功底還很差，以后會通過擴大閱讀量，不斷豐富提升語言素養，決不能再裹足不前。再者，課堂教學方面，對課堂教學的把握，整體教學手段技巧方法的運用，欠缺很多，所以要在今后的教學實踐中學會學習、學會借鑒、學會轉化，以待新的進期步！

第四篇：國培英語研修日志

國培英語研修日志

有幸參加了這次英語國培學習，我認真學習每個專題，認真聽，有時還做一些關鍵性的筆記，收獲頗多，影響極深，對我的英語教學有很大的幫助。

回想我十幾年的教學過程，每一年都認認真真，兢兢業業，但學生的成績都不太理想，曾經無數次地埋怨過學生，也曾經無數次的反思自己的教學方法，苦了自己，但收效太少，農村中學的孩子見識少，學習英語的氛圍不夠濃厚，課堂上跟著說幾句，課后就完全給忘了，沒有語境讓他們訓練。倒是一個知識點要反復講好幾次還不能掌握。還有學生覺得記單詞，寫作，聽力等都很困難，也是我感到頭疼的事情，聽了幾位專家的講座之后，給我指明了教學的方向，單詞的記憶、短文的閱讀、小作文的書寫以及聽力等方面都給了我們好方法，讓學生學得輕松，記得牢固，從而提高課堂實效，提高學生英語成績。在以后的教學中，我想結合專家的講座來構建高效課堂，將從以下幾方面著手。

（1）如何解決語法錯誤

學生在回答問題時出現語法錯誤是不可避免的，但如果教師聽學生講句子還要同時驚醒糾錯，或者為了尊重學生不糾正都是不合理的。不停的糾錯會削弱學生的信心，也不能培養大聲說英語的習慣。在實踐中，我特意安排幾位上課容易走神的同學來給其他同學糾正，前提是等其他同學講完，這一方法起到一舉兩得作用。如果這幾位同學糾正不出，我就先肯定同學所講內容，再集體糾正其中的錯誤。（2）活動時紀律太亂怎么辦

語言需要多元活動進行實踐，英語課活動多了，紀律就難控制了。有的學生活動時過分活躍，大聲嚷嚷，有的卻躲在一邊開小差，是每次大聲批評指正呢，還是干脆停止活動？根據初中學生的年齡特點和實踐，訓斥和過多的管理都不會有很好的效果。所以在分組時要精心考慮，搭配合理。分組原則是，班級座次基本不變（便于班級管理），以環狀為基礎，愛說的和文靜的同學搭配、愛動的(基本都愛說)和老成的同學搭配，這便于培養學生的性格，按考試成績搭配，也可以適當地調整座次。要選好組長，要挑選負責任的，活動能力、語言表達能力、成績不是最好的學生擔任組長（這是為了培養中堅力量），同時安排三位容易走神的同學專門糾錯，組長和糾錯的同學兩周換一次，設置平時課堂活動考核，以刺激他們的上進心。

（3）課堂上教師應站在哪里

講臺不是教師唯一的位置，除了要在黑板上板書外，其他時間教師等本不需要站在講臺上，而是要到學生身邊去。在學生回答問題時，更靠近他們，學生會感到更親切，對于英語水平不好的學生看來，這是一種鼓勵，當然應以鼓勵的眼光看他們；當有的學生上課走神和做小動作的時候，教師的走動是一個善意的提醒；在學生活動時，走到學生身邊，可以去鼓勵一般的同學，也可以解決一些同學的質疑，提供一些新的詞匯和表達方法。（4）學生在課上提出新問題怎么辦

毫無疑問，及時解決，鼓勵提出問題。學貴有疑，疑則進，小疑則小進，大疑則大進。質疑是學生認真參與學習、積極思考的表現，也是訓練學生思維能力和自學能力的重要途徑之一，也是培養學生積極向上的情感態度的需要。學生在討論交流中釋疑，成為主動探究者，有時還會提出新的觀點，發展了學生的創新思維，提高了英語的領會能力。

（5）留有四五分鐘對本課主要內容進行總結并布置作業

這是許多教師忽視的一點。我們應該清楚看到注意前十五分鐘內容和黑板上內容的人數，而前十五分鐘和黑板上的內容當然是教師上課的重點，如果在最后五分鐘進行總結，至少有98人可以掌握的更好些。作業的布置要有針對性，主要是針對本堂課的內容，要告訴學生所布置作業的目的，在什么時間完成。在下課前布置作業，如果學生有疑問，他們可以提出，但是等下課后布置，有的同學即使有疑問也未必提出。

作為一線的英語教師，我們必須不斷提高個人業務水平和個人修養，本著“一切為了學生”的精神，根據課改的要求不斷對教學方法和教學手段進行改進、創新，在我們的諄諄教導下，相信學生的英語水平會有更大的進步。

第五篇：國培英語研修日志

國培英語研修日志

王明春

今年秋季學期，我有幸參加了國培計劃農村骨干教師培訓學習。學習之前，我還以為自己在英語教學上是一把好手，既受學生喜歡，教學也輕松自如，然而，通過學習，我發現了自身素質和英語教學方面的不足：其一，知識儲備嚴重不足，不能適應于新時期教學之需；其二，教學方法老化、陳舊，不能適應高效課堂的要求。古人說得好，“學然后知不足，教然后知困”，知不足而能明確學習方向，知困而能尋找相關對策。在學習中，我就探尋到了有效途徑：其一，更新教育教學理念，改善教育教學方法，引領學生在英語學習的天地里，由好學到樂學，由樂學到終身興味盎然地學習，如能如此，自然達到了英語教學的最終目的和最高境界；其二，改變教師唱獨角戲的現狀，讓老師與學生之間和諧互動起來，共同探討英語學習方法、交流英語學習經驗、開展英語綜合實踐活動。

通過這次培訓，我深刻認識到，教師素質是提高教學質量、培育好學生的關鍵之所在。作為一名初中英語教師，應該具備以下素質：

首先，要具有國家觀、民族觀和發展觀，“家事、國事、天下事，事事關心”，并以此開闊視野，豐富人生經歷，從而對學生起到潛移默化的濡染；同時，作為語言學科的教師，誠信、嚴謹、好學、耐心、寬容是教師素養的基礎，幽默詼諧的語言素養也必須著力培養，難以想象，一個詞匯貧乏、語言枯瘠的英語教師，如何語似珠玉，口吐蓮花，牢牢地吸引住學生？當然，所有這些素質，我覺得都源于責任感和事業心，一個沒有責任感和事業心的英語教師是難以自想辦法去努力提高自身素養的。

其次，要具有高尚的人格品質和健康的心理狀態，只有這樣，才能在教育學生的時候，以教師的品格塑造學生的品格，以教師的人格煅造學生的人格，以教師的學養涵養學生的學養，以教師求知的高境界去營造學生的人生境界，這樣的英語老師，方為智慧稱職的英語教師，也才能成為深受學生喜愛的好老師。

其三，不僅打通教材，而且要吃透教材，用好教材，用活教材。我們所教學的新目標英語教材，重視以人為本，強調素質教育。教材的編寫以學生能完成某一個生活話題為目標，形式活潑多樣，圖文并茂。重視語言應用，通過任務設計的形式，開展聽、說、讀、寫的訓練，讓學生能充分地放飛思想和展現自我，也給教師的教學帶來了寬廣的發展空間，同時也著重培養了學生的積極參與意識和創新思維能力，培養和體現學生的合作精神和社會責任感，激發學生的學習熱情。

“吾生也有涯，而學也無涯”，我雖已奔五，然學無止境。這次培訓既充實了我的生活，又能在短時間內迅速提升我的課堂教學能力，還能在班級論壇里和同仁們自由無限制地交流在教育教學工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中，我發現自己的教學功底還很差，語言運用尚不足，以后會通過擴大閱讀量，不斷豐富提升語言素養，決不能再裹足不前。再者，課堂教學方面，對課堂教學的把握，整體教學手段技巧方法的運用，欠缺尚多，所以要在今后的教學實踐中學會學習，并養成終身學習的良好習慣，讓書成為好良師益友。

人之為學，“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明”，我想，我現在之學正處于“壯”與“老”之間，好學仍不晚，只要好學，一定有所長進，有所收獲，對教學有所裨益。