第一篇：我的幾句話影評

我的幾句話影評

初的想法是在回家的大巴上，實在是閑著無聊，便不停地想看過的電影，也就不停地蹦出各種各種的吐槽點，于是便有了腹稿，這幾日夜間，無妹子，便敲起了鍵盤，表達著對這世界第八藝術的膜拜，不頂禮。

一句話影評于各大貼吧中泛濫，而我的吐槽又難以簡練，故曰幾句話影評。首先 二逼電影

《金陵十三釵》：對不起讓很多人失望了，因為是最近看的，所以便首當其沖了，希望沒用錯成語，怎么說呢，可能是期待太高，沒有擺脫此類電影的固有桎梏，人民的偉大，鬼子的無恥，固與體制有關，但憑此便想染指奧斯卡，實在是只能作為噱頭，以民族之傷疤賺取十億票房的噱頭，無愛。但如果當做普通電影看的話，技巧什么的確實比較嫻熟。沖奧的話提名估計都難。6分

《失戀33天》：在一片褒揚聲和一個嘲諷聲中看的，看的過程還笑了，其實我覺得這完全有拍成純喜劇的潛力，但是愛情的話就顯得劇情太弱了，主線太淺，各種分支生搬硬套，然后男女豬腳怎么就到一起去了我就更不懂了，先同居再尼瑪表白的？里面有的臺詞其實挺不錯的，但是像湊上去的，不自然，總體像是馮小剛和趙寶剛的雜交？可惜失敗了。6.5分

《越光寶盒》：原諒我看了這部電影，記得不錯應該是高二吧，肯定是某個寂寞的下午看了廣告點開的，全港片能用的低級幽默全用了，惡搞了很多電影，但真的把自己惡搞了，劉鎮(zhèn)偉兄江河日下。5分

《孔子》：只想說，浪費在發(fā)哥上的片酬賺不回來吧，我得意的笑，得意的笑，乃以為弄個孔子的八卦便能吸引眼球么，你以為你壹周刊啊，弄個孔子的裸照還差不多。4分

《刺陵》：周杰倫的演技？林志玲的演技？這倆丫你都敢弄來，弄十個陳道明也帶不起平均水平好吧，最重要的還有那個shit劇本，最討厭的便是侮辱觀眾的智商，票房紅人也會變毒藥。朱延平實乃臺灣爛片之王，另曾志偉自《無間道》系列后再無佳作，《建國大業(yè)》？你當我沒說，謝絕跨省喝茶。3分

《2012》：啊哦，終于不是國產了。宣傳片的時候覺得，哇，特效很給力啊。在看完全片后覺得，哇，tmd只剩下特效啦。俗到底的劇情，爛到家的炒作。除了2012的噱頭，完全不懂全片要表達什么。更令我驚奇的是該片大陸票房在當年僅次于《阿凡達》和《建國大業(yè)》。估計是國人災難片看的比較少吧。不過倒是讓我們有了閑暇的談資------喬布斯之流到底去哪兒呢？ 普通電影

《變形金剛1,2,3？》我沒看過第三部，據說打了一個多小時，好吧。如果你把它當做爆米花電影來看，那么它真的是一部徹徹底底毫無劇情可言的爆米花，但這樣也挺放松的不是么。但我敢說不用邁克爾貝，換個二流導演也能拍出這種電影，所以相比它的高票房尤其是在中國大陸，我只敢給個普通二字，消遣一下還是不錯的。7分

《古惑仔1.2.3.4.5.6？》正傳應該就這幾部吧，我應該是一口氣看完的，看完便很想有人來惹我，然后我便砍他，苛求劇情是沒有意義的，一部熱血的青少年黑幫片，但好在讓我記住其中不少人物，也是放松休閑之作，但如果說有很多人因為這系列電影走錯路的話，那我只能說你二逼了。7分

《黑社會1.2》杜琪峰的電影再差也不會差。名字起的很大氣，雖然入手點很小，比起古惑仔顯然不在一個層次上，可總覺得缺少點史詩范，配不上這個名字。7.5分

《絕地戰(zhàn)警1.2》威爾史密斯和馬丁勞倫斯，一部搞笑的警匪片，不多說，又是典型的邁克爾貝式爆米花，放松之作 7.5分

《的士速遞》只看過第一部，也只記得那輛車是標致車，因為這是部法國電影，同樣的放松之作。7分

《恐怖游輪》又是我喜歡的懸疑片，架構一流，看了影評才把結尾完全弄懂，但是知道有什么意義啊，像賣弄智商之作,可是作為懸疑片，它確實很成功。8分

《靈異第六感》還是懸疑，口碑很不錯，但我把它放入普通電影只因為我中途便猜到結局了…… 7.5分 文藝電影

《阿凡達》劇情只能算一般，拍成美帝國主義與亞馬遜土著的愛情故事也可以，但問題就是就是電影技術太恐怖了，詹姆斯卡梅隆太恐怖了，這部電影運用的技術秒殺了至今為止所有電影，捕捉虛擬成像技術以及憑空造出來的一個星球徹底征服了我，盡管我只看了藍光版而沒去電影院，5億美元的預算不是白花的，神馬變形金剛和它比起來都弱爆了。8.5分

《盜夢空間》卡梅隆負責革新電影技術，諾蘭負責革新電影結構。這是豆瓣250中的影評。哪怕我在其中看到了黑客帝國的影子，但它確實將諾蘭的天賦發(fā)揮于極致，整部電影節(jié)奏一致，感情吞吐一氣呵成。記得第一次看高三時給班上放電影時我挑的，回家后又看了一遍，第二天醒來又看了一遍將所以邏輯問題弄懂了，一部將動作，懸疑，愛情，劇情結合的完美的電影。雖然我覺得IMDB的打分略高了點，但絕不過分。9分

《肖申克的救贖》幾乎所有的電影推薦貼都看的到它，一部神級勵志電影，甚至于有人將它算作懸疑（我覺得其中的懸疑弱爆了），但當我某天中午看完它后，我一下午一整晚的心靈都在震撼，原來人是可以做到這樣的。9.5分

《教父1,2,3》史詩級黑幫片。男人的魅力彰顯無遺，雖然第三部口碑不是太好，但我還是挺喜歡。于馬龍白蘭度錦上添花，將阿爾帕西諾，羅伯特德尼羅捧上神壇的巨作，套用湯姆漢克斯的話，這是部男人必須看的電影。我是看完教父系列再看的古惑仔系列，再看的香港黑幫片，只能說，我不夠幸運能體會到看香港黑幫片的振奮，因為我的起點太高了。

《這個殺手不太冷》記得寢室某人問這部電影怎么樣，說想看，我說很不錯，另一位室友兼電影帝說何止是不錯，簡直就是經典。看到最后的女生必哭，呂克貝松，讓雷諾，娜麗塔波塔曼因此成神。虐心，還是在之前的歡聲笑語中，槍林彈雨中慢慢的一刀刀的割著。9.5分

第二篇：激勵我進步的幾句話

????????????????????????????????????????????????激勵我進步的幾句話???????????????????????????????????????????????????????????????????????杜郎口中學??田立坡?????年，我畢業(yè)后開始上班，來到杜郎口中學，沒有有想到自己會當一名老師，但是，到現在已經有十三年的時間了。成為老師的第一天，我就告訴自己：我會盡快離開這個崗位，我不喜歡當一名老師。時值今日，想起當初我說過的話，就不由自主地一笑了之。為什么我沒有離開？因為，在投入與忙碌的工作中，我收獲的不僅僅是工資，我更收入了一次又一次的成長與提高。因為，我不再懶惰，不再依賴，不再逃避，我懂得了責任，我懂得了付出，我懂得了感恩。?一、一節(jié)課，讓我對課堂改革思想有了新的認識??????剛上班，本以為上課是一件很容易的事，但是，面對崔校長提出的新的教改理念，我有些迷惘。????年的下學期，崔校長帶著學科主任和年級主任一整天聽課，主要是考核學科和年級里的老師們對于崔校長所提出的課堂評價原則落實的情況怎么樣。當時，崔校長就提出課堂的評價標準是：學生學習的歡呼雀躍，老師不許講知識。很幸運，我被聽了一節(jié)課，我清楚地記得那節(jié)課的課題：《??????》?我和往常一樣，正準備要去教室上課，年級主任通知我?guī)е鴮W生去大會議室上課，我明白了??聽我的課，來評價我所在的學科與年級的教改效果怎么樣。?來到大會議室，看到崔校長和所有的年級主任和學科主任都在場聽課。這節(jié)課的單詞特別多，而且也特別難，我還不能講，在課堂上，沒有領導監(jiān)督，我還能偷著講，但是在這節(jié)課上，是不可能性的了。我也不敢講，學生自學，然后，在黑板上檢測學生的自學情況，效果非常差。領導搖頭，我也是無奈。我想，我必須努力一搏，扭轉當前的局面。于是，我設了兩個情景劇：一是，晚上八點鐘，你正在家看電視，突然家里來了一個強盜，請把當時的情景與人物對話進行演繹；二是，昨晚，你所在的小區(qū)失竊了，偵探要加強調查你們小區(qū)的每一個住戶，和你的小組成員一起演繹偵探破案的整個過程。這節(jié)課，難點是單詞，重點是過去進行時的理解與運用。這兩個情景一說出同學們就非常感興趣，他們很投入地去學習本節(jié)課的單詞，因為他們在情景劇中要用到這些單詞。不長的一段時間，每個小組都準備好了，開始進行情景演繹。他們演得惟妙惟肖，贏得了陣陣掌聲。然后，最后，我讓同學們到黑板上默寫這節(jié)課的單詞，當時還有些擔心，千萬別出現只會演不會寫的情況，令我驚訝得是：黑板上沒有一個錯號。所有在場的領導和老師都被同學們在這節(jié)課上的精彩表現所感動，因此，我這節(jié)課也取得了非常好的成績。?自從這節(jié)課之后，我真正懂得了崔校長為什么提出用評價學生的狀態(tài)來評價老師的課堂教學。因此，我的每一節(jié)課的設計都會注意從學生的興趣出發(fā)，讓同學們在英語課上歡快、高興，課堂效果也就自然好了。?二、一次崔校長主持的英語組會議，讓我懂得了：自己的事不要讓領導操心。????????????年年底，我到了快請產假的時候了，仍然是英語學科主任，我也不知道為什么當時英語組的各項工作都很差，經常排名在最后，而且課堂改革也經常出現問題。于是，崔校長讓我召集英語組的所有老師開會，我也是興高采烈地去了。崔校長看到我這種情況非常擔心，于是，就非常嚴格地訓了我一頓：楊桂紅你知道嗎？由校長出面開英語組的會議，其實是打你的臉。你做主任，最起碼做到不讓校長再為英語組的每一個老師操心，因為這是你的工作。?我不知道當時自己立下了怎樣的雄心壯志，我只記得當時我哭得很厲害。而且，從那次會議開始，我就懂得了：是自己的事，就不要讓領導操心。2010年，我作為英語學科主任，當英語老師的教學工作出現問題的時候，我主動承擔責任。因為我想是自己對老師的幫扶不到位，是英語組的問題就是我的問題。有一次，領導評課，提到李華英老師在課堂上有包辦的現象，沒有做到完全放手發(fā)動學生，而是老師的參與過多。李老師因此而非常生氣，還與評課的領導鬧矛盾。當時，我想這樣的思想與行為真的不利于我們的課堂教學改革，不利于領導與老師之間和諧關系的發(fā)展。于是，我在全體老師與領導面前，做了深刻的反思：因為我的工作沒有做到位，沒有對英語課堂上的問題進行第一時間的整改，而給學校領導增添了麻煩。并且，自律1500元錢。我沒有對李老師進行批評，也沒有長時間的交流，就是用這次主動承擔責任的實際行動，向李老師見證了出了問題并不可怕，可怕的是我們不敢去承擔責任。這樣，在我的影響下，李老師的思想和心情都有了明顯的好轉。不僅課堂越來越優(yōu)秀，而且思想越來越積極，用自己先進的思想感染與帶動了很多年輕老師。我想，這就是責任的力量。

當英語組出現困難的時候，我必須認識到一點：作為學科帶頭人，勇于承擔責任。自己累一點，苦一點，都沒有關系，重要的是我必須付出努力來解決困難。于是，2011年，學校缺少英語老師的情況下，我主動承擔兩個人的工作量。在教九年級兩個班的同時，還代著七年級一個班的英語課。

2013年，我任教九年級，又擔任六班的班主任，還是英語學科負責人。在工作中，我不甘人后，用自己的努力見證了：勤能補拙的含義。但是，當九年級三班的英語學習氛圍與學習效果與其它班差距相當大。用學生的一句話說：“當英語成為九年級三班難以邁過的一道坎時，楊老師毅然接過了這一重任。”

有的老師也勸過我，這樣的工作量太大了，我的身體可能會吃不消。而且，接過這一個差班，可能會影響到我的考核分。但是，我沒有時間去想這樣那樣的理由。因為，我仍然記得那句話：是自己的事，就不是讓領導操心。這是英語組的困難，我不能讓校長操心。于是，我接過了這個班的英語教學任務。從學生的學習習慣與學習興趣入手，我用自己的耐心與信心轉化著一些學生，用自己的堅持與付出提高了一些學生。因為三班學生的學習習慣不好，所以，我在三班上課，難度要遠遠超出我一直任教的兩個班級。但是，我從來沒有放棄過。每周三，是三班英語課比較集中的一天。當這一天結束的時候，近乎暈倒的狀態(tài)讓同學們感動，也感動著我身邊的老師們。終于，功夫不負有心人，三班學生的英語有了明顯的進步。我也被學生評為最受歡迎的老師。

三、工作就是人品?多年以來，崔校長就一直強調：態(tài)度決定一切。工作心態(tài)決定了工作效果。在近幾年的工人經歷里，我明白了：只要一個人的工作心態(tài)好，工作就會很輕松。一切要服從大局，從學校的整體利益出發(fā)，不能憑自己的好惡而對待工作的磕磕絆絆。近段時間，發(fā)生了幾件事情，都讓我不斷地提醒自己，做最堅強的自己。用困難與挫折來磨煉自己的意志，提高自己的人格修養(yǎng)；用積極樂觀的心態(tài)面對工作中的種種困難與失誤。才能無愧于校長與其他領導的信任，才能真正實現崔校長所說的?工作就是人品，??因為我相信自己的人品是高尚的。??一天，暴風雨突然來襲，全校停電，同學們在餐廳等待吃飯。而此時的我正在衛(wèi)生間，努力了幾次，都被強勢的暴風雨推回來，最終也沒有跑出去。第二天，在反饋會上，張校長很氣憤地提到：昨晚，領導班子的帶頭作用在哪里？我萬分慚愧。無論客觀條件如何，在大多數老師都能在場的情況下，我沒有在場。當同學們最需要老師的時候，沒有在他們的身邊。作為英語學科主任，我還有何顏面、何資本帶領英語老師們開展工作？?于是，我一步向前，當著全校領導和老師，以及外校許多老師的面，反思自己的過失，真誠地向校委懺悔，為自己的過錯自律一千元錢，以此來警戒自己。反思過后，我立刻感覺到前所未有的輕松，因為我明白一個道理：人應該為自己的錯誤付出代價，光明磊落，敢作敢當。?工作過程中的點點滴滴見證了我的成長與進步，在杜郎口中學的十幾年里，我知道自己的工作不輕松，但是，我收獲了真誠，我收獲了付出的價值。同時，我更加明白，今后的路還會很難，我還會遇到這樣那樣的困難，但是，我不再逃避，我會一如既往地努力，因為，我選擇了一條非常正確的路。我以前聽人說過：一個能走多遠，關鍵是看他、她與誰同行。?

第三篇：我為農村教育說幾句話

我為農村教育說幾句話

馬營中學劉忠

一、進行中考招生考試改革

素質教育的實施，必然要求招生考試制度的改革，目前實施的高校招生“特長加分”、“學校推薦”、“單獨招生”等方式已經為招生考試制度改革做了有益的探索。我縣的中考招生，不妨借鑒一下其他縣的做法：對農村學生實行降20-30分招生。師范畢業(yè)后，我在馬營中學整整工作了27年，從班主任到團支部書記、教務主任再到校長，帶過10多個畢業(yè)班。由于農村學校各方面的條件較差，從我手中考入高中的學生當時入學成績可能不是太好，但農村孩子肯吃苦，有后勁，升入高中后很大一部分以優(yōu)異的成績考入了大學，高考成績遠遠超出比他們入學成績高的城里孩子。例如：2008年從我校考入山陰中學實驗二班的有3名同學，入學成績并不太高，今年全部考上了本科院校。其中，劉曉慧當時的入學成績是590分，今年正班就以588分的成績考入山西財經大學。有一次我和山陰中學很有敬業(yè)精神的豐昌富老師談及我的這一想法，他非常贊同。所以我建議山陰中學對農村學生實行降20-30分招生。這樣既可以控制農村孩子大面積流入縣城和懷仁，避免交通事故的出現，又為農村學校的生存提供了有利條件，同時也可以為農民節(jié)省不少錢。

二、改變不合理的學校體制

我校一個校院，兩所學校，兩個校長。雖然小學白校長是我小學時的老師，我很尊敬他，我們的關系也不錯，但這種體制確實很不好，不利于學校的管理和發(fā)展。

三、讓農村教師崗位成為全社會羨慕的職業(yè)

我認為，農村優(yōu)秀教師紛紛選擇進城，根本原因在于城鄉(xiāng)差距。因為與城市相比，農村教師在生活環(huán)境、教學設施、經濟收入、成長空間等方面存在明顯差異，才讓不少農村教師感到“往城里跑值得”。

怎樣改變這一現狀，為農村教育多留住一些優(yōu)秀教師呢？我認為，大批農村教師是有著“寧靜致遠、淡泊名利”的精神品質的，如果農村教育的“魅力”再有所增強，許多優(yōu)秀農村教師仍會繼續(xù)堅守在農村教育這塊“希望的田野”上。

首先，應采取多種措施，增加教師收入，改善農村教學條件。如對到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下中小學工作的大中專以上畢業(yè)生，實行直接轉正定級，并高定一級薪資。

二）、對那些安心農村教育、執(zhí)教年限較長的老師，考慮通過崗位津貼的方式增加其收入。

三）、努力解決農村中小學教師編制比較緊等問題。

四）、考慮設立新的獎項，對作出突出貢獻的農村教師，給予適當鼓勵。

五）給農村教師更多進修機會

第四篇：我為思維導圖說幾句話

我為思維導圖說幾句話

潘曙光 ***

1、思維導圖（Mind Mapping）——它是一個外來的概念，是由英國東尼.博贊先生（Tony Buzan）一生的研究于70年代初提出的一個全腦開發(fā)、科學用腦的概念。因此“思維導圖”的漢字是由“Mind Mapping” 直接翻譯過來，比較準確和比較形象的翻譯。在臺灣翻譯叫做”心智圖“，其實還不如”思維導圖“準確。

2、“思維導圖“的英語表達——如果你想用英語表達思維導圖這是一門課程（因為有些老師在培訓時，偶爾想使用英語表達），你應該說”Mind Mapping”;但 “a Mind Map “表示的是一張思維導圖的圖，“Mind Maps “是復數，指的是很多的思維導圖的圖。但是也可以用”Mind Maps” 籠統的 表示“思維導圖”四個字，如果想準確的表達“思維導圖”這門課程，使用“Mind Mapping” 老外容易聽懂。我們必須注意 ,兩個詞是分開的，并且兩個“M”必須是大寫，兩個詞連在一起寫的是“iMindMap” 思維導圖軟件，并且兩個“M”都必須大寫。這樣就顯你比較專業(yè)。

3、如何向學生講解什么是“思維導圖”的概念時，我曾經在網上聽有些老師講課，他們是把“思”、“維”、“導”、“圖“四個字拆開解釋什么是思維導圖，“思”是“田”字加一個“心”字啊，“維”是什么加什么啊，“導“、”圖“又是什么什么啊，你應該知道“思維導圖”是由“Mind Maps” 翻譯過來的，不是我們中文里最早有的，從英語”Mind” 的字面理解也是“思維“、”心智“、”精神“、”智力“等等，其實我們用中文解釋是很難準確的理解英文詞的全部含義。”Map” 從字面是理解是容易的，其中一種最簡單的意思是“地圖”。如果你想讓學生更加容易的接受和理解，也可以解釋為“將人的思維用圖形來表達出來”，使思維圖形化、視覺化。這樣學生就容易理解，千萬不可以故弄玄虛、咬文嚼字，把本來一個簡單的概念搞的復雜難懂。其實我們在理解和講授什么是思維導圖時，應該從大腦的構造、左右腦的不同功能、神經元的形狀、以及大腦的工作原理去講，這樣學生就更加容易理解，并且知道自己的大腦是這樣工作的，容易接受思維導圖并且會去使用它。不是從天上掉下來一個“思維導圖”的概念，左一解釋右一解釋的。學生聽起來越來越復雜。我在英國參加思維導圖博贊中心講師認證的課時，博贊先生最注重的是大腦的構造和左右腦的不同功能，大腦對圖形和色彩的敏感、大腦的想象力和聯想力以及神經元的構造等來給我們解釋。

4、Mind Mapping 與 Thinking Maps的區(qū)別。本來不想寫這些東西，是今天早上收到全國各地的學員轉發(fā)了一個關于思維導圖的微信內容給我，我覺得作為一個思維導圖的老師和培訓師我有義務來為“思維導圖”說幾句話。我們知道Mind Mapping 是叫做思維導圖，它的概念是：表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。由一個中心（注意：只有一個中心點）向四周輻射。那么其中幾個關鍵的元素我們應該掌握，即一個中心、圖形、線條、關鍵詞、結構（BOIs的技巧）。Thinking Map 我們從英文的字面上去理解是——“思考圖”，也就是”圖形思考“或者”圖解思考“，有的把它叫做思維圖，也是可以的，有的編輯就把而者混為一談。思維圖不屬于思維導圖，思維導圖和思維圖雖然只一字之差，但是區(qū)別可非常的大。我們不能說思維導圖有8種畫法，下面這些思維圖不是思維導圖，而是屬于圖形思考、圖解思考，也可以叫做思維圖。思維導圖是比較嚴謹的，有一定的規(guī)則的，而Thinking Map 是沒有嚴格的規(guī)則，只要能夠把你的大腦的里思維、想法用你認為可以表達你的思想用圖形或者符號表達出來就可以。思維導圖因為只有一個中心它有思維發(fā)散的功能，非常注重內在的邏輯關系，而圖形思考或者思維圖（Thinking Map），可以有多個中心，如何用圖表達你所想的就可以，可以任意畫。在中國人民大學附屬中學第二分校副校長楊艷君老師的博客里有一張思維導圖，圖中表達很清楚”思維圖（Thinking Map）的八種畫法，而不是說“思維導圖”的八種畫法。只是不了解思維導圖的編輯們把這個“思維圖”誤認為是“思維導圖”，看多了一個字，但是可能會誤導很多人。因此，我?guī)途庉媯兗m正一下。

5、學習誤區(qū)。對于思維導圖的學習誤區(qū)，主要有四個方面，（1）是認知誤區(qū)，（2）、繪制誤區(qū)；（3）理解誤區(qū)；（4）評判誤區(qū)。這些學習誤區(qū)以后將詳細講解。

6、你真的掌握了思維導圖嗎？你真的會用嗎？你真的通過學習提升了自己嗎？你通過學習真正給企業(yè)帶了效益嗎？這些以后給大家分享。

作者介紹 ： 潘曙光 ***

1）、思維導圖培訓師，潘曙光（Scott），加籍華人。2）、英國思維導圖托尼.博贊中心（Tony Buzan）授權認證 3）、XMind 思維導圖軟件授權認證培訓師 4）、MindV 思維導圖軟件授權認證培訓師

5）、加拿大“思維工具俱樂部”（Mind Tools Club）會員 6）、加拿大中國專業(yè)人士協會會員 7）、加拿大唯一思維導圖認證華人培訓師 8）、全球華人講師會星級認證講師

9）、上海輔音國際咨詢管理有限公司特聘講師 10）、十多年思維導圖培訓經驗，資深講師 11）、20年海外企業(yè)學習、服務、管理、培訓經驗 12）、【每日一思維題】（微信帳號：sgpan369）創(chuàng)立者。13）、國內多所大學客座教授

第五篇：教學感悟幾句話

教學感悟幾句話

1、寫是更好的思考，深入的思考。

2、死記硬背最有效——簡單地榨取學生的腦力資源。

3、“越教越不知道怎么教”——缺少教育思想。

4、“近日忙的煩亂”——讀書少。

5、“那幾個學生，看見就煩氣”——愛的教育不夠，愛的教育方式不當。

6、“收菜種菜看電影”——迷失自己。

7、“干著工作不順心”——學校文化空白多。

8、“十年樹木百年樹人”——育人氛圍、育人文化的形成需要很長的時間。

9、教學的藝術，首先是語言的藝術。

10、教學方法比掌握學科知識更重要。

11、語文復習課，穿插語言知識的積累，如寫“狼、狗、馬、人。。。”的成語，古詩句寫“花、草、江、河、水、月。。。。”等的詩句。積累語言有什么作用呢？是語言知識的訓練，也是對語言知識的歸類。

12、學生對學生回答問題的評價，一是訓練聽的能力，二是訓練表達能力，三是訓練辨析思維能力。

13、教出自己個性的時候，才是學生收獲最大的時候。

14、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括三個，這就是：知識掌握、思維訓練、經驗積累。中國的教育在知識掌握方面可以打滿分，思維訓練勉強可打50分，而經驗積累是0分。因此，中國教育是不及格的。知識在本質上是一種結果，可以是經驗的結果，也可以是思考的結果。”東北師大校長史寧中。

15、個別學生頭腦聰明，但上課聽課習慣不好，一是不會選擇重點，二是懶得做筆記。

16、好的板書是思想性、知識性、藝術性的結合，是教師智慧的結晶。

17、小組教學活動內容，既要落實到組，又要落實到組里的人，防止組里中下游學生的學習“事不關己高高掛起”。

18、在課堂上要創(chuàng)設學生自由心靈的空間和時間，尤其是思維的精神自由。

19、教學活動的本質是學生的學習活動，教師是這一活動的組織者、引導者與合作者。

20、教學千法讀為本。是指出的誦讀。

21、語文復習知識歸類，文學常識，字詞專項等

22、魏書生科學與民主教學的體現之一是，經常用商量的口氣征求學生的作業(yè)、學習內容和學習時間。

23、作文寫前，學生看一看，侃一侃。

24、教學方法有所創(chuàng)新，名著導讀知識點如何掌握好，以利閱讀指導，編成順口溜或三句半。

25、沒有思想就沒有教學激情。老師不僅要鼓勵學生，學生之間也可以互相鼓勵，如鼓掌或示意等。

26、期末復習前幾天，基礎知識重在過關，一幫一，組長差，老師查。閱讀和作文重在規(guī)范和指導。規(guī)范書寫，規(guī)范語言組織，規(guī)范分段。指導閱讀方法，指導寫的方法，多種表達方式，語言的前后搭配等。

27、初一階段要特別重視字詞教學，字詞既是閱讀的需要，也是表達的需要，教材是個例子，初一語文教材練習，字詞的掌握較多。

28、“把簡單的問題復雜化”和“把復雜的問題簡單化”，前一個環(huán)節(jié)是基礎，需要大量的占有教學資源；后一個環(huán)節(jié)是升華，需要高超的教學藝術，把最能促進學生思維發(fā)展的問題帶到課堂上，使課堂變得簡單清晰，這就需要多研究教育規(guī)律。——桓臺一中教師耿文超。

29、課堂教學要有明確的目標，目標明確的告訴學生，目標明確的在課堂上完成。

30、能夠在新知和舊知之間建立起非任意的實質性聯系，就是有意義的學習。反之，即使采用的是發(fā)現式學習方法，但如果不能幫助學習者建立起新知和舊知之間的聯系，照樣是一種機械學習，而不是有意義的學習。

31、“一雙眼睛看不住幾十個學生，而一顆愛心卻可拴住幾十顆心。”

32、如何備課、如何寫教案、如何設計板書，如何進行課后反思等專題講座。

33、吟誦是漢語詩文的傳統誦讀方式，具有中國文字獨特的音樂美、韻律美。漢語詩文的傳統表達方式包括唱、吟、誦、念四種，吟誦就是吟詠和誦讀的合稱。通過吟誦方式，能深刻體會其精神內涵和審美韻味。

34、教師是一個養(yǎng)魚的水缸，有足夠多的水，才可以讓魚游向任意一個方向，有源頭活水，才可以讓魚長久的生存。

35、講述性語言：行云流水，一言一語皆幽默。

36、問答性語言：巧設機關，一問一答求互動。37情感性語言：春風化雨，一吟一詠潤心田。

教育心理學指出，情感是追求真理的動力．是智力發(fā)展的重要因素。

37、激勵性語言：點石成金。一字一句撥心弦

38、一位教育專家這樣說過：“刻意追求的藝術．不是藝術；刻意學習的藝術，不成藝術。當一個教師的學、識、情、才等齊備之時。才是教學藝術臻于成熟之日。”我想，特級教師們精彩的課堂語言，源于他們豐厚的文化底蘊，源于他們出色的創(chuàng)造才能．更源于他們對教育事業(yè)和對學生們的深厚的愛。

學生做錯作業(yè)，說明學生的學習有缺陷;學習有缺陷，不是教師教得有缺陷，就是學生學得有缺陷，或者作業(yè)本身有問題——難、偏、怪等。尋找出這些缺陷并分析原因，繼而采取措施補償，正是我們要布置作業(yè)的目的之一。實際上，學生的學習過程就是一個不斷犯錯誤而又不斷改正錯誤的過程，不允許學生犯錯誤，就是不允許學生進步！

40、“三分教，七分管”，對于初中學生來說相當重要。特別在學習上要嚴格管教學生，不能讓養(yǎng)成松散的習慣。只有嚴管，才能對學生有細致的要求，才能把工作做實。

41、學生認知水平和已有經驗上的教學。

42、優(yōu)秀語文教師三合一，成績優(yōu)異，課堂教學優(yōu)秀，論文有幾篇發(fā)表。

43、練字從一筆一劃開始。

44、采花釀蜜談課改。

45.只有教師自身的知識豐厚了，學生的學習興趣才可能隨之濃厚 ——清華附中特級教師杜毓貞 46.韓愈說過“一日不讀書，語言無味，面目可憎。”

47.語文教學的根本目的，是培養(yǎng)學生的語言文字能力，具體說，就是包括學生學習生字、閱讀感悟、陶冶情操的能力，以及運用語言文字來寫作、表情達意的能力等。

48.預習口訣：讀讀課文內容曉，翻翻詞典查資料，記記劃劃留痕跡，多提問題勤思考。——中學語文教學 2010第11期P73-75。

49.良好的語文預習習慣的培養(yǎng)，關系到學生的學習態(tài)度和學習品質，關系到學生語文素養(yǎng)和語文能力的提高，我們不可等閑視之。——中學語文教學 2010第11期P73-75。

50、良好語文預習習慣的養(yǎng)成有助于學生語文學習能力的提高，是高質量課堂教學的前提。——中學語文教學 2010第11期封二

51、課前預習能夠幫助學生獲得獨特感受和體驗。要引導學生在語文學習中運用自己的眼光和視角，得出自己的判斷。——中學語文教學 2010第11期封二

52、如何認識語文，積累只是前提和基礎，是為閱讀和寫作打基礎的。閱讀和寫作是重中之重，平時課堂必須重視。

53、語文教學上有感性認識和理性認識，感性認識只是片面的、表象的、粗淺的認識，理性認識是本質的、規(guī)律的、高度的認識。

54、寫教學論文，沒有一些教育教學雜志的閱讀，猶如教學實踐是一團散沙，只是把這些裝在筐子里，而缺少一定的理論。論文要有理論的支撐，理論的得到，一是從實踐中得到，但太少，另一方面是從閱讀中來，從閱讀中來，更直接更快一些。

55、讓語文課生機勃勃，決定因素很多，最根本的一條是，教師必須站在一定的高度俯瞰文本。《中學語文教學》2011.11《語文課必須“這樣上”》——兼評董一菲老師《采薇》教學李玉山。(語文教師的文本素質)

56、教師在教學中的角色定位，“教師是學習活動的組織者和引導者。”（下課是另一種開始，而不是結束）

57、葉瀾說：“沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。”

58、結果蔡校長批評我只顧自己講，就會出現大量后進生。

我先出示“學習目標”和“自學指導”，然后讓學生看書，8分鐘后，我問“看完并看懂的同學請舉手”，出乎我的意料，95%的學生都毫不猶豫地舉起了手。接著，我請2名后進生板演，仿照例題做完檢測題。最后學生更正、討論，教師只是引導學生總結提高。課后調查，有98%的學生達到學習目標。實踐證明：高中數學課完全可以運用“先學后教，當堂訓練”教學法。

59、蔡林森校長有一套管理的理論，總結起來就是以人為本，學生主體，嚴格制度，自覺遵守。

60、在教學上蔡林森校長創(chuàng)造“先學后教，當堂訓練”的教學方法。提出：“明確學習目標；學生根據自學要求自學，教師巡視發(fā)現問題；學生匯報自學結果；教師指導學生討論；學生完成作業(yè)，教師當堂批改”一套教學新程序，取得了顯著的效果，受到全國教育界的關注和學習。“先學后教”是建立在“學生是教育的主體”這個現代教育理念基礎上的。長期以來，我國的教學總是把“教”放在主要位置，忽視學生的主體作用，不重視調動學生的主動性和積極性，從而教學效率低下。“先學后教，當堂訓練”就改變了這種狀況。學生先學就發(fā)揮了學生的主體性，讓他們自己先去了解教材、多動腦筋，初步認識所要認識的事物，同時產生疑問，然后教師再根據學生的疑問進行答疑；對學生沒有理解或領會的內容進行深入講解，對學生已經理解的內容就可以少講和不講，從而節(jié)約了時間，留給學生思考和解決疑難問題。這種教學方法符合孔子說的“學而不思則罔”的道理。同時也切合學生的思想，貼近學生實際，可以因材施教，使學生容易理解，學得活、記得住、學得有興趣并且印象深刻，易于鞏固。“當堂訓練”既能及時鞏固，又減輕了學生課外作業(yè)負擔，這是提高教學效率和質量的最好方法，符合教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，具有普遍意義。

61、啟示二：提高教學質量要做到“三分教學、七分管理”。

62、啟示三：課堂教學要注重提高效率，減輕學生的課后負擔。

63、所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學的效率和節(jié)奏。64、啟示四：課堂教學要回歸文本，注重對課標和教材的把握。

65、新課程提倡“用教材教而不是教教材”，好多老師認為教材不重要了，一上課蜻蜓點水般地接觸一下課本就游離于課本之外，搞一些與課本關系不大的東西，結果降低了教學質量，增加了學生的負擔。而永威學校提高教學質量的關鍵就是緊扣課本，首先讓學生把課本學好，有余力才拓展教材。66、蔡校長曾告訴我這樣一件事，他剛到永威學校的時候給初中的學生搞了一次摸底測驗，完全是書上的例題組成一張卷，結果全班學生不及格。他讓學生繼續(xù)準備，3天后還是考這張卷，結果學生平均80多分。他說“不行，一定要考滿分卷，還是這張試卷，大家回去繼續(xù)準備，3天后考試”，直到全班學生都考了100分才結束。

67、老師的主導作用主要體現在兩個方面，一是對課程標準和教材的把握，二是對學生的引領和指導。永威的啟示

天津教科院基礎教育研究所所長王敏勤