第一篇：《勞動(dòng)技術(shù)與信息技術(shù)》教學(xué)指導(dǎo)綱要

《勞動(dòng)技術(shù)與信息技術(shù)》教學(xué)指導(dǎo)綱要V3—6年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)教育·信息技術(shù)教育實(shí)施指南

作者：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心

2001年8月

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的國(guó)家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。小學(xué)3—6年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)教育的課程設(shè)置及其實(shí)施，對(duì)于貫徹落實(shí)黨的教育方針，對(duì)于深入推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才和新型勞動(dòng)者。都具有重要意義。

勞動(dòng)與技術(shù)教育是一個(gè)綜合性強(qiáng)，與學(xué)生生活實(shí)際和當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密，且以實(shí)踐為主體的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。一般以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)環(huán)境為背景，在現(xiàn)實(shí)生活中選擇那些對(duì)學(xué)生發(fā)展有益、對(duì)未來(lái)生活有用、與科技發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容，綜合運(yùn)用已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的基本知識(shí)，同時(shí)融合經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理、心理與健康等方面的教育視野，以學(xué)生的親歷實(shí)踐、手腦并用為特征，設(shè)計(jì)和實(shí)施勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)。

勞動(dòng)與技術(shù)教育是順應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展，開(kāi)發(fā)潛力較大的開(kāi)放性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。進(jìn)入信息時(shí)代，學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將不斷被日新月異的科學(xué)技術(shù)改寫(xiě)和刷新。信息技術(shù)、電子技術(shù)、基因工程、農(nóng)業(yè)新技術(shù)以及一些新興的生活科技日益走進(jìn)學(xué)生的生活世界和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容將呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的和結(jié)構(gòu)性的發(fā)展和變化，與此同時(shí)也形成了課程內(nèi)容上的選擇性。在勞動(dòng)與技術(shù)教育中，勞動(dòng)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是素質(zhì)教育中一個(gè)極其重要的方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、磨練意志品質(zhì)、樹(shù)立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用。在加強(qiáng)勞動(dòng)教育、注重勞動(dòng)教育的多學(xué)科滲透和多渠道實(shí)施的同時(shí)，加強(qiáng)勞動(dòng)與技術(shù)、家政、職業(yè)了解之間的有機(jī)聯(lián)系和有序整合，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是深入進(jìn)行課程改革、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展的需要。

一、課程理念

勞動(dòng)與技術(shù)教育的課程實(shí)施和開(kāi)發(fā)中，應(yīng)遵循以下基本理念：

（一）在動(dòng)手與動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成

勞動(dòng)與技術(shù)教育以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征、也就是我們常說(shuō)的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。但勞動(dòng)與技術(shù)教育的主旨并不僅僅停留在一般的“操作”層面，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)操作過(guò)程中技術(shù)意識(shí)的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作與技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的統(tǒng)一。學(xué)生的操作學(xué)習(xí)過(guò)程是富有生機(jī)、充滿探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，是手腦并用的過(guò)程。

（二）從作品引導(dǎo)學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)3—6年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)以形象思維為主。順應(yīng)這一年齡階段學(xué)生的生理和心理特征，提倡用可感而形象的技術(shù)作品來(lái)引導(dǎo)、來(lái)組織學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。技術(shù)作品的表現(xiàn)形式多種多樣，可以是一個(gè)模型、一件工藝品，也可以是一盤(pán)菜、一個(gè)生長(zhǎng)著的作物等。通過(guò)作品的制作，學(xué)生可以獲得材料認(rèn)識(shí)、工具運(yùn)用、操作程序、技術(shù)要領(lǐng)等方面的知識(shí)和技能，還可以通過(guò)作品引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)以及作品宣傳等活動(dòng)。

（三）逐步增加勞動(dòng)與技術(shù)教育中的技術(shù)含量

勞動(dòng)與技術(shù)教育既要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又要反映技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理，還要體現(xiàn)一定的時(shí)代特征。小學(xué)3—6年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)教育，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣形成的同時(shí)，應(yīng)注重通過(guò)具有一定技術(shù)含量的教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)啟蒙。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段，逐步增加勞動(dòng)與技術(shù)教育中的技術(shù)含量，充實(shí)具有現(xiàn)代意義的教育內(nèi)容，以增強(qiáng)勞動(dòng)與技術(shù)教育的現(xiàn)代性和對(duì)學(xué)生的吸引力。

（四）拓展學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，追求工具價(jià)值與發(fā)展價(jià)值的統(tǒng)一

通過(guò)勞動(dòng)與技術(shù)教育內(nèi)涵的深化和外延的拓展來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)教育工具價(jià)值與發(fā)展價(jià)值的統(tǒng)一。如工藝制作的學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)從單純的作品制作向作品設(shè)計(jì)、作品評(píng)價(jià)兩方面拓展，農(nóng)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)從單純的作物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)向品種改良、產(chǎn)品儲(chǔ)存與加工、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面拓展。這樣，既能順應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，又能拓展學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生的共通能力。

二、課程目標(biāo)

（一）了解勞動(dòng)世界，理解勞動(dòng)意義，形成正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情

●通過(guò)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成對(duì)勞動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)。

●培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)護(hù)公物以及愛(ài)惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）注重生活中的技能學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活自理，形成積極的生活態(tài)度。

●掌握生活必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，學(xué)會(huì)生活自理。

●建立生活中的主體意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度。

（三）積極參與技術(shù)實(shí)踐，掌握基本的技術(shù)知識(shí)與技能

●認(rèn)識(shí)日常生活和周?chē)h(huán)境中的常見(jiàn)材料，學(xué)會(huì)使用一些基本的工具。

●了解設(shè)計(jì)與制作的基本程序和方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的工藝品和技術(shù)作品的設(shè)計(jì)與制作。

●了解作物生長(zhǎng)和農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)與銷(xiāo)售的一般過(guò)程，掌握簡(jiǎn)單種植、飼養(yǎng)的一般方法。

●走進(jìn)信息技術(shù)大門(mén)，學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息處理。

●在使用和改良技術(shù)作品、進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，作出有一定依據(jù)的評(píng)價(jià)。

（四）激發(fā)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，初步形成從事簡(jiǎn)單技術(shù)活動(dòng)和進(jìn)行簡(jiǎn)單技術(shù)學(xué)習(xí)的基本能力

●保護(hù)與生俱來(lái)的好奇心，關(guān)注身過(guò)的技術(shù)問(wèn)題，形成親近技術(shù)的情感，具有初步的技術(shù)意識(shí)。

●了解從事技術(shù)活動(dòng)必須具備的品格與態(tài)度，能夠安全而有責(zé)任心地參加技術(shù)活動(dòng)，初步具有與他人進(jìn)行技術(shù)合作、技術(shù)交流的態(tài)度與能力。

●通過(guò)體驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)學(xué)習(xí)，初步形成科學(xué)的精神與態(tài)度及其技術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)，具有初步的技術(shù)探究能力。

●注意知識(shí)的綜合運(yùn)用，拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，初步形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、倫理意識(shí)、審美意識(shí)以及關(guān)心當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的意識(shí)，發(fā)展可遷移的共通能力。

（五）關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進(jìn)職業(yè)了解，形成初步的職業(yè)認(rèn)識(shí)

●關(guān)心日常生活中成人的職業(yè)角色，初步了解社會(huì)的職業(yè)分工。

●知道職業(yè)與技術(shù)、與社會(huì)、與人的發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、課程內(nèi)容

（一）內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

小學(xué)3－6年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)教育內(nèi)容主要包括技術(shù)初步、家政、職業(yè)了解等方面。其中，技術(shù)初步主要是使學(xué)生通過(guò)初步的技術(shù)學(xué)習(xí)形成包括材料認(rèn)識(shí)、工具使用、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易制作、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)等在內(nèi)的基礎(chǔ)能力以及基本的計(jì)算機(jī)信息處理能力。其內(nèi)容包括紙塑、手縫、泥塑（可選學(xué)2項(xiàng)）以及信息技術(shù)，并可在小木工、小金工、種植、飼養(yǎng)、編制、電子制作等項(xiàng)目中選學(xué)2項(xiàng)。

（二）內(nèi)容的選擇

所安排的內(nèi)容分為基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容和拓展性?xún)?nèi)容。基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)教育的基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容。拓展性?xún)?nèi)容在廣度和深度上均有一定的發(fā)展，同時(shí)對(duì)實(shí)施條件也有相對(duì)較高的要求，是為部分地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生在實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)基礎(chǔ)上達(dá)到較高要求而提供的選擇性?xún)?nèi)容。

考慮到我國(guó)各地自然狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育條件的不平衡性，有些內(nèi)容的安排呈現(xiàn)出開(kāi)放性特征。在選擇和確定這些具體內(nèi)容時(shí)，必須考慮以下幾點(diǎn)：

1．這些內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)一定的地方性特色和區(qū)域性特征。

2．這些內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是可感的、易于操作的，同時(shí)又是富有挑戰(zhàn)性的，與學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng)。

3．這些內(nèi)容有利于觀察、設(shè)計(jì)、操作、評(píng)價(jià)、交流等學(xué)習(xí)過(guò)程的展開(kāi)，有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4．這些內(nèi)容蘊(yùn)含著廣泛的各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，有利于勞動(dòng)與技術(shù)教育多方面內(nèi)容的整合，有利于學(xué)生多方面的能力遷移和綜合實(shí)踐能力的提高。

5．這些內(nèi)容所涉及的材料具有簡(jiǎn)潔、輕便、易于采集、成本低廉、便于重復(fù)使用、安全可靠，又有利于教師的集體指導(dǎo)等特點(diǎn)。

（三）基本內(nèi)容與目標(biāo)要求（打“*”號(hào)的是供選擇的拓展性?xún)?nèi)容）。

1．技術(shù)初步

（l）通過(guò)調(diào)查、比較、試驗(yàn)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)各種常用材料及其不同用途，體會(huì)材料世界對(duì)技術(shù)、對(duì)人類(lèi)的意義。

●收集和觀察生活中的自然材料，討論和分析材料的特性，能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)材料進(jìn)行分類(lèi)。·學(xué)會(huì)正確處理一些日常生活中的廢舊材料。

●知道紙質(zhì)類(lèi)、木質(zhì)類(lèi)、金屬類(lèi)、塑料類(lèi)等材料中一些常見(jiàn)易加工材料的性狀和用途，會(huì)使用一些黏合材料和連接材料進(jìn)行部件連接。

※●能夠根據(jù)材料的用途和性能價(jià)格比，進(jìn)行材料的比較和選擇。

（2）通過(guò)測(cè)量、繪圖、材料加工等活動(dòng)，學(xué)習(xí)使用一些常用工具。

●知道常見(jiàn)的簡(jiǎn)單工具的名稱(chēng)及用途，會(huì)根據(jù)不同的材料、不同的目的選擇工具，會(huì)使用一些常用量具。

※●會(huì)使用常見(jiàn)的農(nóng)用工具，能識(shí)別常見(jiàn)農(nóng)用機(jī)械。

※●會(huì)使用一些常用工具對(duì)紙質(zhì)類(lèi)、塑料類(lèi)易加工材料進(jìn)行畫(huà)線、折疊、剪刀、挖孔，或?qū)σ准庸つ举|(zhì)材料進(jìn)行打孔、鋸割、整形和磨光，或?qū)饘俳z、金屬薄片等易加工金屬材料進(jìn)行展直、剪切、彎折等。

（3）認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單圖樣，并用圖樣進(jìn)行簡(jiǎn)單的作品設(shè)計(jì)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

※●能看懂加工圖樣中的剪切線、折疊線、粘貼面等符號(hào)，能理解簡(jiǎn)單的外觀圖、實(shí)物圖、操作示意圖，會(huì)看簡(jiǎn)單實(shí)物圖。

※●能在教師指導(dǎo)下確定設(shè)計(jì)與制作的作品主題，并通過(guò)合理的構(gòu)想進(jìn)行作品結(jié)構(gòu)及其制作過(guò)程的具體設(shè)計(jì)。

※●能用草圖或語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)作品的構(gòu)造、制作過(guò)程和設(shè)計(jì)思路，能在討論的基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)思路、制作計(jì)劃。

（4）進(jìn)行簡(jiǎn)易作品的制作，并作必要調(diào)試，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。

●能根據(jù)說(shuō)明書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單玩具的拼裝與制作，或根據(jù)制作要求和操作示意圖進(jìn)行紙、木模型的制作。

●能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)計(jì)劃選擇材料和工具，制作成作品，必要時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)試。

※●能利用當(dāng)?shù)氐淖匀徊牧显O(shè)計(jì)并制作工藝品、旅游工藝品，收集并利用生活中的廢舊材料進(jìn)行工藝品的安全制作。

※●能根據(jù)制作要求和操作示意圖進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械模型、橡皮筋動(dòng)力模型的制作與調(diào)試。

（5）通過(guò)觀賞、討論、測(cè)試等活動(dòng)，對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，形成初步的技術(shù)作品鑒賞能力。

●就作品設(shè)計(jì)與制作中的合理性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

●能對(duì)作品的制件過(guò)程、工作環(huán)境作出簡(jiǎn)單評(píng)估。

※●就作品經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量、環(huán)保、審美、安全、耐用等方面作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

※●能設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單的作品說(shuō)明書(shū)和宣傳材料。

（6）通過(guò)簡(jiǎn)單的紙塑、受縫、泥塑等作品的設(shè)計(jì)、制作及評(píng)價(jià)活動(dòng)，了解簡(jiǎn)易手工制作的一般過(guò)程，掌握相應(yīng)的制作方法，體驗(yàn)勞動(dòng)的可貴和創(chuàng)造的愉悅。

※●知道紙塑作品的基本材料和日常應(yīng)用，掌握刻紙、剪紙的基本方法，能設(shè)計(jì)和制作幾種紙質(zhì)工藝品和紙塑作品，并作出評(píng)價(jià)與說(shuō)明。

※●能使用一些常用針?lè)p制簡(jiǎn)單的布藝品，能設(shè)計(jì)和制作手縫工藝品并作出評(píng)價(jià)與說(shuō)明。

※●知道泥塑工藝基本材料的特性以及基本工具的使用方法，掌握一些泥塑加工的基本技法，能設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單的泥塑工藝品，并作出評(píng)價(jià)與說(shuō)明。

（7）通過(guò)種植、飼養(yǎng)及農(nóng)副產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)查等活動(dòng)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單種植、飼養(yǎng)的一般方法，了解農(nóng)副產(chǎn)品的一般生產(chǎn)和銷(xiāo)售過(guò)程，獲得積極的勞動(dòng)與技術(shù)的感受。

※●種植1—2種常見(jiàn)作物、果樹(shù)、花卉，記錄生長(zhǎng)和栽培過(guò)程，知道栽培作物的水、土、光、肥的一般管理方法；學(xué)習(xí)1—2種常見(jiàn)作物、果樹(shù)、花卉的繁殖方法，進(jìn)行一項(xiàng)改良作物、果樹(shù)、花卉品種的小實(shí)驗(yàn)。

※●飼養(yǎng)1—2種常見(jiàn)小動(dòng)物，記錄飼養(yǎng)和生長(zhǎng)過(guò)程，知道養(yǎng)殖動(dòng)物的飼料配置及管理要求，對(duì)所飼養(yǎng)的小動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練試驗(yàn)，了解訓(xùn)練方法。

※●了解1—2種農(nóng)副產(chǎn)品的一般生產(chǎn)、儲(chǔ)藏、保鮮和銷(xiāo)售過(guò)程。

※●了解一些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)（生物治蟲(chóng)、無(wú)土栽培、節(jié)水灌溉、人工溫室等）。

（8）了解信息技術(shù)的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行一般信息處理，初步領(lǐng)悟技術(shù)的神奇魅力和對(duì)人類(lèi)生活所帶來(lái)的變化。

●了解信息技術(shù)基本工具的作用，了解計(jì)算機(jī)各個(gè)部件的作用，掌握鍵盤(pán)、鼠標(biāo)器的基本操作。

●掌握操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單使用方法，能熟練地進(jìn)行漢字輸入，會(huì)進(jìn)行文件和文件夾（目錄）的基本操作。

●能使用計(jì)算機(jī)繪圖工具進(jìn)行圖形的制作、著色、修改、復(fù)制、組合。

●掌握計(jì)算機(jī)文字處理的基本操作，能用計(jì)算機(jī)作文，會(huì)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行文章的編輯、排版和保存。

※●了解網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，會(huì)用創(chuàng)覽器收集材料。會(huì)使用電子郵件。

※●能用計(jì)算機(jī)制作簡(jiǎn)單的多媒體作品。

2．家政

（1）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單菜肴制作，并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，體驗(yàn)生活學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

●能說(shuō)出常見(jiàn)食品的種類(lèi)，能分辨食物的生熟和鑒別變質(zhì)食品。

●在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷買(mǎi)菜（采菜）、摘菜、洗菜的過(guò)程，學(xué)習(xí)使用常用炊具和做簡(jiǎn)單的飯菜。

※●能制作2—3道簡(jiǎn)單的菜肴，并作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

（2）了解物品洗滌的基本常識(shí)，學(xué)會(huì)清洗衣物器皿，形成良好的習(xí)慣。

●能使用常用洗滌用品進(jìn)行一些器具和小物件的清洗，并注意洗滌安全。

●能辨認(rèn)常見(jiàn)紡織品的標(biāo)識(shí)，能在家長(zhǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行一般衣物的洗滌、晾曬和折疊。

●具有水資源保護(hù)的意識(shí)，形成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

（3）學(xué)會(huì)使用家用電器，增強(qiáng)安全意識(shí)。

●了解安全用電的基本常識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用電的習(xí)慣。

※●會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的家用電器說(shuō)明書(shū)，掌握收音機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、電風(fēng)扇、洗衣機(jī)、電冰箱、空調(diào)等家用電器的一般使用方法。

（4）通過(guò)調(diào)查、討論、購(gòu)物等活動(dòng)，形成初步的消費(fèi)與理財(cái)意識(shí)。

●初步認(rèn)識(shí)貨幣的意義，學(xué)會(huì)管理和合理使用零花錢(qián)。

●參與家庭的購(gòu)物活動(dòng)，懂得“貨比三家”。

※●了解家庭的收支項(xiàng)目，形成初步的消費(fèi)與理財(cái)意識(shí)。

3．職業(yè)了解

（1）通過(guò)參觀訪問(wèn)、查閱資料等活動(dòng)，初步了解職業(yè)。

●關(guān)心日常生活中成人的職業(yè)角色，能說(shuō)出職業(yè)的簡(jiǎn)單分類(lèi)，能識(shí)別一些不的工作崗位。了解其工作流程。

※●知道職業(yè)與技術(shù)、與社會(huì)、與人的成長(zhǎng)發(fā)展的聯(lián)系。

（2）通過(guò)討論和思考等活動(dòng)，產(chǎn)生初步的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

●知道學(xué)業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系。

●能說(shuō)出l—2個(gè)創(chuàng)業(yè)案例，萌發(fā)初步的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

四、課程實(shí)施

（一）實(shí)施原則

實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)遵循以下原則：

1．注重基礎(chǔ)

小學(xué)3－6年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)教育是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)能力培養(yǎng)的也是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)施過(guò)程中，必須注重學(xué)生勞動(dòng)與技基礎(chǔ)能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)以體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性，服從且服務(wù)于全體學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)活潑的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)。

2．體現(xiàn)綜合

一是注意勞動(dòng)與技術(shù)教育各個(gè)實(shí)施途徑的溝通與結(jié)合。勞動(dòng)與技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)要與課外活動(dòng)、常規(guī)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、家庭教育等途徑相溝通、相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)。如學(xué)校生活中的值日活動(dòng)、環(huán)境整治，可與勞動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)；家政部分的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與家庭教育緊密結(jié)合。

二是注意綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)各領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃和有機(jī)協(xié)調(diào)。如公益勞動(dòng)可與社區(qū)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，職業(yè)了解可與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，技術(shù)初步的學(xué)習(xí)可與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合等。

三是注意勞動(dòng)與技術(shù)教育內(nèi)技術(shù)初步、家政、職業(yè)了解幾方面內(nèi)容的滲透和融合。如技術(shù)學(xué)習(xí)與家政學(xué)習(xí)的統(tǒng)整，在職業(yè)了解過(guò)程中注意職業(yè)活動(dòng)中的技術(shù)特征，在技術(shù)初步、家政、職業(yè)了解的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)等。

四是注意勞動(dòng)與技術(shù)教育各個(gè)具體項(xiàng)目之間的聯(lián)系與銜接。

3．講究科學(xué)

勞動(dòng)與技術(shù)教育的實(shí)施在方式和內(nèi)容上應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平和年齡階段特征，要注重各年齡段在教育內(nèi)容上的銜接和在教育方式上的協(xié)調(diào)。有條件的地區(qū)應(yīng)充分利用各種教育資源進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入勞動(dòng)與技術(shù)教育，并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)上的應(yīng)用。

4．注重實(shí)效

勞動(dòng)與技術(shù)教育的實(shí)施有一定的條件要求，而各地的現(xiàn)有條件和資源優(yōu)勢(shì)，千差萬(wàn)別。因此，應(yīng)從本地區(qū)、本校的實(shí)際情況出發(fā)，從教育的實(shí)際效果出發(fā)，選取內(nèi)容，確定方式，安排實(shí)施計(jì)劃。在實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的前提下，盡可能發(fā)揮各地資源優(yōu)勢(shì)，形成本地、本學(xué)校勞動(dòng)與技術(shù)教育的傳統(tǒng)和特色。

（二）實(shí)施中的活動(dòng)設(shè)計(jì)及其組織

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)指定領(lǐng)域，勞動(dòng)與技術(shù)教育的實(shí)施以學(xué)生參與典型經(jīng)歷活動(dòng)為主要形式。

活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，注意激發(fā)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在保證勞動(dòng)與技術(shù)的基本知識(shí)、基本技能、基本態(tài)度的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，提供更多自主探索的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要把積極的勞動(dòng)與技術(shù)態(tài)度和正確的勞動(dòng)與技術(shù)價(jià)值觀的形成滲透到整個(gè)活動(dòng)中去。

活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意正確處理教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，正確處理學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的關(guān)系，正確處理操作過(guò)程中的規(guī)范意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)系。

活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意活動(dòng)類(lèi)型的選擇。勞動(dòng)與技術(shù)教育的活動(dòng)類(lèi)型主要有：手工制作、模型裝配、作品評(píng)價(jià)、產(chǎn)品推介：信息搜集、實(shí)地考察、參觀訪問(wèn)、討論與辯論、見(jiàn)習(xí)與模擬；技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)幻想、技術(shù)作品鑒賞等。

可以采用集中課時(shí)或分散課時(shí)，以及課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式安排勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)。

要注意勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)的整體規(guī)劃。可以以一節(jié)課為時(shí)間單位來(lái)安排，也可以幾節(jié)課、甚至更多節(jié)課來(lái)安排一個(gè)活動(dòng)單元。

活動(dòng)地點(diǎn)的選擇可視具體情況而定。但一般來(lái)說(shuō)；應(yīng)有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所，有條件的學(xué)校應(yīng)設(shè)置專(zhuān)用教室。

（三）實(shí)施中的教師指導(dǎo)

實(shí)施過(guò)程中，教師的根本任務(wù)是為學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)探究提供有效的指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。教師在進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性、自主性、創(chuàng)造性，努力使所有學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)，都能有所講步。

2．正確處理好教師的示范、講述與學(xué)生的自主活動(dòng)之間的關(guān)系，盡可能多給學(xué)生提供自主活動(dòng)的舞臺(tái)。

3．充分利用學(xué)生內(nèi)部人際關(guān)系及學(xué)生群體的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)活動(dòng)中的分工與合作，恰當(dāng)?shù)乩酶?jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生相互交流、觀摩與學(xué)習(xí)。

4．從所在地區(qū)、所在學(xué)校、所教班級(jí)、所教內(nèi)容出發(fā)，突出技術(shù)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)。

5．注意指導(dǎo)過(guò)程的創(chuàng)造性和指導(dǎo)形式的多樣性。應(yīng)通過(guò)積累，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個(gè)性。

6．發(fā)揮多種教育技術(shù)和手段的作用。在一些有條件的地區(qū)，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入勞動(dòng)與技術(shù)教育，以提高指導(dǎo)效果。

7．必須控制好學(xué)生的勞動(dòng)強(qiáng)度，做好勞動(dòng)保護(hù)。應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律和安全規(guī)程，注意勞動(dòng)衛(wèi)生、勞逸結(jié)合，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的安全性。

8．注意勞動(dòng)與技術(shù)教育資源的利用和開(kāi)發(fā)，在利用現(xiàn)有資源的同時(shí)還要注重開(kāi)發(fā)新的資源，尤其要注意各類(lèi)教育資源的有效整合。

（四）教學(xué)材料

勞動(dòng)與技術(shù)教育的教學(xué)材料包括教科書(shū)、教學(xué)參考資料、教具、學(xué)具等。

為了教師能夠更好的理解和把握勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容，也為了學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為了在現(xiàn)有的國(guó)情下使勞動(dòng)與技術(shù)教育得以順利實(shí)施，應(yīng)當(dāng)就部分技術(shù)含量較高的勞動(dòng)與技術(shù)教育內(nèi)容編寫(xiě)教材。

教材的編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)城市和農(nóng)村的不同特征，反映不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，形成教材的可選擇性。

教材內(nèi)容選擇的原則主要有：

——體現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特征

——便于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和技術(shù)探究

——有助于學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能，形成科學(xué)的方法與能力

——符合學(xué)生的年齡特征和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

——對(duì)教師和學(xué)生同時(shí)兼有拓展和挑戰(zhàn)意義

教材的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

——根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和技術(shù)課程的特征組織學(xué)習(xí)內(nèi)容

——突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

——滲透思想品德教育內(nèi)容，注意加強(qiáng)勞動(dòng)教育，整合各類(lèi)教育目標(biāo)

——充分考慮師生雙方的互動(dòng)，有利于組織學(xué)習(xí)活動(dòng)

——具有多學(xué)科的綜合視野，注重各方面、各項(xiàng)目?jī)?nèi)容的聯(lián)系與整合 ——體現(xiàn)一定的開(kāi)放性和拓展性

——圖文并茂，表達(dá)形式多樣，易于學(xué)生閱讀理解

——注意安全教育

提倡因地制宜，師生共同收集和利用當(dāng)?shù)匾恍┎牧希孕兄谱鹘叹摺W(xué)具。

（五）基地和設(shè)備

因地制宜地安排與落實(shí)勞動(dòng)與技術(shù)教育的專(zhuān)用教室或場(chǎng)所。專(zhuān)用教室的建設(shè)應(yīng)盡可能考慮到功能的整合，考慮到使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。專(zhuān)用教室應(yīng)配備基本的儀器、設(shè)備、工具，同時(shí)要配備必要的安全防護(hù)設(shè)施（如醫(yī)藥箱、滅火器、安全用電設(shè)施等）。

專(zhuān)用教室既是勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是勞動(dòng)與技術(shù)教育成果的展示場(chǎng)所。要充分利用專(zhuān)用教室的墻面、園地和陳列櫥窗，進(jìn)行富有勞動(dòng)與技術(shù)教育價(jià)值的方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生受到潛移默化的影響和教育。

應(yīng)當(dāng)多渠道解決勞動(dòng)與技術(shù)教育的設(shè)施、設(shè)備、儀器、工具的配置問(wèn)題。設(shè)施和設(shè)備要登記造冊(cè)，專(zhuān)人維護(hù)和保養(yǎng)。在使用前，一定要進(jìn)行安全檢查。

有條件的地區(qū)可以建立勞動(dòng)與技術(shù)教育“中心”或基地。“中心”或基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重項(xiàng)目結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，注重多方面功能的良好發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)以服務(wù)勞動(dòng)與技術(shù)教育事業(yè)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為宗旨，并不斷提高管理水平和教育效益。

五、課程評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)原則

勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以發(fā)展性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為根本宗旨。凡參與勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，完成或基本完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，都應(yīng)當(dāng)予以肯定。

對(duì)那些勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出，成績(jī)優(yōu)異，或有所發(fā)明與創(chuàng)造的應(yīng)給予特別鼓勵(lì)。

勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的考核等級(jí)一般分為優(yōu)秀、合格、不合格三種。考核的結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單，作為綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容

勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展目標(biāo)的整體性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有：勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)習(xí)慣。知識(shí)的學(xué)習(xí)及其應(yīng)用、設(shè)計(jì)與操作技能、實(shí)踐與創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)的成果質(zhì)量等。在全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，尤其要注意學(xué)生的態(tài)度與習(xí)慣、學(xué)生的技術(shù)意識(shí)形成等方面的評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)方式

勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程本奧就是學(xué)生受教育的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。評(píng)價(jià)中可采取自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)等多種方式。要吸引教師、家長(zhǎng)以及其他人員積極參與評(píng)價(jià)工作。

勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注意結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)操作的結(jié)果，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化；既要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)和技能方面的習(xí)得與創(chuàng)新，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和情感的進(jìn)步與發(fā)展。

評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)刪繁就簡(jiǎn)，方法應(yīng)當(dāng)靈活多樣。可以采用產(chǎn)品展示、作品評(píng)定、撰寫(xiě)心得體會(huì)、相互交流、專(zhuān)題活動(dòng)、日常觀察、學(xué)期考核等多種形式。

六、課程管理

（一）學(xué)校對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的管理

高度重視勞動(dòng)與技術(shù)教育，明確勞動(dòng)與技術(shù)教育的管理責(zé)任，把勞動(dòng)與技術(shù)教育的組織與實(shí)施列入學(xué)校的工作計(jì)劃，并從學(xué)校實(shí)際出發(fā)積極組織實(shí)施。

根據(jù)勞動(dòng)與技術(shù)教育指南，結(jié)合本校實(shí)際，落實(shí)課程計(jì)劃。積極、穩(wěn)妥地組織學(xué)校教師和相關(guān)人員開(kāi)發(fā)具有本地特色的勞動(dòng)與技術(shù)教育校本課程，使其勞動(dòng)與技術(shù)教育內(nèi)容在圓家課程、地方課程、校本課程上相互補(bǔ)充、相得益彰。

采取多種途徑配備好專(zhuān)兼職師資和教學(xué)輔助人員，并保持兼職師資的相對(duì)穩(wěn)定性。有條件的學(xué)校可建立勞動(dòng)與技術(shù)教研組（或中心教研組）。

積極創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)教師參加勞動(dòng)與技術(shù)教育的培訓(xùn)與進(jìn)修活動(dòng)，促使勞動(dòng)與技術(shù)課教師不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要。

妥善管理和科學(xué)使用勞動(dòng)與技術(shù)教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開(kāi)辟籌資源遭，以增加勞動(dòng)與技術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入。

加強(qiáng)勞動(dòng)與技術(shù)教育基本設(shè)施和設(shè)備及其專(zhuān)用教室與場(chǎng)所的建設(shè)。可因地制宜建立多種形式的勞動(dòng)與技術(shù)教育基地（中心）。

（二）教育行政部門(mén)對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的管理

各級(jí)教育行政部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)與技術(shù)教育的重要性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的課程實(shí)施的管理，確保作為國(guó)家課程內(nèi)容之一的勞動(dòng)與技術(shù)教育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，優(yōu)先考慮開(kāi)設(shè)相應(yīng)的勞動(dòng)與技術(shù)教育的地方課程。

加強(qiáng)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的督導(dǎo)工作，把勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施情況列入考核學(xué)校的內(nèi)容之一。對(duì)于不執(zhí)行課程計(jì)劃，用其他教育內(nèi)容取代勞動(dòng)與技術(shù)教育的現(xiàn)象，應(yīng)嚴(yán)肅處理。

多種渠道籌措勞動(dòng)與技術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)，以保證勞動(dòng)與技術(shù)教育的正常運(yùn)行。

加強(qiáng)勞動(dòng)與技術(shù)教育設(shè)施和設(shè)備的采購(gòu)管理，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行多種形式的勞動(dòng)與技術(shù)教育基地（中心）的規(guī)劃與建設(shè)。

采取積極措施，鼓勵(lì)有關(guān)高等院校和教師進(jìn)修部門(mén)參與勞動(dòng)與技術(shù)教育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的科研和教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，縣以上教學(xué)研究部門(mén)要配備教研人員，并積極組織教研活動(dòng)。

積極創(chuàng)造條件，設(shè)立勞動(dòng)與技術(shù)教育基金，以支持勞動(dòng)與技術(shù)教育的科學(xué)研究，促進(jìn)勞動(dòng)與技術(shù)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)勞動(dòng)與技術(shù)教育的發(fā)展。

（三）教育資源的利用與開(kāi)發(fā)

學(xué)校是公共教育的主要機(jī)構(gòu)，蘊(yùn)藏著豐富的勞動(dòng)與技術(shù)教育資源。各學(xué)科的教師，應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)，滲透勞動(dòng)與技術(shù)教育的因素；學(xué)校可能擁有的工廠、農(nóng)場(chǎng)、田地，是得天獨(dú)厚的勞動(dòng)與技術(shù)教育場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行б?guī)劃和利用；學(xué)校的樹(shù)木花草、建筑、櫥窗以及教室的墻面、園地等的布置與維護(hù)，可以使學(xué)生獲得勞動(dòng)與技術(shù)教育的體驗(yàn)：此外，學(xué)校日常生活中的清潔衛(wèi)生工作，教學(xué)具的收拾和整理，課桌椅的修理都是實(shí)施勞動(dòng)與技術(shù)教育的有益資源。

家庭是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所。父母親應(yīng)是勞動(dòng)與技術(shù)教育最早的老師。在小學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、家政常識(shí)以及最初的職業(yè)了解等方面的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)具有重要的使命。家庭生活中的洗滌、整理、小物品采購(gòu)等都是富有勞動(dòng)與技術(shù)教育意義的活動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)真地參與，并使孩子逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣：家庭生活中發(fā)生管道泄漏、器具損壞、家禽家富欄破損等現(xiàn)象時(shí)，這也正是實(shí)施勞動(dòng)與技術(shù)教育的良好時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該打消顧慮，放手讓孩子去參與、去探究解決問(wèn)題的方法。

社區(qū)是學(xué)生賴(lài)以生存的環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的重要場(chǎng)所。當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)所擁有的科技文化場(chǎng)館、企事業(yè)單位、政府機(jī)構(gòu)、社區(qū)組織、知名人士、名勝古跡、廣播電視網(wǎng)絡(luò)等都是勞動(dòng)與技術(shù)教育的資源。在農(nóng)村，果園、農(nóng)場(chǎng)、花木基地等都是天然的勞動(dòng)與技術(shù)教育資源，其教育價(jià)值應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞滞诰颍辉诔鞘校蒲袡C(jī)構(gòu)、高校、大中型企業(yè)的技術(shù)人員及先進(jìn)設(shè)備更是勞動(dòng)與技術(shù)教育的一支力量，應(yīng)當(dāng)通過(guò)多方面的工作和豐富多彩的活動(dòng)使其勞動(dòng)與技術(shù)教育的潛在功能得到充分發(fā)揮。

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第二篇：勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)會(huì)釘紐扣

一、知識(shí)目標(biāo)：

1． 通過(guò)本課教學(xué)與實(shí)踐，使學(xué)生們了解紐扣的有關(guān)知識(shí)，宏揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

2． 通過(guò)本課實(shí)踐了解紉針、打線結(jié)、釘紐扣的方法，學(xué)會(huì)利用合適的針和線釘紐扣。

二、能力目標(biāo)：

1． 在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物的能力。

2． 培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)老師要求收集資料進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力和做事認(rèn)真的好習(xí)慣。

3． 增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力和獨(dú)立生活能力。

三、德育目標(biāo)：

1． 初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

2． 使學(xué)生逐步養(yǎng)成自己的事情自己做的良好的行為習(xí)慣和關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.通過(guò)學(xué)生收集和匯報(bào)資料使學(xué)生理解紐扣中的文化。2．學(xué)會(huì)紉針、打結(jié)、釘紐扣的方法。難點(diǎn)：掌握不同紐扣的不同釘法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：各式各樣的扣子、針、錄相帶、電化教具等。學(xué)生準(zhǔn)備：各種針、線、紐扣、卡紙、剪刀等。

六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程： 第一節(jié)

1、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。（課件演示1）

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩幅圖，看有不同的地方？看看誰(shuí)的觀察能力強(qiáng)？（自由答）

師：那紐扣掉了怎么辦?（學(xué)生答）

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)釘紐扣。（板書(shū)課題）

2、激發(fā)學(xué)生探究

師：同學(xué)們你們準(zhǔn)備了什么樣的扣子？（自由答）

師：請(qǐng)各小組匯報(bào)一下你們都收集到的各種扣子？ 師：好，老師也收集了好多紐扣，請(qǐng)同學(xué)們看看。師：你能說(shuō)出衣服上為什么釘扣子嗎？它的作用是什么？（出示實(shí)物）

師：紐扣有這么多的作用，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)釘扣子需要什么工具？（出示板書(shū)）工具：針、線

師：下面我們先來(lái)看一看針，哪位同學(xué)到前面匯報(bào)一下你們收集到的針。師：下面我們?cè)賮?lái)看一下同學(xué)們準(zhǔn)備好的線，請(qǐng)大家把它舉起來(lái)。（學(xué)生展示）

師：釘扣子選擇線時(shí)要注意線不能太粗，線的顏色也要與扣子搭配好。師：下面我們一起來(lái)看圖片中是如何教我們釘扣子的，大家邊看邊想釘扣子需要哪幾步？

（1）紉針：（2）打線結(jié)：（3）釘紐扣

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下釘紐扣一共分幾步完成？都是什么？（出示板書(shū)）

師：同學(xué)們今天帶來(lái)了很多種紐扣，可在錄像中只示范了兩個(gè)眼兒 紐扣的釘法，如果給你一個(gè)不是兩個(gè)眼的扣子，你能釘好嗎？（生答）

師：為了保證同學(xué)們?cè)卺敿~扣比賽中能安全操作，請(qǐng)大家注意以下幾點(diǎn)。（課件演示）

3、學(xué)生研究實(shí)踐：

師：希望同學(xué)在分組實(shí)踐時(shí)先一起研究一下你帶來(lái)的紐扣該怎樣釘？（學(xué)生研究實(shí)踐，老師輔助指導(dǎo)）

4、師生共評(píng)：

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的作品舉起來(lái)讓大家看一下。師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你釘了幾個(gè)紐扣？都是幾個(gè)眼的？（學(xué)生匯報(bào)展示）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)到了什么？

5、師生共結(jié)：

師：同學(xué)們表現(xiàn)非常出色。今天我們學(xué)會(huì)了釘紐扣的步驟，希望同學(xué)們從今天養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)： 學(xué)會(huì)釘紐扣 工具：針、線等

步驟：紉針、打線結(jié)、釘紐扣

第三篇：《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)心得

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)心得

常州市譚市小學(xué)

王旭

在2011寒假期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》。學(xué)習(xí)過(guò)程中本人作了深入的思考，談一下以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

小學(xué)信息技術(shù)課程其根本目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)建適合新一代兒童自主發(fā)展、自主成長(zhǎng)的教育環(huán)境；其直接目的是建立既符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，又能體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)教育課程體系。

一、信息技術(shù)技能訓(xùn)練中應(yīng)維持學(xué)生的興趣。對(duì)于技能性很強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的技能訓(xùn)練。但是，在一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握程度的差異性是必定存在的，簡(jiǎn)單的重復(fù)訓(xùn)練會(huì)引起部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生的反對(duì)，學(xué)習(xí)自然沒(méi)有了興趣，而如果只考慮有操作基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，則更多的同學(xué)將跟不上，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)的學(xué)生掌握信息技術(shù)程度差異進(jìn)一步拉大。這就對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求，那就是信息技術(shù)老師要更善于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，引入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)這些教學(xué)任務(wù)又包含著這一階段的操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。讓學(xué)生在完成自己感興趣的任務(wù)同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)行著操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。而不能用以前那種類(lèi)似于軟件應(yīng)用說(shuō)明快的操作方式來(lái)授課。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。課堂中教師為切實(shí)達(dá)成課時(shí)目標(biāo)，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)踐活動(dòng)。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開(kāi)發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類(lèi)型的資源庫(kù)。在教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持，應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，便于交流與共享，應(yīng)充分利用網(wǎng)上資源，避免低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)。特別強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā)，在學(xué)生處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實(shí)踐中。

三、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)實(shí)施多元評(píng)價(jià)。在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現(xiàn)于合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更體現(xiàn)在學(xué)生參與的各種評(píng)價(jià)活動(dòng)中。以教師為主導(dǎo)，充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，組織學(xué)生互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)，相互交流，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)未來(lái)社會(huì)的交流合作能力，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展已成為信息技術(shù)課程目標(biāo)達(dá)成、教師教學(xué)能力提高的確重要手段。實(shí)施多元評(píng)價(jià)可以分為以下幾種形式：總結(jié)性評(píng)價(jià)（師評(píng)——自評(píng)——互評(píng)——展評(píng)——家長(zhǎng)評(píng)）、過(guò)程性評(píng)價(jià)（電子學(xué)檔——成長(zhǎng)記錄袋）。實(shí)施評(píng)價(jià)主體的多元化，不僅可以保障評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和科學(xué)性，使評(píng)價(jià)結(jié)果

真正起到對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷和促進(jìn)作用，而且多方位、多層次的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，各層次學(xué)生也都能在原有基礎(chǔ)上獲得知識(shí)技能和綜合能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”。

在教學(xué)論層面上，目前信息技術(shù)教師的核心問(wèn)題是要改變基礎(chǔ)教育中單純傳授知識(shí)的目標(biāo)定位，把培養(yǎng)能自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的人作為首要目標(biāo)。而問(wèn)題在于我們?nèi)绾卧谌粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中真正予以落實(shí)，使課程改革的目標(biāo)具體化、可操作化。

第四篇：勞動(dòng)與技術(shù)

中 學(xué) 勞 動(dòng) 與 技 術(shù)

一、考試內(nèi)容及要求

(一）公共知識(shí)(占30%，即30分)詳見(jiàn)P169頁(yè)。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）(占20%，即20分)1.內(nèi)容版本

⑴《國(guó)家九年義務(wù)教育課程·綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》(7～9年級(jí))，2005年版。⑵《全日制普通高級(jí)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱》（試驗(yàn)用）1997年國(guó)家教委基教司編訂。2.要求：

⑴通過(guò)學(xué)習(xí)7～9年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要，要求能較好地掌握（一級(jí)教師）或全面正確地掌握（高級(jí)教師）《國(guó)家九年義務(wù)教育課程· 綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容。明確課程的定位、課程教學(xué)目的與要求、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的本學(xué)段教學(xué)內(nèi)容（必選項(xiàng)目和參考項(xiàng)目）、確定教材內(nèi)容的原則和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意的問(wèn)題。熟悉本課程標(biāo)準(zhǔn)中各項(xiàng)目的主要教學(xué)目標(biāo)。

⑵ 通過(guò)學(xué)習(xí)高中勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱，要求能較好地掌握（一級(jí)教師）或全面正確地掌握（高級(jí)教師）《勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱》的內(nèi)容。明確課程的定位、教學(xué)目的、課程安排、教學(xué)內(nèi)容與要求、大綱中規(guī)定的基本項(xiàng)目和參考項(xiàng)目、掌握《電子制作基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》、《電工操作基礎(chǔ)》和《電子制作》等技術(shù)項(xiàng)目在知識(shí)和技能上的教學(xué)要求。

⑶了解新課程改革動(dòng)向。了解教育部頒發(fā)的新的課程計(jì)劃中，本學(xué)段勞動(dòng)與技術(shù)課程的基本理念和基本要求。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)、教法研究(占15%，即15分)1.教法研究中主要涉及到的幾個(gè)方面的問(wèn)題 ⑴勞動(dòng)與技術(shù)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)； ⑵勞動(dòng)與技術(shù)課實(shí)踐教學(xué)方法研究；

⑶根據(jù)給定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一節(jié)勞動(dòng)與技術(shù)課的教案； ⑷勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)中情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的途徑與方法； ⑸根據(jù)一項(xiàng)技能操作要求，設(shè)計(jì)技能教學(xué)過(guò)程。2.在回答教法研究問(wèn)題時(shí)要注意的事項(xiàng)

⑴勞動(dòng)與技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有實(shí)踐性、生成性、技術(shù)性的特點(diǎn)。教師必須注意研究教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)本地、本省乃至全國(guó)各地的勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果。用所學(xué)的研究成果或自己在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的行之有效的方法回答有關(guān)問(wèn)題，切忌照搬普通文化課教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)、避免憑主觀想象回答問(wèn)題。

⑵以上內(nèi)容在作答時(shí)要從勞動(dòng)與技術(shù)課學(xué)科基本理念、性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，從教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)人手，也可就其中一至兩點(diǎn)體會(huì)較深的案例進(jìn)行具體深刻的闡述，切忌空談。

⑶教案設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)的基本內(nèi)容應(yīng)包括：課題，教材分析，課型，使用的教具學(xué)具，教學(xué)過(guò)程，操作示范內(nèi)容，操作要領(lǐng)分析及注意事項(xiàng)，學(xué)生操作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)反饋及情感教育，課堂小結(jié)，板書(shū)設(shè)計(jì)等。教學(xué)中要使用的投影片、模型等要繪出草圖，課件要說(shuō)明設(shè)計(jì)思路。

⑷一級(jí)教師和高級(jí)教師考核范圍相同，高級(jí)教師對(duì)以上問(wèn)題的研究上應(yīng)有創(chuàng)見(jiàn)和獨(dú)到之處。

（四）專(zhuān)業(yè)知識(shí)(占35%，即35分)1．專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)(20分)⑴教材內(nèi)容范圍

初中的主要教學(xué)項(xiàng)目為湖北省教研室編·湖北科技出版社2005年出版的初中勞動(dòng)與技術(shù)教材1～5冊(cè)中的《陶藝與雕塑》、《編制與手繡》、《電子與電工》、《木工與金工》、《攝影》、《家用電工基礎(chǔ)》等技術(shù)項(xiàng)目；高中的主要教學(xué)項(xiàng)目為湖北省教研室編·華中科技大學(xué)出版社2005年出版的高中勞動(dòng)與技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)(1)》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)(2)》等技術(shù)項(xiàng)目。

⑵所任教學(xué)段的教材內(nèi)容要求

①基礎(chǔ)知識(shí)：對(duì)所在學(xué)段的各技能項(xiàng)目應(yīng)有較扎實(shí)（一級(jí)）或堅(jiān)實(shí)（高級(jí)）的基礎(chǔ)知識(shí)（與操作技能有關(guān)的基本理論和常識(shí)），在教學(xué)中能主動(dòng)聯(lián)系其它各學(xué)科的基本知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生用己學(xué)過(guò)的基本知識(shí)并解決實(shí)踐操作中遇到的問(wèn)題。

②操作技能：對(duì)所在學(xué)段的各技能項(xiàng)目，教師自身應(yīng)具有嫻熟的操作技能和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。能準(zhǔn)確地進(jìn)行示范操作，指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定的操作工藝進(jìn)行操作。高級(jí)教師應(yīng)能科學(xué)地設(shè)計(jì)操作技能教學(xué)過(guò)程。

③教師要掌握相關(guān)知識(shí)和技能內(nèi)存聯(lián)系。

例1：機(jī)械制圖是一種圖樣，在工程語(yǔ)言中，還有建筑制圖、木工制圖、服裝制圖、電子制圖等圖樣，它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，機(jī)械制圖的應(yīng)用等。

例2：教師除了必須懂得教材中要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的基本知識(shí)外，應(yīng)該對(duì)教材中較深層次的內(nèi)容有基本的了解。如：數(shù)字電路與模擬電路的區(qū)別和聯(lián)系；帖接工藝與粘接質(zhì)量的關(guān)系；在技術(shù)實(shí)踐中所用到的材料（如：木材、塑料、粘接劑、半導(dǎo)體器件、松香、焊錫等）的性質(zhì)和用途：各種工具的性能和使用方法等。

2．專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)(15分)綜合題主要內(nèi)容著重對(duì)教學(xué)基本理論的研討和研究勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)手段、方法和教學(xué)載體。答題應(yīng)從對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，其目的是考查教師在教學(xué)實(shí)踐中的基本功，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師應(yīng)該努力展示自己的教學(xué)才能。

教師對(duì)教材內(nèi)容的處理、對(duì)操作技能要點(diǎn)的分析、對(duì)學(xué)生操作實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程的把握、教學(xué)方法的運(yùn)用等，都充分反映教師駕馭教材的能力和完成技能教學(xué)任務(wù)的能力。只有勤懇工作，努力開(kāi)展教學(xué)研究，才能取得好的教學(xué)成果。

教師在備考時(shí)，要從考試說(shuō)明的要求出發(fā)，不能僅靠一份模擬試題；要熟練掌握規(guī)定制作項(xiàng)目的知識(shí)和技能，不能停留在一知半解上；要認(rèn)真研究勞動(dòng)與技術(shù)課的特點(diǎn)和教法，不要一般化；要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能停留在自己的感性階段；要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的方法，不要停留在己有的成績(jī)上。試題大多圍繞教材處理和教法探索方面展開(kāi)。

二、題型示例

2006年武漢市中小學(xué)教師職稱(chēng)晉升專(zhuān)業(yè)考試

中學(xué)勞技試卷

試卷說(shuō)明：請(qǐng)認(rèn)真閱讀試題，按要求答題。本試題分A、B兩卷，A卷供初中教師做，B卷供高中教師做，兩部分都做的按A部分計(jì)分。部分試題設(shè)有選做題，選做題都做的按前面一題評(píng)分。

第一部分教材教法 A卷(初中教師做)

一、填空題

1．為了實(shí)施《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱》，教師應(yīng)該做到：不斷深化對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)；提高 ；注意收集 ；學(xué)習(xí)新技術(shù)。

2．通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)與實(shí)踐，使學(xué)生初步掌握一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)的 和。

3．勞動(dòng)技術(shù)課的考核內(nèi)容應(yīng)為思想品德與技術(shù)兩方面。思想品德方面的考核包括 諸項(xiàng)；技術(shù)考核包括 與 兩項(xiàng)。

4．要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課的實(shí)踐。課外活動(dòng)要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技術(shù) 的、和 精神。

二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題(第5、6小題中選做一題)5.《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)在勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)中“要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合”。在教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)這一原則? 6.操作示范是初中勞技課教學(xué)中的重要一環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何把握好這一環(huán)節(jié)? 7．“帶白熾燈的插電板”的制作實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該抓住哪幾個(gè)基本環(huán)節(jié)？

B卷(高中教師做)

一、填空題

8．《全日制普通高級(jí)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱》提出確定教學(xué)內(nèi)容的原則之一是:教學(xué)內(nèi)容要與 相適應(yīng)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的，培養(yǎng)學(xué)生的。

9．在勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)中，要充分挖掘勞動(dòng)技術(shù)課的德育要素。將 教育與 有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中要注意結(jié)合具體的勞動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的 意識(shí)、意識(shí)和 意識(shí)。

10．普通高中勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱的《電子制作基礎(chǔ)》技術(shù)項(xiàng)目中，在焊接技術(shù)教學(xué)單元中對(duì)技能方面的要求是：(1)學(xué)會(huì)烙鐵頭 ；(2)掌握元、器件引線及導(dǎo)線端頭的 ；(3)學(xué)會(huì)單根導(dǎo)線、多根導(dǎo)線、電子元器件在印制線路板上的 ；(4)學(xué)會(huì)電烙鐵的 等。

11．繪制三視圖時(shí)，要用繪圖工具實(shí)現(xiàn)“三等律”關(guān)系。通常用 配合畫(huà)出水平線實(shí)現(xiàn)“高平齊”，用 配合畫(huà)出垂線達(dá)到“長(zhǎng)對(duì)正”；用 度量線段實(shí)現(xiàn)“寬相等”。

二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題(第12、13小題中選一題)12．勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，必須十分注重安全。結(jié)合高中勞技大綱談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中為確保操作安全，教師要做好哪些方面的工作？

13．在普通高中勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱中，《電子制作》技術(shù)項(xiàng)目中對(duì)“制作與調(diào)試”教學(xué)單元中的知識(shí)與技能方面要求是什么？

14．結(jié)合某一技能訓(xùn)練，試述在學(xué)生操作訓(xùn)練中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?

第二部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) A卷(初中教師做)

一、填空題

15．用竹篾編制作異形果盤(pán)類(lèi)成品，制作 是重要的一步。它是確定果盤(pán) 的保證。

16．制作十字繡作品時(shí)，用作底料大多采用，繡線可用各色 等。17．利用壓條繁殖技術(shù)繁殖花卉。是將 理入土中，利用 營(yíng)養(yǎng)萌生新根，然后將具有新根的部分 另行栽植。

18．測(cè)電筆是一種常用的，是用來(lái)檢測(cè)電路或電器 低壓測(cè)試工具。

19．在用枝條編制圓形隔熱墊時(shí)，采用 的方法可以克服出現(xiàn)的同邊現(xiàn)象。

二、實(shí)踐與指導(dǎo)：對(duì)下列操作做出評(píng)析和指導(dǎo)。如技術(shù)上存在問(wèn)題的，要指出問(wèn)題所在及改進(jìn)意見(jiàn)。

20．某學(xué)生騎自行車(chē)上學(xué)，發(fā)現(xiàn)車(chē)閘不靈是由于閘皮嚴(yán)重磨損。他利用在勞技課中學(xué)到的技能，自己買(mǎi)了一塊新閘皮將后車(chē)輪的左邊閘皮換了。

21．某學(xué)生在裝飾建材商店購(gòu)買(mǎi)了一些石膏粉進(jìn)行圓雕膏像的翻制，結(jié)果是膏像成型速度慢且表面粗糙。

三、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題

22.根據(jù)你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇恫假N畫(huà)》和《貼布繡》在制作工藝上的異同點(diǎn)？

四、綜合題：簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題

23．(申報(bào)一級(jí)教師職稱(chēng)者做)通過(guò)勞技課教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到提高。根據(jù)你的教學(xué)實(shí)踐，以某一技能教學(xué)為實(shí)例，談?wù)劄檫_(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)教師應(yīng)努力做好哪幾方面的工作？

24．(申報(bào)高級(jí)教師職稱(chēng)者做)現(xiàn)代家用配電板由一個(gè)漏電自動(dòng)斷路器和一個(gè)(或幾個(gè))自動(dòng)空氣開(kāi)關(guān)組成。試分析在用電電路(用電器)發(fā)生短路、超載、人體觸電或漏電情況下，電路會(huì)發(fā)生怎樣的變化?如何恢復(fù)正常供電?

B卷(高中教師做)

一、填空題

25．在湖北省高中勞動(dòng)與技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)(1)》中談到技術(shù)發(fā)明的技法有： 等。

26．用迭加法繪制組合體的軸測(cè)圖方法是：先將組合體分解成，然后按其相應(yīng)位置逐個(gè)畫(huà)出 軸測(cè)圖，進(jìn)而完成整體軸測(cè)圖。

27．在電子元器件的焊接中，使用松香作為助焊劑。是由于在加熱時(shí)松香既能，對(duì)元器件又沒(méi)有。

28．晶體三極管最基本的技術(shù)參數(shù)有(任意說(shuō)出四個(gè))：、、、。

29．與手工繪圖相比，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖設(shè)計(jì)具有 等特點(diǎn)。

二、實(shí)踐與指導(dǎo)：對(duì)下列操作做出評(píng)析和指導(dǎo)。如技術(shù)上存在問(wèn)題的，要指出問(wèn)題所在及改進(jìn)意見(jiàn)。

30．某學(xué)生在電路板上焊接元器件時(shí)，出現(xiàn)了元器件引線上錫量較多，焊盤(pán)上也上了一堆錫。

31．要繪制僅在主視圖上有圓弧線的物體的軸測(cè)圖，兩個(gè)學(xué)生在選用軸測(cè)圖的何種畫(huà)法時(shí)引起爭(zhēng)論。甲同學(xué)認(rèn)為應(yīng)選用正等測(cè)更規(guī)范；乙同學(xué)認(rèn)為應(yīng)選用斜二測(cè)較為方便。

三、按下列要求答題(下面兩題中任選一題)32．在省編高中勞技教材《實(shí)用電子技術(shù)》中，所介紹的電子元器件中具有極性的有哪些？它們?cè)陔娐分懈饔惺裁醋饔茫?/p>

33．組合體各組成部分表面與表面之間的相互關(guān)系有哪幾種狀況？在繪制三視圖時(shí)，應(yīng)如何表達(dá)？

2四、綜合題：簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題

(一)申報(bào)一級(jí)教師職稱(chēng)者做(下列兩題中任選一題，兩題都做者以前一題計(jì)分)34．試述D3839A集成電路超外差收音機(jī)安裝完畢后(收音機(jī)已經(jīng)可以收聽(tīng)到電臺(tái)信號(hào))，應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)試工作？

35．已知橢圓的長(zhǎng)軸和短軸，用四心法畫(huà)橢圓。你在教學(xué)中是分哪幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解的(要求畫(huà)出示意圖)？

(二)申報(bào)高級(jí)教師職稱(chēng)者做(下列兩題中任選一題，兩題都做者以前一題計(jì)分)36．試分析《導(dǎo)線及元器件的焊接方法》一節(jié)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，你在教學(xué)實(shí)踐中是如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的？

37．試分析《三視圖的形成及其投影規(guī)律》一節(jié)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。你在教學(xué)實(shí)踐中是如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的？

第五篇：教學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)

教學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)

教學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)1

1、意義關(guān)聯(lián)的原則

所謂意義關(guān)聯(lián)的原則就是教師要注意在抽象的數(shù)與具體的物質(zhì)實(shí)體之間建立兩方面的意義關(guān)聯(lián)：既要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)是反映不同的物質(zhì)實(shí)體的共同屬性，又要幫助學(xué)生經(jīng)歷將數(shù)與具體的物質(zhì)實(shí)體相分離的抽象過(guò)程，使學(xué)生能夠感受數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體意義。在數(shù)概念認(rèn)識(shí)的初期，考慮到學(xué)生年齡尚小（特別是我們一年級(jí)的學(xué)生），可由老師提供豐富的生活情境；在數(shù)概念認(rèn)識(shí)的中后期，則由學(xué)生自己從現(xiàn)實(shí)生活中搜集有關(guān)數(shù)的材料，教師要注意拓展學(xué)生的視野，學(xué)會(huì)從多種渠道發(fā)現(xiàn)和搜集信息。

2、創(chuàng)造生成的原則

為了讓學(xué)生充分感受和學(xué)習(xí)人類(lèi)祖先在發(fā)明創(chuàng)造數(shù)過(guò)程中的偉大智慧，要改變教材呈現(xiàn)知識(shí)的順序，把斷裂的知識(shí)進(jìn)行修復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生先借助已有的數(shù)位順序表（如百位、十位、個(gè)位的數(shù)位表），運(yùn)用已有結(jié)構(gòu)主動(dòng)認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)（如百以上至千之間的數(shù)），然后發(fā)現(xiàn)還有更大的數(shù)存在（如十個(gè)百），而已有數(shù)位表已不能容納更大的數(shù)位的需求（建立萬(wàn)位），這樣學(xué)生就可以經(jīng)歷新的數(shù)、計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的不斷的創(chuàng)造生成過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以把握十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法的構(gòu)造特點(diǎn)，還可以運(yùn)用十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法不斷地創(chuàng)造生成新的數(shù)，更可以感受和習(xí)得前人發(fā)明創(chuàng)造的偉大智慧。

3、關(guān)系溝通的原則

小學(xué)階段數(shù)概念的認(rèn)識(shí)主要包括整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，整數(shù)又分解為多個(gè)認(rèn)識(shí)循環(huán)（20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、萬(wàn)以?xún)?nèi)的認(rèn)識(shí)、大數(shù)認(rèn)識(shí)）。因此，教師在教學(xué)中要注意從兩個(gè)層面溝通這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)：一個(gè)是整數(shù)內(nèi)部層面的關(guān)系溝通，一個(gè)是整數(shù)，小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系溝通。就整數(shù)內(nèi)部層面的關(guān)系溝通而言，主要的溝通任務(wù)有：一是要溝通各個(gè)數(shù)位這間的進(jìn)率關(guān)系，揭示十進(jìn)位計(jì)數(shù)法的構(gòu)造特點(diǎn)，使學(xué)生能夠把握和運(yùn)用十進(jìn)位計(jì)數(shù)法的結(jié)構(gòu)；二是要溝通各個(gè)循環(huán)的數(shù)的讀寫(xiě)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的讀寫(xiě)結(jié)構(gòu)不斷完善的過(guò)程。就整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系溝通而言，主要的溝通任務(wù)有：一是要溝通整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)系，揭示數(shù)概念體系的知識(shí)框架，即整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)從表面上看各不相同，但都是從數(shù)的意義，組成、讀寫(xiě)、排序和分類(lèi)等方面來(lái)認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成數(shù)概念認(rèn)知的結(jié)構(gòu)化；二是溝通整數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的實(shí)體關(guān)系和抽象關(guān)系，揭示分?jǐn)?shù)概念中部分與整體的相互關(guān)系，幫助學(xué)生感悟、理解和掌握分?jǐn)?shù)的抽象意義，基本單位與組成；三是要溝通整數(shù)與小數(shù)之間的十進(jìn)制關(guān)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用小數(shù)的構(gòu)造特點(diǎn)創(chuàng)造生成新的小數(shù)。

如果沒(méi)有進(jìn)行任何研究光看這些理論，會(huì)讓人覺(jué)得云里霧里，丈二和尚摸不著頭腦，在經(jīng)歷了一學(xué)年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之后，回頭再來(lái)看這些理論，又有一些新的認(rèn)識(shí)。就拿《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課來(lái)說(shuō)，細(xì)看這一節(jié)課我們可以找到這幾個(gè)原則在本節(jié)課中的落實(shí)：

這節(jié)是明強(qiáng)小學(xué)李靜執(zhí)教的《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》， 這節(jié)課處理的大環(huán)節(jié)跟我們研究的是一致的：

一、在情景中讀數(shù)。

二、在數(shù)位順序表中讀數(shù)，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。

三、經(jīng)歷“萬(wàn)”的形成過(guò)程，生成新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)位”。不同的是細(xì)節(jié)的處理。

再次反思：

第一，注意激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)抽象的“成千上萬(wàn)”的數(shù)概念建立感性認(rèn)識(shí)和理解它們的現(xiàn)實(shí)意義。第一環(huán)節(jié)在情境中讀數(shù)。特別有意義的是這些數(shù)是學(xué)生在自己的身邊搜集而來(lái)的，是在自己的生活認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展示出來(lái)的，在這里學(xué)生自然而然的把這些抽象的數(shù)與所代表的具體實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，使得意義關(guān)聯(lián)的原則落到實(shí)處。

第二，注意利用學(xué)生已形成的數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生嘗試運(yùn)用結(jié)構(gòu)支撐實(shí)現(xiàn)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的主動(dòng)遷移。

因?yàn)閷W(xué)生在一年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以?xún)?nèi)的數(shù)，所以在這里萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)就是第二次循環(huán)，對(duì)于已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百以?xún)?nèi)的數(shù)，并且有比較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生來(lái)說(shuō)只需要進(jìn)行內(nèi)化，把新知識(shí)納入原有的知識(shí)體系中就可以形成更豐富的數(shù)概念了。

收集資源：第一層次的收：沒(méi)0的數(shù)，末尾有0的數(shù)，并歸納小結(jié)相應(yīng)的讀法：高位起，依次讀，末尾0都不讀。（這是原有的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，這里是喚醒學(xué)生的記憶。同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)提供了思維的方式）

第二層次的收：中間有0的數(shù)，這些0都在什么數(shù)位上？這些數(shù)的讀法又怎樣？師生一起提煉法則：中間0讀一個(gè)。

師：沒(méi)0的高位起，依次讀，末尾0都不讀，跟前面千以?xún)?nèi)數(shù)的讀法是一樣的。中間有0的情況比較復(fù)雜，讀一讀，想想是怎么讀的？分別在什么數(shù)位上？怎么的？

學(xué)生互相合作說(shuō)一說(shuō)。

這里體現(xiàn)了關(guān)系溝通的原則，百以?xún)?nèi)的數(shù)與萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)在讀法上有相同也有不同，要求學(xué)生在兩者之間的關(guān)系上找到溝通，得到有效的讀數(shù)法則，在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上納入新的讀法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有覺(jué)得知識(shí)斷裂，沒(méi)有單獨(dú)的為學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)下很大的力氣，就這樣一氣呵成，完成了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法的提煉：高位起，依次讀，末尾0都不讀，中間0讀一個(gè)。

第三，注意溝通萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)與百以?xún)?nèi)數(shù)之間的區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生提煉和掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的方法結(jié)構(gòu)。

認(rèn)識(shí)萬(wàn)位，感受一萬(wàn)有多大這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了創(chuàng)造生成的原則：引導(dǎo)學(xué)生先借助已有的數(shù)位順序表（如百位、十位、個(gè)位的數(shù)位表），運(yùn)用已有結(jié)構(gòu)主動(dòng)認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)（如百以上至千之間的數(shù)），然后發(fā)現(xiàn)還有更大的數(shù)存在（如十個(gè)百），而已有數(shù)位表已不能容納更大的數(shù)位的需求（建立萬(wàn)位），這樣學(xué)生就可以經(jīng)歷新的數(shù)、計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的不斷的創(chuàng)造生成過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以把握十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法的構(gòu)造特點(diǎn)，還可以運(yùn)用十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法不斷地創(chuàng)造生成新的數(shù)，更可以感受和習(xí)得前人發(fā)明創(chuàng)造的偉大智慧。

寫(xiě)了一些自己的反思，越來(lái)越覺(jué)得只有親自去實(shí)踐了、摸索了，才會(huì)知道它設(shè)計(jì)的意圖是什么，為什么要這樣設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)背后所依據(jù)的理論又是什么，我們可以達(dá)到什么樣的效果等等，當(dāng)追根索源之后越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，新基礎(chǔ)是多么值得去研究的一門(mén)學(xué)問(wèn)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與反思，我感覺(jué)跟它又走近了一步。

教學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)2

8月13—17日，我有幸赴上海參加了由中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦的全國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)《教育規(guī)劃綱要》培訓(xùn)班暨論壇。全國(guó)政協(xié)、上海市人大會(huì)副主任、民進(jìn)中央副主席、民進(jìn)上海市委主任、復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)蔡達(dá)峰，中國(guó)科協(xié)副主席、中國(guó)科學(xué)院院士楊福家，《教育規(guī)劃綱要》素質(zhì)教育戰(zhàn)略組組長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育一司司長(zhǎng)高洪，教育部教育發(fā)展研究中心主任、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、全國(guó)教科規(guī)劃教育戰(zhàn)略學(xué)科組長(zhǎng)、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)張力，上海建平中學(xué)原校長(zhǎng)、全國(guó)勞動(dòng)模范、華東師范大學(xué)客座教授馮恩洪等領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家出席了會(huì)議，并先后發(fā)表了重要講話，為全國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

“學(xué)校改進(jìn)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。中外學(xué)校改進(jìn)的長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)校改進(jìn)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織地變革，以使其向著理想方向發(fā)展的過(guò)程……有效的學(xué)校改進(jìn)是領(lǐng)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的重要方式，是促進(jìn)教育健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。而這，也正是校長(zhǎng)的真正辦學(xué)使命。”論壇上，針對(duì)“全國(guó)小學(xué)教育改革發(fā)展的目標(biāo)、重點(diǎn)及內(nèi)容”“小學(xué)學(xué)校校長(zhǎng)肩負(fù)著落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的重要責(zé)任”等問(wèn)題，復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)蔡達(dá)峰敏銳地提出了“學(xué)校改進(jìn)說(shuō)”，要求在座的校長(zhǎng)們以《綱要》為引領(lǐng)，以學(xué)校改進(jìn)為動(dòng)力，實(shí)踐辦學(xué)使命。

教學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)3

一、數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)生成過(guò)程的展開(kāi)邏輯

1、教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)生成包括：資源生成、過(guò)程生成、拓展生成。

資源生成：指因開(kāi)放式互動(dòng)而產(chǎn)生的新教學(xué)資源。

過(guò)程生成：指對(duì)新生的教學(xué)資源進(jìn)行即時(shí)分析與重組，而形成不同于教學(xué)設(shè)計(jì)原定的內(nèi)容或程序的新過(guò)程。

拓展生成：指在鞏固已經(jīng)形成的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多維、多視角的拓展，形成后續(xù)性學(xué)習(xí)的新問(wèn)題。

2、互動(dòng)生成過(guò)程流程圖：

有向開(kāi)放學(xué)生資源生成師生交互反饋

教學(xué)過(guò)程生成(新資源生成)開(kāi)放延伸拓展生成

具體闡述：

●以“學(xué)生資源生成”為目的的“有向開(kāi)放”。

是指在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)指向目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的開(kāi)放性問(wèn)題，教師將問(wèn)題下放，重心下移，面向全體學(xué)生，以便激活學(xué)生的相關(guān)資源，得以生成不同的資源。一旦學(xué)生生成許多的資源，如何使學(xué)生生成的資源得以充分利用?一是教師要策劃好課堂上巡視學(xué)生情況的行走路線，有意識(shí)地采集校本，搜集不同信息。二是對(duì)各種信息進(jìn)行判斷，選擇有代表性的信息，作為下一步的互動(dòng)資源。三是要盡可能并聯(lián)式的呈現(xiàn)學(xué)生的資源，即同時(shí)呈現(xiàn)。

學(xué)生生成的資源中，正確的很容易引起教師的關(guān)注，但錯(cuò)誤的極易被忽視。如何正確利用好錯(cuò)誤的資源呢?一是對(duì)錯(cuò)誤的分析具有典型的意義，典型意義指大部分學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。二是對(duì)錯(cuò)誤的分析具有反襯的意義，指對(duì)這些錯(cuò)誤的分析過(guò)程能夠突出和說(shuō)明當(dāng)下的主題。三是對(duì)錯(cuò)誤的分析具有促進(jìn)生成的意義。

●以促進(jìn)“過(guò)程生成”為目的的“交互反饋”

由于開(kāi)放導(dǎo)入，使學(xué)生生成許多的教學(xué)資源，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)教師就要完成更高水平的動(dòng)，要對(duì)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出的信息進(jìn)行重組，要回應(yīng)反饋，回應(yīng)反饋有效，課堂可能生出更多新資源，這樣就會(huì)推動(dòng)課堂教學(xué)不斷向前伸入。

●以促進(jìn)“拓展生成”為目的的“開(kāi)放延伸”

教師該如何利用好這個(gè)開(kāi)放延伸的環(huán)節(jié)，發(fā)揮好它應(yīng)有的作用，更好地促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的生成。拓展從縱向說(shuō)，可引導(dǎo)學(xué)生猜想或聯(lián)想所學(xué)內(nèi)容是否可以推廣到一般，從橫向說(shuō)，可引導(dǎo)學(xué)生猜想所學(xué)內(nèi)容在其他的狀況或情境中是否適合、存在。結(jié)論不重要，重要的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課，把思考由課內(nèi)延伸到課外。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)三放三收的過(guò)程結(jié)構(gòu)

教學(xué)中的一個(gè)大問(wèn)題形成一次放和收，每一次放和收都組成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課中設(shè)計(jì)三個(gè)左右的大問(wèn)題比較合適，就形成了教學(xué)結(jié)構(gòu)中的三放三收。放，就是體現(xiàn)教學(xué)的有向開(kāi)放，體現(xiàn)面向全體學(xué)生的開(kāi)放。即把問(wèn)題放下去，把重心下放。收，就是把學(xué)生解決問(wèn)題的不同狀態(tài)和相關(guān)信息收上來(lái)，為形成下一步的交互反饋提供教學(xué)資源。

教學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)4

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》這本書(shū)是一本經(jīng)典的書(shū)，它匯集了國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是國(guó)際學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)的反映，是我國(guó)幼教界多年求索、爭(zhēng)鳴的階段性總結(jié)，為中國(guó)學(xué)前教育的`發(fā)展指明了方向和出路。它從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的背景及基本思想、教育內(nèi)容、實(shí)施、教育評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析，適時(shí)運(yùn)用實(shí)踐綜合案例進(jìn)行說(shuō)明，幫助我們更好地對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解，有著重要的指導(dǎo)意義。自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布以來(lái)，我和老師們一起學(xué)習(xí)《綱要》，培訓(xùn)《解讀》，還參加了《綱要》的知識(shí)競(jìng)賽并獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。在它的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行著課改，獲得了極大的發(fā)展。根據(jù)福建省幼兒教育培訓(xùn)中心對(duì)第三批幼教學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象的要求，今年暑期我再來(lái)研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》這本書(shū)，聯(lián)系日常實(shí)踐工作，覺(jué)得又重新有了一種頓悟，一種了然。

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，牢樹(shù)理念

1、樹(shù)立終身教育的理念。

《解讀》中強(qiáng)調(diào)：“終身教育，終身學(xué)習(xí)，這一聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的深刻而富有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的觀點(diǎn),從根本上影響了全世界的教育價(jià)值取向，他大大深化了我們對(duì)教育、教育大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)——幼兒教育的認(rèn)識(shí)。”《綱要》明確指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”這是一個(gè)符合終身教育理念的定位，一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需要的定位，一個(gè)符合幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的定位。可以這樣說(shuō)，素質(zhì)教育理念與終身教育的思想是完全一致的。因此，作為幼兒教師要遵循素質(zhì)教育的理念，保證每個(gè)幼兒在愉快、自信、有尊嚴(yán)的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿Γ夹猿砷L(zhǎng)，不僅更好的去適應(yīng)小學(xué)生活，而且為一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有這樣，幼兒園才能無(wú)愧的被稱(chēng)為“終身教育的奠基階段”，才能真正成為符合素質(zhì)教育理念的高質(zhì)量的幼兒教育，幼兒獲得的發(fā)展也才不會(huì)是情感缺陷的、表面的、暫時(shí)的，而是積極愉快的、知識(shí)的、全面的，可持續(xù)的。

2、樹(shù)立“以人為本”的教育理念。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》字里行間都旗幟鮮明的倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀，其中明確指出“以幼兒發(fā)展為本的理念，”指出：“為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”，“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件”，“滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，“尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”等等。《解讀》引導(dǎo)我們幼兒教師要把這一理念溶入到各個(gè)領(lǐng)域，真正做到“以人為本”，“面向全體”、“因人施教”，用心發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的智力潛力和特點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到快樂(lè)與成功，讓每個(gè)孩子都富有個(gè)性的發(fā)展，為他們提供一條建立自我價(jià)值的有效途徑。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解幼兒

《綱要》中的語(yǔ)言通俗易懂，而通過(guò)《解讀》，心中的許多疑團(tuán)會(huì)豁然開(kāi)朗。然而要把《綱要》轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，即要真正落實(shí)其中所提出的要求卻是不易的，我越發(fā)地感覺(jué)自己肩上的重任和距離。因?yàn)檫@不僅要求教師確立自己的幼兒觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀，而且要求教師具有較多、較深的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)和幼兒如何學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師要對(duì)幼兒這個(gè)群體的特點(diǎn)有相當(dāng)多的了解，了解他們的交往、溝通特點(diǎn)，了解他們認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)也要求教師對(duì)每個(gè)幼兒有相當(dāng)多的了解，了解他們各自應(yīng)付外界環(huán)境的方式，也了解他們各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，他們的家庭，他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)幼兒園能否提供高質(zhì)量的幼兒教育，關(guān)鍵在于教師是否具有較深厚的關(guān)于幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的知識(shí)，是否對(duì)幼兒個(gè)體有較充分的了解，以及教師在教育實(shí)踐中使用這些知識(shí)、信息的能力。

因此，教師要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童教育學(xué)等幼兒發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師要能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)和不同年齡階段幼兒的行為有正確的理解，要能對(duì)幼兒個(gè)體成長(zhǎng)中表現(xiàn)出的獨(dú)特的價(jià)值給予重視，要能幫助所有的幼兒克服遇到的障礙，獲得更好的發(fā)展。幼兒教師只有以關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)為基礎(chǔ)和幼兒相處，和幼兒一起工作，才能真正體現(xiàn)出他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。要多看專(zhuān)業(yè)及學(xué)科以外的書(shū)，從而拓展視野，更新觀念，站在更高、更理性的角度審視本學(xué)科的問(wèn)題;通過(guò)《解讀》進(jìn)一步理解《綱要》內(nèi)涵，讓《綱要》理念充滿頭腦，用先進(jìn)的教育理念來(lái)觀察、設(shè)計(jì)、反思教育行為，并在教育實(shí)踐活動(dòng)中逐步提升教育技能，切實(shí)將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為適宜的教育行為，隨時(shí)詮釋教育過(guò)程中的每一個(gè)教育事件背后隱藏的教育道理，這樣才能真正讓新《綱要》所追求的教育理想通過(guò)教師的工作去實(shí)現(xiàn)，并在此過(guò)程中獲得教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

面向新的世紀(jì)，全面實(shí)施幼兒園素質(zhì)教育是每一個(gè)幼教工作者不可推卸的責(zé)任。而幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。從《解讀》中我領(lǐng)悟到：幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)、傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育界的終極目標(biāo)，教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)“解讀”幼兒，傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極的氣氛和情境，將每個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。我想今后，我要更時(shí)常地翻閱這本書(shū)，做到“溫故而知新”，并在它的幫助下，貫徹《綱要》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，與全園老師共同創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè)，尊重幼兒的成長(zhǎng)需要，支持幼兒有益的興趣愛(ài)好，建立超大教育觀，構(gòu)建幼兒發(fā)展的良好體系，讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。