第一篇：化學《化學式的計算》教學反思

《化學式的計算》教學反思

《有關化學式的簡單計算》這節內容在初三化學的學習中有著承上啟下的作用，前面的知識學好了能給學習這節打下基礎，這節也是后面學生學習化學計算題的基礎。根據化學式計算物質的相對分子質量；根據化學式計算物質組成元素的質量比；根據化學式計算物質中某元素的質量分數，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點也較多。我回顧和分析本節課的教學設計、課堂教學的整個過程、課后教學反思，覺得有成功的地方也有許多不足之處，現就本節課的得失總結如下；

一、這節課成功的地方：

1、始終聯系生活，激發學生學習興趣，使枯燥的計算變得有意義。

2、注重基礎知識。通過對根據化學式計算物質的相對分子質量；計算物質組成元素的質量比；計算物質中某元素的質量分數三種基本計算的檢測。一是了解學生對上節課知識掌握情況的檢測，二是通過檢測進一步鞏固上節所學。

3、注重知識的形成過程，在教學的過程中，主要讓學生自己讀題、審題、注重培養學生獨立答題的習慣，每道題都由學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。通過學生間的相互交流，加深學生對知識形成過程的理解，從而轉化成學生自己的東西。

二、這節課的不足的地方：

1、教學時部分學生不夠活躍，調動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，具體給學生發現細節問題的時間太少。

2、在自主探究環節，由于時間關系，純度的題目給學生留的思考的時間太少，練習題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決，學生參與到課堂的力度不夠。

第二篇：化學式計算教學設計

根據化學式進行計算

溈山中學

陳應強

一、課前導入（利用小學應用題導入）

請學生計算：某中學九年級有男生120人，女生120人，求： ①該中學九年級學生總人數為多少？

②該中學九年級學生中男生人數與女生人數的比為多少？ ③該中學九年級學生中男生占總人數的百分比為多少？

講：在化學中不存在男生與女生，只有微觀可數粒子，像分子、原子；對于物質的化學式也有類似的計算，幾天我們就來學習與化學式有關的計算。

二、學生閱讀課本84頁——85頁相關內容

問：根據化學式進行計算有哪幾種？

答：三種

三、老師根據學生的實際情況邊示范邊解釋說明（1）某物質的相對分子質量的計算（又叫式量）

將化學式中所有的原子的相對原子質量相加，即為該物質的相對分子質量 例如：CO2的式量=12×1+16×2=12+32=44

H2O的式量=1×2+16×1=2+16=18

注意：必要的文字說明不能省略，必須分別乘以原子個數

（2）計算化合物中各元素質量之比（即各原子相對原子量的總和之比）

在化合物中，各元素質量之比就是各元素的原子個數與它的相對原子質量積之間的比值

例如：二氧化碳（CO2）中，m（C）：m（O）=(12×1)：(16×2)＝12：32＝3：8 水（H2O）中，m（H）：m（O）＝（1×2）：（16×1）＝2：16＝1：8 注意：不同元素之間必須加括號，比的結果要為最簡比（3）計算化合物中某一元素的質量分數

元素的質量分數（ω）＝

該元素的質量×100％＝

總質量該元素的相對?原原子子質個量數×100％

相對分子質量例如：計算CO2中碳元素的質量分數

ω(C)＝12?1×100％＝27.3％

12?1＋16?2計算 H2O中氫元素的質量分數 ω(H)＝1?2×100％＝11.1％

1?2＋16?1注意：必須乘以100％，結果要用百分數表示，除不盡結果一般保留一位小數（4）推導補充計算一定質量的物質中某元素的質量

某元素的質量＝物質的質量×該元素在物質中的質量分數 例如：求36gH2O中含有氧元素的質量

m（O）＝m（H2O）×ω(O)＝36g×

三、學生強化訓練（1）第一輪練習

1.計算硝酸銨（NH4NO3）的相對分子質量 2.計算硝酸銨（NH4NO3）中各元素的質量比 3.計算硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的質量分數（2）第二輪討論

1.32g甲烷（C H4）與多少克酒精（C2H5OH）所含有的碳元素的質量相等？ 2.空氣是一種混合物，沒有化學式，現在我們把空氣的成分進行近似處理，空氣只含有氧氣和氮氣，利用氮氣和氧氣的相對分子質量求空氣的平均相對分子質量？

16?1×100％＝32g

2?1＋16?1

第三篇：《有關化學式的簡單計算》教學反思

《有關化學式的簡單計算》教學反思

《有關化學式的簡單計算》這節內容在九年級化學的學習中有著承上啟下的作用，前面的知識學好了能給學習這節打下基礎，這節也是后面學生學習化學計算題的基礎。這節的知識在化學中考中占有很大的比重，是九年級化學的核心知識。在今后的中考命題中，根據化學式計算物質的相對分子質量；根據化學式計算物質組成元素的質量比；根據化學式計算物質中某元素的質量分數，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點也較多。我回顧和分析本節課的教學設計、課堂教學的整個過程、課后教學反思，覺得有成功的地方也有許多不足之處，現就本節課的得失總結如下；

一、這節課成功的地方：

1、注重基礎知識，體現三環節教學模式。首先，出示學習目標讓學生自學。本節課的學習目標：一是會根據化學式計算物質的相對分子質量；二是會根據化學式計算物質組成元素的質量比；三是會根據化學式計算物質中某元素的質量分數。讓學生自學的時候做到心中有數，把握住這三個目標去解決它們。其次，自主探究環節，通過做一些習題讓學生歸納有關化學式的簡單計算的方法，根據學生歸納情況再進行總結。最后，課堂檢測環節，通過邊練邊講達到講練結合的目的。

2、課堂檢測環節我精選常考易錯試題作為教學習題，我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學生能過早的接觸中考題，學生在做中考題的過程中既擴大了知識面，又能增強學生的信心，讓學生知道中考試題并不難，關鍵是養成考慮問題要全面的好習慣。

3、注重知識的形成過程，在教學的過程中，主要讓學生自己讀題、審題、注重培養學生獨立答題的習慣，每道題都由學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。通過學生間的相互交流，加深學生對知識形成過程的理解，從而轉化成學生自己的東西。

二、這節課的不足的地方：

1、教學時學生不夠活躍，顯得過于正規，調動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學生互動太少，具體給學生發現細節問題的時間太少。

2、在自主探究環節，由于時間關系，給學生留的思考的時間太少，練習題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決，提問時沒能很好的兼顧各種程度的學生，學生參與到課堂的力度不夠。

3、由于讓學生自學占很大課堂比例，所以課堂上給學生學習方法的指導太少。

4、在課堂檢測環節，由于時間緊，學生練習不充分，練習目標沒能完全達到。

第四篇：化學式計算教案

化學式計算教案

附：化學式計算的應用學案 【學習目標】

1.掌握有關化學式的三類計算 2.會結合標簽完成相關計算

【溫故知新】

寫出化學式H2O的含義是那些？

【合作探究】

1.結合H2O的含義及H、O的相對原子質量（H-1；O-16），試寫出

H2O的數

量

意

義；；；

①②③④ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.請你試總結化學式計算的依據和方法？

3.中考鏈接：（07課標）26.飲料中的果味大多來自酯類。丁酸乙酯（C6H12O2）是無色具有

菠蘿香味的液體，常用作食品、飲料的調香劑。下列敘述中，正確的是（）A.丁酸乙酯是由20個原子構成的 B.丁酸乙酯的相對分子質量為116g C.丁酸乙酯中碳、氫、氧元素的質量比為18：3：8 D.一個丁酸乙酯分子中，碳、氫、氧原子的個數比 為3：6：2 【學以致用】

1、鋅片、是人體健康必需的元素，鋅缺乏容易造成發育障礙，易患異食癖等病癥，使人體免疫功能低下。市售的葡萄糖酸鋅口服液對治療鋅缺乏癥具有較好的療效。右圖是某品牌葡萄糖酸鋅口服液的標簽，請根據標簽信息回答：

（1）葡萄糖酸鋅的相對分子質量__________；（2）葡萄糖酸鋅中各原子的個數比為______（3）葡萄糖酸鋅中各元素的質量比為_______（4）葡萄糖酸鋅中鋅元素的質量分數為________________。（精確到0.1%）（5）每只口服液中含葡萄糖酸鋅的質量為_______ 2.小強同學在公共場所圍墻上看到一則化肥廣告。回校后，小強通過計算氮的質量分數發現該廣告 是虛假廣告。請你寫出小強的計算過程和判斷依 據。

【拓展提升】

.鈣是人體內第五位重要的元素，人體骨中鈣的總含量約為1.2～1.5千克，青少年處于生長發育期，每天應攝入約為1.2克左右的鈣元素，才能維持骨骼的健康發育。關注兩種補鈣劑的說明書，回答以下問題：

(1)補充說明書上的空格處。

若青少年每天所需攝入的鈣元素（1.2克）全部由補鈣藥品提供，試計算：每天至少服用“鈣爾奇”幾片？若改用“葡萄糖酸鈣口服溶液”，按說明用量的最大劑量服用，是否能滿足補鈣需求？

薦上教版

九

年

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化

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案

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薦人教版初中化學教案(很實用)薦化學

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薦中學化學教學設計、案例與反思(3000字)薦初三化學教案

第五篇：《化學式》教學反思

第四單元《自然界的水》 《化學式》教學反思 漢陰縣初級中學：梁榮平

2014年11月21日我講了一節公開課，通過這次活動我收獲頗多，有優點也有缺點，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現對這一節課進行一下反思：

《化學式》是人教版九年級化學上冊第四單元《化學式與化合價》第一課時的教學內容。本節課化學式的學習，在化學用語的教學中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學生學好化學的基礎。多年的教學經驗證明，此節課是學生是否學好化學的一個分化點，對于元素符號記不下來的學生，要及時做好補救工作。所以必須高度重視本節課內容的學習，教學要精講、精練，抓規律、做示范。使學生理解化學式的意義。因此我在教學中主要采用了“自主互助學習”，利用了課前預習、課堂探究、課后拓展延伸三級導學案，關注了學生學習過程，它強調了學生的“學”。注重了學生的情感的發展，引導學生的思維形成，鼓勵學生自主學習，在學生的成“人”教育上，又起到幫助學生形成獨立的人格的重要作用。課堂中從檢查學生對元素符號、名稱及物質的分類入手設疑激趣：元素可用元素符號來表示，而由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號表示物質組成的式子--化學式。引導學生閱讀討論，得出化學式的概念。讓學生明確化學式不是憑空寫出來的，而是前人經過多次的精密實驗，測定物質的組成后推算得出來的。每一個純凈物都有固定的組成，都可以用一個化學式來表示。

通過學生的閱讀討論，歸納總結出化學式的意義以及書寫化學式的方法。然后用課堂練習對化學式加以鞏固、熟練。

在這節課中我的較成功的地方是： l、小步前進，化整為零，積小成為大成。小步前進是為了穩扎穩打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機會，以便讓每個人都能循序漸進的成功。

2、體現層次，激勵攻關。逐漸體現出成功的層次，有利于優秀人才的培養。采用多層次的學習目標要求是為了兼顧不同層次學生的需要，避免多數人產生嚴重的失敗感，也用以激發學生戰勝困難、勇于攻關的精神，不斷追求新的成功，以體現自己應有的價值。

3、重點、難點突破方式得當。化學式的表示的意義及單質化學式的書寫是本節課的重點內容，為了更好的讓學生理解化學式的含義及其表示的意義，我在導學案中設計了分別由分子、原子、離子等不同微粒構成的物質的微觀示意圖，并在課堂中配合相應的模型進行教學，使學生對于由分子、原子、離子等不同微粒構成的物質所表示的意義有了更進一步的理解。關于單質化學式的書寫方法通過對熟悉單質的化學式的分析找出規律，再通過大量的對應練習加深印象，學生本部分內容可較好掌握。

本節課欠缺的地方：

1、化學式的定義在預習中已經掌握好，在課堂上再重復一次后使本節課的時間顯得更加緊張。

2、在課堂探究中，學生的合作意識較差，最后問題的答案往往是代表個別人的想法。

3、在總結化合物化學式的書寫規律時，直接將規律給學生不如通過學生熟悉的化合物的化學式入手，讓學生自主分析得到。

4、整堂課的時間安排顯得前緊后松，讓學生在討論化學式的意義時浪費了大量的時間，使得單質和化合物的化學式的讀法學的過于倉促，學生練習鞏固的時間也沒有了。

本節課的整改措施：

1、充分分析學生的認知基礎，把握好上課該講和不該講的內容，以使重點難點更突出。

2、在化學式的意義部分可將由原子構成的物質、由離子構成的物質的意義可放在拓展提升部分，以使本節課的時間安排更緊湊。

3、在化合物化學式的規律時，可設計將熟悉的化合物的化學式的書寫歸類，然后讓學生總結規律，能更好的使學生掌握知識，形成規律。