第一篇：對集體備課的認識

對集體備課的認識

備課是老師實行優質教學的前提。集體備課 是指學校同年級學科老師有計劃、有組織地共同制訂教學目標和方案，分析課程標準，教材重點、難點，并確定突破方法，研究學情，設計優化教案和教學結構的過程。開展集體備課有利于發揮集體的智慧，彌補各老師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機結合起來，共同提高；也有助于老師在整體上把握課標，教材重難點，設計好教案。為了更好地發揮集體備課的作用，真正實現資源共享，促進學校教學質量的整體提升，結合我校實際特點集體備課制度。備課步驟

1、開學根據教學計劃，確定單元集體備課中心發言人

2、個人自備出思路

個人鉆研教學內容、手段、方法、學生，提出問題、設想，在每單元教學的前幾天，中心發言人寫好“單元集體備課中心發言稿”，備課組長組織集體備課會，共同研討定計劃。

3、集思廣益，形成預案

各備課組中心發言人提前一周研究預定的備課內容，按照統一的格式，精心設計教學預案，力求規范、科學，然后分到各老師手中

4、博采眾長，自備出新

在進入課堂實施教學之前，各老師要結合各班級學生的實際情況進行“二次”備課，即在經典批注中作好旁批，教師在研討深化的基礎上寫出具有個性特點的課時教案。

5、教后反思，提升能力。

要養成反思的習慣，要及時對課堂上的得失、感受、發現做好記錄，加以分析與研究，并記錄在教案的后面。集體備課的流程

鉆研教材提出問題———中心發言把握重點———共同研討，解決問 題———形成預案，分發老師———結合實際，經典批注———課堂實驗，信息反饋———教后反思，理論提升。

1．備教材

教師在第一次集體備課時，一定要認真研究教材，對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。

2．備學生

學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分的“備學生”。要具體分析學生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易于學生理解、領悟和應用。“興趣是最好的老師”，要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。

3.備教法、學法

“教無定法，貴在得法?！苯谭ǖ卯敚虒W效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，采用適當的教學方法。

集體備課應注意的問題

一、集體備課的原則：

1、尊重性原則：備課組成員之間要互相尊重、坦誠相待、友情交流。

2、全員參與性原則：要求集體備課組成員應當全員參與集體備課。

3、目標定向性原則：組織集體備課的前提是要有明確的目標，集體備課的內容必須適合集體備課這一教研形式。

4、過程有序性原則：有明確的指向、有組織的順序、有活動紀錄。

5、適用性原則：注重實效、適合教學需要、以我為主、為我所用。

6、反思性原則：內化和理性提升。集體備課強調教師對教學的反思，反思貫穿于集體備課的全過程。

7、系統針對性原則：集體備課的組織者要眼光長遠，聯系實際，注重長效。

二、集體備課的主要類型：

集體備課的類型呈現多樣化：以活動的形式為標準可以分為：匯報討論式，輔導點評式，論壇交流式。匯報交流式的特點是：先由教師就自己承擔的集體備課任務所作的準備工作向集體作詳細的匯報，然后由集體成員進行研討、完善，形成共享資源。輔導點評式的特點是：由教學經驗豐富學術水平高的教師或專家針對集體備課組中的特定成員的某個教學活動在備課組中進行評點，使大家受到啟發，形成共享資源。論壇交流式的特點是：首先集體備課組根據教學需要確定研究主題，制定研究計劃，然后教師依照計劃分頭準備，之后集體備課組成員集中進行交流，教師們在交流中，形成共享資源。

上述三種活動形式在集體備課實踐中應用范圍都比較普遍，具有代表性。三種形式在應用過程中三種形式往往會你中有我，我中有你，很少孤立存在。教師在活動中的主要顯性行為是聽、說、記。這種分類法的局限是僅關注集體備課的交流環節。

以集體備課活動的過程為標準分為：三段式、四段式。

集體備課的類型呈現多樣化：以活動的形式為標準可以分為：匯報討論式，輔導點評式，論壇交流式。匯報交流式的特點是：先由教師就自己承擔的集體備集體備課應注意的問題

三段式集體備課是指準備活動、集中活動、教后活動。準備活動的工作要點是：制定計劃、組內分工、個人為集中階段做好準備工作。集中活動的工作要點是：圍繞備課主題說、聽、思、記，形成共享資源。教后活動的工作要點是：結合集體備課的共享資源，結合自己的教學實際，對自己的教學進行調整、反思、鉆研、探索。

四段式集體備課即指把集體備課分為課前個人初備、集體說課和課后的議課、研究探索四個階段。個人初備的工作要點是：教師個人根據集體備課組的計劃，為集體說課做準備工作。集體說課的要點是：由備課組確定的主備人匯報自己的準備情況，其他教師針對主備人的匯報進行質疑，發表看法，形成共享資源。課后議課的要點是：備課組針對備課組成員利用集體備課資源授課后，對之進行評議活動。研究探索的工作要點是：備課組成員對根據上述三階段的工作進行反思。

這種分類法相對要科學一些，這兩種形式比較全面地概括了集體備課操作流程的現狀，具有典型性。兩種方式的共同點是：個人準備、集中研討、活動后的再備課活動。集體備課的操作關鍵是集體祖備課成員把每一階段的工作做實。

以集體備課組的成員組成情況為標準文分為：同學科同年級教師集體備課、學科教研組集體備課、跨學科綜合教研組集體備課等。其中前兩種在操作中，還有單校和多校兩種情況。

同學科同年級教師集體備課的特點是：學校同學科同年級教師組成集體備課組，然后經過共協商制訂備課計劃，然后按計劃進行備課活動。學科教研組集體備課特點是：集體備課組成員是學校相同學科的全體教師。集體備課的具體實施是學校的各個教研組?？鐚W科綜合教研組集體備課的特點是：根據學校教師編制的特點，把一些任教教師很少的學科并成一個綜合研究組施行集體備課。

這種分類有助于學校在實施集體備課時為本校實施的集體備課選擇定位。幾種形式各有利弊，多校參加的集體備課比較受老師歡迎，因為他們可以從集體備課活動中獲得更多的有價值的信息；單校的集體備課便于組織和管理評價。同學科同年級形式的集體備課針對性強，對教師解決教學過程中急于解決的問題幫助大；學科教研組集體備課尤其是在單校集體備課時作用更大，因為它可以匯聚學校該學科的全部智慧；跨學科的集體備課優勢在于可以聆聽其他學科教師從新的視角審視我們的備課，進而發現我們教學過程中熟視無睹的問題。

以集體備課的內容為標準分為：以一堂課為主題的集體備課活動、以單元為主題集體備課活動、以一冊教材為主題的集體備課活動、以某個教學難點為主題的集體備課活動、以某個研究課題為主題的集體備課活動。在具體實踐過程中的表現形式多樣，以一堂課為主題的集體備課可以是說課、也可以是評課；以單元

主題的集體備課可以是未學單元的教學框架設計，也可以是學過單元的要點梳理；以一冊教材為主題的集體備課和單元集體備課的特點大致相同。

這種分類方法有助于集體備課的組織者在對集體備課的具體操作時對活動內容的篩選，避免活動的盲目、低效。

三、備課能力的構成從上述的備課工作的全過程看，備課能力可以包括以下要點:(1)、材料占有能力：包括信息的獲得、資料的搜集、積累、分類、加工和使用等等。可以說材料占有越多，備起課來越會從容裕如，備課質量會越高。

(2)、教材駕馭能力：能否在深入分析和理解教材的基礎上，站在教育學心理學和教學法的高度駕馭教材，是達到優化并轉化教內容為教學內容的關鍵。不能很好地駕馭教材也就談不上正確地處理教材和有效地組織教材。因此這又是一個重要能力。

(3)、教學決策能力： 一堂課教什么，怎樣教，確立什么樣的教學目標?雖有大綱、教參為指導，有教材、學生為依據，但歸根結底取決于教師個人的決策能力。教學決策集中體現在教學目標的制定和教學策略的選擇上。

(4)教學設計能力：教學設計是為整個課堂教學活動規劃藍圖。教學設計既要符合教學論的一般原則，又要講究藝術性、創新性；既要體現教材內容的內在邏輯性，又要切合學生心理發展的規律性、現實性。是教師教學理論修養和教學經驗技巧的集中體現。

(5)了解學生能力：教學決策及教學設計離不開對學生、學情的了解分析，否則只是一種閉門造車的行為而已。了解學生至少包括三個層面:①學生身心發展的一般規律或階段特點；②學生的學法類型及其現實適應性；③學生的知識、智力和思想品德等方面的現實水平或狀態，包括集體的和個人的。了解學生要靠平時大量細致的觀察、對話及教學反饋，也要靠理論學習和理性分析。

在集體備課時，老師一定要一起研究預設學生在學習此內容時由于一些什么因素，在什么情況下會出現哪種可能，要留出一定的時間讓學生討論。如很多內容學習完都要讓學生談談感受體會。對于積極向上的體會，應該怎樣讓學生學習；對于有些學生談了些不健康或不那么正確的體會，又應該怎樣去指導他們等等。這樣備課就較胸有成竹，做到運籌帷幄，不至于在課堂上遇到突發情況，一時不知所措而出現尷尬場面

第二篇：我對集體備課的認識

我對集體備課的認識

集體備課作為校本研修的重要形式，地位也在逐漸盤升，因為越來越多的人認識到，通過集體備課這一形式，可以達到：“資源共享、智慧碰撞、互利共贏”的效果。

為了讓集體備課達到預定效果，在集體備課時應該做到：

一、明確備課主題

以前集體備課時，主講人和參與者都是就課論課，討論更多的是如何上這節課，包括怎么導入，怎么品讀等，泛泛而談，欠缺主線和重點，備完之后，教師只明白這節課如何上，不能觸類旁通，舉一反三，使集體備課的功效打了折扣。

而現在倡導的集體備課，強調圍繞一個專題進行?；顒又?，主講人和參與者都有目的性的圍繞共同的主題思考不同的策略，并闡明為什么要用這種策略和運用這種策略預計有哪些生成，會達到什么效果。這樣每次備課研究一個專題，可以達到舉一反三的效果。教師通過備透一課，就能獨立進行其他同類課文的教學。一句話，這種專題式集體備課，能使教師提升課堂教學的獨立設計能力。

那么如何確定專題呢？

專題的確定要以課標為核心，以促進學生生命化學習為出發點，以具體的文本材料為依托，體現針對性、實效性、創新性和延伸性。備課的專題可以是某一種教學思想在教學中的具體體現，如“在語文閱讀教學中如何激發學生自主學習意識”，“如何發揮情感因素，激發學生的情感體驗”等；也可以是對某一種教學內容的處理方法，如“怎樣通過多媒體教學豐富學生的感悟”，“如何通過開放式學習發展學生的思維或語言”等。

二、關注備課目標

以前集體備課的著眼點只傾向于設計精當的課堂教學，而今，集體備課不僅關注課堂教學設計，更要關注教師的專業化成長、發展。著眼點多了，眼界開闊了，把集體備課同教師的發展整合起來，更利于教師成長了，這就會吸引教師主動參與。

在集體備課中，主講人通過和備課伙伴的對話，要講清楚“教什么”，即對文本進行個性化解讀，需要教師吃透教材；要講明白“怎么教”，針對專題，針對文本，針對學情，提出切實可行的教學策略，這需要教師逐步具備豐厚的教學功底；還要講明白“為什么這么教”，要想闡明“為什么這么教”，教師必然要聯系教育學、心理學等教育理論，聯系新課程理念等，把理論和實踐緊密結合起來，進行深入淺出地講解。若沒有平時的學習、積淀，教師是無法闡述的，更何談深入淺出！這在無形中促動教師重視平日對教學專著的學習，對優秀教學經驗的學習，對優秀課例的剖析等。因此，可以說，集體備課不僅解決眼前的教學策略問題，同時，必然地迫使教師自覺學習專業知識，從而提升專業水平，達到促動教師專業化成長的目的。

而且，集體備課時，教師在小群體中短時高效的碰撞，對教師間開啟思維，點亮智慧，對教師個體的多元發展等都會起到事半功倍的效果。

第三篇：一年級《認識人民幣》集體備課（范文）

初級組集體備課

主持人：徐洪偉

參加人：李娟、盛迪、李寶堂、張海嬌、鮑海燕 科目：數學

課題：《認識人民幣》 執教人：徐洪偉 備課記錄：

《認識人民幣》 教學設計

教學內容：認識小面額人民幣。人教版教材第52、第53頁的內容及練習十二的第1、第2題。

教材分析：本課時充分利用學生已有的生活經驗，了解學生對人民幣的認識程度，把人民幣這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中認識各種小面額的人民幣。通過兌換人民幣，讓學生明白人民幣單位間的十進制關系。最后開展各種購物練習，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活之間的聯系。教學目標：

1、認識小面額的人民幣。

2、認識人民幣的單位元、角、分，認識人民幣之間的關系，知道1元=10 角，1角=10分。

3、使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活之間的聯系。

4、使學生從小懂得合理使用零花錢，培養學生節約用錢，知道如何愛護人民幣的良好習慣。教學重難點：

1、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2、突破方法：借助模擬人民幣，讓學生在觀察、討論和操作等活動中認知。

教學方法：小組合作小學和情景教學相結合。教學準備：

多媒體課件、模擬人民幣、文具用品。教學過程 ：

一、激趣導入

同學們，今天的數學課，看看老師給大家帶來了什么？ 用實物投影出示模擬錢幣。（學生回答錢或人民幣）師：不同的國家有不同的錢，我們中國的錢叫人民幣。這些錢就是我們國家發行的法定貨幣——人民幣。（板書）請你說一說，在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？ 結合教材第52頁前3幅主題圖，學生自由回答，體會人民幣的用途，感悟數學知識與現實生活之間的聯系，出示教材第52頁第四幅主題圖。師：圖中的小朋友在做什么？指名說一說圖意。

先在小組說一說自己是怎樣安排零花錢的，有存錢的習慣嗎？存錢可以做什么？老師再指名回答。

師小結：人民幣在生活中應用這么廣泛，我們從小要懂得合理使用零花錢，要養成節約用錢，知道如何愛護人民幣的良好習慣。今天，我們就一起來認識人民幣。板書：認識人民幣 【設計意圖：在人們的日常生活中，數學無處不在，正確運用數學知識可以使生活得到改善。本環節從生活出發，直接觀察人民幣，討論人民幣在生活中的作用，從而引出課題。同時對學生進行愛護人民幣、合理使用人民幣的教育?！?/p>

二、探究新知

1、教學例1，認識各種小面額的人民幣。

（1）、出示我國發行的小面額的人民幣的品種，使學生對我國各種小面額的人民幣有一個整體的了解。

（2)、說一說你是怎么記住這么多種小面額的人民幣的。學生自由發言。（如：顏色、大小、圖案、圖案中的數字等）（3）、教師參與把人民幣進行分類的活動，認識人民幣的單位。

每個學生先將課前準備好的學具（模擬人民幣）進行分類，然后在小組內討論交流各自的分類方法。

提問：你是怎么分的？為什么這樣分？

1、有的把紙幣分為一類，把硬幣分為另一類。

2、有的把分幣分為一類，角幣分為一類，元幣分為一類。老師利用課件并配以音樂展示第2種分類的過程與結果。a、先展示以元為單位的人民幣。（1元）b、再展示以角為單位的人民幣。（1角、5角）c、最后展示以分為單位的人民幣。（1分、2分、5分）師：各類面值的人民幣一共有多少個？

觀察上面的人民幣，同學們還發現了什么？（每一張人民幣上都有國徽，國徽是我們中華民族的標志，代表了我們祖國的尊嚴！所以我們要愛護人民幣，不能在人民幣上亂寫亂畫，更不能侮辱人民幣。）

3、學生通過給人民幣分類觀察總結出：人民幣的單位有元、角、分。（板書：元

角

分）。

【設計意圖：通過給人民幣分類的活動，引導學生自主探究出人民幣的單位有元、角、分的同時，培養了學生的觀察能力和動手操作的能力。】

三、活動：換錢中認識人民幣單位間的進率。（例2）（1）、師與生換錢。1張5角可以換（）張1角。

1張1元可以換（）5角。

1張1元可以換（）1角。

2張1角是幾角？

2個5分可以換（）個1角

1角可以換（）1分??

【設計意圖：通過個別學生與教師的換錢、其他學生觀察換錢過程的活動，引導學生理解面值相等的人民幣才能夠交換?！浚?）、生與生換錢。（教師巡視，發現問題及時糾正。）

同桌分別拿兩種不同面值的人民幣進行兌換。（學具中的模擬人民幣）

（3）、學生獨立換。（教師巡視，發現問題及時糾正。）

小結：通過換錢活動，我們知道了1元=10角，1角=10分

板書：1元=10角

1角=10分

【設計意圖：通過換錢游戲，學生自主探究出人民幣單位間的進率，1元=10角，1角=10分。同時理解了面值相等的人民幣才能夠交換，培養了學生的動手操作能力和思維能力?！?四：鞏固練習。1、1角=（）分

20分=（）角

1元=（）角

10角=（）元

40角=（）元

5元=（）角

2、練習十二第1、2題。學生審題，獨立完成，指名說出答案，教師巡視，訂正做錯的，并找出錯誤的原因。

3、模擬購物。

進入小小超市的文具店去購物。

教師出示貨架，上面擺有幾種標價不同的物品。（文具盒5元/個、鉛筆5角/支、橡皮6角/個、練習本3角/個、轉筆刀2元/個）

指名一人當售貨員，其余同學分組當顧客來購買不同的商品，并說出自己的的購買方法。（滲透：購物時我們應該要守秩序,講文明,養成愛護人民幣的良好習慣。）

【設計意圖：在這一應用環節中，教師充分創設情境，在活動中激起學生的興趣，體會數學的實用價值和“做數學”的樂趣。學生在“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中學會應用，“做”中學會創造，“做”中得到發展?！?/p>

五、小結：

小朋友們，這節課過得真快呀，你們學到了什么？

同學們真棒，不但學會了很多知識，認識了各種小面額的人民幣，還能自主購買商品，懂得了要愛惜人民幣，愛護人民幣是我們每個公民的責任和應盡的義務。下一節課，我們還將進一步認識大面額的人民幣以及人民幣簡單的計算。板書設計：

認識人民幣 人民幣的單位有：元

角

分

1元=10角

1角=10分

張海嬌老師發言：注重學生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

盛迪老師發言：采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、認錢、擺錢、換錢、購物等活動，以學生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。

鮑海燕老師發言：切實改變傳統的教學方式、學習方式，在課堂上盡量做到生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，收到了較好的教學效果。

李寶堂老師發言：在教學過程中合理地把握時機，滲透了我們要愛惜人民幣，愛護人民幣是我們每個公民的責任和應盡的義務。這樣不僅能讓學生學會知識又能使學生掌握一定的法律知識。

李娟老師發言：數學課程既不單單是數學內容，也不完全變成法制課，恰到好處地滲入一些法律知識，這樣有助于激發學生數學學習積極性，也增加了學生一些法律知識。

第四篇：倒數的認識集體備課

一、課標解讀及教材分析：

《倒數的認識》是2013教育部審定版，六年級上冊第三單元內容。屬于課標中“數與代數” 總目標：

知識與技能：體驗從具體情境中抽象出數的過程，理解數的相對性。參與實踐活動中，積累綜合用用數學知識、技能和方法等解決問題的數學活動經驗。數學思考：在參與觀察、實驗、猜測、證明、綜合實踐等數學活動中，發展合情推理，清晰地表達自己的想法。

問題解決：學會與他人合作，初步形成評價與反思的意識。

情感態度：積極參與數學活動，對數學有好奇心求知欲；體會數學的特點了解數學的價值。學段目標：

這一領域。新課標對本節內容指導思想是：教師在教學中如何激發學生自主探究的興趣，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法。教材分析

1、內容及作用：《倒數的認識》是2013審定版義務教科書六年級上冊第二單元內容。

倒數這部分內容是在分數乘法計算的基礎上教學的，通過觀察乘積是1的幾組數的特點引導學生認識倒數，為后面學習分數除法做準備，因為一個數除以分數的計算方法就是歸結為乘這個分數的倒數，所以這部分內容是分數除法計算的關鍵，它溝通了分數乘法和除法的計算，起著承前啟后的橋梁作用。

2、教材編寫特點：本節內容主要突出了兩個方面：一是倒數的意義，一是求倒數的方法。把這部分知識安排在分數除法的前面，主要是為了學習分數除法做好鋪墊，打好基礎。教材列舉了四道乘積為1的乘法算式，設計了“算一算找規律”這個活動，目的就是想讓學生通過實際計算更直接地感受這組算式的共同特點，從而發現倒數的特征并理解倒數的意義。通過“找倒數”，讓學生在實際的尋找中，自然而然的運用倒數的特征和意義來尋找出倒數，掌握求一個倒數的方法。再加以適時的練習，讓學生對這一知識的掌握更為全面。

3、編寫意圖：讓學生了解到數的意義，編排了幾組乘機是1的乘法算式，通過學生觀察、討論等活動，找出它們的共同特點，導出倒數的定義。例1教學求導數的方法。教材先安排了找倒數的活動，從而初步體驗找倒數的方法。接著總結求倒數的方法，分兩種情況。求分數的倒數是交換分子分母的位置；求整數的倒數是把整數看做分母是1的分數，再交換分子分母的位置。最后提出1和0的倒數問題，讓學生思考討論得到結論。

4、教學建議：要讓學生充分觀察和討論，找出算式特點；給出倒數的定義后，結合定義討論倒數的特點特別理解倒數的含義；可以讓學生根據對倒數意義的理解，說出幾組倒數，看學生是否真正理解和掌握。通過找倒數的活動，交流探討方法；結合教材給出的數據，討論歸納方法；完成“做一做”檢查對倒數意義的理解和倒數求法的掌握。

二、學習者特征分析

我根據六年級學生的總體特征，從學習者的認知發展特征、起點水平和學習風格三方面進行如下分析：

1、認知發展特征：六年級學生能運用抽象推理進行維度間精致協調，開始向形式運算轉化。其發展的過程是從量的增長逐步地過渡到質的變化。從具體運算向形式運算的過渡期，以有意記憶占主導地位。學生分析理解問題的能力較強；概念理解不深；學生處于小學的第二學段。獨立性、叛逆性開始出現。

2、起點水平：學生已經掌握整數、小數的四則運算方法。有一定的計算基礎。學生對于分數乘法的計算不夠好，計算能力有待提高；具有一定觀察、分析和思考能力，3、學習者學習風格：多數學生學習氣氛濃厚、思維活躍、習慣良好、積極性高。個別學生比較浮躁，厭倦學習，兩極分化現象比較突出。

三、教學目標分析

課標解讀中已經對總目標和階段目標作以詳細分析，下面對單元目標與課時目標做如下分析：

1、單元目標：理解到數的意義，掌握倒數的求法；理解并掌握分數除法的計算方法，會進行分數除法的計算；會解答已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的實際問題；能用方程解決已知比一個數多或少幾分之幾的數是多少求這個數和差倍和倍這樣稍復雜的實際問題；

2、課時目標：

（1）知識目標：理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

（2）能力目標：會求倒數，提高學生觀察、比較、抽象、概括以及合作學習、口頭表達的能力。

（3）情感目標：提高學生學習數學的興趣，發展學生質疑的習慣和合作的意識。教學重點：理解倒數的意義和怎樣求一個數的倒數。教學難點：正確理解倒數的意義及0為何沒有倒數。倒數的引入是為分數除法作準備的，所以本課的教學重點是讓學生熟練掌握求一個數（包括分數、小數、自然數等）的倒數的方法。教學的難點是幫助學生理解倒數的意義。

關鍵是理解互為倒數兩個數間相互依存的關系。

四、教材的處理與策略的選擇

新課標要求教學內容設計上力求體現：數學來源于生活；數學的教學內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的這一理念。在學習方式上力求體現：自主探索、合作交流這一理念，同時也讓學生體會到算法的多樣性。在教學評價上：我不僅關注計算方法的得出，更關注學生積極參與、主動探究知識的學習過程。本節課正是基于這一理念進行設計，讓學生自主體會“倒數”這一相互共存的數學思想。

本課我采用了發現式、小組討論式教學法。教師只是通過組織者，引導者與合作者的身份，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，允許學生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功，特別是注重情境的創設，如創設 “找朋友”、“我來當名醫”等情境，以平等寬容的態度激起學生的探究熱情。讓學生在互動和活動過程中充分感受到學中“玩”的快樂。本節課打破數學教學常規，進行學科整合．借助語文學科與數學學科之間的聯系為切入點，由詞義相反規律引發學生數學思維火花，進行鋪墊．讓學生獲得充分的經歷感知，取得良好的情感體驗。

1、觀察、比較的方法。

倒數的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，指導學生進行有效的觀察比

較，進一步培養學生的觀察、分析能力，加深對倒數的意義的理解和識記。

2、自學嘗試的方法。

在學習中，指導學生自學和嘗試性的解答，最后再引導學生對照課本，進行比較，促使學生仔細認真閱讀課本，養成良好的學習習慣，培養學生的創新精神和創造能力。

3、合作交流的學習方法。

本課的部分教學環節的實施采用放手讓學生自由討論、相互交流的方式，這樣就提高了學生學習的主動性和積極性，發揮了學生間的互補作用，增強合作意識，培養團結協作精神。

五、教學程序設計：

在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個課前活動。

1、聯系語文中反義詞的知識，舉例如：“黑”的反義詞是什么？（白）“正”的反義詞是什么？（反、倒）

2、用“互為”造句。舉倒如：“黑和白互為反義詞”，這句話還可以怎樣表達？（黑是白的反義詞或白是黑的反義詞）

3、思考：能否說“黑是反義詞，白是反義詞”？為什么？

意圖：通過以上的活動幫助學生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語言理解障礙。并在課中多次強調表達的準確性，引導學生在與他人的交流中，運用數學語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程，進行討論與質疑?！?/p>

（一）激趣引入，導入新課 1.看誰會說：

師：2是5的2/5 5是2的5/2 師：咱班男生人數是女生人數的23/17 生：女生人數是男生人數的17/23 生：甲是乙的1/3，乙是甲的3倍 ···（板書）2/5 5/2 23/17 17/23 1/3 3

2、觀察發現：每組兩個數的乘積都是1。

3、形成概念：結果是1的兩個數有何特點？你能根據它們的特點給它們取個名稱嗎？

師生小結：取個好聽名字，又得符合它們的特點：數學上把乘積是1的兩個數叫做互為倒數。

4、順勢揭題：我們今天就來研究倒數（出示課題）.設計意圖：以上讓學生自己提供教學材料，能迅速激發學生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準備。在取名稱的過程中，學生需要觀察兩個數存在的特點，這樣就有效地激發學生的觀察興趣?！?/p>

（二）舉例辨析，理解意義。

分三步進行：

一是質疑：（1）什么是倒數？滿足什么條件的兩個數互為倒數？

（2）你能找出互為倒數的兩個數嗎？請舉例。

讓學生閱讀文本，并把重點知識或不明白的地方勾畫出來。結合例子能表達清：倒數關系的三種表述方法。

二是同桌互說，舉例說出互為倒數的兩個數，并說理由，充分感知。

三是讓學生回答，進行交流：怎樣理解“互為”的含義？能說某數是倒數嗎？（舉例如：“我和潘雨萌是好朋友”，能說成“我是好朋友”或“潘雨萌是好朋友嗎”？）

意圖：此處在學生自學的基礎上，讓學生舉例說明倒數，積累感性材料。引導學生重點理解“乘積是1”而不是“和（差、商）是1”，理解“互為”是指兩數的依存關系?！?/p>

（三）觀察比較，歸納方法

該環節讓學生尋找求倒數的方法，注意先獨立思考，再合作交流。具體分為三個層次：

第一層次--激情互動：“找朋友—好朋友，手拉手”，7名學生手中的卡片互為倒數的兩個人站一起。：

5/

3、3/5、8、1/

8、6/

7、和1練習后，質疑“為什么1孤零零地站在哪里？” 意圖：此環節主要是探討1的倒數為什么是它本身?！?/p>

第二層次--相信自己：

寫出9、1/

5、和15/8的倒數

第三層次--回顧交流：

1、小組交流：（1）你是怎樣求一個數的倒數的？ 意圖：通過此環節，歸納出求整數、分數的倒數規律】（2）互為倒數的兩個數相等嗎？怎樣表示它的結果？

2、全班交流，突出重點：（1）互為倒數的兩個數有何特點？

（2）強調：倒數可用“→”表示，不能用=表示。

意圖：此環節引導學生在仔細觀察數據特征的基礎上，細心體會分子與分母的位置關系，嘗試發現求倒數的方法。設計力求讓學生成為學習的主人，做到“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發現，至少由他們重建?！薄?/p>

（四）辨析比較，弄清特例

1、機智辯答：“什么數可能沒倒數？舉例說明

生：零、小數、帶分數、循環小數

尤其在探討循環小數是否有倒數時，學生梁翠先舉例質問大家：0.171717…和誰相乘積是1？（班級學生無語）沒有，所以循環小數沒倒數。(部分學生頓時同意她的見解，和她成為一伙)。隨后佟謠站起只是大聲喊有倒數?。ú糠謱W生反對，部分學生沉默）。迷惑之時，金鵬舉一個例子，讓大家豁然開朗，他說： 0.333…就是，而 的倒數是3。將循環小數無倒數的說法推翻，（梁翠等人無語）。在爭論中結束。

意圖：設計這樣一個針對性練習，既突出本課的重點，又有利于突破難點；既有對剛剛學過的倒數求法的運用，又使學生產生新的認知沖突： 0有沒有倒數？為什么0沒有倒數？這樣學生在寬松的氛圍里，勇于發言、敢于辯論。

在探討循環小數是否有倒數時，學生分為兩派，正反方辯論式探討及為激烈，真正拓展了學生思維，讓學生迸發出智慧的火花。同時體現了學生不是簡單參與而是用心去想、用腦思考。可謂“有挑戰才有興趣，有了興趣才能有學習動力。”

2、名醫就診：

（1）因為3/4×4/3=1。所以3/4是倒數。（2）2和它的倒數的和是5/2。（3）假分數的倒數小于1。

（4）真分數的倒數大于1。

（5）在0.3+0.7=1、8-7=1和3÷3=1中，0.3和0.7、8和7，3和3是互為倒數的。（和1為補數、差1為鄰數、商1為鏡數）（6）a的倒數是1/a。

【意圖：本設計圍繞易混易錯之處，尤其（1）題，正如12是3的倍數，不能說成12是倍數一樣。讓學生用手勢判斷，進行辨析，訓練說理能力，同時鞏固本節難點?！?/p>

（五）回顧、質疑，自我評價。

1、通過這節課，我的收獲是？我的遺憾是？ 生：···

【意圖：該環節的設計，是讓學生在互動中互相啟發，共同發展?！白灾魈骄俊敝荚诟淖兘膛c學的方式，教師的教是為學生的自主學習、主動探究創造條件，是為學生的獨立思考，動手實踐，自主探究等合作交流引路搭橋。是讓學生真正在探究學習中發展?！白晕以u價”旨在讓學生認識到自己的不足，及時彌補，使自己更加完善盡美?！?/p>

2、老師還有一問不明白，想請教大家：10的一半怎樣列式求？ 生：10÷2=5或 10 × 1/2=5 師：10÷2還等于10 × 1/2，想知道為什么嗎？下一節課再分解。

【意圖：一堂課友好的結尾，不但能對本節課起到畫龍點睛的作用，給學生留下深刻的印象，而且能激發起學生對下一堂課的強烈渴望。此環節就想留有疑惑，引出下節。督促學生做好提前預習工作。】

3、作業：

（1）寫出各數的倒數。18、、、0.8、2.4。（2）預習下一課。板書設計說明: 板書是教學內容的濃縮和集中反映，要醒目突出，具有內在的合理性，要讓人體察到教學的“序”。我深挖教材，把重點內容都體現出來。成為學生掌握教材的憑借，鞏固知識的依據。

板書設計：

倒數的認識

（乘積是1的兩個數互為倒數）

整數

分數

小數

a=(a≠0)

先化成分數

1——1 0.4= ︸ 9——

第五篇：認識鐘表集體備課教案

新課標人教版

小學數學一年級上冊

認識鐘表集體備課教案

認識鐘表------整時

教學內容：

教材第84--85頁 教學目標： 知識與技能：

（1）使學生認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數字。（2）使學生結合生活經驗學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。（3）培養學生觀察能力和動手操作能力。過程與方法：

通過學生動手操作，結合生活經驗使學生建立整時的概念。情感態度與價值觀：

使學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。教學重點：

認識整時，能讀、寫整時。教學難點：

使學生初步建立時間觀念。教學準備：

實物鐘及相關多媒體課件。教學過程：

一． 創設情境，生成問題。（1）謎語導入

有個好朋友，會跑沒有腿。會響沒有嘴，它會告訴我。什么時候起，什么時候睡。請你猜猜看，好朋友是誰？ 請學生猜出謎底：鐘表。（2）揭示課題

課件展示不同的鐘表，有手表、鬧鐘等等。

師：好看嗎？同學們，鐘表不光有漂亮的外表，它的鐘面上還有豐富的知識，你們想知道嗎？好！今天就讓我們一起來認識鐘表吧！

二、探索交流，解決問題。（1）初步認識鐘面

① 課件展示鐘表的鐘面。

師：請同學們仔細觀察：鐘面上都有什么？你看到了什么？

生：看到了十二個數字、看到了兩根針、看到了一根針指向3，一根針指向12......師：同學們觀察的真仔細！鐘面上有12個數字，我們一起來數一數好嗎？（師生齊讀）好，大家的聲音很洪亮！我們看到12個數把鐘面分成了12個相等的大格?，F在我們再來看一看指向3的這根針，它短短的胖胖的，叫時針。還有一根指向12的針，它長長的細細的，叫分針?，F在請你在你的學具表上指一指，哪個是時針，哪個是分針，說給你的同桌聽一聽。（2）認識整時。① 整時的常用表示法

A.利用會動的鐘表來演示時間：12時，3時，6時，9時。B．一起觀察圖片，鬧鐘叫醒小女孩的時刻是幾時？7時 C.引導學生得出認識整時的方法：

課件出示小猴鐘表（1時）小熊鐘表（3時）小獅子鐘表（8時）請學生觀察時針和分針，嘗試說出整時的特點。

師總結：分針指向12.時針指向數字幾就是幾時。D.撥一撥。

請你在學具鐘表上撥一個3時。

請你在學具鐘表上撥一個9時。

同桌互相看一看撥的對不對，看誰撥的又快又好！

② 整時的寫法

A.師：誰會寫9時?請他到黑板上來寫寫看。

介紹9時的寫法：9時就是先寫9，然后寫上“：”，再寫兩個“OO”。其余的整時也是這樣寫的，請同學們在自己的練習本上寫出6時和7時。（6:00 7:00）

（3）正好是7時嗎？

課件出示兩個鐘面，請學生觀察，兩個鐘面上都正好是7時嗎？

一個是7時不到一點，一個是7時剛過一點。這叫做：大約7時。師：下面我們來說一說鐘面上大約是幾時。（大約8時 大約9時 大約5時）大家都說的非常好，下面請你在自己的學具表上撥一撥大約6時，看誰撥的又快又好?。?）快樂的一天

小紅快樂的一天開始了，讓我們一起來看一看他是怎么安排時間的吧?。?時升旗，10時上課，大約12時吃飯，大約4時踢球，10時睡覺）大家仔細觀察，發現了什么問題？（為什么一天有兩個10時？原來一個是早上，一個是晚上。）

三、鞏固應用，內化提高。

1、開動腦筋想一想：再過1個小時是幾時？

2、鐘面上各是幾時？

四、回顧整理，反思提升。

時針不停地轉動，時間也就悄悄地溜走了，而且再也回不來了。因此，我們從小就要做一個會安排時間并且愛惜時間的好孩子。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。請同學們制定時間安排表：快樂的星期天。板書設計：

認識鐘表----整時

時針 分針 8時可以記做 8：00