第一篇：[原創]蘇教語文必修一第三專題“月是故鄉明”專題測試)

專題測試

一、基礎知識（共6小題，每題3分）

1、下列加點字讀音全都不同的一組是（）

A.骨骸 隔閡 彈劾 言簡意賅 ．．．．B.琥珀 漂泊 船舶 剔除糟粕 ．．．．C.啜泣 拾掇 輟學 點綴渲染 ．．．．D.悼念 泥淖 寬綽 掉以輕心 ．．．．

2、下列詞語中沒有錯別字的一項是（）A.浩渺 慪氣 藏污納垢 相印成趣 B.無垠 辯解 不落窠臼 晶瑩澄澈 C.勝地 寒暄 良晨美景 美妙絕倫 D.惆悵 璀燦 倉皇奔逃 山清水秀 3.下列各句中，加點的成語使用恰當的一句是

A.他們到底扶持起了多少畜牧企業沒有人記得清，只記得他們所到之處，大量畜牧企業脫穎而出。．．．．B.年輕的城市，更需要青春和活力，更需要豐富的想象力和摧枯拉朽的創造力，更需要．．．．不斷超越的勇氣。

C.她扮演的眾多角色盡管各不相同，但都有一種共同的東西，那就是舍我其誰的傲氣和．．．．不達目的絕不罷休的豪氣。

D.這次來美國參加國際會議，要積極參加活動，既能向各國的同行學習，又能走馬觀花．．．．地感受美國的生活。

4.下列各句中沒有語病的一項是（）

A.對于物質上，我卻喜愛北平的花多菜多果子多。

B.現在，我又看到了那闊別多年的鄉親，那從小就住慣了的山區特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉音。

C.荷塘月色的奇景，就在我的窗外，不管是誰來到這里，難道還能不顧而忘返嗎? D.北平是個都城，而能有好多自己生產的花、菜、水果，這就使自然更接近了人。5.下列各句中標點符號使用錯誤的一項是（）

A.思鄉之病，說不上是苦是樂，其中有追憶、有惆悵、有留戀、有惋惜。

B.他的快樂、孤獨、無人感知的驚恐與激動??對于今天的生活，它們是否變得毫無意義。

C.巴黎有許多地方使人疲倦，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激；在北平，有溫和的香片茶就夠了。

D.就倫敦、巴黎、羅馬來說，巴黎更近似北平——雖然“近似”兩字要拉扯很遠——不過假使讓我“家住巴黎”，我一定會和沒家一樣的感到寂苦。6.下面語段排列順序正確的一項是（）

①果子有不少是由西山與北山來的，西山的沙果、海棠，北山的黑棗、柿子，進了城還帶著一層白霜兒呀!②花草是種費錢的玩藝，可是此地的“花草兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢而種一院子花，即使算不了什么，可是到底可愛呀。

③雨后，韭菜葉子上往往還帶著看雨時濺起的泥點。④對于物質上，我卻喜愛北平的花多菜多果子多。

⑤墻上的牽牛，墻根的靠山竹與茉莉，是多么省錢省事而也是足以招來蜂蝶呀。

⑥至于青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黃瓜、菠菜等等，大多數是直接由城外擔來而送到家門口的。

⑦青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩似的美麗。A.②⑤⑥⑦③①④ B.④⑤②①⑥③⑦ C.④②⑤⑥③⑦① D.⑤②①⑥⑦③④

二、文言文閱讀

閱讀下面文言文，完成7～11題。(22分)司馬穰苴者，田完之苗裔也。齊景公時，晉伐阿、甄，而燕侵河上，齊師敗績。景公患之。晏嬰乃薦田穰苴曰：“穰苴雖田氏庶駆，然其人文能附眾，武能威敵，愿君試之。”景公召穰苴，與語兵事，大說之，以為將軍，將兵捍燕晉之師。穰苴曰：“臣素卑賤，君擢之閭伍之中，加之大夫之上，士卒未附，百姓不信，人微權輕，愿得君之寵臣、國之所尊以監軍，乃可。”于是景公許之，使莊賈往。

穰苴既辭，與莊賈約曰：“旦日日中會于軍門。”穰苴先馳至軍，立表下漏待賈。賈素驕貴，以為將己之軍而己為監，不甚急；親戚左右送之，留飲。日中而賈不至。穰苴則仆表決漏，入，行軍勒兵，申明約束。約束既定，夕時，莊賈乃至。穰苴曰：“何后期為？”賈謝曰：“不佞大夫親戚送之，故留。”穰苴曰：“將受命之日則忘其家，臨軍約束則忘其親，援枹鼓之急則忘其身。今敵國深侵，邦內騷動，士卒暴露于境，君寢不安席，食不甘味，百姓之命皆縣于君，何謂相送乎！”召軍正問曰：“軍法期而后至者云何？”對曰：“當斬。”莊賈懼，使人馳報景公，請救。既往，未及反，于是遂斬莊賈以徇三軍。三軍之士皆振栗。

久之，景公遣使者持節赦賈，馳入軍中。穰苴曰：“將在軍，君令有所不受。”問軍正曰：“馳三軍法何？”正曰：“當斬。”使者大懼。穰苴曰：“君之使不可殺之。”乃斬其仆，車之左駙，馬之左驂，以徇三軍。遣使者還報，然后行。

士卒次舍井灶飲食問疾醫藥，身自拊循之。悉取將軍之資糧享士卒，身與士卒平分糧食，最比其羸弱者。三日而后勒兵。病者皆求行，爭奮出為之赴戰。晉師聞之，為罷去。燕師聞之，度水而解。于是追擊之，遂取所亡封內故境而引兵歸。未至國，釋兵旅，解約束，誓盟而后入邑。景公與諸大夫郊迎，勞師成禮，然后反歸寢。既見穰苴，尊為大司馬。田氏日以益尊于齊。

《史記·司馬穰苴列傳》

7．對下列句子中加點的詞語的解釋有誤的一項是()(3分)A．君擢之閭伍之中 閭伍：指平民 ．．B．不佞大夫親戚送之 不佞：不才，自謙之詞 ．．C．行軍勒兵，申明約束 約束： 限制 ．．D．百姓之命皆縣于君 縣：通“懸”，牽系，懸系 ．8．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是()(3分)Ａ．①晉伐阿、甄，而燕侵河上 ②君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣 ．．Ｂ．①以為將己之軍而己為監 ②既來之，則安之 ．．Ｃ．①何后期為？ ②如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？ ．．Ｄ．①于是遂斬莊賈以徇三軍 ②不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完 ．．9．以下句子編為四組，全部能表現司馬穰苴“文能附眾，武能威敵”的一組是()(3分)①將兵捍燕、晉之師 ②未及反，于是遂斬莊賈以徇三軍 ③悉取將軍之資糧享士卒 ④最比其羸弱者 ⑤誓盟而后入邑 ⑥景公與諸大夫郊迎

Ａ．①③④ Ｂ．②④⑤ Ｃ．①⑤⑥ Ｄ．②③⑥

10．下列對原文有關內容的概括和分析無誤的一項是()(3分)Ａ．田穰苴雖然僅是田氏的庶子，但他文武全才，所以晏嬰向齊王推薦了他。他認為自己人微權輕，所以提出讓德高望重的莊賈做監軍。

Ｂ．田穰苴說“將受命之日則忘其家，臨軍約束則忘其親，援枹鼓之急則忘其身”，這表明他具備了一個杰出將領舍家為國、舍生忘死的高尚品質。

Ｃ．田穰苴與監軍莊賈約定會合，有意致使莊賈因遲到被斬殺。這種立威的方法使司馬穰苴的軍隊具有嚴明的紀律和無往不勝的戰斗力，這也是最終使晉、燕兩國軍隊先后撤離的原因之一。

Ｄ．田穰苴體恤部下，恩威并施，身先士卒，所以“痛者皆求行，爭奮出為之赴戰”，一戰而擊退晉、燕之師，盡復“所亡封內故境”。11．翻譯文中的句子。(10分)（1）．穰苴則仆表決漏，入，行軍勒兵(3分)譯文：

（2）．將受命之日則忘其家，臨軍約束則忘其親，援枹鼓之急則忘其身。(4分)譯文：

（3）．既往，未及反，于是遂斬莊賈以徇三軍。(3分)譯文：

三、課外現代文閱讀

閱讀下文，完成12～15題。

月是故鄉明 季羨林

① 每個人都有個故鄉，人人的故鄉都有個月亮。人人都愛自己的故鄉的月亮。事情大概就是這個樣子。

② 但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點孤單。因此，在中國古代詩文中，月亮總有什么東西當陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數。

③ 我的故鄉是在山東西北部大平原上。我小的時候，從來沒有見過山，也不知山為何物。我曾幻想，山大概是一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風。以后到了濟南，才見到山，恍然大悟：山原來是這個樣子呀！因此，我在故鄉望月，從來不同山聯系。像蘇東坡說的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無法想像的。

④ 至于水，我的故鄉小村卻很多。幾個大葦坑占了小村面積一多半。在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有一點煙波浩渺之勢。到了夏天，黃昏以后，我在坑邊的場院里躺在地上，數天上的星星。有時候在古柳下面點起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。

⑤ 到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣。我當時雖然還不懂什么叫詩興，但也頗而樂之，心中油然有什么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來，到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋，白白地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個蛋。此時更是樂不可支了。

⑥ 我只在故鄉呆了六年，以后就離鄉背井，漂泊天涯。在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年，然后在歐洲住了近十一年，重又回到北方，到現在已經四十多年了。在這期間，我曾到過世界上將近三十個國家，我看過許許多多的月亮。在風光旖旎的瑞士萊茫湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。但是，看到它們，我立刻就想到我故鄉那葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，無論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬萬比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉多少萬里，我的心立刻就飛來了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！

⑦ 我現在已經年近耄耋，住的朗潤園是燕園勝地。夸大一點說，此地有茂林修竹，綠水環流，還有幾座土山，點綴其間。風光無疑是絕妙的。前幾年，我從廬山休養回來，一個同在廬山休養的老朋友來看我。他看到這樣的風光，慨然說：“你住在這樣的好地方，還到廬山干嘛呢！”可見朗潤園給人印象之深。此地既然有山，有水，有樹，有竹，有花，有鳥，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于碧波之上，上下空，一碧數頃，而且荷香遠溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是誰來到這里，難道還能不顧而樂之嗎？

⑧ 然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個平凡的小月亮。見月思鄉，已經成為我經常的經歷。思鄉之病，說不上是苦是樂，其中有追憶，有惘悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時不再來。在微苦中實有甜美在。

⑨ 月是故鄉明，我什么時候能夠再看到我故鄉的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。

****年十一月三日

（選自《季羨林散文》，略作刪改）

12.文章第②段在行文上的作用是什么？(4分)_________________________________ _______________ ___________________ ________。

13.作者在第④、⑤段中追憶了哪些童年趣事？請按先后順序填寫。作者寫這些童年趣事的用意是什么？(6分)數星星→捉知了→ → →。

________________________________________ ____ ___________________ ________。14.從全文看，作者為什么要寫世界各地美妙絕倫的月亮和朗潤園的奇景？（從寫法和目的兩方面回答。）(4分)___________________________________ _____________ ___________________ ________。15.文章的第③④⑤段與第⑥⑦⑧段在表現手法上有何不同？(4分)___________________ ____ ____ _______________________ ________________________ ___________________ ________。

四、綜合運用

16.默寫或填空。（4分）

(1)昔我往矣，；今我來思。（2）未老莫還鄉。（唐·韋莊）（3）羈鳥戀舊林。（晉·陶淵明）17．閱讀下面一首唐詩，回答后面的問題。（6分）

又呈吳郎 杜甫

堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此，只緣恐懼轉須親。即防遠客雖多事，便插疏籬卻甚真。

已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。

注：杜甫草堂有幾棵棗樹，西鄰的一個寡婦常來打棗充饑。后來杜甫把草堂讓給一位姓吳的親戚。這姓吳的一來就在棗酰疊氮四周插上籬笆。老婦人向杜甫訴苦，杜甫便寫此計勸告吳郎。

（1）結合詩句簡要分析，作者是從哪幾個方面勸告吳郎的？你覺得詩中的勸告有什么特點？（4分）

（2）從這首詩中你讀到一個怎樣的詩人形象？（2分）

18．在2007年的中央經濟工作會議上，把對經濟工作沿襲多年的“又快又好”的要求，調整為“又好又快”。請從語言運用的角度比較前后兩種隱含的意思有什么不同？（4分）

19．請以“謙卑”為話題，仿照例句，另寫兩句話。要求句式相同或相似，修辭手法相同，內容有意蘊。（4分）

例句：春和謙卑，它總是在凌厲的冬后悄然而至，可它卻催開了花朵，溫暖了生命。

20．請欣賞下面的漫畫，揭示其寓意。（4分）

五、作文（共40分）

愛父母、愛祖國，這是情感的底線；遵紀守法、誠實守信，這是行為的底線；尊重別人、團結友善，這是為人處世的底線……足球、籃球、羽毛球是不能讓它越出場地兩端的底線的；做人，更不能墮落于底線以下，在道德與法制上，是連“擦邊球”了不能打的。底線，是是非善惡的分水嶺。

請以“做人的底線”為話題寫一篇不少于600字的文章。

參考答案

一、1.D（A.“骸”、“劾”讀hé； B.“泊”、“舶”讀bó，“珀”、“粕”讀pò； C.“啜”、“輟”

讀chuò； D依次為dào nào chuò diào）

2.B（A.印——映；C.晨——辰；D.燦——璨）

3.C(A項中的“脫穎而出”學生比較熟悉，對其出處（出自《史記·平原君列傳》）也多有了解。它比喻人的才能全部顯示出來，應該用它來比喻人的才能顯露出來，而不能用于企業。從題干上看來，“多少畜牧企業沒有人記得清”，“大量畜牧業”等語句強調扶持起來的企業多。因此用“脫穎而出”來形容就不妥當了。B項中“摧枯拉朽”，“枯”指“枯草”，“朽”指爛了的木頭。比喻腐朽勢力很容易打跨。用它來形容創造力顯然不妥，這個成語對學生較為陌生，容易望文生義而誤選，干擾性較強。D項中“走馬觀花”是常見、常用又容易誤用的一個成語，比喻粗略地觀察事物有很強烈地貶抑色彩。句子里提到“來美國參加國際會議，要積極參加活動”，顯然“要”字是強調這是一項要求，即能“學習”，又能“感受生活”，顯然沒有貶抑色彩，因此詞語的褒貶色彩不符合語境。仔細分析三個誤用成語句子的語境，很容易做出正確判斷。既使對“舍我其誰”用法正誤拿不準，用排除法，也是很容易做出選擇的。

4.C（A.介詞結構使用有誤；B.“看到??鄉音”搭配不當；D.“自然”與“人”位置顛倒）

5.A（頓號改為逗號）6.C

二、7．C（本題考查理解常見文言實詞（包括古今異義詞和通假字）在文中的含義。C項中的“約束”是“法令、規定”的含義，“申明約束”是“反復說明各項規定”的意思。）

8．C（本題考查常見文言虛詞“而”、“之”、“為”、“以”在文中的用法，立足《考綱》，加深加寬，提升能力。Ａ項①中的“而”表并列關系，不譯；②的“而”表遞進關系，意思是“而且，并且”。Ｂ項①中“之”是助詞，表修飾，可譯為“的”；②中“之”是代詞，做動詞的賓語，可譯為“他們”。Ｃ項“為”都是表反詰語氣的助詞，相當于“呢”。Ｄ項①中 “以”是連詞，表目的，可譯為“來”； ②中 “以”是介詞，表原因，可譯為“因為”。）

9．Ｂ（本題考查學生篩選文中信息的能力，從文中選出六句，分編為四組，圍繞某個中心選擇，這是一種基本的考查形式。①句說的是景公任命司馬穰苴為將軍讓他率領軍隊去抵抗燕、晉兩國的軍隊，還沒有表現出有什么才干來；⑥句說的是景公和大夫們郊迎司馬穰苴的事。②③④⑤都符合題干的要求。）

10．Ｂ（本題考查歸納內容要點和概括中心意思的能力。Ａ中說田穰苴“提出讓德高望重的莊賈做監軍”與原文不符。Ｃ中“有意致使莊賈因遲到被斬”不合原文意思，這是說明司馬穰苴嚴于執法的治軍方略。Ｄ中“一戰而擊退晉、燕之師”與不符原文，本是未戰已屈人之兵，追擊時盡復“所亡封內故境”。）

11．（1）穰苴就放倒了計時的木表和漏壺中的水，進入（軍營）巡視軍隊，整頓士兵。（2）將領從接受任命之日就要忘記家庭，從親臨軍營申明號令時就不顧親戚，從拿起鼓槌指揮作戰就不顧個人安危。

（3）人走了，還沒來得及返回，這時莊賈已被斬首示眾于三軍。

（本題考查翻譯文句的能力。翻譯時要注意重點詞語的解釋和特殊句式的翻譯。第（1）句中，“仆”是使動用法，可譯為“放倒”；表，木表，是古代立木桿看日影的計時工具。漏，銅壺滴漏，也是古代的計時工具；決漏，是把銅壺中的水放出去。行軍，巡視軍隊；勒，整頓。第（2）句中，注意句式的整齊性。第（3）句注意補出省略成分。）【參考譯文】

司馬穰苴是田完的后世子孫。齊景公時，晉國進犯阿和甄，燕國也入侵黃河南岸，齊國軍隊大潰敗。景公為此憂慮。晏嬰因而推薦田穰苴說：“穰苴雖為田氏的庶出子孫，但他這個

人，文德可使眾人歸附，武略可使敵人畏懼，希望您能試用他。”景公召見穰直，同他討論軍事，大加贊賞，任他為將軍，率兵抵御燕晉兩國的軍隊。穰直說：“臣下出身卑賤，是您把我從民間提拔上來，地位處于大夫之上，士兵并未親附，百姓也無信任，資望既淺，缺乏權威，希望得到您的寵臣、國內有威望的人來監督軍隊，這樣我才能領命。”于是景公答應了他的條件，派莊賈前往。

穰苴告辭之后，與莊賈約定說：“明天正午在軍門外會合。”（第二天）穰苴先馳車到達軍營，樹立日表，打開滴漏，等待莊賈。莊賈一向傲慢自大，喜歡擺架子，認為率領自己的軍隊而由自己來當軍監，不必太大緊急。親戚僚屬為他送別，留他宴飲。直到正午莊賈仍未來。穰直便放倒日表，截斷滴漏，進入（軍營），整頓軍隊，反復說明各項規定。規定既經確立，到了傍晚，莊賈才到。穰苴問：“為什么遲到？”莊賈道歉說：“本人因為大夫和親戚相送，所以耽擱了。”穰苴說：“將領從接受任命之日就要忘記家庭，從親臨軍營申明號令時就不顧親戚，從拿起鼓槌指揮作戰就不顧個人安危。現在敵國深入我地，舉國騷動，士兵在境上日曬夜露，國君睡不安穩，食不香甜，百姓之命皆系于您一身，還談得上什么相送呢！”召軍正來問：“按照軍法，按期不到者應如何處置？”回答是：“應當斬首”。莊賈害怕，派人馳車報告景公，請求救命。人走了，還沒來得及返回，莊賈已被斬首示眾于三軍。三軍士兵皆震驚戰慄。

過了好一會兒，景公派使者持節來赦免莊賈，車子闖入營壘之中。穰苴說：“將在軍中，國君的命令可以不必完全照辦。”問軍正說：“闖入營壘依法當如何處置？”軍正說：“應當斬首。”使者大驚失色。穰苴說：“國君的使者不可以殺。”便斬了駕車的馭手，砍斷車子的左輔，殺死左邊的馬，示眾于三軍。派使者回報，然后開拔。

士兵安營扎寨，打井砌灶，飲水吃飯，看病抓藥，皆親自過問（以示關懷）。把將軍的糧食全部拿來與士兵共享，本人與士兵平分糧食，特別照顧身體瘦弱者。三天之后集合待發，病弱的人都要求前往，奮勇爭先要去作戰。晉國的軍隊聽說（這種情況），為之撤兵而去。燕國的軍隊聽說，也渡河而潰散。趁這時乘勝追擊，收復境內失去的國土率師而歸。進入國都之前放下武器，解除規定，盟誓之后才敢進城。景公與眾大夫迎之于郊，依禮慰勞軍隊完畢，然后才返回休息。見到穰直之后，把他晉升為大司馬。田氏從此在齊國日益顯赫。

三、12.引起下文。由月到山到水，進而過渡到對家鄉山水、童年生活的回憶。13.看月亮 夢月亮 摸鴨蛋

這些充滿童趣的生活畫面構成了美麗純潔的鄉村生活圖景，表達了作者對故鄉的思念之情。

14.① 對比 ② 突出思鄉之情

15.③④⑤段回憶童年趣事，是對故鄉的直接描寫；原文的⑥⑦⑧段寫“漂泊天涯”的經歷，將外國、北京的月亮與故鄉的月亮進行對比，對家鄉進行間接描寫。

四、16.（1）楊柳依依 雨雪霏霏（2）還鄉須斷腸（3）池魚思故鄉 17．（1）第一問①我的做法：撲棗任西鄰。②婦人的處境：無食無兒，貧到骨。③婦人撲棗的心理：心懷恐懼，反而正應該體貼。④你插籬笆的影響：她會懷疑你真不讓打棗。⑤大的社會背景：官府剝削，加上兵荒馬亂，大家過得都不容易。（2分，答出四個要點即可得滿分。）第二問：現身說法，措詞委婉，入情入理。（2分。大意思對即可）

（2）系心黎民，憂時傷世。（2分，大意對即可）

18．前者把經濟建設速度放在首要位置，強調在加快速度的前提下講求質量。而后者則相反。（4分）

19．示例：

秋很謙卑，它總是在喧鬧的夏后靜靜到來，可它卻奉獻了果實，帶來了收獲。月亮很謙卑，它總是在耀眼的太陽后冉冉升起，可它卻灑下了清輝，營造了祥和。（4分，寫對一句得2分）

20．諷刺了社會上各種不切實際的達標、評比活動以及助長的弄虛作假之風。（4分）

五、作文 略

高考美文點評

一杯白開水 甘肅一考生

輕輕推開窗，你看到了什么？天地日月，草木精華。一杯白開水，清澈透明，深吸一口熱氣，春之潤、夏之熱、秋之爽、冬之寒，便瞬間全都體會到了。

年輕人喜歡喝咖啡，因為濃郁；中年人喜歡喝茶，因為清香；老年人喜歡白開水，因為可以照見他人。

一杯白開水，極其普通，卻讓你透過它，看到了整個世界。手捧一杯這樣的水，若在清晨輕輕呷下一口，淡卻微甜，就像清早的甘露，滴在葉尖。那是媽媽的愛呀，你可看見？那是如雪山上綻放的雪蓮一般純潔，像山谷中流過的小溪一樣深沉的愛！是誰在我們最深的心底輕輕呼喚著我們的降臨？是誰在我們的每一寸肌膚上，播種下關懷？

“誰言寸草心，報得三春暉”。

這樣的水，是日月捧出的精華，是花雨釀造的瓊漿。在正中的焦渴中，這是任何飲品都無法替代的。透過這穿越時空的，那有一雙師長們渴望的雙眼，當一個幼苗破土而出，便會有千千萬萬的園丁為她忙碌。

沿著校園青石路，順著熟識的楊柳路，你可看見，初入學時小芽已經長得健壯青翠。“一支粉筆，二尺講臺，三句真理。”一點一滴，滋潤心田。

一杯白開水，看到的是整個大千世界。春風夏雨，秋實冬雪，草木蟲魚，飛禽走獸??而自我，多么渺小！我曾在山坡上放飛風箏，然而卻比不過天上的飛鳥；我曾在山谷中飲著泉水，但魚兒卻更為自由；我曾試著離開家門，卻未離開爺爺的視線，奶奶的叮嚀。

這一切，原來是愛，沒有愛，哪有千人萬人為你，沒有愛，你又怎能為千人萬人？ 我愛這一杯白開水，所有的人都清清楚楚地站在面前。不要咖啡的渾濁而擾動，不要茶葉的障目而忘記，更不要汽水的沸騰而自大。

就是這樣的白開水，清淡無味，但我卻可以品出千種滋味，是甜、是酸、是苦、是辣，是別人的愛，別人的情，別人的關懷，也是應當付出的回報，付出的真心。

狂妄的人，自負的人，都看不到這世界上的其他人，“山外青山，樓外樓。”看到別人，才更能提醒沉睡中的自我！

白開水，果然是醒人良藥，睜開眼，看世界，關懷自己，關心他人。【評點】《一杯白開水》，作為文章的標題也許并不是很準確，應該還有更恰當的，但考場作文都是“急就章”，不可能嚴絲合縫，仔細推敲，不妥之處在所難免。縱觀全文，你會感到，這篇文章處處顯示出內在的文采，語言優雅含蓄，詩味濃郁。“一杯白開水，看到的是整個大千世界。春風夏雨，秋實冬雪，草木蟲魚，飛禽走獸……而自我，多么渺小！”讀到這樣的文字，如啜香茗，如飲醇醪，閱卷教師當然也會拍案叫好！應該指出的是，作者在盡情揮灑才情的同時，始終不忘圍繞主題，結尾兩段文字就很好解決了這個問題。謂予不信，盍試讀之？

第二篇：月是故鄉明

月是故鄉明

安振

“戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。”中秋節的頭等大事就是回老家看父母。盡管經常回家，可每次回老家，心里都充滿興奮與激動，與小時候從縣城的中學回家時的感覺一樣，那時風華正茂壯志在胸，如今雖華發早生但仍壯心不已。

走進村落，寂靜無人，兒時的玩伴都已為人夫為人婦，遠走高飛，老人大多已經故去，全村常住人口不到百人，雙節期間此番情景讓人感到些許落寞。只有孩子們對農村的草木雞狗稀奇不已。父母早早的在院門口等候，看到幾個孫子孫女嘰嘰喳喳圍上去，他們比見到我們這些兒子還高興。父親特地把養了幾年的雞公留到了今天，又從西淝河的親戚那里弄來兩條肥碩的鲇魚和烏鱧給我們嘗嘗鮮，盡管我們衣食無憂，但是母親做的飯菜最對我的胃口。午飯沒有推杯換盞，一家人圍在一起，靜靜地享受這難得的團聚。這時候，童年的美好回憶也悄悄溢滿心頭。

午后在院中小憩，一陣秋風掠過，院中桂花樹上金色的花雨飄飄灑灑、香襲陣陣。如小米大小的花朵不爭奇斗艷卻沒有人愿意冷落它，靜靜地開，悄悄地落，隨風而逝，不招搖，不妖艷，惹人憐愛。經風雨、斗寒霜、忍暗夜、耐凄涼，傲骨錚錚，不改其志，那持久不敗的暗香，沁人心脾。因了自己性情直率火暴，對這品性相異的桂花，在十分欣賞的同時更感覺是對自己的一種教化和訓誡。

傍晚時分，父親開始給幾個孩子扎火把，我和母親到院后的樹林里開始摘柿子，今年陽光充足，柿子長得好，光影流動間，那一顆顆紅彤彤的柿子，俏皮地撲入視線，讓人心動。還有兩顆脫澀的柿子樹，一點都不起眼，那是父親特地栽種的，雖然沒有艷紅的外表，但是仍然勾起我的好奇和食欲，隨手摘下一個，用手擦去表面的白霜，咬上一口，甜甜清爽的滋味徹底征服了我的舌頭。

中秋之夜是最值得期待的，除了吃月餅賞月的習俗，我們這地方的農村還有打火把、“摸秋”的習俗。孩子們早就亟不可待得燃起火把，在田野里奔跑嬉戲，這是我們童年最愛的游戲。也會有人趁夜色到別人家的田地里偷一些大豆、紅薯、冬瓜等農作物，俗稱“摸秋”或“偷秋”，民間有俗話“八月摸秋不算偷”。這個時候偷地里產的東西是沒人怪罪的，就像我們在農場里玩的“偷菜”。相傳在元朝末年，淮河流域出現了一支農民起義軍，這支部隊紀律嚴明，所到之處，秋毫無犯。有一年中秋，起義軍轉移到淮河岸邊，深夜不便打擾百姓，便在曠野露天宿營。有幾位士兵饑餓難忍，在田間摘了一些瓜果充饑，不料此事被主帥發覺，等天亮了便準備將那幾個偷東西的士兵治罪。村民們得知后，紛紛向主帥求情。為開脫士兵的過錯，有一老人隨口說道：八月摸秋不為偷，那幾個士兵因為此話而獲赦免，從此淮河一帶便留下了“摸秋”的習俗。我們小時候也經歷過偷紅薯烤毛豆的光輝歲月。

看著孩子們在遠處的田野里玩火把，我們坐在院門口陪著父母聊天。遠處的月亮從東方的樹林深處緩緩升起，“暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤”。和小時候看到的一樣，鄉村的中秋滿月那樣光潔靜謐，播撒滿地光輝與清涼，不像城市上空的月亮，在霓虹燈和喧囂的映襯下顯得那樣落寞無神。月光如水一直照進我浮躁的心里，蕩去我內心的暗晦。

靜靜地陪伴在父母身邊，往昔恍然，羔羊跪乳烏鴉反哺，而今父母已經身形老邁，沐浴在這如兒時的蒙蒙月光下，令我懷舊的情愫蔓延于夜空，一絲顫動掠過心靈。明月為鑒，不同的年齡，不同的心境，感觸截然不同。明月歷千古不改行色亙古不變地朗照，一如我們對父母和家的眷戀。

第三篇：月是故鄉明

《月是故鄉明》教學設計

一、活動背景

背景分析：1.通過活動，使學生了解中秋起源、中秋習俗、月亮傳說、詩詞歌賦、中秋燈謎等，從中深刻體會中秋節的意蘊，感受中華民族的傳統文化。2.通過活動，培養學生的傳統觀念和意識，重視友情、親情，理解“團聚團圓”在民族文化中的特殊意義，從而更加珍惜眼前所擁有的幸福生活。

學生現狀：隨著西方文化對中國本土文化的沖擊，國的傳統節日在國人面前出現了逐步淡化的趨勢，少年兒童對于中國傳統節日文化已表現出嚴重的“營養不良”；老師對如何利用中國傳統節日這一載體，培育隊員民族精神的認識尚不足；對如何挖掘資源，組織學生開展傳統節日教育活動的能力還不強??

二、活動目標 知識與技能目標

分析課文內容，使學生對明月這一意象有更全面更深刻的了解。通過了解中秋的蘊意，培養學生傳統觀念，重視親情友情、理解“團聚團圓”在民族文化中的特殊意義，從而熱愛和向往美好的生活。情感與態度目標

通過活動，使學生了解傳統佳節中秋文化，月亮傳說、中秋習俗、詩詞歌賦。參與吟誦、猜謎、唱歌等活動，拓展學生的視野和知識面。社會實踐能力目標

通過搜集資料、考察訪談、親歷實踐、深度探究、親身體驗，參與研究性學習，培養學生的合作意識、創新精神和科學態度。

三、活動準備

1、教師準備

搜集詩詞、月亮傳說、中秋習俗等資料做成卡片

播放音樂的錄音機

教學環境的布置：黑板明月圖畫設計 書寫“月是故鄉明”

2、學生準備

自學課文做好預習布置的問題

搜集資料（與月有關的圖片、詩文、音樂）

親自實踐賞月（在周末獨自完成）

四、適用年級：三年級4班

活動時間：綜合實踐課時間、課余時間

五、活動過程

開展“主題一 月是故鄉明”活動

第一階段

自主探究學習（25分鐘左右）：

三個小組把做成的幻燈片由一位同學有選擇地放映，或播放選好的曲目。時間為2－3分鐘，展示自己收集來的成果。

（參考內容：三潭印月等圖片投影、歌曲《床前明月光》的播放、有關月的歌曲名《月牙泉》《十五的月亮》《月是故鄉明》《月亮代表我的心》《二泉映月》《彩云追月》，名家短詩吟誦。）通過這個環節把學生帶入情境。

問：誰能告訴我它們共同的主題是什么？ 明確：思鄉之情。

古往今來，思鄉的作品很多，今天我們就來學習一篇最富有詩情畫的思鄉之情的散文。第二階段

解題、分析課文：

問題設計：從本文的題目中同學們有可能聯想到其他詩句？三組學生竟答收集來的詩句。

（參考內容：海上生明月，天涯共此時。明月幾時有，把酒問青天。月兒彎彎照九州等教師搜集資料）

從以上的詩句中，我們可以看到，明月這一靈妙的意象寄托了人們無限的深情。作者季羨林老先生也一樣，雖然功成名就，但仍念念不忘那個小山村。

（投影季羨林的有關資料，設計為感動中國2006——季羨林 東方學大師【頒獎辭】 智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。）下面，就讓我們一起欣賞這篇散文，走進季老的內心世界。大聲朗讀課文，無論有什么疑問的地方都提出來。（教師整理學生提出的問題，讓學生自主回答，教師加以點撥指正。）

指導教師指導重點： 教師設計問題：

1．既然作者如此熱愛想念自己的家鄉，為什么他不常回家看看呢？

2．為什么除了寫故鄉的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉的小月亮相形見絀？ 3．思鄉到底什么滋味呢？ 以學生回答互動為主，教師點撥。

教師總結：有許多事物能喚起我們對家鄉的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花??想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音??每個人都有自己的家鄉，每個人的心底都有一份惦記。在一個個團圓的日子不管如何的萬水千山，都要趕回自己可愛的家鄉。哪一處的月都不及故鄉，故鄉的月亮越美，越發勾起人們的鄉思鄉愁。學了這篇課文，希望我們對明月和家鄉有更深層次的理解。下面我們就針對最能引起鄉思之情的“月與故鄉”展開第二個環節的活動。

第三階段

實踐活動（15分鐘左右）：

1．“月亮”與“中秋”知識竟猜：（教師主持，三組學生竟猜。）主要內容設計有嫦娥奔月、后羿射日傳說故事，拜月、吃月餅、猜燈謎、觀潮等風俗。2．吟詩對聯：三組各取一句同學吟誦自己準備的短詩。

中秋對聯趣談介紹師生互動完成（內容設計：天上月圓，人間月半，月月月圓逢月半。今宵年尾，明日年頭，年年年尾接年頭/一夜五更，半夜五更之半/三秋八月，中秋八月之中/冬至冬冬至，每冬先寒節而至/月明月月明，按月以圓時愈明/半夜二更半，中秋八月中。）

教師總結：故鄉是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。愿通過這次活動，同學們有所收獲，對家園有更深的體會與感悟。

開展“主題二 中華民族傳統節日”活動

第一階段（準備階段）

(一)、活動目標：激發學生對“中華民族傳統節日”課題探究的興趣和熱情；學習

對信息資料的搜集、分析與處理的方法；做好活動的準備。

（二）學生活動內容與方法

（一）啟發提問，明確目標

1、分組，確定小組活動子課題。

根據活動課題“中華民族傳統節日”，查找相關資料，提出若干研究問題，組建活動小組。全班45人，分成六個小組。

可研究的的問題例如：（1）秋天的節日有哪些？（2）一年之中哪些月份屬秋天？（3）口頭描述秋天的景色與特點。

（4）討論區：如何理解“人是故鄉親，月是故鄉明”？

2各小組討論如何開展活動，制定活動方案，填寫活動計劃表。3組長分工的時候要和組員商量，以免產生抵觸情緒影響活動的開展。

（組隊的時候要考慮男女比例，還要考慮活動中要采取哪些方式，誰比較適合擔任，成果展示可能采取什么形式，誰比較在行等等）

4、明確目標：今天，我們來開展一次綜合實踐活動——主題叫《中秋節》。（板書）

（二）活動指導，教給方法

1、我們可以通過調查、統計、參觀、訪問和查找資料，開展中秋節的課題探究。自主選題，科學分工，小組合作，是有效探究的一個好辦法。參考課題：

（1）中秋節的來歷；（2）金秋詩詞欣賞；（3）中秋節風俗調查；（4）中秋美食；（5）中秋佳果；

（6）月餅的變遷；

4、下面就讓我們一起來制定一個《中秋節》的活動方案吧！

（三）制定方案，布置任務

1、分六組（把觀察目標接近的分為一組）安排活動地點，確立分課題，活動目標，活動方法。

小組名：....組 ； 小組分工：小組長：...； 小組成員：......； 探究課題：中秋佳果 ；

探究活動方案：...和...先查找中秋佳果的資料，...和...再帶中秋佳果回來，...把雕水果工具帶來大家一起雕刻水果圖案，...把帶來的照相機找出水果雕刻，...來記錄過程，最后用找出來的相片剪貼報展示成果；

2、活動步驟：觀察，參觀，收集資料，記錄；

3、口頭整理：你看到了什么？收集到了什么資料？你有什么感受和想法？

第二階段（實施階段）

（一）、活動目標：走出課堂，搜集、調查、積累、整理信息資料，開展綜合實踐活動。

1、學生分組展開實踐調查活動，搜集整理信息資料，作好檔案記錄。

（二）、學生活動內容與方法

（1）為家里設計一個中秋賞月的活動方案，或從外觀、色香味角度設計一種月餅。（2）小實踐：制作一個中秋花燈。

（3）電腦作畫：電腦制作一幅關于秋月的美麗圖畫，并打印出來貼在下面的畫框里。主題：月到中秋分外明。景物要求：月色、山水、樓閣和人物。

（4）秋游登高：有詩云：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。登高望遠，寫下你的感想。

（5）賞花燈：以小組為單位或在家長陪同下，逛一次花燈游園會。記得搜集花燈的款式和燈謎喲。

（四）、指導教師指導重點

1、跟蹤、參與、指導學生的每一個活動實施過程。

2、提醒學生在實踐過程中收集有關的資料。

3、如何整合收集到的各類資料。

4、引導學生在活動過程中邊實踐、邊反思、邊評價。第三階段（總結匯報）

（一）、活動目標：對本次活動進行總結，以不同的方式展示研究成果，在活動交流中互相學習、發現、反思、改進，促進實踐能力的不斷

（三）、學生活動內容與方法

一、小組交流：

在這次親身實踐活動中，你們什么收獲？

請你們把找到的“中秋節”的材料和組長、組員們商量一下，你們準備與其他小組交流哪些內容？

二、小組匯報：

你們愿意把自己的收獲展示出來嗎？

1、成果展示展示你所在小組拍攝、制作的圖片、燈籠作品。

2、賽詩會與故事會：朗誦小組搜集的有關秋天的詩詞，看誰搜集得最多，誰朗誦得最好。

3、集體評議（互相評價），表揚鼓勵。

（四）、指導教師指導重點

1、指導學生對活動資料進行篩選、整理，形成結論。

2、指導撰寫活動交流材料。

3、引導學生對活動過程中的體驗、認識、收獲進行總結、反思、評價。（包括自評和互評）

3、注意對學生的成果形式進行補充。

六、活動反思：

這次活動是探究性學習的一個嘗試，主要目的是改善學生的學習策略，激發學生學習興趣，并能展開自主合作學習。學生的表現情感、態度、探究愿望與熱情、合作能力、創新能力是很強的。值得思考的是在活動過程中，問題設計的針對性問題，教師的引導應變能力。學生感受到活動帶來的快樂和知識的智慧，激勵他們以更飽滿的激情投入到課堂和社會生活。

第四篇：月是故鄉明

月是故鄉明

——《梅花魂》教學反思

蠡縣第二實驗小學 張亞芳

《梅花魂》學完了，我心里涌動著一種激動，洋溢著一種感動，為自我，也為學生。這篇課文寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章透過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。

根據對新《課標》的學習，我在教學實踐中進行了思考和嘗試。以下就是我對在教學《梅花魂》時的收獲。

一、從課題入手，激發興趣

《梅花魂》一課學生剛看到課題就會自然而然的產生疑問，我順勢以質疑入手，從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。首先，我提出“同學們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？”在學生簡單回答后，我利用多媒體圖片向學生們出示了傲然風雪中的梅花，引出《梅花魂》一課并要求學生自我讀課題質疑。學生普遍產生了這樣的疑問：究竟“梅花魂”是什么？為什么用“梅花魂”做課題？這就很自然的激發了學生們的學習興趣，把學生帶入了作者的回憶當中。

學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學資料有內在興趣。對這課我采用了從課題入手，激發興趣導入新課，我利用精心設計的導語配合圖片的展示讓學生了解事件發生的大背景，從而對學生們陌生的時代里產生的英雄產生好奇，激發了對這篇文章的學習興趣。

二、體味文意抓主旨，深入學習

課文中的精彩片斷，作者借助于語段中委婉含蓄的意思來表達一種情感。教學時我注意抓啟發學生用心思維，細細體味語段中含著的弦外之音，一旦學生理解這個意思，就能激發情感。

例如《梅花魂》中，重點是反映外祖父對祖國的思念之情，寫愛梅花，是因為梅花是那民族精神的象征，在外祖父心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀出眼淚來，因不能回國而難過得大 哭起來；有的是透過愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快在開船時把繡著梅花的乎娟給了外孫女。

在導入新課后，我要求學生“默讀課文，你認為文中的哪些資料，能解答剛才的疑問，請把它劃下來。劃完的同學出聲讀讀你劃的語句，你從中感受出什么了，和你周圍的同學交流一下。”學生很快找到了第13自然段，在學生簡單的說出他們的體會理解后，我結合課件中聲情并茂的傲然風雪中的梅花圖片引導他們感知梅花的特點。在充分體會了梅花“旁的花……她卻不一樣愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣……”的特點后，再讀這幾句話，想一想這品格，這靈魂，僅僅是梅花的特點嗎？由此問題就上升到了文章的主旨：梅花的的特點也就是中華民族的特點，是中國人的特點，是有氣節人物的特點。

透過理解“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”更進一步的體會了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的愛梅情結。在這個環節上，學生又結合古代有氣節的人物的事例加深了對文章的理解，同時補充了課外的資料。為了更好的感受外祖父的愛國之情，設計了這樣一個環節：“請你想象一下外祖父當時說這段話的情緒，你再讀讀這段話。”這不僅僅體會了外公的感情，也進行了一次有效的詞語積累練習。把第13自然段的資料理解體會后，對于其他四件事的理解就相對容易一些了。

在學習第2自然段時，進行了略處理，主要體會著老人的情緒讀一讀這樣思鄉的詩句，然后想象一下，外祖父除了給我講這些詩句，還會給“我”講些什么，由此又鉤連上第7自然段的資料，讓學生感受到外祖父是那樣的眷戀祖國，“我”提到祖國是那樣的自豪。

第3自然段的事件中能夠看出外祖父分外愛惜書房里的那幅墨梅圖，“我”偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而不留意在墨梅圖上方留了個臟手印，慈祥的外祖父竟大發了一通脾氣，然后“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”。透過閱讀體會“分外愛惜，家人碰也碰不得”“用保險刀片輕輕刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈”感受對墨梅圖的珍愛。“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎’？”抓住這句話，問道：到底什么是不能玷污的，再回過頭去讀一讀第13自然段，你對這句話又什么新的理解？實際上這不能玷污的是民族魂，是愛國心，正是這華僑老人對 墨梅圖這種特有的感情證明了他對祖國深深的愛。因為在華僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。之后老師設計了這樣一段過渡語“是啊，再外祖父心中，這梅花就是民族氣節的象征，就是祖國的象征，是圣潔的不能玷污的。他是那么的寶貴這幅圖，又為什么將她送給我了呢？”引導學生聯想外祖父的對我的用心良苦以及深深的眷戀祖國的感情。

“在涼颼颼的臘月天，老人親自來到碼頭，淚眼蒙朧地把一個繡著血色梅花的手絹遞給了我”，這一情結是透過學生深情地朗讀來再現的。

三、創設情境升華情感

當學生感受到外祖父那思念祖國的深情，那熱愛祖國的赤誠之心時，我借助多媒體課件，在優美的音樂聲中設計了這樣一個結尾：“故鄉的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起--------------。”

這給了學生充分思考想象的空間。設計這以環節使學生積累了語言，同時發散了思維，拓寬了思路。語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。在這個問題的設計上，充分體現了學生理解的多元性，尊重了他們獨特的見解，同時也在這個問題表達的基礎上進一步積累了語言。

當然在此次教學實踐過程中，我嘗試了對《課標》的運用，但幾個環節還有問題。如：在整體把握上，文章可略講的部分用的篇幅太大了，顯得“詳略”不是很恰當。在一些細節處理上還應讓學生在理解的基礎上讀的更充分。

總之，在教學這篇文章時，我注重對于學習新《課標》的嘗試運用，努力營造科學自主、合作、探究的學習氛圍，尊重學生對語文材料的反應的多元性，重點讓學生運用“讀、找、品、議”的方法學習課文，學生感悟到了“月是故鄉明”的含義。對于閱讀教學研究和嘗試，我還是個初學者，在今后的教學工作中我會努力學習繼續摸索，使自我的教學水平不斷進步。

第五篇：月是故鄉明 教案

月是故鄉明

一、板塊教學目標

1．學生能利用自己獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對家園的思考與認識。

2．學生能了解家園之思的文化內涵以及它對人精神世界的滋養。能結合自己的生活經歷和情感體驗，闡發對文本內容的理解與感受。能進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義，激發學生對家鄉的熱愛之情。

3．學生能進一步認識散文的文體特點，能夠根據文本表達的思想感情和自己的理解、感受，用恰當的語氣、語調，朗讀文本中重要的段落。

4．學生能夠根據自己的精神需求，選擇并至少閱讀一本課外讀物。

二、板塊教學內容

本板塊共分兩個專題，即“漂泊的旅人”“鄉關何處”。第一專題 漂泊的旅人

一、專題教學目標

（一）知識與能力

1．本板塊的學習重點是文本研習。引導學生對文本進行研習是教學活動的中心環節，一切教學活動都要圍繞這一中心設計。

2．本板塊對話研習的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設計活動情境，是引導展開對話、進行文本研習的關鍵。

3．學生用恰當的聲音形式來呈現對文本的理解，傳達作品的思想內涵和感情傾向，并具有一定的感染力。

（二）過程與方法

1．學生能夠結合自己的生活經歷和情感體驗，闡發對文本內容的理解與感受。

2．學生能夠借助記錄要點等方式傾聽別人的發言，能夠積極主動地在討論時交流、表達。

（三）情感態度與價值觀 1．學生能夠通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對家鄉的思考與認識。2．學生能夠結合自己的生活經歷和情感體驗，闡發對“家——家園——精神家園——精神尋根”的理解與感受。

3．學生能夠根據自己的精神需求，選擇并至少閱讀一本課外讀物，或者選讀教師為他們收集的有關故鄉的美文。

三、專題內容簡介 第一專題 漂泊的旅人 想北平

《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中，如何表現北京，老舍覺得很為難：“北平的地方那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿只“憑著我知道的寫，而躲開我不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處。如果只是機械地羅列，平鋪直敘，寫成一篇北京地方風光的指南就更沒味道了。老舍決定寫出“我的北平”，通過他與故鄉親如母子的關系，寫出他對北京的無限眷戀。

他另辟蹊徑，拋開一切美好的詞語，用最通俗質樸的言辭，用最能引人共鳴的表達方式，將自己對北京的愛喻為對母親的愛。這不僅恰當地道出了作者對北京愛得真切和深沉，也很容易打動讀者的心。他所表現的，是“我”和北京，“我”中有“你”，“你”中有“我”，融為一體，密不可分。這就超出了一般的客觀描寫，他不僅要告訴讀者北京是個什么樣子，而且還要人們分享他對北京的愛，他不是在“寫”北京，而是在“想”北京。我心歸去 《我心歸去》是中國當代作家韓少功訪問法國歸來后一組散文中的一篇，總題是《訪法散記》。

文章從內容上看可以分為兩部分，第一部分是前四個小節，寫自己在法國圣·納塞爾訪問時的情形和感慨，“任何外來者都會突然陷入難耐的冷清，恐怕連流亡的總統或國王也概莫能外”。一種巨大的孤獨感便會自然而然地產生，這樣的日子真的“能讓人發瘋”。所以，當有人勸作者留在法國時，他一口回絕了。第二部分寫作者的思鄉之情以及對故鄉這個文化概念的思考。在異國他鄉，與孤獨感相伴隨的是思鄉。文章很自然地用“很想念家里”來過渡，故鄉有親人，有自己的歷史，有那一方“熱土”。鄉土情結

第1、2小節解釋鄉土情結的由來與涵義。作品以王維的《雜詩》引出一個普通的道理：“每個人的心里，都有一方魂牽夢縈的土地。”并且援引了大量古代思鄉詩來進一步說明這種情感，點出“鄉土情結”。第3、4、5小節敘述人們離家的幾種情形，并說明鄉土情結每個人都會有，但它往往在人遠離故鄉時表現得更為強烈。第6小節在敘述了因各種原因而造成離家之后，重新回到對鄉土情結的探討上。作者從歷史說到當今，從自然說到人倫，從現實世界說到神話傳說，歸結一點：安土重遷是中華民族的傳統。最后一小節，完成了主題的升華。

四、課時安排

共3課時。其中《想北平》1課時，《我心歸去》1課時，《鄉土情結》1課時。想北平

一、教學目標：

1．反復研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀之情； 2．了解散文襯托手法，學習作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。

二、教學重點、難點：

1．從作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。2．如何用襯托手法表現北平的妙處。

三、教學方法：反復閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。