第一篇：廣東省教育廳關于《中小學校心理健康教育工作規范(試行)》等四個工作規件

目錄

廣東省中小學校心理健康教育工作規范（試行）.................................................................................1 廣東省中小學建立心理危機“三預”工作機制實施方案（試行）.....................................................6 廣東省中小學專職心理教師工作職責規范...........................................................................................11 廣東省中小學心理健康教育活動課指南（試行）...............................................................................14 附件1：

廣東省中小學校心理健康教育工作規范（試行）

一、總 綱

（一）工作目標

培養中小學生的良好個性、健全人格和心理品質，提高全體學生的心理素質，充分開發學生的潛能，增強學生心理彈性韌力，增強學生抗挫折能力，促進學生全面發展。

（二）主要任務

以全體學生為主體，以發展性教育為主導，以心理輔導和咨詢為輔助，維護學生的心理健康，促進學生身心健康發展；預防和減少學生由于心理失衡而引發過激行為和傷害事故。

（三）工作原則

1．面向全體、全員參與、全面滲透、全程進行。2．建立學生心理危機“三預”工作機制。

預防——以發展性教育內容模式，培養學生良好心理素質，預防和減少學生心理問題和不良行為的發生。

預警——以心理測量、心理健康情況分析和心理危機評估方式，實施

學生心理危機行為預警防護。

干預——以心理咨詢輔導、心理危機干預手段,應對、排除和干預學生的心理危機和極端行為,并在必要時實施醫療轉介。

（四）工作要求

1．學校心理健康教育是面對全體學生、開展以發展性內容為主的教育，要防止只面對少數有心理和行為問題的學生進行輔導的單一傾向和做法。

2．學校心理健康教育要注意依法施教,嚴格遵循保密原則，要尊重學生的人格、保護學生的隱私。

3．學校心理健康教育要謹慎使用心理測量表或其他測試手段；禁止使用影響學生心理健康的儀器如測謊儀、CT腦電儀等。

4．學校心理健康教育不能將社會上心理咨詢班的講課內容、學術界尚在研討且未定論的心理訓練和心理治療方法引入學校，并直接用于學生的心理輔導和心理治療。

5．學校不能以承包方式將心理健康教育委托給醫院，不能將出現一般性心理困擾問題（如自信、情感、學習和人際溝通出現問題）的學生一律送往醫院進行藥物治療，用醫療模式代替學校心理健康教育。

（五）主要途徑

心理教育活動課：通過課堂教學活動課進行教育。

班主任工作滲透：主要通過班會課和班級日常管理進行滲透教育。學科教學滲透：主要通過各學科教學進行滲透教育。

心理輔導：心理教師通過團體輔導、個別輔導（或咨詢）進行心理干預。

學校與家庭同步教育：學校指導家長了解和掌握心理教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造良好的家庭心理健康教育環境。

二、心理健康教育內容與方式

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（一）教育內容 1．發展性教育內容

中小學心理健康教育以發展性心理教育為主，包括個性品質、自我認識、自信心理、情緒心理、意志品質、環境適應、品德心理、學習心理、青春期心理、交往心理、親子教育、生命教育、智力開發、社會適應、升學就業等，其中個性品質、自信心理、情緒心理、意志培養、學習心理是核心內容，各個年級學生均需進行教育。

2．不同年級側重不同的教育內容

根據學生不同年級、不同年齡心理特點，側重不同的教育內容。小學生側重環境適應、品德心理、交往心理的教育內容；初中生側重青春期心理、親子教育的教育內容，高中生側重社會適應、智力開發、升學就業的教育內容。

3．學科滲透教育內容

學科教學滲透是培養學生良好個性和健康心理的有效渠道，各學科要結合學科特點和相關教學內容滲透心理健康教育。

社會學科類課程：個性品質修養、社會認知能力、建立自信心、消除自卑感、情緒調節、品德與行為、珍惜生命與熱愛生活、親子關系與感恩情懷、集體精神與團隊協作、社會環境適應、人生規劃與生涯指導等。

自然學科類課程：學習動機與學習品質、學習行為習慣、邏輯思維和擴散思維、創造力和潛力開發、崇尚科學與嚴謹態度等。

藝術與體育類課程：情緒調節、陶冶情懷、意志力與耐挫力、合作與協助精神、團隊凝聚力、人際交往等。

4．補救性教育內容

補救性教育主要面對少數出現情緒障礙、退縮性行為、攻擊性行為和人格偏差等問題的學生。

補救性教育內容主要有：自我意識偏差、情緒障礙、人際關系不良、— 3 —

異性交往與戀愛心理問題、個性偏差與人格障礙、學習困難、學習與考試焦慮、學校適應障礙、性心理障礙、問題行為（包括攻擊型問題行為和退縮型問題行為）、神經癥（包括恐懼癥、強迫癥、焦慮癥、抑郁癥、神經衰弱等）、心理危機干預等。

（二）教育方式

1．發展性教育的主要方式

發展性教育面向全體學生，全程進行；學校廣大教師應全員參與、分工負責；主要通過課堂教學、校園綜合實踐活動的形式來實現。

主要方式

分工負責 心理教育活動課（列入《課程表》）…………………………………

專職、兼職心理教師和班主任負責

心理教育班會課（列入《班會課教學計劃》）……………班主任負責 學科教學滲透…………………………………………各學科教師負責 團體輔導……………………………………………專職心理教師負責 全校性大型教育活動………………………………全體教師分工負責 專題講座………………………………專職心理教師或外請專家負責 2．補救性教育的主要方式

補救性教育面向少數出現心理問題的學生，教育的專業性強、技能要求高，主要通過心理咨詢和心理輔導來實現，應由具有專業知識技能和經驗的專兼職心理教師負責。

主要方式

分工負責 個別咨詢或個別輔導………………………………專職心理教師負責 團體輔導……………………………………………專職心理教師負責

對患有嚴重的心理疾病學生，專職心理教師應負責及時轉介到專業醫院進行心理治療。

三、心理健康教育教學規范與要求

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（一）建立教育內容體系

學校要遵循學生身心發展規律，根據不同年齡段學生特點建立“發展性心理健康教育內容體系”，安排各年級教育內容。不同年級的教育內容各有所側重，每一年級選擇3-4個方面作為主要教育內容。

（二）落實課時

發展性心理教育可在班會課、團隊活動課和綜合實踐活動課進行，每學期的課時安排，小學不少于8課時，初中不少于6課時，高中不少于4課時。

（三）教學要求

教學要有針對性、科學性、專業性，注重有效性；教學過程要采用多種形式，做到心理認知與活動體驗相結合；備課時要把握心理知識的連貫性與輔導設計的合理性。由專職心理教師組織兼職心理教師、班主任集體備課，并開展教學研究。

（四）師資要求

教師要通過專業培訓，取得任課資格（A證、B證、C證），能勝任1-2個方面的發展性教育內容的課程，逐步提高心理健康教育課堂教學的能力水平，逐步形成全員參與心理健康教育的局面。

附件2：

廣東省中小學建立心理危機“三預”工作機制實施方案（試行）

一、總則

1．學生心理危機預防、預警、干預（簡稱“三預”）工作是一項關系到學生身心健康與安全、關系到學校正常教學秩序的工作。中小學校必須高度重視，建立學生心理危機“三預”工作機制。

預防——以發展性教育內容模式，培養學生良好心理素質，預防和減少學生心理問題和不良行為的發生。

預警——以心理測量、心理健康情況分析和心理危機評估的方式，實施學生心理危機行為預警防護。

干預——以心理咨詢輔導、心理危機干預的手段，應對、排除和干預學生的心理危機和極端行為,并在必要時實施醫療轉介。

2．學校學生心理危機“三預”工作，實行日常教育預防、心理危機預警、心理危機干預相結合的工作方針，確保學生身心健康和人身安全。

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3．“三預”工作機制既有心理學屬性，也有學校管理屬性,更有思想政治教育工作屬性；既是學生心理危機干預手段，又是學校管理重要措施，更是思想政治教育重要內容,因此是三者相結合的工作機制。

4．為了有效的保護學生心靈、確保學生的人身安全，中小學校可參照本《實施方案》根據本校實際，制定建立《學生心理危機“三預”工作機制行動方案》。

二、“三預”工作機制的內容

（一）“預防”工作機制內容

實施“發展性心理教育內容和教育模式”，建立“預防”工作機制。1．發展性教育內容

從學生個性品質、自我認識、自信心理、情緒心理、意志品質、環境適應、品德心理、學習心理、青春期心理、交往心理、親子教育、生命教育、智力開發、升學就業、社會適應等方面進行教育引導，其中個性品質、自信心理、情緒心理、意志培養、學習心理等為教育的核心內容，尤為重要。

2．發展性教育模式 1）建立教育內容課程體系

根據學生不同年級、不同年齡心理特點，有目的的選擇教育內容，并形成學校心理健康教育課程體系。

2）開展多種形式教育活動

通過心理教育活動課、班會課、團隊活動課等形式，有目的性、有針對性的開展心理健康教育活動。

3．發展性教育要求

面向全體學生、全員參與、全面滲透、全程進行。

（二）“預警”工作機制內容

建立“預警”工作機制，以防護為目的，是心理危機干預的科學依據。建立預警預報的工作機制，有利于對有心理危機的學生的監控與干預。

1．學校定期對學生心理健康狀況進行調查分析，發現突出問題，及時發出警示，做到防患于未然。

2．有條件的學校每年新生入學，可對學生進行心理測量，建立學生心理檔案，在數據分析、界定的基礎上進行預警預報。心理測量的工具使用需具科學性。

（1）“預警”的級別

一般預警：被列為一般預警對象的學生，心理教師、班主任要給予關注。

重點預警：被列為重點預警對象的學生，心理教師、班主任和學校要給予重點關注。

特別預警：被列為特別預警對象的學生（屬高危人群、易發生自殘行為、有自殺傾向、易發生危害他人行為），學校和心理教師要給予特別防護。

（2）“預警”的程序

一般預警：在嚴格保密的前提下，心理教師將預警學生情況通報班主任，協同班主任予以關注。

重點預警：在嚴格保密的前提下，心理教師將預警學生情況通報班主任、學校德育處、主管校長，共同采取措施，跟蹤個案學生的發展，重點關注。

特別預警：心理教師及時將預警學生情況通報班主任、學校德育處、主管校長、校長和學生家長，學校和家長共同采取有效的特別防護干預措施。

（三）“干預”工作機制的內容

建立“干預”工作機制，以心理學專業方法應對和干預學生的心理危機和極端行為。

1．“干預” 的原則

第一，危機干預強調現有危機的立刻解決，應著眼于個體心理壓力的——

減輕或消除、恢復危機前的應有功能，而不是當事人的人格重建或潛意識原因分析。

第二，危機干預以現實為導向，幫助個體澄清現實事件、自身感受，提高應付和解決自身問題的能力，可以提供情緒上的支持，但不是給予錯誤或不恰當的保證。

第三，分析當事人的危機狀態，應該從內、外兩個方面著手，除了考慮當事人個人的心理資源和應對能力外，還要了解當事人所處的學校、家庭和社會環境。

2．“干預” 的方法

第一，耐心傾聽，建立信任的人際關系。干預者要通過真誠關心的態度，耐心傾聽當事人的傾訴，和當事人建立相互信任的關系，鼓勵當事人主動參與干預過程。

第二，鼓勵當事人疏泄情緒，給予其心理支持。危機狀態下，當事人通常有沮喪、抑郁、焦慮、憤怒等情緒，使他們的情緒狀態恢復到危機前的正常水平是首先必須解決的問題。因此，干預者要讓當事人充分宣泄情緒，充分理解和尊重當事人的感覺和體驗，給予其情感上的支持，不要將自身想法強加給當事人。可以利用暗示、疏導、放松技術、改變環境等方法來改善當事人的情緒狀態。

第三，分析并解決問題。干預者的作用不是提供現成的公式或套路，而是通過啟發、引導、暗示、鼓勵、提供信息等方法，和當事人共同分析當前面臨的問題和危機，尋找克服困難和應付危機的策略、方法和資源。

第四，建立社會支持系統。干預者可以利用相關的機構或家庭、社會等支持系統來提供相應的協助；要幫助當事人重新認識社會支持的力量，使他能主動借助社會支持的力量改善自身狀況;必要時轉介醫療機構。

3．“干預” 的程序

干預方法主要以個別心理輔導、個別心理咨詢治療和個體危機干預等方法為主。具體可分為：

1）一般預警的干預

由專職心理教師作一般性的個別心理輔導。一般預警的干預要求建立學生個案資料，記錄和分析其輔導干預的變化情況。

2）重點預警的干預

由專職心理教師作重點的個別心理咨詢或心理治療。重點預警的干預要求制定心理危機重點干預方案，采取專業性的心理干預手段進行干預，建立重點干預工作檔案，做好詳細判斷、分析、輔導干預過程記錄材料。

重點預警的干預，若干預無效，且危機加重，可轉為特別預警的干預。3）特別預警的干預

由專職心理教師進行特別的個體危機干預。特別預警的干預要求做好詳細的學生心理危機分析、歸因分析和心理診斷，制定心理危機特別干預方案，采取專業性的心理干預手段進行干預，建立特別干預工作檔案，做好詳細判斷、分析、輔導干預過程記錄；必要時請有心理治療干預特長的專家進行指導或者轉介醫療機構。

學校要建立防護措施、監控措施，應對和防止學生的極端行為，保護學生身心安全。同時，學校要及時將特別預警學生出現心理危機的時間、原因、判斷、干預方式、過程變化等情況，寫成書面特別預警干預情況報告，以應對家長、媒體、社會的詢問、質疑、報道和糾紛；經上級同意，必要時學校要主動約見媒體，如實通報情況，爭取主動，防止學校的聲譽損失、經濟損失和不良社會影響。

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附件3：

廣東省中小學專職心理教師工作職責規范

一、工作職責范圍

專職心理教師是學校德育骨干教師。專職心理教師應參加學校德育領導小組會議，負責指導學校心理健康教育的全面工作，可享受班主任或級組長或德育副主任的待遇。

1．參與制定學校心理健康教育的發展規劃和年度工作計劃，做好學校心理健康教育階段性、專題性年度工作總結。

2．參與制定學校心理健康教育發展性課程內容體系和學科教學滲透目標內容。

3．組織兼職心理教師和班主任集體備課，定期組織心理健康教育活動課教研活動。

4．負責組織對學生心理健康狀況的專題調查，協助學校調查、分析

教師心理健康狀況；負責對新生進行心理測試、心理分析、建立學生心理檔案。

5．負責學校心理咨詢（輔導）室的建設（制度建設、功能室建設、設備建設等）和日常管理工作，做好業務資料統計、分類歸檔工作。

6．負責對有心理問題的學生進行個別咨詢（輔導）和追蹤教育并建立工作個案；負責對有心理行為問題的學生進行團體輔導、團體訓練。

7．制定學校心理健康教育專題活動方案，定期組織全校性心理健康教育活動，適時組織學校心理健康教育專題講座。

8．協助學校制定心理健康教育“三預”工作方案，防止學生發生惡性事件，確保學生生命安全。

9．參與學校心理健康教育課題研究，推動學校心理健康教育科研工作的發展。

10．協助學校接受上級部門有關心理健康教育工作的檢查。負責組織參加各級教育行政部門組織的教學研究、交流和評比活動。

11．建設學校心理健康教育網站，做好學校心理教育的宣傳報道工作。12.協助學校開展學校、家庭、社區三結合推進心理健康教育工作。

13.協助學校建立轉介醫療機構相對穩定的聯系，以便急時之需。

二、素質技能要求 １．專業素質要求

●一般通才素質。必須具備勝任教師工作的基本素質。

●專業理論素質。必須具備心理學專業基礎知識和基本理論素質。●應用能力素質。應該具備中小學心理健康教育和熟練應用技能的能力素質。

2．專業能力要求

●知識學習能力。具備心理學新知識和新技能的自學能力。●組織管理能力。具有推動學校心理健康教育工作的組織、管理和運——

作能力。

●心理學科研能力。具備獨立研究和指導其他老師實施心理學課題研究的能力。

3．專業技能要求

●搜集、學習和整理心理學相關新資料的學習技能。●設計教案與實施心理活動課程的應用技能。

●開展心理調查分析、心理測評與建立心理檔案的應用技能。●掌握SPSS軟件等心理學統計與量化分析研究的應用技能。●掌握心理診斷、個別咨詢和團體輔導的應用技能。●掌握若干種心理訓練和心理治療的應用技能。●掌握整理學生發展性個案與補救性個案的應用技能。●掌握與應用心理學有關的計算機應用技能。

三、工作程序規范

1．每年協助學校做好心理健康教育年度工作計劃、年度工作總結。每三年協助學校修訂心理健康教育工作規劃。

2．每年新生入學一個月內，對新生進行心理狀況調查評估或心理測試，并建立心理檔案、開展數據分析；兩個月內制定教育、輔導和干預的實施方案。

3．每學期負責組織1—2次全校性大型心理教育活動或專題講座。4．每月組織一次教研活動或科研活動，每月1—2次深入課堂聽課。5．每月至少一次對學生開展專題性的小型的團體輔導活動；做好學生個別咨詢（輔導）工作，并做好個案登記、分析與跟蹤。

6．每年寒暑假前，協助學校開展學生安全教育；每年4—5月做好畢業生升學前的應考心理輔導工作。

附件4：

廣東省中小學心理健康教育活動課指南（試行）

一、各階段教學目標

（一）小學階段教學目標

1．幫助學生培養對校園生活的適應力；提高學習興趣、動機和自覺性；逐步提高思維能力、分析能力。

2．幫助學生培養集體觀念、良好的人際意識和行為習慣；培養開朗、合群、樂學、自立的個性品質。

3．幫助學生塑造樂觀、向上、自信、誠實的心理品質。

（二）初中階段教學目標

1．幫助學生正確認識青春期，順利地度過青春期。

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2．幫助學生提高情感自我調節能力，提高人際交往的能力，建立良 好的人際關系。

3．幫助學生正確認識自我意識，逐步提高社會責任感。

4．幫助學生培養自重、自愛、自尊、自信的獨立人格及對自我與對外界的評價能力；能以積極心態面對學習、生活壓力和自我身心所出現的變化。

（三）高中階段教學目標

1．幫助學生培養良好的個性情感，完善的意志品質，增強自覺性、果斷性和自制力。

2．幫助學生培養成熟的自我意識和社會責任感，正確面對學習、人際交往、情感世界及自我發展。

3．幫助學生提高人際交往的認識和能力水平，進行交往角色輔導，以正常的心態參與人際交往，幫助學生建立良好的人際關系。

4．幫助學生正確面對學習和升學的壓力，進行學習方法與思維方式的輔導訓練，開展考試心理調試和輔導，減少學習、升學和考試的心理負擔。

5．幫助學生正確面對升學或就業問題，開展擇校或職業輔導，培養學生具備選擇專業或職業的能力，具備克服升學就業壓力的能力。

二、各年級教學內容 ●一年級

1．適應環境：我們的校園；我的老師；我的新朋友。

2．自我認知：我是小學生；我是愛學習的好孩子；我是愛心小天使。3.學習心理：學習要有好習慣；學習行為習慣；課堂是知識的海洋；適應課堂、適應學習；小時不厭學，長大用處多。

4.自信心理：我是一個頂呱呱的人；我有我風采；我是“白天鵝”；激發學習自信；心靈的春天。

5.人際交往：我們是好朋友；將心比心；走近你我他；讓你我心飛

翔；心之橋；克服不安、孤獨、恐懼。

●二年級

1．自我認知：我愛我班；我是好學生、我會做得更好；找到自我價值；客觀看待自我。

2．人際交往：歉讓、友善朋友多；“三個和尚有水喝”；學會交往技巧；男女生交往。

3．情緒心理：快樂的鑰匙在哪里？把握內心的陰晴；喜怒哀樂說情緒；走出悲傷的心影；讓情緒充滿陽光。

4.學習心理：知識越學越有趣；樂于學習、善于學習；誰的發現好又多；告別“小粗心、小拖拉”。

5．生命教育：生命無價、生存第一；活著……；為什么要活著？；小天使的未來……；遠離毒品、關愛生命；遠離危險、注意安全；熱愛生活、欣賞人生；精彩人生ABC。

●三年級

1．學習心理：我愛學習我真聰明；勤學習、動腦筋；善于學習、挑戰難題；學會休閑——愉快的假日生活。

2．自信心理：自主、自尊、自愛、自信；敢于參與

表現自我；排除自卑、樹立自信。

3．情緒心理：情緒“氣象臺”；了解情緒、認識情感；選擇快樂、尋找快樂；體驗情感、擁抱快樂；當我煩惱的時候。

4．愛心感恩：學會關心、學會助人；當小朋友難過的時候；愛心、同情心；學會感恩；感恩父母、感恩師長；父母是你特別的朋友。

5．人際交往：提高人際交往能力；人際交往技巧；學會與陌生人交往；學會溝通，讓心靠近；學會換位思考。

●四年級

1．自信心理：了解自信、培養自信；我能行；我來“露一手”；誰說“我——

不行” 大家顯“絕招”；自信心的培養；排除自卑、展示自我。

2．認識自我：讓大家喜歡我、需要我；期望自我、表現自我；人人平等的、說“不”沒關系；認識自己 愛自己 接受自己。

3．誠實守信：誠實的花朵；了解誠實、認識守信；開放自己、真誠待人；開朗心態、誠實處事；誠信——做人的根本；誠信在我心中。

4．集體意識：集體榮譽高于一切；別人進步我高興、班級成績我關心；培養團隊意識；我是班集體的一員；集體·合作·自我。

5．生命教育：生命的價值；關愛生命、呵護健康；愛護生命、無悔人生；生活·人生·生命；注意安全、愛護生命；熱愛生活、珍惜生命；生命高于天！認識生命、珍惜人生；生命的意義、生命誠可貴；認識生命寶貴、提高生命質量。

●五年級

1．自信心理：勇而有謀 急中生智；相貌與成功 幽默與快樂；排除自卑感、樹立自信心；樹立自信

笑迎未來。

2．情緒心理：了解情緒、控制情感；改變不合理想法、走出情緒低谷；我的情緒我做主。

3．人際關系：我是男生、我是女生；異性交往；男女生、對對話；讓別人接受你的批評；交往的技巧；當被人誤解時；你有良好的交往能力嗎？。

4．責任意識：大哥哥、大姐姐的風采；敢于承當責任；我做的事、我來負責；角色責任、社會責任；做個勇于負責的人。

5．升學準備：勤奮與積累 學習與狀態；時刻準備著；合理安排時間

投入全部精力。

●六年級

1．學習心理：學習狀態的自我診斷；學習狀態、學習方式；巧識記 反思考主意多；時間的妙用；勤勞無價、毅力無窮；學習毅力、學習技巧。

2．消除焦慮：克服考試前緊張情緒；放松自己、排除考試焦慮；正確看待焦慮；消除焦慮、排除煩惱。

3．母校情結：再見吧，母校！再見吧，老師！別了，同學！我的小學生活； 這里是我成長的地方；懷念您——母校；我的恩師、我的益友；母校，我的家；我的小學、我的驕傲！父母雖窮、親情無價。

4．升學準備：中學新生活，向往！我準備著！對你說一聲：某某中學我來了；中學是什么？應對考試、迎接未來。

●初一年級

1．適應環境：新環境、新學習、新生活；駕馭中學的學習生活；管理自己、控制行為；把握自己、獨立生活。

2．自信心理：克服自閉、排除自卑；敞開我的心扉；培養自信、實現自我；從自卑走向自信；自信心理的認知。

3．情緒意志：了解情感、調節情感；做一個快樂的人；做情感的主人；認識情緒、調節情緒；合理宣泄情緒；認識情緒、做情緒的“主人”。

4．學習方式：注意力與記憶力；學習方法與技巧；為自己的學習找尋心理學方法；注意學習方法。

5．自我價值：眾人拾柴火焰高；天生我才必有用；我的存在、我的價值；如何實現自我價值；如何體現自我價值。

6．個性修養：消除犟脾氣、養成好性格；良好個性、良好養成；做一個有教養、好修養的人；魅力真我個性；個性品質的形成；塑造健康的個性心理品質；試析不良的個性——

品質；品味你我不同的個性。

●初二年級

1．青春期心理：接納青春 擁抱青春；青春期的生理心理；了解青春期、認識青春期；青春期心理衛生；度過青春期；青春期情緒控制；青春期男女生交往。

2．異性交往：友情與愛情：男生女生的交往：交往道德、交往責任；溝通能力、交往技巧；學會換位思考；處理人際沖突。

3.親子關系：與父母長輩溝通；尊重長輩、孝敬父母；家庭成員、家庭責任；學會正確地與父母溝通；正確對待父母的責罵；我一定能讓父母過上幸福生活。

4.學習品質：養成良好的學習品質；如何提高學習品質；關于學習

心理；學習的精神生活；勤奮、嚴謹、好學。

5.行為習慣：養成良好的行為習慣；注意作息時間、養成良好習慣；

良好習慣、文明行為；克服散漫行為，保持良好形象。

●初三年級

1．自我意識：客觀全面“評價自己”；自我認識與自我意識；認識自我與欣賞自我；自我評價與自我超越；審視自我。

2．個性人格：什么是健全人格；自重、自愛、自尊、自立；人生兩個寶：知識能力與個性品質；尊重他人就是尊重自己；理性的情感、修心的個性；個性漫談；受你我歡迎的個性品質；個性特點描述。

3．意志品質：知識是力量的源泉；堅持就是勝利；堅忍不拔、永遠進擊！磨練自己！意志的魅力；“意”比金堅、“志”在足下；意志品質與自控能力。

4．升學準備：我的未來不是夢；向往新生活：面向競爭、迎接挑戰；人生規劃；進取與奮斗；一腔熱血、兩種準備；高中，我來了；未來一定更美好。

●高一年級

1．適應學習：適應高中學習生活；學習目標與發展計劃；掌握學習方法；找到適合自己的學習方向；高中新生活。

2．競爭合作：競爭與合作；理解他人、欣賞自我；競爭對手、合作伙伴；激烈競爭、永恒合作。

3．責 任 感：學會負責、勇于負責；為自己負責、為他人負責；角色與責任；社會責任感； 我的行為、我的責任。

4．使 命 感：國家命運系我心；我是未來的社會建設者；人生·目標·

使命；國家有難、匹夫有責；我是時代的主人；不要忘記使命感；我是誰、為了誰。

5．價值體現：發展自我、體現價值：是金子，定能發光；精誠所至、金石為開；為家國社情去體現價值。

●高二年級

1．學習方式：善于思考 善于學習；善教者、善學者；及時使自己的大腦活躍起來。

2．潛能開發：創造性學習與發展性目標；增長智慧、開發潛能；時間的分配、運用與管理。

3．意志磨練：戰勝失敗、磨練意志；面對壓力、面對困難；挫折與失敗：意志磨練之寶；意志毅力的作用；意志——成功的基石；意志——力量的源泉；意志——戰勝困難的利劍；鋼鐵是這樣煉成的；磨意志利劍、砍人生困難。

4．駕馭人生：面對人生、駕馭人生；用良好心態看待人生；喜怒哀樂、人生五味；承受人生的一切；人生是什么、應該接受什么；波折與人生；學會看人生的光明。

●高三年級

1．應對高考：掌握系統學習規律；學習方法、學習技巧；把握“高三” ——

把握“成功”；如何調節應試情緒；系統脫敏、壓力松弛；壓力人人有、自信唯我有。

2．人生規劃：人生發展計劃；人生輔導、發展指南；我能做什么、3．擇業輔導：如何推銷你自己；你準備好了嗎？職業能力的自我測4．適應社會：關心社會我應做什么；我的理想、我的未來；做好人生規劃、把握人生機遇；面對人生的種種挫折。

定；發展前程、人生目標；我的愛好特長；面試的技巧；升學與擇業；準確評估自己、適當推銷自己。

奉獻社會；適應社會、報效社會；告別母校、邁向人生；報答母校、報效社會；面對未來、面向成功；怎樣提高社會適應能力。

第二篇：廣東省中小學校心理健康教育工作規范（共）

廣東省中小學校心理健康教育工作規范（試行）

一、總綱

（一）工作目標

培養中小學生的良好個性、健全人格和心理品質，提高全體學生的心理素質，充分開發學生的潛能，增強學生心理彈性韌力，增強學生抗挫折能力，促進學生全面發展。

（二）主要任務

以全體學生為主體，以發展性教育為主導，以心理輔導和咨詢為輔助，維護學生的心理健康，促進學生身心健康發展；預防和減少學生由于心理失衡而引發過激行為和傷害事故。

（三）工作原則

1．面向全體、全員參與、全面滲透、全程進行。

2．建立學生心理危機“三預”工作機制。

預防——以發展性教育內容模式，培養學生良好心理素質，預防和減少學生心理問題和不良行為的發生。

預警——以心理測量、心理健康情況分析和心理危機評估方式，實施學生心理危機行為預警防護。

干預——以心理咨詢輔導、心理危機干預手段,應對、排除和干預學生的心理危機和極端行為,并在必要時實施醫療轉介。

（四）工作要求

1．學校心理健康教育是面對全體學生、開展以發展性內容為主的教育，要防止只面對少數有心理和行為問題的學生進行輔導的單一傾向和做法。

2．學校心理健康教育要注意依法施教,嚴格遵循保密原則，要尊重學生的人格、保護學生的隱私。

3．學校心理健康教育要謹慎使用心理測量表或其他測試手段；禁止使用影響學生心理健康的儀器如測謊儀、CT腦電儀等。

4．學校心理健康教育不能將社會上心理咨詢班的講課內容、學術界尚在研討且未定論的心理訓練和心理治療方法引入學校，并直接用于學生的心理輔導和心理治療。

5．學校不能以承包方式將心理健康教育委托給醫院，不能將出現一般性心理困擾問題（如自信、情感、學習和人際溝通出現問題）的學生一律送往醫院進行藥物治療，用醫療模式代替學校心理健康教育。

（五）主要途徑

心理教育活動課：通過課堂教學活動課進行教育。

班主任工作滲透：主要通過班會課和班級日常管理進行滲透教育。學科教學滲透：主要通過各學科教學進行滲透教育。

心理輔導：心理教師通過團體輔導、個別輔導（或咨詢）進行心理干預。學校與家庭同步教育：學校指導家長了解和掌握心理教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造良好的家庭心理健康教育環境。

二、心理健康教育內容與方式

（一）教育內容

1．發展性教育內容

中小學心理健康教育以發展性心理教育為主，包括個性品質、自我認識、自信心理、情緒心理、意志品質、環境適應、品德心理、學習心理、青春期心理、交往心理、親子教育、生命教育、智力開發、社會適應、升學就業等，其中個性品質、自信心理、情緒心理、意志培養、學習心理是核心內容，各個年級學生均需進行教育。

2．不同年級側重不同的教育內容

根據學生不同年級、不同年齡心理特點，側重不同的教育內容。小學生側重環境適應、品德心理、交往心理的教育內容；初中生側重青春期心理、親子教育的教育內容，高中生側重社會適應、智力開發、升學就業的教育內容。

3．學科滲透教育內容

學科教學滲透是培養學生良好個性和健康心理的有效渠道，各學科要結合學科特點和相關教學內容滲透心理健康教育。

社會學科類課程：個性品質修養、社會認知能力、建立自信心、消除自卑感、情緒調節、品德與行為、珍惜生命與熱愛生活、親子關系與感恩情懷、集體精神與團隊協作、社會環境適應、人生規劃與生涯指導等。

自然學科類課程：學習動機與學習品質、學習行為習慣、邏輯思維和擴散思維、創造力和潛力開發、崇尚科學與嚴謹態度等。

藝術與體育類課程：情緒調節、陶冶情懷、意志力與耐挫力、合作與協助精神、團隊凝聚力、人際交往等。

4．補救性教育內容

補救性教育主要面對少數出現情緒障礙、退縮性行為、攻擊性行為和人格偏差等問題的學生。

補救性教育內容主要有：自我意識偏差、情緒障礙、人際關系不良、異性交往與戀愛心理問題、個性偏差與人格障礙、學習困難、學習與考試焦慮、學校適應障礙、性心理障礙、問題行為（包括攻擊型問題行為和退縮型問題行為）、神經癥（包括恐懼癥、強迫癥、焦慮癥、抑郁癥、神經衰弱等）、心理危機干預等。

（二）教育方式

1．發展性教育的主要方式

發展性教育面向全體學生，全程進行；學校廣大教師應全員參與、分工負責；主要通過課堂教學、校園綜合實踐活動的形式來實現。

主要方式分工負責

心理教育活動課（列入《課程表》）?????????????

專職、兼職心理教師和班主任負責

心理教育班會課（列入《班會課教學計劃》）?????班主任負責

學科教學滲透????????????????各學科教師負責

團體輔導?????????????????專職心理教師負責

全校性大型教育活動????????????全體教師分工負責

專題講座????????????專職心理教師或外請專家負責

2．補救性教育的主要方式

補救性教育面向少數出現心理問題的學生，教育的專業性強、技能要求高，主要通過心理咨詢和心理輔導來實現，應由具有專業知識技能和經驗的專兼職心理教師負責。

主要方式分工負責

個別咨詢或個別輔導????????????專職心理教師負責

團體輔導?????????????????專職心理教師負責

對患有嚴重的心理疾病學生，專職心理教師應負責及時轉介到專業醫院進行心理治療。

三、心理健康教育教學規范與要求

（一）建立教育內容體系

學校要遵循學生身心發展規律，根據不同年齡段學生特點建立“發展性心理健康教育內容體系”，安排各年級教育內容。不同年級的教育內容各有所側重，每一年級選擇3-4個方面作為主要教育內容。

（二）落實課時

發展性心理教育可在班會課、團隊活動課和綜合實踐活動課進行，每學期的課時安排，小學不少于8課時，初中不少于6課時，高中不少于4課時。

（三）教學要求

教學要有針對性、科學性、專業性，注重有效性；教學過程要采用多種形式，做到心理認知與活動體驗相結合；備課時要把握心理知識的連貫性與輔導設計的合理性。由專職心理教師組織兼職心理教師、班主任集體備課，并開展教學研究。

（四）師資要求

教師要通過專業培訓，取得任課資格（A證、B證、C證），能勝任1-2個方面的發展性教育內容的課程，逐步提高心理健康教育課堂教學的能力水平，逐步形成全員參與心理健康教育的局面。

第三篇：廣東省中小學心理健康教育工作規范指引

附件1

廣東省教育廳關于中小學心理健康教育工作規范指引

中小學（含中等職業學校，下同）心理健康教育是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是中小學素質教育的重要組成部分。中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、人際交往、情緒調適、人格發展以及升學就業等方面可能會遇到或產生各種心理困擾或問題。在中小學中開展心理健康教育是學生身心健康成長的需要，也是全面推進素質教育的必然要求。為進一步提升我省中小學心理健康教育工作的科學化、規范化水平，根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》精神，制定本工作規范指引。

一、工作目標

心理健康教育的工作目標是：遵循中小學生身心發展規律，通過多種教育途徑，提高全體學生的心理素質，培養學生積極樂觀、自尊自信、堅韌頑強的心理品質，促進學生人格健全發展，充分開發學生的心理潛能，為學生健康成長和幸福生活奠定基礎。

二、工作任務

心理健康教育的主要任務是開展好發展性心理健康教育。要面向全體學生普遍開展心理健康教育，幫助學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折和適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。同時，對于少數有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。

三、基本原則

開展中小學心理健康教育要堅持以下基本原則：

1．堅持科學性與實效性相結合。根據學生身心發展的規律和特點及心理健康教育的規律，科學開展心理健康教育，注重心理健康教育的實踐性與實效性，切實提高學生心理素質和心理健康水平。

2．堅持發展、預防和危機干預相結合。立足教育和發展，培養學生積極心理品質，挖掘他們的心理潛能，注重預防和解決發展過程中的心理行為問題，在應急和突發事件中及時進行危機干預。

3．堅持面向全體學生和關注個別差異相結合。全體教師都要樹立心理健康教育意識，尊重學生，平等對待學生，注重教育方式方法，關注個別差異，根據不同學生的特點和需要開展心理健康教育和輔導。

4．堅持教師的主導性與學生的主體性相結合。在教師的教育指導下，充分發揮和調動學生的主體性，引導學生積極主動關注自身心理健康，培養學生自主自助維護自身心理健康的意識和 －2－ 能力。

四、教育內容

心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能。

心理健康教育的主題包括：個性品質、自我認識、自信心理、情緒心理、意志品質、品德心理、學習心理、青春期心理、交往心理、親子教育、生命教育、社會適應、智力開發、生涯規劃等。其中自我認識、個性品質、交往心理、情緒心理、學習心理、社會適應是核心內容。

五、教育途徑

學校應將心理健康教育貫穿于教育教學全過程，加強結合滲透融入，多途徑多形式開展心理健康教育。主要途徑包括：

1．心理健康專題教育。學校要開設專門的心理健康教育課，并列入課程表，課時在地方課程或學校課程中統籌安排，每班每兩周至少安排1課時。心理健康教育課應以活動為主，包括團體輔導、心理訓練、情境設計、問題辨析、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等，融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體。年級以上的教研活動每月不宜少于1次，年級或校級的公開課或觀摩課活動每學期不宜少于2次。心理健康教育要防止學科化的傾向，避免將其作為心理學知識的普及和心理學理論的教育。

－3－ 2．班主任工作。班主任要通過班會課和班級日常管理滲透心理健康教育。在班級工作中，要關注師生關系、同學關系、學習成長、制度文化四個要素的建設。班主任要能夠主持心理健康教育活動形式的班會課，能夠在學生教育和輔導中運用心理學知識。班主任還要重視與家長的溝通，在家長會或日常與家長的聯系中有意識地指導家長關注子女的心理成長。

3．學科教學。教師要將學科教學與心理健康教育進行有機結合，教學目標中要包含學生的心理成長目標，教學環境要營造和諧的課堂心理氛圍，教學過程要關注學生的思維、情感、態度等心理因素的發展，教學內容要挖掘學科體系中蘊含的心理要素，教學評價要體現發展性、多元化評價的理念。

4．心理輔導。學校要按照教育部《中小學心理輔導室建設指南》（教基一廳函〔2015〕36號）要求規范心理輔導室建設和遵守輔導倫理。心理教師要通過開展個別輔導和團體輔導，指導幫助學生解決在學習、生活和成長中出現的問題，排除心理困擾。對個別有嚴重心理疾病的學生，或發現其他需要轉介的情況，能夠識別并及時轉介到相關心理診治部門。轉介過程記錄詳實，并建立跟蹤反饋制度。在心理輔導工作中，要做好記錄，建立心理輔導檔案，做好跟蹤工作。開展心理輔導必須遵守職業倫理規范，在學生知情自愿的基礎上進行，嚴格遵循保密原則，保護學生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不能強迫學生接受心理測試，禁止使用可能損害學生心理健康的儀器，要防止心理 －4－ 健康教育醫學化的傾向。

5．家庭教育。學校要利用家長學校、家長委員會、家校活動及家校網絡互動平臺等指導家長了解和掌握孩子成長的特點、規律以及心理健康教育的方法，協助他們共同解決孩子在發展過程中的心理行為問題；引導家長注重自身良好心理素質的養成，以積極健康和諧的家庭環境影響孩子。

6．校外資源。學校要加強與青少年校外活動場所、基層群眾組織、企事業單位、社會團體以及街道社區等校外資源的聯系和合作，組織開展各種有益于學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質拓展活動，拓寬心理健康教育的途徑。

六、組織保障

1．加強組織領導。心理健康教育是學校教育工作的重要組成部分，已納入教育“創強爭先”工作指標和義務教育標準化學校標準。學校要把心理健康教育作為常規性工作，切實落實各項條件保障。心理健康教育工作要堅持行政主管與專業教學相結合，學校主管領導加強行政性管理，專業心理教師負責業務性工作，兩者相互協調開展工作，做到面向全體、全員參與、全面滲透、全程進行，讓每一位學生受益。

2．深化隊伍建設。心理健康教育是一項專業性很強的工作，必須大力加強專業教師隊伍建設。要按照省教育廳、省編辦《關于加強中小學心理健康教育師資隊伍建設的意見》（粵教思〔2007〕42號）精神，加強教師特別是專兼職心理教師、班主

－5－ 任的心理健康教育培訓，落實學生規模1000人以上的中學、1200人以上的小學的專職心理教師配備要求。設分校區的學校，每個獨立校區至少配備1名以上專職心理教師。專職教師原則上須具備心理學或相關專業本科學歷，兼職教師必須受過心理健康教育專業的系統培訓。心理教師享受班主任同等待遇。教育部門和學校要為教師特別是專兼職心理教師、班主任參加心理健康教育培訓提供有效條件保障。

3．強化科學研究。要發揮科研引領功能，以課題研究為載體，以心理健康教育現實問題為主攻方向，以理論研究為支撐，以應用研究為重點，推動心理健康教育課題管理科學化、課題措施制度化、課題活動日常化，提高心理健康教育工作的科學化水平。要建立中小學心理健康教育教研制度，各級教研機構應配備心理健康教育教研員。

4．健全工作網絡。各地要積極推動中小學心理健康教育四級工作網絡建設。市級層面由市中小學心理健康教育指導中心負責指導和服務工作，縣（市、區）級層面由縣（市、區）中小學心理健康教育指導中心負責指導和服務工作，校級層面由心理輔導室負責專業指導和服務工作，班級層面由班主任或指定教師主持開展心理健康教育工作。

本指引在2016年5月1日正式施行，有效期自施行之日起5年。

－6－ 附件2

廣東省教育廳關于中小學專職心理教師

專業要求與工作職責指引

中小學（含中等職業學校，下同）心理健康教育專職心理教師是學校德育骨干教師。為了進一步明確專職心理教師崗位職責，規范專職心理教師教育教學行為，推動學校落實專職心理教師的心理健康教育“主業”，根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》（教基一〔2012〕15號）、省教育廳、省編辦《關于加強中小學心理健康教育師資隊伍建設的意見》（粵教思〔2007〕42號），制定本指引。

一、專業要求

1．掌握搜集、整理和學習心理學相關新資料的方法。2．具備設計教案與實施心理健康教育活動課程的能力。3．掌握心理測評與心理調查分析的技術，能熟練運用SPSS等軟件進行量化分析研究。

4．具備建立心理檔案的能力。

5．掌握學生常見心理問題的識別與診斷能力。6．掌握個別咨詢和團體輔導的技能。7．掌握發展性心理訓練的常用方法。8．了解心理治療的常用方法。

－7－

二、工作職責

1．制定學校心理健康教育工作計劃，做好學校心理健康教育階段性、專題性工作總結。

2．根據《廣東省中小學心理健康教育活動課內容指南》，負責實施學校心理健康教育活動課教學。小學每周8-10課時，中學每周6-8課時。

3．負責學校心理健康教育功能場所的日常管理。4．定期組織本校心理健康教育教科研活動，參與各級教育部門組織的心理健康教育教科研活動。

5．協助學校落實學生心理危機預防、預警、干預工作方案，預防學生發生惡性事件。

6．組織和指導學校兼職心理教師、班主任開展心理健康教育工作。

7．為學生提供個別輔導服務，建立輔導追蹤檔案，協助開展家長教育活動。每周在心理輔導室值班不少于5小時。

8．每學年至少組織1次全校性心理健康教育活動周（月）活動；開展學生心理狀況調查，制定教育輔導方案；根據學生實際開展有針對性的團體輔導。

9．負責學校心理健康教育網站（網頁）日常管理，及時做好學校心理健康教育的宣傳及活動成果展示。

10．負責做好相關資料收集、數據統計、工作分析、分類歸檔和情況匯報工作。

－8－ 本指引在2016年5月1日正式施行，有效期自施行之日起5年。

－9－ 附件3

廣東省教育廳關于中小學心理健康教育活動課內容指南

中小學（含中等職業學校，下同）開展心理健康教育，旨在提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。心理健康教育活動課是實施發展性心理健康教育的主要途徑，為了規范心理健康教育活動課教學內容，保障教育效果，制定本內容指南。

一、小學階段

教育目標：幫助學生提高適應校園生活的能力；激發學習動機、培養學習興趣，提高學習自覺性；逐步提高思維能力、分析能力；樹立集體意識、良好的人際交往意識和塑造良好的行為習慣；培養開朗、合群、樂學、自立的健康人格；幫助學生了解自我，悅納自己，學會恰當地、正確地體驗和表達情緒，塑造樂觀、向上、自信、誠實的心理品質。

（一）小學低年級

1．適應環境：幫助學生認識班級、學校、日常生活環境和基本規則。

【參考主題】我們的校園；我的小學生活；我的老師；我的新朋友。

2．認識自我：幫助學生了解自己的外表，初步學會自我控 －10－ 制，樹立紀律意識。

【參考主題】我的外表；管住自己我能行。

3．學習心理：幫助學生進行學習習慣的培養與訓練，初步感受學習知識的樂趣。

【參考主題】學習要有好習慣；我是學習小主人；我會專心聽課；克服拖拉；善于發現；學習用處多。

4．自信心理：幫助學生初步認識自己的優點，初步感受樂于嘗試的積極體驗。

【參考主題】我是一個頂呱呱的人；閃光的我。

5．人際交往：培養學生禮貌友好的交往品質，在謙讓、友善中感受友情。

【參考主題】友善朋友多；主動說對不起；分清“借”和“拿”；學會傾聽。

6．情緒調適：幫助學生了解自己的情緒，學會體驗并初步學會表達情緒。

【參考主題】認識我的情緒；擁抱快樂；情緒紅綠燈。

（二）小學中年級

1．學習心理：初步培養學生的學習能力，激發學習興趣和探究精神，樂于學習。

【參考主題】：我會聆聽；考考你的眼力；插上想象的翅膀；養成記憶好習慣。

2．認識自我：幫助學生了解自我，認識自我。

－11－ 【參考主題】老師眼中的我；爸爸媽媽眼中的我；這就是我；我是獨一無二的；自信心訓練。

3．角色意識：培養學生對不同社會角色的適應，培養誠實、守信的品格。

【參考主題】我是家庭小幫手；我是一個好學生；我是社會好公民；我是守時的學生；誠實的花朵；誠信在我心中。

4．人際交往：樹立集體意識，善于與同學、老師配合，培養學生合群、自主、合作的能力。

【參考主題】我是班集體的一員；我是老師的小助手；合作力量大；左手和右手；換把椅子坐一坐；用愛心說實話；說“不”沒關系。

5．生命教育：了解生命的歷程和珍貴，懂得珍惜生命，引導學生面對困難和挫折。

【參考主題】我從哪里來；熱愛生活；生命真美好；陽光總在風雨后。

6．情緒調適：幫助學生感受個人想法對情緒和行為的影響，憤怒情緒及其應對。

【參考主題】心情變形記；我的脾氣聽我的。

（三）小學高年級

1．認識自我：幫助學生正確認識自己，在各種活動中悅納自己。

【參考主題】認識我的優缺點；我的興趣愛好；做自己的美 －12－ 麗魔法師；我喜歡我自己。

2．情緒調適：幫助學生正確地面對負面情緒，學會恰當地表達情緒。

【參考主題】情緒“萬花筒”；走出情緒低谷；放松自己、緩解考試焦慮；別讓煩躁左右你的心情。

3．人際交往：幫助學生擴大人際交往的范圍，積極促進學生的親社會行為。

【參考主題】我的朋友真多；讓別人接受你的批評；學會合作；樂于助人；信任他人；感恩父母（師長）。

4．學習心理：幫助學生掌握有效的學習方法，克服學習困難，端正學習動機，調整學習狀態，體驗學習成功的樂趣。【參考主題】愛思考，主意多；我的學習我做主；我學習我快樂；多角度思考問題；奇妙的創造力。

5．青春期心理：開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當的異性交往，建立和維持良好的異性同伴關系。

【參考主題】男生女生不一樣；你好，青春期；學會自我保護。

6．升學準備：培養學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好準備。

【參考主題】我能解決問題；時間的妙用；向往中學新生活。

二、初中階段

－13－ 教育目標：幫助學生適應初中的學習生活環境，促進學生有效學習；幫助學生加強自我認識，客觀地評價自己；幫助學生認識青春期的生理和心理特征，把握與異性交往的尺度，順利度過青春期；幫助學生進行積極情緒的體驗與表達，對自己的情緒進行有效管理，抑制沖動行為，提高自控能力，培養堅強的意志力；幫助學生學習人際交往技巧，積極與教師和父母進行溝通，提高人際交往的能力；幫助學生把握升學選擇方向，培養職業規劃意識，樹立早期職業發展目標。

（一）初一年級

1．適應環境：幫助學生認識初中生活的環境變化，適應新環境。

【參考主題】校園觀察家；新環境，新生活；初中生活展望。2．青春期心理：幫助學生了解青春期的身心發展特點，接納自己的變化。

【參考主題】青春密碼；接納青春；擁抱青春；青春“多棱鏡”。

3．學習心理：幫助學生設立學習目標，掌握相應的學習方法，盡快適應初中學習。

【參考主題】我的預習方法；我的聽課辦法；我是這樣復習的。

4．人際交往：幫助學生學會理解父母和教師，掌握人際交往的技巧。

－14－ 【參考主題】有你同行；老師伴我成長；讀懂父母心；度過逆反期。

5．人格發展：提高學生自我認識、自我評價的能力，促進學生個性的完善與發展。

【參考主題】我的存在，我的價值；魅力真我個性；品味你我不同的個性。

6．情緒調適：鼓勵學生進行積極的情緒體驗與表達。【參考主題】愛的力量；樂觀百寶箱；希望的魅力。

（二）初二年級

1．青春期心理：幫助學生分辨喜歡與愛，把握與異性交往的尺度，學會自我保護。

【參考主題】我和青春有個約會；青春的秘密；保衛青春。2．學習心理：幫助學生運用各種策略進行有效學習，正確處理厭學心理。

【參考主題】傾身側耳，心無旁騖；打開記憶的大門；思維導圖；質疑和解疑；學而不“厭”。

3．人際交往：培養學生人際交往的道德感和責任感，認識網絡的利弊，規范青少年上網行為。

【參考主題】堅守原則更快樂；“網海”健康游。

4．認識自我：幫助學生客觀和全面地認識自己、評價自己，提高自我意識水平。

【參考主題】正確評價，接納自我；認識自我與欣賞自我；

－15－ 我的氣質；自豪耀我心。

5．人格發展：幫助學生提高自控能力，抵抗各種誘惑，學會面對變化的適應策略。

【參考主題】與社會發展同步成長；誘惑面前不動搖；學會自我控制。

6．情緒調適：學會有效管理情緒，抑制沖動行為； 【參考主題】情緒健康維他命；“同理”有妙招；HOLD住我的沖動。

（三）初三年級

1．學習心理：指導學生有效運用內外資源，提高學習效果。【參考主題】評估我的學習狀態；考試的方法與技巧；面對壓力、積極應考。

2．人際交往：幫助學生正確對待學習和生活中的競爭與合作，對集體負責，對社會負責。

【參考主題】合作與競爭；在團體合作中成長；做一個對社會負責的人。

3．人格發展：培養學生的意志力，提高學生的意志力水平。【參考主題】“意”比金堅；“志”在足下；堅持就是勝利。4．情緒調適：積極應對考試壓力，快樂“中考”。【參考主題】輕松上陣迎“中考”；考試“搶分”有妙招。5．升學指導：了解普通高中教育與中等職業技術教育，能夠根據自己的特點作出合理的選擇。

－16－ 【參考主題】普高與職高；我的未來不是夢。

三、高中階段

教育目標：幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，培養積極的人格特質，提升人格魅力；幫助學生掌握學習策略，開發學習潛能，提高學習效率，積極應對考試；幫助學生認識自己的人際關系狀況，培養人際溝通能力，知道友誼和愛情的界限，正確對待和異性同伴的交往，幫助學生建立良好的人際關系；幫助學生理解壓力的意義，積極應對壓力，進一步提高承受失敗和挫折的能力，培養良好的意志品質；幫助學生了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會職業發展方向，進行升學就業的選擇和準備，培養擔當意識和社會責任感。

（一）高一年級

1．自我認識：深入了解自我的三個維度（生理我、心理我、社會我），對理想自我與現實自我進行合理分析，恰當地進行自我定位。

【參考主題】“多面”的我；理想自我與現實自我。2．學習心理：掌握高中階段的學習特點和學習方法，增強入學適應性。

【參考主題】新學校新起點；我的學習風格；元認知策略訓練（計劃策略、監控策略、調節策略）。

3．情緒調適：理解壓力的意義。積極面對壓力，培養心理彈性和抗逆力。

－17－ 【參考主題】壓力的意義；積極應對壓力的品質。4．人際交往：了解溝通的技巧，分析自己的溝通模式和特點，優化溝通能力。

【參考主題】言語溝通的技巧；非言語溝通的技巧；了解自己的溝通模式。

5．青春期心理：分析友誼與愛情的異同，恰當把握兩性關系。

【參考主題】友誼與愛情；愛情面面觀；將友情進行到底。6．價值觀：了解目標和理想的重要性，樹立努力拼搏的信念，學會選擇、學會批判、學會堅持核心價值觀，合理進行人生規劃。

【參考主題】目標成就夢想；揚起理想風帆船；價值拍賣會；理想的人生。

7．自信心（中職學生適用）：基于對自身成長經歷的回溯，分析其中的經驗與教訓；在客觀、綜合評價的基礎上，整合自身優勢，提升自信心。

【參考主題】：積極歸因模式訓練；揚起自信的風帆。

（二）高二年級

1．自我認識：初步了解自己的人格特質，培養積極的人格特質，提升人格魅力。

【參考主題】尋找我的積極人格品質；展現我的幽默（善良、正直、洞察力等）。

－18－ 2．學習心理：掌握時間管理的方法，理解思維的價值，學會突破思維定勢，敢于創新、勇于創新。

【參考主題】管理好時間財富；做一個時間規劃高手；思維的價值；“異想天開”。

3．情緒調適：理解挫折的積極意義，掌握ABCDE認知方法，增強承受挫折的能力。

【參考主題】挫折的兩重性；學會運用ABCDE認知方法；愈挫愈勇。

4．人際交往：分析自己人際關系現狀，樹立“我好，你也好”的人際哲學，提升人際交往能力。

【參考主題】我的人際關系圖；如何“我好，你也好”。

5．青春期心理：了解社會對男女生的角色期望和要求，發展恰當的社會性別角色。

【參考主題】看看“男女有別”；心中的“男神”和“女神”。6．價值觀：分析“我”在家庭中的角色與義務，學會勇于承擔和學會負責。

【參考主題】我的家庭角色；我的家庭責任清單；我愛我家。7．職業心理（中職學生適用）：了解自己的學科興趣和職業傾向，了解社會職業類別和要求，恰當處理自己選擇的職業方向與父母選擇的沖突，做好職業方向選擇。

【參考主題】職業大搜查；我的職業興趣；我的職業方向標。

（三）高三年級

－19－

1．自我認識：深入了解自己的人格特質，增強自我效能感。【參考主題】學會感恩；我的地盤我做主；我行我炫。

2．學習心理：挖掘自身的學習潛能，凸顯優勢，激發學習動力。

【參考主題】潛能無限；超越我自己；敢拼才會贏。

3．情緒調適：剖析考試焦慮現象，掌握克服考試焦慮的考前準備、考中應對、考后調整策略。

【參考主題】打開考試焦慮的面紗；積極備“戰”；放松我有“招”；應考的策略；善用考試結果。

4．價值觀：分析“我”在社會中的角色與義務，學會勇于承擔和學會負責。

【參考主題】社會與我；我的公民責任。

5．職業心理：了解自己的學科興趣和職業傾向，了解社會職業類別和要求，恰當處理自己選擇的職業方向與父母選擇的沖突，做好職業方向選擇。

【參考主題】職業大搜查；我的職業興趣；我的職業方向標。6．職業心理（中職學生適用）：在頂崗實習中，體驗職業角色，感悟職業的苦與樂，體會不同職業的要求，引領自身合理定位。

【參考主題】職業角色體驗；我愛我崗；未來職業規劃。本指南在2016年5月1日正式施行，有效期自施行之日起5年。

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第四篇：廣東省高級人民法院關于加強執行監督工作若干問題的意見(試行)-地方司法規范

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第五篇：廣東省高級人民法院關于強化法院工作執行力建設的若干意見(試行)-地方司法規范

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