第一篇：讀書筆記——窗外的風景更美

窗外的風景更美

——讀《學校在窗外》有感

新一輪的圖書漂流終于到我們學校了！我如饑似渴地讀完黃武雄先生的《學校在窗外》，書中作者談對教育的理解，并不是那種理論色彩很重的“教授之書”，而是用講故事的形式親切地娓娓道來，談生活中的教育，談孩子的成長歷程和發展變化。

當我讀到第一篇《孩子為什么去學校》，感受極其震動。黃老師用“孩子為了什么去學校?”的問題直擊人的心靈，一篇篇通俗的標題和故事闡釋著自己對教育的理解，確實引人深思。黃老師把當下學校教育存在問題進行了深挖和反思，道出很多人想說而又未能說出或是不敢說的話題，一語中的。文中，黃老師大膽提出當下學校教育制度諸多弊端，點出了正是這樣的學校教育扼殺兒童的成長和創造能力的發展。如文中提到：我不能確定孩子是否一定要去學校，因為今日的學校所教給孩子的，不是聯結于人的內在世界的“經驗知識”，而是一整套的經過標準化、抽象化的“套裝知識”。這一整套的套裝知識反而把人從真實世界中分離出來，與不同時空的人類經驗隔離開來。當學校有了它應該給孩子的東西，才能討論孩子應不應該去學校。

孩子為什么去學校？黃老師的看法是：為了打開經驗世界與發展抽象能力，以便與世界真正聯結。主張學校教育應該做，而且只能做這兩件事：打開人的經驗

發展抽象能力。同時他指出，如果說學校教育還有第三件事該做，那么便是留白，留更多的時間與空間，讓學生去創造、去冥思、去幻想、去嘗試錯誤、去表達自己、去做各種創作。反觀我們現在的教育，更多的是灌輸，將孩子培養成做題、考試的機器，扼殺孩子的興趣趣向。在一個家庭中，最忙的不是父母，而是孩子。早上7點起床，晚上10點前很難休息。期間，不是上課就是做題，一點時間都不能耽擱，不然將會落后于人，這就是我們的教育環境，我們就是這樣復制著（教育著）我們的下一代。目前很多學校教育的主流價值與教師正在扮演的角色，其實是很不利于學生心智的成長，嚴重壓抑了學生的想象力，嚴重扭曲了學生的價值觀。教育讓學生成為復制知識的機器，學生完全沒有自主的時間和空間，沒有自己的興趣愛好。實際上，學生們的學習大部分靠自己，而非依賴教師。教師最多只能充當從旁協助的作用，所以教育的重點，應該首先放在解除學生身上的壓抑，讓他們恢復童年時的好奇，讓他們想學、好學和樂學。其次是向他提出問題，讓他們看到學習的方向。再其次是營造討論問題的環境。最后才是“教材與教法”。

學生需要怎樣的學習環境？我們的教育成了束縛孩子心智的場所，我的孩子在幼兒園中班就開始學習漢語拼音，雖然不要求拼寫，但僅僅是識記對孩子也是一種扼制。不知道大家是否還記得某西方國家家長狀告幼兒園的例子，在老師沒教孩子字母“O”之前，孩子覺得是圓，是太陽，是......教后那就是字母“O”，結果是家長勝訴。我們中國的校園，特別到了中學，很難看到學生那種特有的陽光和燦爛，多數臉上寫滿的是疲憊與木訥，對學生而言，表面學到了很多知識，但這些知識消化了嗎？是他們自己的嗎？為他們打開了一個什么樣的世界，我們會發覺我們的教育離我們的生活有多遠。學校學到的這套知識，正是忽略了知識與人的主體經驗相互聯結，造成我們的學生浮離于真實世界之上，只知道一些普通法則，面對真實生活、真實世界，只能以套公式的方式對待人生。后果就是，學生一旦離開了學校，曾經的知識便被遺忘的所剩無幾了。知識是什么？顯然不是在書本上和教科書上的套裝知識，還包括人與世界互動形成的經驗，教育的目的就在于讓人認識自己，認識世界。

學校在窗外，這本身也是一種隱喻。我們的學校教育，理應推開那一扇關閉的窗，看一看窗外的風景。其實，僅僅看一看窗外是不夠的，“窗內”和“窗外”已融二為一。學校教育也一樣，只有與個體經驗相連，與真實世界聯結，實現“窗內”與“窗外”的一體融合，才能讓受教育者的人生特質得以健康的生長，成為人性健全的人。

盧梭曾提出：“教育即成長”。可以說這是教育的本義，而作為教育者所能做的只是給他們一片土壤，有風雨、有陽光、有沃土、有鹽堿，然后你會聽到孩子們的生音：正在生長，請勿打擾。他們需要的不是套子里的知識，也不需要自己成為套子里的人，他們要成為他們自己，有自己獨特的創造，有自己獨特的人生和價值。當美國大片在探討《阿凡達》、宇宙、未來世界時，我們中國大片卻在研究《孔子》、《畫皮》......一個面向未來，一個面向過去。若中國人一直在緬懷失去的光榮，那么未來世界的競爭中我們將處于何地？若學生只是復制知識的機器，而不能通過建立與世界的積極有效聯結起來更早的開發潛能，面向未來，那么成長就永遠只是成長，而不是長成。讀完此書，深深覺得我們教師真的應在埋頭工作時，抬起頭來看一看學生，看一看自己，更要看一看窗外。

第二篇：窗外的風景

窗外的風景

喜歡在窗前看窗外的風景。從不同角度望去，風景各異。錯落有致的樓房，湛藍的天空，輕柔的風，無聲的雨，都是一道風景。每天坐在窗前，清風拂面，沐浴陽光，總會看到和諧、文明的風景。

那一天，你向窗外望去，一件小事闖入眼簾，平淡無奇，卻溫暖人心。

“嘀嘀、叭叭”震耳欲聾的喇叭聲不時叫著，似乎在提醒人們：我要過來了，讓開讓開！可有一個戴著眼鏡的路人，不時用耳朵聽聽，腳慢慢挪出又縮回，那焦急又無助的表情使人揪心。啊！他是個盲人！一個背著書包的少年看見了，輕輕地、慢慢地挽住他的胳膊，把他攙過斑馬線。他的心不再焦急，只是緊緊地跟著少年，嘴里一直說著：“謝謝??”。少年一步一步慢慢地走著，走出了友愛，走出了溫馨，更走出了文明！那時，如果站在窗前，你也會被深深觸動。兩邊的車喇叭不再鳴叫了，所有的車，所有的行人，都不由自主地停下腳步，不約而同地將目光投向那條瞬間寧靜下來的馬路，他們的視線都在向那條馬路致敬，向少年與盲人致敬，向偉大的文明致敬！盲人和少年過了馬路，車子也通行了，一切就像沒有發生一樣，可目睹了這一切的人們卻依然記得，記得那位少年，記得那一幕場景，更記得還蕩漾在人們身邊的文明！

在我們的校園里，這樣文明的風景你會隨處可見，撿起那躺在地上的樹葉，扔進垃圾桶；扶起摔倒的同學，幫他擦去眼淚；倒上一杯熱騰騰的水，送給教師??無需刻意，無需炫耀。這，就是文明！它，走進了我們的生活，走進了我們的校園，走進了我們的班級，走進了我們每一個人的心田。

人，之所以會感動，是因為生活在有愛的世界、有文明的生活中。有了愛和文明，才會有這一道道和諧而美麗的風景。愿我們也能融進這風景中，成為那道最亮麗的叫作“文明”的彩虹！

第三篇：窗外的風景

窗外的風景

窗外，盛夏的陽光放肆的灑滿整個世界，花草無力的耷拉著腦袋，似火的驕陽仿佛要將他們身體里的水分全部蒸干，街邊的狗舌頭伸的老長，不住的呼哧呼哧的大喘。翻滾的熱浪好像要將一切熔化，熱的人一動也不想動，使人禁不住想起《駱駝祥子》里老北京悶熱的夏天，原來，沿海的夏日也會熱得讓人受不了。

門“嘭！”的一聲關上。我從書桌前起身，揉了揉酸痛的后頸，給自己倒了杯水，來到窗前，漫無目的的朝窗外看去。

“這么熱的天氣，還好是呆在家里，要是沒有空調，還真不知道這個夏天該怎么過。唉！要是沒有媽媽一天到晚的監視就更好了。”這樣想著，我回頭看了一眼桌子上摞的像十二層樓那么高的課本和作業，禁不住又嘆了口氣。窗外的太陽似乎越來越耀眼，像一團燒得正旺的大火球，火苗灼烤著地面上的每一個角落。街上來來往往的人少了許多，這么熱的天，怕是早就貓到屋子里去了吧。

突然，我的目光被吸引到了一個角落，像是無數條平行的光線在一瞬間被聚集在一個點上。這個點的中心一對母女并排坐在臺階上，女兒大概也就五六歲的樣子，手里拿著一個冰激凌，正伸長了手臂，將它送到媽媽的嘴邊，媽媽含著笑，俯下身，輕輕的在冰激凌上啄了一下，然后抬起頭，對著女兒微笑。這一個鏡頭在空曠的大街上被無限的拉伸，放大，再放大，直到最后，匯入我的眼中。

我忍不住想起了小時候，那時，我也是這樣跟媽媽并排坐著，將毛茸茸的小腦袋靠在媽媽身上，那時，我覺得這是世界上最值得依靠的地方。往事歷歷在目，像是多年不曾翻過的書，書頁已經發黃，但書上的文字還是清晰可見；又像一首很久沒有聽過的老歌，聽起來還是那么熟悉，讓人心里涌現出許久不曾有過的感動。

我在窗邊站著，呆呆的。許久，一陣熟悉的腳步聲在門口響起，我扔下手中的杯子，沖過去打開門，門外的人一臉驚異的表情，那個人，我剛剛一直在想。

窗外，一片溫暖，原來，不只是陽光那么簡單??

煙臺十四中初三:劉瑤

第四篇：窗外的風景

窗外的風景

每當金色的光輝透過窗口將房間照亮時，新的一天來臨了。我打開窗子，一股夾雜著樹木清香的空氣撲面而來，吹走室內的污濁，帶來清新氣息。

窗外，是兩棵高大的榆樹。春天來臨，嫩綠的樹葉悄然萌出，散發著香氣。隨著夏天的到來，枝葉變得婆娑而茂密，吸引著鳥兒在樹上盤旋飛舞；嘰嘰喳喳的叫聲，似一曲美妙的樂章，使人心曠神怡！每當秋天，滿樹掛滿了嫩綠的榆莢，似一棵搖錢樹，在風中發出沙沙的聲音。

深邃而湛藍的天空上，幾朵淡淡的白云，在秋風的吹拂下，似仙女遺失的頭巾；又似散落的百合花的花瓣，在陽光的照射下，閃閃發光。秋日的早晨，風是輕輕的，陽光也是柔柔的。看著如此美好的畫面，感覺全身輕松而舒暢.此情此境，我喜歡伏在窗臺上，靜靜地欣賞，靜靜地梳理自己的思緒，心中便如天空一樣清澈，似云朵一樣輕盈。

我想這樣的時光，并不是每個人都能享受到的。那些剛下夜班的醫生和護士，剛換下工作服走出車間的工人，他們正拖著疲倦的身體，走在回家的路上。想到這些，我趕緊收拾起書包，快步走向學校。我要珍惜這大好時光，抓緊學習。

窗外的風景有四季，正如人的一生也有四季，每一個季節都要靠自己去把握。

冬天的雪景

一年有四個季節，每個季節都有不同的景色，而我最喜歡冬天下雪時的壯麗景色。冬天，大雪紛飛人們好象來到了一個幽雅恬靜的境界，來到了一個晶瑩透剔的童話般的世界。松的那清香，白雪的那冰香，給人一種涼瑩瑩的撫慰。一切都在過濾，一切都在升華，連我的心靈也在凈化，變得純潔而又美好。

黃昏的雪，深切切的，好象有千絲萬縷的情緒似的，又像海水一般洶涌，能夠淹沒一切，還有一絲揭開藏頭露尾般的裸露感。雪花形態萬千、晶瑩透亮，好象出征的戰士，披著銀色的盔甲，又像是一片片白色的戰帆在遠航……

雪中的景色壯麗無比，天地之間渾然一色，只能看見一片銀色，好象整個世界都是用銀子來裝飾而成的。

雪后，那綿綿的白雪裝飾著世界，瓊枝玉葉，粉裝玉砌，皓然一色，真是一派瑞雪豐年的喜人景象。

我愛白雪，我愛雪景，我更愛冬天。冬天是心靈的年輪。冬天，雖然十分寒冷，但是它有著無可比擬的溫馨和希望。

假如我有一雙翅膀

假如我有一雙翅膀，我要去埃及看撲朔迷離的金字塔；去蔚藍的大海探測那神秘的百慕大；飛到北京天安門向偉大的領袖毛主席致敬。

假如我有一雙翅膀，我要去南極和搖搖擺擺的企鵝嬉戲；去非洲同活蹦亂跳的小羚羊追逐賽跑；去神農架看那充滿謎一般的白色小動物；去四川逗那頑皮可愛的大熊貓。

假如我有一雙翅膀，我要去木星探測有沒有生命存在；去月球看看傳說中陪伴嫦娥仙子的玉兔有多么可愛；在浩瀚的宇宙中數數人類制造了多少有用的衛星。

當我真的有了一雙翅膀，我將更愿意及時飛到每一個需要我幫助的人身邊，分擔他們的痛苦，帶給大家無限的歡樂！

：《假如我有一雙翅膀》

我每天都能看到小鳥在天上飛來飛去，怡然自得，這時我就會情不自禁地想：假如我也有一雙翅膀，和鳥兒一樣在天空飛翔，那該多好呀！

假如我有一雙翅膀，我會飛到長城上去。我要站在長城頂上，大聲地朗讀毛主席的詩：“不到長城非好漢”。站在長城頂上，我貪婪地欣賞著祖國的大好河山。我看到了洶涌澎湃的黃河，它給予了中華兒女勇往直前的精神，它是我們的母親河；我看到了長江三峽，陽光照耀下的長江像一條金色巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔流而去，陽光又把那激蕩的、跳躍的光輝，投向兩岸陡立的峭壁，令人嘆為觀止。

假如我有一雙翅膀，我會飛到四川、飛到汶川去。我要去安撫在5．12大地震中不僅失去家園、而且失去親人的痛苦的不幸者，我會帶著藥物飛往那些受了傷的人家，給他們療傷，用愛心撫平他們心靈的創傷，給他們帶去歡樂，希望他們能早日走出痛失親人、家園的陰影，恢復正常的生活。

假如我有一雙翅膀，我會飛到美麗的桂林去，我經常在電視里看到桂林的山水是多么美麗！我要去看看桂林的山是不是一顆顆美麗的綠寶石，靜靜地展示著它的柔美？桂林的水是不是一面面美麗的鏡子，清澈得能看見水底的沙石？

假如我有一雙翅膀，我會飛到雄偉的壺口瀑布去。我昂首仰望，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”！被這氣勢、這風采驚得目瞪口呆。我要拜倒在這大自然的杰作下，去領略它那雄壯的力量、磅礴的氣勢；在它面前我覺得自己多么渺小，內心雜念蕩然無存。我要體會冼星海《黃河大合唱》的靈感，明白為什么在民族危亡的時刻，抗日救亡的將士們要選擇在這里誓師出征！

假如我有一雙翅膀，我要展翅飛翔，我要飛到更高更遠的地方，去感受大自然的無窮魅力！

第五篇：窗外的風景教案

第14課 窗外的風景

授課老師：王明義

學校：正安縣中觀鎮中心小學

執教年級：六年級

教學目標：

1、激發學生的想象力，描繪窗外的風景。

2、通過心靈對風景的感受，借打開房間的窗戶之際，讓學生在遇到困難的時候要學著打開心靈的窗戶，看到希望。

3、在繪畫時注意到前后的層次關系。

4、滲透交通安全知識。

教具準備：

課件，繪畫紙.教學過程：

一、故事導入，引出窗戶（7分鐘）

老師：同學們在上課之前先給大家講個關于一個小女孩的故事。聽完后回答我一個問題，是什么拯救了小女孩（配樂伴奏）

老師：呼呼的北風咆哮著，病房里住著一位臉色蒼白，身患重病的十歲小女孩。

早晨，小女孩吃力地坐起來，靠在床頭。病房的墻壁冰冷而蒼白，小女孩覺得自己快要死去了。她不想說話，拒絕吃藥。病情一天天加重，媽媽心疼得摸著她的小臉淚水頓時模糊了雙眼。醫生說，想好起來必須要按時吃藥，并且一定要有戰勝病魔的勇氣，還要讓她笑。可是媽媽想盡一切方法都沒有辦法讓她笑起來。眼看一個弱小的生命就要被死神無情的帶走，媽媽每天以淚洗面。在小女孩對面的床邊有一扇窗戶，可窗戶從她住進來那天起就一直拉著厚厚的窗簾。“窗外是什么呢？”小女孩想。可虛弱的身體使她無法走過去，她請求媽媽幫她換病床。

換過病床，小女孩用顫抖的小手輕輕的拉開窗簾。窗外是一個健身場地，里面有小草坪，還有一些簡單的健身器材。小女孩趴在窗口呆呆得看著臉上沒有一絲表情。第一天，她看到一只小貓在追一只蝴蝶，也許是太專注了，撞到一個圓筒上。小女孩笑了一下自言自語到“小笨貓”。第二天，兩個小孩在搶氣球，最后氣球破了，兩個人都哭了起來。小女孩告訴媽媽說想要一個氣球。第三天，她看到三個人輪流打羽毛球，誰輸了換下場，小女孩說我也想去。第四天，她看到一個小男孩坐在輪椅上，扶著旁邊的樹干艱難的站起來，臉上露出痛苦的表情并努力地走著。小女孩抱著媽媽說“我要吃藥”，媽媽的眼淚頓時流了出來。就這樣，小女孩每天醒來的第一件事情就是拉開窗簾。她的身體也慢慢好了起來，醫生說這簡直是個奇跡，但只有媽媽知道原因。

老師：同學們，聽完后你知道是什么拯救了小女孩么？

學生：是那扇窗戶。

老師：更確切地說是窗戶外的風景拯救了小女孩，正是那扇窗戶給了她生命的希望，正是窗外的景色給了她活下去的勇氣。每一個人，每一件事都是一道美麗的風景。小女孩打開病房窗戶的同時也打開了心靈的窗子，看到了生命的希望。今天我們也打開窗戶看看《窗外的風景》。

板書：《窗外的風景》

二、請學生幫助圖片里的人物想象窗外的景色，初步激發學生的聯想能 力。（3分鐘）

老師：你們看這個小姑娘也趴在漂亮的窗戶臺上，美美地欣賞窗外的景色，你能想象出她在欣賞什么樣的景色么？

（出示課件中的圖片 請學生聯想。開始激發起學生想象的欲望。同一張圖片可以請兩個以上的學生想象窗外的景色。并提問學生為什么覺得窗外是這樣的？為什么這樣想。）

接著出示小貓的這張照片。

老師：如果你就住在對面，小貓是否也變成了你窗外風景的一部分呢？

老師：你們觀察得很仔細，想象得太好了。

三、讓學生回憶自己家窗外的風景。（2分鐘）

老師：同學們，我們也來回憶一下，你的家里，哪個房間窗外的景色是你最喜歡的，是什么樣的風景？

學生：我喜歡臥室的窗外的景色。。。。

老師：我家窗外能看到馬路，有一次看到一只小狗過馬路，那只小狗在過之前居然還知道左右看看車輛，我覺得很有意思了。（滲透交通安全知識）

教師：同學們，小狗都知道看馬路，那么我們過馬路應該怎么做呢？

四、讓學生談談 希望窗外是什么樣的景色，以達到激發學生的想象力的目的。（5分鐘）

老師：這里有一個屋子，屋子里有一扇窗戶，我希望窗外是海，早上可以看日出，黃昏能看夕陽，偶爾還能看到遠航歸來的漁船。那么你希望窗外有什么呢？

五、教師簡單示范，怎樣體現畫面的層次感。

老師：這里有一張白色的紙象征關閉的窗戶，你們想不想打開這扇窗戶看看外面的風景。打開后我們會看到什么呢？人，物，景，還是事？怎樣體現畫面的層次感呢？（近大遠小、近寬遠窄、近高遠矮、近實遠虛），教師演示。

六、學生繪畫，教師巡回指導。（15分鐘）

根據自己的想象畫出窗外的景色，注意前后的層次關系。

七、學生自評，互評。（3分鐘）

投影儀下展示，教師選幾張讓學生評價，再讓作者說說。

八、課堂小結。（1分鐘）

俗話說眼睛是心靈的窗口，你希望看到的景色便是你心中的向往。同學們，當你慢慢長大有了不愉快或者小煩惱的時候，請你打開房間的窗戶看看風景，透透氣忘記煩惱。當你遇到困難和挫折時也請你打開心靈的窗戶，讓心情平靜下來。有句話說“上帝給你關上一道門,同時也為你打開了一扇窗”。